A Semiótica greimasiana é formulada como uma teoria da significação, cuja preocupação principal é explicitar as condições de apreensão e da produção do sentido, sob a forma de construção conceitual. Partimos do postulado saussuriano segundo o qual a significação é entendida como a criação e/ou apreensão das diferenças. A busca do sentido partiu, na presente pesquisa, de um objeto empírico, entendido como o enunciado da sessão de psicoterapia. Utilizamos o percurso gerativo de sentido como instrumento teórico-metodológico, que possibilitou a depreensão do estilo; a) gênero sessão de psicoterapia; b) do psicoterapeuta de uma das sessões. Outros três pilares teóricos empregados foram o conceito de gênero discursivo de Bakhtin, o conceito de éthos da Análise do Discurso de linha francesa e o estudo da prosódia, tal como encontrado em Carmo Jr. Pela análise do gênero discursivo, sugerimos que o diálogo da psicoterapia tem como característica principal o embasamento científico. Ter a \"Análise do Comportamento\" de base skinneriana como discurso fundador é um dos principais quesitos que torna o gênero psicoterapia diferente de outro gênero conversacional. A esfera de circulação do gênero engloba o discurso enquanto ciência do comportamento humano, dada no contexto de tratamento por um profissional da área da saúde. Psicoterapeuta e paciente são agentes desse discurso, que fazem crer na existência de dois sujeitos enunciadores, cada um modelado por um conjunto de determinados valores sociais. Uma característica em comum dos terapeutas nas quatro sessões foi a busca constante do objeto-que-falta aos pacientes. A partir de sua relação com o sujeitopaciente, cada sujeito-terapeuta cria um tipo diferente de programa narrativo a ser cumprido, para que o paciente possa adquirir competência. Não pode o terapeuta doar diretamente o objeto-valor ao paciente, não se fornece pronta a \"autonomia\", por exemplo; consegue-se, no entanto, criá-la ou construí-la a partir de um percurso no qual se alteram as competências do destinatário-paciente. Dever, querer, saber e poder fazer são modalidades, assentadas num contrato de fidúcia peculiar ao gênero. A confiança entre os atores sociais envolvidos numa sessão de psicoterapia supõe um acordo próprio ao gênero. / Greimas\' Semiotics is formulated as a theory of the sence under the conceptual construction form, which the main concern is to explain the apprehension conditions, and the meaning production. Starting with Saussure\'s postulates, where signification is understood as a creation and/or an apprehension of differences. The search for meaning started, in this research, from an empiric object understood as the utterance of psychotherapeutic sessions. We use the generative way of the sense as a theoretical-methodological tool that allowed the gathering of the style in a) the kind of psychotherapeutic session and b) the psychotherapist of the session. From the concept of gender by Bakhitin, the concept of ethos by the Analyzes of the Discourse from the French scholars, and the studies of prosody, as found in Carmo Jr. By the analyses of the discursive gender, we proppose that the psychotherapeutic dialog has, as the main characteristic, a scientific base. Skinner\'s Behavior Analyses, as a background discourse, makes the psychotherapeutic gender different from the conversational gender. The circulation sphere of the gender embodies the discourse as the science of human behavior inside the treatment context given by a health professional. Psychotherapist and patient are agents of this discourse, that make believe on the existence of two subjects, each one modeled by a set of determined social values. A common characteristic in therapists on four sessions was the constant search for the \"missing object\" in the patients. From that relation with the subjectpatient, each subject-therapist creates a different kind of narrative program to be accomplished so that he/she can acquire the competence. The therapist can\'t give the object of value to his/her patient right away. We can\'t give him the \"autonomy\". We can, however, create it or build it from the course in which the recipient person\'s competence is changed. The need, the wish, the knowledge and the power to act are modalities rested on a peculiar trust contract with the gender. The reliance between the social actors in a psychotherapeutic session assumes an agreement of the gender.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:53:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Delezuk.pdf: 3332363 bytes, checksum: 5a86827a428ddc54d102b521e8eeba07 (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Comprendemos la puntuación como uno de los aspectos del lenguaje que es fundamental para la escrita, ya que implica en elementos linguísticos, textuales y discursivos que son esenciales para la construcción del texto. Sin embargo, siguiendo la tendencia general de la enseñanza de la lengua, el abordaje de la puntuación tiene privilegiado la nomenclatura y el sesgo sintáctico, que no tienen alcanzado explorar todos los usos de la puntuación. Además, otra idea relacionada a las concepciones de la puntuación es la de que la puntuación reproduce en la escrita aspectos del habla, lo que desconsidera la especificidad de la escrita. De esta manera, más allá de un enfoque tradicional, discutimos cuestiones relacionadas al carácter discursivo del lenguaje (BAHKTIN, 2003, 2010) y de la puntuación y también a los aspectos prosódicos y rítmicos en el uso de ese elemento linguístico-discursivo (CHACON, 1998; MESCHONNIC, 2006). Por lo tanto, partimos de una perspectiva bakhtiniana, lo que significó concebir la puntuación como un elemento estilístico. De esa manera, visamos indicar que las posibilidades en los modos de puntuar y los efectos del sentido implicados por los usos de la puntuación se relacionan al género del discurso. Partiendo de esa perspectiva, tuvimos como objetivo principal comprender de qué manera los usos de la puntuación marcan algo propio de las noticias de divulgación científica, en las revistas superinteresante y galileu, o sea, si los modos de puntuar en los textos de ese género revelan una relación con las condiciones de producción del enunciado, dejando parecer las funciones discursivas de la puntuación. Los objetivos específicos, en resumen, tuvieron en vista detectar indicios, por los cuales pudiésemos inferir cual relación se puede establecer entre la puntuación y un ritmo propio de la escrita, lo que significó observar si el modo de puntuar de los autores colabora para la constitución y organización del texto escrito y, aún, delinear como los modos de puntuar, como opciones estilísticas, pueden relacionarse a la práctica de análisis lingüística, con el objetivo de traer contribuciones para la enseñanza-aprendizaje de la puntuación. Así, analizamos los modos de puntuar de 7 noticias de la revista superinteressante y 7 noticias de la revista galileu. Observamos que la puntuación, al relacionarse a aspectos linguísticos y textuales, apunta para cuestiones discursivas. Eso porque colaboran para la estructuración del texto en sus aspectos composicionales y estilísticos, teniendo en cuenta un público específico: lo de lego en cuestiones científicas y en búsqueda de una lectura rápida y accesible. Además, la puntuación al ejercer funciones que, tal como apunta Chacon (1998), hacen entrecruzarse las varias dimensiones del lenguaje, atribuyen a la escrita una rítmica propia. / Entendemos a pontuação como um dos aspectos da linguagem que é fundamental para a escrita, já que envolve elementos linguísticos, textuais e discursivos que são essenciais para a construção do texto. Entretanto, seguindo a tendência geral do ensino de língua, a abordagem da pontuação tem privilegiado a nomenclatura e o viés sintático, que não tem dado conta de explorar todas as facetas envolvidas em seus usos. Além disso, outra ideia vinculada ao uso dos sinais de pontuação é a de que esses sinais se prestam a reproduzir na escrita os aspectos prosódicos da fala, o que desconsidera a especificidade da escrita. Dessa maneira, indo além de uma abordagem tradicional, discutimos questões relacionadas ao caráter discursivo da linguagem (BAKHTIN, 2003, 2010) e da pontuação e também aos aspectos prosódicos e rítmicos no uso desse elemento linguístico-discursivo (CHACON, 1998, MESCHONNIC, 2006). Para tanto, partimos de uma perspectiva bakhtiniana, o que significou conceber a pontuação como elemento estilístico. Dessa maneira, o que visamos indicar foi que as possibilidades nos modos de pontuar e os efeitos de sentido produzidos pelos usos da pontuação se relacionam ao gênero do discurso. Por esse ponto de vista, tivemos como objetivo principal compreender de que forma os usos da pontuação marcam algo próprio de notícias de divulgação científica das revistas Superinteressante e Galileu, isto é, se os modos de pontuar nos textos desse gênero revelam uma relação com as condições de produção do enunciado, deixando transparecer as funções discursivas da pontuação. Os objetivos específicos, em suma, tiveram em vista detectar indícios que permitissem inferir qual relação se poderia estabelecer entre a pontuação e um ritmo próprio da escrita, o que significou observar se o modo de pontuar dos autores colabora para a constituição e organização do texto escrito. Outro objetivo foi o de delinear como os modos de pontuar, enquanto escolhas estilísticas, podem se relacionar à prática de análise linguística, com vistas a fornecer contribuições para o ensino e aprendizagem da pontuação. Sendo assim, analisamos os modos de pontuar de 7 notícias da revista Superinteressante e 7 notícias da revista Galileu. Evidenciamos que esses sinais, ao se relacionarem a aspectos linguísticos e textuais, concomitantemente apontam para questões da ordem do discurso. Isso porque colaboram para estruturação do texto em seus aspectos composicionais e estilísticos, tendo em vista um público–alvo específico: o de leigo interessado em questões científicas em busca de uma leitura rápida, dinâmica, acessível e descontraída. Além disso, esses sinais de pontuação, ao exercerem funções que, tal como destaca Chacon (1998), fazem se intercruzar as várias dimensões da linguagem, atribuem à escrita um ritmo que lhe é próprio.

Submitted by secretaria pós-letras repositorio (secretaria.repositorio@gmail.com) on 2017-09-25T20:57:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação UFF - Integral - última versão.pdf: 2260097 bytes, checksum: 067d01a842f65d69fba5ead31ba181f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-11-06T12:47:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação UFF - Integral - última versão.pdf: 2260097 bytes, checksum: 067d01a842f65d69fba5ead31ba181f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T12:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação UFF - Integral - última versão.pdf: 2260097 bytes, checksum: 067d01a842f65d69fba5ead31ba181f4 (MD5) / Faperj / Este estudo parte da análise de quatro Petições Iniciais (PI), gênero discursivo do domínio jurídico que inaugura uma ação processual. Tal análise vem mostrando que tanto o advogado, profissional que normalmente redige e assina a PI, quanto o autor da ação, pessoa que é representada pelo advogado, adotam, nas Petições Iniciais, estratégias discursivas que refletem suas identidades, a fim de alcançarem êxito em seu projeto discursivo: fazer com que o juiz seja favorável aos seus pedidos. Diante disso, tendo como escopo a teoria Semiolinguística de Análise do Discurso, os pressupostos dos estudos de gênero discursivo e textual, focalizando em particular a construção do ethos e as identidades dos sujeitos comunicantes desse ato linguageiro, propomos pensar a construção da PI a partir do seu caráter linguístico, o que poderá ser útil tanto para os profissionais da área jurídica, já que, ao compreenderem melhor o gênero em estudo, terão a possibilidade de aperfeiçoar as estratégias discursivas utilizadas; quanto para qualquer pessoa interessada no assunto, visto que as PIs, normalmente, ficam restritas ao meio jurídico / This study is based on the analysis of four Claim Applications (CA), a discourse genre of the legal domain that inaugurates a procedural action. This analysis shows that both the attorney, who normally writes and signs the Claim Applications, and the plaintiff, who is represented by the lawyer, adopts, in the claim, discursive strategies that reflect their identities in order to achieve success in the discursive project: to make the judge favor his/her requests. Therefore, having as a scope the Semiolinguistic Discourse Analysis Theory, the presuppositions of discursive and textual genres studies, focusing in particular on the construction of the communicative subjects’ ethos and identities of this language act, we propose to think of the construction of the CA from their linguistic perspective, which may be useful both for professionals in the legal area, once when they understand the genre under study better, they will have the possibility to improve the discursive strategies used; as well as for anyone interested in the subject, since CAs are usually restricted to the legal environment

Parte integrante do projeto chamado Divulgação científica: linguagem, esferas e gêneros vinculado à linha de pesquisa Estudos do Discurso em Língua Portuguesa do Programa de Filologia e Língua Portuguesa da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da USP, esta pesquisa tem por objetivo investigar as refrações discursivas presentes em um corpus formado por edições do programa de entrevistas denominado Roda Viva, produzido e veiculado, desde setembro de 1986, pela TV Cultura, emissora pública paulista. Entendemos por refrações discursivas os fenômenos caracterizados pelas polêmicas aberta e velada, bem como réplicas dialógicas dos telespectadores. Defendemos a tese de que os discursos oficiais são predominantemente refratados por meio da polêmica velada com tons de polêmica aberta tendo em vista a esfera de especialização do entrevistado no contexto do gênero de entrevistas Roda Viva. Nossa contribuição a esse projeto configura-se na análise diacrônica de edições realizadas com entrevistados cientistas e acadêmicos no período compreendido pelas décadas de 80, 90 e 2000, mais precisamente, desde o início das transmissões até maio de 2009. Dessa forma, a partir de um total de 160 edições, distribuídas em seis áreas científicas, selecionamos um corpus de 6, por meio do qual ressaltamos as recorrências que evidenciam cientificamente os fenômenos mencionados. Por outro lado, nosso percurso investigativo prevê analisá-los tendo em vista a noção bakhtiniana de gênero discursivo. Tal orientação exige uma abordagem de estudo que considere cada edição como um enunciado concreto. Em outras palavras, interessa-nos observar as três dimensões, necessariamente imbricadas, que possibilitam uma análise da concretude de cada edição: o horizonte social amplo, o gênero discursivo propriamente dito e as formas da língua. Assim, optamos por um estudo qualitativo de três edições representativas de cada uma das décadas citadas, o que implica considerá-las a partir de um viés sociológico, que compreende as esferas de produção, circulação e recepção de cada enunciado, bem como, um viés dialógico que observa as contraposições discursivas em uma relação espacio-temporal que ultrapassa os limites do diálogo face-a-face. Além dessas três edições, consideramos ainda um corpus de outras três com vistas a uma análise dos fenômenos discursivos recorrentes. Os resultados sinalizam a instauração de polêmicas entre os discursos de entrevistados e discursos de supradestinatários como o poder público instituído em cada uma das três décadas. Em relação às réplicas dialógicas, identificamos, na edição dos anos 80, uma clara dicotomia entre dois posicionamentos axiológicos: conservador, afinado ao regime de exceção, por um lado e de outro, contestador, alinhado ao discurso de esquerda. Já em relação às demais décadas, observamos que tais posicionamentos se arrefecem, concentrando-se em temas que circulam mais frequentemente na esfera da ideologia do cotidiano. / Part of the project called Scientific Vulgarization: languages, spheres and genres linked to the research line studies of speech of Portuguese, of the program of Philosophy and Portuguese of Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas of USP, this research aims to investigate the discursive refractions present in a corpus constituted by the editions of a program called Roda Viva, produced and released since September 1986, by TV Cultura, a public broadcaster. By discursive refractions, we refer to the phenomenon characterized by open and covert polemics, as well as replicas of viewers. We defend the thesis that the official discourses are predominantly refracted through the controversy veiled with shades of open polemic, in view of the sphere of expertise of the interviewee. Our contributions to this project set in the diachronic analyses of editions held with scientists and academics in the period between the 1980, 1990 e 2000. More precisely from the start of transmissions to May 2009. Thus, from a total of 160 editions, distributed in six scientific fields, we selected a corpus of six through which we highlight the scientific phenomenon mentioned. On the other hand, our route provides investigative analysis in view of the Bakhtinian notion of speech genre. Such a perspective requires an approach that considers each edition like a concrete utterance. In others words, we are interested in observing the three dimensions necessarily intertwined that enable an analysis of concreteness of each edition: the wider social horizon, the genre of discourse and the forms of languages. So we chose a qualitative study of three editions representing each decade cited, which implies considering them from a sociological view which holds spheres of production, circulation and reception of each utterance, as well as a dialogical perspective that note the positions in a discursive space-time relationship that goes beyond the limits of dialogue face to face. In addition to these three issues we consider a corpus of three other for the purpose of a discursive analysis of the recurring phenomenon. The results indicate the establishment of polemics between the interviews discourses and destinatary speeches as the government set up in each decade. In relation to the dialogical replicas, we identified in the edition of year 1980, a clear dichotomy between two axiological positions: tight, aligned with the regime, on one hand and, on the other, objectors speech left aligned. As for de other decades, we observe that such placements are distant, focusing on themes that circulate more often in the spheres of the every day ideology.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilu_ Grassi - Profletras.pdf: 9329053 bytes, checksum: e3bec7e8100fedca42bba1d197b88b6d (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This current study, of an applied nature, has investigated the applicability and the contributions of the teaching Sequence procedure as a resource to approach the reading of the discursive genre, poem, based on the promotion of the literary literacy. Through the methodology centered on action research, classroom interventions are described and analyzed, which are composed of 8th grade students of the of the public education system of a county of the countryside of Paraná / BR. The Bakhtin's conception of speech genres and the proposed teaching sequence Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) among others, form the basis of the theoretical reference. The observation of the participants has been used as instrument of collection, which has been supported by field report, videotaping, and students testimonials. We have found in the qualitative paradigm a viable way of development of this research, guided by the transformation of such situation. The data analysis points to the importance to the presence of the mediator on the training process of the reader, because, besides contributing to the interaction between the text and the reader, it intensifies the motivation to the reading, as well as to the textual production. It also shows that teaching sequence (TS) may be an effective methodology to support the educators on providing training to the literary literacy, once there has been positive changes on the behavior of the student as active interlocutor of the communicative process. Finally, the elaboration of this work, while action research allowed us to dialogue with important theories to our teacher training. So that, we expect that the results obtained here may collaborate to a thinking about the possibilities and improvements on the reading teaching of poems in the classroom / A presente pesquisa, de natureza aplicada, investigou a aplicabilidade e as contribuições do procedimento Sequência Didática como recurso para se trabalhar a leitura do gênero discursivo poema, com vistas à promoção do letramento literário. Por meio de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, são descritas e analisadas intervenções numa sala de aula, composta por alunos do 8º ano da rede estadual de um município do interior do Paraná/BR. A concepção bakhtiniana de gêneros do discurso e a proposta de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) entre outros, formam o referencial teórico de base. Foram utilizados como instrumento de coleta de dados a observação participante, auxiliada pelo diário de campo, videogravações e depoimentos dos alunos participantes. Encontramos no paradigma qualitativo um caminho viável para o desenvolvimento desta pesquisa, orientada para a transformação de uma dada situação. A análise dos dados aponta para a importância da presença do mediador na formação do leitor, pois, além de contribuir para a interação entre texto e leitor, intensifica a motivação para a leitura e produção textual. Mostra também que a Sequência Didática pode ser uma metodologia eficiente para auxiliar os educadores na promoção do aperfeiçoamento do letramento literário, uma vez que houve mudanças positivas na conduta do aluno como interlocutor ativo do processo comunicativo. Por fim, a elaboração deste trabalho, na qualidade de pesquisa-ação, possibilitou que dialogássemos com teorias importantes para a nossa formação docente. Dessa forma, esperamos que os resultados possam colaborar para uma reflexão sobre possibilidades e melhorias no ensino da leitura de poemas em sala de aula.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cassia_ lima.pdf: 1781498 bytes, checksum: 5e9dd8f5f3831b63bdc877f1418f1e33 (MD5) Previous issue date: 2015-01-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research presented focused on the application and analysis of a didactic proposal involving the theme: Construction of authorship in students´ text productions of elementary school students II, having a Portuguese teacher as mediator. From studies and empirical knowledge on the subject, some questions have emerged that stood out as the guiding research: The student knows and uses the discursive genre letter to interact and position himself as subject-author participatory socially? What strategies the teacher can develop for their students to put themselves in their textual productions, as authors? How the students, in their text, are constructed as authors? In order to find answers to this issue, the work brings as it main objective to promote activities of reading, viewing and discussion of a particular theme, using various genres of journalistic sphere, so that students have the foundation to their text production of discursive genre reader's letter. This genre was chosen in order to encourage elementary school students II to establish as active subjects in discursive communication and as a result to identify authorship traces in his writings, having the Portuguese teacher as the mediator. The theoretical basis for research, is based on Applied Linguistics (Moita Lopes, 2008); the principles of qualitative research (Bortoni-Ricardo, 2008); the discursive gender concepts and language from the perspective of Bakhtin (2010); studies on the verification of authorship indications (Possenti, 2002) (Bakhtin, 1997, 2003, 2010) and (krokocsz, 2012); dialectic of checking the historical-critical pedagogy (Gasparin, 2005). The participants of the research are students of the 6th grade and a Portuguese Language teacher/researcher. The generation of data of this project has as corpus twenty textual productions, being ten initial productions as a parameter for analysis authored by evidence and final ten productions in order to determine if there is evidence of authorship after intervention of a Portuguese teacher. After analyzing, it is concluded that elementary school students II succeeded through the mediation of a Portuguese language teacher to put themselves as subjects of their sayings / A pesquisa ora apresentada focalizou-se na aplicação e análise de uma proposta didática envolvendo o tema: construção de autoria nas produções de texto dos alunos do Ensino Fundamental II, tendo o professor de Língua Portuguesa como mediador. A partir de estudos e de conhecimento empírico sobre a temática, despontaram alguns questionamentos que se destacaram como norteador da investigação: O aluno conhece e utiliza do gênero discursivo carta para interagir e posicionar-se enquanto sujeito-autor participativo socialmente? Quais estratégias o professor pode desenvolver para que seus alunos se coloquem, em suas produções textuais, como autores? Como os alunos, em seus textos, se constroem como autores? Com o propósito de encontrar respostas a essa problematização, o trabalho traz como objetivo geral promover atividades de leitura, visualização e discussão acerca de determinada temática, utilizando de diversos gêneros da esfera jornalística, para que os alunos tenham embasamento para a produção textual do gênero discursivo carta do leitor, gênero escolhido com a finalidade de estimular os alunos do Ensino Fundamental II a se constituírem como sujeitos ativos na comunicação discursiva e como consequência identificar os traços de autoria em seus textos, tendo o professor de Língua Portuguesa como mediador. A fundamentação teórica, para a pesquisa, apoia-se na Linguística Aplicada (Moita Lopes, 2008); nos princípios da pesquisa qualitativa (Bortoni-Ricardo, 2008); nas concepções de gênero discursivo e linguagem sob a perspectiva de Bakhtin (2010); estudos sobre a verificação de indícios de autoria (Possenti, 2002), (Bakhtin,1997, 2003, 2010) e (krokocsz, 2012); verificação da dialética na pedagogia históricocrítica (Gasparin, 2005). Os sujeitos participantes da pesquisa são alunos do 6º ano e a professora de Língua Portuguesa/pesquisadora. A geração de dados do presente trabalho tem como corpus vinte produções textuais, sendo dez produções iniciais como parâmetro para análise de indícios de autoria e dez produções finais a fim de constatar se há indícios de autoria após a mediação do professor de Língua Portuguesa. Após análise, conclui-se que os alunos do Ensino Fundamental II conseguiram, por meio da mediação da professora de Língua Portuguesa, colocarse como sujeitos de seus dizeres.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada. 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-20T16:34:10Z No. of bitstreams: 1 2015_AldenicedeAndradeCouto.pdf: 1898579 bytes, checksum: ebd017aba21ed83c212a3257ff8fed53 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-20T18:59:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AldenicedeAndradeCouto.pdf: 1898579 bytes, checksum: ebd017aba21ed83c212a3257ff8fed53 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T18:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AldenicedeAndradeCouto.pdf: 1898579 bytes, checksum: ebd017aba21ed83c212a3257ff8fed53 (MD5) / A presente proposta de pesquisa teve por escopo analisar o uso de gêneros discursivos escritos/orais como propiciador do engajamento dos alunos na língua francesa, visando ao desenvolvimento de uma interação crítico-reflexiva em uma instituição de ensino superior de Macapá, estado do Amapá. O estudo visou, também, identificar de que maneira a língua estrangeira pode (re)construir a identidade dos alunos, futuros professores de francês, bem como discutir e refletir sobre o papel do professor no curso de Letras-Francês. O arcabouço teórico desta investigação está alicerçado na teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (1988, 2003), o qual propõe a linguagem como um fenômeno social, histórico e ideológico. O referencial teórico se pauta também na perspectiva da formação crítico-reflexiva de Giroux (1998), cuja proposta deve ser pensada como o ato de transformar e recriar as práticas docentes, superar a incerteza da identidade profissional, de fundamentar os referenciais da atividade e buscar o reconhecimento social do serviço realizado, vinculando-se aos atuais ideais da sociedade; e em Perrenoud (2002), segundo o qual a formação de profissionais reflexivos deve se tornar um objetivo explícito e prioritário em um currículo de formação de professores em vez de ser apenas uma familiarização com a futura prática, a experiência poderia, desde a formação inicial, assumir a forma simultânea de uma prática real e reflexiva. Esta investigação se alicerça, ainda, na teoria das identidades sociais no domínio da contemporaneidade, o que significa dizer que são fragmentadas, cambiantes e multifacetadas, presentes nos textos de Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) e Mastrella-de-Andrade (2013). A metodologia utilizada neste estudo foi de cunho qualitativo e interpretativista, cujo processo implicou, não apenas o contexto e o grupo-alvo, porém, contemplou a atuação da pesquisadora, a qual organizou e conduziu as situações de interações no contexto pesquisado. A referida pesquisa foi desenvolvida por meio da Pesquisa-Ação, embasada sobretudo em Barbier (2006) e El Andaloussi (2004). Os dados foram levantados por intermédio dos seguintes instrumentos de pesquisa: diário de itinerância dos participantes, diário de itinerância da professora-pesquisadora, questionário inicial, questionários focalizados e produção dos participantes. Os resultados apontaram que os gêneros discursivos usados por meio de sequências didáticas contribuem para uma aprendizagem significativa e crítico-reflexiva. A análise revelou, também, que o contato com o ensino-aprendizagem de LE favorece a re(construção) das identidades dos alunos. / This research proposal aimed to analyze the use of written/oral genres as an inductor of engagement of students in the French language in order to develop a critical and reflective interaction in a college education institution of Macapá, State of Amapá. The study aimed also to identify the way the foreign language can (re) construct the identity of students, future French teachers, as well it tries to bring up the discussion and reflection about the teacher's role in the course of letters-French. The theoretical background of this research is centered in the Bakhtin‟s theory of genres (1988, 2003). This theory considers language as a social, historical and ideological phenomenon. The theoretical background is guided also in view of the criticalreflexive education, Giroux (1998), whose proposal should be thought as the act to transform and recreate the teaching practices, overcome the uncertainty of professional identity, to base the background of the activity and seek for the social recognition of services rendered by linking up to current ideals of society; and it also follows Perrenoud (2002). According to him the formation of reflective professionals must become explicit and priority objective in a curriculum of teacher training rather than just a familiarity with the future practice, the experience could assume a simultaneous way of a real and reflexive practice since the training period. This research is grounded also in the theory of social identities in the field of contemporaneity, which means they are fragmented, changed and multifaceted, present in the texts of Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) and Mastrella-of-Andrade (2013). The methodology used in this study was qualitative and interpretative, which involved not only the context and the target group, but it looked at the role of the researcher, which organized and lead the situations of interactions in the studied context. The present research was developed through Action Research, based mainly on Barbier (2006) and El Andaloussi (2004). The data were collected through the following research instruments: the Daily roaming of the participants, the daily roaming the teacher-researcher, initial questionnaire, focused questionnaires and production of the participants. The results pointed out that the discursive genres used by didactic sequences contribute to a significant and critical reflective learning. The analysis also revealed that the contact with FL teachinglearning helps the re (construction) of students‟ identities. / La presente propuesta de investigación tuvo por objetivo analizar el uso de géneros discursivos escritos/orales como contribuyente del comprometimiento de los alumnos de lengua francesa, teniendo en cuenta el desarrollo de una interacción críticoreflexiva en una institución de enseño superior de Macapá, estado de Amapá. El estúdio visó también identificar de que manera la lengua extranjera puede reconstruir la identidad de los alumnos, futuros maestros de francés, bien como discutir y refletir sobre la función del maestro en el curso de Letras-Francés. El objetivo teórico de esta investigación tiene como fundamento la teoria de los géneros discursivos de Bakthin (1988, 2003), el cual propone el lenguaje como un fenómeno social, histórico e ideológico. El referencial teórico tiene como base también en la perspectiva de la formación crítico-reflexiva, Giroux (1998) cuya propuesta debe de ser pensada como el acto de cambiar y recriar las prácticas docentes, superar la inseguridad de la identidad profesional, de fundamentar los referenciales de la actividad y buscar el reconocimiento social del servicio realizado, estando cerca de los ideales de la sociedad, y en Perrenoud (2002) segundo el cual, la formación de profesionales reflexivos debe tornarse un objetivo explícito y prioritário en un currículo de formación de profesores ; a la vez de ser apenas una familiarización con una futura práctica, la experiencia podria, desde la formación inicial, asumir la forma simultánea de una práctica real y reflexiva. Esta investigación tiene fundamento todavia en la teoria de las identidades sociales en el domínio del mundo actual. Lo que significa decir que son fragmentada, cambiantes y multifacetadas presentes en los textos de Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) y Mastrella de Andrade (2013). La metodologia utilizada en este estudio fue cualitativo e interpretativista, cuyo proceso implicó no solamente al contexto y al grupo alvo, sobretodo, contempló la actuación de la investigadora, la cual organizó y condució las situaciones de interacciones en el contexto investigado. La investigación fue desarrollada por medio de la pesquisa-acción y embasada, sobretodo en Barbier (2006) y El Andaloussi (2004). Los dados fueron apurados por intermédio de los siguientes instrumentos de investigación: diário de itinerancia de los participantes, diário de itineráncia de la profesora investigadora, cuestionario inicial, cuestionários focalizados y producción de los participantes. Los resultados apuntaron que los géneros discursivos usados por médio de secuencia didáctica contribuyen para un aprendizage significativo y crítico-reflexivo. El análise reveló también que el contacto con el enseño aprendizage de LE favorece la reconstrucción de las identidades de los alumnos. / Ce projet de recherche a eu pour objectif d‟analyser l‟utilisation de genres discursifs écrits/oraux comme déclencheur de l‟engagement des étudiants dans la langue française, tout en visant le développement d‟une interaction critique et réflexive. La recherche a été realisée dans une institution d‟enseignement supérieur de Macapá, état de l‟Amapá. Cette étude a également visé à identifier de quelle manière la langue étrangère peut (re)construire l‟identité des étudiants, futur professeurs de français, ainsi que discuter et réflechir à propos du rôle du professeur dans le cours de Lettres-Français. Le cadre théorique de cette recherche est fondé sur la théorie des genres discursifs de Bakthin (1988, 2003) qui propose le langage comme un phénomène social, historique et idéologique. Elle s‟est également basée sur la perspective de la formation critique et réflexive de Giroux (1998) dont la proposition doit être considérée comme l'acte de transformer et de recréer les pratiques d'enseignement, de surmonter l'incertitude de l'identité professionnelle, à des références de base de l'activité et de chercher la reconnaissance sociale des services rendus en reliant à l'idéal actuel de la société. Pour Perrenoud (2002) la formation de professionnels réflexifs doit devenir un objectif explicite et la priorité dans un programme de formation des enseignants; plutôt que juste une familiarité avec la pratique future, l'expérience pourrait, de la formation initiale, assumer simultanément la pratique réelle et réfléxive. Cette étude est toujours fondée sur la théorie des identités sociales dans le domaine contemporain ce qui signifie qu'elles sont fragmentées, elles se présentent de multiples facettes, Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) et Mastrella-de-Andrade (2013). La méthodologie utilisée dans cette étude a été de base qualitative et interprétative qui a impliqué non seulement le contexte et le groupe cible, cependant, a contemplé la participation de l‟enseignante-chercheuse qui a organisé et dirigé les situations d'interactions dans le contexte étudié. Cette recherche a été développée par le biais de la recherche-action et basée particulièrement en Barbier (2006) et El Andaloussi (2004). Les données ont été recueillies à travers les suivants instruments de recherche: journal d'itinérance des participants, journal d'itinérance de l‟enseignante-chercheuse, des questionnaires et de la production des participants. Les résultats ont montré que les genres discursifs utilisés par les séquences didactiques contribuent à un apprentissage significatif, critique et réflexive. L'analyse a également révélé que le contact avec l'enseignement-apprentissage d‟une langue étrangère favorise la re (construction) des identités des étudiants.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-15Bitstream added on 2014-06-13T20:04:07Z : No. of bitstreams: 1 mesquita_mag_dr_arafcl.pdf: 1367656 bytes, checksum: e462de60f45f357e3537efae82eceafb (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Pesquisa intitulada Enunciados de caminhão: identidade do caminhoneiro. A proposta desenvolvida tem como objetivo o estudo dos enunciados para a identificação da identidade do caminhoneiro a partir de algumas temáticas de maior incidência na coleta. Foram utilizados 4.101 enunciados de caminhão coletados em treze títulos relacionados ao estudo desse assunto. A tese está composta de quatro capítulos. O primeiro capítulo tem como título ―A Análise do Discurso‖ e expõe dados históricos e conceituais desse campo de conhecimento para a análise dos enunciados. O segundo capítulo é ―O gênero enunciados de caminhão‖ e fala sobre gênero, enunciado e histórico dos enunciados de caminhão. O terceiro capítulo tem como título ―A identidade‖ e é construído com o intuito de apresentar a teoria sobre a identidade que vai contribuir para melhor analisar os enunciados de caminhão.O quarto capítulo tem como título ―A análise dos enunciados‖ e é construído para analisar os enunciados de caminhão presentes no Apêndice. A escolha temática é bem diversificada, facilmente identificada quando é feita uma lista dos enunciados de caminhão, mas há alguns temas mais recorrentes, refletindo a identidade dessa categoria: mulher, religião, amor, questão social e situação de trânsito / Research titled Utterances truck: truck driver's identity. The developed proposal aims of the study set out to identify the identity of the trucker from some issues with the highest incidence in the collection. We used 4101 truck statements collected in thirteen titles related to the study of this subject. The thesis is composed of four chapters. The first chapter is entitled ―The Analysis of Discourse‖ and exposes the conceptual and historical data in this field of knowledge to the analysis of the statements. The second chapter is The truck contained gender and talks about sex, set out the wording and history of the truck. The third chapter is titled Identity and is built with the intention of presenting a theory about the identity that will help to better analyze the utterances of the truck. The fourth chapter is entitled Analysis of the statements' and is built to analyze the utterances of these trucks in the Appendix. The thematic choice is diverse, easily identified when a list of statements made by truck, but there are some recurring themes, reflecting the identity of that category

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-06-23T19:37:57Z No. of bitstreams: 1 DissLPF.pdf: 52674031 bytes, checksum: c56913b4846a02d6aa1d37cb1569f107 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-28T19:26:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLPF.pdf: 52674031 bytes, checksum: c56913b4846a02d6aa1d37cb1569f107 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-28T19:26:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLPF.pdf: 52674031 bytes, checksum: c56913b4846a02d6aa1d37cb1569f107 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T19:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLPF.pdf: 52674031 bytes, checksum: c56913b4846a02d6aa1d37cb1569f107 (MD5) Previous issue date: 2015-12-01 / Não recebi financiamento / This research aims to investigate in what way the course of continuing education, and more specifically, the discussion in foruns gender conducted online and offered by the National Pact for Literacy in the Age One (PNAIC) / UFSCar contributes to building and reflection of teaching knowledge and literacy of Study advisors (OEs). The function of these advisors is to form literacy teachers for PNAIC, a project that aims to ensure that all children are fully literate by eight. The development of the research took place within the Distance Learning (EaD) in order to discuss about the interactions that occur in the forums offered in the Moodle platform for Advisors´ study. From this ample goal, the research questions were formulated, which consist of: a) How does the discussion forum that environment?; b) How the gender forum provides interaction, and construction of teaching knowledge ?; c) How do the training course and the forum contribute to the digital literacy? The research is guided by theoretical contributions focused on the discursive genre (BAKHTIN,1997; MARCUSCHI, 2002, 2008, 2010), the dialogism (BAKHTIN,1992; 2006), literacy (KLEIMAN, 2005; STREET, 2007; SOARES, 2000) and digital literacy (BUZATO, 2001, 2006; RIBEIRO, 2009; XAVIER, 2007). The research methodology is qualitative and the methodological procedures used include questionnaire analysis, and participant observation. The results suggest that the forum gender causes and encourages interaction between OEs; and apparently it allows for reflection and construction of teaching knowledge; Furthermore the course and the forum contribute to digital literacy, as it implies learning new ways of reading and writing mediated by technological tools, and provides the knowledge / learning of the virtual tool uses, for example, posts of activities and messages. / A presente dissertação teve como objetivo analisar e caracterizar os fóruns de discussão no ambiente Moodle do PNAIC/UFSCar no ano de 2014, levando em consideração a forma de interação propiciada pelo gênero em questão, focando também o letramento digital dos Orientadores de Estudos. A função dos referidos Orientadores consiste em formar os professores alfabetizadores do PNAIC, um projeto que tem como meta garantir que todas as crianças estejam plenamente alfabetizadas até os oito anos de idade. O desenvolvimento da pesquisa deu-se no âmbito da Educação a distância (EaD), com o intuito de discutir a respeito das interações que ocorrem nos fóruns, oferecidos na plataforma Moodle para os Orientadores de Estudos. A partir dessa questão mais ampla, foram elaboradas as questões de pesquisa, que consistem: a) Como se caracteriza o fórum de discussões nesse ambiente?; b) Como o gênero fórum propicia a interação?; c) Como o curso de formação e o fórum contribuem para o letramento digital? A pesquisa é orientada pelos aportes teóricos centrados em reflexões em torno dos conceitos de gênero discursivo (BAKHTIN, 1997; MARCUSCHI, 2002, 2008, 2010), dialogismo (BAKHTIN, 1992; 2006), letramento (KLEIMAN, 2005; STREET, 2007; SOARES, 2000) e letramento digital (BUZATO, 2001, 2006; RIBEIRO, 2009; XAVIER, 2007). A metodologia de pesquisa é de base qualitativa e os procedimentos metodológicos utilizados incluem a análise de questionário, e observação participante. Os resultados sugerem que o gênero fórum provoca e incentiva a interação entre os OEs; e aparentemente possibilita a construção do saber docente; além do curso e do fórum haverem contribuído para o letramento digital, pois implicaram o aprendizado de novas formas de leitura e escrita mediadas por ferramentas tecnológicas, e propiciaram o conhecimento/aprendizado dos usos da ferramenta virtual, por exemplo, postagens de atividades e mensagens.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T11:24:51Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12111437 bytes, checksum: b4c3772b571bb9be18dede7aeb8ac08b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T11:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12111437 bytes, checksum: b4c3772b571bb9be18dede7aeb8ac08b (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to develop a reading and text production project using the discursive genre ‘comic strip’, applied in a 5th grade class of elementary school, composed by twenty students, in the municipality of Santa Rita - Paraiba, and to present the results of the project. After a diagnosis made with the present group, we confirmed the deficiencies in reading and writing production of the comic strip genre. Furthermore, we noticed that the teaching guidelines in textbooks aimed at the production of written comic strips are still scarce, which also justified the development of a pedagogical intervention project, aiming at overcoming these difficulties. The teaching of Portuguese Language from genres presents an indicator of the main limitations in reading and writing present in the classroom, in addition to serving as a guide to conduct the teacher in his teaching acting and development of teaching material facing these mishaps. Thus, this study was anchored by theoretical assumptions of Bakhtin (2011) and Fiorin (2006) about discursive genres, the research of Marcuschi (2008), the study of Solé’s reading strategies (1998), the research on the teaching of reading and text production from genres by Koch and Elias (2012, 2013), among others, and following the guidelines of the PCN (1998). Following the model of the didactic sequence proposed by Lopes-Rossi (2011), the project was divided into two stages: 1st) reading project, which was divided into four moments; 2nd) written production project, divided into six moments. Regarding the methodological procedures used as the basis for the analysis of our corpora, which are the reading activities and strips produced by the students at the end of the project, we made a comparative analysis between the diagnosis activity and the written productions, after the application of the didactic sequence, paying attention to the discursive and compositional aspects of the gender comic strip. Confirming our hypothesis, the analysis of the results indicates that after the development of the intervention project, there have been significant advances in the reading and written production of the students. / O presente trabalho tem como objetivo desenvolver um projeto de leitura e produção textual a partir do gênero discursivo tirinha, aplicado em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, composta por vinte alunos, de uma escola do município de Santa Rita – Paraíba, e apresentar os resultados obtidos com o projeto. A partir de um diagnóstico realizado com a turma em questão, ratificamos as deficiências na leitura e na produção escrita do gênero tirinha. Ademais, percebemos que as orientações pedagógicas, nos livros didáticos, voltadas para a produção escrita do gênero tirinha ainda são escassas, o que também justificou a elaboração de um projeto de intervenção pedagógica, objetivando a superação dessas dificuldades. O ensino de Língua Portuguesa a partir de gêneros apresenta um indicador das principais deficiências de leitura e de escrita presentes em sala de aula, além de servir como um guia para nortear o professor em seu agir docente e na elaboração de materiais didáticos voltados para esses percalços. Assim, para este trabalho, ancoramo-nos nos pressupostos teóricos de Bakhtin (2011) e Fiorin (2006) acerca dos gêneros discursivos, pelas pesquisas de Marcuschi (2008), pelos estudos das estratégias de leitura de Solé (1998), pelas pesquisas sobre o ensino de leitura e produção escrita a partir de gêneros de Koch e Elias (2012, 2013), entre outros; observando, também, as orientações dos PCN (1998). Seguindo o modelo da sequência didática proposta por Lopes-Rossi (2011), dividimos o projeto em duas etapas: 1ª) projeto de leitura, segmentado em quatro momentos; 2ª) projeto de produção escrita, subdividido em seis momentos. No que se refere aos procedimentos metodológicos que embasaram a análise dos nossos corpora, que são as atividades de leitura e as tirinhas produzidas pelos alunos ao final do projeto, fizemos uma análise comparativa entre a atividade de diagnóstico e as produções escritas após a aplicação da sequência didática, atentando para os aspectos discursivos e composicionais do gênero tirinha. Confirmando a nossa hipótese, a análise dos resultados indica que, após o desenvolvimento do projeto de intervenção, houve avanços significativos na leitura e na produção escrita dos alunos.