Programa de Pós-Graduação em Letras. Departamento de Letras, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2014-12-05T19:20:04Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_PráticasDiscursivasMídia.pdf: 4486404 bytes, checksum: 3cd7773f0cd0094c597ae4aee63a5cdd (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-12-09T15:26:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_PráticasDiscursivasMídia.pdf: 4486404 bytes, checksum: 3cd7773f0cd0094c597ae4aee63a5cdd (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T15:26:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_PráticasDiscursivasMídia.pdf: 4486404 bytes, checksum: 3cd7773f0cd0094c597ae4aee63a5cdd (MD5) Previous issue date: 2013 / O que se busca, neste presente estudo, é examinar um conjunto de textos da mídia impressa, enquanto práticas discursivas sócio-historicamente constituídas, a partir de referencial teórico da Análise do Discurso, e tomar esse processo analítico como modelo pedagógico para o ensino de língua materna, articulando-o, para isso, a uma proposta de transposição didática, com indicação sobre como essas práticas podem ser ensinadas produtivamente na escola. Nessa perspectiva, pretende-se, primeiramente, compreender os mecanismos que colocam em funcionamento os gêneros textuais, como práticas sociocomunicativas, especialmente anúncio publicitário e charge para, posteriormente, utilizar essa compreensão como orientação teórico-metodológica para organização de sequência didática para o ensino da língua materna com foco na formação de um leitor crítico e proficiente. Para a parte relativa à análise, utilizaremos bases teóricas da Teoria Semiolinguística, elaborada por Patrick Charaudeau, e da Argumentação no Discurso, de Ruth Amossy. A análise discursiva dos gêneros que compõem o corpus para análise, orientada por esses pressupostos teóricos, pode ajudar a descrever as dificuldades de construção de sentido que leitores apresentam diante de um texto. Para a mencionada transposição didática, serão utilizados aportes teóricos metodológicos referenciados na linguística do texto e do discurso, em especial as contribuições de Dolz e de outros autores. ______________________________________________________________________________________________ / RESUMÉ: Dans cette étude, on cherche à examiner un ensemble de textes de presse écrite en tant que pratiques discursives socio-historiquement constituées, à partir du cadre théorique de l'Analyse du Discours, et à prendre ce processus analytique en tant que modèle pédagogique pour l'enseignement de la langue maternelle, en l’articulant pour cela, à une proposition de transposition didactique, avec indication de comment ces pratiques peuvent être enseignées de façon productive dans l’école. Dans cette perspective, on prétend, d'une part, comprendre les mécanismes qui mettent en place les genres textuels tels que pratiques socio-communicatifs, notamment les annonces publicitaires et la charge, pour une utilisation ultérieure de cette compréhension en tant qu’orientation théorique et méthodologique pour l'organisation de séquences didactiques pour l'enseignement de la langue maternelle en se concentrant sur la formation d'un lecteur critique et compétent. Pour la partie de l'analyse, nous nous baserons sur la Théorie Semiolinguistique, développée par Patrick Charaudeau et sur l’Argumentation dans le Discours, de Ruth Amossy. L'analyse discursive des genres qui forment notre corpus, guidée par ces hypothèses théoriques, peut aider à décrire les difficultés de construction de sens que les lecteurs épprouvent devant un texte. Pour la transposition didactique mentionnée, nous utiliserons quelques apports théorico-méthodologiques mentionnés dans la linguistique du texte et du discours, en particulier les contributions de Dolz et d'autres auteurs.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-01-15T14:51:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336825.pdf: 9148672 bytes, checksum: 70d5b0a842a13b90aa7b06cedf83083e (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta tese teve como tema o acontecimento aula de Português tomada como encontro entre a outra palavra e a palavra outra (com base em PONZIO, 2010b) ?, no que diz respeito à formação dos alunos como leitores e produtores de textos-enunciado. A questão de pesquisa que norteia este estudo é: Tendo como foco as formas de organizar o ensino e a aprendizagem da leitura e da produção textual escrita em gêneros do discurso diversos em aulas de Português socioeconômica e histórico-culturalmente situadas, que implicações é possível depreender entre a) configuração organizacional das ações administrativas no âmbito da instituição escolar e configuração dos eventos e das práticas de letramento no âmbito das turmas campo de estudo; b) efeito de território; e c) práticas de letramento dos alunos participantes dessas mesmas aulas de Português? Quanto ao objetivo, trata-se de um estudo que se organiza para compreender implicações entre o conteúdo das três alíneas constitutivas da questão de pesquisa, em se tratando da conformação do acontecimento aula de Português concebida como encontro. O aporte teórico é o simpósio conceitual proposto em Cerutti-Rizzatti, Mossmann e Irigoite (2013; 2015), que se delineia a partir do ideário vigotskiano ? no campo da psicologia da linguagem ?, do Círculo de Bakhtin ? no campo da filosofia da linguagem ? e dos estudos do letramento ? no campo da antropologia da linguagem. A tipificação da pesquisa constituiu um estudo de caso de tipo etnográfico, com abordagem qualitativa, cuja geração de dados partiu de inserção em duas escolas públicas do município de São José: Escola 1 ? mesmo campo de estudo de Irigoite (2011) ? e Escola 2. O processo de geração de dados incluiu vivências de, aproximadamente, dois anos nas duas escolas; período no qual foram aplicados os seguintes instrumentos de geração de dados: entrevistas, pesquisa documental, observações participantes das aulas de Português em uma turma de oitava série em cada instituição, com geração de notas de campo, além de rodas de conversa. A partir dos dados gerados, infere-se haver duas culturas escolares no campo de estudo, em relações ecológicas, as quais são nomeadas como cultura da (in)quietude na Escola 1 ? em que parece haver uma postura de ?desistência? por parte dos sujeitos ali imersos ? e cultura da (re)afirmação na Escola 2 ? em que parecem implicadas questões de adaptação social. Com base nos resultados, compreende-se que o acontecimento aula de Português deriva de um conjunto de elementos, ecologicamente colocados, interpretados sob um ponto de vista tripartite:a instituição escolar, na sua gestão interna, nas relações com a gestão mantenedora; a instituição escolar, na sua gestão interna, nas relações com os professores; esses professores no encontro com os alunos, lócus que reverbera tal ecologia em uma segunda esfera, a familiar. Assim, defende-se a tese de que o acontecimento aula de Português como encontro implica relações ecológicas no âmbito das duas culturas escolares coexistentes nessas mesmas relações: a (in)quietude e a (re)afirmação, reiteradas/retroalimentadas, respectivamente, nas/pelas três dimensões da arquitetônica tripartite de cada cultura, referendadas ambas pelo outro nos encontros ? ou na ausência de tais encontros ? dos sujeitos imersos na ecologia maior em estudo.<br> / Abstract : This thesis has as its theme the event Portuguese class taken as the encounter between the other word and the word of the other (based on PONZIO, 2010b), as it pertains to the education of the students as readers and producers of text-utterances. The research question that guides this study is: Having as the focus the ways in which to organize the teaching and learning of reading and written text production in diverse discourse genres in Portuguese classes with a socioeconomic and historical-cultural background, what implications can we draw from a) the organizational setting of the administrative actions in the scope of the educational institution and the setting of the events and literacy practices in the scope of the study field groups; b) territory effect; and c) literacy practices of the students that participated in these Portuguese classes? As for the objective, this is a study that is organized in order to understand the implications among the content of the three parts of the research question as to the conformity of the event Portuguese class understood as an encounter. The theoretical basis is the conceptual symposium proposed in Cerutti-Rizzatti, Mossmann e Irigoite (2013; 2015), that draws from the Vigotskian ideology in the field of psychology of language, from the Bakhtin Circle in the field of philosophy of language, and from studies in literacy in the field of anthropology of language. The typification of the research constituted an ethnographic case study, with a qualitative approach. The data gathering came from the insertion in two schools in the public system of the city of São José: School 1 ? same field of study as Irigoite (2011) and School 2. The process of gathering data included in person experience for around two years in the schools; during which period the following data gathering tools were applied: interviews, documentary research, observations participating in the Portuguese classes in a group of students in the eighth grade in each of the institutions, with field notes besides rounds of conversation. From the data gathered, we infer that there are two school cultures in the field of study, in ecological relations, which are, namely, culture of (un)ease in School 1 ? moved by a ?giving up? on the part of the subjects immersed there ? and culture of (re)affirmation in School 2 ? moved by proposals of social adaptation. Based on the results, we understand that the event Portuguese class is derived from a set of elements, ecologically placed, interpreted under a tripartite point of view: the institution of the school, in its internal management, in the relationship with the supporting institutions; the institution of the school, in its internalmanagement, in its relationship with the teachers; these teachers in the encounter with the students, where such ecology reverberates in a second sphere, the family. Thus, we defend the thesis that the event Portuguese class as encounter implies ecological relations in the scope of the two school cultures coexistent in these same relationships: the (un)ease and the (re)affirmation, reiterated/feedbacked.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-03T16:44:16Z No. of bitstreams: 1 ERIK VIANA CARLOS RODRIGUES - DISSERTAÇÃO PROLETRAS 2016..pdf: 5560471 bytes, checksum: 0d40b76b2b2f5465a1bfd88bcc84bcb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-03T16:44:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ERIK VIANA CARLOS RODRIGUES - DISSERTAÇÃO PROLETRAS 2016..pdf: 5560471 bytes, checksum: 0d40b76b2b2f5465a1bfd88bcc84bcb8 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / No nosso país, Brasil, já faz algum tempo que o ensino da oralidade é previsto pelos documentos oficiais que direcionam, dentre outras, a prática pedagógica da disciplina Língua Portuguesa. No entanto, e embora a fala seja, em relação à escrita, uma atividade muito mais efetivada em uso, isto é, ocupe um lugar de destaque nas relações mantidas cotidianamente pelas pessoas, inclusive no dia a dia das escolas, o fato é que ainda não são levadas à sala de aula sólidas reflexões e atividades sistematizadas a respeito dos usos dessa modalidade da língua nos diversos gêneros discursivos. Situado nesse contexto, o Livro Didático de Português vem a ser, muitas vezes, o único material – à disposição dos professores e alunos – com potencialidades para modificar tal conjuntura, visto que sua aprovação nacional e posterior escolha institucional pressupõem a abordagem dos eixos de aprendizagem e das dimensões da linguagem oral. Mas, os limites das coleções publicadas e a infinidade dos conhecimentos envolvidos dispensam a generalização positiva ou negativa de qualquer ponto, como, neste trabalho, a análise de dois volumes destinados ao Ensino Fundamental II permitiu evidenciar no contato com o seminário, objeto de nossa pesquisa. A apreciação dessas obras também forneceu dados relevantes para a elaboração de propostas de redimensionamento das atividades sobre a “exposição”, numa perspectiva crítico-criativa e sistematizada, a fim de subsidiar as produções desenvolvidas no segundo segmento do EF. Longe de querer e de poder apresentar a panaceia das dificuldades que envolvem a didatização do gênero oral formal seminário, esta dissertação procura dar sua parcela de contribuição para a inserção dos jovens na sociedade por meio da relação profícua que ela consegue estabelecer com um evento de letramento. / En nuestro país, Brasil, Ya hace algún tiempo que la enseñanza de la oralidad es prevista por los documentos oficiales que dirigen, entre otras, la práctica pedagógica de la disciplina Lengua Portuguesa. Sin embargo, y aunque el habla sea, en relación a la escrita, una actividad mucho más efectiva en uso, esto es ocupe un lugar de destaque en las relaciones mantenidas cotidianamente por las personas, inclusive en el día a día de las escuelas, el hecho es que todavía no se ha llevado a la sala de aula sólidas reflexiones y actividades sistematizadas a respecto de los usos de esa modalidad de la lengua en los diversos géneros discursivos. Situado en este contexto, el Libro Didáctico de Portugués viene a ser, muchas veces, el único material – a disposición de los profesores y alumnos – con potencialidades para modificar tal coyuntura, visto que su aprobación nacional y posterior elección institucional presuponen el abordaje de los ejes de aprendizaje y de las dimensiones del lenguaje oral. Pero, los límites de las colecciones publicadas y la infinidad de los conocimientos envueltos dispensan la generalización positiva o negativa de cualquier punto, como, en este trabajo, el análisis de dos volúmenes destinados a la Enseñanza Fundamental II permitió evidenciar en el contacto con el seminario, objeto de nuestra investigación. La apreciación de esas obras también proporcionó datos relevantes para la elaboración de propuestas de redimensionamiento de las actividades sobre la “exposición”, en una perspectiva crítico-creativa y sistematizada, a fin de subsidiar las producciones desenvueltas en el segundo segmento del EF. Lejos de querer y de poder presentar la panacea de las dificultades que envuelven la didactización del género oral formal seminario, esta disertación intenta dar su parcela de contribución para la inserción de los jóvenes en la sociedad por medio dela relación proficua que ella consigue establecer con un evento de letramiento.

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-16. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:25:57Z : No. of bitstreams: 1 000840949.pdf: 3714105 bytes, checksum: 54f07f55e8449a9731f27457c90d38a6 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa volve os olhares para os enunciados de alguns alunos pré-vestibulandos do Colégio Adventista de Tupã sobre as tiras da Mafalda. Diante da ocorrência dessas em atividades escolares, livros didáticos e avaliações, estes alunos apresentaram discursos diversos sobre as tiras e sobre a própria personagem Mafalda durante as aulas de língua portuguesa ministradas pela pesquisadora deste trabalho. Muitos afirmaram não se interessarem pela leitura destas e não compreenderem as críticas e os efeitos de humor ali contidos. O objetivo geral deste estudo é investigar os fatores envolvidos no ato de ler tal gênero que acarretam certo desinteresse e incompreensão, quando em contexto escolar/avaliativo. Discutem-se para isso as concepções de humor e do gênero tira apresentadas pelos alunos nas atividades de leitura proposta em forma de estudo de caso. Reflete-se ainda sobre a abordagem da tira como gênero discursivo em contexto escolar/avaliativo, a partir da análise desta no material didático utilizado pelo grupo em estudo e das respostas dos alunos às relações de humor e crítica presentes no gênero. Com essa finalidade realizou-se um estudo de caso que propôs atividades de leitura de tiras retiradas da obra Dez anos com Mafalda e trabalhadas em contexto escolar, em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de um colégio da rede privada de ensino em Tupã/SP, o Colégio Adventista. As atividades foram realizadas nas aulas de língua portuguesa, dentro e fora de contexto avaliativo. Utilizam-se como aparato teórico deste estudo os conceitos de gênero/enunciado, ato, ideologia/signo ideológico e sujeito, conforme pensados pelo Círculo de Bakhtin/ Medviedév/ Volochínov. Propõe-se ainda uma metodologia fundamentada nas ideias de cronótopo, exotopia, alteridade e voz discutidas pelo círculo russo. As categorias de análise propostas surgem do próprio método de realização do estudo de caso. Na tira da Mafalda... / This research turns one's eyes to the statements of some pre-school students of the Adventist College in Tupa on the comic strips of Mafalda. Given the occurrence of these in school activities, textbooks and reviews, these students presented several speeches about the strips and about the character Mafalda during the Portuguese language classes taught by the researcher of this study. Many said they did not become interested in reading these and did not understand the criticism and the effects of humor contained therein. The aim of this study is to investigate the factors involved in the act of reading this genre that carry certain disinterest and misunderstanding when in school / evaluative context. We discuss for this the conceptions of humor and gender strip submitted by students in reading activities proposed in the form of case study. It reflects also on the approach of the strip as a discursive genre in school / evaluative context, from the analysis of the teaching materials used by the studied group and the students' answers to the relations of humor and criticism present in the genre. To this end there was a case study that proposed reading activities with strips from the work Ten years with Mafalda and worked in schools, in a class of third year high school students in a college of a private school in Tupa / SP, the Adventist College. The activities were held in the Portuguese language classes, in and out of evaluative context. Here are used as theoretical apparatus of the study gender concepts / statement, act, ideology / ideological and subject sign, as designed by the Circle of Bakhtin / Medviedév / Volochínov. It is further proposed a methodology based on the chronotope of ideas, exotopy, otherness and voice discussed by the Russian circle. The categories of analysis proposals arise from the very method of conducting the case study. In strip Mafalda, seen as an ideological sign, ascertain the views of many speeches, in which ...

Orientador: Rosa Maria Manzoni / Banca: Elvira Lopes Nascimento / Banca: Joaquim Dolz / Resumo: Esta dissertação, realizada em nível de mestrado profissional, no Programa Docência para Educação Básica, da Unesp de Bauru/SP, foi concretizada a partir da necessidade de desenvolver o raciocínio argumentativo escrito nos anos iniciais do ensino fundamental. Assim, teve como objetivo estudar o ensino-aprendizagem do raciocínio argumentativo em crianças do 5º ano, de uma escola pública do município de Bauru, interior do estado de São Paulo, por meio da elaboração de uma Sequência Didática (SD) fundamentada na didatização do gênero artigo de opinião, e da produção de textos pertencentes a esse gênero. Buscamos colaborar para as reflexões sobre o desenvolvimento das capacidades de linguagem de argumentar dos alunos na aprendizagem do raciocínio argumentativo escrito. Para isso apoiamo-nos na concepção de linguagem bakthiniana (2014), no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), no que se refere à compreensão do agir humano da atividade de linguagem e na proposta de SD para o ensino de línguas por meio dos gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), com adaptação nas duas primeiras etapas. O percurso metodológico da pesquisa foi delineado nas etapas da pesquisa-ação (THIOLLENT, 2008). Dessa forma, construímos o modelo didático do gênero artigo de opinião, elaboramos parte da SD e a desenvolvemos de modo a apresentar o gênero aos alunos e, posteriormente, para a produção inicial (PI) dos alunos do 5º ano. A análise da PI foi feita segundo o modelo de anál... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation, carried out at the level of a professional master's degree, in the Basic Education Teaching Program of Unesp of Bauru / SP, was fulfilled based on the need to develop argumentative reasoning written in the initial years of elementary education. The purpose of this research was to study the teaching and learning of argumentative reasoning in fifth year children from a public school in the city of Bauru, in the state of São Paulo, through the elaboration of a Didactic Sequence (SD) based on the opinion genre, and the production of texts belonging to this genre. We seek to contribute to the reflections on the development of language arguing abilities in the students through the learning of argumentative written reasoning. In order to do this we rely on the conception of Bakhtinian language (2014), in the theoretical-methodological framework of Sociodiscursive Interactionism, regarding the understanding of the human action of language activity and in the proposal of Didactic Sequence for language teaching by means of the textual genres (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), with adaptation in the first two stages. The methodological path of the research was delineated in the stages of action research (THIOLLENT, 2008). Thus, we constructed the didactic model of the opinion article genre, we elaborated part of the Didactic Sequence and developed it in order to present the genre to the students and, later, to the initial production of the students of the 5th year. The analysis... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-05-03T19:53:15Z No. of bitstreams: 1 2017_FabianaAparecidadeAssis.pdf: 6130805 bytes, checksum: a5afcc881b3133b09ad8889a1eef2f42 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-05-09T20:55:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_FabianaAparecidadeAssis.pdf: 6130805 bytes, checksum: a5afcc881b3133b09ad8889a1eef2f42 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T20:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_FabianaAparecidadeAssis.pdf: 6130805 bytes, checksum: a5afcc881b3133b09ad8889a1eef2f42 (MD5) Previous issue date: 2017-05-09 / Com o objetivo de analisar os textos presentes em um capítulo de cada um dos três livros de Geografia mais adotados para os alunos do 9º ano do ensino fundamental, no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2014), a fim de identificar os gêneros presentes nesses capítulos, bem como as características léxico-gramaticais, este estudo é orientado pelos arcabouços teórico-metodológicos da Teoria de Gêneros da Escola de Sydney (EGGINS e MARTIN 1994; MARTIN e ROSE 2008; 2012) e da Gramática Sistêmico Funcional (HALLIDAY, 1978, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014; BUTT et al). E para descrição e análise da linguagem visual, orienta-se pela Teoria Semiótica Social da Multimodalidade (KRESS e VAN LEEUWEN,2006; UNSWORTH, 2006). A seleção do corpora é temática, tendo o macro tema Globalização como recorte, devido à relevância dos temas para a compreensão dos desafios atuais da humanidade. Após leitura, descrição e análise de textos verbais para a identificação de como os eventos são representados – Metafunção ideacional –, das relações estabelecidas entre autor e leitor – Metafunção Interpessoal –, e dos modos como as informações sobre os eventos e as relações foram organizadas nos textos – Metafunção Textual –, pode-se verificar a predominância de relações causais entre as informações, evidenciando explicações sequenciais, quando um evento desencadeia outro, que desencadeia outro e assim sucessivamente; explicações fatoriais, quando vários fatores culminam em um evento; e explicações consequenciais, quando um evento desencadeia várias consequências. Esses gêneros, de acordo com a classificação elaborada por pesquisadores da Escola de Sydney, pertencem à família das Explicações. Em relação aos recursos visuais, foram encontrados principalmente mapas e fotografias narrativas que estabelecem relação de complementariedade por acréscimo com os textos verbais. / With the objective of analyzing the present texts found in chapters of each one of the three most adopted geography books for the ninth grade of the brazilian middle school, in the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2014), in order to identify the given genres in these chapters, as well as the lexical-grammatical characteristics, this study is guided by the theoretical-methodological frameworks of the Theory of Genres from Sydney School (EGGINS e MARTIN 1994; MARTIN e ROSE 2008; 2012) and from the Systemic Functional Grammar. And for the description and analysis of the visual language, it is oriented by the Social Semiotic Theory of Multimodality (Kress e van Leeuwen,2006; Unsworth, 2006). The selection of the corpora is thematic, having the macro theme Globalization as a cut, due to the relevance of the themes for the comprehension of the current humanity challenges. After lecture, description and verbal text analysis for the identification of how the events are represented – Ideational Metafunction -, from the established relations between author and reader – Interpersonal Metafunction -, and the modes on how the information and relations about the events are organized on the texts – Textual Metafunction -, the predominance of causal relations between the information can be verified, evidencing factorial explanations, when several factors culminate in an event, and consequential explanations, when an event triggers several consequences. These genres, according to the classification developed by the researchers from Sydney School, belongs to the explanation family. In relation to the visual resources, maps and narrative photographs were mainly found to establish a complementary relation with the addition with the verbal texts.

Orientador: Carlos da Fonseca Brandão / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Resumo: Com o intuito de contribuir para a reflexão sobre a alfabetização no cenário brasileiro, mais especificamente no Estado de São Paulo, analisamos a política educacional do Programa "Ler e Escrever" e dos conteúdos de disciplina de Língua Portuguesa em seu contexto, assim como suas repercussões, em uma escola da rede municipal de Ensino Fundamental da cidade de João Ramalho/SP. As reformas educacionais dos anos de 1990 regulamentaram parâmetros e diretrizes gerais, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, de 1996, para que fossem desenvolvidos na forma de currículos pelos sistemas de ensino em todo o país. No Estado de São Paulo, definiu-se um currículo mínimo e comum a todas as escolas paulistas, o que se deu de forma explícita para o segmento da educação básica de primeira a quarta séries (1º ao 5º anos) através da estruturação do "Programa Ler e Escrever" a partir do ano de 2007. Procuramos contextualizar a culminância do programa desde o período das reformas educacionais, contemplando reflexões que ecoam sobre o trabalho docente, a formação curricular, avaliações externas, a leitura e até a contribuição dos gêneros literários para a alfabetização. O objetivo desta pesquisa é realizar uma análise do Programa "Ler e Escrever", a qual contempla desde sua ideologia expressa em documentos oficiais, seus materiais para uso de professores e alunos até a prática em sala de aula, por meio de entrevistas com as professoras alfabetizadoras. Constatamos a ausência de uma formação continuada para o professor, descrita nos documentos oficiais, substituída por prescrições detalhadas sobre as atividades nos guias do professor, um reconhecimento tácito desta ausência de formação. O trabalho com projetos e sequências, importantes na alfabetização, descritos por vários autores, como Dolz e Schneuwly (2004),... / Abstract: In order to contribute to reflections on Brazilian literacy, especially in the state of São Paulo, the educational policy of "Reading and Writing" project and the contents of the Portuguese subject in this context were analyzed, as well as their repercussions in a local elementary and middle school in João Ramalho, a town in the countryside of the state of São Paulo. The 1990 educational reforms, by means of the 1996 Brazilian Educational Laws and Guidelines (LDB), determined the general parameters and guidelines, which were developed in the form of curricula by the educational systems throughout this country. In São Paulo, a minimum curriculum was determined to all elementary schools (1st to 5th grade) in that state, by means of the "Reading and Writing" project in 2007. And in the present work we tried to contextualize the project at its height since the educational reforms, fostering reflections on the teaching work, curriculum background, external examinations, reading and even the contribution of textual genres to the literacy. This work is aimed to analyze the "Reading and Writing" project by interviewing literacy teachers, and comprehends from the ideology of this project shown in the official laws and the materials used by teachers and students to the routine in the classroom. The lack of an ongoing training of the teachers was verified, although the training was determined by the laws. In turn, there were detailed prescriptions about the activities in the teacher‟s book, an admission of the lack of training. The work with projects and didactic sequences, which are important in the literacy, described by authors such as Dolz and Schneuwly (2004), Geraldi (2006), Bronckart (2009), and many others, is present in the "Reading and Writing" project. However, the projects and didactic sequences did not arise from the need of the involved people, because those are already ... / Mestre

Dissertação de Mestrado apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Extremo Sul Catarinense, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / This study aimed to investigate how the teaching of Portuguese in a room 12th year class, with a teacher in a secondary school in Dili, in East Timor, in addition to observing what teacher´s conceptions about genres in their practice. We assume that the genres are activities related to the teaching and learning of English and possible changes in teaching practices facilitating learning and enabling understanding of the language in its uses in everyday life. The modification in the guidelines curriculum proposes Portuguese language teacher change their practices helping to learning of reading and textual production students. However, the observations carried realized that although there were changes in the curriculum, the teacher still works based on her experiences with many questions about the application and uses of genres. Therefore we seek references as Bakhtin (2003), Schneuwly and Dolz (1999), Marcuschi (2008), Geraldi (2006), which will guide us as to interactional perspective language and Hull (2001), Thomaz (2002), Costa (2010), Durand (2010), and Albuquerque (2011) we have subsidized about the historical contexts, social and linguistic research. The subject under investigation was a teacher of the 12th year of a school of secondary educations in public school in Dili, capital of East Timor as instruments, we use the observation of six lessons lasting one hour and ten minutes, four classes, field diary, interviews and questionnaire to characterize teacher with data about your academic background, professional experience, teaching resources available, the conception of genres, among other things that guide your practice pedagogical, and questionnaire with students. We like route guiding method ethnographic and being a research dedicated to education, we are guided by the approach qualitative, characterized by a baseline descriptive aiming contemplate questions about the topic and theoretically substantive the interpretation and analysis of data. At the end of the search, and after analyzing the data, we conclude that: a) The teacher practice is not consistent will is proposed in the Plan Curricular Teaching Secondary in East Timor, we believe there is need for investment in training the Portuguese language teachers, since this is the language of instruction in this country; b) The practice with the teacher focuses genres structural features of the languages without scaling the action sociocomunicative language, the traditional conception that may jeopardize the success on the teaching and learning of the Portuguese language students. / Esta pesquisa objetivou investigar como se dá o ensino de Língua Portuguesa em uma sala de aula do 12º ano, com um professor de uma escola de ensino secundário em Dili, no Timor-Leste, além de observar quais as concepções do professor sobre os gêneros discursivos em sua prática pedagógica. Partimos do princípio de que os gêneros discursivos estão correlacionados às atividades no ensino-aprendizagem da língua portuguesa e que possibilitam mudanças nas práticas pedagógicas, facilitando a aprendizagem e possibilitando a compreensão da língua em seus usos no dia a dia. As modificações ocorridas nas diretrizes curriculares e no plano curricular do ensino secundário em Timor-Leste propõem aos professores de língua portuguesa uma mudança em suas práticas, colaborando para a aprendizagem da leitura e da produção textual dos estudantes. Entretanto, nas observações realizadas percebemos que embora houvesse mudanças no plano curricular, o professor ainda trabalha baseado nas suas experiências, com muitos questionamentos quanto à aplicação e usos dos gêneros discursivos. Para tanto buscamos como referências Bakhtin (2003), Schneuwly e Dolz (1999), Marcuschi (2008), Geraldi (2006), que irão nos orientar quanto à perspectiva interacional da linguagem e em Hull (2001), Thomaz (2002), Costa (2005), Durand (2010) e Albuquerque (2011) que nos subsidiaram quanto ao contexto histórico, social e linguístico da pesquisa. O sujeito investigado foi um professor do 12º ano de uma escola do ensino secundário da rede pública de ensino de Dili, capital de Timor-Leste. Como instrumentos, utilizamos a observação de seis aulas com duração de uma hora e dez minutos e quatro aulas com duração de duas horas e cinco minutos, totalizando catorze observações em sala de aula, diário de campo, entrevistas e questionário para caracterização do professor com dados sobre sua formação acadêmica, experiência profissional, recursos didáticos disponíveis, a concepção de gêneros, entre outros aspectos que norteiam sua prática pedagógica, e questionário com os alunos. Tomamos como percurso norteador o método do tipo etnográfico e, por ser uma pesquisa voltada à educação, guiamo-nos pela abordagem qualitativa, caracterizando-se por um estudo de base descritiva visando contemplar os questionamentos acerca do tema e fundamentar teoricamente a interpretação e análise dos dados. Ao finalizar a pesquisar e, após analise dos dados, pudemos depreender que a) a prática do professor não condiz com o que é proposto do Plano Curricular de Ensino Secundário de Timor-Leste, acreditamos que há necessidade de investimento na formação dos professores de língua portuguesa, já que esta é a língua de instrução neste País, b) na prática com os gêneros discursivos o professor privilegia características estruturais da língua, sem dimensionar a ação sociocomunicativa da linguagem, com uma concepção tradicional o que pode comprometer o êxito quanto ao ensino-aprendizagem da língua portuguesa dos estudantes.

Orientador: Luciane de Paula / Banca: Rosineide de Melo / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Resumo: Esta pesquisa volve os olhares para os enunciados de alguns alunos pré-vestibulandos do Colégio Adventista de Tupã sobre as tiras da Mafalda. Diante da ocorrência dessas em atividades escolares, livros didáticos e avaliações, estes alunos apresentaram discursos diversos sobre as tiras e sobre a própria personagem Mafalda durante as aulas de língua portuguesa ministradas pela pesquisadora deste trabalho. Muitos afirmaram não se interessarem pela leitura destas e não compreenderem as críticas e os efeitos de humor ali contidos. O objetivo geral deste estudo é investigar os fatores envolvidos no ato de ler tal gênero que acarretam certo desinteresse e incompreensão, quando em contexto escolar/avaliativo. Discutem-se para isso as concepções de humor e do gênero tira apresentadas pelos alunos nas atividades de leitura proposta em forma de estudo de caso. Reflete-se ainda sobre a abordagem da tira como gênero discursivo em contexto escolar/avaliativo, a partir da análise desta no material didático utilizado pelo grupo em estudo e das respostas dos alunos às relações de humor e crítica presentes no gênero. Com essa finalidade realizou-se um estudo de caso que propôs atividades de leitura de tiras retiradas da obra Dez anos com Mafalda e trabalhadas em contexto escolar, em uma turma do terceiro ano do Ensino Médio de um colégio da rede privada de ensino em Tupã/SP, o Colégio Adventista. As atividades foram realizadas nas aulas de língua portuguesa, dentro e fora de contexto avaliativo. Utilizam-se como aparato teórico deste estudo os conceitos de gênero/enunciado, ato, ideologia/signo ideológico e sujeito, conforme pensados pelo Círculo de Bakhtin/ Medviedév/ Volochínov. Propõe-se ainda uma metodologia fundamentada nas ideias de cronótopo, exotopia, alteridade e voz discutidas pelo círculo russo. As categorias de análise propostas surgem do próprio método de realização do estudo de caso. Na tira da Mafalda... / Abstract: This research turns one's eyes to the statements of some pre-school students of the Adventist College in Tupa on the comic strips of Mafalda. Given the occurrence of these in school activities, textbooks and reviews, these students presented several speeches about the strips and about the character Mafalda during the Portuguese language classes taught by the researcher of this study. Many said they did not become interested in reading these and did not understand the criticism and the effects of humor contained therein. The aim of this study is to investigate the factors involved in the act of reading this genre that carry certain disinterest and misunderstanding when in school / evaluative context. We discuss for this the conceptions of humor and gender strip submitted by students in reading activities proposed in the form of case study. It reflects also on the approach of the strip as a discursive genre in school / evaluative context, from the analysis of the teaching materials used by the studied group and the students' answers to the relations of humor and criticism present in the genre. To this end there was a case study that proposed reading activities with strips from the work Ten years with Mafalda and worked in schools, in a class of third year high school students in a college of a private school in Tupa / SP, the Adventist College. The activities were held in the Portuguese language classes, in and out of evaluative context. Here are used as theoretical apparatus of the study gender concepts / statement, act, ideology / ideological and subject sign, as designed by the Circle of Bakhtin / Medviedév / Volochínov. It is further proposed a methodology based on the chronotope of ideas, exotopy, otherness and voice discussed by the Russian circle. The categories of analysis proposals arise from the very method of conducting the case study. In strip Mafalda, seen as an ideological sign, ascertain the views of many speeches, in which ... / Mestre

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFG.pdf: 3600413 bytes, checksum: 06d2170691554d184ddda076476e7d27 (MD5) Previous issue date: 2006-07-03 / The main objective of this work is to understand the process of acquiring the writing system which children from the outskirts underwent during the literacy period. It was a peculiar situation in which the teacher, by using the enunciation theory as the foundation for her practice, became a researcher and constructed a corpus of analysis from the texts written by the children a material developed without aiming to be transformed into an academic research. The theoreticalmethodological presupposition of this qualitative investigation refers to a tracing paradigm of analysis which was established within the ambit of Human Sciences and enabled an analysis based on the traces present in the children s texts. The search for traces was related to the conditions or context in which the texts were produced, as well as to the set of stable characteristics of the discursive genre and the writing of the words. Consonant with these pillars which guided the sight to the texts is the choice for the theoretical referential mainly represented by Mikhail Bakhtin. From the traces in the texts, it was possible to comprehend that, in addition to the acquisition of the written language itself, there was a significant understanding of other relevant elements of language, such as the discursive genres which are present in our society, especially the written ones. Thus, in the end of the year, the children were shown to achieve autonomy when choosing a genre in an enunciation. Another trace which must be highlighted is the process by which the children manipulated a word and related it to the context in which they were involved. It was possible to observe that the words of others were dialogically reelaborated within my words of others through a process of utilizing different words of others , thus leading to the creation of my own words . In summary, this study provides evidence that carrying out a work aimed to guarantee the right to the written word for everyone is a viable way of establishing a dialog among unique and free subjects who understand, from the first contacts with writing, the meaning and the sense of the word equality . / Este trabalho tem por objetivo geral compreender o processo de apropriação do sistema de escrita pelo qual percorreram crianças de uma periferia urbana durante o período de alfabetização. Tratase de uma situação peculiar em que a professora, que utilizou como fundamento de sua prática a teoria da enunciação, torna-se pesquisadora e adota como corpus de análise os textos que as crianças foram construindo no decorrer do percurso - um material constituído sem qualquer intuito de ser transformado em pesquisa acadêmica. É uma investigação de natureza qualitativa realizada a partir de pressupostos teórico-metodológicos referentes a um paradigma indiciário de análise desenvolvido no âmbito das ciências humanas que permite análises a partir de indícios encontrados no material em questão. A busca de indícios refere-se às condições ou contexto em que foram produzidos os textos, ao conjunto de características estáveis do gênero discursivo trabalhado e a escrita da palavra nos mesmos. Consoante a estes pilares, que direcionam o olhar para os textos, está a escolha pelo referencial teórico, cujo principal representante é o estudioso Mikhail Bakhtin. A partir das pistas deixadas nos textos, pôde-se depreender que, ademais da apropriação da língua escrita, propriamente dita, houve um significativo conhecimento sobre outros elementos de grande relevância como, por exemplo, os gêneros discursivos, em especial os escritos, que circulam em nossa sociedade. Assim, ao final do ano as crianças demonstravam autonomia ao escolherem o gênero de sua opção em uma enunciação. Outro elemento que merece ser destacado, e que foi indiciado nos textos, é com relação ao processo de manipulação da palavra pelas crianças e sua relação com o contexto do qual faziam parte os sujeitos em questão. Foi possível assistir as palavras alheias serem reelaboradas dialogicamente em minhas-alheias palavras com o auxílio de outras palavras alheias e em seguida transformarem-se em minhas palavras, já de índole criadora. Tudo isso evidencia que, realizar um trabalho de devolver o direito à palavra escrita a TODOS os sujeitos da sociedade é o caminho da busca do diálogo constitutivo de sujeitos únicos e livres que conheçam, desde os primeiros contatos com a escrita, o significado e sentido da palavra igualdade .