Orientador: Milton Shoiti Misuta / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Aplicadas / Made available in DSpace on 2018-08-27T17:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Teixeira-Pinto_Heber_M.pdf: 1584174 bytes, checksum: 7fda5b50bcc9e6d7c84e5b9f06c080ed (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: O salto sobre a mesa da ginástica artística (GA) é uma prova composta por um único elemento e de grande importância para o atleta (nas competições individuais) e para sua equipe. No salto sobre a mesa, os atletas realizam rotações em torno dos eixos corporais e utilizar de marcadores passivos para análise cinemática por videogametria é preciso um elevado número de câmeras porque a disposição das câmeras para o registro deste movimento faz com que os iluminadores fiquem no campo óptico de outras câmeras. Para resolver este problema desenvolvemos um marcador ativo de LED para atender as necessidades da modalidade utilizando LED de alto brilho e baterias individuais. Fizemos a validação do marcador comparando-o com marcadores utilizados em sistemas de análise cinemática e utilizamos os marcadores desenvolvidos para obter um modelo de representação corporal para análise do salto sobre a mesa. Os resultados mostram que o marcador ativo desenvolvido de 10mm pode ser utilizado em volumes com dimensões de até 10m x 2,5m x 4m permitindo o erro médio absoluto de 2,41mm, desvio padrão de 2,84mm e exatidão de 2,86mm. Com o marcador ativo desenvolvido utilizamos menos câmeras que em outros estudos e não foram registrados 3 marcadores em cada segmento corporal no máximo 3 frames consecutivos. A maior diferença entre a avaliação antropométrica e a média dos valores obtidos foi 1,5 cm. O marcador ativo de LED desenvolvido mostrou se adequado para análise de gestos técnicos que requerem grandes volumes, como, o salto sobre a mesa. Este marcador mostra-se como uma solução para análise cinemática de movimentos que os atletas realizam rotações em torno dos eixos corporais para auxiliar na detecção de falhas e aprimorar o desempenho dos atletas / Abstract: The artistic gymnastics vaulting table is a discipline composed by a single element and it has of great importance to the athlete (on the individual competitions) and his team. In the vaulting table, the athletes do rotations around the body axis and use passive markers to kinematic analysis by videogametry it takes a large number of cameras because the arrangement of cameras to record the movement causes the illuminators stay on optical fiel of other cameras. To solve this problem we developed an active marker LED the artistic gymnastics requirements using high-brightness LED and individual batteries. We validate the marker comparing it with markers used in kinematic analysis systems and we use the developed markers to get a body representation model for kinematic analysis of vaulting table. The data show that the active marker developed 10mm can be used in volumes with dimensions of up to 10m x 2.5mx 4m allowing the mean absolute error of 2.41mm, standard deviation of 2.84mm and accuracy of 2.86mm. With the active marker developed use fewer cameras than in other studies and we cannot recorded three markers on each body segment a maximum of 3 consecutive frames. The biggest difference between anthropometric measurements and mean of values obtained was 1.5 cm. The LED active marker was is adequate for analysis of technical movements that require large volumes, as the vaulting table. This marker shows up as a solution for kinematic analysis of movements that athletes do rotations around the body axis to assist in fault detection and improve the performance of athletes / Mestrado / Biodinâmica do Movimento Humano e Esporte / Mestre em Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo

[pt] O mercado de academias de ginástica brasileiro atendeu 2,8 milhões de alunos e faturou total de R,8 bilhão no ano de 2003 (ACAD, 2003). Sete mil estabelecimentos, entre pequenas e grandes academias, competem pela atenção de alunos que buscam alcançar uma vida mais saudável e um corpo perfeito. Autores como Oliver (1999) e Reichheld (1996) afirmam que a adoção de estratégias com ênfase na lealdade podem oferecer um impacto positivo na lucratividade, além de permitir um aumento gradativo na taxa de retenção de clientes. Este trabalho avalia a existência de lealdade entre os consumidores de serviços de academias de ginástica, identifica as características da lealdade apresentadas e analisa se este comportamento mostra diferenças entre o segmento mais jovem do mercado (menos de 50 anos de idade) e o segmento de mais idade (50 ou mais anos). O estudo, feito à luz do modelo de Oliver (1999), identifica comportamento de lealdade entre os consumidores e as academias de ginástica. No entanto, a análise dos dois segmentos evidencia ênfase em características diferentes. A amostra de consumidores com menos de 50 anos mostra uma relação entre a lealdade e aspectos afetivos. Já o segmento de consumidores com 50 ou mais anos de idade mostra um comportamento de lealdade ligado à intenção de manter a prática de exercícios na academia já freqüentada, independente de preço e localização, mostrando uma relação com aspectos conativos da lealdade. / [en] The Brazilian fitness centers market serves 2.8 million people and might have generated revenues of approximately R.8 billion in 2003 (ACAD, 2003). Seven thousand stablishments, from small to large fitness centers, competed for the customer s attention, who are in search of a healthier life and a perfect body. Authors such as Oliver (1999) and Reichheld (1996) state that the adoption of a loyalty strategy offers a positive impact on profits and allow a gradual increase of the customer retention rate. This dissertation evaluate the existence of loyalty in the fitness centers market, identify the characteristics of the loyalty behavior and analyse if there are differences in loyalty behavior between the youth segment (less than 50 years old) and the elderly segment (50 years old or more). The study was conducted using the Oliver (1999) construct and it has identified that both segments are loyal, although they showed emphasis in different characteristics. The younger consumers` loyalty presents relationship with affective aspects. The elderly segment appeared to have a connection between its loyalty behavior and the conative aspects.

É sabido que crianças e adolescentes podem ser acometidas de dor nas costas de forma aguda ou até mesmo crônica (SALMINEN, PENTTI E TERHO, 1992; KRISTJÁNDÓTTIR, 1996; WEDDERKOPP et al. 2001). Essa ocorrência muitas vezes está associada às atividades escolares que fazem parte do cotidiano desta população (SOUZA, ÁVILA E MORO, 1999; GRIMMER E WILLIAMS, 2000). Os programas de prevenção, baseados nos princípios da Escola Postural (SOUZA, 1996), podem ser uma alternativa para minimizar os efeitos provocados pela repetição excessiva dos movimentos, na medida em que os discute e pratica de forma biomecanicamente adaptada a sua realidade (MÉNDEZ E GÓMEZ-CONESA, 2001; CARDON, DE CLERCQ E BOURDEAUDHUIJ, 2002). Este trabalho situa-se nessa perspectiva. Seu objetivo foi verificar a influência do Programa Postural para Escolares do Ensino Fundamental na (1) execução e (2) aplicação das Atividades de Vida Diária (AVD’S) dos escolares, na (3) forma como percebem e justificam suas posturas frente a algumas tarefas escolares cotidianas e na (4) Amplitude de Movimento Articular do tornozelo, quadril e coluna lombar. A amostra foi composta de um grupo controle (n=29; idade média=15,38 anos ±0,97) e um grupo experimental (n=32; idade média=14 anos ±0,93), selecionados intencionalmente. O Programa postural consistiu em vinte encontros de 50 minutos cada, duas vezes por semana. Os encontros eram teórico-práticos e abordavam as atividades de vida diária relacionadas ao cotidiano escolar: sentar, permanecer sentado, permanecer sentado para escrever em sala de aula, transportar o material escolar e pegar objetos leves e pesados do chão Foram seis os instrumentos utilizados para avaliar o programa: (1) Observação das Atividades de Vida Diária através de Vídeo (ROCHA e SOUZA, 1999); (2) Questionário sobre as Atividades de Vida Diária – Versão para os Escolares; (3) Observação da Postura Sentada para Escrever em Sala de Aula; (4) Questionário sobre as Atividades de Vida Diária – Versão para os Pais; (5) Entrevista sobre as respostas dos escolares ao seus questionários sobre as AVD’S e (6) mensuração da Amplitude de Movimento Articular do tornozelo, quadril e coluna lombar. Os grupos realizaram todas as avaliações tanto no pré-teste quanto no pós-teste mas apenas o grupo experimental participou do programa postural. Os resultados mostraram que o Programa Postural influenciou significativamente o grupo experimental nas Atividades de Vida Diária (Instrumento 1; p≤0,004), nas tarefas de sentar e sentar para escrever (Instrumento 2; p≤0,02) e na postura sentada para escrever em sala de aula (Instrumento 3; p=0,001). Além disso, as respostas dos alunos às entrevistas mostraram que houve modificação qualitativa na forma de analisar as posições assumidas no ambiente escolar. Não foi observada influência estatisticamente significativa do Programa no questionário sobre as atividades de vida diária – versão para os pais (Instrumento 4) e na avaliação das amplitudes de movimento articular (Instrumento 6). Concluiu-se com este estudo que o Programa Postural para Escolares do Ensino Fundamental foi eficiente na melhoria da execução das AVD’s dos participantes, especialmente nos atos de sentar e permanecer sentado para escrever, assim como, na aplicação da postura sentada para escrever em sala de aula.

As lesões decorrentes da prática da ginástica desde o início dos anos 70 tem aumentado a atenção dos pesquisadores. Tem sido documentado por diversos autores que 43 % dos praticantes e 76 % dos instrutores de aeróbica de alto impacto sofrem lesão, sendo que o impacto da aterrissagem é um dos momentos de maior risco nos membros inferiores em muitas destas modalidades terrestres. Diante disso, percebe-se a necessidade de estudos específicos que analisem adequadamente o comportamento do impacto durante aulas de ginástica inclusive na modalidade de ginástica JUMP FIT®. Objetivo deste estudo foi classificar os exercícios do JUMP FIT® a partir de parâmetros relativos ao impacto. Participaram sessenta professores de ambos os sexos, com mínimo de 6 meses de experiência na modalidade JUMP FIT®. Para a aquisição dos dados da força de reação do solo o minitrampolim foi instrumentado com 6 células de carga marca HBM, modelo PW 10 D1. O presente estudo mostrou que existe simetria na FRS entre os lados direito e esquerdo, com maiores valores para o lado esquerdo, apenas nos exercícios femoral simples e elevação de joelhos. Os mecanismos que levam a estas assimetrias ou mesmo suas conseqüências sobre o sistema músculoesquelético permanecem desconhecidas. Apartir dos resultados obtidos, sugere-se uma classificação associada ao pico de força e outra associada à taxa de aplicação de força. / The injuries due to the practice of the gymnastics since the beginning of 70´s have increased the attention of researchers. It has been documented for diverse authors that 43% of who practices and 76% of the aerobics’ instructors of high impact suffer injury, and the impact of the landing is one of the moments of major risk in the lower limbs in many of these terrestrial modalities. Because of this, it is perceived the necessity of specific studies that adequately analyze the behavior of the impact during lessons of gymnastics also in the modality of gymnastics JUMP FIT®. The aim of this study was to classify the exercises of JUMP FIT® from parameters related to the impact. Participated of this study sixty professors of both sex, with minimum of 6 months of experience in modality JUMP FIT®. For the acquisition of the data of the reaction force of the ground the mini springboard was instrumented with 6 mark’s cells HBM, model PW10 D1. The present study showed that exist symmetry in the FRS between the left and the right sides, with bigger values for the left side, only in the exercises simple femoral and elevation of knees. The mechanisms that take to these asymmetrical or even the consequences on the system skeletal-muscle remain unknown. From the obtained results we suggest a classification related to force peak and another to force load rate.

O presente estudo busca explorar aspectos que estão associados às dimensões motivacionais para a prática regular de atividades físicas em academias de ginástica. O objetivo geral deste estudo é identificar, dentre as principais dimensões motivacionais (Controle de Estresse, Saúde, Sociabilidade, Competitividade, Estética e Prazer), aquelas que representam os principais motivos que levam à prática regular de ginástica de academia. A pesquisa realizada utilizou-se de método misto (quantitativo e qualitativo). O estudo procurou testar se existem (ou não) diferenças estatisticamente significativas entre as médias das dimensões avaliadas pelo Inventário de Motivos para a Prática Regular de Atividades Físicas ou Esportivas - IMPRAFE-54 (BALBINOTTI; BARBOSA, 2006; 2008), controlando-se as variáveis “Sexo”, “Faixa Etária” e “Tempo de Prática”, além de utilizar-se de entrevistas a fim de entender melhor os resultados obtidos na parte quantitativa. Os itens do IMPRAFE-54 são respondidos em uma escala de Tipo Likert, graduados em cinco pontos, indo de “Isto me motiva pouquíssimo” (1) a “Isto me motiva muitíssimo” (5). O inventário foi aplicado em 151 praticantes de aulas de ginástica de academia em academias de Porto Alegre/RS de ambos os sexos com idades entre 18 e 75 anos. As entrevistas foram realizadas com 8 (oito) praticantes representativos da amostra que cumpriam os critérios pré-estabelecidos. Constatou-se que as dimensões que mais motivam os praticantes de aulas de ginástica são: Saúde seguida pelo par Estética e Prazer estatisticamente indissociável (p > 0,05), Controle de Estresse, Sociabilidade e, por último, Competitividade, o que é confirmado pelas respostas das entrevistas. Com relação às variáveis controladas, os resultados apontam que Sociabilidade motiva mais significativamente os praticantes do sexo masculino enquanto que Estética, mais os do sexo feminino. Sobre as faixas etárias, encontrou-se que Estética motiva mais significativamente os praticantes de 18 a 35 anos enquanto que Sociabilidade mais aqueles de 36 a 75 anos. Em relação ao tempo de prática, a Sociabilidade aparece como a que motiva mais significativamente os praticantes que ingressaram há mais de 1 ano. As demais dimensões motivam da mesma forma tanto aqueles que aderiram há menos de 1 ano, quanto os que permanecem há mais de 1 ano. Conclui-se que a motivação dos sujeitos testados se origina, predominantemente, na dimensão Saúde (motivação extrínseca). Para o professor é uma informação relevante para que ele possa focar suas aulas em fazer com que os alunos alcancem seus objetivos, aumentando sua frequência e permanência nas aulas. Novas pesquisas são importantes para que se possa melhor mapear os motivos de diferentes praticantes com outras variáveis controladas. / This present study searches to explore the aspects that are connected with motivational dimensions to the regular practice of physical exercises in gymnasiums. The general objective of this study is to identify, among the principal motivational dimensions (Stress Control, Health, Sociability, Competition, Aesthetics and Pleasure), the ones that represent the main reasons that lead to regular practice of gymnastics in a gymnasium. This research used both quantitative and qualitative methods. The study aimed at testing whether or not there are significant statistical differences among the averages of the dimensions evaluated by the Inventory of Motives for the Regular Practice of Physical and Sport Activities - IMPRAFE-54 (BALBINOTTI; BARBOSA, 2006; 2008) controlling the variances “Sex”, “Age” and “Time of Practice”, besides using interviews to better understand the results in the quantitative part. The items of IMPRAFE-54 are responded in a Likert Scale graded in five points, from “This motivates me very little” (1) to “This motivates me very much” (5). The inventory was applied in 151 practitioners of classes in gymnasium gymnastics in gymnasiums of Porto Alegre/RS, of both sexes, ages from 18 to 75 years old. The interviews were performed with 8 (eight) practitioners representative of the sample and who followed the pre-established criteria. It was found out that the dimensions that most motivated the practitioners of gymnastic classes are: Health, followed by the pair Aesthetics and Pleasure statistically inseparable (p > 0,05), Stress Control, Sociability and, at last, Competition, what is confirmed by the interview answers. Regarding the controlled variances, the results show that Sociability motivates more significantly male practitioners while Aesthetics motivate the female ones. Concerning the age, it was found out that Aesthetics motivates more significantly the practitioners from 18 to 35 years old, while sociability motivates the ones from 36 years old on. Regarding practice time, sociability appears as the one that motivates more significantly the practitioners who have started for over one year. The other dimensions motivate the same way both the ones who have adhered less than one year as well as the ones who have remained over one year. It is concluded that the motivation of the tested subjects mainly arises in the Health dimension (extrinsic motivation). For the teacher, it is relevant information so that he or she may focus his or her classes to enable students to achieve their goals, increasing both their class attendance and stay. New researches are important to map the reasons of different practitioners with other controlled variances.

É sabido que crianças e adolescentes podem ser acometidas de dor nas costas de forma aguda ou até mesmo crônica (SALMINEN, PENTTI E TERHO, 1992; KRISTJÁNDÓTTIR, 1996; WEDDERKOPP et al. 2001). Essa ocorrência muitas vezes está associada às atividades escolares que fazem parte do cotidiano desta população (SOUZA, ÁVILA E MORO, 1999; GRIMMER E WILLIAMS, 2000). Os programas de prevenção, baseados nos princípios da Escola Postural (SOUZA, 1996), podem ser uma alternativa para minimizar os efeitos provocados pela repetição excessiva dos movimentos, na medida em que os discute e pratica de forma biomecanicamente adaptada a sua realidade (MÉNDEZ E GÓMEZ-CONESA, 2001; CARDON, DE CLERCQ E BOURDEAUDHUIJ, 2002). Este trabalho situa-se nessa perspectiva. Seu objetivo foi verificar a influência do Programa Postural para Escolares do Ensino Fundamental na (1) execução e (2) aplicação das Atividades de Vida Diária (AVD’S) dos escolares, na (3) forma como percebem e justificam suas posturas frente a algumas tarefas escolares cotidianas e na (4) Amplitude de Movimento Articular do tornozelo, quadril e coluna lombar. A amostra foi composta de um grupo controle (n=29; idade média=15,38 anos ±0,97) e um grupo experimental (n=32; idade média=14 anos ±0,93), selecionados intencionalmente. O Programa postural consistiu em vinte encontros de 50 minutos cada, duas vezes por semana. Os encontros eram teórico-práticos e abordavam as atividades de vida diária relacionadas ao cotidiano escolar: sentar, permanecer sentado, permanecer sentado para escrever em sala de aula, transportar o material escolar e pegar objetos leves e pesados do chão Foram seis os instrumentos utilizados para avaliar o programa: (1) Observação das Atividades de Vida Diária através de Vídeo (ROCHA e SOUZA, 1999); (2) Questionário sobre as Atividades de Vida Diária – Versão para os Escolares; (3) Observação da Postura Sentada para Escrever em Sala de Aula; (4) Questionário sobre as Atividades de Vida Diária – Versão para os Pais; (5) Entrevista sobre as respostas dos escolares ao seus questionários sobre as AVD’S e (6) mensuração da Amplitude de Movimento Articular do tornozelo, quadril e coluna lombar. Os grupos realizaram todas as avaliações tanto no pré-teste quanto no pós-teste mas apenas o grupo experimental participou do programa postural. Os resultados mostraram que o Programa Postural influenciou significativamente o grupo experimental nas Atividades de Vida Diária (Instrumento 1; p≤0,004), nas tarefas de sentar e sentar para escrever (Instrumento 2; p≤0,02) e na postura sentada para escrever em sala de aula (Instrumento 3; p=0,001). Além disso, as respostas dos alunos às entrevistas mostraram que houve modificação qualitativa na forma de analisar as posições assumidas no ambiente escolar. Não foi observada influência estatisticamente significativa do Programa no questionário sobre as atividades de vida diária – versão para os pais (Instrumento 4) e na avaliação das amplitudes de movimento articular (Instrumento 6). Concluiu-se com este estudo que o Programa Postural para Escolares do Ensino Fundamental foi eficiente na melhoria da execução das AVD’s dos participantes, especialmente nos atos de sentar e permanecer sentado para escrever, assim como, na aplicação da postura sentada para escrever em sala de aula.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-05-26T04:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333882.pdf: 963634 bytes, checksum: 68905c34cf13ee1eaf398b0fa3cb88c2 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo buscou contribuir com o avanço na formação inicial, no que se refere aos conhecimentos sobre a ginástica. O objetivo geral foi analisar o conhecimento dos docentes sobre a GPT nos cursos de formação inicial em Educação Física de Universidades da Grande Florianópolis. Para tanto foi necessário: realizar uma revisão sistemática dos estudos primários que abordam a ginástica na formação inicial em Educação Física; identificar a GPT como conteúdo nos planos de ensino de disciplinas ministradas nos cursos de bacharelado e de licenciatura em Educação Física na Grande Florianópolis/SC; identificar as fontes de conhecimentos dos docentes que ministram disciplinas de ginástica e apresentam a GPT como conteúdo na formação inicial em Educação Física na Grande Florianópolis/SC e constatar as estratégias pedagógicas adotadas e relatadas pelos docentes na abordagem do conteúdo GPT na formação inicial em Educação Física. Esta investigação caracteriza-se como aplicada, de abordagem qualitativa, descritiva com procedimento técnico empírico. Fizeram parte da mesma dois docentes universitários que ministram disciplinas de Ginástica e/ou disciplinas as quais uma ou mais unidades didática estejam relacionadas a GPT, nos cursos de formação Inicial em Educação Física (licenciatura e bacharelado) de Universidades públicas e privadas da Região da Grande Florianópolis. Para coleta de informação foi utilizada a entrevista semiestruturada com os docentes e os planos de ensino das disciplinas de ginásticas das Universidades investigadas. Na análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 2011) para os dados qualitativos. Os resultados mostraram que dos dez estudos primários que abordam a Ginástica nos curso de formação inicial em Educação Física todos apresentam limitações quanto à sua prática nos distintos campos de intervenção. Quanto ao conhecimento da GPT na formação em Educação Física, verificou-se uma produção do conhecimento pouco recente e limitada no contexto escolar e em grupos universitários de IES. Em relação as disciplinas de ginástica e planos de ensino, somente três das 13 disciplinas analisadas apresentaram elementos da GPT como conteúdo de ensino. Sobre o conhecimento dos docentes, encontrou-se como categorias de análise: experiências formativas anteriores, formação inicial, conhecimento do conteúdo, experiência profissional, fontes do conhecimento e estratégias metodológicas. Concluiu-se que o conhecimento dos docentes que ministram disciplinas de Ginástica nos cursos de formação inicial em Educação Física da Grande Florianópolis acerca da GPT está sustentado na ideia da Ginástica em Geral, pois não utilizaram-se de elementos específicos e atualizados da modalidade ao conceituá-la. E, quanto às fontes de conhecimento, suas lembranças relatadas se dão a partir de experiências práticas do período da Educação Física escolar na educação básica, na formação inicial em Educação Física com as aulas de Ginástica e nos estágios obrigatórios em escolas, além de utilizarem como recursos metodológicos de ensino vídeos de ginástica disponíveis em sites de livre circulação e a proposição de coreografias montadas por subgrupos de discentes.<br> / Abstract : This study aimed to contribute to the advancement graduation, with regard to knowledge of gymnastics. The general objective was to analyze the knowledge of teachers on the GFA in the graduation courses in Universities of Physical Education in Florianopolis. Therefore it was necessary: identify the GFA as content in educational disciplines plans taught in the graduation courses in Physical Education in Florianopolis/SC; identify the sources of knowledge of teachers who teach gymnastics disciplines and have the GFA as content in Physical Education graduation in Florianópolis / SC and note pedagogical strategies adopted and reported by teachers about GFA content approach in the Physical Education graduation. This research is characterized as applied, qualitative, descriptive approach with empirical technical procedure. Were part of the same, university teachers who teach gymnastics disciplines and / or disciplines which one or more didactic units are related to GFA in the Physical Education graduation from public and private universities in Florianópolis. For collecting information was used semistructured interviews with teachers and teaching plans of gymnastics disciplines from the investigated Universities. For data analysis was used the content analysis (BARDIN, 2011) for qualitative data. Results showed that the ten primary studies addressing Gymnastics at the Physical Education graduation, all have limitations as to their practice in the different areas of intervention. As for knowledge of the GFA Physical Education graduation, it was found that knowledge production is somewhat recent and limited in the school context and in university groups in HEIs. Regarding the gymnastics disciplines and plans / teaching programs, only three of the 13 disciplines have submitted elements of GFA as a teaching content. About the teachers knowledge, were found as categories of analysis: previous formative experiences, graduation, content knowledge, professional experience, knowledge sources and methodological strategies. It was concluded that teachers knowledge who teach gymnastics disciplines in Physical Education graduation courses ofFlorianópolis about the GFA is supported on an idea in the General Gymnastics, because they were not used specific and updated elements of the modality to conceptualize it. And as for the sources of knowledge, their reported reminders are given from practical experiences of the period of physical education school, basic education and Physical Education graduation with the gymnastics disciplines and required internships in schools, besides using as methodological teaching resources some GFA available videos on free movement sites and choreography proposition developed by students subgroups.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. / Made available in DSpace on 2012-10-19T00:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T02:49:19Z : No. of bitstreams: 1 137932.pdf: 3870504 bytes, checksum: 56ade27d9c85a113fb4bb0400e7f4265 (MD5)

É sabido que crianças e adolescentes podem ser acometidas de dor nas costas de forma aguda ou até mesmo crônica (SALMINEN, PENTTI E TERHO, 1992; KRISTJÁNDÓTTIR, 1996; WEDDERKOPP et al. 2001). Essa ocorrência muitas vezes está associada às atividades escolares que fazem parte do cotidiano desta população (SOUZA, ÁVILA E MORO, 1999; GRIMMER E WILLIAMS, 2000). Os programas de prevenção, baseados nos princípios da Escola Postural (SOUZA, 1996), podem ser uma alternativa para minimizar os efeitos provocados pela repetição excessiva dos movimentos, na medida em que os discute e pratica de forma biomecanicamente adaptada a sua realidade (MÉNDEZ E GÓMEZ-CONESA, 2001; CARDON, DE CLERCQ E BOURDEAUDHUIJ, 2002). Este trabalho situa-se nessa perspectiva. Seu objetivo foi verificar a influência do Programa Postural para Escolares do Ensino Fundamental na (1) execução e (2) aplicação das Atividades de Vida Diária (AVD’S) dos escolares, na (3) forma como percebem e justificam suas posturas frente a algumas tarefas escolares cotidianas e na (4) Amplitude de Movimento Articular do tornozelo, quadril e coluna lombar. A amostra foi composta de um grupo controle (n=29; idade média=15,38 anos ±0,97) e um grupo experimental (n=32; idade média=14 anos ±0,93), selecionados intencionalmente. O Programa postural consistiu em vinte encontros de 50 minutos cada, duas vezes por semana. Os encontros eram teórico-práticos e abordavam as atividades de vida diária relacionadas ao cotidiano escolar: sentar, permanecer sentado, permanecer sentado para escrever em sala de aula, transportar o material escolar e pegar objetos leves e pesados do chão Foram seis os instrumentos utilizados para avaliar o programa: (1) Observação das Atividades de Vida Diária através de Vídeo (ROCHA e SOUZA, 1999); (2) Questionário sobre as Atividades de Vida Diária – Versão para os Escolares; (3) Observação da Postura Sentada para Escrever em Sala de Aula; (4) Questionário sobre as Atividades de Vida Diária – Versão para os Pais; (5) Entrevista sobre as respostas dos escolares ao seus questionários sobre as AVD’S e (6) mensuração da Amplitude de Movimento Articular do tornozelo, quadril e coluna lombar. Os grupos realizaram todas as avaliações tanto no pré-teste quanto no pós-teste mas apenas o grupo experimental participou do programa postural. Os resultados mostraram que o Programa Postural influenciou significativamente o grupo experimental nas Atividades de Vida Diária (Instrumento 1; p≤0,004), nas tarefas de sentar e sentar para escrever (Instrumento 2; p≤0,02) e na postura sentada para escrever em sala de aula (Instrumento 3; p=0,001). Além disso, as respostas dos alunos às entrevistas mostraram que houve modificação qualitativa na forma de analisar as posições assumidas no ambiente escolar. Não foi observada influência estatisticamente significativa do Programa no questionário sobre as atividades de vida diária – versão para os pais (Instrumento 4) e na avaliação das amplitudes de movimento articular (Instrumento 6). Concluiu-se com este estudo que o Programa Postural para Escolares do Ensino Fundamental foi eficiente na melhoria da execução das AVD’s dos participantes, especialmente nos atos de sentar e permanecer sentado para escrever, assim como, na aplicação da postura sentada para escrever em sala de aula.

As lesões decorrentes da prática da ginástica desde o início dos anos 70 tem aumentado a atenção dos pesquisadores. Tem sido documentado por diversos autores que 43 % dos praticantes e 76 % dos instrutores de aeróbica de alto impacto sofrem lesão, sendo que o impacto da aterrissagem é um dos momentos de maior risco nos membros inferiores em muitas destas modalidades terrestres. Diante disso, percebe-se a necessidade de estudos específicos que analisem adequadamente o comportamento do impacto durante aulas de ginástica inclusive na modalidade de ginástica JUMP FIT®. Objetivo deste estudo foi classificar os exercícios do JUMP FIT® a partir de parâmetros relativos ao impacto. Participaram sessenta professores de ambos os sexos, com mínimo de 6 meses de experiência na modalidade JUMP FIT®. Para a aquisição dos dados da força de reação do solo o minitrampolim foi instrumentado com 6 células de carga marca HBM, modelo PW 10 D1. O presente estudo mostrou que existe simetria na FRS entre os lados direito e esquerdo, com maiores valores para o lado esquerdo, apenas nos exercícios femoral simples e elevação de joelhos. Os mecanismos que levam a estas assimetrias ou mesmo suas conseqüências sobre o sistema músculoesquelético permanecem desconhecidas. Apartir dos resultados obtidos, sugere-se uma classificação associada ao pico de força e outra associada à taxa de aplicação de força. / The injuries due to the practice of the gymnastics since the beginning of 70´s have increased the attention of researchers. It has been documented for diverse authors that 43% of who practices and 76% of the aerobics’ instructors of high impact suffer injury, and the impact of the landing is one of the moments of major risk in the lower limbs in many of these terrestrial modalities. Because of this, it is perceived the necessity of specific studies that adequately analyze the behavior of the impact during lessons of gymnastics also in the modality of gymnastics JUMP FIT®. The aim of this study was to classify the exercises of JUMP FIT® from parameters related to the impact. Participated of this study sixty professors of both sex, with minimum of 6 months of experience in modality JUMP FIT®. For the acquisition of the data of the reaction force of the ground the mini springboard was instrumented with 6 mark’s cells HBM, model PW10 D1. The present study showed that exist symmetry in the FRS between the left and the right sides, with bigger values for the left side, only in the exercises simple femoral and elevation of knees. The mechanisms that take to these asymmetrical or even the consequences on the system skeletal-muscle remain unknown. From the obtained results we suggest a classification related to force peak and another to force load rate.