CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa tem a finalidade de investigar as relaÃÃes temporais que envolveram a BotÃnica, em seus diferentes nÃveis de atuaÃÃo, a partir das Ãltimas dÃcadas do sÃculo XVIII e ao longo do XIX. Nesse Ãnterim, Portugal modificou suas bases educacionais priorizando a HistÃria Natural, enfatizando os estudos dos vegetais e visando uma modernizaÃÃo agrÃcola. O Brasil pÃs-1822, à sua maneira, tratou de dar continuidade a tais medidas. Posto desta forma, a anÃlise deu-se de forma comparada, abordando polÃticas e aÃÃes implementadas entre os governos durante os regimes colonial e imperial. Metodologicamente partiu-se da capitania do CearÃ, contextualizando-a com outras espacialidades e focando em trÃs Ãreas de concentraÃÃo que estavam diretamente relacionadas à BotÃnica no perÃodo em questÃo: madeiras de lei, agricultura e plantas medicinais. A partir desses trÃs eixos, as discussÃes foram concentradas em conceitos elaborados por autores como Reinhart Koselleck e Bruno Latour, tais como: estratos do tempo, espaÃo de experiÃncia e horizonte de expectativa, aceleraÃÃo e progresso, prognÃsticos, ciÃncia em aÃÃo, centro e periferia, centrais de cÃlculos. As fontes perscrutadas, de modo geral, sÃo os Documentos Avulsos da Capitania do Cearà pertencentes ao Arquivo HistÃrico Ultramarino; publicaÃÃes cientÃficas; memÃrias; legislaÃÃes; relatÃrios de presidentes de provÃncias e ministeriais, revistas, jornais e obras literÃrias. / The aim of this work has been to investigate the time relations that have been involved Botanic in its different level of actuation, from last decades of the eighteenth century and throughout nineteenth century. During this time, Portugal changed its educational base throught of prioritization of Natural History, enphasizing vegetable studies with the aim of agricultural modernization. The post-1822 Brazil, in its own way, implemented the same actions. In this way, a comparative analysis was performed, addressing the politics and actions implemented among both governments during the colonial and the imperial regimes. The initial point of the study was the captaincy of CearÃ, contextualizing other specialties and focusing on three areas of concentration that were directly connected to Botanic in the studied period: hardwoods, agriculture and medicinal plants. In general, the following sources were consulted: single documents of the captaincy of Cearà belonging to Arquivo HistÃrico Ultramarino, scientific papers, memories, legislations, reports of presidents of provinces and ministries, magazines, newspapers, and literary works.

nÃo hà / A presente pesquisa procura compreender o processo de formaÃÃo docente na Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà (FACED/UFC) à luz dos percursos e dos itinerÃrios das versÃes dos Projetos PedagÃgicos do Curso de Pedagogia, no interstÃcio de 1987 a 2007. A FACED/UFC, durante o perÃodo pesquisado, passou por trÃs (3) Planos PedagÃgicos de Curso, e um deles foi direcionado para a criaÃÃo do curso noturno. Nosso objetivo geral à analisar os Projetos PedagÃgicos da Faculdade de EducaÃÃo na perspectiva da formaÃÃo do pedagogo e do perfil deste profissional ao longo da histÃria da EducaÃÃo dessa InstituiÃÃo entre o perÃodo de 1987 a 2007. SÃo os nossos objetivos especÃficos: Compreender e incorporar as mudanÃas ocorridas ao longo da histÃria da EducaÃÃo brasileira influenciaram a formaÃÃo em Pedagogia; Descrever quais foram os motivos ou circunstÃncias pelos quais os projetos pedagÃgicos foram criados ou modificados no perÃodo de 1987 a 2007; Definir o perfil do pedagogo em cada projeto pedagÃgico; Identificar como se deu o processo de mudanÃa de Projetos PedagÃgicos nas perspectivas das ex-coordenadoras do curso. O desenvolvimento dessa pesquisa se deu em trÃs etapas. Na primeira, uma revisÃo bibliogrÃfica dos principais autores nacionais que se debruÃam sobre a temÃtica: Veiga (1997); LibÃneo (2010); Tardiff (2011); Brzezinski (2012); Saviani (2013); and Fernandes (2014). Na segunda, um levantamento de toda documentaÃÃo pertinente ao acervo da Faculdade de EducaÃÃo (FACED), com destaque para as versÃes impressas dos projetos pedagÃgicos do curso diurno e noturno no referido interstÃcio. AlÃm desses documentos, as atas do colegiado do curso e documentos diversos tambÃm foram analisados. Na terceira e Ãltima etapa da execuÃÃo da investigaÃÃo, foram localizadas as trÃs professoras pesquisadas, todas mulheres, que no referido intervalo de tempo ocuparam cargos de gestÃo no curso: as professoras e excoordenadoras do curso. Nesse sentido, aplicaram-se junto a essas acadÃmicas, questionÃrios semiestruturados, visando captar suas principais memÃrias acerca das experiÃncias vividas à frente da gestÃo do curso. Esta escolha pelos questionÃrios ocorreu devido a brevidade de tempo que eu tinha para defender a Tese. Apresentada a proposta, acredita-se que essa pesquisa seja oportuna para aproximar as novas geraÃÃes em torno da reflexÃo crÃtica sobre os caminhos traÃados atà aqui acerca da formaÃÃo em Pedagogia no nosso Estado e na nossa RegiÃo.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A pesquisa foi decorrente de um problema vivido durante a graduaÃÃo: a falta de documentos que contasse, mesmo que um pouco, sobre a histÃria da Faculdade de EducaÃÃo. ApÃs uma breve pesquisa na biblioteca do Centro de Humanidades da UFC e ouvindo os professores mais antigos da Faculdade de EducaÃÃo â FACED -, percebi que sà existe uma dissertaÃÃo da dÃcada de 1990 sobre a histÃria da Faculdade de EducaÃÃo da UFC. O foco dessa pesquisa à compreender como se deu a formaÃÃo em Pedagogia na Universidade Federal do CearÃ. Por meio de tal estudo foi possÃvel resgatar a histÃria do curso de Pedagogia, em nÃvel de Brasil e da Faculdade de EducaÃÃo da UFC, estudar sobre o projeto de monitoria aplicado no curso de pedagogia da UFC e refletir a importÃncia do programa de monitoria na vocaÃÃo pela docÃncia. Compreender como a monitoria foi importante para o corpo discente em optar pela docÃncia no ensino superior se torna de extrema importÃncia, por que a orientaÃÃo pedagÃgica da Ãpoca era a formaÃÃo para ser especialista no sistema escolar. A presente pesquisa foi feita de forma qualitativa, descritiva e historiogrÃfica. A primeira etapa metodolÃgica da pesquisa constarà da anÃlise documental e bibliogrÃfica. Na segunda etapa da pesquisa foi utilizadas entrevistas semi-estruturadas. A monitoria, no percurso do texto, se mostrou, naquela Ãpoca, como fundamental para alicerÃar as alunas pela opÃÃo no magistÃrio. Foi à monitoria que abriu as portas para uma vivÃncia atà entÃo deixada de lado. Quando a lei foi criada, tinha sim esse objetivo de uma formaÃÃo voltada para o ensino superior. Mas, nem tudo que à criado nesse paÃs à aplicado na prÃtica. E foi justamente essa lei que fez com que as alunas, e muitos outros alunos que foram monitores, se firmassem na carreira docente no ensino superior. / The research was the result of a problem experienced during graduation : the lack of documents to tell , even a little about the history of the Faculty of Education . After a brief search in the Humanities Center of the UFC and hearing the older teachers of the Faculty of Education Library - FACED - I realized that there is only a dissertation of 1990 on the history of the Faculty of Education at the UFC . The focus of this research is to understand how was the training in pedagogy at the Federal University of Cearà . Through this study it was possible to rescue the history of pedagogy students at the level of Brazil and the Faculty of Education of the UFC , study on the design of monitoring applied in pedagogy courses of UFC and reflect the importance of monitoring program on vocation for teaching . Understanding how the monitoring was important for the student body opt for teaching in higher education becomes extremely important for the tutoring of the time was training to be a specialist in the school system . This research was done in a qualitative , descriptive and historiographical form . The first methodological step of the research will include analysis of documents and literature . In the second stage of the research semi- structured interviews were used . Monitoring , in the course of the text , it turned out, at that time , as fundamental to underpin the students in the teaching option . The monitoring was that opened the door to an experience hitherto overlooked. When the law was created , but had this goal oriented training for higher education . But not everything that is created in this country is applied in practice. And it was precisely this law that made the students and many other students who were monitors if firmassem the teaching career in higher education.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Em 1915, um dos romances mais lidos na Biblioteca Provincial do Cearà entre 1878 e 1887, A mulher adÃltera, do espanhol Enrique Perez Escrich, foi definido numa espÃcie de Ãndex como âuma obra indigna de um larâ. DefiniÃÃes como essa nÃo foram incomuns ao longo do sÃculo XIX quando se falava das histÃrias romanescas. Aqui, a leitura de um romance acontecia no meio de vÃrios impasses e interesses. Ou seja, consumir ficÃÃo impressa era uma prÃtica de muitos discursos cruzados. Por isso que falar dos usos histÃricos da leitura à contribuir para uma anÃlise da cultura do livro, seu lugar e significado numa determinada configuraÃÃo histÃrica. Nossa pesquisa discute as prÃticas de leitura na Biblioteca Provincial do Cearà na perspectiva de uma cartografia crÃtica do circuito das letras em Fortaleza nas Ãltimas dÃcadas do XIX. / In 1915, one of the most widely read novels in the Provincial Library of Cearà from 1878 to 1887, The Adulterous Woman, by the Spanish Enrique Perez Escrich, was defined, in a kind of index, as "an unworthy work for household". Definitions like that one were not uncommon during the XIX century, when there was talk of novelistic stories. At that time, reading a novel was done among several impasses and interests, that is, consuming fiction books was a practice discussed by many crossed speeches. That is why speaking about historical uses of reading is to contribute to an analyses of book culture and of its place and meaning in a particular historical situation. Our work discusses the reading practices in the Provincial Library of CearÃ, in the perspective of a critical mapping of books circuit in Fortaleza in the last decades of the XIX century.

nÃo hà / O presente trabalho teve como objetivo compreender o papel do Roleplaying Game (RPG) como mediador do saber histÃrico sobre a Ãfrica e a cultura africana e afro-brasileira. Utilizamos as noÃÃes teÃricas sobre a cultura lÃdica, o jogo apresentado na forma do jogo protagonizado, os conceitos de histÃria e os sujeitos como atores sociais e a identidade como construÃÃo cultural como norteadores de nossa pesquisa e como base para analisarmos nossa questÃo. A metodologia adotada foi a pesquisa do tipo intervenÃÃo, caracterizada pela pesquisa-aÃÃo pelo seu carÃter colaborativo e que se adequava ao que a estrutura do RPG propÃe como sistema de jogabilidade. O processo interventivo ocorreu no Instituto Federal de EducaÃÃo, ciÃncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte â IFRN campus Currais Novos e contou com a participaÃÃo de alunos da turma do terceiro ano do Ensino MÃdio TÃcnico Integrado do curso de Alimentos do turno matutino. Os alunos foram voluntÃrios e se tornaram jogadores de RPG, com quem procuramos recriar a diÃspora africana e a chegada dos africanos cativos ao territÃrio brasileiro no cenÃrio do jogo. Os resultados dessa pesquisa apontam que o RPG funciona como mediador do saber histÃrico na medida em que proporciona a significaÃÃo dos conhecimentos adquiridos em classe atravÃs da vivÃncia do tema, permitindo a interaÃÃo com a cultura africana atravÃs dos detalhes do cotidiano abordados nas sessÃes e proporcionando uma aproximaÃÃo empÃtica dos jogadores com seus personagens, levando-os a refletirem sobre o impacto do silenciamento da importÃncia dos povos africanos na histÃria do Brasil sobre sua prÃpria identidade. A pesquisa apontou como o tema trabalhado ainda causa estranhamento e como podemos, atravÃs de aÃÃes afirmativas, mudar os paradigmas perpetrados por uma educaÃÃo ainda veladamente racista e que excluem os negros de seu processo histÃrico.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / O pensamento da escritora cearense Francisca Clotilde (1862-1935) foi registrado em panfletos, almanaques, brochuras, revistas, jornais e nos livros que publicou, em mais de cinco dÃcadas dedicadas ao ensino, Ãs lutas sociais, Ãs causas polÃticas e à literatura. Este estudo recolhe e analisa o repertÃrio escrito da autora, exercitado em contos, crÃnicas, artigos, crÃtica literÃria, teatro, traduÃÃes, charadas, anÃncios. O percurso do presente trabalho encontra diÃlogo com a ambiÃncia literÃria, social e urbana da provÃncia em fins do sÃculo XIX e inÃcio do sÃculo XX, em uma Ãpoca pautada por questÃes ligadas à aboliÃÃo, ao civismo, à pedagogia, à religiosidade. Diante dessa variedade de experiÃncias e temÃticas presentes na prosa e no verso da escritora, optou-se por uma marcaÃÃo temporal que abrange o perÃodo entre 1884 a 1921, quando sua contribuiÃÃo à imprensa, objeto de estudo deste trabalho, se torna numerosa e efetiva, e passa a ser reconhecida por seus pares intelectuais.

nÃo hà / Esta pesquisa concentrou-se na reconstruÃÃo do percurso humano, social e artÃstico de AntÃnio GirÃo Barroso. Partimos do argumento de que ele teria sido protagonista de uma singularÃssima aÃÃo educacional: professor de poesia. O espaÃo à a cidade de Fortaleza, num tempo que se estende, principalmente, da dÃcada de 30 à dÃcada de 50 do sÃculo XX, ocasiÃo em que AntÃnio GirÃo Barroso publicou livros, escreveu crÃtica literÃria, artigos sobre artes em geral, realizou congressos de poesia, participou da fundaÃÃo do Grupo CLÃ, da Revista de Cultura CLÃ, do Grupo SIN, tendo tambÃm sido criador do SalÃo de Abril â um evento de artes plÃsticas. A base de anÃlise à a Micro-HistÃria, a Biografia, a Historiografia, a HistÃria Oral, alÃm das fontes escritas. Para que atingÃssemos o objeto desta pesquisa, trabalhamos com uma literatura historiogrÃfica e jornalÃstica de teor local, em que as aÃÃes de nosso biografado estiveram inseridas. Sua atuaÃÃo como artista e educador foi exaustivamente ilustrada por depoimentos de diversos escritores que, quando jovens, receberam, no inÃcio de construÃÃo de suas obras, orientaÃÃes de AntÃnio GirÃo Barroso. Assim, seus empreendimentos de vanguarda respaldaram a relevÃncia desta pesquisa, apontando a necessidade de resgatar Ãs novas geraÃÃes um artista e um professor, comprometido com o outro, com o seu tempo, sempre em busca do novo. A anÃlise de seus poemas mostrou-nos sua absoluta integraÃÃo ao Modernismo; por meio deles, mostrava aos novos escritores a essÃncia do espÃrito desta nova estÃtica, tanto pela diversidade temÃtica quanto pela variaÃÃo dos recursos expressivos. / This research aimed to reconstruct the humanistic, social and artistic path of AntÃnio GirÃo Barroso, starting from the premise that he embodied a unique educational attitude: Professor of Poetics. Our narrative takes place in the city of Fortaleza, in a time span ranging from the 1930s to the 1950s, when AntÃnio GirÃo Barroso published books, wrote pieces of literary and art criticism, organized events about Poetry, took part in establishing artistic groups such as Grupo CLà and Grupo SIN, started literary magazines (Revista de Cultura CLÃ), and helped creating exhibitions focused on visual arts, such as SalÃo de Abril. Analysis is constituted by Microhistory, and Biographical / Historiographic data of oral and written nature. In order to properly address the object of our research, we mainly worked with historiographic and journalistic sources in a local perspective, for a more relevant contextualization of scenarios and actions of our author. His Poetic and Educational legacy was thoroughly illustrated by testimonials of numerous writers who, at an early age, received feedback and orientation from AntÃnio GirÃo Barroso. Thus, his vanguard standpoints granted relevance to this research and emphasized the importance to introduce to new generations a local character who was an Artist as much as a Professor, a person in consonance with his own people and times, always fostering new perspectives. Literary analysis of his poetic works showed strong connections to the Modernist movement, by means of which he promoted and presented to new writers the essence and spirit of new aesthetics, themes and variations of expressive resources.

nÃo hà / Partindo da compreensÃo de que a histÃria à feita por todos os agentes que estÃo envolvidos em sua dinÃmica à que me propus a narrar a histÃria da educaÃÃo do municÃpio de Tabuleiro do Norte, e para isso me baseei no olhar de seus protagonistas. Homens e mulheres que sofrendo as determinaÃÃes da terra Ãrida do nordeste e as limitaÃÃes das distÃncias se ocuparam em pensar a educaÃÃo e o desenvolvimento desta no municÃpio em questÃo. Como foco da pesquisa, busquei a histÃria oral centrada na narrativa. Para efeito da pesquisa empÃrica valorizei a memÃria dos atores sociais diretamente envolvidos com a construÃÃo da educaÃÃo do municÃpio, entre os anos de 1958 e 1970; os 12 primeiros anos de emancipaÃÃo polÃtica do municÃpio. A contribuiÃÃo dos atores sociais que estiveram diretamente envolvidos no processo de desenvolvimento da educaÃÃo do municÃpio possibilitou o conhecimento da histÃria de Tabuleiro vista sob o olhar dos personagens ligados ao fenÃmeno educativo. As narrativas dos atores sociais expuseram as concepÃÃes, a participaÃÃo e a consolidaÃÃo da educaÃÃo escolar no municÃpio. A concepÃÃo dos entrevistados à pautada na reverÃncia a alguns dos âbaluartesâ desta histÃria, os quais foram fundadores da Sociedade Educadora de Tabuleiro do Norte, responsÃveis pela abertura de salas de aula do colegial e ginÃsio. Dentro deste universo, as professoras entrevistadas â primeiras contratadas â nÃo se reconhecem como protagonistas desta histÃria, ao mesmo tempo que demonstram em seus relatos uma angÃstia pela falta de reconhecimento e respeito à profissÃo docente desempenhada durante anos. Com relaÃÃo à participaÃÃo, a populaÃÃo de Tabuleiro do Norte, de inÃcio, custeou sua educaÃÃo atravÃs de doaÃÃes. A organizaÃÃo da Sociedade Educadora foi a soluÃÃo encontrada pela comunidade para levar a escola a seus filhos, uma vez que o descaso governamental com o Nordeste foi e à sentido principalmente no interior do Estado. Constituindo-se como fomentadora da educaÃÃo, a Sociedade Educadora de Tabuleiro do Norte encampou junto a CNEC o colegial e o ginasial, inexistentes atà entÃo. A consolidaÃÃo da educaÃÃo tabuleirense se pautou no privado, tanto no que diz respeito à Sociedade Educadora, da CNEC, bem como no acesso restrito a escola pÃblica. Embora a educaÃÃo pÃblica fosse uma realidade, o acesso a esta nÃo era fÃcil uma vez que a distÃncia, o material, o fardamento, os livros, a contribuiÃÃo/doaÃÃo â no que se refere ao ginÃsio â tornavam-se barreiras que muitos nÃo conseguiam transpor. Contudo, a educaÃÃo de Tabuleiro do Norte foi fruto de sua gente, de seu povo, homens e mulheres que trabalhavam na terra de sol a sol e que para alÃm dos determinantes da Ãpoca eram movidos pelo busca do conhecimento. / Leaving of the understanding of that history is made by all the agents who are involved in its dynamics are that I decided to tell the history of the education of the Tabuleiro do Norte city, and like this I was based on the look of its protagonists. Men and women who suffering to the determination from the northeast barren land and the limitation of the distances had occupied in thinking about education and the development of this city. As focus of this research, I searched centered verbal history in the narrative. For effect of the empirical research, I valued the social actorâs memory involved with the construction of the education of the city, between the years of 1958 and 1970; the 12 first years of emancipation politics of the city. The contribution of the social actors who had been involved directly in the process of development of the education of the city made possible the knowledge of the Tabuleiro do Norteâs. History seen under the look of the on personages to the educative phenomenon. The narratives of the social actors had talked about the conceptions, the participation and the consolidation of the school education in the city.The conception of the interviewed is pautada in the reverence to some of the anpporter of this history, who had been founding of the society educator of the Tabuleiro do Norte, responsible for the opening of classrooms of the midlle and high in this context, the interviewed teachers â first contractec â do not recognize themselves as protagonists of this history, must as that they demonstrate in its stories an anguish due to tack of recognition and respect their profession for long time. About the participation, the Tabuleiro do Norte population, of beginning, pay its education with donations. The organization of the Society Educator was the solution found for the community to take the school its children, since the governmental indifference with the Northeasr of the country was and is felt mainly in the interior of the States. Consisting as fomentadora of the education, the Society Educator of the Tabuleiro do Norte implement with the CNEC the high school, inexistent until then. The consolidation of the tabuleirense education was based in the private one, as much in that says about to the Society Educator, of the CNEC, as well as in the restrictec access to this was not easy, due to the distance, the material, the fardamento, the books, the contribution/donation â as for the high school â becase obstable that many did not began to transpose it. However, the Tabuleiro do Norte education was fruit of its people, men and women who worked so hard and that for apart trom the determinative ones of the time they were moved by the search of the knowledge.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / ABSTRACT The academic literature production in the state of CearÃ, in their historiography conjuncture, presents the black population in lower numbers. When conducting scientific research about the situation of black people in this state and relate them to population and cultural census research, the data contradict the writings of historiography. In this line of thinking, we conducted the research presented here in order to show that other than the common sense phrase "in Cearà has not black", our interlocutors, in their memories, allow us to meet the establishment of histories and cultures of African bases in the state, favoring us the reunion of a collective memory of Afrobrazilian. The option for dealing with black women over seventy years has to be exactly old men (women) that, in the tradition of various cultures, transmitted orally the knowledge and experience accumulated throughout life. From life stories of black old women, expressed by orality, we obtained the information that responded to problematization about what is to be black woman in Cearà society. To this study we performed a total of three interviews in order to observe and analyze what role of these black ladies in society in terms of memory. This work was comprisement the city of Fortaleza and was conducted with the contribution of black women over seventy years, mothers of black activists in social movement and residents in the capital of the state of CearÃ. In the social and political aspects, we present the interviewees in various stages of life and the thought of each one about the participation of hers sons (daughters) in the black social movements taking presupposed the ascertainment of conjunctures enabled the formation of their identities of black women. In this context, we describes about the methods that this ladies used to keep alive the collective memory Afrocearense and understand in what sense the collective memory and personal stories make possible a reinterpretation of the history of the black population of Cearà . The paths followed for the presentation of research results led us to understand that the social history stored in the memory of people considered common contains important information that led us to consider that, from the history of the social bases refer to events in the political and social distorted by history, as in the case of absence of the black population in the state of CearÃ. / RESUMO A produÃÃo literÃria acadÃmica no Estado do CearÃ, em sua conjuntura historiogrÃfica, apresenta a populaÃÃo negra em nÃmeros inferiores. Ao se realizar investigaÃÃo cientÃfica sobre a situaÃÃo de povo negro neste estado e relacionÃ-los a pesquisa censitÃria populacional e cultural os dados contrariam os escritos da historiografia. Com este entendimento, realizamos a pesquisa que aqui apresentamos com o objetivo de mostrar que diferente da frase senso comum âno Cearà nÃo tem negroâ nossas interlocutoras por suas memÃrias nos permitiram conhecer o estabelecimento de histÃrias e culturas de bases africanas no Estado, favorecendo-nos o reencontro de uma memÃria coletiva afrodescendente. A opÃÃo por tratar com mulheres negras acima de setenta anos se deu por serem exatamente os (as) velhos (as) que, na tradiÃÃo de vÃrias culturas, transmitem atravÃs da oralidade os conhecimentos e experiÃncias acumulados por toda a vida. Das histÃrias de vida de mulheres pretas e velhas, expressadas pela oralidade obtivemos as informaÃÃes que responderam a problematizaÃÃo sobre, o que à ser mulher negra na sociedade cearense, a partir das lembranÃas provenientes de suas memÃrias. Para este estudo realizamos um total de trÃs entrevistas no sentido de observar e analisar qual o papel dessas senhoras negras em sociedade no tocante da memÃria. Esta dissertaÃÃo teve por campo a cidade de Fortaleza e foi realizada com a contribuiÃÃo de mulheres negras acima de setenta anos, mÃes de ativistas do movimento social negro e residentes na capital do Estado do CearÃ. Nos aspectos sociais e polÃticos apresentamos as entrevistadas em diversas fases da vida e o pensamento de cada uma delas sobre a participaÃÃo dos (as) filhos (as) nos movimentos sociais negros tendo por pressuposto a averiguaÃÃo das conjunturas que possibilitaram a formaÃÃo de suas identidades de mulheres negras. Neste contexto, discorremos sobre os mÃtodos que as senhoras em questÃo utilizaram para manter viva a memÃria coletiva afrocearense e compreendermos em que sentido a memÃria coletiva e histÃrias pessoais possibilitariam uma releitura da histÃria da populaÃÃo negra do CearÃ. Os caminhos seguidos para a apresentaÃÃo dos resultados da investigaÃÃo nos levaram a compreender que a histÃria social guardada na memÃria de pessoas consideradas comuns contÃm informaÃÃes importantes que nos levaram a considerar que a histÃria proveniente das bases sociais nos rementem a acontecimentos polÃtico-sociais desvirtuados pela histÃria, como no caso da ausÃncia de populaÃÃo negra no estado do CearÃ.

nÃo hà / O presente estudo propÃe recompor a histÃria do MOBRAL em Fortaleza na dÃcada de 1970, a partir das memÃrias das professoras que lecionaram na Ãpoca. O presente estudo aborda as bases polÃticas, filosÃficas do MOBRAL, a partir da anÃlise das concepÃÃes de alfabetizaÃÃo de Jovens e Adultos ao longo da HistÃria da EducaÃÃo no Brasil. A pesquisa foi desenvolvida com base nas lembranÃas de antigas professoras do MOBRAL, apresentando o cotidiano dessa experiÃncia, desconsideradas/esquecidas durante muito tempo como um territÃrio de construÃÃo da memÃria histÃrica. Assim, elegemos como abordagem para esse estudo a histÃria oral (entrevistas com ex-professoras do MOBRAL), bem como a anÃlise de documentos oficiais do MOBRAL, os anuÃrios e tabelas do IBGE. Segundo Le Goff (1990), a histÃria do cotidiano, nasce do cruzamento da histÃria com outras Ãreas e manifesta uma perspectiva diferente baseada na memÃria. à exatamente o registro da memÃria viva que lhe confere peculiaridade e singularidade. Desta feita, a histÃria, memÃria e esquecimentos da EducaÃÃo do MOBRAL em Fortaleza habita nas memÃrias das professoras, mestres que, dia a dia, deparam-se com as adversidades, angÃstias e vitÃrias do processo de ensino-aprendizagem de jovens e adultos no sistema formal de ensino. A histÃria do MOBRAL à narrada a partir do relato de quem viveu e registrada a partir de uma pesquisa sÃcio-histÃrica, onde as professoras, como sujeitos escolares, socializaram o registro de suas percepÃÃes, conjecturas, pensamentos e memÃrias sobre o MOBRAL e tiveram garantidas a sua versÃo histÃrica sobre um programa governamental de grande impacto na trajetÃria de educaÃÃo de Jovens e Adultos no Brasil.