Este trabalho constitui uma reflexão acerca do processo de criação do Imperial Colégio Militar, em fins do século XIX, e as relações pouco conhecidas deste com o Asylo dos Inválidos da Pátria e a Associação Comercial do Rio de Janeiro. Nesta pesquisa, antes de procurar a finalidade originária para a sua criação, busquei identificar as forças que definiram a existência e o funcionamento do colégio, em sua especificidade enquanto instituição de ensino secundário de modelo militar. Tais condições de existência se articulam com a emergência dos militares como novos atores políticos ao final do Império, acompanhando a profissionalização do Exército, que se processava desde meados do século XIX, notadamente após a Guerra do Paraguai. Para tanto, considerei como fatores da profissionalização do Exército: de um lado, o incremento na formação dos militares e, de outro, o Exército como parte do projeto de reordenação e consolidação do Estado Imperial. Neste trabalho, procurei historicizar as práticas educativas do Exército principalmente na perspectiva assistencialista, presente na concepção do Asylo, bem como busquei compreender, devido às dificuldades encontradas para a criação do Colégio, qual foi a discussão política em torno do assunto e através de que canais ela ocorreu. Por fim, investiguei a presença do caráter preparatório na instituição que, possivelmente, se justificaria pela necessidade de formação de bons quadros militares para o Exército, que atendessem aos anseios do projeto profissionalizante em curso. Essas foram algumas questões que se impuseram ao longo dessa pesquisa, possibilitando perceber em que condições emerge, como objeto e como finalidade, a idéia de um colégio destinado, preferencialmente, a filhos de militares. Ao lado do levantamento historiográfico, integrou a pesquisa um corpus documental que envolveu fontes tais como: a legislação do Império, os relatórios ministeriais da Guerra, os Anais do Senado e da Câmara, os avisos e instruções dos Ministros da Guerra, os livros de Ordens do Dia do Quartel General do Exército, os regulamentos do Colégio Militar, além de jornais da época e periódicos do Colégio. / This research aims to understand the creation process of the Imperial Colégio Militar, by the late years of the 19th century, as well as the barely known connections between the School, the Asylo dos Inválidos da Pátria and the Associação Comercial do Rio de Janeiro. Before searching the original goal for the School creation, I tried to identify the forces that determined its functioning and existence, according to its specificity as a military secondary school. These conditions of existence are related to the emergence of the militaries as new political actors, by the end of the imperial era, attending the Armys professionalization, which happened since the mid 19th century, especially after the Paraguai War. Therefore, I understood as factors of the referred Armys professionalization, the improvement of the military formation and the role performed by the Army, as part of a project to reorganize and solidify the Imperial State. In this research, I tried to historicize the educational practices undertaken by the Army, especially over the welfare prism, which featured the Asylos conception. Due to the difficulties found during the Schools creation process I sought to comprehend the political discussion regarding this subject and where it occurred. Finally, I looked into the presence of the preparatory nature in the Imperial Colégio Militar, which could possibly be justified by the need to form better personnel to the Army, since there was a professionalizing longing to be fulfilled. These were some of the issues put during this research, enabling to realize in what conditions emerged the idea, faced at once like object and purpose, of a school destined, preferably, to militaries sons. Besides the historiographical survey, this research was based upon sources such as: the legislation in force during the imperial period, War Ministerial reports and other documents, Annals of the Senate and the Chamber, Imperial Colégio Militar rules and journals, part of the Armys official records, newspapers from back then, among other sources.

Esta dissertaÃÃo visou compreender como se desenvolveu o uso do uniforme escolar no Brasil e, principalmente, no Estado do CearÃ. Para isso foram realizados estudos histÃricos, bibliogrÃficos e iconogrÃficos sobre o uso do fardamento escolar desde meados do sÃculo XIX atà o final da dÃcada de 70 do sÃculo XX. A pesquisa visou abordar como foi estabelecido o uso do uniforme escolar, no CearÃ, durante as dÃcadas de 1940 atà o final da dÃcada de 1970. A escolha deste perÃodo se deu, principalmente, por conseguirmos entrevistar ex-alunos que foram estudantes a partir da dÃcada de 1940. Durante a realizaÃÃo da pesquisa foi tambÃm possÃvel compreender quais eram as simbologias de utilizaÃÃo do uniforme tanto para alunos quanto para sociedade em geral. Para uma melhor compreensÃo do tema foram escolhidas duas escolas que fizeram parte da histÃria da educaÃÃo no Estado do CearÃ: o ColÃgio Liceu do Cearà e a Escola Normal do CearÃ, ambas pÃblicas mantidas pelo Governo do Estado. AtravÃs da histÃria destas escolas, das entrevistas com ex-alunos da Ãpoca e de conversas com funcionÃrios da atualidade podemos conhecer como foi a histÃria do uniforme escolar, durante o perÃodo estabelecido. Este trabalho revelou aspectos histÃricos do fardamento escolar no Cearà relacionando a moda e os uniformes das escolas cearenses, realizando tambÃm breve histÃrico da educaÃÃo local.

nÃo hà / O objetivo desta pesquisa à conhecer as (re) significaÃÃes psicossociais e educacionais do adoecimento do corpo, obtido durante as experiÃncias dos estudantes e docentes na clÃnica fisioterapÃutica, espaÃo designado para a construÃÃo das concepÃÃes sobre o adoecimento. O estudo foi do tipo qualitativo e descritivo, realizado no Departamento de Fisioterapia da Universidade Federal do Cearà e na ClÃnica de Fisioterapia da Unidade de atenÃÃo primÃria à saÃde, Carlos Ribeiro, no perÃodo de junho de 2014 a janeiro de 2015. A amostra do estudo foi de 24 participantes, sendo oito pacientes, oito alunos e oito docentes efetivos do curso. O instrumento de apreensÃo dos discursos foi a entrevista semi-estruturada realizada com os atores da investigaÃÃo. As reflexÃes suscitadas pela pesquisa permitiram emergir as seguintes categorias conceituais do estudo: Significados do processo de adoecimento; RepresentaÃÃes da Fisioterapia sobre o corpo; FormaÃÃo discente para o enfrentamento das implicaÃÃes subjetivas do adoecer; CurrÃculo do Curso de Fisioterapia da Universidade Federal do Cearà como espaÃo de escutas e prÃticas do adoecimento. Apesar da caracterÃstica integrada dos mÃdulos prescrita no currÃculo, na Ãrea bÃsica, a visÃo integral do corpo à apresentada em apenas um mÃdulo, IndivÃduo, cultura e sociedade e seus conteÃdos nÃo se integram com os demais mÃdulos nos semestres. Os mÃdulos de clÃnicas de especialidades nÃo descrevem em suas ementas aspectos relacionados à subjetividade do corpo em uma perspectiva de atenÃÃo ao sujeito, que apresenta a incapacidade fÃsica, mas que deve retratar seu contexto afetivo. O Projeto PedagÃgico do Curso de Fisioterapia, mesmo tendo carÃter inovador, apresenta no seu currÃculo prescritivo um olhar dicotomizado sob esse corpo, porÃm desvelam-se, atravÃs das falas de pacientes, alunos e docentes, a emergÃncia de um novo olhar para o sujeito adoecido, mesmo que os discursos ainda se voltem à vigilÃncia e classificaÃÃo dos corpos, mas que pretende incluir para alÃm desses dois construtos aspectos que possam atingir esse corpo de forma mais linear e multidimensional. Os resultados desse estudo, segundo a metodologia qualitativa empregada, apontam a necessidade de uma reflexÃo mais aprofundada, para o redimensionamento da matriz curricular dos cursos de fisioterapia com Ãnfase nÃo apenas para as questÃes tÃcnicas-cientÃficas, mas tambÃm ampliar esforÃos para que as questÃes psicossociais e afetivas, no Ãmbito de saÃde e do adoecimento, percorram longitudinalmente os processos de ensino e aprendizagem do aluno para que estes possam compreender a complexidade do adoecer e o seu enfrentamento e para uma melhoria na qualidade dos cuidados. / The objective of this research is to know the psychosocial and educational meanings of body illness, obtained during the experiences of students and teachers in physical therapy practice, designated space for construction of conceptions of illness. This was a qualitative and descriptive study, performed at the Department of Physical Therapy of Federal University of CearÃ, Brazil, and in a Physical Therapy Clinic of primary health care, from June 2014 to January 2015. The sample consisted of 24 participants, eight patients, eight students and eight teachers of the course. The instrument was the semi-structured interviews with the actors of the investigation. The considerations raised by the research allowed to emerge the following conceptual study categories: The meanings of illness process; Physical therapy representations about the body; students training to face the subjective implications of illness; Curriculum of Physical Therapy course of the Federal University of Cearà as tapping space and sickening practices. Despite the integrated feature of the modules prescribed in the curriculum, in the basic area, the body comprehensive view is presented in only one module, Individual, culture and society and its contents are not integrated with other modules in semesters. The specialty clinics modules do not describe their menus aspects related to the body of subjectivity in the perspective of attention to the subject, which has a physical disability, but that should portray its affective context. The Educational Project of Physical Therapy Course, even though innovative character, presents in its prescriptive curriculum a look dichotomized in this body, but are unveiled, through the speeches of patients, students and teachers, the emergence of a new look at the subject ill even if the speeches still to turn the monitoring and classification of bodies, but you want to include in addition to these two constructs aspects that can achieve this body more linear and multidimensional way. The results of this study, according to the used qualitative methodology, indicate the need for further reflection, for resizing the curriculum of physiotherapy courses with emphasis to not only on technical and scientific issues but also expand efforts to psychosocial issues and affective, in the context of health and illness, along traverse the processes of teaching and student learning so that they can understand the complexity of the illness and its confrontation and an improvement in quality of care.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O processo de centralizaÃÃo do comando da Igreja CatÃlica na Santa Sà em Roma, principalmente depois da ProclamaÃÃo da RepÃblica em 1889 e o tÃrmino do Padroado no Brasil, viabilizaram a criaÃÃo de mais dioceses no territÃrio nacional, possibilitando uma melhor administraÃÃo da provÃncia eclesiÃstica brasileira. Processo este, denominado de RomanizaÃÃo. Dentro desta perspectiva, em 1938, foi criada mais uma diocese no CearÃ. A histÃria da criaÃÃo e da escolha do municÃpio de Limoeiro do Norte como sede deste novo episcopado e o projeto educacional do seu primeiro bispo, nos remete a uma pesquisa da histÃria local, a partir de um referencial, que tem como base de anÃlise a micro-histÃria e a biografia na produÃÃo historiogrÃfica e da histÃria oral e das fontes escritas como recursos metodolÃgicos na produÃÃo do conhecimento histÃrico, numa relaÃÃo de contribuiÃÃo e reconhecimento de cada uma como metodologia e de alternativa ou complemento uma da outra, nÃo esquecendo a realidade do mundo que cercava a diocese. A tese està estruturada em trÃs capÃtulos: no primeiro, uma visÃo geral da realidade instrucional da cidade de Limoeiro do Norte quando da criaÃÃo do bispado; a histÃria da criaÃÃo da diocese em Limoeiro do Norte e a biografia de Dom Aureliano Matos. No segundo capÃtulo uma anÃlise da principal fonte escrita: as seis Cartas Pastorais, a maioria escritas à mÃo por Dom Aureliano Matos. O terceiro capÃtulo versa sobre a aÃÃo instrucional de Dom Aureliano Matos em Limoeiro do Norte, analisando cada instituiÃÃo criada por ele. à ponto de anÃlise, neste capÃtulo tambÃm, numa perspectiva espacial evolutiva, a transformaÃÃo do municÃpio em referÃncia educacional, numa relaÃÃo centro-periferia com os outros municÃpios do Vale do Jaguaribe. Portanto, a partir da criaÃÃo da Diocese no Vale do Jaguaribe e a alianÃa da Igreja com outros setores da sociedade, viabilizaram o âLimoeiro da EducaÃÃo.â / The centralizationâs process of the Catholic Churchâs leadership in Santa Sà in Rome, mainly after Republicâs Proclamation IN 1889 and the end of the clergyman in Brazil, produced the creationâs possibilities of more dioceses in the national territory, turning possible a better Brazilian ecclesiastic provinceâs administration. That process named Romanization. In this perspective, in 1938, was created one more diocese in CearÃ. The history of the creation ant the choice of Limoeiro do Norte as the headquarter municipality of this new episcopate and the educational project of its first bishop, remain us to a local historyâs research starting with a referential, that has as a grounding analysis a micro-history and the biography in historygraphical production; the oral history and the written source as methodological resources in the production of the historical knowledge, in a recognitionâs contribution relationship of each other as a methodology and alternative or supplement one by another, donât forgetting the reality of the world that surrounded the diocese. The thesis is structured in three chapters: in the firs, a general view about the instructional reality of Limoeiro do Norte city as the bishopricâs creation; the history of Limoeiro do Norte dioceseâs creation and Dom Aureliano Matos biography. In the second chapter an analysis of the main written source: the six ministerial letters, most of them written by hand by Dom Aureliano Matos. The third chapter relates about an instructional action of Dom Aureliano Matos in Limoeiro do Norte, analyzing each institution created by himself. Itâs an analysis point in this same chapter, in an evaluative spatial perspective, the changing of the municipality, in educational reference, in a downtown-suburb relationship with the other municipalities of Vale do Jaguaribe. Therefore the church and its alliances with other society sections, from the dioceseâs creation in the Vale do Jaguaribe, turned possible the âLimoeiro of the Education.â

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Nos Ãltimos vinte anos, a produÃÃo historiogrÃfica voltada propriamente para a HistÃ-ria da EducaÃÃo Brasileira tem aumentado de forma significativa. As pesquisas mais recentes nesse campo de estudo demonstram que os educadores vÃm procedendo a revisÃes necessÃrias no trato das questÃes teÃricas e de mÃtodo. O que tambÃm se verifica com a ampliaÃÃo dos procedimentos cognitivos, da busca de novos objetos e de novos problemas, à que os historia-dores da educaÃÃo estÃo ampliando suas fontes documentais, abandonando as afirmaÃÃes exa-tas sobre o passado e o futuro e adotando cada vez mais a reflexÃo retrospectiva, a autocrÃtica, a reavaliaÃÃo das fontes, problematizando o processo de reconstruÃÃo das memÃrias para compreender o passado na sua complexidade, densidade e ambigÃidade. A elaboraÃÃo de uma nova biografia de Pedro AmÃrico de Figueiredo e Melo (1843-1905) segue este raciocÃnio e faz emergir, atravÃs da exegese dos textos literÃrios, filosÃficos e cientÃficos produzidos por ele entre 1864 e 1905, sua participaÃÃo no debate sobre a cons-truÃÃo de abordagens pedagÃgicas para o ensino da arte, da sua defesa pela disseminaÃÃo do conhecimento e do acesso da populaÃÃo brasileira à produÃÃo artÃstica nacional e internacio-nal por meio da escola pÃblica e gratuita. Por ser, ao mesmo tempo, tributÃria e credora do espÃrito da Ãpoca, a produÃÃo literÃria de Pedro AmÃrico expressa uma unidade conceitual, teÃrica, estÃtica e Ãtica que assume im-portÃncia singular no nosso cenÃrio intelectual e educacional. Desse modo, essa nova biogra-fia visa contribuir para a preservaÃÃo da memÃria da histÃria educacional brasileira na segun-da metade do sÃculo XIX. / In the last twenty years, the historiografic production directed properly toward the History of the Brazilian Education has increased of significant form. The research most recent in this field of study demonstrates that the educators come proceeding the necessary revisions in the treatment from the theoretical questions and method. What also it verifies with the magnifying of the cognitivos procedures, of the search of new objects and new problems, is that the historians of the education are extending its documentary sources, abandoning the accurate affirmations on the past and the future and adopting each time more the retrospect reflections, the autocritic, the reevaluation of the sources, problemize the process of reconstruction of the memories to understand the past in its complexity, density and ambiguity. The elaboration of a new biography of Pedro AmÃrico de Figueiredo e Melo (1843-1905) follows this reasoning and makes to emerge, through exegesis of the literary, philosophical texts and scientific produced by him between1864 and 1905, its participation in the debate enter on the construction of pedagogical boardings for the education of the art, of its defense for the dissemination of the knowledge and the access of the Brazilian population to the national and international artistic production by means of the public and gratuitous school. For being, at the same time, tributary and creditor of the spirit of the time, the literary production of Pedro AmÃrico express conceptual unit, theoretical, aesthetic and ethical that assumes singular importance in our intellectual and educational scene. In this manner, this new biography aims at to contribute for the preservation of the memory of the Brazilian educational history in the second half of XIX century.

nÃo hà / RESUMO O presente trabalho tem como objetivo recuperar e discutir a proposta educativa marxiana/engelsiana de vinculaÃÃo entre trabalho e instruÃÃo, examinando a gÃnese histÃrica e a evoluÃÃo dessa proposta nos escritos dos fundadores do socialismo cientÃfico. Trata-se de um estudo calcado na revisÃo bibliogrÃfica de textos que lidam sobre educaÃÃo e o ensino. Do Manifesto de 1848 à CrÃtica do Programa de Gotha, passando pelo O Capital, e outros conhecidos textos, busca-se identificar as propostas dos autores, destacando as nuanÃas e singularidades de cada uma na sua relaÃÃo com o contexto da luta operÃria, causa maior no seio da qual estava situada a discussÃo a respeito da educaÃÃo. No exame dos textos hà pouco referidos, à luz dos acontecimentos histÃricos que estavam na sua base, tentou-se acompanhar o desenvolvimento do pensamento de Marx e Engels que, no diÃlogo critico com o socialismo utÃpico e com o ideal reformista burguÃs, denuncia os efeitos destrutivos da industrializaÃÃo capitalista para as condiÃÃes de vida e de formaÃÃo da classe trabalhadora. Ao mesmo tempo, buscam forjar a resistÃncia, elaborando propostas que vieram a animar as lutas operÃrias no campo sÃcio-educacional. Procura-se, com efeito, deslindar os pressupostos e as finalidades da proposta marxiana de conjugaÃÃo trabalho-ensino, de educaÃÃo politÃcnica, como formaÃÃo teÃrico-prÃtica; a combinaÃÃo entre educaÃÃo intelectual, ginÃstica e formaÃÃo tecnolÃgica, uma das importantes contribuiÃÃes da reflexÃo marxiana para a luta de classes no campo educacional, que permite estabelecer distinÃÃo entre o projeto de vinculaÃÃo pretendido pela classe dominante em relaÃÃo ao trabalho e à educaÃÃo. O presente estudo transita tambÃm pelo controverso debate sobre o trabalho como princÃpio educativo, apoiando-se na tese do trabalho como categoria ontolÃgica central da sociabilidade humana, que precisa ser distinguido em sua dupla determinabilidade, criaÃÃo e destruiÃÃo do humano. O presente trabalho tem origem na pressuposiÃÃo de que a luta dos trabalhadores em educaÃÃo se insere na peleja mais geral do movimento operÃrio pela elaboraÃÃo de um projeto educativo voltado à emancipaÃÃo dos trabalhadores e à superaÃÃo da exploraÃÃo do homem pelo homem. Como participante desta luta, pretende-se, com este esforÃo, contribuir, ainda que modestamente, para retomar esta importantÃssima discussÃo. / RESUMEN El actual trabajo tiene como objetivo recuperar y discutir la propuesta marxiana/engelsiana de vinculaciÃn entre trabajo y la instrucciÃn, examinado la gÃnesis histÃrica y la evoluciÃn de esta propuesta en los escritos de los fundadores del socialismo cientÃfico. Ponese como un estudio pavimentado en la revisiÃn bibliogrÃfica de textos que se vuelven a la educaciÃn y a la enseÃanza. De Manifiesto de 1848 a la CrÃtica del programa de Gotha, pasando por El Capital, y otras conocidas obras, bÃscase identificar las propuestas de los autores, los matices que los separan y las singularidades de cada uno en su relaciÃn con el contexto de la lucha obrera, causa mÃs grande en el seno de la cual la pelea con respecto a la educaciÃn fue situada. En la examinaciÃn de los textos, hace poco referidos, a la luz de los acontecimientos histÃricos que estaban en su base, fue intentado seguir el desarrollo del pensamiento de Marx y de Engels que, en el diÃlogo crÃtico con el socialismo utÃpico y con el burguÃs ideal reformista, denuncia el efecto destructivo de la industrializaciÃn del capitalismo para las condiciones de la vida y la formaciÃn de la de clase obrera. Al mismo tiempo buscan, para forjar la resistencia, la elaboracion de propuestas que habÃan venido a impulsionar las luchas obreras en el sitio socio-educativo. Se mira, con efecto, para definir presupuesto y propÃsitos de la idea marxiana de la conjugaÃÃo trabajo-enseÃanza, educaciÃn politÃcnica, como formaciÃn teÃrico-prÃctica; la combinaciÃn entre la educaciÃn intelectual, la gimnasia y la formaciÃn tecnolÃgica, una de las contribuciones importantes de la reflexiÃn marxiana para la lucha de clases en el campo educativo, que permite establecer la distinciÃn del proyecto de vinculaciÃn previsto por la clase dominante en lo referente al trabajo y a la educaciÃn. El actual estudio tambiÃn transita para la polÃmica discusiÃn sobre el trabajo como principio educativo, apoyÃndose en la tesis del trabajo como categorÃa ontolÃgica central de la sociabilidad humana, que necesita ser distinguido en su determinabilidad, creaciÃn y destrucciÃn dobles del humano. El trabajo presente tiene origen en la presuposiciÃn de que la lucha de los trabajadores en la educaciÃn si conflue con la lucha general del movimiento de la clase obrera para la elaboraciÃn de un proyecto educativo vuelto a la emancipaciÃn de los trabajadores y a la superaciÃn de la explotaciÃn del hombre por el hombre. Como participante de esta lucha, se piensa, con este esfuerzo, de contribuir, a pesar de modesto, para que se vuelva a retomar esta importantÃssima discusiÃn.

[pt] O presente trabalho teve como objetivo principal analisar as trajetórias profissionais de docentes da Escola de Educação Física Desportos da Universidade Federal do Rio de Janeiro (EEFD) recém-egressos da graduação em seus primeiros anos de atuação na docência superior nesta instituição. O recorte demarcado entre 1976 e 1980, justifica-se por ser 1976 o ano posterior ao da formatura de uma das primeiras turmas do novo currículo da EEFD e 1980 como ano final, pelo fato desse ano marcar o início da pós-graduação stricto sensu (no nível de mestrado). A elaboração de tal estudo exigiu a localização, classificação, transcrição e interpretação de fontes como o Regimento da EEFD de 1972, as atas de Congregação e de Conselho Departamental, outros documentos oficiais e os depoimentos de seis professores. O estudo foi divido em três capítulos: o primeiro apresenta o programa institucional da EEFD e os concursos de ingresso dos professores; o segundo analisa a entrada dos professores entrevistados no quadro docente da EEFD e o último investiga o relato dos professores sobre a prática e o processo de declínio do programa institucional. Os resultados demonstraram a importância do programa institucional nas trajetórias pessoais, acadêmicas e profissionais dos sujeitos investigados, destacando-se a influência na construção de suas identidades profissionais. A capacidade que eles tiveram de criticar a própria formação e de colocar em prática o que pretendiam na disciplina com a qual se identificavam, expressou como esses âmbitos se misturam. Em seus relatos, os professores ingressantes no final da década de 1970 demonstraram um olhar crítico para o trabalho dos professores mais antigos e, com relação ao próprio grupo, percebeu-se uma relação saudosista e permeada por um sentimento de trabalho coletivo, como se a década de 1980 tivesse sido a prova de fogo para todos eles. / [en] The objective of this work was to investigate the professional trajectories of the professors in the Escola de Educação Física e Desportos (EEFD/UFRJ) in their first moments of practice at the University. The period selected was between 1976 and 1980, because was the moment that the professors investigated became members of the institution. This research elected 1976 as an initial year because was when one of the first groups of the new curriculum finished the course and 1980 as the last year, when the post-graduation started in the EEFD. The documents consulted, classified and analyzed were: the School Regiment of 1972; the record of the Departmental and Congregation meetings; other official documents and the data from six interviews. The study presents three chapters: the first one investigates the EEFD, the institutional program and the public service exams to enter in the institution; the second shows how these respondent professors entered in the EEFD; and the last one indicates the slump process of the institutional program and the reports of the practice in the period. The results present the institutional program acting as a relevant aspect in its relation with the trajectories in the personal, academic and professional ways and in consonance with identity. The ways of criticize their own formation and the efforts to change their practice show the connection between the institutional program, the trajectories and the identity. These professors had a critical knowledge but were comprehensive with the traditions and conceived the experience in the 80s as a crucial moment to the stability of the new group.

[pt] A pesquisa procura identificar a gênese e o desenvolvimento de um discurso especializado sobre educação, em finais do século XIX, no Brasil e em Portugal, numa perspectiva comparada, por meio da análise de revistas pedagógicas dos dois países. Analisa-se a afirmação do conhecimento pedagógico como fundamentação teórica, com base num corpo de conhecimentos especializados e numa identidade em termos de práticas e saberes, no contexto da consolidação das ciências sociais e humanas e da emergência do modelo da escola de massas. No que diz respeito às fontes, trabalha-se com a Revista Pedagógica, no Brasil, e a Revista de Educação e Ensino, para Portugal. A tese evidencia que essas Revistas desempenharam um papel fundamental tanto na circulação quanto na produção de saberes ligados à educação e, consequentemente, na progressiva constituição do campo disciplinar pedagógico, através da veiculação de um discurso educacional cada vez mais especializado. O trabalho de análise das revistas teve como base a utilização de um instrumento do Programa Access, indexando as referências mais citadas, em termos de autores, periódicos, organismos e organizações internacionais, países, comunidades transnacionais e áreas de conhecimento. Além desses referentes, procurou-se indexar também as referências a livros e artigos. Este procedimento de recolha e de classificação dos artigos visou contextualizar a forma como os referentes foram mobilizados, permitindo, de um lado, procurar as relações entre o campo disciplinar da educação e os outros campos e, de outro, estudar as relações entre o campo disciplinar nacional e o de outros países ou mesmo transnacional. Além disso, esboça-se uma possível rede de colaboradores (nacionais e estrangeiros) que mantiveram ligação com os periódicos. Foi possível perceber as revistas como espaços de confluências e disputas, coordenação de diferentes interesses e processos envolvidos na produção discursiva. O que se afigura de mais relevante é exactamente a observação das revistas como objetos dos quais emergiam processos de estruturação do próprio campo pedagógico. / [en] The thesis intends to identify the origin and the development of a specialized discourse about education, at the end of the XIX century, in Brazil and Portugal, in comparative perspective, through the analysis of pedagogical journals from both countries. Regarding the sources, the research deals with pedagogical journals, Revista Pedagógica, from Brazil, and Revista de Educação e Ensino, from Portugal. Our main work hypothesis considers that the pedagogical journals constitute a significant material since it may provide valuable indications about the diffusion and reception of the specialized educational discourse. The journals` analysis was made using the database Access Program in order to index the most quoted references, such as authors, journals, international organizations, countries, transnational communities and knowledge fields. This mechanism intended, on one hand, to look at the relations between the educational field and the other fields and, on the other hand, to study the connections between national fields or even transnational ones. Content and context are both central and interconnected elements in the whole analysis. The analysis of pedagogical journals, in this case, attempts to show the ways in which they contributed to the construction of an educational disciplinary field process. It was our intention to look at the history of the intellectuals` production relating it with the social demands tied up to this production. It was also our goal to understand the pedagogical journals as an arena where confluences and disputes take place and where different interests are involved in the production of discourses. In brief, the most relevant is to look at the pedagogical journals as objects through which we can analyze the building of a pedagogical field and the actors taking part in this same process.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:17Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:97 / This research aimed the comprehension of historical configuration that teaching as a social practice has acquired within brazilian higher education context, like political structure, shapes and modifications that the teaching profession has been going through since colonial times until the 1990?s years, with the State reform. The main objectives were: understand the configurations adopted by the teaching profession through out the historic evolution of higher education in Brazil, and to identify the role assumed by teachers at their job on that historical path. The research constitutes a historiographic work of articulation of the long duration logic to identify the relations needed to understand how these configurations were built. By this view, it has been developed a bibliographic and documental study that revealed the configurations assumed by the teaching profession understanding conformations, transformations, permanencies and ruptures that the teaching profession has gone by at it?s historical constitution. The investigation has shown that the different configurations through which the teaching profession in higher education has passed were related to projects thought to society that reached the role of developer of cultural politics reassuring the perspective that teaching has the power to form to different possibilities and goals. The shapes and structures through which the teaching profession has passed were defined at the context of political, cultural, economic, social and historical determinations, as well as the role they came to play. So, the teaching job has been part of our social and historical structure assuming actively the identity construction of brazilian society and the formation of professional picture of brazilian intellectuality. / Esta pesquisa teve como problema compreender quais as configurações históricas que o trabalho docente enquanto uma prática social assumiu no contexto da educação superior brasileira, ou seja, as feições, formas e modificações pelas quais vem passando o exercício da profissão docente dos tempos coloniais aos tempos de 1990 com a reforma do Estado.Teve como objetivos: compreender as configurações assumidas pelo trabalho docente no percurso histórico da educação superior brasileira e identificar o papel desempenhado pelos docentes no exercício de seu trabalho nesta trajetória histórica. A pesquisa se constituiu num trabalho de cunho historiográfico articulando à lógica da longa duração para perceber os nexos que permitem compreender como estas configurações foram construídas. Nessa perspectiva, foi realizado estudo bibliográfico e documental que desvelou as configurações assumidas pelo trabalho docente compreendendo as conformações, as transformações, as permanências e as rupturas que a profissão do ensino vem passando na sua constituição histórica. A investigação evidenciou que as configurações diferenciadas por quais tem passado a profissão docente na educação superior, estiveram relacionadas aos projetos pensados para a sociedade que alçaram o trabalho dos professores ao lugar de concretizador de políticas culturais confirmando a perspectiva que a docência tem o poder de formar para diferentes possibilidades e finalidades. As formas, as feições por quais passaram o trabalho docente foram definidas no contexto das determinações políticas, culturais, econômicas, sociais e históricas, assim como, o papel que vieram a desempenhar. Dessa, forma, o trabalho do ensino esteve inserido em nossa estrutura sócio-histórica participando ativamente da construção identitária da sociedade brasileira e da formação dos quadros profissionais da intelectualidade brasileira.

Submitted by Albirene Sousa (albirene@ufpa.br) on 2011-03-28T15:53:22Z No. of bitstreams: 1 DUARTE, Dércio Pena PPGEEducação em C. Matemáticas.pdf: 273228 bytes, checksum: f2f1358a4a1742c8c9656e2f8fd2fab9 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-03-28T15:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DUARTE, Dércio Pena PPGEEducação em C. Matemáticas.pdf: 273228 bytes, checksum: f2f1358a4a1742c8c9656e2f8fd2fab9 (MD5) Previous issue date: 2009-06-26 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Some Domingos Soares Ferreira Penna’s (1818-1888) contributions to science realized in Grão-Pará province at second half of nineteenth century are often referred on issues about the foundation of Museu Paraense de História Natural e Etnografia, because the politician born in Minas Gerais was its idealizer and first director. However, the participation of Ferreira Penna at Grão-Pará’s mid-nineteenth society extended to public instruction, urgent theme at provincial authorities’ discourse. This article develops itself at search to an accord between Penna and educational and scientific discussions at his time. We found Penna’s writings, particularly about public instruction, beyond governmental discourses and other authors’ thinking about it. His texts was analyzed based on content analysis, that permitted us to organize words and expressions in context units and select which were more appropriate to fonts analysis. It conduced to idea that, in Ferreira Penna thinking, the instruction prioritized the people intellectual lightning, specially the poorest one. This need joined it to propose above consolidation of a national identity, whose inexistence was noted for politicians and intellectuality. In this project yet, natural recourses knowledge through natural sciences was indispensable to intelligence light of instruction to young people. Here, science and education converge, because both are utilitarian investments to a wide proposal. Penna’s thinking join to some authors at his time, particularly about education freedom and a supposal defense of republican regimen in detriment of the monarchic regimen, ended at 1889. In spite of his ideas looks like advanced to his time, Ferreira Penna thinking’s austerity in some topics helps to understand the dimension that the changes to instruction were thought, in way that did not compromise the effective social structure. / As contribuições de Domingos Soares Ferreira Penna (1818-1888) à ciência realizada na província do Grão-Pará na segunda metade do século XIX são continuamente referidas em trabalhos sobre a fundação do Museu Paraense de História Natural e Etnografia em 1866, uma vez que o político mineiro fora seu idealizador e primeiro diretor. Contudo, a participação de Ferreira Penna na sociedade paraense da época se estendeu à instrução pública, tema de urgência no discurso das autoridades provinciais. É no sentido de se buscar a consonância deste personagem com as discussões de seu tempo sobre ciência e educação que este trabalho se desenvolve. Buscamos escritos da autoria de Penna, em especial as páginas dedicadas à instrução pública, além de discursos governamentais e pensamentos de outros autores sobre o tema. Partimos de um personagem singular por acreditarmos que pode ser procedimento inicial para compreendermos o contexto social no qual se insere. Seus textos foram analisados com base em elementos da análise de conteúdo, que nos permitiram organizar palavras e expressões em Unidades de Contexto e selecionar quais seriam mais apropriadas para a análise das fontes. A análise nos conduziu à idéia de que, para Ferreira Penna, a instrução teria como uma de suas prioridades a iluminação intelectual dos indivíduos como um todo, em especial os das camadas populares. Esta necessidade acompanhava a proposta da consolidação de uma identidade nacional, cuja inexistência era sentida por políticos e intelectuais. Ainda nesse projeto, o conhecimento dos recursos naturais através das ciências da natureza seria indispensável à luz da inteligência que se buscava incutir nos jovens através da instrução. Neste ponto, ciência e educação se convergem, por serem investimentos utilitários para um propósito mais amplo. O pensamento de Penna se adere ao de vários pensadores da época, em especial no que diz respeito à liberdade de ensino e a uma possível defesa do regime republicano em detrimento do regime monárquico, findo em 1889. Apesar das idéias parecerem adiantadas para sua época, o conservadorismo do pensamento de Ferreira Penna em alguns pontos nos ajuda a compreender a dimensão na qual mudanças para a instrução eram pensadas, de modo que não comprometessem a organização social vigente.