A Esclerose Múltipla (EM) é uma doença autoimune, degenerativa, desmielinizante e inflamatória que afeta o Sistema Nervoso Central. Devido ao grande número de sítios possíveis de lesões, podem incluir, entre outras, desordens motoras, cognitivas e comportamentais. Disfunções do eixo HPA vem sendo associadas com o desencadeamento ou exacerbação dos sintomas da EM. Este estudo objetivou avaliar funções motoras, comportamentais, os aspectos de habilidade de planejamento e velocidade de processamento, e a relação com o estresse através da medida de cortisol em pacientes com Esclerose Múltipla. Trata-se de uma pesquisa do tipo transversal, analítica, descritiva com abordagem quantitativa, realizada no Ambulatório de Neuroimunologia do Hospital São Lucas da PUC-RS, localizado no município de Porto Alegre – RS. A amostra foi do tipo não probabilística por acessibilidade composta por 40 voluntários com diagnóstico clínico de EM alocados nos subgrupos EM1 com EDSS ≤ 3 (n = 23) e EM2 com EDSS entre 3,5 e 6 (n = 17) e 37 adultos saudáveis. As avaliações incluíram: Ficha de Avaliação Clínica, Mini-Exame do Estado Mental, Escala de Depressão e Ansiedade de Hamilton, Multiple Sclerosis Funcional Composite Measure, Expanded Disability Status Scale, Escala de Equilíbrio de Berg, Escala de Estresse Percebido, Tarefa do Mapa do Zoológico e uma amostra capilar para análise de cortisol referente ao último mês. Os resultados mostraram que não há diferenças estatísticas dos níveis de cortisol capilar entre os grupos. Todos os grupos apresentaram algum grau de sintomas depressivos e de ansiedade, além de níveis consideráveis de estresse percebido. O grupo EM apresentou déficits de marcha, equilíbrio, habilidade manual e velocidade de processamento, com pior desempenho do subgrupo EM2, quando comparados aos controles (p<0,001). O grupo controle apresentou menor tempo de planejamento (F=6,552; p=0,014) no ZooMap1, e os indivíduos com EM apresentaram maior número de erros (2,22±0,27) na execução. Houve uma fraca correlação entre o cortisol e a marcha (r= -0,488; p = 0,047) e cortisol e o tempo de execução do ZooMap1 (r = 0,438; p = 0,036). Os resultados do presente estudo sugerem que o cortisol capilar não parece estar alterado durante fases inativas da doença. Entretanto, estudos futuros devem ser realizados para melhor compreensão do perfil do cortisol basal capilar na EM e sua relação com sintomas. / Multiple Sclerosis (MS) is an autoimmune, degenerative, demyelinating, and inflammatory disease that affects the Central Nervous System. Due to the large number of possible injury sites, they may include motor, cognitive and behavioral disorders among others. HPA axis dysfunctions have been associated with the triggering or exacerbation of MS symptoms. This study aimed to evaluate motor, behavioral, planning ability and processing speed aspects, and the relationship with stress through the measurement of cortisol in patients with Multiple Sclerosis. This is a cross-sectional, analytical, descriptive, quantitative approach, performed at the Neuroimmunology Ambulatory of the São Lucas Hospital of PUC-RS, located in the city of Porto Alegre, RS. The sample was of the non-probabilistic type by accessibility composed of 40 volunteers with clinical diagnosis of MS allocated in the following subgroups: MS1 with EDSS ≤ 3 (n = 23) and MS2 with EDSS between 3.5 and 6 (n = 17) and 37 healthy adults. Evaluations included: Clinical Assessment Sheet, Mental State Mini-Exam, Hamilton Depression and Anxiety Scale, Functional Multiple Sclerosis Composite Measure, Expanded Disability Status Scale, Berg Balance Scale, Perceived Stress Scale, Zoo Map Task and a hair sample for cortisol analysis referring to the last month. The results showed that there are no statistical differences in capillary cortisol levels between groups. All groups presented some degree of depressive symptoms and anxiety, in addition to considerable levels of perceived stress. The MS group presented gait, balance, manual ability and processing speed deficits, with a worse performance of the EM2 subgroup when compared to controls (p < 0.001). The control group had a shorter time of planning (F = 6.552, p = 0.014) in ZooMap1, and, MS individuals had a greater number of errors (2.22 ± 0.27) in the execution. There was a weak correlation between cortisol and gait (r = -0.488; p = 0.047) and cortisol and ZooMap1 execution time (r = 0.438; p = 0.036). The results of the present study suggest that capillary cortisol does not appear to be altered during inactive phases of the disease. However, future studies should be performed to better understand the profile of basal capillary cortisol in MS and its relation with the symptoms.

Why do girls and boys perform differently in school? In this paper, we examine the gender gap in educational achievement for Language and Mathematics using a novel dataset of 10,000 students in the Public School System of Sao Paulo, Brazil. The broad set of available information allows us to test the relative importance of skills and incentives to schooling on the educational outcomes of boys and girls. We summarize a unique socioemotional profile of boys and girls in Brazil and find significant gender differences in skills and incentives to schooling. Performing a decomposition exercise, we find that the gender gap in educational outcomes is significantly explained by differences in the levels of observed inputs, especially incentives to schooling. We bring new evidence on the importance of incentives to schooling in explaining the gender differences in both classroom grades in standardized test scores. / Por que meninas e meninos têm desempenhos diferentes na escola? Nesta pesquisa, vamos examinar as disparidades de gênero no desempenho escolar em Linguagem e Matemática utilizando um novo conjunto de dados de 10.000 alunos do Sistema Público de Ensino de São Paulo, Brasil. O amplo conjunto de informações disponíveis nos permite testar a importância relativa das competências socioemocionais e incentivos à educação sobre os resultados educacionais de meninos e meninas. Nós traçamos um perfil socioemocional único de meninos e meninas no Brasil e encontramos diferenças de gênero significativas nas habilidades e incentivos à educação. Realizando um exercício de decomposição, descobrimos que a diferença de gênero nos resultados educacionais é significativamente explicada pelas diferenças nos níveis de insumos observados, especialmente incentivos à educação. Ainda, encontramos novas evidências sobre a importância dos incentivos à educação para explicar as diferenças de gênero em notas de sala de aula e resultados de testes padronizados.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 stefania teixira.pdf: 1306756 bytes, checksum: 58a6655f06083a2f39d1590a4c8945cc (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / Objective: The aim of this study is to correlate the cognitive impairment with a severity symptoms in young adults with mood disorder, as well, to analyze the difference between the groups with diagnostic and healthy controls population- based. Methods: Cross-sectional study with young adults of 21 to 30 years old who participated from a population-base sample. The impairment cognitive were assessed using Wechsler Scale of Intelligence (WAIS-III). Depressive symptoms were assessed using the Beck Depression Inventory (BDI-II), while the manic symptoms were assessed using the Young Mania Rating Scale (YMRS). Results: The total sample consisted of 83 participants which were distributed in: 13 with bipolar disorder, 34 with depressive symptoms and 36 healthy controls. The cognitive performance was not associated with severity of mood symptoms. In this sample of young adults, it was also found cognitive impairment between subjects with bipolar disorder and major depression when compared the controls. Conclusion: The results suggest that the young adults with bipolar disorder or depression don t come up with cognitive impairment when measured at WAIS III / Objetivo: Correlacionar o desempenho cognitivo com a severidade de sintomas maníacos e depressivos em adultos jovens com transtornos de humor, bem como, verificar a diferença entre os grupos com diagnóstico e controles populacionais. Método: Estudo transversal aninhado a um estudo de base populacional com jovens de 21 a 30 anos. Para avaliação do desempenho cognitivo foi utilizado a Escala Wechsler de Inteligência para Adultos (WAIS-III). Os sintomas depressivos foram avaliados através da Beck Depression Inventory (BDI-II), enquanto os sintomas maníacos por meio da Young Mania Rating Scale (YMRS). Resultados: A amostra total contou com 83 participantes, os quais estavam distribuídos em: 13 com transtorno bipolar, 34 com sintomas depressivos e 36 controles saudáveis. O desempenho cognitivo não foi associado à severidade dos sintomas de humor. Nesta amostra de adultos jovens, também não foi encontrado prejuízo cognitivo entre os indivíduos com diagnóstico de transtorno bipolar e depressão quando comparados aos controles. Conclusão: Os achados sugerem que adultos jovens com transtorno bipolar ou depressão não apresentam comprometimento cognitivo quando mensurado pelo WAIS III

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-03-21T12:28:33Z No. of bitstreams: 1 MARIA APARECIDA AGUIAR BONADIA.pdf: 2271185 bytes, checksum: 03a19582cc5f3145dd321c0c2435ff57 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T12:28:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA APARECIDA AGUIAR BONADIA.pdf: 2271185 bytes, checksum: 03a19582cc5f3145dd321c0c2435ff57 (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 / Among the techniques used for assessing candidates for positions in companies, or to evaluate professionals who are seeking professional guidance are personality and vocational interest measurement instruments. This exploratory study was designed to investigate the psychometric properties of a tool known as the Professional Skills Profile, PHP2, the construction of which was based on the Marston DISC theory and that is available on the Internet. Data was collected via the www.projetopersona.com.br website, which was specially designed for this purpose. In addition to the PHP2 questionnaire, professionals responded to the following scales: Reduced Markers for Personality Assessment in the Five-Factor Model, Vocational Interests Scale, and the Work Wellbeing Scale. The sample consisted of 976 participants, the majority of whom were female (65.5%) with a mean age of 34.47 years (SD = 10.15 years). Low to moderate, positive and negative correlations were found between the ?PHP2 skills?, ?personality types? and ?professional interests? constructs, indicating that they are related, but do not overlap. Complementary studies are indicated for continuing to pursue an understanding of the results presented and to expand discussions on the subject. / Entre as t?cnicas utilizadas para avaliar candidatos a posi??es abertas em empresas ou para avaliar profissionais que buscam orienta??o profissional est?o os instrumentos de medidas de personalidade e interesses vocacionais. Este estudo explorat?rio foi estruturado para investigar as propriedades psicom?tricas de uma ferramenta constru?da com base na teoria DISC de Marston e ofertadas com base na internet, o PHP2 ? Perfil de Habilidades Profissionais. A coleta de dados se deu pelo site http://www.projetopersona.com.br, especialmente constru?do para esta finalidade. Profissionais responderam, al?m do question?rio do PHP2, ?s escalas: Marcadores Reduzidos para a Avalia??o da Personalidade no Modelo dos Cinco Grandes Fatores, Escala de Interesses Vocacionais (EIV) e a Escala de Bem-Estar no Trabalho (EBET). A amostra foi composta por 976 participantes, com maioria do g?nero feminino (65,5%), idade m?dia de 34,47 anos (DP= 10,15 anos). Foram encontradas correla??es de baixas a moderadas, positivas e negativas entre os construtos habilidades PHP2, tipos de personalidade e interesses profissionais, indicando que estes se relacionam, mas n?o se sobrep?em. S?o indicados estudos completares para continuidade de entendimento dos resultados apresentados e ampliar discuss?es sobre o tema.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maira Ribeiro Magri.pdf: 752733 bytes, checksum: af7ce31e8751e2549e6bc05bca14762c (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / This study aimed to compare the effects of FAP and THS interventions on behaviors related to social skills class (or social anxiety disorder) of an adult participant with social phobic, to assess the level of anxiety during the intervention and between sessions, and to compare the results of the SPIN and IHS before and after the intervention and compare. For that, it was used an AB1CB2 multiple baseline design between behaviors where A was the baseline phase, B1 and B2 were phases in which two classes of behavior (C1 and C2) were submitted to FAP interventions and other two (C3 and C4) were submitted to THS interventions, and C was intervention phase classes of behavior (C1 and C2) were submitted to THS interventions and other two (C3 and C4) were submitted to FAP interventions. The results showed an increase in the frequency of occurrence of classes throughout the sessions and the highest frequencies were in the sessions of FAP. The participant related a higher level of anxiety in THS sessions compared to FAP. The application of the instruments, showed no difference between aplications before and after interventions. The data indicated that FAP may be effective in the interventions for social skill behaviors. However, further studies should be performed either to evaluate the generalization and for provide more evidence of the effectiveness and provide the area of research and application the possibility of providing more effective treatments to behavior problems. / O presente estudo teve como objetivo comparar os efeitos das intervenções FAP e THS nas classes de comportamentos relacionados a habilidades sociais (ou ansiedade social) de um participante adulto fóbico social, comparar os resultados das aplicações do SPIN e do IHS antes e depois da intervenção; avaliar o nível de ansiedade ao longo da intervenção e entre as sessões. Para isso, foi utilizado um delineamento AB1CB2 de linha de base múltipla entre comportamentos sendo A a fase de linha de base, B1 e B2 as fases em que duas classes de comportamento (C1 e C2) passaram por intervenções FAP e outras duas (C3 e C4) por intervenção THS e C a fase em que as classes C1 e C2 passaram por THS e C3 e C4 foram submetidas a intervenção FAP. Os resultados apontaram um aumento na frequência de ocorrência das classes de comportamento sob intervenção ao longo das sessões, com maiores frequências nas sessões de FAP. O participante relatou maior nível de ansiedade nas sessões de THS comparado às de FAP. Em relação às aplicações dos instrumentos, não foi possível observar diferença entre as aplicações realizadas antes da linha de base e ao final das intervenções. Os dados indicaram que a FAP também pode ser eficaz no tratamento de comportamentos relacionados a habilidades sociais. Contudo, novos estudos devem ser realizados tanto para avaliar a generalização como para fornecer mais evidências da eficácia e prover à área de pesquisa e de aplicação a possibilidade de fornecer tratamentos mais eficazes aos comportamentos problemas.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Rodrigues Felipe.pdf: 537826 bytes, checksum: de46b5d0fea1c3688de8fe8c2afe513e (MD5) Previous issue date: 2009-05-29 / The objective of this study was to investigate the verbal behavior of a person diagnosed as schizophrenic for 28 years in a mental health unit, using the principles of behavior analysis. The participant was a person of the female, married, mother of three children, lived with her husband and with a history of two admissions to psychiatric institutions, with the first 24 years of age and last for 35 years. The participant had daily use of drugs: haloperidol 5mg, 25mg and Pamergan Risperidone 2mg. The participant was selected among patients in care in CAPS. The research activities included experimental sessions in the form of clinical care in the home of the participant. All sessions were recorded on video and transcribed in full, which allowed the analysis of verbal behavior of the participant and their categorization into appropriate words and inappropriate words. For the control procedures were used two experimental designs. In the design of interventions in alternate format ABAC. The design of alternative interventions was the alternation between the conditions of the baseline (A) which was free and talk to different interventions, and (B) Functional analysis, (C) training of social skills has been divided into two phases, the first with the participant and the second with a family member to guide the family to deal with these difficulties. In all, during this design were seventeen sessions. The design of withdrawal or reversal in the ABA. The design consisted of withdrawal or reversal of the baseline phase (A) before the intervention phase, (B) which is characterized by alternative differential reinforcement (DRA) of verbal behavior and appropriate procedures for withdrawal of social attention to the behavior inappropriate verbal (EXT) and (A) a kind of 'return to the baseline. " Other nine sessions were held until the final period of data collection. The results showed that the strengthening influence the social behavior of verbal participant and that the procedures for the analysis of behavior intervention were effective in reduction of inappropriate words and increase the appropriate lines. The results were discussed in terms of applied methodology, principles of behavior, the effects achieved and the corroboration of data. You can say to this study that the behavioral changes made by the participant were relevant. / O objetivo do presente estudo foi o de investigar o comportamento verbal de uma pessoa diagnosticada como esquizofrênica há 28 anos, em uma unidade de saúde mental, utilizando-se dos princípios da análise do comportamento. A participante era uma pessoa do sexo feminino, casada, mãe de três filhos, residia com o marido e com um histórico de duas internações em instituições psiquiátricas, sendo a primeira aos 24 anos de idade e a última aos 35 anos. A participante fazia uso diário dos medicamentos: Haloperidol 5mg, Pamergan 25mg e Risperidona 2mg. A participante foi selecionada entre os pacientes em atendimento no CAPS. As atividades da pesquisa incluíram sessões experimentais no formato de atendimento clínico na casa da participante. Todas as sessões foram registradas em vídeo e transcritas na íntegra, o que possibilitou a análise do comportamento verbal da participante e sua categorização em falas apropriadas e falas inapropriadas. Para o controle dos procedimentos foram utilizados dois delineamentos experimentais. No delineamento de intervenções alternadas no formato A-B-A-C-A. O delineamento de intervenções alternadas consistiu na alternância entre as condições de linha de base (A) que foi conversas livres e de diferentes intervenções, sendo (B) análises funcionais, (C) treinamento das habilidades sociais que foi dividido em duas fases, a primeira com a participante e a segunda com um membro da família para orientar a família como lidar com essas dificuldades existentes. Ao todo, durante esse delineamento foram realizadas dezessete sessões. O delineamento de retirada ou reversão no formato AB- A. O delineamento de retirada ou reversão consistiu de uma fase de linha de base (A) antes da fase de intervenção, (B) que se caracterizou pelo reforçamento diferencial alternativo (DRA) dos comportamentos verbais apropriados e procedimentos de retirada da atenção social para os comportamentos verbais inapropriados (EXT) e (A) uma espécie de retorno à linha de base . Outras nove sessões foram realizadas até ao prazo final da coleta de dados. Os resultados demonstraram que o reforço social influenciou no comportamento verbal da participante e que os procedimentos de intervenção da análise do comportamento foram efetivos para diminuição das falas inapropriadas e aumento das falas apropriadas. Os resultados foram discutidos em termos da metodologia aplicada, dos princípios comportamentais, dos efeitos alcançados e da corroboração dos dados da literatura. Pode-se afirmar com este estudo que as modificações comportamentais apresentadas pela participante foram relevantes.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walquiria de Jesus Ribeiro.pdf: 1179237 bytes, checksum: 226dd5d8500031ff1bfbecf3cc0c440e (MD5) Previous issue date: 2013-02-18 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The high ability/giftedness is a multidimensional phenomenon, whose evaluation has become a challenge nowadays, especially when it considers the lack of standardized and validated instruments in Brazil for this purpose. This study aimed to look for evidence of validity (construct and criterion) of a Battery for Assessment of High Ability. The sample was composed of students of the 2nd. year of elementary school to 3rd. year of high school, of both sexes, average age eleven (SD=2,02), divided into 470 students in regular education and 118 students participating in the Student Support Services Program with High Ability. The instrument used was composed of six subtests, four of reasoning (verbal, abstract, numerical and logical) one of figural creativity (Completing figures) and other verbal creativity (Creating Metaphors). Through exploratory factor analysis, we found three factors with eigenvalues of 3.737, 1.535 and 1.093, explaining 70.72% of the total variance, with Factor 1 representing measures Verbal Creativity; Factor 2, Intelligence; and Factor 3, Creativity figural. Correlations were found between the factors, more moderate, between Creativity and Intelligence Verbal (r=0.346). Significant effects of the variable group were noted in relation to evidence RV, RA, RN and RL, as well as factor in test preparation Figural Creativity and Quality characteristic Metaphorical Verbal Creativity Test, demonstrating discriminatory power of these measures in the identification of students with high skills. The results showed evidence of construct validity Battery for Assessment of High Ability in assessing Intelligence, Creativity Figural and Verbal and evidence of criterion validity for identifying high ability students from the subtests of intelligence, and partially through some measures of verbal and figural creativity. Other studies are needed to further investigate the psychometric criteria of the instrument under construction. / As altas habilidades/superdota??o ? um fen?meno multidimensional, cuja avalia??o tem se tornado um desafio nos dias atuais, ainda mais quando se constata a falta de instrumentos validados e normatizados no Brasil para tal fim. Este estudo teve como objetivo buscar evid?ncias de validade (construto e crit?rio) de uma Bateria para Avalia??o das Altas Habilidades. A amostra total foi composta por 588 alunos do 2?. ano do ensino fundamental ao 3?. ano do ensino m?dio, de ambos os sexos, m?dia de idade de 11,11 anos (DP=2,02), divididos em 470 alunos de sala de ensino regular e 118 alunos participantes de Programa de Atendimento ao Aluno com Altas Habilidades. O instrumento utilizado foi composto por seis subtestes, sendo quatro de racioc?nio (Racioc?nio verbal, abstrato, num?rico e l?gico), um de criatividade figural (Completando figuras) e outro de criatividade verbal (Cria??o de Met?foras). Atrav?s da an?lise fatorial explorat?ria, foram encontrados tr?s fatores com eigenvalues de 3,737; 1,535 e 1,093, explicando 70,72% da vari?ncia total, com o Fator 1 representando medidas de Criatividade Verbal, o Fator 2, de Intelig?ncia e o Fator 3, de Criatividade Figural. Correla??es foram encontradas entre os fatores, de forma mais moderada, entre Criatividade Verbal e Intelig?ncia (r=0,346). Efeitos significativos da vari?vel grupo foram notados em rela??o ?s provas RV, RA, RN e RL, bem como no fator Elabora??o no teste de Criatividade Figural e na caracter?stica Qualidade Metaf?rica do teste de Criatividade Verbal, demonstrando poder discriminat?rio dessas medidas na identifica??o dos alunos com altas habilidades. Os resultados apontaram evid?ncias de validade de construto da Bateria para Avalia??o das Altas Habilidades na avalia??o da Intelig?ncia, Criatividade Figural e Verbal e evid?ncias de validade de crit?rio para identifica??o de alunos com altas habilidades a partir dos subtestes de intelig?ncia, e, parcialmente, atrav?s de algumas medidas de criatividade figural e verbal. Outros estudos se fazem necess?rios para melhor investiga??o dos crit?rios psicom?tricos do instrumento em constru??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAUNI JANDE ROAMA ALVES.pdf: 1597487 bytes, checksum: 2c5fc0e1ecfc2b3e4750ae14cfbd068e (MD5) Previous issue date: 2013-12-13 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / Dyslexia is a disorder resulting from neuropsychological dysfunction and mostly causes difficulties in learning to read. International studies speculate that this framework does not only involve deficient cognitive skills, but also well developed, such as creativity. Starting from this hypothesis, the present study aimed to compare the creativity of children with dyslexia (GC) with children without difficulties in reading and writing (GN). It was also investigated how the intelligence is related to that performance in both groups. The GC was recruited at the Clinical Hospital of the State University of Campinas (UNICAMP) and the GN in a regular school of the state of S?o Paulo. It was investigated 13 children in each group, ranging in age from eight years to 11 years and eight months (GC: M=10,92+1,03; GN: M=10,61+0,50), with five females and eight males in group GC and nine females and four males in group GN. To survey the creativity was used the "Test of Figural Creativity for Children (TCFI) and for intelligence was administered the test "Raven Coloured Progressive Matrices (MPCR)", "Human Figure Drawing (DFH)" and "Wechsler Intelligence Scale for Children - third version (WISC-III)", the latter two only in GC. For the selection of the GN was used a questionnaire for parents and a semistructured interview for teachers to eliminate diagnostic criteria for dyslexia, besides the "Academic Performance Test", with the aim of selecting children with reading and writing performance expected for age and grade. The results showed no statistically significant differences between both groups in creativity. However, the GC had a lower average than the GN in the total TCFI, while also showed higher scores for 18 of the 31 characteristics evaluated by it. High correlation was observed between the MPCR and the TCFI in both groups and no significant correlations between the DFH and the WISC-III with the TCFI in GC. Some hypotheses have been formulated: the existence of possible relationships between creativity and executive functions, the latter being to the detriment of individuals with dyslexia, which could explain the result of the total TCFI; the influence of emotional and possibly aspects of personality that are characteristic of dyslexia, which could explain the better performance in the majority of the characteristics evaluated in TCFI. There was no pattern in the correlations between measures of intelligence and creativity in both investigated groups, as found in the literature. It is concluded that this study provided important findings for early clarification on a possible relationship between creativity and dyslexia, however, considering the complexity of both constructs, studies involving the investigation of their relations with other psychological variables as well as expansion and diversification of the sample are needed. / A dislexia ? um transtorno decorrente de disfun??es neuropsicol?gicas e acarreta principalmente dificuldades no aprendizado da leitura. Estudos internacionais especulam que esse quadro n?o somente envolveria habilidades cognitivas deficit?rias, mas tamb?m bem desenvolvidas, como a criatividade. Partindo-se dessa hip?tese, o presente estudo objetivou comparar a criatividade de crian?as com dislexia (GC) com o de crian?as sem dificuldades em leitura e escrita (GN). Tamb?m se investigou a rela??o entre criatividade e intelig?ncia em ambos os grupos. O GC foi recrutado no Hospital de Cl?nicas da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e o GN em uma escola de ensino regular de uma cidade do interior de S?o Paulo. Foram investigadas 13 crian?as em cada grupo, com faixa et?ria de oito anos a 11 anos e oito meses (GC: M=10,92+1,03; GN: M=10,61+0,50), sendo cinco do sexo feminino e oito do masculino no GC e nove do sexo feminino e quatro do masculino no GN. Para a avalia??o da criatividade foi utilizado o Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI) e para intelig?ncia foram administrados os testes Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR) , Desenho da Figura Humana (DFH) e Escala de Intelig?ncia Wechsler para crian?as (WISC-III) , sendo os dois ?ltimos somente no GC. Para a sele??o do GN foi utilizado um question?rio para os pais e uma entrevista semiestruturada para os professores a fim de eliminar crit?rios diagn?sticos para dislexia, al?m do Teste de Desempenho Escolar , com o objetivo de selecionar somente aquelas crian?as que apresentassem desempenho em leitura e em escrita esperado para a idade e s?rie. Os resultados encontrados n?o evidenciaram diferen?as estat?sticas significativas entre ambos os grupos na medida de criatividade. No entanto, o GC apresentou menor m?dia em rela??o ao GN no total do TCFI, ao mesmo tempo em que tamb?m apresentou m?dias mais altas em 18 das 31 caracter?sticas avaliadas por esse mesmo teste. Foi verificada alta correla??o entre os testes MPCR e o TCFI em ambos os grupos e correla??es n?o significativas entre o DFH e o WISC-III com o TCFI no GC. Algumas hip?teses foram elaboradas: a exist?ncia de poss?veis rela??es entre criatividade e fun??es executivas, sendo essas ?ltimas em preju?zo em sujeitos com dislexia, que poderia explicar o resultado obtido no total do TCFI; a influ?ncia de aspectos emocionais e possivelmente de personalidade, caracter?sticos a dislexia, que poderiam explicar o melhor desempenho obtido na maioria das caracter?sticas avaliadas no TCFI. N?o foi verificado um padr?o nas correla??es entre as medidas de intelig?ncia e de criatividade em ambos os grupos investigados, assim como encontrado na literatura. Conclui-se que o presente estudo forneceu achados importantes para o in?cio do esclarecimento sobre uma poss?vel rela??o entre criatividade e dislexia, no entanto, considerando a complexidade de ambos os constructos, estudos que envolvam a investiga??o de suas rela??es com outras vari?veis psicol?gicas bem como amplia??o e diversifica??o da amostra se fazem necess?rios.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Santos de Farias.pdf: 1151108 bytes, checksum: d8a60100a4bf3e58e4d3db0ecf8a6ca5 (MD5) Previous issue date: 2012-02-27 / The identification of students fitted and / or talent is characterized by a variety of possibilities. This identification may be multidimensional (areas, dimensions), multireferential (parents, teachers, psychologists and other staff), multi-method (methods, processes, tools), multi-temporal (time, stages of development), multi-contextual (tasks at school, at home and others), and multi-stage (stages or modules support). In this case, the figure of the teacher deserves, and effective participation through teacher nomination. In Brazil, there is no instrument with a favorable recommendation by the Federal Council of Psychology. Given this fact, the objective is to develop two studies, the first draw up a scale of appointing teachers for gifted and talented students as well as search for evidence of content validity, where as the second study, we sought evidence for the consistency of accuracy internal and validity based on internal structure and convergent and discriminant. After formulating the instrument (ENDI-p), the results of the first study indicate that the ENDI-p is ready for use, when looking at the kappa coefficient (km?dio= 0.778). The ENDI-p lost five items and had four items adapted to other areas other than the original. In the second study, by means of item-total correlation were removed 17 items from Endi-p showed that saturation index less than 0.30 (varimax rotation) which resulted in three major factors. With the removal of such items, the scale was a good value for the overall Cronbach's alpha (alfa= 0.801), but also for the three specific factors: F1 (alfa=0.892 with 23 items), F2 (alfa= 0.929 with 26 items), F3 (alfa= 0.727 with 7 items), given the goal 3. The Bartlett test of sphericity indicated a correlation between items (x2 0=4370,985; gl=1653; p<0,000). Since the measure of sampling adequacy for the application of factor analysis showed to be appropriate for the test of Kaiser-Meyer-Olkin (KMO = 0.498). The fourth objective was met through exploratory factor analysis (EFA) resulting in three factors. Objectives 5 and 6, about the search for evidence of validity based on relationships with external variables were partially met, which may suggest, for future studies using a larger sample. / A identifica??o de alunos dotados e/ou talentosos caracteriza-se por uma diversidade de possibilidades. Esta identifica??o pode ser multidimensional (?reas, dimens?es), multireferencial (pais, professores, psic?logos e outros agentes), multi-m?todo (meios, processos, instrumentos), multi-temporal (momentos, est?gios do desenvolvimento), multi-contextual (tarefas na escola, em casa e outros) e, multi-et?pica (fases ou m?dulos de apoio). Neste processo, a figura do professor merece destaque, e efetiva sua participa??o por meio de nomea??o docente. No Brasil, ainda n?o existe instrumento com recomenda??o favor?vel pelo Conselho Federal de Psicologia. Diante deste fato, objetivou-se por desenvolver dois estudos, no primeiro elaborar uma escala de nomea??o docente para alunos dotados e talentosos, bem como buscar por evidencias de validade de conte?do; j? no segundo estudo, buscou-se por evidencias de precis?o da consist?ncia interna, bem como validade baseada na estrutura interna e convergente e discriminante. Depois de elaborado o instrumento (ENDI-p), os resultados do primeiro estudo indicam que a ENDI-p est? pronta para uso, ao se observar o coeficiente de kappa (km?dio=0,778). A ENDI-p perdeu cinco itens e teve quatro itens adaptados para outras ?reas, que n?o as originais. No segundo estudo, por meio da correla??o item-total foram retirados 17 itens da ENDI-p que apresentaram ?ndices de satura??o inferiores a 0,30 (rota??o varimax) o que resultou em tr?s grandes fatores. Com a extra??o destes itens, a escala apresentou um bom valor para o Alpha de Cronbach geral (alfa=0,801), como tamb?m para os tr?s fatores espec?ficos: F1 (alfa=0,892 com 23 itens), F2 (alfa=0,929 com 26 itens), F3 (alfa=0,727 com 7 itens), atendendo ao objetivo 3. O teste de esfericidade de Bartlett indicou correla??o entre os itens (x2 0=4370,985; gl=1653; p<0,000). J? a medida de adequa??o da amostra para aplica??o da an?lise fatorial apresentou-se apropriada pelo teste de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO=0,498). O quarto objetivo foi atendido por meio da an?lise fatorial explorat?ria (AFE) resultando em tr?s fatores. Os objetivos 5 e 6, a respeito da busca de evidencias de validade baseadas nas rela??es com vari?veis externas foram parcialmente atendidos, o que pode sugerir, para futuros estudos utilizar uma amostra maior.

Introdução: O comportamento motor é primordial e se manifesta em todas as fases da vida. No entanto, algumas crianças apresentam atrasos marcantes na aquisição de habilidades motoras que podem acarretar em dificuldades futuras. Evidências da literatura têm sugerido que os fatores presentes no período pré-natal e de nascimento, tais como a restrição do crescimento intrauterino (RCIU) e o nascimento pré-termo (PT) podem atuar de maneira significativa no curso do desenvolvimento motor (DM) ao longo do tempo. Contudo, os resultados apresentados por estudos que investigaram o impacto do PT, RCIU e da associação PT e RCIU no DM ainda são contraditórios, merecendo mais investigações. Objetivo: Investigar o efeito das condições de nascimento PT e/ou RCIU no DM infantil. Método: Foram estudadas 1006 crianças pertencentes a uma coorte iniciada durante o pré-natal (22-25 semanas de gestação) em 2010, acompanhada no nascimento e reavaliada no segundo ano de vida em 2011/2013. As crianças foram classificadas em T-NRCIU (termo e não restrito); T-RCIU (termo + restrição do crescimento intrauterino); PT-NRCIU (pré-termo + não restrito) e PT-RCIU (pré-termo + restrição do crescimento intrauterino) para verificar o efeito do PT, RCIU e associações das condições (PT-RCIU) no desempenho motor. Por meio da bateria de testes \"Bayley Scales of Infant and Toddler Development Third Edition - screening\" foi avaliado o desempenho obtido na subescala motora fina (SMF) e motora grossa (SMG). Utilizou-se modelo de regressão linear múltipla para verificar associação entre PT e/ou RCIU com o escore de desempenho motor e calculou-se o risco relativo por meio de modelo de regressão de Poisson para verificar a associação entre as condições de nascimento e a classificação motora. Os modelos foram ajustados para as covariáveis maternas (hipertensão e/ou diabetes gestacional, utilização de álcool e/ou tabaco na gestação, nível de atividade física, escolaridade, idade e classe econômica) e da criança (crescimento fetal e sexo). Resultados: As crianças do grupo PT-RCIU apresentaram escores inferiores ao do grupo T-NRCIU nas SMF (coeficiente ? = -2,54, IC 95% -3,78; -1,30, p<0,001) e SMG (? = -1,62, IC95% -2,77; -0,47, p=0,006). Ainda, o grupo PT-RCIU esteve associado a maiores riscos de atrasos no desenvolvimento de habilidade motora fina (RR = 3,04, IC95% 1,36; 6,78, p=0,007) e grossa (RR = 2,97, IC95% 1,38; 6,40, p=0,005). Para os demais grupos, não foram observadas diferenças em relação ao grupo de referência. Conclusão: A RCIU e a prematuridade, desassociadas, não estiveram relacionadas ao baixo desempenho e aos atrasos motores. No entanto, a associação das duas condições, PT e RCIU, influenciou negativamente o desempenho motor e aumentou os riscos de atrasos motores no segundo ano de vida. / Introduction: The motor behavior is paramount and manifests itself in all phases of life. However, some children have marked delays in acquiring motor skills that may lead to future difficulties. Evidence from the literature has suggested that prenatal and birth factors such as intrauterine growth restriction (IUGR) and preterm birth (PT) may play a significant role in the course of motor development (MD). However, the results presented by studies investigating the impact of PT, IUGR and PT and IUGR association in MD are still contradictory, deserving further investigation. Objective: to investigate the effect of PT and / or IUGR on infant motor development (fine and gross motor skills) among 2 years old children. Method: We studied 1006 children belonging to a cohort started during the prenatal evaluation (22nd - 25th weeks gestational age), followed at birth in 2010 and reexamined in the second year of life in 2011/2013. The children were classified in T-NIUGR (term and not restricted); T-IUGR (term + intrauterine growth restriction); PT-NIUGR (preterm + not restricted) and PT-IUGR (preterm + intrauterine growth restriction) to verify the interaction between PT and IUGR in the infant motor performance. The performance of the fine motor (SMF) and gross motor subscale (SMG) was evaluated using the Bayley Scales of Infant and Toddler Development Third Edition screening. A multiple linear regression model was used to verify the association between PT and IUGR with the motor performance score and the relative risk was calculated using a Poisson regression model to verify the association between the birth conditions and the motor classification. The models were adjusted for maternal covariables (hypertension and / or gestational diabetes, alcohol and / or tobacco use during gestation, physical activity level, schooling, age and economic class) and the child (fetal growth and sex). Results: The children in the PT-IUGR group had lower motor performance than the T-NIUGR group in SMF (coefficient ? = -2.54, CI 95% -3.78, -1.30, p <0.001) and SMG ? = -1.62, 95% CI -2.77, -0.47, p = 0.006). Furthermore, the PT-IUGR group was associated with greater risks of delays in the development of fine motor skills (RR = 3.04, 95% CI 1.36; 6.78, p=0.007) and gross motor skills (RR = 2.97, 95% CI, 1.38; 6.40, p = 0.005). No difference could be observed between the other groups and T-NIUGR. Conclusion: The isolated effect of IUGR and prematurity, were not associated with poor performance and motor delays. However, the association of the two conditions, PT and IUGR, negatively influenced motor performance and increased the risk of motor delays in the second year of life.