A presente investigação se vincula à pesquisa do Projeto Observatório da Educação/CAPES intitulada: Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e práticas da organização do ensino\", sob responsabilidade do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica GEPAPe/FEUSP, cujo objetivo principal é investigar as relações entre o desempenho escolar dos alunos, representado pelos dados do INEP, e a organização curricular de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Nossa participação dá-se em um núcleo da pesquisa, o Grupo de Estudos e Pesquisa do Ensino e Aprendizagem da Matemática na Infância (GEPEAMI), que realiza as ações de investigação junto a um município do interior do estado de São Paulo. Disso depreendemos nosso objeto de pesquisa: investigar os princípios e propostas sobre o conhecimento matemático nas avaliações externas. Nossa base material de pesquisa congregou instrumentos de avaliação de caráter mundial, nacional e municipal, respectivamente: o Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), a Provinha Brasil e a avaliação municipal intitulada Olimpíadas de Matemática. Buscamos, primeiramente, apresentar o contexto histórico de modo a situar a implementação de avaliações em larga escala alinhada a determinado projeto educativo, em uma sociedade organizada pelo modo de produção capitalista. Em seguida apresentamos características, abrangência, finalidade e composição dos instrumentos de avaliação: PISA, Provinha Brasil e Olimpíadas de Matemática, com o intuito de discutir como instrumentos de diferentes âmbitos se relacionam e se fundamentam em determinados princípios acerca do conhecimento matemático. Por fim analisamos o eixo matemático de Grandezas e Medidas em itens das avaliações externas do PISA, da Provinha Brasil e das Olimpíadas de Matemática, com o propósito de compreender como o conhecimento matemático é proposto em tais itens. Nossos resultados indicam que documentos de âmbito internacional influenciaram a concepção de educação existente no Brasil, que passa a considerar elementos como qualificação dos sujeitos para o trabalho. Desse cenário eclodem diferentes instrumentos de avaliações externas, sustentados pelo discurso da garantia da melhoria da qualidade da educação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) (1998), o Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (ENADE) (2004), a Provinha Brasil (2008; 2011) e a avaliação Olimpíadas de Matemática (2012) de um Município do interior do Estado de São Paulo. Os itens do eixo de Grandezas e Medidas analisados, carregam o entendimento de letramento matemático assim como o de que o conhecimento matemático deve voltar-se para situações da vida real dos sujeitos e para isso eles devem ser capazes de conseguir resolver problemas cotidianos, fazendo uso do conhecimento matemático. Compreendemos, a partir dos postulados da teoria histórico-cultural, que os instrumentos de avaliações externas analisados possuem caráter medidor do processo de ensino-aprendizagem e atuam, muitas vezes, de maneira perversa, enquadrando o aluno, desde os anos iniciais, em uma matriz produtora de sujeitos dispostos com competência para atender à demanda do mercado. / The present research lies under a wider research of the Education Observatory Project named: Mathematical Education in the Early Years of Elementary School: Principles and Practices of the Teaching organization\". The latter is taken forward by the Educational Activity Study Group GEPAPe/FEUSP and investigates the relationship between the students school success, represented by data available from INEP, and the Mathematics curricular organization in the early years of the elementary school. Our participation gives up on a core of the research, o Grupo de Estudos e Pesquisa do Ensino e Aprendizagem da Matemática na Infância (GEPEAMI), which performs the investigative actions with a town in the state of São Paulo. Our researchs object of study is precisely taken from there: to investigate the mathematical knowledge principles and propositions that are present at external evaluations. Our research material basis is formed by evaluation instruments at global, national and municipal levels, respectively: the PISA, Provinha Brasil and the municipal assessment entitled Olimpíadas de Matemática. We seek, first, to present the historical context in order to situate the implementation of large-scale assessments aligned to a particular educational project, in a society organized by the capitalist mode of production. The analysis of the external evaluations instruments was made by presenting its characteristics, outreach, goals and composition, and was intended to discuss how instruments from different contexts can relate to each other, and how they are based in certain principles of the mathematical knowledge. Finally, we analyze the mathematical axis of Quantities and Measurements in external evaluations of items in PISA, the Provinha Brazil and Mathematics Olympics, in order to understand how mathematical knowledge is proposed in such items. Our results indicate that the international documents influenced the conception of education existing in Brazil, which shall consider factors such as the qualification of subjects for the job. Different external evaluation instruments appear in this context, and are sustained by the guaranteed improvement of the quality of the Education: Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) (1998), the Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (ENADE) (2004), Provinha Brasil (2008; 2011) and Olimpíadas de Matemática (2012) of a certain town in the state of Sao Paulo. The analyzed activities in the Grandezas e Medidas axis that were evaluated, materialized in the items of the evaluation instruments, lead to the understanding of mathematical literacy as well as the understanding that the mathematical knowledge should be directed to ones real life situations and because of this, one should be able to solve problems that are present in real life, making use of this mathematical knowledge. We understand, based on the historical-cultural theory, that the external evaluations that were analyzed have a mediator profile in the teaching and learning process and they mostly act in a perverse manner, offering the students an alienated education, making them incapable of comprehending scientific knowledge trends and framing them into a matrix that produces people that are all the same, and competently willing to supply the markets demand.

Orientador: Stela Miller / Banca: Lígia Márcia Martins / Banca: Suely Amaral Mello / Resumo: Vigotski, um dos maiores representantes da Teoria Histórico-Cultural, definiu a categoria zona de desenvolvimento proximal (ZDP) como sendo o nível de desenvolvimento em que a criança é capaz de realizar suas ações mediante a colaboração de alguém culturalmente mais experiente. Para ele, o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento da criança, e isso é possível, acreditamos, desde que o ensino incida em sua zona de desenvolvimento proximal. Coerente com essa orientação, a presente pesquisa teve por objetivo geral estabelecer as possíveis relações entre o trabalho pedagógico do professor e a zona de desenvolvimento proximal do aluno no processo de ensino e de aprendizagem da linguagem escrita. Esta pesquisa foi realizada com oito professoras e dezesseis alunos das 1ª e 2ª séries do ensino fundamental da rede municipal de ensino da cidade de Marília. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, observações e registros de episódios da interação professor-aluno nos estritos limites das situações de produção textual escrita, além de análise de textos dos alunos, coletados durante o período pesquisado. Os resultados obtidos indicam que o professor que desenvolve ações mais potencializadoras organiza o ensino de modo a lidar com as possibilidades de aprendizagem dos alunos, fornecendo-lhes as ajudas necessárias à apropriação dos conteúdos culturais com os quais trabalham, propicia-lhes o seu desenvolvimento, ou seja, potencializa-o. Durante essas ações, o professor se relaciona de maneira envolvente com seus alunos, permitindo que eles objetivem suas necessidades e interesses, além de trabalhar a linguagem escrita pela função social e prover ajudas diferenciadas no momento da produção textual. / Abstract: Vigotski, one of the greatest representatives of the Historical-Cultural Theory, defined the zone of proximal development (ZPD) category, as the level of development in which the child is capable of performing its actions by means of the involvement with someone culturally more experienced. For him, good instruction is the one that makes the development of the child advance, and that is possible, we believe, once the teaching process works with the possibilities in the area of proximal development. Consistent with this guidance, this search aimed to establish the possible relations between the pedagogical work of the teacher and the zone of proximal development of the students in the teaching and learning processes of the written language. This search was conducted with eight teachers and sixteen students of the first and second series of the elementary school of the municipal system of education of the city of Marília. The data were collected by means of semi-structured interviews, observations and records of episodes of the teacher-student interaction in the strict limits of the situations of textual production. Besides, we analyzed the students' texts, gathered during the search. The results indicate that the teacher who develops strongly effective actions organizes the instruction in order to deal with the possibilities of students learning capacity by providing them the necessary assistance to the appropriation of cultural contents they work with, makes them progress in their development, giving potency to it. While she develops her work, the teacher interacts with her students, allowing them objectify their needs and interests, besides dealing with the written language by its social function and providing differentiated aid in the moment of textual production. This kind of action has implications in the learning process. / Mestre

A presente investigação se vincula à pesquisa do Projeto Observatório da Educação/CAPES intitulada: Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e práticas da organização do ensino\", sob responsabilidade do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica GEPAPe/FEUSP, cujo objetivo principal é investigar as relações entre o desempenho escolar dos alunos, representado pelos dados do INEP, e a organização curricular de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Nossa participação dá-se em um núcleo da pesquisa, o Grupo de Estudos e Pesquisa do Ensino e Aprendizagem da Matemática na Infância (GEPEAMI), que realiza as ações de investigação junto a um município do interior do estado de São Paulo. Disso depreendemos nosso objeto de pesquisa: investigar os princípios e propostas sobre o conhecimento matemático nas avaliações externas. Nossa base material de pesquisa congregou instrumentos de avaliação de caráter mundial, nacional e municipal, respectivamente: o Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), a Provinha Brasil e a avaliação municipal intitulada Olimpíadas de Matemática. Buscamos, primeiramente, apresentar o contexto histórico de modo a situar a implementação de avaliações em larga escala alinhada a determinado projeto educativo, em uma sociedade organizada pelo modo de produção capitalista. Em seguida apresentamos características, abrangência, finalidade e composição dos instrumentos de avaliação: PISA, Provinha Brasil e Olimpíadas de Matemática, com o intuito de discutir como instrumentos de diferentes âmbitos se relacionam e se fundamentam em determinados princípios acerca do conhecimento matemático. Por fim analisamos o eixo matemático de Grandezas e Medidas em itens das avaliações externas do PISA, da Provinha Brasil e das Olimpíadas de Matemática, com o propósito de compreender como o conhecimento matemático é proposto em tais itens. Nossos resultados indicam que documentos de âmbito internacional influenciaram a concepção de educação existente no Brasil, que passa a considerar elementos como qualificação dos sujeitos para o trabalho. Desse cenário eclodem diferentes instrumentos de avaliações externas, sustentados pelo discurso da garantia da melhoria da qualidade da educação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) (1998), o Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (ENADE) (2004), a Provinha Brasil (2008; 2011) e a avaliação Olimpíadas de Matemática (2012) de um Município do interior do Estado de São Paulo. Os itens do eixo de Grandezas e Medidas analisados, carregam o entendimento de letramento matemático assim como o de que o conhecimento matemático deve voltar-se para situações da vida real dos sujeitos e para isso eles devem ser capazes de conseguir resolver problemas cotidianos, fazendo uso do conhecimento matemático. Compreendemos, a partir dos postulados da teoria histórico-cultural, que os instrumentos de avaliações externas analisados possuem caráter medidor do processo de ensino-aprendizagem e atuam, muitas vezes, de maneira perversa, enquadrando o aluno, desde os anos iniciais, em uma matriz produtora de sujeitos dispostos com competência para atender à demanda do mercado. / The present research lies under a wider research of the Education Observatory Project named: Mathematical Education in the Early Years of Elementary School: Principles and Practices of the Teaching organization\". The latter is taken forward by the Educational Activity Study Group GEPAPe/FEUSP and investigates the relationship between the students school success, represented by data available from INEP, and the Mathematics curricular organization in the early years of the elementary school. Our participation gives up on a core of the research, o Grupo de Estudos e Pesquisa do Ensino e Aprendizagem da Matemática na Infância (GEPEAMI), which performs the investigative actions with a town in the state of São Paulo. Our researchs object of study is precisely taken from there: to investigate the mathematical knowledge principles and propositions that are present at external evaluations. Our research material basis is formed by evaluation instruments at global, national and municipal levels, respectively: the PISA, Provinha Brasil and the municipal assessment entitled Olimpíadas de Matemática. We seek, first, to present the historical context in order to situate the implementation of large-scale assessments aligned to a particular educational project, in a society organized by the capitalist mode of production. The analysis of the external evaluations instruments was made by presenting its characteristics, outreach, goals and composition, and was intended to discuss how instruments from different contexts can relate to each other, and how they are based in certain principles of the mathematical knowledge. Finally, we analyze the mathematical axis of Quantities and Measurements in external evaluations of items in PISA, the Provinha Brazil and Mathematics Olympics, in order to understand how mathematical knowledge is proposed in such items. Our results indicate that the international documents influenced the conception of education existing in Brazil, which shall consider factors such as the qualification of subjects for the job. Different external evaluation instruments appear in this context, and are sustained by the guaranteed improvement of the quality of the Education: Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) (1998), the Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (ENADE) (2004), Provinha Brasil (2008; 2011) and Olimpíadas de Matemática (2012) of a certain town in the state of Sao Paulo. The analyzed activities in the Grandezas e Medidas axis that were evaluated, materialized in the items of the evaluation instruments, lead to the understanding of mathematical literacy as well as the understanding that the mathematical knowledge should be directed to ones real life situations and because of this, one should be able to solve problems that are present in real life, making use of this mathematical knowledge. We understand, based on the historical-cultural theory, that the external evaluations that were analyzed have a mediator profile in the teaching and learning process and they mostly act in a perverse manner, offering the students an alienated education, making them incapable of comprehending scientific knowledge trends and framing them into a matrix that produces people that are all the same, and competently willing to supply the markets demand.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-11Bitstream added on 2014-06-13T20:32:38Z : No. of bitstreams: 1 bassan_lh_me_mar.pdf: 1542580 bytes, checksum: 2f369a8af799029aa6560531a59e7408 (MD5) / Vigotski, um dos maiores representantes da Teoria Histórico-Cultural, definiu a categoria zona de desenvolvimento proximal (ZDP) como sendo o nível de desenvolvimento em que a criança é capaz de realizar suas ações mediante a colaboração de alguém culturalmente mais experiente. Para ele, o bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento da criança, e isso é possível, acreditamos, desde que o ensino incida em sua zona de desenvolvimento proximal. Coerente com essa orientação, a presente pesquisa teve por objetivo geral estabelecer as possíveis relações entre o trabalho pedagógico do professor e a zona de desenvolvimento proximal do aluno no processo de ensino e de aprendizagem da linguagem escrita. Esta pesquisa foi realizada com oito professoras e dezesseis alunos das 1ª e 2ª séries do ensino fundamental da rede municipal de ensino da cidade de Marília. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, observações e registros de episódios da interação professor-aluno nos estritos limites das situações de produção textual escrita, além de análise de textos dos alunos, coletados durante o período pesquisado. Os resultados obtidos indicam que o professor que desenvolve ações mais potencializadoras organiza o ensino de modo a lidar com as possibilidades de aprendizagem dos alunos, fornecendo-lhes as ajudas necessárias à apropriação dos conteúdos culturais com os quais trabalham, propicia-lhes o seu desenvolvimento, ou seja, potencializa-o. Durante essas ações, o professor se relaciona de maneira envolvente com seus alunos, permitindo que eles objetivem suas necessidades e interesses, além de trabalhar a linguagem escrita pela função social e prover ajudas diferenciadas no momento da produção textual. / Vigotski, one of the greatest representatives of the Historical-Cultural Theory, defined the zone of proximal development (ZPD) category, as the level of development in which the child is capable of performing its actions by means of the involvement with someone culturally more experienced. For him, good instruction is the one that makes the development of the child advance, and that is possible, we believe, once the teaching process works with the possibilities in the area of proximal development. Consistent with this guidance, this search aimed to establish the possible relations between the pedagogical work of the teacher and the zone of proximal development of the students in the teaching and learning processes of the written language. This search was conducted with eight teachers and sixteen students of the first and second series of the elementary school of the municipal system of education of the city of Marília. The data were collected by means of semi-structured interviews, observations and records of episodes of the teacher-student interaction in the strict limits of the situations of textual production. Besides, we analyzed the students’ texts, gathered during the search. The results indicate that the teacher who develops strongly effective actions organizes the instruction in order to deal with the possibilities of students learning capacity by providing them the necessary assistance to the appropriation of cultural contents they work with, makes them progress in their development, giving potency to it. While she develops her work, the teacher interacts with her students, allowing them objectify their needs and interests, besides dealing with the written language by its social function and providing differentiated aid in the moment of textual production. This kind of action has implications in the learning process.

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-10-10T18:26:27Z No. of bitstreams: 1 DissMOF.pdf: 1774547 bytes, checksum: e951004e256d9771b5e45ca36be89531 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-14T19:54:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMOF.pdf: 1774547 bytes, checksum: e951004e256d9771b5e45ca36be89531 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-14T19:54:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMOF.pdf: 1774547 bytes, checksum: e951004e256d9771b5e45ca36be89531 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-14T19:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMOF.pdf: 1774547 bytes, checksum: e951004e256d9771b5e45ca36be89531 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / We seek to apprehension, understand and analyze how the game is understood by the Historicalcultural Theory, in the context of Early Childhood Education, from the analysis of the productions of the following contemporary international authors: Marilyn Fleer, Mariane Hedegaard, Seth Chaiklin, Bert Van Oers, Elena Kravtsova and Gennadi Kravtsov. Because it is a theoretical study on the Historical-cultural Theory as well as the theoretical and methodological contributions made by international authors, were analyzed books and articles of the aforementioned authors, therefore the methodology adopted for this research is theoretical and bibliographical. With our analysis, we conclude that to the authors worked, Early Childhood Education should be structured to promote scientific learning of the child, goal of all education, therefore, play, regarded as the dominant activity of the preschool period, must be considered in the space of Early Childhood Education and can contribute to the development of the child. In the development of this work, we focus on the contributions of Marilyn Fleer, to be among the chosen authors, the author who has more discussed the issue of play in the space of Early Childhood Education. Therefore, we hope to contribute to think one Early Childhood Education quality for all walks of life, seeking the comprehensive development of children under five years in their maximum potential, based on the assumptions of Historicalcultu al Theory. / Buscamos apreender, compreender e analisar como a brincadeira é entendida pela Teoria Histórico-cultural, no contexto da Educação Infantil, a partir da análise das produções dos seguintes autores internacionais contemporâneos: Marilyn Fleer, Mariane Hedegaard, Seth Chaiklin, Bert Van Oers, Elena Kravtsova e Gennádi Kravtsov. Por se tratar de um estudo teórico sobre a Teoria Histórico-cultural, bem como das contribuições teóricas e metodológicas produzidas por autores internacionais, foram analisados livros e artigos dos autores supracitados, por isso a metodologia adotada para a realização desta pesquisa é de caráter teórico-bibliográfico. Com a nossa análise, concluímos que para os autores trabalhados, a Educação Infantil deve se estruturar visando promover a aprendizagem científica da criança, objetivo de toda a educação escolar, para tanto, a brincadeira, considerada como a atividade dominante do período pré-escolar, deve ser contemplada no espaço da Educação Infantil e pode contribuir com o desenvolvimento da criança. No desenvolvimento deste trabalho, focamos nas contribuições de Marilyn Fleer, por ser entre os autores escolhidos, a autora que mais tem discutido a questão da brincadeira no espaço da Educação Infantil. Diante disso, esperamos contribuir para pensar uma Educação Infantil de qualidade, para todas as camadas sociais, visando o desenvolvimento integral da criança menor de cinco anos, em suas máximas potencialidades, embasada nos pressupostos da Teoria Histórico-cultural.

Submitted by FABIANE salomão Souza (salomaopsico@yahoo.com.br) on 2018-02-17T19:29:22Z No. of bitstreams: 2 1.pdf: 2017509 bytes, checksum: 205abc10dde47594d6d06269892016ed (MD5) 1.pdf: 2017509 bytes, checksum: 205abc10dde47594d6d06269892016ed (MD5) / Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2018-02-19T11:46:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_fs_me_prud.pdf: 2017509 bytes, checksum: 205abc10dde47594d6d06269892016ed (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T11:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_fs_me_prud.pdf: 2017509 bytes, checksum: 205abc10dde47594d6d06269892016ed (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar as possibilidades de atuação do psicólogo e da equipe interdisciplinar na educação, realizando um processo de intervenção de natureza histórico-cultural na escola, com intuito de possibilitar a construção de um espaço de ação, reflexão e ação no interior da escola pública. Os objetivos específicos voltam-se àpromoção de reflexões a respeito dos problemas vividos no cotidiano da escola, junto aos professores e gestores, especialmente sobre as queixas escolares, no intuito de transformar concepções cristalizadas e naturalizantes, realizar um processo de pesquisa-intervenção com estudantes e proporcionar condições favoráveis de aprendizagem e desenvolvimento dos mesmos, rompendo com o modelo de atuação clínico-psicológico na escola. O processo de pesquisaintervenção realizado seguiu os pressupostos da teoria histórico-cultural e os fundamentos do materialismo histórico-dialético. A pesquisa foi realizada em uma escola pública do Sistema Municipal de Educação de Presidente Prudente/SP. Os sujeitos foram os gestores, professores e estudantes de uma sala de aula do 3º ano, do Ensino Fundamental, ciclo I. A metodologia se baseou em encontros semanais com os gestores e professores, durante os momentos de HTPC e com os estudantes, também semanalmente, em sala de aula e na quadra da escola. O processo de pesquisa-intervenção com os gestores e professores foi realizado por meio de discussão de temas de interesse do grupo e com os estudantes, foram realizadas atividades ludopedagógicas envolvendo jogos, brincadeiras, dramatizações, debates e discussões coletivas. No final do processo de pesquisa-intervenção foram constatadas mudanças qualitativas nos sujeitos, principalmente no que se refere a concepções, trabalho coletivo, trabalho educativo, atividade de estudo, situações de resistência/alienação e consciência/humanização. Constatamos que um processo de pesquisa-intervenção realizado de forma coletiva e histórico-cultural, pode engendrar transformações nos sujeitos e na escola, criando condições diferenciadas para a melhoria e transformação da escola pública, isso pela via da construção da consciência crítica dos sujeitos dela participantes. / This research aims to present the possibilities of acting of the psychologist and the interdisciplinary team in the education, realizing a process of intervention of historical and cultural nature in the school, with the intention of enabling the construction of a space of action, reflection and action in the interior of public school. The specific objectives are focused on the promotion of reflections on the problems experienced in the daily life of the school, together with teachers and managers, especially on school complaints, in order to transform crystalized and naturalizing conceptions, carry out a research-intervention process with students and to provide favorable learning and development conditions, breaking with the model of clinical-psychological performance in school. The research-intervention process carried out followed the assumptions of historical-cultural theory and the foundations of historical-dialectical materialism. The research was carried out in a public school of the Municipal Education System of Presidente Prudente / SP. The subjects were the managers, teachers and students of a classroom of the 3rd year, Elementary School, cycle I. The methodology was based on weekly meetings with managers and teachers, during HTPC moments and with students, also weekly , in the classroom and on the school grounds. The research-intervention process with the managers and teachers was carried out by means of a discussion of topics of interest to the group and with the students, ludopedagogues activities were carried out involving games, games, dramatizations, debates and collective discussions. At the end of the research-intervention process qualitative changes were observed in the subjects, mainly in terms of conceptions, collective work, educational work, study activity, resistance / alienation situations and consciousness / humanization. We found that a researchintervention process carried out collectively and historically and culturally, can generate transformations in the subjects and in the school, creating different conditions for the improvement and transformation of the public school, through the construction of a critical awareness of the participants' subjects.

Submitted by VINICIUS DOS SANTOS OLIVEIRA null (violiveirapp@hotmail.com) on 2017-09-25T13:12:33Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO COMPLETA - Vini e Tuim.pdf: 6441271 bytes, checksum: b60d84e5181db1403ed34d1676167d89 (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-27T20:15:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_vs_me_prud.pdf: 6441271 bytes, checksum: b60d84e5181db1403ed34d1676167d89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T20:15:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_vs_me_prud.pdf: 6441271 bytes, checksum: b60d84e5181db1403ed34d1676167d89 (MD5) Previous issue date: 2017-05-23 / Esta pesquisa de Mestrado em Educação tem como objetivo geral analisar a importância dos conhecimentos científicos e respectivos conceitos para o processo de desenvolvimento do pensamento conceitual nas aulas de Língua Portuguesa do ensino fundamental. A presente dissertação é composta por três capítulos de cunho teórico em que discute o processo de desenvolvimento humano e do seu psiquismo; o processo de desenvolvimento do pensamento; e o papel da educação escolar no processo de despendimento do pensamento conceitual. E por dois capítulos dedicados ao momento de coleta e análise de dados. Por fim é feita uma análise e discussão dos dados a partir da teoria. Esta pesquisa se embasa nos pressupostos teóricos e metodológicos da teoria histórico-cultural, bem como da pedagogia histórico-crítica, ambas enraizadas no método materialista histórico dialético. Para a coleta de dados foram realizadas observações em sala de aula, leituras do livro didático de Língua Portuguesa utilizado em sala de aula e dezesseis encontros de intervenção com vistas a verificar a apropriação por parte dos alunos, dos conceitos veiculados em aula. Alguns resultados demonstraram que os participantes da pesquisa encontram-se, de fato, na etapa de pensamento por complexos, corroborando os pressupostos de Vygotski; e também foi discutida a problemática da transmissão e socialização dos conceitos em sala de aula e por meio do livro didático. / This Master's Degree in Education research has the general objective of analyzing the importance of scientific knowledge and its concepts for the development process of conceptual thinking in Portuguese language classes in elementary education. The present dissertation is composed of three theoretical chapters in which it discusses the process of human development and its psychism; The process of development of thought; And the role of school education in the process of dispensing conceptual thinking. And by two chapters dedicated to the moment of data collection and analysis. Finally an analysis and discussion of the data is made from the theory. This research is based on the theoretical and methodological assumptions of historical-cultural theory, as well as historical-critical pedagogy, both rooted in the dialectical historical materialist method. Data were collected in the classroom, readings of the Portuguese language textbook used in the classroom and sixteen intervention meetings to verify the appropriation by the students of the concepts conveyed in class. Some results have shown that the research participants are, in fact, in the stage of complex thinking, corroborating Vygotsky's assumptions; And the problem of the transmission and socialization of concepts in the classroom and through the didactic book was also discussed.

Submitted by Tatiane da Silva Pires Felix (tatianefelix2@gmail.com) on 2018-09-22T19:28:18Z No. of bitstreams: 1 Tese Tatiane Felix Final 22 09.pdf: 4533980 bytes, checksum: e378dc7d836fbb42ac635a2cb16da6b0 (MD5) / Rejected by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: - Acrescentar a seguinte expressão do financiador nos agradecimentos : O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 - Se tiver o número do processo acrescentar Agradecemos a compreensão. on 2018-09-24T13:06:04Z (GMT) / Submitted by Tatiane da Silva Pires Felix (tatianefelix2@gmail.com) on 2018-09-24T16:50:04Z No. of bitstreams: 1 tese Tatiane Felix 24 09.pdf: 4537083 bytes, checksum: ee857f2fa08373ff8d121cdc33c8c3fd (MD5) / Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2018-09-24T17:36:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 felix_tsp_dr_prud.pdf: 4424369 bytes, checksum: 2c1c5c407c61d2f768e7c0409d4c27cc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T17:36:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 felix_tsp_dr_prud.pdf: 4424369 bytes, checksum: 2c1c5c407c61d2f768e7c0409d4c27cc (MD5) Previous issue date: 2018-07-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese de doutorado tem por objeto de pesquisa a relação entre um processo interventivo formativo do ensino de artes e o desenvolvimento das emoções e sentimentos de estudantes em idade escolar. As emoções e sentimentos são compreendidos nesta tese a partir do referencial da teoria histórico-cultural, que as define como elementos de uma unidade psicofísica constituinte da personalidade dos sujeitos, não estando apartados do intelecto humano, porém constituindo-se como uma função do psiquismo. Desta forma, esta tese também tem por intuito aprofundar a compreensão das emoções e sentimentos como funções do psiquismo, como aspecto indissociável do pensamento e da consciência humana. Assumimos também, como nosso referencial, o materialismo histórico-dialético e a pedagogia histórico-crítica, no sentido de embasar e qualificar a defesa de que é necessário não somente constatar o papel das emoções e sentimentos no desenvolvimento humano, mas também que é preciso pesquisar e transformar a realidade objeto da investigação em uma direção humanizadora. Ou seja, defendemos, nesta tese, a importância de um processo interventivo e formativo por meio do ensino das artes para compreender, e ao mesmo tempo, criar novas possibilidades para o desenvolvimento das emoções e sentimentos humanos e da personalidade dos estudantes participantes da pesquisa. Assim, para a construção e defesa desta tese, foi realizado um processo de intervenção formativa de ensino das artes que contou com 26 encontros semanais, com duração média de 90 minutos junto à 08 estudantes de um segundo ano de uma escola de ensino fundamental de Presidente Prudente. Este processo interventivo e formativo foi organizado em 04 etapas, a de verificação dos conhecimentos das crianças acerca das temáticas das artes e emoções e sentimentos, a de momentos de apropriação dos clássicos acerca da música e das pinturas, a de transmissão de técnicas fundamentais à produção artística da música e pintura e a de produção artística de quadros de autorretrato e de composição coletiva de uma música. Tais etapas foram pensadas e efetivadas no sentido de proporcionar aos estudantes, tanto que se apropriassem de manifestações artísticas das pinturas e da música, quanto que generalizassem as emoções e sentimentos humanos, transformando suas personalidades em sua totalidade cognitivaafetiva. Portanto, defendemos a tese de que a organização e efetivação do processo de ensino intencional por meio das artes pôde garantir que os estudantes se apropriassem dos significados sociais das emoções e sentimentos humanos, passando assim a generalizar suas próprias vivências, e desenvolvendo-se em uma direção genérico-humana. / This PHD thesis aims to research the relation between an formative interventional process of the teaching of arts and the development of the emotions and feelings of students of school age. Emotions and feelings are understood in this thesis from the frame of historical-cultural theory, which defines them as elements of a psychophysical unity constituent of the personality of the subjects, not being separated from the human intellect, but constituting itself as a function of the psyche. In this way, this thesis also intends to deepen the understanding of emotions and feelings as functions of the psyche as an inseparable aspect of human thought and consciousness. We also assume, as our referential, historicaldialectical materialism and historical-critical pedagogy, in order to base and qualify the defense that it is necessary not only to verify the role of emotions and feelings in human development, but also to research and transform the reality of research in a humanizing direction. That is, we defend in this thesis the importance of an interventional and formative process through the teaching of the arts to understand and at the same time create new possibilities for the development of human emotions and feelings and the personality of the students participating in the research. Thus, for the construction and defense of this thesis, a process of formative intervention of arts teaching was carried out, with 26 weekly meetings, with a mean duration of 90 minutes, together with the 08 students of a second year of a primary school of President Prudent. This intervention and training process was organized in four stages: the verification of the children's knowledge about the themes of the arts and emotions and feelings, the moments of appropriation of the classics about music and paintings, the transmission of techniques essential to production artistic production of music and painting, and artistic production of self-portrait paintings and the collective composition of a song. These steps were designed and implemented to provide students with both artistic and artistic manifestations of paintings and music, and to generalize human emotions and feelings, transforming their personalities into their cognitive-affective totality. Therefore, we defend the thesis that the organization and realization of the process of intentional teaching through the arts could ensure that students take ownership of the social meanings of human emotions and feelings, thus generalizing their own experiences and developing into a generichuman direction.

Orientador: Marisa da Silva Dias / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar elementos mediadores da formação de conceitos de formas geométricas por crianças da Educação Infantil por meio de um quiz elaborado a partir da perspectiva histórico-cultural. O quiz atuou como objeto desencadeador do desenvolvimento dos conceitos de formas geométricas, uma vez que foi elaborado agregando contextos histórico-culturais, acessíveis às crianças do último ano da educação infantil. Assim, a pesquisa foi guiada pela questão: De que forma o jogo de perguntas (quiz), elaborado com base nos pressupostos da teoria histórico-cultural, na função de um dos elementos mediadores de aprendizagem, pode atuar como objeto desencadeador do desenvolvimento dos conceitos científicos sobre certas formas geométricas em crianças do último ano da Educação Infantil?. As crianças envolvidas pertencem a uma turma do Infantil II (5 anos) de uma escola municipal de educação infantil de uma cidade do interior paulista. Dentre os procedimentos metodológicos, realizaram-se entrevistas em três duplas, a fim de que as crianças confrontassem suas respostas, justificassem suas escolhas, defendessem seu ponto de vista. Fez parte dessa pesquisa de mestrado profissional a elaboração de um objeto virtual de aprendizagem denominado quiz em que foram produzidas questões baseadas na perspectiva histórico-cultural envolvendo formas geométricas. Foram feitas sete questões de múltipla escolha com três alternativas em cada e quatro questões abertas, em... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to identify and analyze elements that mediate the formation of concepts of geometric shapes by children in Early Childhood Education through a quiz elaborated from the historical-cultural perspective. The quiz acted as a trigger for the development of the concepts of geometric shapes, since it was elaborated by adding historical-cultural contexts, accessible to children in the last year of early childhood education. Thus, the research was guided by the question: How the game of questions (quiz), elaborated based on the assumptions of the historical-cultural theory, in the function of one of the mediating elements of learning, can act as a trigger for the development of concepts information on certain geometric shapes in children in the last year of Early Childhood Education? The children involved belong to a group of Infantil II (5 years old) from a municipal child education school in a city in the interior of São Paulo. Among the methodological procedures, interviews were carried out in three pairs, so that the children confront their answers, justify their choices, defend their point of view. Part of this professional master's research was the elaboration of a virtual learning object called a quiz in which questions based on the historical-cultural perspective involving geometric shapes were produced. Seven multiple choice questions were asked with three alternatives in each and four open questions, in which children could express their knowledge about e... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Essa dissertação de mestrado consiste em analisar o desenvolvimento da atividade de estudo no contexto escolar de uma criança trabalhadora e compreender em que medida a organização do ensino possibilita a apropriação de saberes e conhecimentos escolares na vida da criança que estuda e trabalha. Nosso objetivo geral foi entender como a criança trabalhadora (representada no estudo por José) se relaciona com o conhecimento, ou seja, como se realizam os processos de mediação cultural de José em atividade de estudo. Dentre nossos objetivos específicos buscamos refletir sobre os conceitos de infância, trabalho e conhecimento, na perspectiva histórico-cultural, sendo eles os pilares de organização para nossa discussão e análise. Partimos do princípio de que a escola possui a função social de oferecer atividades organizadas que reproduzam o movimento histórico do conhecimento humano, de tal modo que o significado social se torne pessoalmente significativo para o sujeito. Para alcançar tal objetivo, valemo-nos de um experimento pedagógico, a partir dos pressupostos teórico-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino (AOE), na área de matemática. Realizamos também observações em sala, análise de materiais didáticos e duas entrevistas semiestruturadas com a criança trabalhadora como propósito de analisar suas diferentes vivências no espaço escola. A coleta dos dados foi realizada pela gravação das entrevistas, pelo experimento e pelo uso docaderno de campo. Para análise dos dados, foram construídos quadros com recortes dos experimentos, entrevistas e observações em sala, situações que possibilitaram observar como José se relacionou com a atividade de estudo. Os resultados do experimento pedagógico mostraram a presença de situações de significação da atividade, que permitiram sua formação, favorecendo o desenvolvimento da criança de maneira concreta, em consonância com uma educação emancipatória e crítica. / This master\'s dissertation consists in analyzing the development of the study activity in the school context of a working child and to understand to what extent the organization of teaching makes possible the appropriation of understanging and school knowledge in the life of the child who studies and works. Our general objective was to understand how the working child (represented in the study by José) relates to knowledge, that is, how the processes of cultural mediation of José in study activity are carried out. Among our specific objectives, we seek to reflect on the concepts of childhood, work and knowledge, in the historical-cultural perspective, being the pillars of organization for our discussion and analysis. We presume that the school has the social function of offering organized activities that reproduce the historical movement of human knowledge, in such a way that the social meaning becomes personally meaningful for the individual. To achieve this objective, we use a pedagogical experiment, based on the theoretical-methodological postulates of the Learning Orientation Activity (LOA) in the area of mathematics. We also carried out observations in the classroom, analysis of didactic materials and two semistructured interviews with the working child as a purpose to analyze their different experiences in school space. The collected data were taken from the interviews, by the experiment and by the use of field data. For the analysis of the data, tables were prepared with cutouts of the experiments, interviews and observations in the room, situations that made it possible to observe how José related to the study activity. The results of the pedagogical experiment showed the presence of situations of signification of the activity, which allowed its formation, favoring the development of the child concretely, in line with an emancipatory and critical education.