Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-09-26 / This research has the objective of investigating the First kindergarten in Brazil, established by Emília Erichsen in 1862. Up to the present moment, the information that was found in the History of Education books and in the academic production was that the first kindergarten would have been established by Gabriel Gives in 1896 .Emília Ericksen sets her kindergarten in Castro, in the Province of Paraná based on the methodology of the German Pedagogue Friederich Froebel. Throughout this research it was tried to understand the meaning of infancy from ARIÈS, KUHLMANN, Jr and COSTA. The research is organized in three chapters. The first one has the objective of understanding the infancy concept, based on philosophical writings, related to this subject, in bibliographies on the subject, because it was understood that when analyzing the first kindergarten it would be important to clarify how the concept of infancy was put through time. The changes that occurred in this historical process, so that the child came to be considered a social being, were also searched in the first chapter. In the second chapter, the educator Friedrich Fröebel is pointed, together with the relevant aspects of his life and his contributions to the infantile education. Emília Ericksen's life is also pointed out. In the third chapter, the contributions of Emília Ericksen and the foundation of the First kindergarten in Brazil, which was established in Castro Pr in 1862, is stood out. In the third chapter the methodology used by Froebel in his Kindergartens is also studied. This kind of methodology was also the one adopted by Emília Ericksen in her kindergarten. The sources of this research were collected in the following institutions: Paraná Public Archives (in Curitiba - PR), House of Memory in Ponta Grossa, House of Memory in Castro, Campos Gerais Museum in Ponta Grossa, Sector of Documentation of the Secretariat of Education of the State of the Paraná and libraries of UNICAMP and UEPG. The developing of the research also had the participation of Emilia Ericksen's great-great-granddaughter, Estela Sandrini. The present dissertation demonstrates that its contribution lies in identifying the first kindergarten in Brazil and also the methodology developed to the Infantile Education in the XIX century. / Esta pesquisa tem o objetivo de investigar o Primeiro Jardim de Infância do Brasil, fundado por Emília Erichsen em 1862. Até o presente momento, encontra-se a informação na História da Educação e na produção acadêmica era de que o primeiro jardim de infância teria sido fundado por Gabriel Prestes em 1896. Emília Ericksen funda seu Jardim de Infância em Castro, na Província do Paraná baseando-se na metodologia do Pedagogo Alemão Friederich Froebel. No percurso da investigação procurou-se, compreender o sentido de infância a partir de ARIÈS, KUHLMANN, Jr. e COSTA. A pesquisa está organizada em três capítulos. No primeiro, buscou-se entender o conceito de infância, com base nos escritos filosóficos relativos à educação da infância nas bibliografias sobre o assunto, pois entende-se que ao analisar o primeiro jardim da Infância é importante esclarecer como o conceito de infância foi se instituindo no decorrer dos tempos. Buscou-se também observar, as mudanças que ocorreram neste processo histórico para que a criança viesse a ser considerada um ser social. No segundo capítulo, aponta-se o educador Friedrich Fröebel, onde procurando compreender aspectos relevantes de sua vida e suas contribuições para a educação infantil. Destaca-se também a vida de Emília Ericksen. E no terceiro capítulo, as contribuições de Emília Ericksen e a criação do Primeiro Jardim de Infância do Brasil, que foi fundado em Castro, Pr, em 1862. Neste capítulo ainda, aponta-se a metodologia utilizada por Froebel em seus Jardins de Infância. Metodologia esta utilizada também por Emília Ericksen. As fontes desta pesquisa encontram-se nas seguintes instituições: Arquivo Público do Paraná (em Curitiba – PR), Casa da Memória de Ponta Grossa, Casa da Memória - Castro, Museu Campos Gerais - Ponta Grossa, Setor de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e bibliotecas da UNICAMP e da UEPG. A presente dissertação demonstra que a contribuição está em identificar o primeiro Jardim da Infância no Brasil e a metodologia de trabalho desenvolvido na Educação Infantil no século XIX.

Les propriétés de sorption d'eau, le brunissement non enzymatique et les changements de structure ont été déterminés pour le lactose, la ß-lactoglobuline (BLG), l'amidon gélatinisé ainsi que les aliments infantiles modèles conservés à différentes humidités relatives (HR) à 20 °C. La cristallisation du lactose dans les aliments infantiles modèles a été étudiée par la libération d’eau lors de la conservation. La cinétique de cristallisation du lactose a été étudiée à HR de 70 % montre que la cristallisation est retardée en ajoutant de la BLG et de l’amidon gélatinisé. Les interactions lactose-BLG et lactose-amidon ont un effet significatif sur la cinétique de cristallisation. Les résultats concernant la sorption d'eau, le brunissement non enzymatique et les changements de structure de ces composants peuvent être utilisés pour prédire des changements physico-chimiques pendant le séchage et le stockage des matériaux amorphes et pour déterminer les conditions de stockage optimales. / Water sorption properties, non-enzymatic browning and structure changes were determined for lactose, ß-lactoglobulin (BLG), gelatinized starch and the model infant foods at various relative humidity (RH) and at 20 °C. Lactose crystallization in model infant foods was observed from time-dependent loss of sorbed water. Kinetic of lactose crystallization studied at 70 % RH, showed that BLG and gelatinized starch retarded lactose crystallization. Interactions between lactose-BLG and lactose-starch had significant effect on lactose crystallization kinetic. Data on water sorption, non-enzymatic browning and structure changes of these components can be used to predict changes during process and storage of amorphous carbohydrate materials and to determine storage conditions which maintain quality and desired properties and provide stability.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-03-12T11:49:00Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Joana D'Arc dos Santos Gomes - 2017.pdf: 4274557 bytes, checksum: 79355cdc4aa4977721058571e98ed0bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-03-12T14:18:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Joana D'Arc dos Santos Gomes - 2017.pdf: 4274557 bytes, checksum: 79355cdc4aa4977721058571e98ed0bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T14:18:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Joana D'Arc dos Santos Gomes - 2017.pdf: 4274557 bytes, checksum: 79355cdc4aa4977721058571e98ed0bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 / The present research, entitled "1, 2, beans and rice ...": the mathematical knowledge in Infantile Education, is linked to the research line "Training, Teaching Professionalization and Educational Work", of the Graduate Program in Education, Faculty of Education of the Federal University of Goiás (FE/UFG). It also includes the project "Public Policies and Education of Children in Goiás: history, conceptions, projects and practices", developed by the Center for Studies and Research of Childhood and its Education in Different Contexts (Nepiec) of FE/UFG. It was understood that mathematics is a human and cultural production present in the life of children since its birth and also in the institutions of Infantile Education, which are configured as a privileged locus of human formation, enabling the insertion of children in culture through scientific instruments and knowledge. Based on these premises, the way mathematical knowledge is present in Infantile Education was investigated, in order to understand the conceptions around this knowledge, and the situations in which it is approached in the institutions. Based on historical-dialectical materialism, a theoretical and empirical research was carried out involving teachers, educational agents and children of the municipal education network of Senador Canedo/GO. For the empirical realization of the research, different methodological procedures were used, such as: questionnaires, observations, dialogues, records in photographic field journals and with recorders. It was observed that mathematics is present in the institutions of Infantile Education in various situations, passing through pedagogical practice, through the actions and interactions of children and teachers. However, it was considered that these situations did not involve children in significant moments of mathematical learning, limiting them to everyday experiences and actions with mathematics. It was understood that situations with mathematical knowledge in Infantile need to enable children to understand the relationships, uses and social functions of this knowledge, expanding and systematizing it. In this sense, mathematical knowledge, in the pedagogical practice of the first stage of Basic Education, must go beyond everyday experiences and contacts, considering that, limited to this, it can lead the child to the instrumental and utilitarian knowledge of mathematics. Thus, it is fundamental to involve children in situations that lead them to reflect theoretically on mathematics, so that they can form concepts. / A presente pesquisa, intitulada “1, 2, feijão com arroz...”: o conhecimento matemático na Educação Infantil, se vincula à linha de pesquisa “Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG). Compõe, ainda, o projeto “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (Nepiec) da FE/UFG. Compreendeu-se que a matemática é uma produção humana e cultural presente na vida das crianças desde o seu nascimento e, também, nas instituições de Educação Infantil, que se configuram como lócus privilegiado de formação humana, possibilitando a inserção das crianças na cultura por meio dos instrumentos e conhecimentos científicos. Com base nessas premissas, investigou-se como o conhecimento matemático está presente na Educação Infantil, com o propósito de compreender as concepções em torno desse conhecimento, e as situações em que ele é abordado nas instituições. Baseado no materialismo histórico-dialético, realizou-se uma pesquisa teórica e empírica envolvendo professoras, agentes educativas e crianças da rede municipal de educação do município de Senador Canedo/GO. Para a realização da etapa empírica da pesquisa, utilizaram-se diferentes procedimentos metodológicos, tais como: questionários, observações, diálogos, registros em diários de campo fotográficos e com gravadores. Observou-se que a matemática está presente nas instituições de Educação Infantil em diversas situações, perpassando pela prática pedagógica, pelas ações e interações das crianças e professoras. Todavia, considerou-se que essas situações não envolveram as crianças em momentos significativos de aprendizagem matemática, limitando-as a experiências e ações cotidianas com a matemática. Entendeu-se que as situações com o conhecimento matemático na Educação Infantil necessitam possibilitar às crianças compreenderem as relações, os usos e as funções sociais deste conhecimento, ampliando-o e sistematizando-o. Neste sentido, o conhecimento matemático, na prática pedagógica da primeira etapa da Educação Básica, precisa ir além de experiências e contatos cotidianos, tendo em vista que, se limitando a isso, pode levar a criança ao conhecimento instrumental e utilitarista da matemática. Assim, faz-se fundamental envolver as crianças em situações que as levem a refletir teoricamente sobre a matemática, para que assim possam formar conceitos.

A presente dissertação inscreve-se no campo das conexões entre a psicanálise e a educação e tem como objetivo problematizar o voto pedagógico de prever, controlar e justificar o que (não) se passa entre adultos e crianças. Para tanto, buscamos na obra de Freud uma rede de conceitos capaz de circunscrever aquilo que insiste irredutivelmente no psiquismo e que resiste às investidas ortopédicas que almejam obter supostos indivíduos \"vencedores, felizes e saudáveis\", \"plenamente desenvolvidos\". Dentre as noções da psicanálise que se arriscam a nomear isso que é inominável, elegemos o infantil como fio condutor de nosso trabalho. Este conceito funciona como um operador que nos guia através de uma investigação a respeito dos (des)encontros que acontecem em uma situação educativa, instigando também uma reflexão crítica a respeito das pretensões (psico)pedagógicas de eliminar qualquer inadequação ou desajuste. Na teoria psicanalítica, o infantil relaciona-se com a sexualidade, com o desejo e com a neurose, além de outras noções fundamentais introduzidas por Freud. Trata-se de um \"resto\" não simbolizado resultante de uma situação traumática na qual o infans experimenta um ameaçador excesso de energia pulsional, com o qual seu psiquismo ainda em formação não é capaz de lidar sem a intervenção de um outro, a mãe. São os traços mnêmicos desse desamparo que permanecem ativos no inconsciente, causando efeitos além do princípio do prazer. Nesse sentido, o que a epistemologia psicanalítica pode provocar é um questionamento das ilusões que, alimentadas por princípios (psico)pedagógicos, aspiram à supressão total dos conflitos próprios de uma ex-istência marcada pela insistência do infantil. Por outro lado, a psicanálise permite que compreendamos certas transformações significantes que a linguagem pode operar no sujeito do desejo, inconsciente, sexual e infantil, esclarecendo os efeitos que as palavras endereçadas por um adulto a uma criança podem ter, ainda que estes sejam sempre impassíveis de serem antecipados pelos planejamentos pedagógicos. / This work belongs to the field of possible connections between psychoanalysis and education. It focuses the pedagogical determination to predict, control and justify whatever happens between adults and children. Based on the concepts provided by Freud\'s legacy, we try to circumscribe the most irreductible thing that insist in the unconscious and that resists the orthopedic actions which aim to obtain \"happy, wealthy winners\" and \"fully developed individuals\". With this purpose, we have chosen to work with the psychoanalytical concept of infantile. This notion guides us through an investigation about the misunderstandings that take place in an educational situation. It also rouses a relevant discussion about the (psycho)pedagogical intentions to eliminate all possible crisis and inconsistencies. In psychoanalisysis, the infantile is related to the concepts of sexuality, desire, neurosis, and other key notions presented by Freud. It is a no symbolized remaining that came from a traumatic situation in which the infans experience an excessive and threatening amount of energy that his psyche (still in constitution) can not deal without the intervention of an other (the mother). These memory traces of helplessness prevail actively in the unconscious, causing effects beyond the principle of pleasure. This way, the psychoanalytical epistemology can provoke the questioning of the illusions that, inspired by (psycho)pedagogical basis, wishes to get rid of all infantile conflicts. On the other hand, psychoanalysis allows us to understand certain transformations that the language can operate on the subject. Psychoanalysis also clarifies the effects that the words addressed by an adult to a child can have, even though these effects can never be foreseen by pedagogical planning.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JENNIFER MARTINS SILVEIRA.pdf: 645012 bytes, checksum: 5365689dddc5f62e08ab175241b7c670 (MD5) Previous issue date: 2010-08-12 / This research aims to understand and analyze how teachers understand and position themselves before the sexuality of children aged zero to five years. It is intended, still, to understand as the public politics for the Infantile Education have perceived the relation between education and sexuality, in this stage of the basic education, and which the governmental actions, in the direction to prepare the professor for this task. To undertake this investigative work, historical dialectic was opted to the materialistic method, that it looks to apprehend the articulated concrete reality with the historical process, the contradictions and the forms of alienation. In result of this position, it was adopted qualitative boarding in the investigative process and the analysis of the information. For the attainment of the information, it was used technique of the group of quarrel. This technique made possible greater exchange of information and incentive to the participants to express opinions on the investigated object. In the analysis you say of them of the educators, searched to understand that meanings are attributed to the sexuality, specifically to the infantile sexuality and the position of the teachers ahead of the sexual manifestations of the zero child the five years. To display the research, it was approached history of infancy since daily pay-history and the construction of the child concept, was looked to understand its constitution until the conception of the child as subject of rights. Of ownership of these concepts, the description of the attendance to infancy, the evolution of the public politics is analyzed, in Brazil, with the emergency of the society urban-industrial. It is analyzed history of the sexuality, the constitution of the modern family and as the religion, the hygiene and the psychoanalysis had influenced and collaborated mainly in the establishment of social norms, conduct that it, in regards to the education of the child and to the control of its body and, consequently, of the sexuality. Aspects of the Freudian psychoanalytic theory are presented, relative to the development of the libido, the official models of sexual education in Brazil and guidelines for the Infantile Education how much to the sexuality of the child. Finally we perform analysis of the results. Initially, one presents the context, locus of the inquiry and the citizens that of it participate. The picture of theoretical reference is turned toward the studies that deal with to infancy, the Infantile Education and the sexuality based on ideas of authors as: Ariès (1981), Postmann (1999), Abramowicz and Wajshop (1999), Del Priore (2000), Kupfer (2001), Freud (2006), Stearns (2006), Kuhlmann Jr. (2007), among others. The historical revision concerning the evolution of the notion of infancy and defense of the rights of the child in Brazil was enriched by research in official documentary sources. One evidenced that the challenge of the educators, as well as of the society, still consists of the responsibility to make with that the integral education of the child, based on its development, also sexual, either transferred of the paper, the references and the laws to insert itself definitively in the educational institutions with the ethical principles, aesthetic politicians and. We conclude, however, that to do so, teachers need an initial and continuing training that enables them to transform their habitus, to mediate in a healthy sexual development of children. / A presente pesquisa tem como objetivo conhecer e analisar como as professoras compreendem e se posicionam diante da sexualidade das crianças de zero a cinco anos. Pretende-se, ainda, compreender como as políticas públicas para a Educação Infantil têm percebido a relação entre educação e sexualidade, nesta etapa da educação básica, e quais as ações governamentais, no sentido de preparar o professor para esta tarefa. Para empreender este trabalho investigativo, optou-se pelo método materialista histórico dialético, que procura apreender a realidade concreta articulada com o processo histórico, com as contradições e as formas de alienação. Em decorrência desta postura, adotou-se a abordagem qualitativa no processo investigativo e na análise das informações. Para a obtenção das informações, empregou-se a técnica do grupo de discussão. Esta técnica possibilitou maior troca de informações e incentivo aos participantes para expressar opiniões sobre o objeto investigado. Na análise das falas das educadoras, buscou-se compreender que significados são atribuídos à sexualidade, especificamente à sexualidade infantil e a postura das professoras diante das manifestações sexuais da criança de zero a cinco anos. Para expor a pesquisa, abordou-se a história da infância desde a pré-história e a construção do conceito de criança, procurou-se compreender sua constituição até a concepção da criança como sujeito de direitos. De posse destes conceitos, analisa-se o histórico do atendimento à infância, a evolução das políticas públicas, no Brasil, com a emergência da sociedade urbano-industrial. Analisa-se a história da sexualidade, a constituição da família moderna e como a religião, a higiene e a psicanálise influenciaram e colaboraram no estabelecimento de normas sociais, que a regem, principalmente no tocante à educação da criança e ao controle de seu corpo e, consequentemente, da sexualidade. Apresentam-se aspectos da teoria psicanalítica freudiana, relativos ao desenvolvimento da libido, os modelos de educação sexual no Brasil e as orientações oficiais para a Educação Infantil quanto à sexualidade da criança. Por último realiza-se a análise dos resultados. Inicialmente, apresenta-se o contexto, o locus da investigação e os sujeitos que dela participam. O quadro de referência teórica volta-se para os estudos que tratam da infância, da Educação Infantil e da sexualidade fundamentados em idéias de autores como: Ariès (1981), Postmann (1999), Abramowicz e Wajshop (1999), Del Priore (2000), Kupfer (2001), Freud (2006), Stearns (2006), Kuhlmann Jr. (2007), entre outros. A revisão histórica acerca da evolução da noção de infância e defesa dos direitos da criança no Brasil foi enriquecida por pesquisa em fontes documentais oficiais. Constatou-se que o desafio dos educadores, bem como da sociedade, ainda, consiste na responsabilidade de fazer com que a educação integral da criança, fundamentada em seu desenvolvimento, inclusive sexual, seja transferida do papel, dos referenciais e das leis para se inserir definitivamente nas instituições educacionais com os princípios éticos, políticos e estéticos. Conclui-se, porém, que para tanto, os professores precisam de uma formação inicial e continuada que lhes permita transformar seu Habitus, para mediar de uma forma saudável o desenvolvimento sexual da criança.

Les programmes d'activité physique et les régimes alimentaires sont communément utilisés pour favoriser, en réduisant la balance énergétique, la perte de poids des patients en surpoids ou obèses. De tels programmes pâtissent d'une faible adhésion de la part des patients et d'un taux élevé d'abandons dû aux difficultés que rencontrent les individus à concilier exercice et restriction d'énergie. Il a été suggéré que l'exercice physique était un moyen potentiel pour réguler l'apport indirect d'énergie, ce qui pourrait s'avérer intéressant sur le plan du traitement de l'obésité.L'impact que l'exercice pouvait avoir sur la balance énergétique subséquente (apport et dépense énergétiques), ainsi que sur l'appétit, a été principalement étudié dans le cas d'adultes de faible corpulence, mais peu de données sont disponibles pour les populations d'individus obèses, et tout particulièrement pour les enfants qui souffrent d'obésité.Le but premier de ce travail était donc de déterminer si un exercice réalisé à un moment précis pouvait par la suite affecter la balance énergétique ainsi que l'appétit des adolescents obèses (Etude I). Par la suite, nous avons étudié l'importance que pouvait avoir l'intensité de l'exercice prescrit (intensité faible VS intensité élevée) sur les modifications de la balance énergétique et de l'exercice (Etude II). Les résultats démontrent qu'un exercice intensif (>70%VO2 max), exécuté en fin de matinée, favorise une balance énergétique réduite en diminuant principalement l'apport d'énergie. Cependant, les données restent contradictoires concernant l'apport de macronutriments après l'exercice, et il est nécessaire d'approfondir les recherches. En ce qui concerne les adaptations de la balance énergétique et de l'appétit après l'exercice, aucune différence n'avait été observée en fonction du sexe des individus. Les adaptations observées en termes d'apport énergétique n'étaient pas accompagnées de changements en termes de sensation de faim, ce qui laisse à penser que les adolescents obèses ne risquent pas de ressentir de la frustration.En 24h, la balance énergétique des adolescents obèses peut être réduite grâce à la fois à une dépense énergétique élevée et à un apport d'énergie réduit, quand un exercice intensif est réalisé en fin de matinée. Etant donné que de tels résultats découlent d'actes à caractère chroniques, il est nécessaire de les interroger, afin de savoir si l'exercice intensif peut s'avérer être un véritable outil permettant d'induire sur le long terme une réduction de la balance énergétique (en affectant à la fois la dépense et l'apport énergétique), et par la suite une perte de poids. / Physical activity programs and dietary restrictions are commonly used to favor weight-loss in overweight and obese patients, by reducing energy balance. Such programs suffer of a low adherence and high drop-out due to the difficulties met by patients to concomitantly support exercise and energy restriction. Physical exercise has been proposed as a potential indirect energy intake modulator, which could be interesting in terms of obesity treatment. The impact of exercise on subsequent energy balance (intake and expenditure) and appetite has been mainly questioned among lean adults but few data are available in obese populations, particularly pediatrics. The first aim of this work was then to determine whether or not an acute bout of exercise could affect subsequent energy balance and appetite in obese adolescents (STUDY I). Then the importance of the prescribed exercise intensity (Low vs High intensity) on those energy balance and appetite modifications has been investigated (STUDY II). The results demonstrate that an intensive exercise (>70%VO2max) realized by the end of the morning favors a reduced energy balance by mainly decreasing energy intake. The induced energy intake decrease was observed within minutes after the exercise (30 minutes, lunch time), with the onset being experienced about 7 hours after, during dinner time. Data remain however contradictive concerning the post exercise macronutrient intake, and further investigations are required. No gender difference was observed in terms of post exercise energy balance and appetite adaptations. The observed energy intake adaptations were not accompanied by appetite sensation modifications, suggesting that obese adolescents are not at risk for food frustration. Within 24-h, obese adolescents’ energy balance can be reduced thanks to both elevated energy expenditure and decreased energy intake when an intensive exercise is performed by the end of the morning. Such results need to be questioned as part of chronic interventions to know whether or not intensive exercise can provide a great tool to induced long term energy balance reduction (by dually affecting energy expenditure and intake) and then weight loss.

L'aspect expérimental de la pharmacocinétique nécessite le développement de techniques analytiques dans les milieux biologiques pour la quantification des médicaments dans les échantillons prélevés à des temps choisis. L'interprétation des données pharmacocinétiques implique ensuite le développement de modèles et de méthodes statistiques permettant l'évaluation des paramètres pharmacocinétiques caractéristiques des molécules considérées. Dans la première partie de ce travail, une méthode LC/MS/MS sensible et spécifique, a été développée et validée pour le dosage simultané de pralidoxime, diazépam et atropine dans le plasma. Une étude pharmacocinétique de chacun des trois composés chez le sujet sain recevant par voie intramusculaire l'association avizafone-atropine-pralidoxime, traitement recommandé pour l'intoxication par les agents organophosphorés, a ensuite été conduite. Les données issues du dosage plasmatique ont été analysées afin de caractériser la cinétique d'hydrolyse de l'avizafone et la pharmacocinétique de la pralidoxime. La modélisation individuelle, sujet par sujet, a permis de déterminer le meilleur modèle pharmacocinétique de la transformation d'avizafone en diazépam après injection intramusculaire d'avizafone seule ou en association avec atropine et pralidoxime. Une approche de pharmacocinétique de population a enfin été appliquée pour caractériser la pharmacocinétique de la pralidoxime après injection intramusculaire seule ou en association avec atropine et avizafone. Dans la deuxième partie de cette thèse, l'approche non compartimentale et la modélisation individuelle ont été appliquées à des données obtenues au cours d'une étude de pharmacocinétique évaluant l'administration orale de 50 mg de riluzole chez des enfants atteints d'amyotrophie spinale. Par simulations, il a été possible de montrer que l'administration de riluzole, à la dose de 50 mg deux fois par jour se traduirait par des concentrations résiduelles et maximales comparables à celles obtenues chez l'adulte après une dose de 100 mg deux fois par jour. La dose de 50 mg une fois par jour a donc été retenue pour l'étude clinique évaluant l'efficacité du riluzole chez les patients atteints d'amyotrophie spinale infantile. Mots-clés : Pharmacocinétique, Organophosphorés, Amyotrophie spinale infantile, Riluzole.

Mémoire d'orthophonie : Médecine : Nantes : 2008. / Bibliogr.

Thèse de doctorat : psychologie : Nancy 2 : 2002. / Bibliographie.

Diss. (sammanfattning) Stockholm : Karolinska institutet, 2009. / Härtill 4 uppsatser.