Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2014-06-13T18:47:16Z : No. of bitstreams: 1 silva_gf_dr_mar.pdf: 1748040 bytes, checksum: 6c8685f151a1ee1c9142a280d7a737b1 (MD5) / Esta tese relata a pesquisa que apresenta como objetivo geral: analisar como ocorre o processo de apropriação da leitura e da escrita das crianças de cinco e seis anos por meio dos gêneros discursivos no contexto das técnicas Freinet, e como objetivos específicos: 1) Analisar como o ensino dos gêneros discursivos – carta, relatos de vida, notícia de jornal – interfere na aprendizagem da leitura e da escrita das crianças de cinco e seis anos; 2) Discutir quais relações as crianças de cinco e seis anos estabelecem com os elementos dos gêneros discursivos – conteúdo temático, estilo e construção composicional – e de que forma estas relações atuam no processo de formação do leitor e do re-criador de textos; 3) Identificar condutas próprias de leitor e de re-criador de textos (orais e escritos) como parte do processo de apropriação da leitura e da escrita; 4) Investigar como o trabalho pedagógico com os diferentes gêneros discursivos pode contribuir para a apropriação da leitura e da escrita pelas crianças de cinco e seis anos. A pesquisa ancorou-se nos pressupostos teóricos de Bakhtin em diálogo com a Teoria Histórico-Cultural, com a Pedagogia Freinet e estudiosos do tema abordado. O trabalho de investigação corresponde a uma pesquisa-ação com duração de sete meses, compreendidos entre maio e dezembro de 2010. Participaram 20 crianças com idade de cinco e seis anos, de uma turma de Infantil II, de uma escola pública municipal de Educação Infantil da cidade de Marília – SP, quatro professoras das crianças dos anos anteriores à pesquisa, e a professora-pesquisadora. Foi realizado um trabalho pedagógico intencionalmente organizado com enfoque em três gêneros discursivos: carta, relato de vida e notícia de jornal. Como instrumento para geração e coleta de dados fez-se uso de entrevistas, observações e das técnicas Freinet... / This thesis reports research that presents as general objective: analyze how occurs the process of appropriation of reading and writing for children five and six years by means of discursive genres in the context of Freinet techniques, and as specific objectives: 1) Analyze how teaching of discursive genres - letter, life stories, newspaper article - interferes with the learning of reading and writing for children five and six years; 2) Discuss which relations children of five and six years to establish the elements of discursives genres - thematic content, style and compositional construction - and how these relations act in the process of formation of the reader and the re-creator of texts; 3) Identify behaviors own reader and re-creator of texts (oral and written) as part of the appropriation process of reading and writing; 4) Investigate how the pedagogical work with different discursives genres can contribute to the appropriation of reading and writing for children five and six years. The research was anchored on the theoretical principles of Bakhtin in dialogue with the Historical-Cultural Theory, with Freinet Pedagogy and studious of the boarded subject. The research corresponds to an research-action with duration of seven months, understood between May and December of 2010. Participants were 20 children aged five and six years, a class of Child II, a municipal public school kindergarten in Marília - SP, four teachers of children in the years preceding the survey, and the teacher-researcher. It was performed a pedagogical work intentionally organized focusing on three genres: letter, life report and newspaper article. As a tool for the generation and collection of data was made use of interviews, observations and techniques such as matching interscholastic Freinet, the book of life, the newspaper of the class, the wheel of the conversation class ride... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000382370-Texto+Completo-0.pdf: 567181 bytes, checksum: 87d1f7a86764c91fbec924933981f0f4 (MD5) Previous issue date: 2006 / This research aimed at identifying the difficulties a group of high school students had in making cohesive combinations of personal pronouns (him, her) in the third person as well as to recognize them as reference elements in a text and interpret them appropriately when reading it. It also evaluated the linguistic awareness of the students, and correlated with each other the resulting scores of the tests applied to verify the possible existing correlations and their respective grades. Four instruments were used for the data analysis: one, to register information about linguistic awareness, and the others to register the use, recognition and interpretation of the pronouns through the reading of texts at different proficiency levels. The data analysis showed that, although there is a significant correlation between the use of pronouns and students´ linguistic awareness, the one studied in this research was very low, and their level of performance in the use of pronouns is connected to the kind of pronoun used. Due to this low linguistic knowledge and awareness, the correlation between the scores of the three instruments used is also very low and, therefore, irrelevant. These results show how difficult it is for the subjects of this research to interpret texts and use the personal pronouns in the third person by the time they finish their second year at high. / A presente pesquisa teve por objetivo identificar as dificuldades encontradas por alunos do Ensino Médio no emprego coesivo das referências pessoais, os pronomes pessoais oblíquos átonos, em terceira pessoa, e a sua capacidade para reconhecê-las e interpretá-las adequadamente por ocasião da leitura de um texto. Num segundo momento, verificaram-se os níveis de consciência lingüística do grupo; as relações existentes entre os escores do emprego das referências pessoais e os escores da consciência lingüística; as relações entre os escores do desempenho no emprego das referências pessoais e os escores do reconhecimento das referências na rede textual e os escores da compreensão leitora. Para concretizar as investigações, foram utilizados quatro instrumentos: o teste de emprego de referências pessoais; o protocolo verbal – para o registro dos dados referentes à consciência lingüística –; o teste de rastreamento da rede de referenciação pessoal; e o teste de compreensão leitora. Os resultados evidenciam que há uma forte correlação entre o emprego dos pronomes e a consciência lingüística dos sujeitos, apesar de o nível de consciência lingüística ser baixo, pois o grupo situa-se num estágio de pré-consciência; que o nível de desempenho do aluno no emprego das referências pessoais está relacionado ao tipo de pronome a ser empregado; e que, devido a fatores relacionados aos níveis de consciência e aos conhecimentos lingüísticos, a correlação entre os escores dos três testes – de emprego das referências pessoais, do rastreamento da rede de referenciação e da compreensão leitora – é muito fraca, portanto, desprezível.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T01:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:09:08Z : No. of bitstreams: 1 82276.pdf: 4799516 bytes, checksum: 54009587f7e1b2ee753e44d2982bed01 (MD5) / Nesta pesquisa realizada em dez escolas da grande Florianópolis (cinco públicas e cinco particulares - 1o grau), levantam-se e discutem-se alguns problemas relacionados ao ensino-aprendizagem da leitura e produção textual com o objetivo de investigar os pressupostos teórico-filosóficos que subjazem a prática pedagógica relacionada aos dois processos procurando analisar este ensino no interior do contexto escolar e estas escolas no contexto sócio-econômico e sociolingüístico em que se inserem considerando-se as situações desiguais entre os dois tipos de escola com respeito ao acesso à escrita, procura-se explicar sob o ponto de vista da psicogênese as diferenças nos níveis de apropriação deste objeto. Neste sentido pressupõe-se uma proposta interacionista de linguagem considerada em sua dimensão pragmática. Faz-se ainda um estudo de textos partindo-se de um corpus de 136 redações produzidas por alunos participantes da pesquisa tentando-se deslocar na avaliação da produção escrita, a ênfase normalmente dada aos aspectos gramaticais, para os de ordem textual-discursiva. Finalmente na consecução dos objetivos constatou-se a necessidade de se promover uma revolucionária reformulação na compreensão das bases teóricas da aprendizagem e nos conceitos tradicionais que alicerçam o ensino em questão apontando-se direções para subsidiar o professor.

Orientadora: Stella Miller / Banca: Suely Amaral Mello / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: A pesquisa A atitude leitora dos pais e sua relação com a formação do leitor iniciante teve como objetivo geral explicitar as relações que podem existir entre a atitude leitora dos pais e o processo de aprendizagem da leitura por crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental. E como objetivos específicos: verificar se os pais ou outros adultos realizam práticas de leitura para si e/ou para as crianças no ambiente doméstico; identificar quais são os materiais de leitura disponibilizados no ambiente familiar para a realização de práticas de leitura; conferir se as crianças têm acesso aos materiais de leitura disponibilizados no ambiente familiar; constatar se os pais ou outros responsáveis ajudam as crianças em suas tarefas de leitura; e correlacionar a maior ou menor facilidade da criança na aprendizagem da leitura ao comportamento leitor dos pais ou adultos com que convivem no ambiente doméstico. O trabalho foi realizado por meio de pesquisa qualitativa, utilizando os seguintes instrumentos de coleta de dados: observações dos alunos em sala de aula e entrevistas com os alunos e seus pais ou adultos de sua convivência. A pesquisa foi conduzida em uma Escola Estadual de Marília, na qual a pesquisadora é a professora da turma.Os resultados da pesquisa, com base nas entrevistas realizadas com os pais e crianças e na observação em sala de aula dos atos de ler das crianças, foram analisados com apoio nas categorias os pais e o ato de ler, materiais de leitura no lar e na escola, as crianças e o ato de ler e influência da atitude leitora dos pais sobre a aprendizagem de leitura das crianças. Os resultados da análise permitem concluir que há uma relação entre a atitude leitora dos pais e a aprendizagem da criança, ou seja, há uma maior facilidade da criança na aprendizagem ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research "The reader attitude of parents and its relationship with the formation of the beginning reader" aimed to explain the relationships that may exist between the reader attitude of parents and the reading learning process by children in the first year of elementary school. And it has as its specific objectives: to verify whether parents or other adults perform reading practices for themselves and/or to the children at home; identify reading materials available in the family environment for the realization of reading practices; check if the children have access to reading materials available in the family environment; see if their parents or other adult help children in their reading tasks; and correlate the grade of facility of the child in learning to the reader attitude of parents or adults who live in the house. The study was conducted through qualitative research, using the following data collection instruments: observations of students in the classroom and interviews with students and their parents or adults with whom they live. The research was conducted in a State School of Marilia, in which the researcher is the teacher of the research subjects. The research results, based on interviews with parents and children and on the observation in the classroom of the children acts of reading, were analyzed with support in the following categories "parents and the act of reading", "reading materials in the house and at school", "children and the act of reading" and "influence of the reader attitude of parents on the children learning of reading. Test results indicate that there is a relationship between the reader attitude of the parents and the child's learning, i.e., the child has more facility in learning to read when parents or adults with whom he/she lives in the house not only give him/her reading materials, but are dedicated to read for themselves, with him/her and for him/her. / Mestre

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-23T18:15:14Z No. of bitstreams: 1 000069530.pdf: 3696846 bytes, checksum: bf3b3dbf755796705fe524e23ab335d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T18:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000069530.pdf: 3696846 bytes, checksum: bf3b3dbf755796705fe524e23ab335d8 (MD5) Previous issue date: 1977 / Procura-se, no presente trabalho, proceder a uma análise da ideologia de textos. O objeto do estudo são os conteúdos dos textos dos livros de 'Comunicaçao e Expressão' das 3as. e 4as. séries do Ensino de 1. Grau, adotados nas escolas estaduais dos municípios de Bom Jardim, Cantagalo e Cordeiro, no Estado do Rio de Janeiro. Considera-se a ideologia como um sistema de representações do mundo e do papel do homem dentro dele, e a linguagem instrumento importante desse sistema de representações. A análise é feita levando em conta os cinco principais temas abordados pelos textos: Família , Escola, Pátria , Religião e Valores Morais. Define-se os conceitos referentes a cada tema, na forma como sao entendidos nos textos; descreve separa cada tema: a maneira como sao apresentados pelos textos, os valores e atributos conferidos a cada um, os elementos mencionados e os membros ou atores. A análise mostra que os textos transmitem regras de moral, de consciência cívica e profissional, valores e estilos de vida, mas, como se pode concluir, seus conteúdos são alienantes, arcáicos e desligados da realidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:13:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 305334.pdf: 1642189 bytes, checksum: bd5d7ff2d44e5e8b2188ad7e098ca3c5 (MD5) / A importância da leitura no desenvolvimento do aluno como cidadão é o ponto de partida desta dissertação que propõe uma reflexão a respeito da questão da leitura, como prática social, e critica aquela metodologia tradicional de ensino da Literatura, focada no estudo da periodização literária, que se desenvolve, na maioria das vezes, na exigência da memorização de uma quantidade enorme de informações "literárias" (características de cada escola literária, dados biográficos de autores etc.), na insistência do confronto do aluno com obras literárias muito alheias à sua realidade e na transformação de uma obra de arte em um mero objeto de estudo. A formação do leitor é essencial para a constituição de um cidadão consciente e participativo na sociedade em que vive e, portanto, esforços devem ser realizados com o intuito de permitir que a escola compactue com essa tarefa de forma ativa. A problemática da questão da leitura e formação do leitor é trabalhada nesta dissertação no âmbito escolar, mais precisamente no ensino médio. Absorvendo as discussões propostas pela Estética da Recepção para dentro do ensino de Literatura e leitura literária na escola, proponho pensar na leitura de textos literários contemporâneos em primeiro plano, com o intuito de atrair este aluno para o mundo da leitura literária, estimulando a formação do leitor. O objetivo é primeiro quebrar aquela barreira, muitas vezes existente, entre o estudante ingressante no ensino médio e a leitura literária à medida que este aluno for percebendo que a Literatura pode trazer também assuntos relacionados ao seu dia a dia, uma linguagem mais próxima à sua realidade e temas que sejam do seu interesse. Para reforçar a validade dessa proposta, exponho alguns projetos de mudança no processo de ensino tradicional de Literatura que já foram realizados e sugestões de trabalhos envolvendo a questão da formação do leitor. Por fim, a partir da minha experiência como professora, desenvolvo duas possibilidades de trabalho, para o 1° ano do ensino médio, com obras literárias contemporâneas, com o intuito de exemplificar essa proposta de introdução da literatura a partir da leitura de obras contemporâneas, buscando estimular o gosto pela leitura, visando à formação do leitor. / The importance of reading in the student's development as a citizen is the starting point of this dissertation, which proposes a reflection on the issue of reading as a social practice, and criticizes the traditional method of teaching Literature, the one that focus on the study of literary periodization and is developed, in most cases, in requiring the memorization of an enormous amount of "literary" information (characteristics of each school literary, biographical author etc.), insisting on the confrontation between the student and literary works far beyond his reality, and transforming a work of art into a mere object of study. The formation of the reader is essential for the constitution of a citizen who is conscious and participant in the society he lives, and therefore efforts should be made in order to allow the school to actively collude with this task. The problematic of reading and the formation of the reader is worked on this dissertation in the school range, especially in high school. Absorbing the discussions proposed by the Aesthetics of Reception into the teaching of Literature and literary reading in school, I propose considering reading contemporary literary texts in the foreground in order to attract these students to the world of literary reading, stimulating the formation of the reader. To do so, one possibility indicated here, among many others, is the initial work with contemporary Literature, and not from the study of traditional literary periodization. The first goal is to break that often existing barrier between the student who is starting high school and the literary reading as this student realizes that Literature can also bring issues about his everyday life, a language closer to his reality and themes that are of his interest. To reinforce the validity of this proposal, I bring some projects on changing the traditional teaching of Literature that have already been made, and also suggestions for activities involving the issue of formation of the reader. Finally, from my experience as a teacher, I develop two activity opportunities for the 1st year of high school with contemporary literary works in order to illustrate this proposal of Literature introduction from the reading of contemporary works, trying to stimulate the taste for reading towards the formation of the reader.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:18:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310711.pdf: 2150977 bytes, checksum: 6a65b53c6a4407dd5812e875c843c072 (MD5) / O presente trabalho mostra a situação da competência em leitura do estudante da UFSC e relata a implantação da Cátedra UNESCO MECEAL nesta universidade. Um resultado da parceria constitui-se de informações relevantes na busca de soluções para o problema do analfabetismo funcional na universidade. Aos alunos de turmas estrategicamente escolhidas em cada centro da universidade (UFSC) foram aplicados pré e pós-testes a partir de um texto retirado de revista de circulação periódica de interesse geral e de nível de dificuldade condizente com a escolaridade da população pesquisada, ou seja, alunos do terceiro grau, acompanhado de vinte questões de interpretação elaboradas com critérios técnicos capazes de revelar a proficiência em leitura; solicitou-se, também a produção de um pequeno texto sobre o assunto versado. A proposta da pesquisa era submeter os alunos à prática de estratégias para o desenvolvimento da competência leitora e de produção textual. As estratégias estudadas durante o curso "Leitura e produção de texto na universidade" oferecido pelo Profor, da UFSC seriam aplicadas pelos professores em estágio probatório que realizaram o curso. Parti do pressuposto de que a capacitação dos docentes inscritos no Profor traria benefícios imediatos na proficiência de seus alunos. Constatei, porém, que o tempo de quatro meses de intervenção com estratégias não foi suficiente para efetivar melhorias na competência em leitura e escritura dos estudantes universitários. No entanto, a proposta foi muito eficiente no sentido da obtenção dos seguintes resultados: 1º - Falta conscientizar os professores universitários das mais diferentes disciplinas sobre a necessidade de trabalhar a compreensão e produção textual nos gêneros específicos de cada área; 2º Proveito pessoal dos doutores, alunos do curso "Leitura e produção de texto na universidade", ao fazerem uso das estratégias de leitura e escritura para melhorar sua própria produção textual, particularmente, na elaboração de projetos, relatórios de pesquisa e artigos para periódicos científicos e 3º - Abertura de negociações visando a implementação do Laboratório de leitura, a cargo da Dra. Ana Cláudia de Sousa com atendimento sistemático e contínuo por parte de estagiários especificamente treinados, em parceria com o respectivo professor da disciplina. Com respaldo nos resultados obtidos serão feitas sugestões de implantação da Cátedra UNESCO Meceal em outras universidades, pois se espera que os efeitos do trabalho da Cátedra se façam sentir no desempenho dos estudantes. O preparo dos professores para se tornarem instrumentos da mudança no índice de alfabetização funcional dos estudantes universitários elege-se como fundamental. / This dissertation aims to conduct a critical reflection on the activities undertaken since the establishment of Catedra UNESCO MECEAL at UFSC until December 2011 with a view to suggestions for its continuity. As a secondary objective, I have proposed retell the emergence of Catedra UNESCO, of Catedra UNESCO Meceal, and of Catedra UNESCO Meceal at UFSC as well as establishing relations between functional illiteracy and literacy methods. Catedra UNESCO Meceal at UFSC sought to draw a profile on the proficiency in reading and text production of texts by college students at the Universidade Federal de Santa Catarina Centers to contribute with relevant information which could lead to solutions to the problem of functional illiteracy in the university. Pre and post-tests applied to a text taken from a magazine of general interest and with a compatible challenging level related to the schooling of the researched population were applied strategically, chosen in each university center (UFSC), namely, college students. Twenty interpretative questions were drawn up to reveal reading proficiency; students were also asked to write a short paragraph based on the issue proposed to test written proficiency. This is a pre-test that shows some hints about the student's abilities before the teachers' intervention during the intervention phase. The purpose of this research was to submit the students to the practice of strategies to develop reading and text production competence, which would be applied by UFSC teachers during the stage phase for those who had underwent the "Reading and text production Course at the university" offered by PROFOR, UFSC. Even though a post-test have been applied to the same intervention subjects, the comparison among the obtained results from the pre-test and the ones from the post-test have shown that giving a four months course is not enough to develop the strategies in order to improve the university students' reading and writing competence. Nevertheless, the proposal was quite efficient in a sense to get the following results: 1st - awareness on the teachers of different disciplines of the university on the need to work on text comprehension and production in each discipline; 2nd - awareness and improvement of the strategies of the "Reading and text production in the university" course students, who started to apply them on their reading and text productions, mainly, on project planning, research reports and articles submitted to scientific journals and 3rd - outlining new strategy to aid students who have difficulties in reading and writing texts at UFSC, e.g., implement the Reading Laboratory under the charge of Dra. Ana Cláudia de Sousa, with systematic and unbroken attendance done by prepared trainees, with the discipline teacher's help. Suggestions will be done to implantation of the Catedra UNESCO Meceal in other universities, since it is expected that the effects of the Catedra work are visible on the students' performance. The preparation of the teachers becoming tools of change in the functional literacy implementation of college students seems to be fundamental.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Inglês, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-07-16T21:14:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323378.pdf: 3281999 bytes, checksum: 788e9edfd9a09dd9dee4a5a9a832dbaa (MD5) Previous issue date: 2013 / "Ler textos em contexto acadêmico" é uma cadeia de classes de comportamentos que possibilita aumentar o grau de visibilidade acerca de fenômenos que são objeto de estudo ou de intervenção. Pesquisadores demonstram, por meio de estudos, que universitários ingressam no ensino superior sem desenvolver essa cadeia de classes de comportamentos em grau de perfeição compatível com exigências dessa etapa da formação. Há confusão e imprecisão com relação ao que os estudantes necessitam ser capazes de fazer para ler textos em contexto acadêmico. Há pouca clareza em relação às condições antecedentes e consequentes que necessitam ser planejadas para possibilitar o desenvolvimento e aperfeiçoamento dessa cadeia. Diante disso, surge uma pergunta: ?qual a eficácia de um programa de condições de ensino para desenvolver ou aperfeiçoar a cadeia de classes de comportamentos "ler textos em contexto acadêmico", como parte do repertório de estudantes de cursos de graduação?? Para respondê-la, foi aplicado um programa de condições de ensino com quatro estudantes de um curso de graduação em Psicologia, divididos em dois grupos (Grupo A e Grupo B). Foi utilizado um delineamento de linha de base múltipla para avaliar se as mudanças que ocorreram nos repertórios dos sujeitos foram em função do procedimento utilizado ou em função de outras variáveis. Foram selecionadas cinco classes de comportamentos básicas para compor o programa: 1. "Delimitar objetivos de leitura"; 2."Formular perguntas para orientar a leitura do texto"; 3. "Definir unidades de texto que considera capaz de ler e reproduzir com as próprias palavras"; 4. "Escrever com as próprias palavras o que considera relevante em relação aos objetivos e perguntas formuladas"; 5. "Avaliar o próprio comportamento ao "ler textos em contexto acadêmico"". Foram realizadas onze sessões de leitura com cada grupo de sujeitos, divididas em etapas. Em cada sessão foi solicitado aos sujeitos ler um roteiro de leitura (contendo instruções acerca do que fazer para ler textos em contexto acadêmico) e ler um texto de acordo com as instruções apresentadas no roteiro. Essas instruções foram gradualmente esvanecidas. O produto do comportamento dos sujeitos foi transcrito para um protocolo de registro, de acordo com os conjuntos de variáveis: 1. Objetivos de leitura delimitados; 2. Perguntas formuladas; 3. Unidades de textos definidas; 4. Tópicos elaborados; 5. Sínteses elaboradas; 6. Avaliação do próprio comportamento de "ler textos em contexto acadêmico". Foram constatadas modificações no repertório dos sujeitos em relação às classes de comportamentos cujo ensino foi programado. Os sujeitos passaram a delimitar objetivos, formular perguntas, definir unidades de texto e registrar informações. Houve aperfeiçoamento em relação ao grau de qualidade das informações registradas sob a forma de tópicos e de sínteses. Os sujeitos passaram a avaliar o próprio comportamento ao ler. Um procedimento com a inserção de poucas variáveis produziu aperfeiçoamento, em algum grau, de parte do repertório de estudantes de cursos de graduação em relação a "ler textos em contexto acadêmico". No entanto, é necessário planejar condições mais específicas para estudantes aprenderem o que fazer para apresentar cada uma das classes de comportamentos básicas com maior grau de perfeição.<br> / Abstract : "Reading in an academic context" is a chain of behaviour classes that enhances the degree of visibility of phenomena under study or intervention. Researchers have demonstrated through studies that students begin their higher education without having previously developed that chain of behaviour classes to a degree compatible with the requirements of this stage in their education. There is confusion and vagueness regarding what students are supposed to be able to do to read in academic context. It is not clear what previous and consequent conditions need to be planned to allow for the development and perfection of the chain. In the face of all that, a question arises: ?what would be the efficacy of a program for teaching conditions aimed at the development or perfection of a 'reading in an academic context' chain of behaviour classes as a part of undergraduate students skill set?? To answer that question, a teaching conditions program was applied to four undergraduate Psichology students divided in groups A and B. A multiple baseline design was used to determine whether the changes in the subject's skill sets were caused by the chosen procedure or due to other variables. Five basic behaviour classes were selected to compose the program: 1. "Defining reading objectives"; 2. "Formulating questions to guide the reading"; 3. "Defining text units a subject considers herself or himself capable of reading and paraphrasing"; 4. "Writing in one's own words what one considers relevant in terms of objectives and formulated questions"; 5. "Evaluating her or his own behavior while 'reading in academic context'". Eleven reading sessions, divided in stages, were conducted with each group of subjects. During each session, subjects were asked to read from a script that included instructions on how to read in an academic context. Subjects were then asked to read a text according to the instructions in the script. The instructions were gradually deleted. The product of the subjects' behaviour was transcribed into a protocol according to the following variable groups: 1. Reading objectives defined; 2. Formulated questions; 3. Defined text units; 4. Developed topics; 5. Developed syntheses; 6. Evaluation of own behaviour while "reading in an academic context". There were noticeable modifications in the subjects' skill sets in relation to behaviour classes with a programmed teaching. Subjects moved on to define objectives, formulate questions, define text units and register data. There was an increase in quality of information registered in the forms of topics and syntheses. Subjects started to self-evaluate their behaviour while reading. The procedure featuring the insertion of a fewvariables resulted in the development, to a certain degree, of part of the undergraduate student's skill sets regarding "reading in an academic context". However, it will be necessary to design more specific conditions in order for students to learn what to do to display each of the basic behaviourclases with a higher degree of perfection.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2014-06-13T19:32:10Z : No. of bitstreams: 1 arruda_jp_me_mar.pdf: 1638098 bytes, checksum: cb4d88ff6ebd4ee3720dfe6fd6aa68da (MD5) / Esta pesquisa investiga o processo de apropriação da escrita pela criança na sala de primeiro ano do ensino fundamental. Busco refletir sobre esse processo e seu impacto na capacidade produtora de textos e na atitude frente ao conhecimento. Considerei as contribuições de Vygotsky e alguns dos conceitos principais da Teoria Histórico-Cultural, tais como as regularidades do desenvolvimento infantil; o conceito de atividade e a formação da personalidade para fundamentar a análise de dados. A primeira parte dos dados partiu da análise de atividades práticas e de livre expressão fundamentadas nas técnicas Freinet, focadas na participação da criança e no uso social da cultura escrita. Parti do pressuposto de que as atividades práticas podem contribuir para a constituição de vivências e ampliação dos motivos da criança para a apropriação da escrita. Minha pergunta de pesquisa foi: um processo de alfabetização significativo, focado na expressão da criança, objetivada em seus textos, impacta a capacidade de produzir textos e a atitude frente ao conhecimento? Na segunda parte de análise de dados, voltei a campo para investigar a capacidade produtora de texto e atitude frente à cultura escrita das mesmas crianças, um ano depois, com fins de ampliar a reflexão sobre o processo de apropriação da escrita. Constitui-se, como a unidade de análise, a atividade objetiva exercida pela criança em sua aprendizagem e desenvolvimento / This research investigates the appropriation process of writing of the child in the elementary school. I thought about the process and its impact on the capacity of producing texts and attitude conscious to use the text. Considered the contributions of Vygotsky and some of the main concepts of Cultural-Historical Theory, such as the regularities of child development, the concept of activity and the personality formation to support data analysis. The first part of the data came from the analysis of practical activities and free expression based on Freinet techniques, focused on child participation and the social use of written culture. I started from the assumption that the practical activities can give to experiences and expansion of the reasons for the child's appropriation of writing. My research question was: a process of literacy, focused on the expression of the child, objectified in their texts, impacts the capacity to produce texts and the attitude towards knowledge? In the second part of data analysis, I returned to the school to investigate the capability of producing text and attitude to written culture of the same children a year later. The goal was to further the debate of the appropriation process of writing. The unit of analysis it was the activity exerted by the child in their learning and development