The subgenre found footage has proliferated since the turn of the millennium and today represents a significant portion of the production of American horror film - especially the independent one. Characterized by the use of diegetic cameras – inserted within the narrative universe of the films –, which are usually handled by the characters themselves, the productions made within this style approximate the relationship that the public has with a supposedly (and simulated) amateur image and, consequently, more realistic. This dissertation aims to analyze how the subgenre found footage relates to this discussion of film realism, more specifically in horror movies. To achieve this goal, we study the history of film realism - based on studies by authors such as André Bazin, Ismail Xavier and David Bordwell. We discuss the concepts of realism and naturalism, classic cinema and avant-garde cinema, and we see how these discussions fit into our object of study. We also studied the trajectory of found footage, addressing its prehistory (the relationship with literature and radio), the earliest manifestations in the cinema, and its establishment as subgenre of terror after the launch of The Blair Witch Project (1999). The visual and narrative style of found footage is analyzed based on the theories of authors such as Alexandra Heller-Nicholas and Cecilia Sayad. From the information collected in these surveys, we relate the contents to the analysis of the five main films of the horror franchise Paranormal Activity (2009 - 2015). Through these analyzes, we see that the very conception of realism within the franchise proves to be malleable, as films sometimes hang for avant-garde cinema and sometimes for a classic cinema. / Submitted by Daniel Lucas de Medeiros (daniel.medeiros@unisul.br) on 2017-10-16T22:09:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação-Daniel-Lucas-de-Medeiros.pdf: 2217591 bytes, checksum: d4df7fef67a21172399731eccc463cf5 (MD5) / Approved for entry into archive by Karina Ramos Wagner (wagner.karina@unisul.br) on 2017-11-06T10:45:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação-Daniel-Lucas-de-Medeiros.pdf: 2217591 bytes, checksum: d4df7fef67a21172399731eccc463cf5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T10:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação-Daniel-Lucas-de-Medeiros.pdf: 2217591 bytes, checksum: d4df7fef67a21172399731eccc463cf5 (MD5) Previous issue date: 2017-07-20 / O subgênero found footage proliferou-se a partir da virada do milênio e hoje representa uma parcela significativa da produção do cinema de terror norte-americano – especialmente o independente. Caracterizado pelo uso de câmeras diegéticas – inseridas dentro do universo narrativo dos filmes –, que normalmente são manuseadas pelos próprios personagens, as produções realizadas dentro desse estilo aproximam a relação que o público tem com uma imagem supostamente (e simuladamente) amadora e, consequentemente, mais realista. Esta dissertação tem o objetivo de analisar de que maneira o subgênero found footage se relaciona com essa discussão a respeito do realismo no cinema, mais especificamente no cinema de terror. Para atingir esse objetivo, estudamos a história do realismo no cinema – tendo como base estudos de autores como André Bazin, Ismail Xavier e David Bordwell. Discutimos os conceitos de realismo e naturalismo, cinema clássico e cinema de vanguarda, e vemos de que maneira essas discussões se encaixam em nosso objeto de estudo. Estudamos também a trajetória do found footage, abordando sua pré-história (a relação com a literatura e o rádio), as primeiras manifestações no cinema e o seu estabelecimento como subgênero do terror após o lançamento de A Bruxa de Blair (The Blair Witch Project, 1999). O estilo visual e narrativo do found footage é analisado com base nas teorias de autores como Alexandra Heller-Nicholas e Cecília Sayad. A partir das informações colhidas nessas pesquisas, relacionamos os conteúdos com a análise dos cinco filmes principais da franquia de terror Atividade Paranormal (Paranormal Activity, 2009 - 2015). Por meio dessas análises, observamos que a própria concepção de realismo dentro da franquia mostra-se maleável, à medida que os filmes ora pendem para um cinema de vanguarda, ora para um cinema clássico.

This work analyses the ostensive-inferential processes in interactions between teacher and students in lessons of Philosophy, which ethical questions about abortion as a subject. The research was based on Lipman's (1990) pedagogical principles, and on Sperber and Wilson's (1986, 1995) and Carston's (1988) representational levels of logical form, explicature, and implicature. The data were obtained with 30 seventh degree students of Basic Level of Dehon School (Tubarão-SC, Brazil) when these students have discussed the Nunes and Silva's (2001) text Gravidez e aborto (Pregnancy and abortion), in small and great groups. The analysis was demonstrated that: i) the assumptions of the support text had been used, but they had never spontaneously occurred, and they were dependents of the intervention of the teacher; ii) the teacher influenced the access to the assumptions and the inferences carried through for the students, also those ones absentees in the support text; and, iii) the assump-tions that had emerged of he experiences of the students and were absent in the text or in the interventions of the teacher, had been stimulated by the teacher's interventions. This case was able to demonstrate that the analysis tools were productive to describe and explain how the teacher was important to unchain the inferential process when stimulating the pupil to display, to analyze and to hear the colleagues' opinions / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:18:24Z No. of bitstreams: 1 78921_Jose.pdf: 385674 bytes, checksum: 16e1ba5dceb73228d6bb7a9144273c42 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:07:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 78921_Jose.pdf: 385674 bytes, checksum: 16e1ba5dceb73228d6bb7a9144273c42 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 78921_Jose.pdf: 385674 bytes, checksum: 16e1ba5dceb73228d6bb7a9144273c42 (MD5) Previous issue date: 2004 / O objetivo desta dissertação foi analisar os processos ostensivo-interenciais em interações entre professores e alunos de Filosofia sobre questões éticas relativas ao aborto. A pesquisa fundamentou-se nos princípios pedagógicos de Lipman (1990) e nos níveis representacionais: forma lógica, explicatura e implicatura de Sperber e Wilson (1986, 1995) e Carston (1988). A coleta de dados foi realizada com 30 alunos de sétima série do Ensino Fundamental do colégio Dehon, de Tubarão - SC, para os quais se apresentou o texto Gravidez e aborto de Nunes e Silva (2001) e se solicitou discussões em pequenos e grande grupo. A análise do corpus demonstrou que: a) as rememorações de suposições do texto de base foram dependentes da intervenção do professor e nunca ocorreram espontaneamente; b) o professor influenciou as suposições acessadas e as inferências pelos alunos, inclusive aqueles ausentes no texto de base; e, c) as suposições que emergiram das viv^wncias dos alunos e estavam ausentes no texto e nas intervenções do professor, foram invariavelmente provocadas pela intervenção do professor. Mediante as ferramentas de análise, foi possível demonstrar o papel fundamental do professor como desencadeador do processo inferencial ao incentivar ao aluno a expor, analisar e ouvir a opinião dos colegas

Colloquial, immediate, with great penetration and low cost, the “almost” interaction of the radio has continued for more than one hundred years calling the attention upon the society, particularly in local cultures. This electronic way of instantaneous language has been very renowned this Century, with high indexes of audience in Tubarão-SC. The City where living more than 90 thousand people is the cradle of Sociedade Rádio Tubá Ltda., established since almost 60 years old, being one of the oldest in Santa Catarina is part of the Catholic Radio Broadcast station. The present study describes the characteristics of the enunciating act from speak in news and interviews presented by Show do Rádio program from the station, aimed to observe some peculiarities of the language: approaching and distancing with the sources, discursive strategies, by the light of Journalism and the language theories. From the newsworthiness criteria – postulated in the Newsmaking theory – the news presented in the Show do Rádio program relates past happenings with the logic of selection, including and excluding facts based on personal, institutional and cultural orientations. On interviews, the program presents a try of interaction from the absence of production and guidance of agendas, betting on the spontaneity of interviewer and interviewed as a condition to a possible dialogue. In its semantic-pragmatic aspects, Journalism on the radio manifests itself while social construction on the science of language field when spreading and mediating mutually the happenings between the sender and receiver, at the same time when it produces meanings, re-meaning them and/or mystifying them – own consequence of language – legitimating general assents in a “game” of words and sense creation and organization / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:18:57Z No. of bitstreams: 1 100247_Willian.pdf: 3924031 bytes, checksum: 8cb509de948cd74770ac3ef9b271e740 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:07:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 100247_Willian.pdf: 3924031 bytes, checksum: 8cb509de948cd74770ac3ef9b271e740 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 100247_Willian.pdf: 3924031 bytes, checksum: 8cb509de948cd74770ac3ef9b271e740 (MD5) Previous issue date: 2009 / Coloquial, imediata, de grande penetração e baixo custo, a “quase-interação” do rádio continua há mais de cem anos destacando-se na sociedade, especialmente em culturas locais. Este meio eletrônico de linguagem instantânea tem sido bastante prestigiado neste século, com elevados índices de audiência em Tubarão-SC. A cidade, com mais de 90 mil habitantes é o berço da Sociedade Rádio Tubá Ltda, com quase 60 anos, uma das mais antigas do Estado de Santa Catarina e integrante da Rede Católica de Rádio. O presente estudo descreve as características do ato enunciativo, ou seja, da fala em notícias e entrevistas apresentadas pelo Programa Show do Rádio da emissora, a fim de observar algumas peculiaridades da linguagem: aproximação e distanciamento com as fontes, as estratégias discursivas, à luz das teorias do jornalismo e da linguagem. A partir dos critérios de noticiabilidade – postulados pela Teoria do Newsmaking – a notícia apresentada no Programa Show do Rádio relata acontecimentos passados com a lógica da seleção, incluindo e excluindo fatos segundo orientações pessoais, institucionais e culturais. Nas entrevistas, o programa apresenta uma tentativa de interação a partir da ausência de produção e roteirização de pautas, apostando na espontaneidade do entrevistador e entrevistado como condição para o diálogo possível. Em seus aspectos semântico-pragmáticos, o jornalismo no rádio manifesta-se enquanto construção social no campo das ciências da linguagem, ao divulgar e mediar reciprocamente o acontecimento entre emissor e receptor, ao mesmo tempo em que produz significados, ressignificando-os e/ou mitificando-os – consequência da própria linguagem – legitimando consensos num “jogo” de criação e ordenação de palavras e sentidos

Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:21:12Z No. of bitstreams: 1 82059_Mara.pdf: 775373 bytes, checksum: 4c788e05d7fe6053111bd253ec8222cd (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:07:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 82059_Mara.pdf: 775373 bytes, checksum: 4c788e05d7fe6053111bd253ec8222cd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:07:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 82059_Mara.pdf: 775373 bytes, checksum: 4c788e05d7fe6053111bd253ec8222cd (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta pesquisa é um estudo antropológico sobre o discurso mítico e as danças rituais dos Mbya-Guarani do Morro dos Cavalos, Palhoça, Santa Catarina. Com base na pesquisa de campo, pesquisa bibliográfica e no registro fotográfico do cotidiano da aldeia, procurou-se analisar o binômio mito-rito enquanto elemento organizador do sistema social dessa comunidade, em especial a Arte Xondaro, traçando a relação entre o discurso mítico, os elementos do cotidiano e o ritual. Apresentou-se o panorama histórico e geográfico do Morro dos Cavalos enquanto terra indígena, abordando-se algumas especificidades culturais do grupo Mbya-Guarani ali residente. Procedeu-se à análise do Ciclo dos Irmãos, mito Guarani que embasa a Arte Xondaro da qual realizou-se a etnografia das danças e letras de determinadas canções, bem como dos instrumentos musicais que as acompanham. Esta pesquisa busca um maior entendimento da cultura e sociedade Guarani e enseja sensibilizar um maior número de pessoas para a questão da causa indígena

This dissertation has analyzed how ten literacy teachers from the south of Santa Catarina answer four proposed tasks about selected issues from the second stage of 2009 edition of “Provinha Brasil”. More specifically, the research has analyzed teacher’s skills to: a) answer the questions; b) identify axes of competences and descriptors of abilities tested in each one of the questions, and c) identify formulation processes of each one of the questions. Teachers have answered correctly 93.6% of the test, suggesting they have required linguistic skills to answer the proposed items. Teachers have answered intuitively the objects of the questions in 47.5% of the cases, and the reason for the inclusion of the issue in 28.2% of the cases. Axes of competences and descriptors of abilities are not mentioned in the answers, because teachers do not know the assumed terms of “Provinha Brasil”, which are based on Brazilian ProLiteracy Program. Teachers have answered correctly the methodology of formulating questions only in 10% of the cases, indicating little or no knowledge about crucial linguistic criteria to elaborate the questions. These findings emphasize the need of in-service training that considers: the internalization of a minimum set of theoretical elements of the proper linguistic terminology and the internalization of the matrix of competences assumed by the methodology of Brazilian Pro-Literacy Program, in general, and “Provinha Brasil”, in particular / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:23:56Z No. of bitstreams: 1 102198_Fabiana.pdf: 576694 bytes, checksum: 94a2877b71a3ac6eebfdabb136aab50a (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:07:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 102198_Fabiana.pdf: 576694 bytes, checksum: 94a2877b71a3ac6eebfdabb136aab50a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:07:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102198_Fabiana.pdf: 576694 bytes, checksum: 94a2877b71a3ac6eebfdabb136aab50a (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta dissertação analisou como dez alfabetizadores de um município do sul de Santa Catarina respondem a quatro tarefas propostas a partir de questões selecionadas da segunda etapa da edição 2009 da Provinha Brasil. Mais especificamente, a pesquisa visou avaliar as competências das docentes para: a) responder às questões; b) identificar eixos e descritores de habilidades testados em cada uma das questões; e c) identificar o processo de formulação de cada uma das questões. As docentes acertaram 93,6% do teste, sugerindo que elas possuem competências linguísticas necessárias para responder aos itens propostos no instrumento. As docentes acertaram de modo intuitivo os objetos das questões em 47,5% dos casos e o motivo da inserção da questão em 28,2% dos casos, não sendo mencionados nas respostas descritores ou eixos de habilidades, indicando desconhecimento dos termos assumidos pela Provinha Brasil com base no Programa Pró-letramento. As docentes acertaram a metodologia de elaboração das questões em 10,9% dos casos, indicando pouco ou nenhum conhecimento sobre os critérios metalinguísticos necessários para a escolha das opções nas respostas. Esses achados apontam para necessidade de capacitação em serviço que considere: a internalização de um conjunto mínimo de elementos teóricos próprios da terminologia linguística e a internalização da matriz de competências pressuposta pela metodologia do Programa Pró- letramento e pela Provinha Brasil

The first objective of this work is to explain the relevance of the Wittgenstein’s theory of language games to the area of Language Sciences. In Philosophical Investigations, the author proposes the thesis of a Language Games, which can be understood as a therapeutic solution to problems not only philosophical, but in several areas of human knowledge. Then it analisises two central concepts to Wittgenstein’s philosophy: Rule and Use. The last part is dedicated to the pragmatist philosophy of Charles Peirce, Donald Davidson and Richard Rorty. To understand the form of the language used in different contexts such as games, means understand a field where individuals can interact with each other through dialogues that respect the same rules for the use of words / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:25:50Z No. of bitstreams: 1 94954_Cristiano.pdf: 308514 bytes, checksum: 465485460239c0c8a1b842e03693b886 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:08:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 94954_Cristiano.pdf: 308514 bytes, checksum: 465485460239c0c8a1b842e03693b886 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:08:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 94954_Cristiano.pdf: 308514 bytes, checksum: 465485460239c0c8a1b842e03693b886 (MD5) Previous issue date: 2008 / O objetivo primeiro deste trabalho é expor a relevância da tese dos jogos de linguagem de Wittgenstein para a área das ciências da linguagem. Na obra Investigações Filosóficas, o autor formula tal tese, podendo ser entendida como uma solução terapêutica para problemas não apenas filosóficos, mas de várias área do conhecimento humano. Em seguida analisaremos dois conceitos centrais para a filosofia de Wittgenstein: Regra e Uso. A última parte do trabalho é dedicada à filosofia pragmatista de Charles Peirce, Donald Davidson e Richard Rorty. Compreender a forma da linguagem utilizada em contextos diferentes como Jogos, significa compreender um campo onde indivíduos possam interagir uns com os outros através de diálogos que respeitam as mesmas regras para o uso das palavras

The general objective of this research consists of evaluating the influence of a mini course of teacher formation about the importance of working the phonological conscience in the initial learning of reading, with basis in the principles of the Brazilian Portuguese alphabetic system (SCLIAR-CABRAL, 2003a; b), to prospective teachers whose proposal of work deals with alphabetization with and to literacy. Possible ontological contradictions found commonly in didactic materials adopted in the initial learning of reading are also highlighted, such as: (i) the concept of alphabetization and literacy, even after the introduction of the nine-year Elementary school; (ii) the relation between grapheme and phoneme. Methodologically, such mini course was designed as an integrant part of the proposed contents in a curricular discipline of the 5th semester of Pedagogy, and it was divided into three parts: (i) pre-test: application of ten questions to 14 subjects; (ii) teacher intervention in the application of the mini course; and (iii) post-test: reapplication of the same instrument of evaluation (questionnaire) at the end of the mini course. The methodological/theoretical indications that lead the research is based on the psycholinguistic, advances in neuroscience discoveries about the learning of the initial reading, and the principles of the Brazilian Portuguese alphabetic system (SCLIAR-CABRAL,2003a, p.50-51), regarding the importance of working the phonological conscience in the learning of initial reading. The results show, although the subjects in question had demonstrated lack of methodological/theoretical knowledge about the importance of phonological conscience in the alphabetization, such initial behavior could be eased by the mini course, what points out the importance of discussing more about such subject in class. Some issues have to be discussed: (i) the involving factors in the initial learning of reading, whose focus be the premise that “READING” is different from “LEARNING HOW TO READ” ; (ii) the importance of guaranteeing , in the prospective semesters, linguistics and metalinguistics knowledge, in terms of phonology and the relation between it an the learning of initial reading in the formation of prospective alphabetizer teachers / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:27:15Z No. of bitstreams: 2 98798_Lucimar.pdf: 704025 bytes, checksum: f2ac035a9e6686b3df17087bb687f48a (MD5) 98798_Lucimar.pdf: 704025 bytes, checksum: f2ac035a9e6686b3df17087bb687f48a (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:08:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 98798_Lucimar.pdf: 704025 bytes, checksum: f2ac035a9e6686b3df17087bb687f48a (MD5) 98798_Lucimar.pdf: 704025 bytes, checksum: f2ac035a9e6686b3df17087bb687f48a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:08:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 98798_Lucimar.pdf: 704025 bytes, checksum: f2ac035a9e6686b3df17087bb687f48a (MD5) 98798_Lucimar.pdf: 704025 bytes, checksum: f2ac035a9e6686b3df17087bb687f48a (MD5) Previous issue date: 2009 / O objetivo geral desta pesquisa consiste em avaliar a influência de um minicurso a futuros alfabetizadores trabalhando a consciência fonológica, com base nos princípios do sistema alfabético do português do Brasil (SCLIAR-CABRAL, 2003a; b), com e para o letramento. Evidenciam-se também possíveis contradições ontológicas comumente encontradas nos materiais didáticos adotados na aprendizagem inicial da leitura, a saber: (i) entre o conceito de alfabetização e o conceito de letramento, mesmo depois da adoção do ensino fundamental de nove anos; (ii) entre a relação grafemas e fonemas do português do Brasil. Metodologicamente, tal minicurso foi estruturado como parte integrante dos conteúdos propostos em uma disciplina curricular do 5º semestre de Pedagogia, e foi ministrado em três etapas: (i) pré-teste: aplicação de dez questões (questionário) a 14 sujeitos; (ii) intervenção docente na aplicação de um minicurso; e (iii) pós-teste: reaplicação do mesmo instrumento de avaliação (questionário) ao término do minicurso. Os pressupostos teórico-metodológicos norteadores da pesquisa têm como base a psicolinguística, os avanços das neurociências para a aprendizagem inicial da leitura, e os princípios do sistema alfabético do português do Brasil (SCLIAR-CABRAL, 2003a, p. 50-51), no que diz respeito ao trabalho com a consciência fonológica na aprendizagem inicial da leitura. Os resultados evidenciam que, embora os sujeitos investigados tenham demonstrado despreparo teórico-metodológico sobre a consciência fonológica na alfabetização, este comportamento inicial pôde ser amenizado com o minicurso ministrado, o que nos remete à importância de os espaços de aula sobre o referido conteúdo serem ampliados. Há que se rediscutir: (i) os fatores envolvidos na aprendizagem inicial da leitura, cujo enfoque seja a premissa de que “LER” é diferente de “APRENDER A LER”; (ii) a importância de se firmarem, nos semestres posteriores, os conhecimentos linguísticos (estruturais) e metalinguísticos, sobretudo em termos de fonologia e as relações entre ela e a aprendizagem inicial da leitura na formação dos futuros docentes-alfabetizadores

Based on Relevance Theory (SPERBER; WILSON, 1986, 1995), interactional processes in collective writing elaborated by 6th year (5th grade) students of elementary school were analyzed in this research. In order to achieve this goal, it was asked a group of four students from Escola de Ensino Básico Senador Francisco Benjamim Gallotti, Tubarão (SC) to collectively finish an incomplete narrative. The interaction was recorded in audio and video, and the textual production was analyzed. Each utterance of the text was embedded within their respective logical form, and explicatures and implicatures were elaborated when necessary. The findings corroborated the relevance of the descriptive and explanatory analysis methodology, and suggest among other observations that: a) the story was readily defined by the group, and most of the interaction time was devoted in discussing relatively successful ways of textualization, suggesting the development of negotiation and textual production skills, when compared with 2nd year (1st grade) students (SILVA, 2009); and b) the group discarded ideas which would make more complex the story, so that the final text did not adequately reflect the richness of the discussion, suggesting the use of strategies to maximizing the relevance by minimizing cognitive effort in the textualization, as in Silva (2009). / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T16:27:55Z No. of bitstreams: 1 102225_Eloise.pdf: 518546 bytes, checksum: 443b789b6217e59f0cb48caf73f7253f (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:08:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 102225_Eloise.pdf: 518546 bytes, checksum: 443b789b6217e59f0cb48caf73f7253f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:08:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102225_Eloise.pdf: 518546 bytes, checksum: 443b789b6217e59f0cb48caf73f7253f (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundamentada na Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986, 1995), esta pesquisa analisou processos interacionais em escrita coletiva de texto por alunos do 6º ano (5ª série) do ensino fundamental. Para tanto, foi solicitado a um grupo de quatro alunos da Escola de Ensino Básico Senador Francisco Benjamim Gallotti de Tubarão (SC) que criassem coletivamente um final para uma narrativa incompleta. A interação, gravada em áudio e vídeo, e a produção textual foi analisada: encaixando-se os enunciados dentro de sua respectiva forma lógica e elaborando-se as explicaturas e implicaturas, quando necessário. Os achados, além de corroborar a pertinência descritiva e explanatória da metodologia de análise, sugerem, entre outras observações, que: a) o enredo foi definido prontamente pelo grupo, e a maior parte do tempo da interação foi dedicada à discussão de formas relativamente bem sucedidas de textualização, sugerindo o desenvolvimento de competências de negociação e de produção textual, quando comparados com estudantes do 2º ano (1ª série) de Silva (2009); e b) a equipe descartou ideias que tornassem o enredo mais complexo, de modo que o texto final não refletiu adequadamente a riqueza da discussão, sugerindo no processo de textualização, tal como em Silva (2009), a utilização de estratégias de maximização da relevância pela minimização de esforço cognitivo.

The use o f new technologies to edit a video advertising message has been a topic that gained importance in the communication field in the last few years. So, the main objective of this study is to gather information related to this issue, which analysis a variety academic works related to this subject. It is important to consider that to constitute a language capable permit the interaction between the sender and the receiver of a message is very complex strategic decision process. Knowing that the one condition to give meaning to a message is to understand the practical situation encountered in the core of the language use. It needs the direct action among the parts involved in the communication process that makes possible to infer a dependency correlation between the context and the instruments that to permit an efficient communication. So that, to collect images, to digitalize, to edit, and to prepare them is part of the production process that gives meaning to a message. Taking these elements as premises to communicate, this research analyzed the language through out the use of framing, editing and treatment images resources, as well as the images transition. The comparison between digital and analogic videos works constitute part of this investigation also. To give richness the quantitative results it was made a correlation between these results and read literature. The figures statistics were transformed in an important message data which supported the premise that the chosen framing, editing, and treating image technique as well as production effects constitute a process of construction of texts and meaningful message / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:28:06Z No. of bitstreams: 1 81546_Armando.pdf: 545049 bytes, checksum: 5073b6bdb5ad293add69eefe41814374 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:08:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 81546_Armando.pdf: 545049 bytes, checksum: 5073b6bdb5ad293add69eefe41814374 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:08:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 81546_Armando.pdf: 545049 bytes, checksum: 5073b6bdb5ad293add69eefe41814374 (MD5) Previous issue date: 2005 / A utilização das novas tecnologias para a edição de mensagens na propaganda ganha centralidade em debates atuais na área de comunicação. Reunir informações a respeito deste tema é o objetivo desta investigação, que analisa trabalhos acadêmicos realizados em vídeo, considerando que eles constituem uma intricada teia de estratégias e argumentos articulados para construção de uma linguagem capaz de interagir. Entendendo que as condições de significação se encontram no interior de situações práticas de uso da linguagem, que envolvem a ação direta de todos os interlocutores, pode-se vislumbrar uma relação de mútua implicação e dependência entre o contexto e os instrumentos postos em movimento para que a comunicação se estabeleça. Portanto, captar, digitalizar, editar e preparar a imagem para apresentar uma idéia são ações que compõem um processo de produção e também um processo de significação. A partir destas premissas, a pesquisa analisou a linguagem utilizada com base nos planos de enquadramento e os principais elementos e recursos de edição e tratamento de imagens, bem como a transição de imagens na edição. A comparação entre montagem analógica e digital também constitui foco da investigação. Para aprimorar a interpretação dos dados quantitativos, promoveu-se uma leitura que evidenciou as conexões entre as estatísticas e os pressupostos teórico-científicos reunidos nesta dissertação. Os números e percentuais obtidos se converteram, assim, em importantes mensagens para sustentar uma análise sustentada na premissa de que a escolha e o uso de determinadas técnicas, recursos e efeitos na produção de um vídeo, desde a captação das imagens até sua exibição, passando pela montagem e edição, constitui um processo de construção de textos e sentidos

In the present work the importance of the shared reading was approached, starting from the oral reading of literary texts, as being an essential practice for the reader's formation, having the mediation as a fundamental aspect in the constitution of the reader in potential. The choice of the theme was motivated by the necessity of incentive of shared reading, above mainly in the first years of the Fundamental Teaching, for considering this the promising moment to start the reading itinerary. The research was accomplished at Cenecista Padre Manoel Gomes Gonzalez School, in Nonoai (RS), in a group of the 3year degree of the Fundamental Teaching. The central objective of the research was to contemplate how the children in school age, especially, in the first years of the Fundamental Teaching, receive the literary text through the shared reading. And also how this kind of activity makes the child close to the individualized literary reading. For that, was used bibliographical research and intervention for considering them more appropriate to the proposed objectives. The bibliographical research supplied the necessary supports to sustain the study proposal. The intervention activities, aided in the theoretical contributions, allowed us to know the profile of the students' reading: their abilities and literary competences; perception capacity, of creation and recreation acquired along their experiences with the reading; their readings and re-readings related with his/her imaginative capacity and lived experiences; the capacity to relate the text to their memories and memoirs; the interaction with the text and the capacity of filling out the gaps left by the writer. The analysis of the activities pointed an exciting interest and motivation for the spoken reading and also for the shared reading. Heard o read histories, when apprehended by the reader, they generated new meanings and they served as support for a larger understanding of the context, in which they are inserted. This competence was observed in the speech and in the activities developed by the students. Actions and practices of motivation intensified the pleasure for the reading and they took the readers to acquire and to elaborate knowledge, as well as to improve and to remake those that already had it / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:28:33Z No. of bitstreams: 1 100687_Claudia.pdf: 8315849 bytes, checksum: 1e0d595ea3d17fb36815c3da575b3ea0 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:08:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 100687_Claudia.pdf: 8315849 bytes, checksum: 1e0d595ea3d17fb36815c3da575b3ea0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 100687_Claudia.pdf: 8315849 bytes, checksum: 1e0d595ea3d17fb36815c3da575b3ea0 (MD5) Previous issue date: 2010 / No presente trabalho abordou-se a importância da leitura compartilhada, a partir da leitura oral de textos literários, como sendo uma prática essencial para a formação do leitor, tendo a mediação como um aspecto fundamental na constituição do leitor em potencial. A escolha do tema foi motivada pela necessidade de incentivo à leitura compartilhada, sobretudo nos Anos iniciais do Ensino Fundamental, por considerar este o momento promissor para dar início ao itinerário de leitura. A pesquisa foi realizada na escola Cenecista Padre Manoel Gomes Gonzalez, em Nonoai (RS), em uma turma da 3° ano do Ensino Fundamental. O objetivo central da pesquisa foi refletir como as crianças em idade escolar, em especial, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, recebem o texto literário através da leitura compartilhada. E também como este tipo de atividade aproxima a criança da leitura literária individualizada. Para tanto, valeu-se da pesquisa bibliográfica e da intervenção por considerá-las mais apropriadas aos objetivos propostos. A pesquisa bibliográfica forneceu os suportes necessários para amparar a proposta de estudo. As atividades de intervenção, amparadas nos aportes teóricos, permitiram conhecer o perfil de leitura dos alunos: suas habilidades e competências literárias; capacidade de percepção, de criação e recriação, adquiridas ao longo de suas experiências com a leitura; as suas leituras e releituras relacionadas com sua capacidade imaginativa e as experiências vividas; a capacidade de relacionar o texto às suas lembranças e memórias; a interação com o texto e a capacidade de preencher as lacunas deixadas pelo escritor. A análise das atividades apontou um animador interesse e motivação pela leitura oralizada e também pela leitura compartilhada. As histórias ouvidas ou lidas, quando apreendidas pelo leitor, geraram novos significados e serviram de suporte para uma maior compreensão do contexto, no qual estão inseridos. Tal competência foi observada na fala e nas atividades desenvolvidas pelos alunos. Ações e práticas motivadoras intensificaram o prazer pela leitura e levaram os leitores a adquirir e a elaborar conhecimentos, assim como a aperfeiçoar e a reelaborar aqueles que já possuíam