Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-15T21:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T14:20:07Z : No. of bitstreams: 1 187176.pdf: 3854604 bytes, checksum: 78b957a7b02991ab7277cd663eb1fb3d (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T01:51:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T15:56:46Z : No. of bitstreams: 1 83643.pdf: 2084878 bytes, checksum: 4b8b6bb865257b92b4c4ae73c43dd066 (MD5) / O objetivo do presente trabalho é investigar os efeitos de duas atividades de pré-leitura, "Possible Sentences" (Moore and Arthur, 1981) e uma versão modificada da "Request Procedure" (Manzo, 1969), na compreensão em leitura de alunos brasileiros estudando uma segunda língua no Brasil. Quarenta alunos de nível intermediário matriculados em Inglês numa escola particular em Florianópolis, no estado de Santa Catarina, participaram do estudo. Os sujeitos leram quatro textos, cada um trabalhado de maneira diferente, três precedidos de atividades de pré-leitura i.e., 1) Possible Sentences, 2) Request Procedure, 3) Possible Sentence + Request Procedure e um texto sem atividade, como controle. Imediatamente após terem lido cada texto, os sujeitos foram testados através de 5 perguntas de compreensão e 10 itens do tipo verdadeiro ou falso. Os sujeitos também avaliaram os textos em termos de dificuldade e familiaridade com o conteúdo dos mesmos. De acordo com a ANOVA (Análise de Variância) realizada nos resultados totais (soma do resultado das perguntas e dos itens verdadeiro/falso), os tratamentos tiveram efeito significativo na compreensão dos sujeitos, i.e., quando leram os textos precedidos de uma das três atividades obtiveram melhores resultados nos testes do que quando leram sem atividades. Resultados semelhantes foram encontrados para a ANOVA realizada nos dados obtidos nas perguntas. Entretanto não foram encontrados efeitos estatísticamente significativos nos resultados dos itens verdadeiro/falso. O teste de "Tukey" para comparações múltiplas não revelou diferenças significativas entre as próprias atividades de pré-leitura. Nenhuma correlação foi encontrada entre a avaliação dos sujeitos em relação ao nível de familiaridade com o conteúdo dos textos e os resultados obtidos pelos mesmos nas perguntas de compreensão. Também não foi encontrado correlação entre o nível de familiaridade e os resultados dos testes do tipo verdadeiro/falso. Entretanto, houve uma correlação moderada entre a avaliação dos textos como fáceis/difíceis e os resultados obtidos das perguntas, mas novamente não foi encontrada correlação entre esta avaliação e os resultados obtidos nos itens verdadeiro/falso. Todos os resultados foram analisados do ponto de vista da teoria dos esquemas da compreensão em leituras.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T02:45:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:42:45Z : No. of bitstreams: 1 79114.pdf: 8357952 bytes, checksum: 962d22e6c339f97f55914c59d236e448 (MD5) / Este estudo teve como objetivo investigar qual o melhor enfoque para o ensino de leitura a partir da aplicação de duas abordagens (processual e textual) em salas de aula. Sugere-se metodologias para o ensino de leitura como resultado dos achados da pesquisa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T22:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T17:38:28Z : No. of bitstreams: 1 88873.pdf: 20905248 bytes, checksum: abb37ef6c1266296bc9db9f7de0b0809 (MD5) / Esta pesquisa relata uma experiência efetuada numa segunda série de primeiro grau, com a intenção de apresentar, discutir e refletir sobre questões relacionadas ao ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, como fator de interação social e como pré-requisito para um melhor desempenho lingüístico. Através de um projeto de literatura infantil, aliado a uma pedagogia sustentada pela lingüística textual, constatou-se que o prazer de ler surgiu juntamente com o hábito. As atividades orais e escritas desenvolvidas tiveram o objetivo de influenciar positivamente no desempenho lingüístico e esta performance foi constatada pelos resultados obtidos, sobretudo no que se refere à produção textual, levando a concluir que o texto deve ser o referencial não só para desenvolver o prazer de ler, mas também como instrumento de todas as atividades lingüísticas. As orientações propostas apontam para a necessidade de mudança na postura pedagógica, bem como para uma revisão dos conteúdos lingüísticos tradicionais em favor do texto.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. / Made available in DSpace on 2012-10-17T06:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:38:39Z : No. of bitstreams: 1 137816.pdf: 1153076 bytes, checksum: 65f4ef325c2b09c2e7ed7e94b60085f3 (MD5)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Literatura / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:17:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246314.pdf: 1446898 bytes, checksum: 98e5fc23b2d8ef730fd8bdc253f2e08a (MD5) / O presente ensaio busca pensar as questões relacionadas à leitura da obra plástica contemporânea diante da dissolução dos fundamentos tradicionais destinados à interpretação da arte. Para tanto, oferece uma possibilidade de refletir sobre as obras contemporâneas através dos conceitos de Emmanuel Levinas e Maurice Blanchot. Os conceitos de #Outro#, #Vestígio#, #Rosto# e #Há#, de Levinas, e de #Neutro#, #Fora# e #Desobra#, de Blanchot, passam a ser centrais para essa discussão. Daí resulta que, em vez de termos com a arte um contato revelador, vivenciamos o #impossível#: a arte como um #absolutamente Outro#. This essay intends to discuss some of the issues related to contemporary plastic arts, facing the dissolution of their traditional foundations. For this purpose, it offers a possibility of thinking about contemporary works of art using concepts coined both by Emmanuel Levinas and Maurice Blanchot. In other words, Emmanuel Levinas, #Otherness#, #Trace#, and Maurice Blanchot's #Neutral#, #Outside#, #Infinite#, play a central role in this discussion. As a result, instead of having a revealing encounter with art, we deal with the #impossible#, art as a complete other.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüistica. / Made available in DSpace on 2012-10-23T22:06:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 263778.pdf: 10416254 bytes, checksum: 2cc65d637bc59a14d73a766fa3db17dd (MD5) / A pesquisa visa investigar como se dá a dissimetrização dos grafemas em fase inicial de leitura a partir da aprendizagem de um silabário especialmente elaborado para o experimento, inserindo-se na Psicolinguística Experimental, e sua relevância consiste na necessidade de se compreenderem as dificuldades relativas ao reconhecimento dos traços distintivos das letras na alfabetização de crianças e adultos, com base na hipótese da reciclagem neuronal postulada por Dehaene (2007). Dada a complexidade para testar empiricamente tal hipótese, não só quanto ao número de baterias envolvidas, à quantidade necessária de sujeitos e à especificidade do principal instrumento, o silabário, colocou-se como meta para o presente estágio da investigação verificar a exequibilidade de tal instrumento e as condições de aplicabilidade das baterias, com vistas a viabilizar o prosseguimento do projeto, o qual tem como principal objetivo avaliar se a dificuldade na dissimetrização dos grafemas é maior que a dificuldade para distinguir grafemas topologicamente semelhantes na fase inicial de leitura do silabário. Os sujeitos de pesquisa, adultos não alfabetizados e crianças pré-alfabetizadas, submeteram-se a seis sessões de aprendizagem de um sistema composto por doze grafemas relacionados a doze sílabas. Foram aplicadas baterias de pré-testagem, testagem intermediária e pós-testagem com o propósito de levantar diferentes habilidades e cruzá-las com os índices de aprendizagem do silabário em quatro crianças préalfabetizadas e cinco adultos não alfabetizados, que correspondem às primeiras aplicações de uma testagem que objetiva atingir um número de aproximadamente 80 sujeitos. O construto metodológico da pesquisa foi inspirado no projeto desenvolvido por Kolinsky, da Universidade Livre de Bruxelas (ULB), que contribuiu na definição do silabário, do design da pesquisa e na seleção das baterias, algumas das quais adaptadas para versões informatizadas, com uso do programa E-prime, por Ventura e colaboradores, da Universidade de Lisboa (UL). A análise qualitativa dos dados colhidos até o momento aponta para uma grande dificuldade em dissimetrizar a fim de reconhecer a diferença entre grafemas espelhados na fase inicial de leitura do silabário, embora a dificuldade para identificar símbolos topologicamente semelhantes também se mostre acentuada. Os dados nãoapontaram sensíveis mudanças em relação ao tipo de processamento visual (mais holístico ou mais analítico). Os resultados também sugerem uma rápida e sutil diferença quanto às habilidades silábicas, especialmente entre os sujeitos adultos, a partir da aprendizagem do silabário. A conclusão quanto à exequibilidade da pesquisa, em particular das sessões de aprendizagem e avaliação do silabário, é a de que a proposta apresenta-se como sendo de grande relevância para diferentes análises a partir da aplicação com um número mais significativo de sujeitos, que permita análise quantitativa de dados mais robustos acerca da dissimetrização. Sugerem-se alguns ajustes nos testes avaliativos para que o tempo de aplicação não comprometa os resultados, particularmente com o público infantil. This research aims to investigate grapheme desymmetrization during the early stage of reading, based on the learning of a syllabary specially built for this experiment within the area of Experimental Psycholinguistics. Its relevance lies on the need to understand difficulties related to the recognition of distinctive features of letters, in the process of children and adults learning how to read, based on Dehaene#s (2007) neuronal recycling hypothesis. Due to the complexity of empirically testing this hypothesis, not only in terms of the number of batteries involved, but also the numbe of subjects required and the specific nature of the main instrument, the syllabary, the goal of this stage of the investigation is to check the viability of the instrument, and the conditions of applicability of all batteries, in order to enable the continuity of the project, whose purpose is to evaluate whether the difficulty in grapheme desymmetrization is greater than the difficulty in distinguishing topologically similar graphemes in the initial phase of reading the syllabary. The subjects, illiterate adults and pre-literate children, underwent six learning sessions of a system of twelve graphemes related to twelve syllables. Pre-testing, intermediate and post-testing batteries were applied, aiming to investigate different skills and to cross-reference them with the learning cues of the syllabary in four pre-literacy children and five illiterate adults, who make up the first application of a testing which aims to reach a total of approximately 80 subjects. The research methodological construct was based on the project developed by Kolinsky at the Université Libre de Bruxelles (ULB), contributing to the definition of the syllabary, research design and selection of batteries, some of which were adapted to computer-based versions by Ventura et al, University of Lisbon (UL), using the E-prime software. The qualitative analysis of the data collected up to this point indicates great difficulty in desymmetrization for the recognition of the difference between mirror-image graphemes in the initial phase of reading the sillabary, although the difficulty identifying topologically similar symbols was also relatively high. The data did not point to significant changes in relation to visual processing (more holistic or more analytical). The results also suggest a fast and subtle difference in relation to syllabic skills, particularly among the adult subjects, based on learning the syllabary. The conclusion regarding the viability of the research, in particular the learning sessions and syllabary evaluations, is that the proposal presents itself as being of great relevance to different analyses, based on a more significant number of subjects, enabling a quantitative analysis using more resilient data on desymmetrization. A few adjustments to the evaluation tests were proposed, to ensure that the application time does not compromise the results among the children.

Orientador: Valdir Heitor Barzotto / Banca: Arnaldo Cortina / Banca: Lineide do Lago Salvador Môsca / Banca: Maria do Rosário Valencise Gregolin / Banca: Maria Inês Ghilardi Lucena / Resumo: Na contemporaneidade, a mídia ocupa um dos lugares centrais de produção e circulação de discursividades. Tendo em vista que o objetivo fundamental deste trabalho consiste na reflexão e na análise de representações de práticas de leitura contemporâneas, fomos conduzidos a apreendê-las na mídia, justamente pelo fato de que em seu interior é produzida, formulada e veiculada uma ampla gama dos discursos que caracterizam a sociedade contemporânea em suas práticas e em suas representações. Fundamentados na teoria da Análise do Discurso e em princípios da História Cultural, procuramos identificar algumas representações de práticas de leitura contemporâneas inscritas na revista impressa Veja. Iniciamos nossas reflexões, com um breve trajeto que percorre diferentes concepções ocidentais da leitura, do século XVI aos dias atuais, de modo que pudéssemos situar nossa própria prática de leitura. Em seguida, ponderamos sobre a noção de materialidade discursiva, a partir das considerações empreendidas por Michel Pêcheux, Michel Foucault, Roger Chartier e Jean-Jacques Courtine. Focalizamos o alcance e as eventuais limitações dessa noção, com vistas a propor uma ampliação de seu escopo, de modo que nos fosse possível depreender e tentar compreender algumas representações de práticas de leitura inscritas nessa materialidade. As representações discursivas do leitor apreendidas, sobretudo, por meio das análises que incidiram sobre a formulação e a circulação, remeteram-nos inevitavelmente aos processos histórico-ideológicos de constituição dos discursos: o olhar apressado que percorre a página é tocado insidiosa e insistentemente pela aceleração dos ritmos de vida das democracias capitalistas. / Abstract: Actuellement, les médias occupent une place centrale dans la production et la circulation des discursivités. Étant donné que l'objectif fondamental de ce travail consiste à réfléchir et à analyser des représentations de pratiques de lecture contemporaines, nous avons été conduits à les saisir dans les médias, justement du fait que dans ce domaine est produite, formulée et véhiculée une grande gamme de discours qui caractérisent la société contemporaine en ce qui concerne ses pratiques et ses représentations. En nos basant sur la théorie de l'Analyse du discours et sur des principes de l'Histoire culturelle, nous avons cherché à repérer quelques représentations de pratiques inscrites sur le magazine imprimé Veja. Tout d'abord, nous avons commencé notre réflexion en établissant un bref parcours parmi différentes conceptions occidentales de lecture, du XVIème siècle à nos jours, afin de situer notre propre pratique de lecture. Ensuite, nous avons pondéré sur la notion de matérialité discursive, à partir des considérations de Michel Pêcheux, Michel Foucault, Roger Chartier et Jean-Jacques Courtine. Nous avons évalué la portée et les éventuelles limites de cette notion, avec pour objectif de proposer un élargissement de son but, de façon à ce qu'il nous fût possible de saisir et d'essayer de comprendre quelques représentations de pratiques de lecture inscrites sur cette matérialité. À partir des considérations ayant portées sur des représentations discursives du lecteur, principalement obtenues par des analyses qui se sont intéressées à la formulation et à la circulation, nous nous sommes penchés indéniablement vers les processus historiques et idéologiques de constitution des discours: le regard pressé qui parcourt la page est touché insidieusement et avec insistance par l'accélération des rythmes de vie des démocraties capitalistes. / Doutor

Orientador: Ana Claudia Moreira Almeida-Verdu / Banca: Aline Roberta Aceituno da Costa / Banca: Camila Domeniconi / Resumo: O programa informatizado de ensino Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos® foi criado baseado na proposta metodológica subsidiada pelo paradigma das relações de equivalencia. Sua finalidade é estabelecer repertório elementar de leitura e de escrita com diferentes níveis de complexidade cuja eficiência tem sido replicada em diferentes laboratórios. Os testes em situações aplicadas e em populações com diferentes características de diagnósticos começaram a ocorrer, contudo ainda existem poucos estudos. O objetivo do trabalho foi verificar os efeitos do programa informatizado sobre os repertórios de ler e de escrever em crianças com diferentes diagnósticos de necessidades especiais de ensino e verificar o custo de resposta dos participantes durante os passos de ensino. Foram analisados os registros de nove crianças, com idades entre sete e 11 anos de idade com distúrbios da comunicação e/ou deficiência intelectual, regularmente matriculadas no Ensino Fundamental I e que frequentavam a sala de recursos. As crianças foram submetidas à Avaliação da Rede de Leitura e Escrita que envolve tarefas de leitura, compreensão de leitura, de cópia e de ditado dentre outras e ao Módulo I de Ensino composto por 20 passos, sendo que cada passo ensina três palavras. Na Avaliação da Rede de Leitura e Escrita as porcentagens de acertos em leitura e escrita foram nulas ou muito baixas para quase todos os participantes. Na avaliação após o ensino os resultados de alguns participantes chegaram a 100% de acertos. Embora tenha sido regitrada a necessidade de repetição dos passos de ensino para alguns participantes, sete terminaram os passos do programa de ensino. Os dados recomendam a investigação de procedimentos de ensino que minimizem a incidência de erros durante o processo de aprendizagem dessa população / Abstract: The computer-based software named Learn to Real and Write in Small Steps (Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos® was created based on the methodological proposal subsidized by the paradigm of equivalence relations. The software's goal is to establish elementary repertoire of reading and writing of different levels of complexity, which efficiency has been replicated different laboratories. The objective of this research was to verify the effects of this computer-based software on both the reading and writing repertoire of children with different diagnosis of special teaching necessities and verify the answer expense of the participants during the steps of the program. The records of nine seven to 11 year-old children, that had been diagnosed with communication disorders as well as intellectual deficiency, that were regularly enrolled in the Ensino Fundamental I (Elementary School), also attending the resource room, were analyzed. The kids were subjected to the Reading and Writing Net Evaluation that involves reading tasks, reading comprehension, copyng and dictation, amongst others along the Módulo de Ensino (Teaching Module) which is composed of 20 steps, each teaching three words. In the pre-evaluation of the Reading and Writing Net the percentage of score was practically null or very low for all participants. In the post-evaluation, the results of some participants reached 100% of score. Although the necessity of repetition of certain steps has been recorded for some of participants, seven of them were able to finish the steps of the teaching software. The data inspires investigation of procedures of teaching that minimize the occurence of mistakes during the learning process of this population / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T07:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 273181.pdf: 758046 bytes, checksum: bbb32a19b7f5b8ed469c9e5f60c62fc9 (MD5) / Inicialmente, como numa dança de escritura, este trabalho aproxima Amor, tomando o Eros em O Banquete de Platão, e Educação, para, em seguida, aproximar, a guisa de problematização, duas imagens distantes cronologicamente: o cuidado de si, conceito bastante difundido na cultura grega antiga e trabalhado por Michel Foucault em A Hermenêutica do Sujeito, e a humanização do anjo no filme Asas do Desejo, de Wim Wenders. Elegemos o cuidado de si como o lugar da dança, relação entre Amor e Educação. A trajetória do personagem Damiel em Asas do Desejo nos serve como objeto para pensar o cuidado de si na sua relação com a Educação, e pensar esta além dos limites da Escola, no seu movimento de transformação do sujeito, o qual é experimentado incessantemente pelos seres humanos ao longo de suas vidas. O olhar, portanto, se inclina aos movimentos desse anjo-homem, um sujeito que, na sua relação com a verdade/humanidade, cuida de si pela perspectiva do cuidado do outro.