Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-12T19:05:26Z No. of bitstreams: 1 2018_HannaPatriciaGanimPereiradaSilva.pdf: 2788472 bytes, checksum: 4e8290b2884b2f96494080d43d747f29 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-14T20:17:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_HannaPatriciaGanimPereiradaSilva.pdf: 2788472 bytes, checksum: 4e8290b2884b2f96494080d43d747f29 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-14T20:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_HannaPatriciaGanimPereiradaSilva.pdf: 2788472 bytes, checksum: 4e8290b2884b2f96494080d43d747f29 (MD5) Previous issue date: 2018-07-06 / Introdução: A gestação é um período importante na vida da mulher, e a educação em saúde bucal influencia diretamente nos cuidados com a criança, visto que a mãe é a maior promotora de saúde no contexto familiar. O grau de letramento em saúde bucal impacta na determinação da condição bucal dos pais e de seus filhos. Estudos mostram que indivíduos que apresentam alto grau de letramento nessa área reportam melhores condições de saúde bucal e demonstram ter mais cuidado e critério também com a saúde bucal de seus filhos. Objetivo: correlacionar o grau de letramento de um grupo de gestantes com sua condição de saúde bucal. Metodologia: 25 gestantes que estavam fazendo o pré-natal no Hospital Universitário de Brasília (HUB) participaram do estudo respondendo aos questionários socioeconômico, de qualidade de vida, por meio do Oral Health Impact Profile (OHIP-14), e de letramento, por meio do Brazilian Rapid Estimate of Adult Literacy in Dentistry (BREALD-30). Um único examinador treinado e calibrado realizou os exames para registro de dor, placa visível, sangramento gengival e cárie utilizando-se o instrumento Caries Assessment Spectrum and Treatment (CAST). As associações entre o escore BREALD-30 e as variáveis independentes foram analisadas pelo teste de correlação de Spearman quando a variável era contínua, e pelos testes de Kruskal-Wallis ou Mann-Whitney quando a variável era categórica, com nível de significância de 5%. Resultados: A idade média das gestantes foi de 30.2 anos (±6.2), na sua maioria de baixo nível socioeconômico. Um total de 675 dentes foram examinados e 51% estavam hígidos. No cálculo do CAST máximo por indivíduo, observou-se predomínio do CAST 8, com 9 pacientes reportando ter um dente perdido por cárie. Não foi observada associação entre presença de lesões de cárie cavitadas em dentina e dor (p=0.73). O escore médio do OHIP-14 foi de 14.24 (± 8.5; mediana = 12; MIN-MAX = 1-36) e do BREALD-30 de 23.92 (± 4.2; mediana = 25; MIN-MAX = 15-30). Observou-se que as variáveis “qualidade de vida”, “estado civil”, “número de filhos”, “renda mensal” e “lesões de cárie cavitadas em dentina” foram significativamente associadas ao escore BREALD-30. Conclusão: Gestantes de maior vulnerabilidade social, que apresentam lesão de cárie em dentina e cujo impacto da saúde bucal na qualidade de vida foi maior apresentaram menor grau de letramento em saúde bucal. / Introduction: Gestation is an important period in a woman's life and oral health education directly influences child care, since the mother is the most important health promoter within the family. The level of oral health literacy impacts on both parents´ and their children´s oral health status. Studies show that individuals with a high level of oral health literacy report better oral conditions and demonstrate greater care and discretion towards their children´s oral health. Objectives: to correlate the level of literacy of pregnant women with their current oral condition. Methodology: 25 pregnant women who were doing prenatal care at the University Hospital of Brasília (UHB) participated in the study by answering questionnaires about socio-economical status, quality of life, by means of the Oral Health Impact Profile (OHIP-14) and literacy through the Brazilian Rapid Estimate of Adult Literacy in Dentistry (BREALD-30). A single trained and calibrated examiner carried out the examinations to record dental caries, visible plaque, gingival bleeding and toothache by using the Caries Assessment Spectrum and Treatment (CAST) instrument. The associations between the BREALD-30 score and the independent variables were analyzed by Spearman correlation test when the variable was continuous, and by the Kruskal-Wallis or the Mann-Whitney tests for categorical variables. The level of significance was 5%. Results: 25 women with a mean age of 30.2 years old (±6.2), of low socioeconomic status, participated in the study. A total of 675 teeth were examined and 51% of them were healthy. CAST 8 was predominant in the calculation of maximum CAST score per individual, with 9 patients reporting having a tooth lost due to caries. No association between cavitated dentine carious lesions and toothache was observed (p = 0.73). OHIP-14 mean score was 14.24 (+- 8.5; median = 12; MIN-MAX = 1-36) and for the BREALD-30 was 23.92 (+- 4.2; median = 25; MIN-MAX = 15-30). It was observed that the variables “quality of life”, “monthly income”, “civil status”, “number of children” and “cavitated dentine carious lesions” were significantly associated to the BREALD-30 score. Conclusion: Pregnant of higher social vulnerability who presented with cavitated dentine carious lesions and reported a great impact of oral health in their quality of life showed lower level of oral health literacy.

Orientadora: Profª Drª Miriam Aparecida Graciano de Souza Pan / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa: Curitiba, 16/09/2016 / Inclui referências : f. 124-129 / Resumo: Esta pesquisa investiga como as práticas de letramento na universidade e na vida produzem as subjetividades do estudante de Pedagogia da UFPR. A pesquisa, de caráter qualitativo-interventivo, é parte do Identidade, Políticas Inclusivas e Universidade Contemporânea: Desafios da Psicologia Brasileira. Baseia-se na concepção dialógica de língua e sujeito do Círculo de Bakhtin. Propõe rodas de conversa e uma oficina de narrativas visuais autobiográficas, nas quais, respectivamente, são debatidas as práticas de letramento no curso de Pedagogia e produzidas colagens de narrativas sobre histórias de letramento das participantes, objetivando investigar as produções de sentido que o estudante faz dessas práticas e de si enquanto estudante e sujeito leitor. Parte-se do pressuposto que a concepção de linguagem que subjaz essas práticas linguísticas concebe a língua como um produto fechado em si mesmo, um instrumento neutro para a aquisição de conhecimento, causando uma separação entre as atividades de letramento e a história de vida do indivíduo como um sujeito letrado. Cria-se um discurso de déficit que responsabiliza o estudante por suas dificuldades, enquanto os demais discursos dominantes, cujo interesse é a produção do sujeito competente, produtivo e acrítico, são naturalizados. Essa situação se torna especialmente preocupante ao se tratar de futuros pedagogos. Conclui-se que a palavra escrita que circula na universidade não é neutra e instrumental como se pretende, mas um poderoso modo de subjetivação que reflete e refrata os valores de produtividade e eficiência prezados por nossa sociedade, onde relações criativas, autorais, éticas e estéticas encontram pouco espaço para existir. Palavras-chave: Círculo de Bakhtin, pedagogia, genêro acadêmico, subjetividade, letramento. / Abstract: This research investigates how the literacy practices at university and life history of UFPR Pedagogy Students produce their subjectivity. This qualitative-interventive research is part of the Identidade, Políticas Inclusivas e Universidade Contemporânea: Desafios da Psicologia Brasileira. It is based upon the Bakhtin Circle's dialogic view of language and subject. It proposes conversation circles and an autobiographic visual narrative workshop, where, respectively, literacy practicies of the Pedagogy course are debated and collages about literacy personal histories are produced, in order to investigate the produciotns of meaning the student makes out of these practices and out of him/herself as a subject-reader. The assumption is that the language conception that underlines these practices views language as a product closed in itself, a neutral instrument to acquire knowledge, leading to a separation between literacy activities and the indivdual's life history. A discourse of deficit is created, and the students takes responsibility for his/her difficulties, while the dominat discourses, whose interest is the production of the competent and acritical subject, are naturalised. This situation is particularly serious as it affects future pedagogues. The conclusion is that the written word in the university is not neutral and instrumental as assumed, but a powerful device of subjectification that reflects and refracts the values of productivity and efficiency dear to our society, where creative, authoral, ethical and aesthetic relationships find little space to exist. Key-words: Bakhtin Circle, Pedagogy, academic genre, subjectivity, literacy

Submitted by Helena Maria Salla (helenamsalla@yahoo.com.br) on 2016-06-03T14:46:20Z No. of bitstreams: 1 Helena Maria Salla.pdf: 15289948 bytes, checksum: 9fc3ff25c0180da8259faf1b1502b499 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-06-06T16:54:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 salla_hm_me_bauru.pdf: 15289948 bytes, checksum: 9fc3ff25c0180da8259faf1b1502b499 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-06T16:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 salla_hm_me_bauru.pdf: 15289948 bytes, checksum: 9fc3ff25c0180da8259faf1b1502b499 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Os materiais didáticos utilizados pelos professores de Biologia são fundamentais no planejamento e realização de suas aulas. Em particular no Ensino Médio, a educação científica com ênfase nas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) poderá ser alcançada com materiais adequados, voltados para o letramento científico do aluno. Esta pesquisa caracterizou a contextualização do tema da transgenia no âmbito de materiais didáticos da disciplina de Biologia em relação a pressupostos dados pelos Estudos CTS. Os objetivos específicos foram: a) identificar a existência de perspectivas relevantes no âmbito dos Estudos CTS no conteúdo didático acerca de alimentos transgênicos; b) interpretar como as abordagens sobre produção, distribuição e consumo de alimentos transgênicos presentes nos materiais analisados podem contribuir para a formação da cidadania; c) sugerir, a partir da identificação de oportunidades de aperfeiçoamento do conteúdo didático dos materiais didáticos e das contribuições da literatura especializada, aspectos a serem contemplados pelos materiais analisados a fim de proporcionar uma formação para o exercício da cidadania no contexto dos Estudos CTS. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo, com o estabelecimento de 18 categorias de avaliação de cinco coleções de livros didáticos de Biologia Os resultados sugerem que as coleções de livros analisadas apresentam predominantemente uma abordagem dos benefícios do desenvolvimento de transgênicos, proporcionando poucas relações com conteúdos CTS envolvidos. / Course materials used by biology teachers are a fundamental part of the design and support of their classes. In secondary schools in particular, science education with emphasis on the relationships between Science, Technology and Society (STS) can be achieved with adequate materials, focused on the scientific literacy. This study characterized the contextualization of approaches related to genetically modified organisms within biology teaching materials concerning assumptions given by the STS studies. The specific objectives were: a) to identify the existence of relevant perspectives in the context of the STS studies in the educational content about transgenic food; b) to interpret how production, distribution and consumption of transgenic food are represented in the analyzed materials and how it could contribute to citizenship education; c) to suggest, benefiting from the identification of opportunities for the improvement of educational content in the teaching materials and the contributions of the specialized literature, issues to be addressed in the analyzed material in order to provide education for citizenship within the context of STS studies. The methodology used was content analysis with the establishment of 18 assessment categories to be analyzed in five collections of materials of biology. The results suggest that the analyzed collections of books predominantly focused on the benefits of the development of genetically modified organisms, providing few relationships with related STS content.

Submitted by ANDERSON IBSEN LOPES DE SOUZA null (andersonibsen@ifce.edu.br) on 2017-01-06T14:00:10Z No. of bitstreams: 1 Tese para Impressão correta.pdf: 2180459 bytes, checksum: e8bbe0bc41a4e624b274756fe50f6c4a (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-01-11T11:52:07Z (GMT) / Submitted by ANDERSON IBSEN LOPES DE SOUZA null (andersonibsen@ifce.edu.br) on 2017-01-11T12:58:26Z No. of bitstreams: 1 TESE PRONTA.pdf: 2166177 bytes, checksum: be01dd95bd770c97ad53c996b693c41a (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-12T13:29:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_ail_dr_mar.pdf: 2166177 bytes, checksum: be01dd95bd770c97ad53c996b693c41a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-12T13:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_ail_dr_mar.pdf: 2166177 bytes, checksum: be01dd95bd770c97ad53c996b693c41a (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo desta pesquisa foi colaborar com um ensino de literatura, numa perspectiva de letramento literário, que promovesse: a) o gosto pela leitura literária;b) uma formação crítica e reflexiva; e c) a compreensão responsiva ativa de enunciados concretos (BAKHTIN, 2003). A investigação foi realizada com 37 jovens, matriculados no 1º ano do ensino médio da escola estadual Maria Iracema Uchoa Sales, na cidade de Umirim-CE, onde se buscou auxiliá-los na aquisição da leitura como processo dialógico, por meio de experiências estético-literárias com poemas.Para isso, foram feitas intervenções nas aulas de língua portuguesa da turma selecionada, durante o segundo semestre letivo de 2015, com abordagens de poemas contidos no livro didático Novas palavras (AMARAL, 2013).Considerando a linguagemcomo principal instrumento de interação social e a leitura como uma atividade de linguagem, a pesquisa abordou a leitura de textos em uma perspectiva sociointeracionista, em que a aprendizagem torna-se um processo social, realizando-se através da interação com o outro e com o contexto histórico-social em que os sujeitos estão envolvidos. Para formular os princípios dessa investigação qualitativa, adotou-se como referencial teórico-metodológico o estudo de caso, já que esse procedimento possibilita a investigação de peculiaridades apresentadas pela comunidade escolhida, sendo necessário, para tanto, uma abordagem que exija o contato do pesquisador com a situação perscrutada. Desse modo, os sujeitos investigados tiveram um papel ativo na pesquisa, atuando como protagonistas das ações desenvolvidas. Para a aplicação dos poemas em sala de aula, procurou-se uma metodologiaque, além de contribuir com a atuação de um leitor ativo (CAVALCANTI, 2010), fosse suficientemente flexível para permitir adaptações de acordo com as necessidades surgidas ao longo da pesquisa;desse modo, foram adotados osexemplos de sequência didática propostos por Cosson, (a básica e a expandida), porque eles “apresentam muitas possibilidades de combinação que se multiplicam de acordo com os interesses, textos e contexto da comunidade de leitores” (COSSON, 2014b, p. 48), não atuando forçosamente como um modelo. No sentido de desenvolver a autonomia e a compreensão leitora dos educandos, foram feitas reflexões sobre o uso de estratégias antes, durante e após a leitura (SOLÉ, 2009);e no intuito de avaliar a efetividade do método, foi apreciado o nível de leitura dos alunos ao longo das intervenções realizadas (ADLER; DOREN, 2014).Os instrumentos utilizados na coleta de dados (questionário, atividades práticas de leitura de poemas e diário de leitura) foram descritos e analisados tomando com referência os postulados sobre a interação dialógica e a proposta de letramento literário enquanto prática social de leitura e de escrita. Ao final da pesquisa, foi possível verificar que o trabalho aqui realizado de análise poética, na perspectiva do letramento literário sugerido por Cosson, assomado ao entendimento sobre as estratégias de compreensão leitora, promoveu aspectos de criticidade e autonomia nos posicionamentos dos alunos, os quais melhoraram não apenas a interpretação textual, mas também a própria construção de ideias, a emissão de juízo de valor, bem como as relações que estabeleciam entre os poemas lidos e suas próprias experiências. / This research aimed to cooperate with the teaching of literature, in a literary literacy perspective, to promote: a) the pleasure of reading; b) a critical and reflexive formation; and c) an active responsive comprehension of concrete discourse (BAKHTIN, 2003). The investigation was performed with 37 students enrolled in the first year of Maria Iracema Uchoa Sales High School, in Umirim-Ceará-Brazil, trying to assist them in acquisition of reading as a dialogical process, through aesthetic literary experiences with poems. In this regard, interventions were made in Portuguese classes of the selected class, during the second semester of 2015, with the approach of poems inside the textbook Novas palavras (AMARAL, 2013). Considering language as the main instrument of social interaction and reading as a linguistic activity, this study approached text reading in a social interactionist perspective, in which learning becomes a social process, performed by the interaction with other people and with the socio-historical context in which the subjects are involved. Case study was the theoretical methodological framework adopted to formulate the principles of this qualitative investigation, because this method allows the examination of the choosen community peculiarities, the reason for an approach that requires the researcher contact with the searched situation. Thus, the investigation subjects had an active role on this research, acting as leading figures on the developed actions. To use poems in class, the research needed a methodology that could contribute to the performance of an active reader (CAVALCANTI, 2010), as well as one to be flexible enough to allow adjustments according to the needs that have been presented during the research; therefore, the examples of didactical sequence proposed by Cosson (the basic and expanded) were adopted in the investigation, because they offer a huge number of possibilities of combinations that are multiplied according to the community of readers interests, texts and contexts (COSSON, 2014b, p. 48), not acting necessarily as a model. Reflections were made about the use of strategies before, during and after reading (SOLÉ, 2009) to develop autonomy and students’ reading comprehension; and in order to evaluate the effectiveness of the method, the students levels of reading were analyzed during the interventions (ADLER; DOREN, 2014). The instruments used in data collection (questionnaire, poetical reading practical activities and the reading diary) were described and analyzed by reference to dialogical interaction postulates and the literary literacy proposal as a social practice of reading and writing. At the end of this research, it was possible to verify that the poetical analysis work, in the literary literacy perspective according to Cosson, associated with the understanding about reading comprehension strategies, promoted critically aspects and autonomy in the students positioning statements, whom expanded not only the levels of reading comprehension, but also the ideas construction, judgement value explanation as well as the relations stablished between poems read and their own experiences.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 252651 bytes, checksum: fbeda86ed9512511685222cbc5ed4dcc (MD5) Previous issue date: 2006-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ce mémoire a pour but de comprendre comment le processus de lettrisme, lié à l alphabétisation, joue son rôle sur la vie sociale des élèves adultes et de ceux qui sont agés, soit du côté personnel ou familier soit professionnel où il est inseré. La recherche a eu lieu à l Université Fédérale de Campina Grande UFCG au Projet d alphabétisation d adultes et de personnes âgées pendant la période de 2002 à 2005 ayant comme sujets un groupe de sept (07) adultes et/ou personnes âgées, élèves du Projet. Les données de la recherche ont été pris atravers des enregistrements d audio et les témoinages oraux produits par les sujets pendant le cours d alphabétisation. La principale théorie qui soutient ce travail vient des recherches sur le lettrisme (Soares, 1999; Kleiman, 1995: Tfouni. 1995), parmi d autres. Dans l analyse nous avons constaté des résultats positifs par rapport à l apprentissage des adultes et des personnes âgées, comme par exemple, l amélioration de la qualité de vie des élèves, son auto-afirmation comme citoyen, parmi d autres. Ces résultats nous confirment que le processus d alphabétisation/lettrisme propose une éducation vraiment intégrative pour tous, et le développement des compétences nécessaires à l amélioration de la qualité de vie de la population. / Esta dissertação objetivou compreender como o processo de letramento, impulsionado pela alfabetização, influencia na vida social do educando adulto e idoso, seja no âmbito pessoal, familiar ou profissional em que esteja inserido. A pesquisa foi realizada na Universidade Federal de Campina Grande - UFCG, no Projeto de Alfabetização de adultos e idosos (PROBEX), durante o período de 2002 a 2005 tendo como interlocutores um grupo de sete (07) adultos e/ou idosos, alunos do referido projeto. Os dados da pesquisa foram coletados por meio de áudio-gravações, depoimentos orais e entrevistas com o referido grupo, durante as aulas do curso de alfabetização. O principal referencial teórico abordado neste trabalho foi o da teoria do letramento, segundo Soares (1999), Kleiman (1995) e Tfouni (1995), entre outros. Na análise, constatamos resultados positivos em relação à aprendizagem de adultos e idosos, tais como melhoria na qualidade de vida dos alfabetizandos, auto-afirmação como cidadão, entre outros. Estes resultados nos confirmam que o processo de alfabetização/letramento promove uma educação integradora para todos e o desenvolvimento das competências necessárias à melhoria da qualidade de vida da população.

Orientadora: Maria do Rosário Gomes Lima da Silva / Banca: Daniela Nogueira de Moraes Garcia / Banca: Telma de Souza Garcia Grande / Resumo: Este trabalho visa apresentar as potencialidades do uso das redes sociais, especificamente o Facebook, como recurso didático-pedagógico nas aulas de Língua Portuguesa para promoção de habilidades da leitura e da escrita por meio do acesso e produção de gêneros textuais/digitais que permeiam esse espaço virtual. Inicialmente, realizou-se uma investigação sobre tecnologias na educação, tomando-se por base teóricos e especialistas no assunto, com o objetivo de promover uma reflexão sobre o uso pedagógico das redes sociais na educação. As atividades foram desenvolvidas com alunos das Séries Finais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no interior do estado de São Paulo, considerando a importância de se adquirir, na sociedade contemporânea, conhecimentos e habilidades para participação em práticas sociais em ambientes digitais. Nesse contexto, a proposta foi verificar o desenvolvimento do letramento digital, considerando-se que são internautas ainda em formação escolar e dominam as tecnologias atuais que estão incorporadas no seu cotidiano. Cabe mencionar que várias pesquisas realizadas no campo da educação apontam para as dificuldades relacionadas à deficiência da leitura, da escrita, que abrangem uma parcela significativa destes alunos. No entanto, acredita-se que nunca se leu e se escreveu tanto como nos dias atuais graças à repercussão dos espaços digitais, é inegável a necessidade da utilização dos meios tecnológicos no ambiente escolar. Assim, por meio do uso de tecnologia na educação, pretende-se contribuir na formação desses jovens enquanto cidadãos, e também na construção de novos conhecimentos e, consequentemente, na ampliação dos horizontes visando à formação de estudantes multiletrados / Abstract: The objective of this paper is to present the possibilities of using social media, Facebook, to be more specific, as a pedagogical and didactic tool in Portuguese language classes for the 9th grade to develop reading and writing skills by reading and writing different text/digital genres that are found in this media. In order to do so, firstly we researched about Educational technologies by surveying and reflecting about the pedagogical uses of social media. Activities were developed with 9th grade students in a state school inland São Paulo state who are native computer users dealing well with technology, but still in formal education and need to take part in social practices. Several researches in Education point out that there are difficulties towards reading and writing with basic education students. However thanks to digital spaces, students have never read and written so much. So, we cannot deny the need of using technology in schooling. By using it, we intend to help students to become citizens, to build new knowledge and hence, to broad horizons by forming multi literate students / Mestre

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-06-02T13:23:33Z No. of bitstreams: 1 2013_DeniseTamaeBorgesSato.pdf: 3488594 bytes, checksum: 350bba7e3fce0509cd9cb0684e09ee17 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-06-02T13:35:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_DeniseTamaeBorgesSato.pdf: 3488594 bytes, checksum: 350bba7e3fce0509cd9cb0684e09ee17 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-02T13:35:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_DeniseTamaeBorgesSato.pdf: 3488594 bytes, checksum: 350bba7e3fce0509cd9cb0684e09ee17 (MD5) / A inclusão da pessoa com deficiência no contexto da educação gerou transformações na escola e nas pessoas que transitam por esse ambiente: pais/mães, alunos/as e professores/as. Altamente centrada na atuação docente, a inclusão tem sido sentida diferentemente por professores/ as, que ora a temem, ora se encantam. Ante as mudanças recentes, a identidade de professores e professoras no contexto da inclusão, inclusive a identidade de gênero, tem sido pouco investigada. Nesta tese buscaremos por meio da pesquisa etnográfica analisar as representações de gênero em quatro escolas públicas estaduais: duas em Goiás e duas em Brasília. O corpus foi constituído de transcrições de entrevistas desenvolvidas com professores/as que trabalham em sala comum, mas que possuem alunos/as com Síndrome de Down incluídos/as, de professores/as das salas de recurso e de duas famílias. Alicerçada teoricamente na Análise de Discurso Crítica (CHOULIARAKI e FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003; 2012) nos Novos Estudos do Letramento (BARTON, 1994; BARTON E HAMILTON, 1998; SOARES, 2008; STREET, 1984, 1995) e nos estudos sobre gênero social (BECKWITH, 2005; BURNS, 2005; LOURO, 2000; MAGALHÃES, 1995a), buscamos nos discursos e nas práticas de letramento identificar elementos que contribuem para elucidar a complexa teia que promoveu na educação e especificamente na educação especial inclusiva a atividade docente como gueto feminino moderno. Os resultados apontam que embora os discursos sobre a inclusão sejam veiculados ao lado de palavras como igualdade, justiça, cidadania, direito e autonomia, a prática educacional promovida pelas políticas educacionais tem consolidado um ambiente de desvalorização da docência, por meio da privação de meios, recursos, acanhamento das políticas intersetoriais de apoio às famílias e principalmente de formação docente, contribuindo para uma prática inclusiva não emancipatória. Também verificamos que em relação aos letramentos, as práticas pedagógicas não sofreram alterações significativas que alcancem a aprendizagem das pessoas incluídas, influindo, dessa forma, na formação de uma identidade docente e de gênero fragilizada. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The inclusion of the disabled person in the context of education has generated changes at school and at people that pass through this environment: parents, students and teachers. Highly concentrated in the docent performance, the inclusion has been felt differently by teachers that at times fear it, at times get charmed by it. Before the recent changes, the identity of teachers in the context of inclusion, including the gender identity, has been little researched. On this thesis we will seek through the ethnographic research to analyze the gender representations in four state public schools: two in Goiás and two in Brasília. The corpus was constituted of transcriptions of interviews developed with teachers who work in common class- rooms, but that have students who have the Down syndrome included, of the teachers of re- sources classrooms and of two families. Theoretically based in the Critical Analysis of Speech (CHOULIARAKI e FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2003; 2012); on New Literacy Studies (BARTON, 1994; BARTON E HAMILTON, 1998; SOARES, 2008; STREET, 1984, 1995) and on the studies on social gender (BECKWITH, 2005; BURNS, 2005; LOURO, 2000; MAGALHÃES, 1995a), we searched in the speeches and in the practices of we searched in the speeches and in the practices of lettering to identify elements that contribute to elucidate the complex net that promoted in education and specifically in the especial inclusive education the docent activity as modern female ghetto. The results indicate that although the speeches about inclusion are transmitted beside words such equality, justice, citizenship, right and autonomy, the educational practice promoted by educational policies have been consolidating an environment of devaluation of teaching, through the deprivation of means resources, shyness of inter sectorial policies to support families and especially the docent formation, contributing to an inclusive practice which is not emancipatory, We have also verified that in relation to the letterings, the pedagogical practices have not suffered significant changes that reach the learning of included people, influencing, thus, in the formation of a fragile docent and gender identity.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literária, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-09-12T13:25:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_LigiaGonçavesDiniz_2012.pdf: 1479480 bytes, checksum: 4dfbb3e03ee874838276972c1231f301 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-12T14:12:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_LigiaGonçavesDiniz_2012.pdf: 1479480 bytes, checksum: 4dfbb3e03ee874838276972c1231f301 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-12T14:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_LigiaGonçavesDiniz_2012.pdf: 1479480 bytes, checksum: 4dfbb3e03ee874838276972c1231f301 (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo observar de que forma a literatura e o texto literário são apresentados aos alunos de Ensino Médio nos livros didáticos de Língua Portuguesa. A ideia foi verificar em que medida a organização do conteúdo sobre literatura nesses livros favorecia ou prejudicava a aproximação entre os estudantes e o texto literário, no sentido de formar ou não o gosto pela leitura para além do ambiente escolar. O primeiro passo foi desenvolver a conceituação teórica dos aspectos que tornam a leitura literária uma prática a ser estimulada e que justificariam o desejo de se formarem leitores literários na escola. Nesse sentido, foram abordados três aspectos principais da leitura literária, sempre com foco no leitor: o papel “humanizador” da literatura, a experiência estética e o lugar do conhecimento literário como capital cultural. Foi feita então a análise dos 11 livros didáticos de língua portuguesa distribuídos a escolas públicas pelo MEC, por meio do Programa Nacional do Livro Didático de Ensino Médio (PNLEM), entre 2009 e 2011. Tal análise consistiu na classificação dos textos literários presentes nesses manuais, em critérios relativos a gênero, época, autoria, relação com o cânone e uso pelos livros didáticos. Foram classificadas também as questões e tarefas sugeridas pelos manuais para cada um desses textos. O objetivo, no primeiro caso, foi observar se a seleção de textos privilegiava o despertar do interesse pela leitura literária ou se obedecia a esquemas fixos como a organização historiográfica do conteúdo. Já na análise dos exercícios, a ideia foi verificar se havia espaço para o diálogo entre texto e leitor. Conclui-se, a partir da análise desses dados, que a formação de leitores literários, ainda que se encontre entre os objetivos declarados pelos autores dos livros didáticos, na prática não está entre as prioridades desses mesmos livros. Além de não promover a leitura literária como experiência dialógica, os manuais colocam entraves entre o leitor e o texto. A partir dessa conclusão, confirma-se que só a mediação pessoal – o professor – é capaz de aproximar leitores potenciais do texto literário e do gosto pela leitura. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aims to analyze how both literature and the literary text are presented to High School (Ensino Médio) students in Brazil in Portuguese textbooks. The central idea was to observe whether the manner by which literary content was organized in these books either promoted or obstructed the relationship between the students and literary reading, and whether it contributed or not to form literature readers outside school and after graduation. The first step was to justify conceptually why literary reading should be stimulated. In this context, three important elements concerning literary reading were approached, always focusing on the reader: the “humanizing” role of literature, the aesthetic experience and literary knowledge as cultural capital. With those concepts in mind, the next step was to analyze the 11 Portuguese textbooks offered between 2009 and 2011 by the Brazilian Ministry of Education through a special program that distributes these books to all public schools in the country that demand them. All of the literary texts cited in these 11 books were classified according to categories such as genre, age, author, connection to literary canon and use by the textbooks. Questions proposed by the books concerning these texts were also analyzed. The goal, in the first case, was to assess whether the texts were selected to awaken the interest of students in literature or if they were chosen according to old and established models such as the historiographic structure. In the analysis of exercises, the aim was to verify if they left room for the dialogue between texts and readers. The conclusion was that, although textbooks mention the development of literary readers as one of their main goals, in practice it is not a priority at all. Not only textbooks do not promote literary reading as a dialogical experience, but they raise barriers between readers and the literary texts. What we come to confirm is that only personal mediation – the teacher – is able to approach potential readers and literary texts.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informaçaõ, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-06-14T12:08:08Z No. of bitstreams: 1 2012_DéborahMendonçadeProençaRosa.pdf: 3705185 bytes, checksum: 17903b464fa993bc628b5935a66cae31 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-14T16:11:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_DéborahMendonçadeProençaRosa.pdf: 3705185 bytes, checksum: 17903b464fa993bc628b5935a66cae31 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-14T16:11:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_DéborahMendonçadeProençaRosa.pdf: 3705185 bytes, checksum: 17903b464fa993bc628b5935a66cae31 (MD5) / Propõe-se a avaliar a eficácia de oficinas de informação, pesquisa e comunicação na alfabetização em informação de 33 Agentes Comunitários de Saúde (ACS) da Região Administrativa de Sobradinho e oito estudantes de graduação do curso de Biblioteconomia, da Universidade de Brasília. Trabalha a construção de descritores em guias de fontes de informação em saúde e a produção de conteúdos de comunicação, considerando o conceito de autoria discutido na literatura. O intuito é desenvolver habilidades de mediação de informação, tanto nos estudantes de iniciação científica da Faculdade de Ciência da Informação, quanto nos ACS. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / It is proposed to evaluate the effectiveness of information workshops, research and communication in the information literacy of 33 Community Health Agents (ACS) of the Administrative Region of Sobradinho and eight graduate students of Librarianship, of Brasilia University. Works the preparation of descriptors in information source guides of health information and the communication content production, considering the concept of authorship discussed in the literature. The aim is to develop skills of information mediation, both in scientific initiation students of the Information Science Faculty, and ACS.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-06-13T16:11:15Z No. of bitstreams: 1 2013_GisseleAlves.pdf: 1114026 bytes, checksum: fea96d8e5fb8d8cf10bf9542dcd9c7b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-14T16:34:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GisseleAlves.pdf: 1114026 bytes, checksum: fea96d8e5fb8d8cf10bf9542dcd9c7b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-14T16:34:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GisseleAlves.pdf: 1114026 bytes, checksum: fea96d8e5fb8d8cf10bf9542dcd9c7b9 (MD5) / Esta dissertação apresenta o trabalho de investigação sobre a representação das práticas sociais relacionadas a estágio de estudantes universitários e seus respectivos discursos do letramento, de modo a desvelar possibilidades e constrangimentos de sua efetivação como espaço formativo, no contexto de uma instituição pública vinculada à educação, a saber, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, uma autarquia vinculada ao Ministério da Educação. Como norteadoras da pesquisa foram adotadas a Teoria Social do Discurso, de Fairclough (2001; 2003) e de Chouliaraki e Fairclough (1999) - filiada à Análise de Discurso Crítica - ADC - e a Teoria Social do Letramento de Barton e Hamilton (1998), Barton, Hamilton e Ivanic (2000), Barton e Tusting (2005) e Barton (2007) e, quanto à abordagem multimetodológica que ajudou a condução do desenvolvimento da pesquisa, adotaram-se a Pesquisa Qualitativa e a Pesquisa Etnográfica sob a perspectiva de Denzin e Lincoln (2006). Pesquisas em ADC devem partir da identificação de um problema social, cujo foco é sua faceta discursiva que, geralmente, envolve relações de poder, assimetria na distribuição de recursos materiais e simbólicos em práticas sociais, naturalização de discursos particulares como universais. Assim, constatou-se a configuração do seguinte quadro: estudantes universitários – estagiários de uma autarquia do Ministério da Educação – designados para atividades meramente operacionais, de modo a suprir carência da instituição, o que não favorece a efetivação do estágio como espaço formativo. Diante disso, como estratégia de geração de dados, foram entrevistados os estagiários - estudantes universitários – e coordenadores de uma das diretorias do FNDE, a Diretoria de Assistência a Programas Especiais, a fim de investigar a relação entre práticas, discursos do letramento, representações, relações sociais e, assim, refletir sobre os modos de superação dos obstáculos à mudança da realidade social investigada. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research discusses the representation of social practices related to traineeship of university students and their respective discourses of literacy, with the intention of uncovering resources and constraints of its achievement as a formative space in the context of a public institution tied to education, namely, the National Fund of the Development of Education - FNDE, a state company of the Ministry of Education. The Social Theory of Discourse of Fairclough (2001; 2003) and of Chouliaraki e Fairclough (1999) - affiliated to Critical Discourse Analysis – CDA – and the Social Theory of Literacy of Barton and Hamilton (1998), Barton, Hamilton e Ivanic (2000), Barton e Tusting (2005) and Barton (2007) were adopted as the theoretical reference and as to the multi methodological approach which helped set the research work was adopted Qualitative and Ethnographic Research in the perspective of Denzin and Lincoln (2006). Research in CDA must begin from the identification of a social problem, whose focus is its discursive facet that typically involves relations of power, asymmetry in the distribution of material and symbolic resources in social practices, naturalization of particular discourses as universal ones. Thus, it was found such a configuration that university students - trainees in a state company of the Ministry of Education - were designated for activities purely operational, in order to supply shortage of the institution, which does not favor the achievement of the traineeship as a formative space. Faced with that setting interviews were carried out with trainees - university students - and coordinators of one board of directors of the FNDE - The Executive Board of Assistance to Special Programs as a strategy for data generation in order to investigate the relationship between practices, discourses of literacy, representations, social relations and, therefore, reflect on the ways of overcoming the obstacles to change this social reality.