Este trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida em uma instituição de educação básica e investiga práticas que usam ou refletem sobre o uso das tecnologias digitais na formação docente e discente. Para tanto, utilizou-se das contribuições de autores de diversas áreas do conhecimento como da educação, comunicação e linguística, além de autores que discutem sobre os novos letramentos e a contemporaneidade. A introdução deste trabalho apresenta as justificativas e questões de investigação, as escolhas metodológicas e o campo investigado. Os dados da pesquisa foram organizados a partir de práticas de letramento digital que tinham como foco o estudo sobre as tecnologias; ações que se utilizaram dos recursos e ambientes virtuais como apoio à prática pedagógica e atividades cujo objetivo era a reflexão sobre o tempo presente e a ubiquidade das tecnologias. No capítulo 1 analiso algumas concepções teóricas usadas na análise dos dados e relato uma sequência de aulas de história, cujo tema de estudos é a globalização. Parte dos aspectos discutidos se relaciona com a chamada pós-modernidade, a circulação de informação na Internet e o uso das tecnologias digitais nos movimentos sociais. No segundo relato e respectiva análise (capítulo 2), os alunos exploram recursos digitais e constroem um jogo de caça ao tesouro com realidade aumentada; trata-se aqui do conceito de apropriação das tecnologias numa perspectiva crítica. Ao final, no capítulo 3, são relatadas e analisadas práticas de formação docente a partir de oficinas técnico pedagógicas, visando a apropriação e a reflexão sobre o uso de recursos digitais; atividades que usam ferramentas de apoio à prática pedagógica e que promovem a reflexão sobre aspectos éticos do uso dos ambientes virtuais no ensino fundamental. Ainda neste capítulo, analiso as mudanças de procedimentos de estudos com o uso das tecnologias digitais a partir de práticas investigadas. / This study presents the research developed in a primary and secondary educational institution and investigates practices which use and reflect upon digital technologies in the development of teachers and students. For this, the contributions of authors from diverse areas of knowledge were used, such as education, communication and linguistics, as well as authors who discuss approaches to new literacies and contemporary society. The introduction of this study presents the investigation justifications and questions, methodological choices and the investigated field. The data from the research were collected from the digital literacy practices which focused on the study of technology; actions which used virtual resources and environments as support for the pedagogical practices and activities which had as an objective the reflection on the present times and the ubiquity of technology. In chapter 1, I analyze some theoretic conceptions used in the data analysis and I report a sequence of history classes, where the object of study is globalization. Part of the aspects discussed are related to post-modernity, the circulation of information on the internet and the use of digital technologies in social movements. In the second chapter, the students explore digital resources to build a treasure-hunt game with augmented reality; based on the concept of appropriation of technologies from a critical perspective. Finally, in chapter 3, teacher development practices are described and analyzed during technical-pedagogical workshops, focusing on the appropriation and reflection on the use of digital resources; activities that use the tools to support pedagogical practices and promote reflection on ethical aspects and the use of virtual environments in primary education. Still in this chapter, I analyze the change in study procedures with the use of digital technologies from the investigated practices.

This dissertation aims to understand digital literacy and mother tongue teaching in the student body of the Governador Valadares de Aracaju - SE State School. Above all, with regard to the training of readers and writers in the contextualization of contemporary linguistic studies and their relationship with ICT (Information and Communication Technologies). In addition, we sought to achieve the following specific objectives: a) to analyze the language of a group of students of this school, in whatsapp, correlating to lexical, morphological, syntactic, semantic and discursive-pragmatic phenomena, from their Neologisms, their linguistic variations, their abbreviations, emoticons, onomatopoeia and innovations in general; b) to demonstrate, from hypotheses, why the non-mastering of the standard language by the student body of said school, despite the ability in the digital writing of the Internet. c) to find out, from a students' questionnaire, the places of use, the hours of use, the networks it possesses, the forms of communication, the objectives of use, the most used sources, the activities developed in the virtual space and in the Printed paper, the comments posted, finally the use of whatsapp; d) to verify also how the said school uses the technological resources and if this educational institution develops projects, with respect to the education in general. We present the ideas about the use of digital language and language teaching, based on the theoretical orientations: (MARCUSCHI & XAVIER, 2005) with the digital genres (LÉVY, 1999) with their conceptions about cyberculture; (BAKHTIN, 1997) with the dialogical perspective, (SOARES, 2003)with his modern practices of reading and writing, (BAZHMAN, 2006) presenting writing as an agency, (BORTONI-RICARDO, 2005) with variations of Language in terms of continuum, in the field of Sociolinguistics, among other theoretical references that we use in this research work. / O presente trabalho de dissertação de mestrado tem como objetivo geral compreender o letramento digital e o ensino de língua materna no corpo discente da escola Estadual Governador Valadares de Aracaju - SE. Sobretudo, no que se refere à formação de indivíduos leitores e escritores inseridos na contextualização dos estudos linguísticos contemporâneos e sua relação com as TIC (Tecnologias da Informação e da Comunicação). Além disso, procurou-se atingir os seguintes objetivos específicos: a) analisar a linguagem de um grupo de alunos dessa escola, no whatsapp, correlacionando-a a fenômenos léxicos, morfológicos, sintáticos, semânticos e discursivos-pragmáticos, a partir de seus neologismos, suas variações linguísticas, suas abreviações, emoticons, onomatopeias e inovações em geral; b) demonstrar o porquê do não domínio da língua padrão por parte do corpo discente da referida escola, apesar da habilidade na escrita digital da internet. c) averiguar, a partir de um questionário dos alunos, os locais de uso, as horas de utilização, as redes que possui, as formas de comunicação, os objetivos de utilização, as fontes mais utilizadas, as atividades desenvolvidas no espaço virtual e no papel impresso, os comentários postados, enfim a serventia do whatsapp; d) verificar também como a referida escola utiliza os recursos tecnológicos e se esta instituição educacional desenvolve projetos, no que se refere ao ensino em geral. Apresentamos as ideias acerca do uso da linguagem digital e do ensino de língua, a partir das orientações teóricas: (MARCUSCHI & XAVIER, 2005) com os gêneros digitais (LÉVY, 1999) com suas concepções acerca da cibercultura; (BAKHTIN, 1997) com a perspectiva dialógica, (SOARES, 2003) com suas modernas práticas de leitura e de escrita, (BAZERMAN, 2006) apresentando a escrita como agência, (BORTONI-RICARDO, 2005) com as variações da língua em termos de continuum, no campo da Sociolinguística, dentre outras referências teóricas que usamos neste trabalho de pesquisa. / São Cristóvão, SE

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-07-05T17:51:59Z No. of bitstreams: 1 marinaleitegoncalves.pdf: 6947050 bytes, checksum: 940473d329e598d37a0d1ed97ca9202a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-08T14:43:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marinaleitegoncalves.pdf: 6947050 bytes, checksum: 940473d329e598d37a0d1ed97ca9202a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-08T14:43:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marinaleitegoncalves.pdf: 6947050 bytes, checksum: 940473d329e598d37a0d1ed97ca9202a (MD5) Previous issue date: 2017-05-26 / A tese, inspirada nos pressupostos da cultura da convergência, que apaga as fronteiras entre novas e velhas mídias, arte e entretenimento, entretenimento e educação, cultura oficial e subcultura, busca investigar a emergência das práticas textuais do meio online em diálogo com o clássico machadiano. A travessia da literatura de Machado para as plataformas da Web 2.0. aponta para o desafio do leitor atual ter acesso a ela em várias encarnações midiáticas, que fogem aos modelos anteriores de adaptação. Dessa forma, nosso foco de análise recai sobre formas menos tradicionais de releituras do texto literário (twitterfiction, fanfiction, websérie, telessérie, simulação de facebook, desenhos de animação). Nossa hipótese de trabalho se pauta em que o efeito das mídias e os gêneros da cultura digital configuram novas interfaces para a adaptação do literário e para as práticas docentes da literatura no momento atual. Este trabalho une, assim, perspectivas crítico/teóricas para os estudos da adaptação, no cenário da convergência midiática, relacionadas às possibilidades que o meio digital, suas tecnologias, bem como a cultura participativa que nele se constitui, oferecem para as práticas dos múltiplos letramentos – literário e digital – no ciberespaço. / This doctoral dissertation, inspired by the assumptions of converge culture which blurs the frontiers between new and old media, art and entertainment, entertainment and education, high and low culture, aims at investigating the emergence of online textual interventions related to the Machadian classic. The dislocation of Machado’s literature to the platforms of Web 2.0 signals for the current reader’s challenge to have access to this output under various mediatic circunstances which keep certain distance from previous models of adaptation. Therefore, the focus of our analysis lies upon less traditional rereadings of the literary text (twitterfiction, fanfiction, web series, tv series, facebook simulation, animated cartoons). Our hypothesis is based on the power of the media and the digital culture genres to configure new interfaces for the literary adaptation as well as the literature teaching practices in the present time. Thus, this work unites critical/theoretical perspectives for the studies of adaptation in the context of media convergence related to the possibilities that the digital space, its technologies and the participative culture from which it emerges, offer for the multiple literacy procedures – literary and digital – in cyberspace.

Orientador: Denise Bértoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-22T00:57:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maia_JunotdeOliveira_M.pdf: 5870972 bytes, checksum: 84e8eaafb3ec54ce927f7352b364a8f6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente estudo discute o processo de apropriação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) - e, por conseguinte, dos letramentos digitais envolvidos nesse processo - na busca por entender como elas podem contribuir para uma participação social mais ampla de indivíduos ou cidadãos que pertencem a grupos de periferia, entendendo que, atualmente, é problemático interpretar essa periferia de modo essencializado ou totalizado. O trabalho discute a noção de letramento ideológico defendida pelos Novos Estudos do Letramento e propõe uma reflexão sobre a relevância das tecnologias para os atuais estudos sobre letramentos, incluindo os digitais. Considerando que os indivíduos fazem uso de práticas de letramentos tanto particular como socialmente e focando na situação específica dos grupos economicamente não-privilegiados, a pesquisa considera, inicialmente, a perspectiva certeauniana, que sugere que o homem ordinário, para (re) inventar seu cotidiano, lança mão de táticas para desestabilizar a ordem hegemônica, sustentada por estratégias mobilizadas pelos grupos de poder. Contudo, a concepção binária de De Certeau (2012 [1980]) acerca de estratégias e táticas provou-se limitada para explicar a complexa rede de relações que determina uma periferia simbólica, constituinte da maior parte dos centros urbanos e contexto no qual indivíduos podem participar de diferentes circuitos de socialização. A alternativa teórica encontrada foi a noção de reconversão proposta por García-Canclini (2011 [1997]), entendendo que esta se caracteriza tanto pelo caráter estratégico de ação, como pelo contingencial. O resultado dessas ações é a hibridação das práticas culturais, o que pode se configurar como explicação mais adequada às praticas de letramentos contemporâneas. Para entender como as TICs contribuem para a participação social de indivíduos que compõem essa periferia simbólica, a pesquisa foca no estudo de caso de um jovem chamado Renê Silva, morador de um complexo de favelas brasileiro - o Complexo do Alemão, situado no Rio de Janeiro -, que explora os recursos das TICs a fim de expandir suas possibilidades de participação social. A análise dos dados ilustra diferentes modos pelos quais Renê Silva reconverte uma variedade de letramentos e faz uso de adventos das TICs para alcançar destaque local e global. Desse modo, as reflexões decorrentes do estudo de caso permitem refletir sobre possibilidades de usos das TICs para promover uma educação capaz de formar cidadãos críticos e de ampliar suas chances de participação social, o que seria uma grande contribuição na luta por mudanças relevantes na sociedade / Abstract: The present study discusses the process of appropriation of information and communication technologies (ICTs) - and, therefore, the resulting digital literacies involved in this process - aiming to understand how ICTs may contribute to a broader social participation of individuals or citizens who belong to peripheral groups, understanding that nowadays is problematic to interpret the social periphery in a essentialized or totaled way. The work favors the notion of ideological literacy defended by the New Literacy Studies and reflects upon the relevance of technologies for current studies of literacies including the digital ones. Considering that individuals make use of some literacies practices in very particular and social ways and focusing on the specific situation of underprivileged groups, the research initially takes into consideration the certeaunian perspective which suggests that ordinary man, in order to reinvent his everyday life, uses tactics to destabilize the hegemonic order, underpinned by strategies mobilized by more powerful groups. However, De Certeau's binary conception of tactics and strategies proved to be limited to explain the complex network of relationships that determines a symbolic periphery that constitutes most of urban contexts, where individuals join a variety of social circuits in their processes of socialization. As a theoretical alternative path, the study opts for the notion of reconvertion as proposed by García-Canclini (2011 [1997]) understanding that reconvertion is materialized by both strategic and opportunist types of actions. As a product of these actions a hybridization process is triggered and this may be a better explanation for the contemporary literacy practices. In order to understand how ICTs contribute to the social participation of individuals located at this symbolic social periphery, the research focus on a case study in which a young man named Renê Silva, resident in a Brazilian slum - Complexo do Alemão, in Rio de Janeiro - explores the resources of ICTs to expand his range of social participation. The data analyzed illustrate different ways in which Renê Silva reconverts a variety of literacy practices and makes use of ICTs resources to gain local and global prominence. Taking the result of the data analysis into consideration, the study stresses the possibilities of uses of ICTs to promote an education able to form critical citizens and to amplify their chances of social participation, what would be a great contribution in the quest for relevant social changes in our society / Mestrado / Linguagem e Tecnologia / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Fernanda Ribeiro Rosa (feferosa@gmail.com) on 2012-10-15T06:49:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL.pdf: 1152715 bytes, checksum: ea2223e9c22dad6235410ca39c87f08d (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2012-10-15T12:36:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL.pdf: 1152715 bytes, checksum: ea2223e9c22dad6235410ca39c87f08d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-15T13:00:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL.pdf: 1152715 bytes, checksum: ea2223e9c22dad6235410ca39c87f08d (MD5) Previous issue date: 2012-09-12 / This thesis’s main objective is to begin the development of a new indicator, called initially as 'Digital Literacy Index' (DLI). This indicator aims at shifting the debate away from the issue of access to information and communication technologies, in order to focus on their use and the competencies that are associated with it. Its approach differs from metrics that assess tool dexterity, because it is built on the social use of digital resources, and its benefits to daily life. Therefore, DLI measures a concept that has been defined as digital literacy, which means the condition that enables someone to take advantage of information and communication technologies in order to meet social environment needs. It also includes two dimensions that are part of the digital environment: 1) ICT operational skills, which involve the knowledge to handle technologies and their tools, in order to take any action in a digital environment; 2) ICT informational skills, or the capacity to handle and integrate information from different levels and of different formats in a digital environment, so that it can be transformed into useful content that responds to an individual’s purpose, in addition to the ability to evaluate information and situations to which one is exposed while using ICT and to understand the operational standards that enable someone to act autonomously in this environment. At the end, this paper presents a rubric with its respective descriptors and a detailed definition of the areas that they cover, using as references not only interviews with specialists, but also rubrics that already exist in Brazil and other countries, and that address ICT`s technical/operational dimension, and the literacy model by Eshet-Alkalai, which is applied to ICT`s informational dimension. We conclude this work by highlighting some of the challenges and key issues that must be addressed in order to continue the development of this indicator. / Esta dissertação tem como principal objetivo o desenvolvimento das etapas iniciais de construção de um novo indicador denominado inicialmente de 'Índice de Alfabetismo Digital', Inad, o qual pretende contribuir para deslocar o debate hoje pautado no acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para enfocar o seu uso e as habilidades associadas a ele. Tem como pressuposto o uso social que se faz dos recursos digitais com vistas aos benefícios à vida cotidiana, distanciando-se de métricas voltadas à mensuração de destreza ou domínio de ferramentas. Em vista disso, o conceito a ser mensurado com o Inad foi definido como letramento digital, pelo qual se entende a condição que permite ao sujeito usufruir das tecnologias de informação e de comunicação para atender às necessidades do seu meio social. Este, por sua vez, é composto por duas dimensões que compõem o ambiente digital: 1) as habilidades técnico-operacionais em TIC, que envolvem os conhecimentos necessários para manuseio das tecnologias e de suas ferramentas para lograr alguma ação em ambiente digital; 2) as habilidades informacionais em TIC que implicam na capacidade de manusear e integrar informações de diferentes níveis e formatos, num ambiente digital, para que estas se transformem em conteúdos úteis para responder a finalidades intencionais do sujeito, além da capacidade de avaliar informações e situações a que está submetido no uso das TICs e de compreender padrões de funcionamento que o permitam se desenvolver autonomamente neste ambiente. Por fim, é proposta uma matriz com seus respectivos descritores e detalhamento das áreas que os compõem, utilizando como referência, além das entrevistas com especialistas, matrizes já existentes no Brasil e em outros países para a dimensão técnico-operacional em TIC, e o modelo de letramentos de Eshet-Alkalai para a dimensão informacional em TIC. Concluímos o trabalho chamando atenção para os desafios que se apresentam e fazendo apontamentos para a continuidade da construção deste indicador.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-02-15T18:44:50Z No. of bitstreams: 1 gisely_martins_silva.pdf: 1848540 bytes, checksum: 447db0d915b306eb15b4c8d051b1588e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T18:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gisely_martins_silva.pdf: 1848540 bytes, checksum: 447db0d915b306eb15b4c8d051b1588e (MD5) Previous issue date: 2017-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This research aims to analyze the contributions of digital literacy to the multimodal acquisition of a child's writing from instant messages in the applications: Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. It is a case study of a qualitative and longitudinal nature because it is the analysis of the verbal-visual relation of the multimodal writing of a child in the literacy cycle. The relation between image and verbal text was analyzed from screens captured in the applications mentioned and provided by the child's father. In order to verify the relation of status and meaning between image and verbal text, we select the verbal-visual relation of superiority, equality and inferiority presented by Martinec and Salway (2005) and Fonte e Caiado (2014, 2015), we are also supported by collaborations of Santaella (2002) to carry out the analyzes. Concerning digital literacy, our research is supported by the postulates of Xavier (2002) and Soares (2002), and about the studies on multimodality we rely on Kress (2003), Van Leeuwen (2011), Kress and Van Leeuwen (2006 [ 1996]; [2001]) and Dionysus (2006). To reach our objective, we selected twelve screen captures with the presence of the multimodal text of the child in the literacy cycle. We observed how the child uses the multimodal resources in the years of the literacy cycle and what emojis’ roles used in the multimodal texts posted in Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. We also observed that during the digital literacy process the child expanded the repertoire of multimodal resources. We realized that the child has developed varied actions in the process of digital literacy, in which it is still found. At the beginning of this process, the child using multimodal resources, the verbal-visual relation status prevailing was inferiority or superiority of one of the resources - written or imagery - and, as the child came to know the possibilities of writing Multimodal and improving itself digitally, the relation of verbal-visual sense became more complementary. We believe that our study, faced with the challenges posed by digital culture, involving differentiated practices of reading and writing on screen, becomes relevant when we discuss the multimodality linked to mobile digital technology and we reflect on the verbal-visual interrelation in discursive practices of a child in the literacy cycle, which occurred in Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. / Esta pesquisa tem como propósito analisar as contribuições do letramento digital para a aquisição multimodal da escrita de uma criança a partir de mensagens instantâneas nos aplicativos Facebook Messenger e WhatsApp Messenger. É um estudo de caso, de natureza qualitativa e longitudinal por se tratar da análise da relação verbo-visual da escrita multimodal de uma criança no ciclo de alfabetização. A relação da imagem e do texto verbal foi analisada a partir de telas capturadas nos aplicativos mencionados e fornecidas pelo pai da criança. Para verificarmos a relação de status e sentido entre imagem e texto verbal, selecionamos como categorias de análise, principalmente, a relação verbo-visual de superioridade, igualdade e inferioridade defendida por Martinec e Salway (2005) e de Fonte e Caiado (2014; 2015), contamos também com a colaboração de Santaella (2002) para realizar as análises. Concernente ao letramento digital, nossa pesquisa está apoiada nos postulados de Xavier (2002) e Soares (2002), e em torno dos estudos sobre multimodalidade nos amparamos em Kress (2003), Van Leeuwen (2011), Kress e Van Leeuwen (2006 [1996]; 2011 [2001]) e Dionísio (2006). Para atingirmos nosso objetivo, selecionamos doze telas com a presença do texto multimodal da criança no ciclo de alfabetização. Observamos como a criança fez o uso dos recursos multimodais nos anos do ciclo de alfabetização e quais os papéis dos emojis usados nos textos multimodais postados no Facebook Messenger e WhatsApp Messenger. Observamos ainda que, durante o processo de letramento digital, a criança ampliava o repertório de recursos multimodais. Percebemos que a criança desenvolveu ações variadas no processo de letramento digital, em que ainda se encontra. No início desse processo, a criança, ao usar os recursos multimodais, o status da relação verbo-visual que prevalecia era de inferioridade ou superioridade de um dos recursos – escrito ou imagético – e, à medida que a criança foi conhecendo as possibilidades da escrita multimodal e aperfeiçoando-se digitalmente, a relação de sentido verbo-visual passou a ser mais complementar. Acreditamos que nosso estudo, frente aos desafios impostos pela cultura digital, que envolvem práticas diferenciadas de leitura e escrita na tela, torna-se relevante quando discutimos a multimodalidade atrelada à tecnologia digital móvel e refletimos sobre a inter-relação verbo-visual em práticas discursivas de uma criança no ciclo de alfabetização, ocorridas no Facebook Messenger e WhatsApp Messenger.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cynthia.pdf: 1882502 bytes, checksum: be49b45b44ab26525849f09e83393cbf (MD5) Previous issue date: 2007-05-29 / This research aims at investigating the digital literacy via Internet through the construction of the pedagogical and technological knowledge of in-service teachers of English in order to use the computer in the classroom. It was done through the development of an online course, which aimed at discussing the theoretical aspects of including the computer in their pedagogical practice; developing the teachers skills in terms of the handling of the software Word, Paint and PowerPoint, as well as the creation and upload of WebPages; and, making use of the software, as well as the Internet, as a pedagogical resource in the classroom. It was done through a reflexive process based on each participants individual contexts. The chosen methodological approach was the case study. The participants were five in-service teachers of English, teaching in various educational contexts. They took part in an online course of teacher training, focusing digital literacy. Besides the student-teachers, the researcher of this investigation took part as the tutor of the course. The data analysis searched for digital literacy in relation to the use of the Internet and computer software and in the use of the computer as a pedagogical resource. To be able to verify the development of the digital literacy in the course, the researcher developed three scales aiming at measuring the initial and final literacy of each participant. The scales developed were: Internet Literacy, Software Literacy and Pedagogical Use of Computing Resources. The results showed that the participants were successful in their effort to become digital literate in the Internet, software and pedagogical use of computing resources. The perceived processes were collaborative learning and interaction among peers (student-student, student-tutor-student) together with a reflexive and critical behavior. The results also showed that a theoretical-practical course was very important, since it allowed the theoretical aspects being discussed to be immediately applied. Moreover, the straight application of the principles discussed in the teachers personal educational contexts allowed the experience to become more significative. The participants greater exposition and familiarization with the computer allowed them to become less frightened of the resource, more confident in using it, as well as to lose the impotency feeling when facing this resource, previously seen as resource to be used only by computer experts. Consequently, this greater familiarization led to the first steps in both the search for innovation in the teaching-learning process and the change of the participants educational paradigm / Este trabalho tem por objetivo investigar o letramento digital via Internet na construção do conhecimento tecnológico e pedagógico do professor de inglês em serviço para a inserção da tecnologia computador na sala de aula, partindo de um curso on-line, por mim elaborado, que visava discutir aspectos teóricos da inserção do computador no fazer pedagógico; capacitar os professores no manuseio dos programas Word, Paint e PowerPoint, além de criação e publicação de WebPages; e, utilizar esses programas, bem como a Internet, como recursos pedagógicos em sala de aula, focando, através de um processo reflexivo, o contexto específico de cada participante. A abordagem metodológica escolhida foi o estudo de caso. As participantes são cinco professoras de inglês em serviço, ministrando aulas em contextos educacionais diversos, que participaram como alunas do curso on-line de formação de professores, focado no letramento digital. Além das participantes-alunas, a pesquisadora do presente trabalho também participou do curso como professora. A análise de dados buscou investigar o letramento digital em relação à utilização da Internet e dos programas de computador e em relação à aplicação do computador como recurso pedagógico. Para permitir a verificação do desenvolvimento do letramento digital no curso, três escalas visando mensurar o nível de letramento inicial e final de cada participante foram desenvolvidas: escala Letramento na Internet, escala Letramento em Programas e escala Aplicação Pedagógica dos Recursos Computacionais. Os resultados obtidos no curso indicam que houve letramento digital das participantes tanto em termos de Internet e programas, como, em relação à aplicação pedagógica dos recursos computacionais. Os processos percebidos foram a aprendizagem colaborativa e a interação entre os pares aluno-aluno, alunoprofessor- aluno, permeadas por uma postura reflexiva e crítica das participantes. Os resultados também mostraram que um curso teórico-prático revelou-se muito importante para que os aspectos teóricos discutidos fossem colocados em prática prontamente, consolidando-os. Associado a isso, a aplicação direta nos contextos educacionais de cada professor permitiu que a experiência fosse mais significativa. Além disso, a maior exposição e familiarização das participantes com o computador permitiram que elas perdessem o receio que tinham da ferramenta, perdessem a insegurança em utilizá-lo e perdessem a sensação de impotência perante um recurso visto anteriormente apenas passível de ser usado por iniciados em computação. Conseqüentemente, essa maior familiarização abriu portas para os primeiros passos na busca da inovação no processo ensino-aprendizagem, e na mudança do paradigma educacional em que as participantes estão inseridas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleide Diniz Coelho Cortez.pdf: 12941835 bytes, checksum: 31382071365f58d311fc80bc436566d3 (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to investigate what learning experiences were provided to a group of 6th grade high school students while attending an English course mediated by computer. The course aimed at developing reading skills from printed and digital comics and then developing a process of digital literacy. This research is based on a Vygotskyan (1934/2003) socio-interactive view of the process of learning and teaching underlined in the "Parâmetros Curriculares Nacionais" (PCN-LE Brasil, 1988b), which recommend the inclusion of technological resources in the learning and teaching process (PCN-Introdução, Brasil, 1988a). It is also based in the rescue of the literacy and digital literacy concepts (Freire, 1967/2002, 1970/2001; Sampaio & Leite, 2000; Soares, 2001, 2003; Kleiman, 2002; Almeida, 2005, among others). As for the methodology the present research is a case study which was conducted in a public school in São Paulo, involving 8 students and the teacher researcher. The results confirm that an English course mediated by computer is a feasible way of teaching and learning a foreign language and it can bring not only technological but also linguistic learning benefits / Esta pesquisa objetiva investigar que experiências de aprendizagem foram proporcionadas a um grupo de alunos de sexta série do Ensino Fundamental, ao fazerem um curso de inglês mediado pelo computador. O curso tinha como meta não só trabalhar a compreensão escrita por meio de histórias em quadrinhos impressas e digitais, mas também desenvolver um processo de alfabetização digital que desencadeasse o letramento digital dos alunos participantes. Esta pesquisa se fundamenta nos pressupostos sociointeracionais de aprendizagem de Vygotsky (1934/2003) que norteiam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN-LE Brasil, 1988b), nos quais há a recomendação a que se incluam recursos tecnológicos no ensino (PCN-Introdução, Brasil, 1988a), e que resgata os conceitos de alfabetização e letramento, bem como de alfabetização e letramento digitais (Freire, 1967/2002, 1970/2001; Sampaio & Leite, 2000; Soares, 2001, 2003; Kleiman, 2002; Almeida, 2005, entre outros). A abordagem metodológica escolhida foi o estudo de caso. O contexto da pesquisa foi uma Escola Pública Municipal da cidade de São Paulo e envolveu oito alunos e a professora-pesquisadora. Os resultados obtidos confirmam que um curso de inglês mediado pelo computador é um caminho viável para o ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira e do qual pode resultar um aprendizado tanto tecnológico como lingüístico

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardete Spessoto Rodrigues Fazio.pdf: 454524 bytes, checksum: bcb818ae0943e7aa6478e23cbe564049 (MD5) Previous issue date: 2008-05-08 / This study aims at describing and interpreting the classroom practice of English teachers who perceive themselves as digitally illiterate while evaluating their university Technology students as digitally literate. By addressing such a phenomenon of lived experience, this investigation therefore aims at reflecting upon teaching practice and digital literacy issues that emerge from instructional contexts in which computers must be used as mediators in ESP classes. To achieve its purpose, this study is founded on the concepts of reflection (Dewey, 1933, 1938, 1967; Perrenoud, 2002; Schön, 1983, 1987, 1992, 2000), digital literacy (Buzato, 2001; Soares, 2002) and English for Specific Purposes (Hutchinson & Waters, 1987; Strevens, 1988; Robinson, 1991; Dudley Evans & St. John, 2000; Ramos, 2005;Celani, 2005). The methodological approach adopted is the hermeneutic-phenomenological one (van Manen, 1990; Ricouer, 1986/2002; Freire, 2006, 2007). The phenomenon description and interpretation emerged from two teachers textual registers (narrative and interview) on their university teaching experiences in Technology courses and on the way they deal with their perceived digital illiteracy in order to fulfill the institutions and learners demands. This research results indicate that searching and reflection are the themes that constitute the phenomenon on focus, thus revealing its nature, its identity. Such outcomes may provide teachers of English with input to reflect upon digital literacy and upon the ESP approach applied to university contexts in which teachers and students have a different level of knowledge and expertise in managing technological resources / Este estudo tem por objetivo descrever e interpretar o fenômeno da prática docente de professores universitários de inglês que se percebem iletrados digitalmente e que ministram aulas para alunos que consideram digitalmente letrados. Trata-se, portanto, de um estudo que visa a refletir sobre a prática pedagógica e sobre questões de letramento digital que emergem quando se torna necessário inserir o computador como mediador em aulas de língua inglesa, ministradas de acordo com a Abordagem Instrumental. Esta pesquisa se fundamenta nos conceitos de reflexão (Dewey,1933, 1938,1967; Perrenoud, 2002; Schön, 1983,1987,1992,2000), de letramento digital (Buzato, 2001; Soares,2002), e nos pressupostos da Abordagem Instrumental ao ensino-aprendizagem da língua inglesa (Hutchinson & Waters,1987; Strevens,1988; Robinson, 1991; Dudley Evans & St. John, 2000; Ramos, 2005; Celani, 2005). A abordagem metodológica utilizada é a hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990; Ricouer, 1986/2002; Freire, 2006,2007). A descrição e a interpretação do fenômeno em foco partem de registros textuais (narrativa e entrevista) de duas professoras sobre as experiências que viveram no Ensino Superior e sobre como buscam lidar com sua falta de letramento digital para atender as demandas da tecnologia, da instituição e de seus alunos. Os resultados da pesquisa indicam que busca e reflexão são os temas que constituem a manifestação do fenômeno investigado, revelando sua natureza, sua identidade. Tais resultados podem contribuir para que docentes de inglês reflitam sobre questões de letramento digital e sobre a Abordagem Instrumental aplicada a contextos universitários em que professores e alunos têm conhecimento e domínio diferenciado do uso de recursos tecnológicos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Uliani Kuchartscik.pdf: 4060178 bytes, checksum: d9baadd19ecf2ee6a8d8d94670f09daf (MD5) Previous issue date: 2008-05-26 / This study aims at (1) developing English reading activities for students of Ensino Médio focused on the education of a reader who is able to establish responsive understanding of the texts he reads and (2) analyzing the students interactions with selected website hypertexts in order to understand which aspects of the interaction may enhance meaning construction. The work is based on the concepts of utterances (Bakhtin, 1997, 2002) and responsive understanding (Bakhtin, 1997, 2002); the sociointeractionist view (Vygotsky, 1995, 1998), the development of reading capabilities (Rojo, 2004) and reading in hypertext environment (Burbules & Callister, 1996; Burbules ,1997; Lemke, 2002, 2005, Braga, 2005; Ribeiro, 2005; Marcuschi, 2005). The methodological approach was the case study. The English learning material consisted of a sequence of reading activities. The analysis of the meaning construction considered the students performance in the activities, their interactions with the teacher and with the computer as a technological tool. The results show that the development of reading capabilities focused on responsive understanding, as well as the interaction of the students with the teacher and the technological tool contributed to the education of a reader who is able to establish responsive understanding of the hypertexts he reads. The visually salient information of electronic hypertexts was particularly important in the meaning construction process. Cognate words, symbols, numbers, proper nouns, single images and images associated with verbal language, which were visually salient in the hypertexts segments, were mediational artifacts for meaning construction. Hypertext links were used by the students not only as searching tools, but also as artifacts for meaning construction in the reading process / O presente estudo tem como objetivos: (1) desenvolver atividades de leitura no componente curricular Língua Estrangeira para alunos do Ensino Médio com vistas à formação de um leitor capaz de estabelecer compreensão responsiva com relação aos enunciados lidos e (2) conduzir uma análise da interação dos alunos com os textos escolhidos para a leitura, hipertextos de websites, de modo a verificar quais aspectos dessa interação podem favorecer a construção de sentidos. O trabalho fundamenta-se nos conceitos de enunciado (Bakhtin,1997, 2002) e de compreensão responsiva (Bakhtin, 1997, 2002); na teoria sociointeracionista (Vygotsky, 1995,1998), no desenvolvimento de capacidades de leitura (Rojo, 2004) e nas particularidades da leitura no hipertexto eletrônico (Burbules & Callister, 1996; Burbules ,1997; Lemke, 2002, 2005, Braga, 2005; Ribeiro, 2005; Marcuschi, 2005). A abordagem metodológica foi a de estudo de caso (Robson, 1993; Stake, 1995; Yin, 2005), em que se considerou uma atividade orientada de leitura na forma de uma Unidade Didática (UD). A construção de sentidos realizada pelos participantes foi analisada por meio das respostas dos alunos às questões da UD e as suas interações com a professora e com a ferramenta tecnológica computador. Os resultados demonstram que o desenvolvimento de capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação aos hipertextos, assim como a interação dos alunos com a professora e com a ferramenta tecnológica computador contribuíram para a formação de um leitor capaz de estabelecer compreensão responsiva com relação aos hipertextos lidos. A organização das informações no hipertexto de websites foi particularmente relevante no processo de construção de sentidos por apresentar muitas saliências visuais. Foram artefatos mediadores para a construção de sentidos na atividade de leitura: itens lexicais cognatos, índices de interpretação textual, imagens e imagens associadas à linguagem escrita visualmente salientes nos segmentos hipertextuais. O uso de links também se destacou não só como instrumento de busca, mas também de construção de sentidos