Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 446389.pdf: 157866 bytes, checksum: f5a18d9df604a9cf65431583a96c61a3 (MD5) Previous issue date: 2013-01-18 / This dissertation is composed of two studies, one systematic review and one empirical study, presented in the form of articles. The overall objective of the study was to investigate alterations in Autobiographical Memory (AM) in people with and without Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) in comparison to people who never experienced traumatic situations. The systematic review paper aimed to discuss about the alterations in AM components in different groups of people (with and without PTSD, no trauma). Empirical article is characterized as a cross-sectional survey of contrasting groups and aimed to investigate whether changes in AM are exclusively to PTSD or are also observed in subjects who have suffered trauma and did not develop PTSD. Therefore, research was conducted overall memory in order to investigate whether the alterations observed in AM do not suffered influences from other functional alteration in memory. It was found that there are significant differences among the three study groups, especially in centrality, identity and overgeneralization. The Trauma + PTSD Group showed more significant changes compared to the AM Trauma Group and the Control Group, suggesting that the AM alterations are related to posttraumatic symptoms intensity. / Esta disserta??o ? composta de dois estudos, uma revis?o sistem?tica e um estudo emp?rico, apresentados na forma de artigos. O objetivo geral do trabalho foi investigar as altera??es de Mem?ria Autobiogr?fica (MA) em pessoas com e sem Transtorno de Estresse P?s-Traum?tico (TEPT) em compara??o a pessoas que nunca experienciaram situa??es traum?ticas. A revis?o sistem?tica visou a discuss?o acerca das altera??es dos componentes da MA em diferentes grupos de pessoas (com e sem TEPT, sem trauma). O artigo emp?rico caracteriza-se como uma pesquisa transversal de grupos contrastantes e teve como objetivo geral investigar se altera??es da MA s?o exclusivas do TEPT ou s?o tamb?m observadas em sujeitos que sofreram trauma e n?o desenvolveram TEPT. Para tanto, foi realizada investiga??o de mem?ria geral com o objetivo investigar se as altera??es MA observadas n?o sofreram influencias de outras altera??es funcionais da mem?ria. Constatou-se que h? diferen?as significativas entre os tr?s grupos de estudo, principalmente nos componentes de centralidade, identidade e supergeneraliza??o. O Grupo Trauma + TEPT demonstrou altera??es mais significativas de MA comparado ao Grupo Trauma e ao Grupo Controle, sugerindo que as altera??es de MA est?o relacionadas com a intensidade de sintomatologia p?s-traum?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459232.pdf: 193412 bytes, checksum: c064b4dca6a0583adce58face84e8daa (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / This Master's research embraces two studies, one theoretical and one empirical. The first paper presents, through a non-systematic review of the literature, the main factors present in the phenomenon of parental alienation that could damage the quality of children s reports and also cause distortion of its memory. The factors identified (a) Stereotype Induction, (b) Exposure to Suggestions, (c) Figure of Authority and (d) Absence of Counterexample are discussed in light of scientific studies on children's memory and suggestibility. The empirical session proposes a new experimental paradigm in which the stereotype induction factor was tested. Sixty-four preschoolers (39 girls) received the visit of an adult male named scientist Samuel, who presented to the children in their classroom a brief demonstration of science. After the visit, ten reports containing information about Samuel as a clumsy and careless person were transmitted to the Stereotype Group, one per day. To potentiate the stereotype induction, the reports were transmitted by the teacher of the children, which is a highly credible authority figure towards the children. The Control Group received no information about the scientist. Afterwards, children memory of all the about the scientist?s visit of was tested. The individual interview of each child was conducted by a trained interviewer in investigative interview techniques. All interviews included the following phases: rapport, free narrative, closed questions (recognition test) and closure. Processing of data followed three different steps: verbatim transcription, hide text and categorization. Data analyses yielded results indicating that the Stereotype Group reported a greater number of inaccurate stereotype consistent information compared to the Control Group. The forensic implications of these results are discussed in relation to children?s testimony. / A presente disserta??o de Mestrado ? constitu?da de dois estudos, um te?rico e um emp?rico. O primeiro trabalho apresenta, por meio de uma revis?o n?o sistem?tica da literatura, os principais fatores presentes no fen?meno da aliena??o parental capazes de prejudicar a qualidade do relato da crian?a. Os fatores identificados (a) Indu??o de Estere?tipo, (b) Exposi??o a Sugest?es, (c) Figura de Autoridade e (d) Aus?ncia de Contraexemplo s?o discutidos tendo por base os estudos cient?ficos sobre mem?ria e sugestionabilidade infantil. A sess?o emp?rica prop?e um novo paradigma experimental, no qual o fator Indu??o de Estere?tipo foi testado. Para tanto, 64 pr?-escolares (39 meninas) divididos em cinco turmas, receberam a visita de um homem adulto denominado Cientista Samuel, o qual realizou uma breve demonstra??o de ci?ncias com as crian?as. Ap?s a visita, dez relatos contendo informa??es sobre Samuel, como sendo uma pessoa desastrada e descuidada, foram transmitidos ao Grupo Estere?tipo, um por dia. Para buscar potencializar a indu??o desse estere?tipo, os relatos foram transmitidos pela professora das crian?as, figura de autoridade de alta credibilidade frente a elas. As turmas do Grupo Controle n?o receberam informa??es sobre o cientista. Encerrada esta etapa, a mem?ria de todas as crian?as acerca da visita do cientista foi testada por meio de uma entrevista. A entrevista foi conduzida por entrevistadoras capacitadas em t?cnicas de entrevista investigativa e contou com fase de rapport, relato livre, perguntas fechadas (teste de reconhecimento) e fechamento. O tratamento dos dados seguiu um protocolo envolvendo tr?s diferentes etapas: transcri??o, oculta??o do texto e categoriza??o das respostas. Os resultados indicaram que o Grupo Estere?tipo relatou um maior n?mero de informa??es n?o acuradas, por?m congruentes com o estere?tipo, em compara??o com o Grupo Controle. S?o discutidas as implica??es no ?mbito jur?dico desses resultados no que tange ao testemunho infantil.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 389409.pdf: 979681 bytes, checksum: 566af2cd3d268c02e3c890fbffc58e41 (MD5) Previous issue date: 2007-01-17 / O estudo da mem?ria impl?cita - ou n?o-declarativa - ? um campo recentemente explorado, tendo em vista suas limita??es emp?ricas. O fen?meno cognitivo conhecido como priming ? uma evid?ncia emp?rica deste tipo de evoca??o, sendo apresentado, na presente disserta??o de mestrado, em dois artigos: um de revis?o te?rica e outro com um estudo emp?rico. O artigo te?rico teve por objetivo efetuar uma revis?o da literatura deste fen?meno cognitivo, enfocando, especificamente, o efeito de priming subliminar no acesso lexical. A revis?o aborda os paradigmas atuais da mem?ria impl?cita, da aten??o pr?-consciente e do acesso ao l?xico, bem como as principais controv?rsias metodol?gicas ligadas ao fen?meno, na decis?o lexical. O segundo artigo apresenta um estudo emp?rico, realizado no paradigma de priming subliminar de identidade na decis?o lexical, com uma amostra de universit?rios brasileiros. O delineamento do estudo foi experimental e o efeito subliminar foi obtido atrav?s de uma mascar visual que escondia o est?mulo, apresentado durante 40 milissegundos. S?o discutidas interpreta??es te?ricas dos resultados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 391029.pdf: 792005 bytes, checksum: 728895ea80adf0c4e343ae0eeec61651 (MD5) Previous issue date: 2006-12-18 / A presente disserta??o possui tr?s artigos, todos versando sobre os temas emo??es e falsas mem?rias. O primeiro artigo realiza uma revis?o cr?tica das pesquisas identificadas na literatura que versam sobre a rela??o entre as emo??es e as falsas mem?rias, apresenta o atual est?gio das pesquisas produzidas no Brasil sobre falsas mem?rias emocionais e prop?e uma s?rie de sugest?es metodol?gicas a futuros estudos na ?rea. O segundo artigo apresenta a padroniza??o emocional das 44 listas da vers?o brasileira do DRM e das suas respectivas palavras cr?ticas nas dimens?es val?ncia e alerta. O terceiro artigo trata-se de um estudo experimental que busca avaliar a influ?ncia da val?ncia emocional na mem?ria, e em espec?fico na produ??o de falsas mem?rias. Para isso ? realizada uma manipula??o da val?ncia emocional em tr?s n?veis (positiva, neutra e negativa) e controla-se o alerta e a concretude entre os grupos de listas, bem como a incid?ncia de depress?o na amostra. Os resultados encontrados indicam que a val?ncia afeta a produ??o de falsas mem?rias.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396213.pdf: 945282 bytes, checksum: d9833b0b3a70e73fdd423a417ae451a6 (MD5) Previous issue date: 2007-09-19 / A investiga??o sistem?tica relativa ? mem?ria e ? emo??o ainda n?o possui uma base s?lida em fun??o de ser incipiente. Nesse contexto, uma das tarefas mais urgentes ? o estabelecimento de par?metros metodol?gicos que permitam compara??es mais amplas dos resultados. Para isso, ? necess?ria alguma uniformidade metodol?gica. A normatiza??o de est?mulos, realizada na Se??o Emp?rica I, contribui com esse objetivo ao gerar ?ndices padronizados com rela??o ? emo??o. Outro desafio da investiga??o atual consiste na obten??o de teorias explicativas para os fen?menos de natureza emocional. A Se??o Emp?rica II ? uma tentativa de ampliar o poder explanat?rio de uma conhecida teoria sobre a mem?ria humana, a Teoria do Tra?o Difuso, originalmente concebida para explicar fen?menos n?o emocionais. Por um princ?pio de economia, parece razo?vel testar a capacidade de uma teoria existente em explicar os novos fen?menos emocionais do que propor uma teoria inteiramente nova com esse mesmo objetivo. A ?ltima parte, a Se??o Te?rica, submete a escrut?nio o mais importante aparato metodol?gico para a obten??o de uma arquitetura cognitiva, seja pela Psicologia Cognitiva, seja pela Neuropsicologia a dissocia??o funcional. O objetivo aqui ? reconsiderar a utiliza??o dessa metodologia em todos os estudos que postulam diferentes sistemas de mem?ria, como a Teoria do Tra?o Difuso. No conjunto, as tr?s se??es, buscam ampliar as condi??es metodol?gicas e te?ricas para o estudo de fen?menos emocionais um objetivo perseguido pelo Grupo de Pesquisa em Processos Cognitivos B?sicos do Programa de P?s- Gradua??o em Psicologia da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul. As se??es emp?ricas buscam ampliar a base metodol?gica e te?rica da investiga??o atual e a se??o te?rica, ao reavaliar a propriedade de uma estrat?gia de investiga??o, pretende renovar sua utiliza??o liberando-a do conjunto de cr?ticas existentes.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-10-02T17:48:35Z No. of bitstreams: 1 2013 - Tadeu Pamplona Pagnossa.pdf: 4291696 bytes, checksum: 63965e61c441016bdf85d22d1bf3e7ea (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-02T17:48:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Tadeu Pamplona Pagnossa.pdf: 4291696 bytes, checksum: 63965e61c441016bdf85d22d1bf3e7ea (MD5) Previous issue date: 2013-06-07 / REUNI / This work aims to, between other objectives, analyze the disputes of memory among the years 1963-1990, of the conflict that involved police and inhabitants of the village of Ipatinga and occurred in one of the gates of Usiminas in the morning of October 7, 1963. The official reports about the episode say that, as a result of the moments of tension, shots were made toward the crowd that had stayed in front of the steel plant, resulting in hospitalization of dozens of people and in the death of eight others. Our goal is to analyze how the memories and narratives of these historical events have been influenced by the historical contexts of the following decades, especially during the brazilian military dictatorship (1964-1985) and later process of Redemocratiza??o. In this historical period, we observed that economic, political and social factors contributed to that during the 60?s and 70?s, the "tragic events of 1963" passed by silencing processes, which also lined to plans of local authorities to control closely the labor movement in steel plant and disseminating an ideal of progress and social harmony in the region. However, in the next decade, with the strengthening of new political and social groups in the city of Ipatinga, the narratives of the "protests and deaths of 1963", get recovered and recollected by the perspectives and motivations of this different historical moment. / Este trabalho visa, dentre outros objetivos, analisar as disputas de mem?ria compreendidas dentre os anos 1963-1990 sobre o conflito que envolveu policiais e habitantes do povoado de Ipatinga e se realizou em um dos port?es da Usiminas, na manh? do dia 7 de outubro de 1963. Os laudos oficiais sobre o epis?dio relatam que, em consequ?ncia dos momentos de tens?o, disparos foram efetuados em dire??o ? multid?o que se aglomerava em frente ? usina sider?rgica, resultando na hospitaliza??o de dezenas de pessoas e na morte de outras oito. Nesse contexto, nosso objetivo ? analisar como as mem?rias e narrativas desses acontecimentos foram influenciados pelos contextos hist?ricos das d?cadas seguintes, principalmente durante o per?odo da Ditadura Militar (1964-1985) e do posterior processo de redemocratiza??o da pol?tica nacional. Dentro do recorte hist?rico que elegemos, observamos que fatores econ?micos, pol?ticos e sociais contribu?ram para que, durante os anos 1960 e 1970, os ?eventos tr?gicos de 1963? passassem por processos de silenciamento, os quais tamb?m se alinhavam aos planos das autoridades locais de controlar ?de perto? o movimento oper?rio na sider?rgica e disseminar um ideal de progresso e harmonia social na regi?o. Por?m, na d?cada seguinte, com o fortalecimento de novos grupos pol?ticos e sociais na cidade de Ipatinga, as narrativas sobre os ?protestos e mortes de 1963? passam a ser recuperadas e rememoradas sob a ?tica e as motiva??es desse diferente momento hist?rico.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-11-21T16:56:59Z No. of bitstreams: 1 2013 - Gustavo Orsolon de Souza.pdf: 1964014 bytes, checksum: 0f5bc73da7a42045227252ba6535baab (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-21T16:56:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Gustavo Orsolon de Souza.pdf: 1964014 bytes, checksum: 0f5bc73da7a42045227252ba6535baab (MD5) Previous issue date: 2013-11-01 / CAPES / The main purpose of this work is the accomplishment of a study on intellectual history, giving priority to a comparative analysis of the four editions of the book ?Rebeli?es da Senzala?, paying more attention to the first and the second ones, our intent here is, first, focusing on the memorial of Cl?vis Moura, observing the process related to the production and publication of the first edition of the book ?Rebeli?es da Senzala?. Next, we will focus on the re-editions of the book. On that context, we will analyse the most important changes that took place on the second edition. We will examine how the introductory elements of the four editions such as, cover, edge and introduction gave a contribution to make the work of Cl?vis Moura up-to-date and attractive; and last but not less, we will analyse how the author, by means of a chapter of his book, constructed the image of a slave of action who takes part in the society during the slavery era. / O objetivo central dessa disserta??o ? realizar um estudo de hist?ria intelectual, priorizando a realiza??o de uma an?lise comparativa das quatro edi??es do livro ?Rebeli?es da Senzala?, concentrando-nos mais nas duas primeiras. Pretendemos, primeiramente, investir na mem?ria de Cl?vis Moura, observando o processo de produ??o e publica??o da primeira edi??o do livro ?Rebeli?es da Senzala?. Em seguida, o foco recair? nas reedi??es do livro. Nesse sentido, analisaremos as principais altera??es ocorridas na segunda edi??o; verificaremos como os elementos introdut?rios das quatro edi??es como, capa, ?orelha?, pref?cio e introdu??o contribuiram para tornar a obra de Cl?vis Moura atual e atraente; e, por fim, mas n?o menos importante, analisaremos, atrav?s de um cap?tulo do livro, como o autor construiu a imagem do escravo atuante e participativo na sociedade escravista.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:10:48Z No. of bitstreams: 1 MaisaMedeirosPachecoDeAndrade_DISSERT.pdf: 736600 bytes, checksum: 93fbe17d5a56a225bd383c91d2203ac8 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-17T11:17:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MaisaMedeirosPachecoDeAndrade_DISSERT.pdf: 736600 bytes, checksum: 93fbe17d5a56a225bd383c91d2203ac8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T11:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MaisaMedeirosPachecoDeAndrade_DISSERT.pdf: 736600 bytes, checksum: 93fbe17d5a56a225bd383c91d2203ac8 (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O presente estudo intitulado Poesia portuguesa contempor?nea: o passado e a reconstru??o do presente: um estudo da lembran?a na po?tica de Lu?s Quintais tem como objetivo geral analisar a rela??o que a poesia do poeta portugu?s Lu?s Quintais estabelece com a mem?ria. Buscaremos investigar como a mem?ria, em especial a mem?ria traum?tica, se relaciona com o processo criativo desse autor, examinando, tamb?m, de que maneira o seu percurso como antrop?logo influencia na produ??o do sentido de seus versos. Para tanto, utilizamos o aporte te?rico de Halbwachs (2006), Bosi (1979) e Gagnebin (2006). No que se refere especificamente ? mem?ria traum?tica, refletimos acerca da realidade cotidiana do choque, na qual o homem contempor?neo se v? constantemente em estado de alerta, frente ?s situa??es de perigo iminente, impossibilitando-o de acumular experi?ncias. Investigamos tamb?m acerca da mem?ria traum?tica decorrente dos eventos de guerra, no que concerne a dificuldade de simboliza??o de tais acontecimentos. Foram utilizados para tanto as reflex?es de Benjamin (1989), Seligmann-Silva (2003; 2005) e Vecchi (2010; 2012). Utilizando dos apontamentos desses mesmos te?ricos, tratamos da mem?ria traum?tica e do testemunho, analisando a import?ncia deste para a compreens?o dos eventos traum?ticos e da realidade contempor?nea. Procuramos refletir tamb?m acerca da rela??o entre mem?ria, literatura e linguagem, de maneira a entender como esses tr?s elementos se conjugam no processo de revisita??o e compreens?o do passado, baseando nossas reflex?es nos apontamentos de Torrano (1992), Foucault (2005), Nancy (2005) e Gagnebin (2006). / This study titled Contemporary Portuguese Poetry: the past and the reconstruction of present: a study of the memory in the poetics of Lu?s Quintais has the general objective to analyze the relationship that poetry of the Portuguese poet Lu?s Quintais establishes with the memory. We seek to investigate the memory, particularly traumatic memory, relates to the creative process of this author, looking, also, how your career as an anthropologist influences the production of meaning of its verses. Therefore, we use the theoretical support of Halbwachs (2006), Bosi (1979) and Gagnebin (2006). With specific regard to the traumatic memory, we reflect about the shock of everyday reality in which modern man constantly on alert, front to situations of imminent danger, preventing it from accumulating experiences. We also investigate about the traumatic memory due to the war events regarding the difficulty of symbolization of such facts. It was used for both the reflections of Benjamin (1989), Seligmann-Silva (2003; 2005) and Vecchi (2010; 2012). Using the notes of those theorists treat the traumatic memory and testimony, analyzing its importance for the understanding of traumatic events and contemporary reality. We seek to reflect also on the relationship between memory, literature and language, in order to understand how these three elements are combined in the process of revisitation and understanding of the past, where we base our reflections in Torrano's notes (1992), Foucault (2005), Nancy (2005) and Gagnebin (2006).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T22:01:32Z No. of bitstreams: 1 ClarissaDeAlmeidaMoura_DISSERT.pdf: 1384445 bytes, checksum: d4a4f5739d4262b52d466d4ab664f9ed (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-20T00:14:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ClarissaDeAlmeidaMoura_DISSERT.pdf: 1384445 bytes, checksum: d4a4f5739d4262b52d466d4ab664f9ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-20T00:14:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ClarissaDeAlmeidaMoura_DISSERT.pdf: 1384445 bytes, checksum: d4a4f5739d4262b52d466d4ab664f9ed (MD5) Previous issue date: 2016-03-03 / Para processar a informa??o ambiental e perceber o tempo, os indiv?duos utilizam-se de pistas ambientais, como luz e temperatura, que servem como guias para o rel?gio interno. O mecanismo temporizador end?geno ? chamado rel?gio circadiano, o qual comanda uma grande variedade de ritmos di?rios bioqu?micos, fisiol?gicos e comportamentais presentes nos organismos. Com isso, os animais podem antecipar eventos espa?o-temporalmente distribu?dos e usar essa informa??o para organizar as atividades di?rias, o que ? uma vantagem adaptativa para os indiv?duos, j? que muitos fatores ambientais apresentam varia??o circadiana. Aprendizagem espa?o-temporal (do ingl?s: "time-place learning??-TPL) ? a habilidade de associar lugares com importantes eventos biol?gicos em diferentes horas do dia. Em nosso estudo utilizamos como modelo o peixe paulistinha (Danio rerio), conhecido por ser altamente social, para testar aprendizagem espa?o-temporal baseada em refor?o social. Al?m disso, objetivamos averiguar os efeitos das condi??es de claro constante e escuro constante na aprendizagem espa?o-temporal, e se nessas condi??es, a atividade do peixe paulistinha ? alterada. Para isso, testamos tr?s diferentes condi??es (n=10): grupo claro-escuro (CE), grupo claro constante (CC) e grupo escuro constante (EE) durante 30 dias da seguinte maneira: diariamente, um grupo de 5 peixes paulistinha foi introduzido em um recipiente localizado no compartimento da manh? (um dos lados do aqu?rio), ?s 8:00h e retirado ?s 9:00h, e em outro recipiente do compartimento da tarde (lado oposto do aqu?rio), ?s 17:00h e removido ?s 18:00h, servindo como est?mulo para que o peixe experimental ocupasse o compartimento onde o grupo fosse colocado. O comportamento foi filmado nos dois hor?rios, 15 minutos antes e durante os 60 minutos de exposi??o ao est?mulo, no 15? e no 30? dia, por?m neste ?ltimo, os peixes foram filmados sem a presen?a do est?mulo a fim de averiguarmos a aprendizagem espa?o-temporal. Por fim, para saber a influ?ncia das tr?s condi??es luminosas na atividade dos peixes, filmamos os ?ltimos 6 dias de teste, para registrar o padr?o de atividade. Nossos resultados mostraram que em ciclo claro-escuro (CE) o peixe paulistinha apresenta TPL, bem como ? capaz de antecipar a hora e local do est?mulo (grupo de coespec?ficos), enfatizando a import?ncia do est?mulo social para a aprendizagem. Em condi??es de claro constante e escuro constante, o peixe paulistinha n?o apresentou aprendizagem espa?o-temporal. Ademais, ap?s 30 dias em condi??es luminosas constantes (claro constante e escuro constante), o peixe paulistinha mant?m ritmo circadiano, por?m em claro constante sua atividade ? aumentada e seu ritmo atividade-repouso ? alterado, atrav?s de um padr?o de atividade distribu?da homogeneamente ao longo das 24h, ao inv?s de concentrada na subjetiva fase clara, como nos grupos de ciclo claro-escuro e escuro constante, os quais conservam o padr?o de atividade diurno da esp?cie.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T23:45:08Z No. of bitstreams: 1 JoseAurelioDaCamara_DISSERT.pdf: 1649164 bytes, checksum: ef15a2e0cbf6237a39fe10a87318d41a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-24T23:25:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseAurelioDaCamara_DISSERT.pdf: 1649164 bytes, checksum: ef15a2e0cbf6237a39fe10a87318d41a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T23:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseAurelioDaCamara_DISSERT.pdf: 1649164 bytes, checksum: ef15a2e0cbf6237a39fe10a87318d41a (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / O ensino de L?ngua Portuguesa nas escolas p?blicas no Brasil, na maioria das vezes, limita-se, ainda, ao estudo de fragmentos textuais descontextualizados, ? memoriza??o de nomenclaturas e ao culto ?s normas gramaticais. Nessa perspectiva, ao considerarmos a l?ngua como pr?tica social e cultural, cuja nascente emerge na intera??o entre os sujeitos ? que buscamos, atrav?s deste estudo, propor uma interven??o pedag?gica que priorizasse os processos de retextualiza??o da fala para a escrita a partir do g?nero mem?rias, visando ? melhoria das compet?ncias discursivas do educando. Assim, atentando para essas inquieta??es e na tentativa de contribuir com a melhoria do ensino de L?ngua Portuguesa no ensino fundamental, elegemos como locus privilegiado uma turma do 9? ano do ensino fundamental de uma escola estadual em Bento Fernandes/RN, cujo corpus de an?lise foi formado por textos produzidos e retextualizados pelos alunos a partir de relatos orais de idosos da comunidade local. Nesse intento, buscamos compreender o que ? mem?ria, sua import?ncia para o registro da l?ngua falada e da cultura locais, bem como realizar a??es did?ticas que favorecessem a aprendizagem dos alunos nas atividades de produ??o textual. ? luz das perspectivas te?ricas das rela??es lingu?stico-discursivas e tomando por base o cont?nuo da rela??o entre oralidade e escrita propostas por Marcuschi (1993, 1997, 2001, 2002, 2006, 2008, 2010) e nas discuss?es propostas por Antunes (2003, 2014), Alves Filho (2011), Koch (2012), Bakhtin (1992, 2011), procuramos compreender, com base na an?lise das mem?rias retextualizadas, como estas pr?ticas se complementam nesse processo de oralidade e escrita. No que tange ? proposta das sequ?ncias did?ticas, o estudo foi norteado pelas orienta??es de Dolz e Scheneuwly (2004), e acerca das mem?rias, nos estudos de Coracine e Ghiraldelo (2011), Le Goff (2010, 2013). Nessa dire??o, este trabalho seguiu as orienta??es da pesquisa-a??o, numa abordagem qualitativa, considerando o professor (o pesquisador) como um agente ativo envolvido no processo de produ??o de conhecimento em sua pr?pria pr?tica pedag?gica, podendo, assim, interferir na media??o, na produ??o do conhecimento e na sua dissemina??o no contexto particular da sala de aula, locus privilegiado da constru??o e transforma??o do conhecimento. Muito h? de ser pesquisado nesta ?rea de retextualiza??o, embora, verificamos que esta interven??o pedag?gica pautada nos operadores discursivos de retextualiza??o viabilizou-se como um eficiente caminho para n?s professores trabalharmos as peculiaridades de usos e fun??es dos g?neros textuais nas modalidades orais e escritas de uma l?ngua sem pautar-se em dicotomias entre ambas. Isto nos credenciou a fortalecer o discurso que desfaz v?rios mitos ainda presentes nessa ordem. Principalmente, aquele que causa maior dano para os aprendizes da L?ngua Portuguesa: o de que a escrita ? uma representa??o da fala. / Teaching Portuguese language in Brazilian public schools is still limited mostly to studying decontextualized text fragments, memorizing classifications and cult of grammar rules. Considering the language as a social, cultural practice which emerges from the intersubjective interaction, we sought to propose an educational intervention that prioritizes the retextualization processes from speech to the writing of memoirs as a textual genre, so as to contribute for improving learner?s discursive performances. Therefore, paying attention to these concerns and in attempt to contribute for improving the teaching of Portuguese language in elementary school, we chose as privileged locus a 9th grade class from a state school in Bento Fernandes, RN. The corpus is formed by texts produced and retextualized by students from the elders? oral reports within local community. We sought thus to understand what memory is, its importance for registering local spoken language and culture, as much as to carry out didactic actions that favor students? learning in the activities of textual production. In light of the theoretical overviews about linguistic-discursive relations, based on Marcuschi?s (1993, 1997, 2001, 2002, 2006, 2008, 2010) conception of oralitiy-writing continuum and the debates proposed by Antunes (2003, 2014), Alves Filho (2011), Koch (2012) and Bakhtin (1992, 2011), we aimed to understand, by analyzing the retextualized memoirs, how these practices complement each other within the process of orality and writing. As for the proposal of didactic sequences, the study has been oriented by Dolz and Scheneuely (2004); as for the memoirs, by the guidelines of Coracine and Ghiraldelo (2011) and Le Goff (2010, 2013). In this way, this work followed the action-research methodology in a qualitative approach, considering the teacher (researcher) as an active agent involved in the process of knowledge production in his own educational practice, so as to interfere in the mediation, knowledge production and its dissemination in classroom context, which is the privileged locus for constructing and transforming process. There is much to be research within the area of retextualization. Yet we verified that this educational intervention, based on discursive operators of retextualization, has been proven viable as an efficient path so that we teachers can work the peculiarities of usages and functions of textual genres in oral and written modalities of a language, without grasping both as a dichotomy. This accredited us to strengthen a discourse that undoes many myths still present in that order, especially the one that causes more damage for the learners of Portuguese language ? that writing is a representation of speech.