Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jacqueline Meneguel Albino1a100.pdf: 1671208 bytes, checksum: 38f224bf823619c29f2d017744866e9b (MD5) Previous issue date: 2008-08-26 / The study intends to discuss the concept of subject from the intersection of the ideas of autonomy, authorship and author-citizen as theoretical axis in order to investigate, through a multireferential approach, in what ways you can contribute to the formation of autonomous subjects considering the practice in a private confessional university. The subject, here, is not presented in the perspective of biological and physical body, but as a project, considered under historicity, sociability and, also, the human psyche. The purpose of this study is to analyze the subject´s formation in view of the educational proposal of UMESP METHODIST UNIVERSITY OF SAO PAULO. This option is justified mainly because the institution offers a differentiated educational proposal aimed at developing citizens. The concepts of institution and autonomy are very important to analyze in the context of this study the representations and the legitimate practices, as well the necessity of re-signification of the idea of citizenship, given the demands of contemporary life. Therefore, this is a qualitative exploratory research. The methodological procedures include participant observation and the application of a qualified route aiming to hearing students of the academic community. It was possible to clearly understand the intentions linked to confessionality portrayed in the UMESP Educational Project. Regarding the students intentions, there was concern about their professional formation. As per our understanding about the exercise of citizenship from the autonomy of the subject, we extended the observation to all the social actors involved. We noticed that it is possible to work towards the author-citizen because the student, in general, is opened to transforming himself. Relationship is the point. In fact it relates to how education happens. Teachers and students must find themselves as subjects in permanent construction, involved. Education can develop critical and independent people, subjects as authors of their own lives acting in accordance to their wishes and aware of their real needs and responsibilities.(AU) / O estudo pretende debater a idéia de sujeito a partir do cruzamento das idéias de autonomia, autoria e autor-cidadão como eixo teórico para, a partir da abordagem multirreferencial, indagar sobre de que maneiras é possível contribuir para a formação de sujeitos autônomos considerando a prática em uma universidade privada confessional. O sujeito aqui é apresentado não na perspectiva de um corpo biológico e físico, mas como projeto, considerando a historicidade, sociabilidade e, também, a questão da psique do ser humano. O objetivo do trabalho é analisar a formação do sujeito tendo em vista a proposta pedagógica da UMESP UNIVERSIDADE METODISTA DE SÃO PAULO. Esta opção justifica-se essencialmente pelo fato da escola apresentar uma proposta educacional diferenciada, que visa a formação cidadã. Os conceitos de instituição e autonomia são de extrema relevância para analisar no contexto da pesquisa proposta as representações e as práticas legítimas, bem como a necessidade de ressignificação da idéia de cidadania, diante das exigências da vida contemporânea. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório. Quanto aos procedimentos metodológicos foi realizada a observação participante e com a aplicação de um roteiro qualificado buscou-se ouvir alunos da comunidade acadêmica. Foi possível perceber claramente as intenções ligadas à confessionalidade retratadas no Projeto Pedagógico da UMESP. Quanto às intenções dos alunos, observou-se a preocupação com a formação profissional. Tendo em vista nosso entendimento a respeito do exercício da cidadania a partir da autonomia do sujeito, estendemos nosso olhar para todos os atores sociais envolvidos. Observamos que é possível realizar um trabalho em direção ao autorcidadão porque o aluno, em geral, está aberto a transformar-se. A questão é relacional. Tem a ver de fato com a maneira como o ensino acontece. Professores e alunos devem encontrar-se como sujeitos em permanente construção, implicados. A educação pode desenvolver pessoas críticas e autônomas, sujeitos autores de suas próprias vidas atuando de acordo com seus desejos e conscientes de suas reais necessidades e responsabilidades.(AU)

Submitted by Albérico Freitas Neto (albericosalgueiro@yahoo.com.br) on 2016-04-15T19:51:53Z No. of bitstreams: 1 Tese_Alberico_final.pdf: 1958842 bytes, checksum: bf38887ad005d34cd342339f84915c88 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-04-19T15:58:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Alberico_final.pdf: 1958842 bytes, checksum: bf38887ad005d34cd342339f84915c88 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T15:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Alberico_final.pdf: 1958842 bytes, checksum: bf38887ad005d34cd342339f84915c88 (MD5) / O caráter subjetivo desta pesquisa emprega etnopesquisa multirreferencial crítica, em uma compreensão dos campos de sentido que emergem e submergem no mundo relacionado à cegueira. Os sujeitos cegos estão presentes em dois campos de interação com o pesquisador: i) em trabalhos da literatura universal, religião, mitos, ciências e imagens (sejam pintadas, desenhadas, fotografadas ou filmadas). Particularmente em referências de músicos cegos e canções que abordam esta questão; ii) em pessoas presentes na vida do pesquisador em situações cotidianas na rua, ou como professor de música em uma instituição, no último caso, como servidor municipal e professor de música na cidade de Salvador, Bahia, lotado de janeiro de 2007 a março de 2014 no Instituto de Cegos da Bahia. Um mapa conceitual foi delineado sobre como o conceito cegueira percola na difusão do conhecimento. Isto se realizou no intuito de desenvolver uma leitura multirreferencial da cegueira, com contribuição oriunda das experiências pedagógicas e leituras sobre cegueira e autores cegos, bem como enquanto profissional e na vida pessoal com intelectuais cegos. Revisaram-se os lugares social e institucional da cegueira na história da assistência. Estudou-se também a história da relação entre cegueira e música, resultando em uma análise conceitual de imagens contendo esta relação. O trabalho também constrói leituras e análises da cegueira em uma política de sentido, revelando seu aspecto multirreferencial como complexo, diverso, polifônico e heterogêneo. Começando em uma visão compreensiva da cegueira, o pesquisador foca em sua prática de sala de aula como espaço multirreferencial de aprendizagem. É construída uma base teórica de educação musical como parte essencial da prática, e suas reflexões foram sistematicamente documentadas em diário de campo. Para compor os procedimentos do estudo de caso e sua relação com a música, descrições e análises da evolução musical de três estudantes foram tomadas como unidades de pesquisa. O trabalho finaliza com uma proposta de uma modelagem compreensiva da relação entre o mundo individual e social da cegueira. Especificamente, esta modelagem se relaciona com o mapa conceitual e política social de educação musical. Esta tese intenciona um processo de destigmatização dos atributos associados ao cego, uma elucidação da alienação sobre a cegueira, destituição de sua identidade deteriorada. Precisa-se de uma refacção da ideia de cegueira em uma nova base conceitual. O argumento aqui é que a canção na força de atividades musicais pedagogicamente intencionadas é parte essencial desta estrutura. / ABSTRACT The subjective nature of this research employs multi-referential critical etnoresearch, in an understanding of the fields of meaning that emerge and submerge in the world related to blindness. The blind subjects are presented in two fields of interaction with the researcher: i) in works of world literature, religion, myths, science and images (whether painted, drawn, photographed or filmed); particularly in references from blind musicians and songs that address this issue; ii) in persons present in the life of the researcher in everyday situations on the street, or as a music teacher in an institution, in the latter case, as a municipal employee and music teacher in the city of Salvador, Bahia, assigned from january 2007 to march 2014 in the Instituto de Cegos da Bahia. He designed a conceptual map of how the concept of blindness pervades the dissemination of knowledge. This was done in order to perform a multi-referential reading of blindness, with contributions arising from the pedagogical experience of reading about blindness and blind authors, as well as the professional and personal life of blind intellectuals. He reviewed the social and institutional places of blindness in the history of care. He also studied the history of the relationship between blindness and music, resulting in a conceptual analysis of images portraying this relationship. The work builds up reading and analysis of blindness in its political sense, revealing its multi-referential aspect as complex, diverse, polyphonic and heterogeneous. Starting from a comprehensive view of blindness, the researcher focused on his actual classroom practice as multi-referential learning space. He builts a theoretical basis of music education as an essential part of the practice, and its reflections were systematically documented in a field diary. To compose the procedures of the case study and its relationship with music, descriptions and analyzes of the musical evaluation of three students were taken as research units. The work ended with a proposal for a comprehensive model of the relationship between the individual and social world of blindness. Specifically, this model relates to the conceptual map and social policy of music education. This thesis intends a process of distigmatizing attributes associated with the blind, an elucidation of alienation about blindness, dismiss of its damaged identity. We need a reworking of the idea of blindness in a new conceptual groundwork. The argument here is that the song in the strength of pedagogically – aimed musical activities is an essential part of this framework.

Submitted by Emanuel Monteiro (emanuel.acm@outlook.com) on 2016-04-21T00:34:29Z No. of bitstreams: 1 Tese_ Versão Final_Emanuel Monteiro.pdf: 1787693 bytes, checksum: 1057e6b0a71f1de96454e5b6fded99cf (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2016-04-25T12:03:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_ Versão Final_Emanuel Monteiro.pdf: 1787693 bytes, checksum: 1057e6b0a71f1de96454e5b6fded99cf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T12:03:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_ Versão Final_Emanuel Monteiro.pdf: 1787693 bytes, checksum: 1057e6b0a71f1de96454e5b6fded99cf (MD5) / CAPES / Este trabalho de tese teve como foco a estrutura e organização do currículo do curso de Ciências da Educação (percurso ensino), da Universidade de Cabo Verde, tendo em vista as políticas curriculares dessa universidade. O objetivo geral dessa pesquisa foi compreender como se estrutura e organiza o currículo do curso de Ciências da Educação, ante as políticas curriculares da Universidade de Cabo Verde e foi guiada pelo seguinte questionamento: Como se estrutura e organiza o currículo do curso de ciências de educação ante as políticas curriculares da Universidade de Cabo Verde? A investigação apresenta de forma entretecida, a formação e o currículo, a complexidade e a multirreferencialidade, a partir da abordagem qualitativa de base fenomenológica com olhar multirreferencial. Sendo a investigação um estudo de caso do tipo etnográfico, fiz uso da entrevista semiestruturada, a observação participante periférica, grupos focais e análise dos documentos disponibilizados para a recolha das informações, o que me possibilitou uma melhor compreensão do fenômeno estudado. O estudo mostrou que a forma como se estrutura e organiza o currículo da Uni-CV é fortemente influenciada pelos países europeus e pelos organismos internacionais mediante políticas de currículo do ensino superior, que são pautadas na racionalidade técnica e aplicacionista do conhecimento sobre as quais está plasmada a prática da maioria dos professores do curso. Em relação à percepção do currículo pelos atores curriculares, ressaltam a relevância de se pensar, organizar o currículo a partir de uma perspectiva colaborativa e interdisciplinar, tendo em vista a melhoria da prática pedagógica e a construção de saberes fundamentais para a formação dos estudantes. Para tanto, esse processo colaborativo também é relevante acontecer, especialmente na construção do plano curricular e na sua revisão, pautado no princípio democrático participativo, o que, para muitos dos atores curriculares não aconteceu no processo da revisão curricular do curso investigado. A colaboração e a participação entendida também como experiências fecundas da formação, sendo mecanismo que auxilia no desenvolvimento da capacidade crítica, democrática e colaborativa dos professores e dos estudantes. Estes resultados assinalam a necessidade de repensar a estrutura e organizar o currículo do curso de ciências de educação e as políticas curriculares da Uni-CV, tendo em conta uma visão de currículo que reconhece a complexidade do fenômeno formativo, pautado nos princípios democrático e colaborativo e na realidade educativa cabo-verdiana.

A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelos usos sociotécnicos e culturais das mídias digitais em rede. Suas dimensões vêm afetando diretamente os cotidianos no ciberespaço e nas cidades. Neste contexto, esta dissertação buscou compreender como os professores vêm utilizando as mídias digitais em rede. Constamos a emergência e a interconexão de práticas, narrativas e aprendizagens mediadas na e pela cibercultura. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-formação multirreferencial (Ardoino, Macedo e Santos) e com as pesquisas nos/dos e com os cotidianos (Certeau, Alves, Oliveira). Utilizamos uma bricolagem de dispositivos baseada em conversas presenciais e online (ambiente Moodle, via metodologia WebQuest interativa) no contexto formativo da disciplina "Informática na Educação" do EDAI - Curso de Especialização em Educação com Aplicação da Informática - da Faculdade de Educação da UERJ. Além do ambiente Moodle dialogamos com os praticantes via imersão nas mídias e redes sociais da internet (Orkut, Twitter, YouTube, Blogger). Para enunciar tais práticas recorremos, além dos estudos das abordagens multirreferencial e dos cotidianos, aos estudos da cibercultura (Levy, Castells, Lemos , Santaella, Santos, Silva) e da educação online (Santos, Silva). Analisando os rastros das itinerâncias e narrativas dos praticantes, chegamos aos seguintes achados: a) o digital em rede potencializa e faz emergir outros espaçostempos de aprendizagem e formação, proporcionando fazeressaberesfazeres autorais e colaborativos; b) as redes educativas são tecidas dentrofora do ciberespaço, das escolas e de outros espaços multirreferenciais; c) precisamos repensar os currículos em tempo de cibercultura, articulando propostas de formação na escola, na universidade e no ciberespaço. / Cyberculture is contemporary culture structured by sociotechnical and cultural uses of digital media networks. Its dimensions directly affect everyday lives in cyberspace and in cities. It is in this context that this dissertation seeks to understand how teachers have come to use digital media networks. We demonstrate the emergence and interconnection of practices, narratives, and learning mediated within and by cyberculture. We have also instigated a dialogue between the approaches taken in multi-referential educational research (Ardoino, Macedo and Santos) and the research on everyday lives (Certeau, Alves, Oliveira). We employ a medley of devices based on face-to-face and online conversations (Moodle environment, via WebQuest interactive methodology) in the educational context of the IT in Education module of the EDAI (Teacher Training with Applied IT) offered by the Education Faculty at Rio de Janeiro State University. Along with the Moodle environment, we have also conversed with users by immersing ourselves in online social media and networks (Orkut, Twitter, YouTube, Blogger). In studying such practices, along with examining research on multi-referential and everyday life approaches, we have also called on research on cyberculture (Levy, Castells, Lemos, Santaella, Santos, Silva) and online education (Santos, Silva). By analysing users roaming and narratives, we have reached the following conclusions; a) digital networks potentialise and provide other time-spaces for learning and education, stimulating authorial and collaborative know-how; b) educational networks are interwoven inside and outside cyberspace, schools, and other multi-referential spaces; c) we need to reconsider curriculums during this era of cyberculture and outline proposals for education in schools, universities, and in cyberspace.

A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelos usos sociotécnicos e culturais das mídias digitais em rede. Suas dimensões vêm afetando diretamente os cotidianos no ciberespaço e nas cidades. Neste contexto, esta dissertação buscou compreender como os professores vêm utilizando as mídias digitais em rede. Constamos a emergência e a interconexão de práticas, narrativas e aprendizagens mediadas na e pela cibercultura. Para tanto, dialogamos com as abordagens da pesquisa-formação multirreferencial (Ardoino, Macedo e Santos) e com as pesquisas nos/dos e com os cotidianos (Certeau, Alves, Oliveira). Utilizamos uma bricolagem de dispositivos baseada em conversas presenciais e online (ambiente Moodle, via metodologia WebQuest interativa) no contexto formativo da disciplina "Informática na Educação" do EDAI - Curso de Especialização em Educação com Aplicação da Informática - da Faculdade de Educação da UERJ. Além do ambiente Moodle dialogamos com os praticantes via imersão nas mídias e redes sociais da internet (Orkut, Twitter, YouTube, Blogger). Para enunciar tais práticas recorremos, além dos estudos das abordagens multirreferencial e dos cotidianos, aos estudos da cibercultura (Levy, Castells, Lemos , Santaella, Santos, Silva) e da educação online (Santos, Silva). Analisando os rastros das itinerâncias e narrativas dos praticantes, chegamos aos seguintes achados: a) o digital em rede potencializa e faz emergir outros espaçostempos de aprendizagem e formação, proporcionando fazeressaberesfazeres autorais e colaborativos; b) as redes educativas são tecidas dentrofora do ciberespaço, das escolas e de outros espaços multirreferenciais; c) precisamos repensar os currículos em tempo de cibercultura, articulando propostas de formação na escola, na universidade e no ciberespaço. / Cyberculture is contemporary culture structured by sociotechnical and cultural uses of digital media networks. Its dimensions directly affect everyday lives in cyberspace and in cities. It is in this context that this dissertation seeks to understand how teachers have come to use digital media networks. We demonstrate the emergence and interconnection of practices, narratives, and learning mediated within and by cyberculture. We have also instigated a dialogue between the approaches taken in multi-referential educational research (Ardoino, Macedo and Santos) and the research on everyday lives (Certeau, Alves, Oliveira). We employ a medley of devices based on face-to-face and online conversations (Moodle environment, via WebQuest interactive methodology) in the educational context of the IT in Education module of the EDAI (Teacher Training with Applied IT) offered by the Education Faculty at Rio de Janeiro State University. Along with the Moodle environment, we have also conversed with users by immersing ourselves in online social media and networks (Orkut, Twitter, YouTube, Blogger). In studying such practices, along with examining research on multi-referential and everyday life approaches, we have also called on research on cyberculture (Levy, Castells, Lemos, Santaella, Santos, Silva) and online education (Santos, Silva). By analysing users roaming and narratives, we have reached the following conclusions; a) digital networks potentialise and provide other time-spaces for learning and education, stimulating authorial and collaborative know-how; b) educational networks are interwoven inside and outside cyberspace, schools, and other multi-referential spaces; c) we need to reconsider curriculums during this era of cyberculture and outline proposals for education in schools, universities, and in cyberspace.

Submitted by Ana Cristina Mendonça Santos (cris_mendonca@hotmail.com) on 2018-03-27T11:10:28Z No. of bitstreams: 1 2-TESE-ANA CRISTINA DE MENDONÇA SANTOS.pdf: 3794858 bytes, checksum: 501f739ef730a5dcdd2c31b5421ca10d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-28T15:40:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2-TESE-ANA CRISTINA DE MENDONÇA SANTOS.pdf: 3794858 bytes, checksum: 501f739ef730a5dcdd2c31b5421ca10d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-28T15:40:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2-TESE-ANA CRISTINA DE MENDONÇA SANTOS.pdf: 3794858 bytes, checksum: 501f739ef730a5dcdd2c31b5421ca10d (MD5) / FAPESB / Esta pesquisa tem como tema o processo de difusão do conhecimento em Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA, e se justifica pela importância do conhecimento para a inserção social de todo indivíduo, e o papel de mediação das tecnologias da comunicação e da informação para este processo. O AVA se constitui na atualidade como um espaço concreto de construção e difusão do conhecimento no ensino superior de várias universidades e, neste estudo, pensar em difusão do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagens, implica na projeção de modelos de AVA acessíveis, dinâmicos e interativos, que permitam o acesso, a produção e a socialização dos conhecimentos e da cultura por todos. Assim, considerando este potencial colaborativo e reflexivo das práticas mediadas pelas ferramentas de difusão de conhecimento projetadas nos diversos ambientes virtuais de aprendizagens, e a necessidade atual de pensar o conhecimento considerando seu caráter complexo e multirreferencial que definimos como problema de pesquisa: Os ambientes virtuais de aprendizagens da oferta semipresencial da UNEB e dos MOOCs de três Universidades Portuguesas apresentam metodologias favoráveis à difusão de conhecimentos dentro de uma perspectiva multirreferencial? E apresenta como objetivo geral: Construir uma proposta metodológica de difusão de conhecimentos para ambientes virtuais de aprendizagem dentro da abordagem multirreferencial. Optamos por abordagem metodológica de base qualitativa, de natureza descritiva e explicativa, através de uma análise comparativa entre duas experiências de difusão em AVA, e, como técnicas de coletas de dados: observações, entrevistas e análise documental dos registros e postagens nas interfaces do AVA, e por fim, para analisar os dados coletados, optamos pelos estudos de Bardin sobre análise de conteúdo. Como resultados identificamos, que os AVAs investigados apresentam metodologias que contemplam ferramentas e práticas coerentes com a metodologia multirreferencial proposta neste estudo, entretanto, encontramos algumas lacunas de difusão no AVA da oferta semipresencial que aponta para a necessidade de formação continuada dos docentes para o fortalecimento de suas práticas, além de investimentos na própria estrutura do AVA com ferramentas mais interativas e conectadas com sites de pesquisas, Blogs e Comunidades de aprendizagens. A metodologia proposta por nós apresenta as seguintes características: design do ambiente do curso de fácil acessibilidade; planejamento e cronogramas pré-definidos em diálogo com os estudantes; atividades diversificadas e sequenciadas organizadas em tópicos quinzenais; materiais de estudo adequados ao ensino online; atenção aos enunciados das atividades com propostas desafiadoras; foco na participação e colaboração entre os estudantes; organização que mobilize auto-regulação; criação de comunidades de aprendizagem a partir de situações problemas; diversidade de tecnologias para atender o perfil dos usuários; avaliação com a participação dos estudantes. / ABSTRACT This research has as central theme the process of diffusion of knowledge in Virtual Learning Environment - AVA, and is justified by the importance of knowledge for the social insertion of every individual, and the mediation role of communication and information technologies for this process. The AVA is nowadays a concrete space for the construction and diffusion of knowledge in higher education of several universities and, in this study, thinking about the diffusion of knowledge in virtual learning environments, implies the projection of accessible, dynamic and interactive AVA models, which allow access, production and the socialization of knowledge and culture by all. Thus, considering this collaborative and reflective potential of the practices mediated by the tools of diffusion of knowledge projected in the various virtual learning environments, and the current need to think about the knowledge considering its complex and multireferential character that we defined as a research problem: do they present methodologies favorable to the diffusion of knowledge from a multiferential perspective? And it presents as general objective: To investigate the methodological structures of knowledge diffusion operationalized in the virtual learning environments of the blended offer and the MOOC, in order to construct a multireferential methodological proposal. We chose a methodological approach with a descriptive and explanatory qualitative basis, through a comparative analysis between two AVA diffusion experiments, and as techniques of data collection: observations, interviews and documentary analysis of the records and posts at the AVA interfaces, and finally, to analyze the data collected, we chose Bardin's studies on content analysis. As a result, we identified that the AVA investigated present methodologies that contemplate tools and practices consistent with the multireferential methodology proposed in this study, however, we find some diffusion gaps in the AVA of the blended offer, which points to the need for continuous teacher training for strengthening of their practices, as well as investments in the AVA own structure with more interactive tools and connected with research sites, Blogs and Learning Communities. The methodology proposed by us presents the following characteristics: design of the environment of the course of easy accessibility; pre-defined scheduling and schedules in dialogue with students; diversified and sequenced activities organized on bi-weekly topics; study materials suitable for online teaching; attention to the statements of activities with challenging proposals; focus on participation and collaboration among students; organization that mobilizes self-regulation; creation of learning communities; diversity of technologies to meet the profile of users; evaluation with student participation.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Maria Costa Barbosa.pdf: 1221690 bytes, checksum: fa40b3e8759330341f70c2cc79412c28 (MD5) Previous issue date: 2006-09-18 / BARBOSA, Sílvia Maria C. Ethnomethodology and multireferrentiality: the teachers qualification in the early years of elementary education under two perspectives. São Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. This study discusses the Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formação Profissional para Professores de Educação Básica PROFORMAÇÃO (Pedagogy Course of the Special Professional Program for Teachers of Elementary Education) of Universidade Estadual do Rio Grande do Norte/UERN. I take the hypothesis that when they think of this Special Program and of the way it is put into practice, they do not take into account teachers lives with their concepts, rules, knowledges and world conceptions, which must be considered in a complex way. Both In the view of ethnomethodology by Couton (1995) and of the multireferential approach by Ardoino, Barbosa, Macedo (1998 2000), I intend to shed new light on this process of teachers qualification in the early years of Elementary Education. This is a study with ethnomethodological nature aiming at research-action aspects (Barbie, 1977), having as co-workers three student-teachers who took part in this Special Program from 2001 to 2004. A careful reading of the data enabled us to note that the previous hypothesis does not match the present moment in which the research is being carried out. It is clear that the study now in development does not aim at confirming or denying the hypothesis. Since a research based n multireferrenciality-ethnomethodology groundins, the hypothesis loses its meaning completely since I aim at understanding and demomstrating what is happening in the study under analysis.Several factors caused the differential of the groups: All the teachers who taught in the program of the PROFORMAÇÃO belonged to the professorial-staff of UERN along with three other professors with experience in research. Three of these professors took part in the complete course. / BARBOSA, Sílvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. São Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formação Profissional para Professores de Educação Básica PROFORMAÇÃO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hipótese de que, ao ser pensado e vivido, este não leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concepções de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. À luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreensão da formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formação, com a perspectiva de contribuir com as discussões referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado à realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodológica, com aspectos da pesquisa-ação (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes três alunas-professoras que estudaram no curso durante o período de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hipótese formulada não condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado não tem como objetivo comprovar ou não a hipótese. Até porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hipótese perde totalmente o sentido, já que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. Vários fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experiência em pesquisa; três professoras-formadoras estiveram do início ao fim do curso.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Ferreira Nunes.pdf: 1360676 bytes, checksum: 4367ee7932ba22f4e8c80808aa03ac46 (MD5) Previous issue date: 2009-09-14 / The present study proposes an understanding of the interpersonal relationships between subjects involved in the construction and execution of the pedagogic Project of Distance Learning under an ethno methodological and multi-referential perspective of education.We propose identifying how relationships are established in Distance Learning, which its organizational agents are and how they interact in the organization of the work, since Distance Learning requires an array of professionals with different kinds of knowledge so as to achieve its goals. We used as reference Distance Learning Courses at UNESP and through the use of observation, reports, questionnaires and interviews, we intend to identify how subjects see and understand themselves in the process and how they understand and recognize other subjects in the development of activities of such course. Using as reference the steps taken in the elaboration and realization of a video-conference, we aim at recognizing the communication process within the group of technicians, managers, professors and learners in the organization, as well as analyzing connections and ruptures, the wide-range actions and the importance of its functions on a daily basis.(AU) / O presente trabalho propõe um entendimento sobre as relações interpessoais entre os sujeitos envolvidos na construção e execução do projeto pedagógico de Educação na modalidade a distância sob uma perspectiva etnometodológica e multirreferencial de educação. Propomos identificar como as relações se estabelecem no cotidiano da EAD, quais são seus agentes organizacionais e como estes se interagem na estruturação do trabalho, uma vez que a EAD exige uma complexidade de profissionais de diferentes saberes para a concretização de seus objetivos. Tomando como referência os cursos de educação a distância da UMESP, pretendemos, por meio de observação, relatórios, aplicação de questionários e entrevistas, identificar como cada agente se vê e se percebe no processo, e de que forma entende e reconhece o outro no desenvolvimento das atividades do referido curso. Utilizando como referência o percurso realizado na elaboração e operacionalização de uma teleaula desejamos reconhecer os processos comunicacionais entre o grupo de profissionais técnicos, dos gestores, dos docentes e discentes dentro da organização acadêmica, analisando suas conexões e rupturas, assim como a abrangência e importância de suas funções na prática diária.(AU)

nÃo hà / Esta tese apresenta uma pesquisa qualitativa, sobre a construÃÃo da experiÃncia espiritual e sua problematizaÃÃo como lugar de superaÃÃo dos limites do paradigma biomÃdico e se propÃe a contribuir para a reflexÃo sobre espiritualidade na educaÃÃo mÃdica em trÃs cenÃrios: no contexto em que as mÃes recorrem a explicaÃÃes transcendentais quando na enfermaria MÃe-Canguru na Maternidade Escola Assis Chateaubriand; junto aos sujeitos que buscam os rezadores no Programa de SaÃde da FamÃlia Novo Iracema, em Maranguape; e atravÃs das narrativas de sujeitos que vivenciaram experiÃncia de quase-morte (EQM) e experiÃncia de quase-morte sÃmile (desdobramento). A pesquisa tem como metodologia a histÃria oral temÃtica (mÃtodo de pesquisa antropolÃgico â ciÃncia do indivÃduo), utilizando entrevistas semi-estruturadas, com uma abordagem transdisciplinar, numa perspectiva multirreferencial, ou seja, uma leitura plural, utilizando sistemas de referÃncias distintos; obtendo as narrativas dos depoentes acerca das reflexÃes sobre a construÃÃo da experiÃncia espiritual nos percursos educacionais vividos nos processos de adoecimento e cura; com o objetivo de estudar o que essas experiÃncias apontam como perspectiva de superaÃÃo dos limites do paradigma biomÃdico. As narrativas foram gravadas, transcritas em seguida foi realizada a anÃlise, cotejando com o referencial teÃrico desta tese: ciÃncia da educaÃÃo, ciÃncia mÃdica e o pensamento espÃrita em seu aspecto religioso, filosÃfico e cientÃfico. As anÃlise no corpo deste estudo, levaram à compreensÃo: da necessidade de uma nova conceituaÃÃo do sujeito humano (como ser espiritual); da necessidade de se considerar as produÃÃes simbÃlicas que remetem à dimensÃo transcendente, considerando os fenÃmenos da ordem espiritual, como fenÃmenos que devem ser considerados em medicina; as experiÃncias de quase-morte e os desdobramentos sugerem a existÃncia de uma individualidade extra-corpÃrea, consciente, com identidade, inteligÃncia, memÃria, dotado de faculdades transcendentes, capazes de vivenciar experiÃncias como seres espirituais, as quais devem ser levadas em consideraÃÃo na prÃtica mÃdica, principalmente na relaÃÃo mÃdico-paciente com sujeitos em coma e no momento do processo de morte e repensar o tempo de reanimaÃÃo e os critÃrios utilizados para determinaÃÃo do sucesso dessas manobras; de que estudos multirreferenciados utilizando o pensamento espÃrita, na perspectiva religiosa, filosÃfica e cientÃfica deverÃo ser realizados, desenvolvendo o paradigma mÃdico-espÃrita, como contribuiÃÃo relevante para a medicina / This thesis presents a qualitative research about the development of the spiritual experience and itâs problematization on how overcoming the limits of the biomedical paradigm, and proposes to contribute on the reflection about spirituality in medical education in three situations: the context in which the mothers of opt to use transcendental explanations for their experiences in the Nursery Mother Kangaroo in the hospital Maternidade Escola Assis Chateaubriand; along subjects who search for an specific group of people, prayers, in the Family Health Program Novo Iracema, in Maranguape; and through the narratives of subjects who have gone through near-death experiences and near-death simile (out-of-body experience). The research uses as thematic methodology the oral history (an anthropologic method of research â individual science), using semi-structured interviews, with transdiciplinary approach , in a multireferential perspective, which were meant as an attempt at a plural reading, using distinct reference systems; obtaining the narratives of the subjects of the subjects about their reflections over the development of the spiritual experience throughout the processes of ailment and cure; proposing to study what these experiences point as a perspective of overcoming limits of the biomedical paradigm. The narratives were recorded, transcripted and analyzed, according to the theoretical references of this thesis: science of education, medical science and the spiritist theory in itâs religious aspect, philosophical and scientific. The analysis presented in the course of this study lead to the understanding: of the need for a new concept for the human being (as an spiritual being); of the need to consider the symbolic productions that alludes to a transcendental dimension, considering the spiritual phenomena which must be taken under consideration in medicine. The near-death experiences, and the out-of-body experiences suggest the existence of an out-of-body individuality, conscious, with identity, intelligence, memory, with transcendental abilities, capable of having experiences with other spiritual beings, which must be considered in the medical practice, especially in the relationship doctor-patient with subjects in coma and close to death and rethink the reanimation period and he criteria used to establish the success of these maneuvers; that of multireferential study utilizing the sipiritist theory, in the religious perspective, philosophical and scientific should be made, developing the medical-spiritist paradigm as a relative contribution for medicine

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T18:27:34Z No. of bitstreams: 1 Rita Margareth Costa Passos.pdf: 3351484 bytes, checksum: a9855f65d1cc2548429623baa22f5508 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T18:27:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Margareth Costa Passos.pdf: 3351484 bytes, checksum: a9855f65d1cc2548429623baa22f5508 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / The investigation, of a qualitative nature, based upon the study of complexity, especially by means of Edgar Morin´s Complex Thought and Edgar Morin´s and Jacques Ardoino’s Multireferentiality, respectively and stimulated by the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) [National Curriculum Guidelines] for the Pedagogy courses – undergraduate degree – presents the curriculum of the Pedagogy courses of two communitarian institutions, PUC-SP – Pontifícia Universidade Católica – SP [Pontifical Catholic University - São Paulo] and UCSAL-BA – Universidade Católica de Salvador-BA – [Catholic University of Salvador-Bahia] as the object of investigation, with the objective to elucidate the marks of multireferentiality which are present in the projects and practices of the professors of these courses. Therefore we collected information about the proposed thematic framework and about the field of investigation in the research collection, in the documents and on the sites of the institutions which were the research object. We also collected the professors´ testimonies by means of the application of semi-structured interviews, which were conducted with a total number of eight professors in their working environment. Using the hermeneutic interpretation and its prerogatives, we carried out the data analysis by considering the elements of multireferentiality as marks: plurality, heterogeneity, authorisation, negatricity, implication and alteration, among other marks revealed in the texts. In the hermeneutic analysis, we ascertained that the projects and practices of the professors of the pedagogy courses of PUC-SP and UCSAL-BA attend the legal determinations by presenting a curriculum configuration which is marked by the plurality of the theoretic and practical knowledge, by the heterogeneity of the school groups and that they assure space so that the subjects-authors of the curriculum, the professors and the students, can develop themselves in a continuous process of dialogue, authorisation, negation, implication and alteration. The results of the research will contribute to the broadening of the study of complexity in the field of education, to the deepening of the multi-referential curriculum, as well as they will be able to favour reflections on the educational practices carried out in the framework of higher education. / L’investigation, de nature qualificative, fondée sur les études de la complexité, spécialement au moyen de la Pensée complexe et de la multiréférencialité d’Edgar Morin et de Jacques Ardoino, respectivement et stimulée par les Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) [Directives nationales des programmes d´études] pour les cours de Pédagogie - licence -, présente comme objet d’investigation le programme des cours de pédagogie de deux institutions communautaires: PUC-SP – Pontifícia Universidade Católica – SP [Université Pontificale Catholique – São Paulo] et UCSAL-BA – Universidade Católica de Salvador-BA [Université Catholique de Salvador – Bahia], dans le but d’expliciter les marques de la multiréférencialité présentes dans les projets et dans les pratiques des professeurs de ces cours. Pour ce faire, nous avons recueilli des informations sur la thématique proposée et sur le champ de l´investigation dans les fonds de la recherche, dans les documents et sur les sites des institutions qui ont fait l´objet de la recherche. Nous avons aussi procédé à la collecte des témoignages des professeurs moyennant l´application d´entrevues semi-structurées, réalisées avec un nombre total de huit professeurs dans le cadre de leur travail. Utilisant l’interprétation herméneutique et ses prérogatives, nous avons réalisé l’analyse des données en considérant comme marques les éléments de la multiréférencialité: la pluralité, l’hétérogénéité, l’autorisation, la négatricité, l’implication et l’altération, entre autres marques révélées dans les textes. Dans l’nalyse herméneutique, nous avons constaté que les projets et les pratiques des professeurs des cours de Pédagogie de la PUC-SP et de l’UCSAL-BA répondent aux déterminations légales en présentant une configurations de programmes d’études qui est marquée par la pluralité des connaissances théorico-pratiques, par l’hétérogénéité des groupes scolaires et qui assure un espace pour que les sujets-auteurs du programme d´études, les professeurs et les étudiants, puissent se développer dans un processus continu de dialogue, d´autorisation, de négation, d´implication et d´altération. Les résultats de la recherche contribueront à l’expansion des études de la complexité dans le champ de l’éducation, à l’approfondissement du programme multiréférenciel, de même qu’ils pourront favoriser des réflexions sur les pratiques éducatives réalisées dans le cadre de l´enseignement supérieur. / A investigação, de natureza qualitativa, fundamentada nos estudos sobre a comple-xidade, especialmente nos conceitos de Pensamento Complexo e na Multirreferen-cialidade de Edgar Morin e Jacques Ardoino, respectivamen-te, e referenciada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Peda-gogia – licenciatura, apresenta como objeto o currículo dos cursos de Pedagogia de duas instituições de ensino superior comunitárias, a Pontifícia Universidade Católi-ca de São Paulo (PUC-SP) e a Universidade Católica do Salvador (UCSAL), de São Paulo e Bahia; e tem por objetivo explicitar as marcas da multirreferencialidade pre-sentes nos projetos pedagógicos e nas práticas dos professores. Para tanto, foram levantadas informações sobre a temática proposta e o campo de estudos em acer-vos de bibliotecas e em documentos impressos e digitais das instituições pesquisa-das; e colhidos oito depoimentos de docentes, em entrevistas semiestrutura-das no ambiente de trabalho dos profissionais. A partir da interpretação hermenêuti-ca e de suas prerrogativas, realizou-se a análise das informações coletadas, consi-derando como marcas os elementos da multirreferencialidade – a pluralidade, a he-terogeneidade, a autorização, a negatricidade, a implicação e a altera-ção, dentre outros revelados nos textos. Na análise hermenêutica, constatou-se que os projetos pedagógicos e as práticas docentes atendem às determinações legais; apresentam uma configuração curricular marcada pela pluralidade dos conheci-mentos teórico-práticos e pela heterogeneidade dos grupos acadêmicos; e asseguram espaço para que os sujeitos autores do currículo – professores e estu-dantes –possam se desenvolver em um processo contínuo de diálogo, autorização, negação, implicação e alteração. Os resultados da pesquisa poderão contribuir com a ampliação dos estudos da complexidade no campo da educação e o aprofunda-mento sobre o currículo multirreferencial, bem como favorecer reflexões sobre as práticas educativas realizadas no âmbito do ensino superior.