Submitted by Chaylane Marques (chaylane.marques@ufpe.br) on 2015-03-09T17:54:18Z No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Thiago Correa Ramos.pdf: 1947789 bytes, checksum: 43dd4f1e2a3273c00fcbb5321ff35f4a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T17:54:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertaçao Thiago Correa Ramos.pdf: 1947789 bytes, checksum: 43dd4f1e2a3273c00fcbb5321ff35f4a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-18 / Como os gêneros textuais, a criação literária também tende a se ajustar às especificidades de permanência e transmissão apresentadas pelos suportes, sejam eles a voz, a parede de uma caverna, o livro ou a tela de computador. Seguindo pela perspectiva de analisar as relações entre a mensagem e o seu meio, esta dissertação se propõe a estudar os efeitos da internet nas narrativas literárias criadas e veiculadas no ambiente digital, com foco específico na produção brasileira. A partir de um panorama que envolve o fenômeno dos e-mails apócrifos, dos blogs, da formação de coletivos literários e do Twitter; faz-se o contraponto entre as influências que essas narrativas receberam da cultura impressa e as suas estratégias para se adaptar ao meio digital. O trabalho ainda contempla dois estudos de caso: o do romance policial Os anjos de Badaró e a da narrativa hipertextual Tristessa. Escrito ao vivo pelo escritor Mario Prata em 2000, numa experiência que foi acompanhada on-line por mais de 400 mil internautas, Os anjos de Badaró problematiza questões inerentes à arte literária no ambiente virtual, a exemplo da noção de obra como processo, da possibilidade de interação, das implicações à figura do autor, da transformação da escrita como evento e da capacidade de mobilização social da internet. Já na análise de Tristessa, escrita por Marco Antonio Pajola, discute-se os efeitos do hipertexto na narrativa, como a autoria, a participação do leitor nos rumos da história e a noção de obra acabada.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2017-01-24T16:52:29Z No. of bitstreams: 1 Wermes Dias Damascena Cruz.pdf: 1339409 bytes, checksum: 8ff8c06de70758b0255d4935dd690e35 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T16:52:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wermes Dias Damascena Cruz.pdf: 1339409 bytes, checksum: 8ff8c06de70758b0255d4935dd690e35 (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The present study it has objective to identify and to analyse the knowledge developed and/or mobilized in the digital narratives elaborated by the participant pupils of the project Light in the My Life. It presented as justification discussion of the possibilities for integration of Information and Communication Digital Technologies - TDIC in producing narratives which implies thinking how technologies are being used in school. To support the discussions seeks to support the following theorists: Valente (2005, 2008, 1999) Almeida and Valente (2007, 2011, 2012) and Almeida (2005, 2014, 2015, 2016), discussing the concepts of integration of TDIC the curriculum and the construction of digital storytelling; Coll, Pozo, Sarabia and Valls (1998), which focus of the studies is in the learning of concepts, procedures and attitudes; Papert (1985) what discusses the role of the computer in the construction of knowledge and the development of thought among others. The context of the research is the Research Network and Collaboration University School which was formed by an initiative of PUC-SP, organized by the Teacher Training Research Group Supported Virtual Environment, with the participation of university teachers and teachers and students from public schools belong to the state or municipal education of different states: Mato Grosso do Sul, São Paulo, Pernambuco, Bahia and Tocantins. The Edmodo Platform was used as technologicalsupport of the interactions between the membersof the net, that had accomplished activitiesaround investigation projects on thematic Light. It's research is characterized as a qualitative approach to documentary study using the procedure of content analysis that part of one or more words in narrative documents expressed by textual writings, images and audio available in the videos of the narratives produced by students of the participating schools. As support for analysis, organization of thematerials, generation of maps of words and transcription of the videos used NVivo 11, version Pro. The research presented as result of the knowledge mobilized in the action by students, in research and exploration activities that enabled the learners to be subjects of their own learning. The double-produced narratives evidence knowledge built in collaboration, fruit in action with the effective participation in the project activities and evidenced in the narratives analyzed / O presente estudo tem por objetivo identificar e analisar os conhecimentos desenvolvidos e/ou mobilizados nas narrativas digitais elaboradas pelos alunos participantes no projeto Luz na Minha Vida. Apresenta como justificativa a discussão sobre as possibilidades de integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na produção de narrativas, o que supõe pensar como as ferramentas estão sendo utilizadas na escola. Para sustentar as discussões, buscou-se apoio nos seguintes teóricos: Valente (2005, 2008, 1999); Almeida e Valente (2007, 2011, 2012); Almeida (2005, 2014, 2015, 2016), que discutem os conceitos de integração das TDIC no currículo e a construção de narrativas digitais; Coll, Pozo, Sarabia e Valls (1998), cujos estudos enfatizam a aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes; Papert (1985), que discute o papel do computador na construção do conhecimento e no desenvolvimento do pensamento; entre outros. O contexto da investigação é a Rede de Pesquisa e Colaboração Universidade-Escola, uma iniciativa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), organizada pelo grupo de pesquisa Formação de Educadores com Suporte em Ambiente Virtual, com a participação de professores de universidades, professores e alunos de escolas públicas pertencentes à rede estadual ou municipal de ensino de diferentes estados: Mato Grosso do Sul, São Paulo, Pernambuco, Bahia e Tocantins. Como suporte tecnológico das interações entre os membros da Rede, foi utilizada a Plataforma Edmodo, para realizar atividades em torno de projetos de investigação sobre a temática Luz. Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo documental de abordagem qualitativa que utiliza como procedimento a análise de conteúdo que parte de uma ou mais palavras nos documentos narrativos expressados por escritos textuais, imagens e áudio disponíveis nos vídeos das narrativas elaboradas pelos alunos de uma das escolas participantes. Como suporte para análise, organização dos materiais, geração de mapas de palavras e transcrição dos vídeos, foi utilizado o software NVivo 11, versão Pro. A pesquisa apresenta como resultado os conhecimentos mobilizados na ação pelos alunos, em atividades de pesquisa e exploração que possibilitou aos aprendizes serem sujeitos da própria aprendizagem. As narrativas produzidas em dupla evidenciam conhecimentos construídos em colaboração, frutos da ação com a efetiva participação nas atividades do projeto e evidenciados nas narrativas analisadas

A presente pesquisa explora uma adaptação amadora em contexto escolar de Romeu e Julieta para as redes sociais desenvolvida em comunidades em risco na cidade de Bagé, Rio Grande do Sul, na região de fronteira entre Brasil e Uruguai. O objeto de estudo é a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas, uma reinterpretação da história dos jovens amantes em ambiente digital. Cada ato da peça é mostrado ou contado em uma plataforma diferente (através de textos, imagens e sons) e o leitor navega a adaptação preenchendo lacunas e reconhecendo as referências aos personagens arquetípicos e, assim, tecendo a história. A hipótese dessa pesquisa é que a adaptação pode ser uma ferramenta para aproximar a obra de Shakespeare do público e que as mídias digitais podem ser usadas como instrumentos para possibilitar a criação de adaptações amadoras. O objetivo dessa pesquisa é descrever como a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas é apresentada e interpretar e explicar as escolhas adaptativas focando nas questões provocadas pela própria adaptação. O objeto de estudo exigiu uma abordagem metodológica multidisciplinar, que foi ajustada conforme o propósito desse trabalho. A pesquisa iniciou através de uma perspectiva descritiva para que fossem geradas ideias e, depois disso, a abordagem formal e cultural foram integradas. Por fim, a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas apresenta um comentário crítico contextualizado e aborda a história dos amantes arquetípicos criativamente. / The present research explores a student amateur adaptation of Romeo & Juliet to social networks developed by at risk communities in Bagé, a city in the border region of Brazil and Uruguay. The object of study is the multiplatform adaptation Romeus & Julietas, which is a reinterpretation of the young lovers’ story in a digital environment. Each act of the play is shown or told in a different platform (through texts, images and sounds) and the reader needs to navigate through the adaptation filling in the gaps, recognizing references to the archetypical characters, and connecting the dots between the parts of the story. This dissertation raises the hypothesis that adaptation might be a tool to make Shakespeare’s work more accessible to people and that digital media can be used as an instrument to make an amateur adaptation happen. The objective of this dissertation is to describe how the multiplatform adaptation Romeus & Julietas is presented and to interpret and explain the adaptational choices by focusing on issues raised and provoked by the adaptation itself. The object of study required multi-disciplinary methodological approaches, which were adapted to the purpose of this research. The research started from a descriptive perspective in order to generate ideas and integrate formal and cultural approaches. In conclusion, the multiplatform adaptation Romeus & Julietas provides a contextualized critical commentary and accesses the star-crossed lovers’ archetype creatively.

Submitted by Giselly Moraes (xltrama@gmail.com) on 2016-10-13T17:47:56Z No. of bitstreams: 1 Tese Giselly Lima de Moraes.pdf: 21360570 bytes, checksum: 87cd75b7c0de4149fa653fd086d8a74e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-10-17T16:30:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Giselly Lima de Moraes.pdf: 21360570 bytes, checksum: 87cd75b7c0de4149fa653fd086d8a74e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T16:30:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Giselly Lima de Moraes.pdf: 21360570 bytes, checksum: 87cd75b7c0de4149fa653fd086d8a74e (MD5) / CAPES / Esta tese trata da emergência da literatura digital para crianças com enfoque nas possíveis contribuições da trilha sonora de appbooks como mediadora da leitura de narrativas literárias. O trabalho oferece, inicialmente, um panorama da literatura infantil digital disponível na internet e em lojas virtuais para dispositivos móveis como celulares e tablets. Parte da análise de aplicativos majoritariamente baseados em livros ilustrados, buscando apresentar uma pauta de referência para o estudo dos recursos sonoros desses aplicativos e, deste modo, identificar formas de articulação entre os sons e a narrativa. A pauta foi construída a partir do entrecruzamento entre conceitos provenientes dos campos do audiovisual, das narrativas digitais, e dos estudos da narrativa literária, com o propósito de explicitar como os elementos da trilha sonora – música, voz e ruídos - ajudam a construir o relato do ponto de vista do discurso e da história. Estes dados foram analisados também à luz de uma experiência de leitura de aplicativos literários com seis sujeitos, crianças que frequentam os anos iniciais do ensino fundamental em uma escola da província de Barcelona, Espanha. Esta experiência de escuta, bem como a análise dos aplicativos, referenciada na pauta elaborada, revelam, como resultado da investigação, um potencial didático dos recursos sonoros para problematizar conhecimentos literários dos leitores, como também para tornar observáveis recursos narrativos importantes para a construção de sentido.

A presente pesquisa explora uma adaptação amadora em contexto escolar de Romeu e Julieta para as redes sociais desenvolvida em comunidades em risco na cidade de Bagé, Rio Grande do Sul, na região de fronteira entre Brasil e Uruguai. O objeto de estudo é a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas, uma reinterpretação da história dos jovens amantes em ambiente digital. Cada ato da peça é mostrado ou contado em uma plataforma diferente (através de textos, imagens e sons) e o leitor navega a adaptação preenchendo lacunas e reconhecendo as referências aos personagens arquetípicos e, assim, tecendo a história. A hipótese dessa pesquisa é que a adaptação pode ser uma ferramenta para aproximar a obra de Shakespeare do público e que as mídias digitais podem ser usadas como instrumentos para possibilitar a criação de adaptações amadoras. O objetivo dessa pesquisa é descrever como a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas é apresentada e interpretar e explicar as escolhas adaptativas focando nas questões provocadas pela própria adaptação. O objeto de estudo exigiu uma abordagem metodológica multidisciplinar, que foi ajustada conforme o propósito desse trabalho. A pesquisa iniciou através de uma perspectiva descritiva para que fossem geradas ideias e, depois disso, a abordagem formal e cultural foram integradas. Por fim, a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas apresenta um comentário crítico contextualizado e aborda a história dos amantes arquetípicos criativamente. / The present research explores a student amateur adaptation of Romeo & Juliet to social networks developed by at risk communities in Bagé, a city in the border region of Brazil and Uruguay. The object of study is the multiplatform adaptation Romeus & Julietas, which is a reinterpretation of the young lovers’ story in a digital environment. Each act of the play is shown or told in a different platform (through texts, images and sounds) and the reader needs to navigate through the adaptation filling in the gaps, recognizing references to the archetypical characters, and connecting the dots between the parts of the story. This dissertation raises the hypothesis that adaptation might be a tool to make Shakespeare’s work more accessible to people and that digital media can be used as an instrument to make an amateur adaptation happen. The objective of this dissertation is to describe how the multiplatform adaptation Romeus & Julietas is presented and to interpret and explain the adaptational choices by focusing on issues raised and provoked by the adaptation itself. The object of study required multi-disciplinary methodological approaches, which were adapted to the purpose of this research. The research started from a descriptive perspective in order to generate ideas and integrate formal and cultural approaches. In conclusion, the multiplatform adaptation Romeus & Julietas provides a contextualized critical commentary and accesses the star-crossed lovers’ archetype creatively.

A presente pesquisa explora uma adaptação amadora em contexto escolar de Romeu e Julieta para as redes sociais desenvolvida em comunidades em risco na cidade de Bagé, Rio Grande do Sul, na região de fronteira entre Brasil e Uruguai. O objeto de estudo é a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas, uma reinterpretação da história dos jovens amantes em ambiente digital. Cada ato da peça é mostrado ou contado em uma plataforma diferente (através de textos, imagens e sons) e o leitor navega a adaptação preenchendo lacunas e reconhecendo as referências aos personagens arquetípicos e, assim, tecendo a história. A hipótese dessa pesquisa é que a adaptação pode ser uma ferramenta para aproximar a obra de Shakespeare do público e que as mídias digitais podem ser usadas como instrumentos para possibilitar a criação de adaptações amadoras. O objetivo dessa pesquisa é descrever como a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas é apresentada e interpretar e explicar as escolhas adaptativas focando nas questões provocadas pela própria adaptação. O objeto de estudo exigiu uma abordagem metodológica multidisciplinar, que foi ajustada conforme o propósito desse trabalho. A pesquisa iniciou através de uma perspectiva descritiva para que fossem geradas ideias e, depois disso, a abordagem formal e cultural foram integradas. Por fim, a adaptação multiplataforma Romeus & Julietas apresenta um comentário crítico contextualizado e aborda a história dos amantes arquetípicos criativamente. / The present research explores a student amateur adaptation of Romeo & Juliet to social networks developed by at risk communities in Bagé, a city in the border region of Brazil and Uruguay. The object of study is the multiplatform adaptation Romeus & Julietas, which is a reinterpretation of the young lovers’ story in a digital environment. Each act of the play is shown or told in a different platform (through texts, images and sounds) and the reader needs to navigate through the adaptation filling in the gaps, recognizing references to the archetypical characters, and connecting the dots between the parts of the story. This dissertation raises the hypothesis that adaptation might be a tool to make Shakespeare’s work more accessible to people and that digital media can be used as an instrument to make an amateur adaptation happen. The objective of this dissertation is to describe how the multiplatform adaptation Romeus & Julietas is presented and to interpret and explain the adaptational choices by focusing on issues raised and provoked by the adaptation itself. The object of study required multi-disciplinary methodological approaches, which were adapted to the purpose of this research. The research started from a descriptive perspective in order to generate ideas and integrate formal and cultural approaches. In conclusion, the multiplatform adaptation Romeus & Julietas provides a contextualized critical commentary and accesses the star-crossed lovers’ archetype creatively.

Recent studies in Applied Linguistic (MOTTA-ROTH, 2006, 2008, 2009, 2010; SILVA, 2012; SILVA, PILATI, DIAS, 2010; FUZER, 2012, 2014 among others) show gaps in the process of learning and teaching of textual production in the Brazilian context.Therefore, it is essential to the school provide development of competences and abilities that enable the student to be part of the society when using verbal and nonverbal language to produce texts that embrace the use of different semiosis into the school practice. In this scenario, the text production task at school needs to be rethought to consider such needs, mainly as a way to create motivation and student‟s engagement in learning their mother tongue, in order to set up the act of writing as social practice (MOTTA-ROTH, 2006) which to communicate to life (HYLAND, 2007).Thus, in this study, we elaborated a proposal of a pedagogical approach in teaching Portuguese language (PL) through the use of digital narratives, based on the teaching and learning genre cycle (ROTHERY, 1996; ROSE; MARTIN, 2012), the concept of teaching approach proposed by Almeida Filho (1998) and the Digital Teaching Material Cycle (REIS; GOMES, 2014) with the purpose of promoting multiliteracies practices at school. In this way, an action research was developed in the public school context, in which didactic and pedagogical interventions were applied by the teacher-researcher and conducted to design a final proposal of digital storytelling online course, using the Moodle Platform. Four practical interventions were carried out with high school students from a public school of Santa Maria / RS.The data collected in the pilot pedagogical practices were obtained through two questionnaires (a diagnostic and evaluation one) applied during the course, through the analysis of four digital narratives produced by students and their responses to the proposed activities in the applied course and as through reflective journal produced by the teacher-researcher.The results show an encouragement of multiliteracies practices by the students involved in the process. By working with technologies associated with the study of language and digital storytelling production, the students developed school, digital and multimodal literacies in writing texts based on genres and making use of technological resources in the process of building knowledge at school. Moreover, it also became evident that the development of the teacher‟s digital literacy was essential to elaborate the digital teaching material used, as well as the academic literacy allowed the suitability of the teacher‟s writing in the scientific context. As the final product of this research, we can glimpse a proposal of teaching Portuguese language within a contextualized approach, integrating the use of technologies, that we call as Digital Storytelling Teaching and Learning Production‟s Cycle, based on six activities phases (Explore the narrative genres; Collaborative production of genres; Rewriting the genres; Independent Production of genres; Designing the Digital Storytelling; Sharing the Digital Storytelling). To sum up, we believe that this proposal may guide teachers in training and continuing education in their didactic and pedagogical practices for teaching digital storytelling in language classes. / Estudos recentes na área da Linguística Aplicada (MOTTA-ROTH, 2006, 2008, 2009, 2010; SILVA, 2012; SILVA, PILATI, DIAS, 2010; FUZER, 2012, 2014 entre outros) apontam lacunas no processo de ensino de produção textual no contexto brasileiro. Diante disso, parece imprescindível a escola proporcionar o desenvolvimento de competências e habilidades que capacitem o aluno a inserir-se na sociedade para usar a linguagem que abarque diferentes semioses nas práticas escolares. Para isso, a tarefa de produção textual precisa ser repensada para contemplar tais necessidades, principalmente como forma de gerar motivação e engajamento dos alunos na aprendizagem de Língua Materna, a fim de configurar o ato de escrever como uma prática social (MOTTA-ROTH, 2006) que visa comunicar para a vida (HYLAND, 2007). Sendo assim, neste estudo, elaboramos uma proposta de abordagem pedagógica de ensino de Língua Portuguesa (LP) por meio de narrativas digitais, tendo por base o ciclo de ensino e aprendizagem de gêneros (ROTHERY, 1996; ROSE; MARTIN, 2012), a concepção de abordagem de ensino proposta por Almeida Filho (1998) e o Ciclo de Produção de Material Didático Digital (REIS; GOMES, 2014), com vistas a promover práticas de multiletramentos no contexto escolar. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa-ação em contexto escolar público, na qual intervenções pedagógicas foram aplicadas pela professora-pesquisadora e embasaram o desenho da proposta final do curso online de produção de narrativas digitais, usando a Plataforma Moodle. Foram realizadas quatro intervenções práticas com alunos do Ensino Médio de uma escola pública da região de Santa Maria/RS. Os dados coletados na prática pedagógica piloto foram obtidos por meio de dois questionários (um de diagnóstico e um de avaliação) aplicado durante o curso, por meio da análise de quatro narrativas digitais produzidas pelos alunos e suas respostas às atividades propostas no curso aplicado, bem como por meio do diário reflexivo produzido pela professora-pesquisadora. Os resultados apontam o favorecimento de prática de multiletramentos dos participantes envolvidos no processo. Ao trabalharem com as tecnologias associadas ao estudo da linguagem e produzirem narrativas digitais, os alunos desenvolveram letramentos escolares, digital e multimodal. Além disso, ficou evidente a ampliação do letramento digital da professora, tão essencial à construção do material didático digital utilizado, bem como o letramento acadêmico, que possibilitou a adequação de sua escrita ao contexto científico. Como produto final desta pesquisa, podemos vislumbrar uma proposta de abordagem de ensino de LP contextualizada, integrando o uso de tecnologias, a qual denominamos como ciclo de Ensino e Aprendizagem de Produção de Narrativas Digitais, tendo por base 6 fases de atividades (Conhecer gêneros narrativos; Produção compartilhada de gêneros; Reescrita do Gênero; Produção Independente de gêneros; Design de narrativas digitais; Compartilhamento de narrativas). Para finalizar, consideramos que essa proposta poderá nortear professores em formação e formação continuada em suas práticas didático-pedagógicas quanto ao ensino de narrativas digitais em aulas de línguas.

[pt] A presente pesquisa examina imbricações entre performatividade e ideologia em relação à (re)produção de discursos heteronormativos sobre gêneros e sexualidades e maneiras de desestabilizar, ressignificar e subverter tais discursos limitadores. Nosso trabalho é guiado por um posicionamento queer que vê o gênero e a sexualidade como performances identitárias e não fatos naturais (BUTLER, [1990] 2003, [1993] 2002) e uma perspectiva linguística que considera as narrativas como uma maneira de intervir no social para mudar (ou reiterar) discursos ideológicos normatizantes e estigmatizantes (MOITA LOPES, 2008; THREADGOLD, 2005). Concentra-se sobre performances identitárias de gênero e sexualidade em narrativas digitais de praticantes de pegging, uma prática sexual na qual uma mulher usa um dildo segurado com um cinto para penetrar um homem (que se identifica como heterossexual) no ânus. O pegging é frequentemente alvo de preconceitos devido à associação ideológica heteronormativa entre o prazer anal dos homens e a homossexualidade (SÁEZ e CARRASCOSA, 2011) e à ideia que seja uma prática desviante relacionada com o BDSM (outro conjunto de práticas estigmatizadas) e, portanto, supostamente não íntimo. Nas narrativas e interações analisadas, fruto de uma etnografia virtual (HINE, 2000, 2005) na comunidade online Pegging 101, três temas principais surgiram: (1) as dificuldades dxs usuárixs em criar uma divisão nítida entre o que conta como pegging sensual ou BDSM, (2) visões diferentes da relação entre pegging e intimidade, incluindo a construção da intimidade a partir de compartilhar revelações ou de praticar a inversão de papéis e (3) problemas em lidar com a associação ideológica entre o prazer anal masculino e a homossexualidade. Embora o pegging tenha o potencial de ser uma prática subversiva que poderia contribuir para mudar concepções heteronormativas de gênero e sexualidade, nas narrativas a maioria dxs usuárixs da comunidade procurava ressignificar o pegging como uma prática normal, encaixando-o em discursos ideológicos heteronormativos sobre amor romântico e intimidade, e reforçava o binário de gênero e a masculinidade hegemônica. No processo de ressignificação, xs usuárixs da comunidade geralmente reiteravam certos discursos ideológicos heteronormativos na tentativa de subverter outros, particularmente, performando masculinidades que valorizavam a coragem ou a agressão como maneira de provar que não são homossexuais, ou reforçando estereótipos negativos sobre o BDSM nas suas tentativas de provar que o pegging pode ser algo íntimo. Desta maneira, ao estudar como discursos ideológicos heteronormativos são (re)produzidos performativamente nas narrativas digitais ao mesmo tempo que certas desestabilizações surgem, a presente pesquisa contribui para entender como fomentar uma política narrativa com mais discursos transgressores e menos reforços da heteronorma, produzindo mais rupturas e visibilizando possibilidades de discursos alternativos sobre gênero e sexualidade. / [en] The present study examines imbrications between performativity and ideology with regards to the (re)production of heteronormative discourses regarding gender and sexualities and to ways of destabilizing, resignifying and subverting such limiting discourses. Our research is guided by a queer position that sees gender and sexuality as identity performances and not natural facts (BUTLER, [1990] 2003, [1993] 2002) and a linguistic perspective that considers narratives to be a way of intervening in the social world in order to change (or reiterate) normalizing and stigmatizing ideological discourses (MOITA LOPES, 2008; THREADGOLD, 2005). It focuses on gender and sexuality identity performances in digital narratives of practitioners of pegging, a sexual practice in which a woman uses a strap-on dildo to penetrate the anus of a man (who identifies as heterosexual). Pegging is frequently the target of discrimination due to the ideological association between men s anal pleasure and homosexuality (SÁEZ e CARRASCOSA, 2011) and that idea that it is a deviant practice related to BDSM (another set of stigmatized practices) and, therefore, supposedly not intimate. In the narratives and interactions that were analyzed, stemming from virtual ethnography (HINE, 2000, 2005) in the online community Pegging 101, three principal topics emerged: (1) the users difficulties in creating a clear separation between what counts as sensual pegging or BDSM, (2) different views of the relationship between pegging and intimacy, including intimacy being created through revealing things about oneself or by practicing role reversal and (3) problems in dealing with the ideological association between male anal pleasure and homosexuality. Although pegging has the potential to be a subversive practice that could contribute to changing heteronormative conceptions of gender and sexuality, in their narratives, most of the community s users tried to resignify pegging as a normal practice, fitting it into ideological heteronormative discourses about romantic love and intimacy and reinforcing the gender binary and hegemonic masculinity. During the resignification process, the community s users usually reiterated certain heteronormative ideological discourses in their attempts to subvert others, in particular, by performing masculinities that valued courage or aggression as a way of proving they re not homosexual, or by reinforcing negative stereotypes about BDSM in their attempt to prove that pegging can be intimate. As such, by studying how heteronormative ideological discourses are performatively (re)produced at the same time as certain destabilizations emerge, this study contributes to understanding how to foster a narrative politics with more discourses that are transgressive and fewer ones that reinforce heteronormativity, creating more ruptures and visibilizing possibilities for alternative discourses about gender and sexuality.

[pt] A presente tese tem por objetivo geral fornecer à luz de metodologias de Design em Situações de Ensino-Aprendizagem, o uso de recursos inclusivos para o desenvolvimento de narrativas digitais bilíngues para crianças surdas, de forma participativa. Aborda questões históricas acerca do oralismo e gestualismo, como a aquisição da linguagem na mais tenra idade é fundamental para o desenvolvimento cognitivo infantil e as dificuldades encontradas no ensino simultâneo da Língua Brasileira de Sinais, a LIBRAS e do português escrito. Apresenta uma reflexão sobre como a tecnologia pode ser usada como mediadora para a aprendizagem de conteúdos socioculturais, assim como o desenvolvimento de habilidades sensório-motoras e cognitivas no processo de crescimento da criança. Desenvolve-se como um estudo de caso com a criação de uma história interativa digital bilíngue, concebida e desenvolvida pela equipe do Laboratório Interdisciplinar Design/Educação, do Departamento de Artes e Design, da PUC-Rio (LIDE | DAD | PUC-Rio), contemplada pela Chamada Universal 14/2013 - CNPq, que tem as etapas para a sua construção descritas. Ao final, disponibiliza orientações para a construção de narrativas interativas digitais com os objetivos acima descritos, a fim de fomentar o campo do Design em Parceria com a Educação, ampliando o alcance de projetos desta natureza para este público. / [en] The goal of this research is to provide, based on methodologies of Design in Teaching-Learning Situations, the use of inclusive resources for the development of bilingual digital narratives for hearing-impaired children, in a participatory way. It will address historical questions about oralism and gesturalism, how the acquisition of language at an early age is fundamental for children s cognitive development and the difficulties to simultaneous teaching of the Brazilian Sign Language, LIBRAS and written Portuguese. It presents a reflection about how the technology can be used as mediator for the learning of socio-cultural contents, as well as the development of sensory-motor and cognitive abilities in the process of the child s growth. And we will design a bilingual digital interactive story, conceived and developed by the team of the Interdisciplinary Design / Education Laboratory, Department of Arts and Design, PUC-Rio (LIDE | DAD | PUC-Rio), contemplated by the Universal Call 14/2013 - CNPq, and the steps will described. At the end, it provides guidelines for the construction of interactive digital narratives with the objectives described above, in order to foster the field of Design in Partnership with Education, expanding the reach of projects of this nature for this public.