Departamento Nacional de ProduÃÃo Mineral / Nos Ãltimos anos foi exponencial o avanÃo tecnolÃgico dos denominados VeÃculos AÃreos NÃo Tripulados (VANT) Estes equipamentos sÃo capazes de gerar produtos de sensoriamento remoto de elevada acurÃcia com baixo custo operacional desempenhando atividades antes executadas exclusivamente por aeronaves tripuladas Neste contexto o Departamento Nacional de ProduÃÃo Mineral (DNPM) para maximizar suas aÃÃes de fiscalizaÃÃo e gestÃo da mineraÃÃo firmou parceria com a Universidade de BrasÃlia (UnB) para desenvolvimento de um VANT de pequenas dimensÃes capaz de gerar ortomosaicos e Modelos Digitais do Terreno (MDT) de alta acurÃcia Para alcanÃar esse objetivo a UnB desenvolveu uma aeronave de 25 kg equipada com uma cÃmera nÃo mÃtrica capaz de obter fotografias de alta resoluÃÃo que apÃs processadas utilizando o mÃtodo de correlaÃÃo de imagens sobrepostas gera uma nuvem de pontos das coordenadas tridimensionais da superfÃcie permitindo a geraÃÃo de ortomosaicos e MDTs Contudo a tecnologia VANT ainda à considerada emergente SÃo comuns indagaÃÃes sobre o mÃtodo de levantamento o sensor utilizado e principalmente a acurÃcia dos resultados obtidos fato que motivou a elaboraÃÃo deste estudo de caso O objetivo principal desta pesquisa foi realizar a avaliaÃÃo da acurÃcia dos ortomosaicos e MDTs gerados a partir dos dados coletados pelo VANT desenvolvido pela UnB bem como sua aplicaÃÃo no cÃlculo do volume de pilhas de rejeito do calcÃrio sedimentar laminado da Bacia do Araripe no Cearà comercializado com o nome de Pedra Cariri sendo comparada sua acurÃcia com as obtidas pelas tecnologias Global Navigation Satellite System (GNSS) e Light Detecting and Ranging (LIDAR) mais utilizadas pelo seguimento da mineraÃÃo para esta finalidade Para avaliaÃÃo da acurÃcia foi usado o mÃtodo de testes de hipÃteses a partir da anÃlise de tendÃncia e precisÃo sendo os resultados classificados de acordo com o PadrÃo de ExatidÃo CartogrÃfica dos Produtos CartogrÃficos Digitais (PEC-PCD) ApÃs os experimentos realizados foi possÃvel constatar que o VANT-UnB/DNPM à capaz de gerar ortomosaicos e MDTs de alta acurÃcia compatÃveis com os obtidos por aerofotogrametria convencional desde que devidamente orientado por pontos de apoio de solo apresentando melhor acurÃcia no cÃlculo de volume neste estudo de caso se comparado com a modelagem realizada com as tecnologias GNSS e LIDAR / Recently, the technological advancement of Unmanned Aerial Vehicles (UAVs) has been exponential. This equipment are capable of generating remote sensing products of high accuracy at low operating costs, carrying out activities previously performed exclusively by manned aircraft. In this context, the National Department of Mineral Production (DNPM), aiming to maximize their actions of oversight and management of mining, has partnered with the University of Brasilia (UnB) for the development of a small UAV capable of generating orthomosaics and Terrain Digital models (TDM) with high accuracy. To achieve such objective, UnB has developed a 2,5 kg aircraft equipped with a small-format camera, nonmetric, capable of obtaining high-resolution photographs, after being processed through method of computing similarities between overlapping images, generates a cloud of points of the three-dimensional coordinates (x, y, z) of the surface, allowing to generate orthomosaics and TDMs. However, UAV technology is still considered emerging, being common questions about the survey method, used sensor and mainly accuracy of obtained results, a fact that motivated the elaboration in this case study. The main purpose this research is to evaluate of the accuracy of orthomosaics and TDMs generated from the data collected by the UAV developed by UnB, as well it's application in calculating the volume of laminate sedimentary limestone tailings piles of Araripe Basin in CearÃ, extracted in the form of tiles in natura marked under the name of Cariri Stone, compared it's accuracy with the results obtained with Global Navigation Satellite System (GNSS) and Light Detecting and Ranging (LIDAR) technologies, more commonly used by mining for this purpose. To evaluating the accuracy was used hypothesis testing method, from the trend and precision of analysis, and the results classified according to the Standard Cartographic Accuracy of Digital Cartographic Products (PEC-PCD). After the experiments performed, it was possible to acknowledge that the UAVUnB/DNPM is capable of generating with accuracy orthomosaics and MDTs, consistent with those obtained by conventional aerial photography, if properly oriented by ground control points. In this case study, the UAV showed better results when compared with modeling performed through GNSS and LIDAR technologies.

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2017-01-18T14:37:18Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Áurea Gardeni Souza da Silva.pdf: 1151779 bytes, checksum: 30e8269710b132b68289024b1af46366 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T13:06:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Áurea Gardeni Souza da Silva.pdf: 1151779 bytes, checksum: 30e8269710b132b68289024b1af46366 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T13:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Áurea Gardeni Souza da Silva.pdf: 1151779 bytes, checksum: 30e8269710b132b68289024b1af46366 (MD5) Previous issue date: 2016-01-28 / O principal objetivo deste trabalho foi conhecer um pouco mais sobre a experiência dos estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa – PALOP, na UnB e UFMT, nas respectivas cidades de Brasília-DF e Cuiabá-MT, assim como o processo pelo qual ingressam nas Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras. A inserção como estudante nas universidades brasileiras se dá através do Programa Estudante de Convênio de Graduação – PEC G. Este programa é parte da cooperação em educação, inserido no amplo contexto da Cooperação Técnica entre Países em Desenvolvimento – CTPD brasileira. A CTPD é um dos principais instrumentos da relação brasileira com os PALOP. Neste âmbito, os vínculos históricos e culturais, a língua portuguesa e a solidariedade são utilizados como argumento para o estreitamento das relações entre o Brasil e estes países. Dado este contexto, tornou-se pertinente pesquisar como é a experiência dos estudantes dos PALOP no Brasil. Considerando-se os objetivos propostos e o problema da pesquisa, optou-se pela pesquisa qualitativa, sendo a entrevista em profundidade a principal técnica de coleta de dados. O decorrer do trabalho também nos propiciou algumas experiências de observação participante, bem como, exigiu a consulta aos arquivos sobre o PEC G da Pro Reitoria de Assistência Estudantil – PRAE da UFMT, e ainda o uso de publicações oficiais do Ministério da Educação - MEC, Ministério das Relações Exteriores – MRE, Agência Brasileira de Cooperação – ABC, disponíveis em seus sites oficiais na Internet. A permanência no Brasil dos estudantes PALOP se desdobra em pelo menos duas perspectivas principais, quais sejam: estudantes universitários estrangeiros são inseridos em um contexto desprovido de infraestrutura para recebê-los; e, como mostram as entrevistas, verificouse que tais estudantes cotidianamente vivenciam situações de discriminação e racismo, por serem africanos e negros. A pesquisa demonstra como fatores relevantes a narrativa das principais dificuldades enfrentadas pelos estudantes PALOP e as estratégias destes estudantes para estabelecimento e permanência nas universidades e cidades onde residem, ante a ausência de um suporte oficial, não previsto pelo PEC G. / The main objective of this study was to learn more about the experience of students from the Países Africanos de Língua Portuguesa (African Countries of Portuguese Official Language) – PALOP, at UNB and UFMT, in the cities of Brasília-DF and Cuiaba-MT, and the process through which they enter the Brazilian Instituições de Ensino Superior (Higher Education Institutions) – IES. These students’ entry to Brazilian universities is via the Programa Estudante de Convênio de Gradução (Graduate Covenant Student Program) – PEC G. This program is part of the cooperation in education, included in the larger context of the Cooperação Técnica entre Países em Desenvolvimento (Technical Cooperation among Developing Countries) – Brazilian CTPD. The CTPD is one of the main instruments of Brazilian relationship with the PALOP countries. In this context, historical and cultural ties, Portuguese language and solidarity are used as arguments for the strengthening of relations between Brazil and these countries. Given this context, it has become relevant to research the PALOP students’ experience in Brazil. Considering the proposed aims and the research problem, we opted for the qualitative research and in-depth interviews as the main data collection technique. The work also led to some participant observation experience and required researching the Pró-Reitoria de Assistência Estudantil (Dean of Students Assistance) – PRAE-UFMT files about the PEC G, as well as researching the official publications of the Ministério da Educação (Ministry of Education) – MEC, Ministério das Relações Exteriores (Ministry of Foreign Affairs) – MRE, the Agência Brasileira de Cooperação (Brazilian Cooperation Agency) – ABC, all available on their official websites on the Internet. The permanence of PALOP students in Brazil is unfolded in at least two main perspectives, namely: foreign university students are inserted in a context devoid of proper infrastructure to receive them; and, as the research showed, there are situations of discrimination and racism that such students undergo daily, for being African and black. The research demonstrates two main relevant factors: the narrative of the main difficulties faced by PALOP students and the strategies that such students use to establish themselves and to dwell in the universities and cities where they live, given the absence of official support, not provided by the PEC G.

Esta pesquisa investiga a compreensão do professor-orientador sobre as contribuições da escrita autobiográfica no processo de autoformação docente, em programa especial de formação de professores. Identifica e analisa como o professor-orientador mediou a escrita das Memórias no PEC e quais sentidos atribuiu a essa escrita. Tem como referente empírico o Programa Especial de Formação de Professores: PEC-Formação Universitária Municípios destinado a professores da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, por sua relevância no âmbito das novas modalidades de formação continuada de professores (realizado de 2003 a 2004). As questões a seguir nortearam a pesquisa: quais as concepções, sentidos e usos que os professores-orientadores atribuem à escrita das Memórias? Como o professor-orientador mediou a escrita das Memórias no PEC? Quais os aspectos que os professores-orientadores identificam na escrita das Memórias que são indícios de que ocorreu um processo autoformativo? As análises tomaram como material duas fontes principais: a) empíricas: entrevistas semiestruturadas com professores-orientadores e b) documentais: material didático de orientação da escrita das Memórias, documentos oficiais do PEC e documentos oficiais referentes à Formação Docente e Educação Básica. O referencial teórico adotado para análise e discussão dos dados, inclui autores que tem refletido sobre a formação docente e escrita autobiográfica com destaque para Nóvoa, Josso, Pineau, Bueno. A partir das análises realizadas, constatou-se que os professores-orientadores entrevistados não tinham experiência com o processo de escrita autobiográfica e que apenas alguns deles compreendiam as potenciais contribuições dessa escrita para autoformação docente; se preocuparam mais efetivamente com os aspectos ortográficos, gramaticais e textuais da escrita, explorando de forma limitada o potencial formativo da escrita autobiográfica; deram prioridade a elaboração do TCC; destinaram à escrita das Memórias papel secundário e deixaram a cargo do professor-tutor a condução dessa escrita; atribuíram o processo reflexivo e a melhoria da prática dos alunos-professores às atividades do programa em geral e não especificamente à escrita das Memórias. Conclui-se, a partir do relato dos professoresorientadores, que a utilização da escrita das Memórias no PEC obedeceu à lógica das outras atividades e disciplinas realizadas no programa e não a lógica da escrita autobiográfica como proposto pelo grupo de Genebra (Pineau, Josso, Marie-Michèle), o que demonstra uma preocupação do programa com os conteúdos e com uma formação de um perfil de professor considerado ideal. / This research investigates the teacher-advisors understanding of the contributions of autobiographical writing in the process of self-teaching in special training program for teachers. It identifies and analyzes how the teacher-advisor mediated the writing of the Memories at PEC and the meanings attributed to this writing. Its empirical reference is the Programa Especial de Formação de Professores: PEC-Formação Universitária Municípios to teachers of kindergarten and first grades of elementary school, for its relevance within the scope of new types of continuing education for teachers (held from 2003 to 2004). The following questions guided the research: what are the concepts, meanings and uses that teachers-advisors attribute to the writing of the Memories? How did the teacheradvisor mediate the writing of the Memories at PEC? What are the aspects that the teachersadvisors identify in the writing of the Memories, which are indications that there was a selfformation process? The analysis took as material two main sources: a) empirical: semistructured interviews with teachers-advisors and b) documentation: teaching material to guide the writing of the memories, official documents from PEC and official documents related to Teacher Training and Basic Education. The theoretical approach for analysis and discussion of data includes authors who have reflected on teacher training and autobiographical writing with emphasis on Nóvoa, Josso, Pineau, Bueno. From the analysis carried out it was noticed that the teachers-advisors interviewed: had no experience with the process of autobiographical writing and only a few of them understood the potential contributions of this writing for selfeducation of teachers; worried more effectively with spelling, grammar and textual aspects of the writing, exploring the training potential of autobiographical writing in a limited way; gave priority to the development of TCC; gave a secondary role to the writing of the Memories and let the teacher-advisor conduct this writing; attributed the reflective process and the improvement of the reflective practice of the student teachers to the program\'s activities in general and not specifically to the writing of the Memories. It can be concluded from the report of the teachers-advisors that the use of the writing of the Memories at PEC followed the logic of other activities and courses taken during the program and not the logic of autobiographical writing as proposed by the group from Geneva (Pineau, Josso, Marie- Michèle), which demonstrates a concern for the contents and for a training program of a teachers profile considered to be ideal.

The aim of this paper is an evaluation of destination's management in particular czech tourist destination. The paper begins with the theoretical part which explains basic relations and issues in management of destination. Such information is then applied in the practical part on destination Pec pod Sněžkou. It begins with the introduction of the destination. Afterwards are described main subjects, form of their cooperation and results of their activities. The deduction of the paper features an evaluation of destination and it's management and recommendations to the future.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Machado de Carvalho.pdf: 1115040 bytes, checksum: 52f8641e74f063f199ab593ce8badab9 (MD5) Previous issue date: 2009-08-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study has since objective analyses the meanings attributed by the teachers who participated like pupils of the Program of Continued Education (PEC Formation University) to the experience of formation provided by this course, whose realization it happened by means of a promoted convention, from 2001 to 2003, between the State General office of Education of Sao Paulo and three universities of Sao Paulo (USP, PUC-SP and UNESP). While focusing as the teachers survived such experience of formation, this work looks to understand the forms for which these professionals realize several formative situations that constituted the proposal of the course. To identify and to characterize such perceptions questionnaires were applied, in the year of 2008, to 73 teachers ex-prisoners of the course, pertaining to the directors of education of Northern I of the city of Sao Paulo. The data organized in pictures and charts, are analysed by the theoretical support of authors like A. Nóvoa, M. Tardif, M. Huberman, C. Dubar and P. Bourdieu, as well as with the help of other inquiries already carried out on the subject, being considered the distances of these teachers and his position, be in the social space for his origins economical-partner and his cultural habits, be regarding the process of profissionalização in the teaching, professional distances and phase in which they are in the run. The obtained results reveal what: it the question is teachers who have families of social and economical origin marked by the low purchaising power, with a patriarchal model, in which, the education of the women was not a priority factor delimitador of his professional and formative choices. Under the strength of this familiar and cultural context, the teachers see the formative situations that had made that marks for few choices, but, like a social profit , that found in the teaching a door of social ascent and social mobility , through which they could give to the children a better life, a childhood different from what most of them had .Para, the teaching was the only way of continuing the study and guaranteeing a profession. The fact of being interacting with the exterior world and to occupying a determined social space, in a profession that they consider of social relevance it seems to justify the choice of the profession and the meaning of same in the trajectory of these teachers. Of being a teacher what these professionals were building from the childhood, the representations remain still today, when the fragility of his formation, which did not make possible them to re-conceive these choices in a critical perspective, retaking his history itself of life and formation was given. This process of formation, full of gaps and survived in not much critical way, took the teachers to talk about his choices and about the profession, taking for base affectionate aspects as "vocation", gift , call and supervaluing the practical aspects of the profession, which cover up again the determinants and social impositions that had along his distances of formation. The PEC-Formação Universitária made possible they one certificate of superior teaching, a reunion with the knowledge, a bigger security and prestige before the group of work, did not represent them to me, in fact, for those it is a teacher, a change of vision on the teaching profession / Este estudo tem por objetivo analisar os significados atribuídos pelos professores que participaram como alunos do Programa de Educação Continuada (PEC Formação Universitária) à experiência de formação proporcionada por este curso, cuja realização se deu mediante um convênio promovido, de 2001 a 2003, entre a Secretaria Estadual de Educação de São Paulo e três universidades paulistas (USP, PUC-SP e UNESP). Ao focalizar como os professores vivenciaram tal experiência de formação, este trabalho busca compreender as formas pelas quais esses profissionais percebem as diversas situações formativas que constituíram a proposta do curso. Para identificar e caracterizar tais percepções foram aplicados questionários, no ano de 2008, a 73 professores egressos do curso, pertencentes à Diretoria de Ensino Norte I da cidade de São Paulo. Os dados, organizados em quadros e tabelas, são analisados com o apoio teórico de autores como A. Nóvoa, M. Tardif, M. Huberman, C. Dubar e P. Bourdieu, bem como com o auxílio de outras pesquisas já realizadas sobre o tema, considerando-se os percursos desses professores e sua posição, seja no espaço social por suas origens sócio-econômica e seus hábitos culturais, seja em relação ao processo de profissionalização no magistério, percursos profissionais e fase em que se encontram na carreira. Os resultados obtidos revelam que: se trata de professoras que têm famílias de origem social e econômica marcada pelo baixo poder aquisitivo, com um modelo patriarcal, no qual, a educação das mulheres não era prioridade fator delimitador de suas escolhas profissionais e formativas. Sob a força desse contexto familiar e cultural, as professoras vêem as situações formativas que tiveram marcadas por poucas escolhas, mas, como um ganho social , elas encontraram no magistério uma porta de ascensão social e mobilidade social , através da qual puderam dar aos filhos uma vida melhor, uma infância diferente da que tiveram .Para a maioria delas, o magistério foi o único meio de continuar o estudo e garantir uma profissão. O fato de estar interagindo com o mundo exterior e ocupando um determinado espaço social, numa profissão que consideram de relevância social parece justificar a escolha da profissão e o significado da mesma na trajetória dessas professoras. As representações de ser professora que essas profissionais foram construindo desde a infância, permanecem ainda hoje, dada a fragilidade de sua formação, que não lhes possibilitou reconhecer essas escolhas, numa perspectiva crítica, retomando sua própria história de vida e formação. Esse processo de formação, cheio de lacunas e vivenciado de modo pouco crítico, levou as professoras a falarem de suas escolhas e da profissão, tomando por base aspectos afetivos como vocação , dom , chamado e supervalorizando os aspectos práticos da profissão, que acabam por encobrir os determinantes e imposições sociais que tiveram ao longo de seus percursos de formação. O PEC-Formação Universitária possibilitou-lhes um certificado de ensino superior, um reencontro com o saber, uma maior segurança e prestígio diante do grupo de trabalho, mas não representou, de fato, para essas professoras, uma mudança de visão sobre a profissão docente

Este trabalho apresenta resultados de uma investigação acerca dos usos das mídias interativas utilizadas no PEC - Formação Universitária Municípios, um programa de formação de professores em serviço que encerrou suas atividades em dezembro de 2004. O programa faz parte das políticas educacionais que têm incentivado a adoção da Educação a Distância (EaD) e o uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) na formação docente. A metodologia qualitativa utilizada na pesquisa envolveu atividades de observação in loco, entrevistas gravadas com alunas-professoras e profissionais do programa e coleta de documentos de tipo diverso -impressos, digitalizados e em vídeo. As análises basearam-se nos conceitos de uso, consumo, estratégias e táticas de Michel de Certeau (1994), de apropriação, de Roger Chartier (2001) e de técnica, de Piérre Lévy (1999). Os usos das NTICs constituem o foco do trabalho e são entendidos sob três aspectos: uso potencial, uso proposto e uso efetivado. Parte-se da hipótese de que na proposta de formação do programa predomina um modelo industrial de EaD, em que ensino e aprendizagem relacionam-se como uma forma especial de produção e consumo. Porém, esse uso não é necessariamente passivo. Considerando que as políticas atuais enfatizam o papel das novas mídias, como meio e como finalidade das ações de formação em serviço, o trabalho busca analisar criticamente os discursos que defendem o uso das novas tecnologias em educação como forma de inclusão de docentes e alunos na denominada Sociedade da Informação e aqueles que enfatizam a contribuição inédita da EaD pelo caráter de interação e interatividade. As análises empreendidas levaram a perceber várias ambigüidades na execução do programa, decorrentes, de um lado, das contradições internas a que esteve sujeito, dada a complexidade da proposta que envolveu várias instituições e instâncias de decisão; e, de outro, de sua proposta metodológica, de vez que assentada em uma concepção instrumental das mídias interativas. Ao lançar mão das novas tecnologias como meio de formação em massa, o PEC acabou por transformar suas potencialidades em obrigatoriedades, promovendo massificação, padronização e mecanização do ensino. Todavia, as alunas-professoras, na condição de consumidoras astuciosas, apropriaram-se das mídias de formas diversas daquelas previstas pelo programa, adequando o uso das mesmas a suas próprias necessidades. Tais apropriações, como parte integrante e positiva de um processo de autoformação, não foram levadas em conta pelo programa, a despeito de sua proposta pedagógica colocar ênfase e adotar como um de seus princípios o valor da experiência prática dos docentes. / This work presents the results of an investigation concerning the uses of interactive media utilized in the PEC - Formação Universitária Municípios, a high education program for inservice primary teachers, which ended its activities in December 2004. The program is part of the current public policies in education that have encouraged the implementation of distance education methodology and the use of the Information and Communication Technologies (ICT) in teacher education. A qualitative approach was taken, consisted of in loco observation, recorded interviews with the student-teachers and professionals who worked for the program, and gathering of printed, digitalized and recorded documents. The analyses are based on the concepts of use, consumption, strategies and tactics by Michel Certeau (1994), of appropriation by Roger Chartier (2001) and of technique by Piérre Lévy (1999). The focus of the study is the use of the ICT, with regard to three aspects: their potential use, their intended use and their actual use. The work starts with the assumption that the industrial distance education model is the core of the program and consider that, in such model, the teaching and learning relate to each other in a productive consumptive (not necessarily passive) manner. It was taking into account that the current public policies emphasize the role of the new media and technologies as a means as well as an end of the in-service education. With that in mind, the work aims at making a critical analysis of both the discourse of those who support the use of ICT in education as a means of inclusion of teachers and pupils in the so called Society of Information and of those who underline the brand new contribution of distance education based on its interaction and interactivity characteristics. The analyses mad explicit the various ambiguities of the program due, in part, to the complexity of its proposal that involved different institutions and levels of decisions, and also to the employed methodology based on an instrumentalist concept of the interactive media. Making use of the technologies as a means of mass education, the PEC ended to transforming the potential uses of the new technologies in mandatory ones, which resulted in mass use, standardization and mechanization of the education. Nevertheless, the student-teachers, as clever consumers, appropriated of the media in ways that were not anticipated by the program, tailoring them to their own necessities. In spite of having as pedagogical principle the value of the practical experiences, such appropriations were not appreciated by the program as being an essential part of the teacher?s self-education.

O presente trabalho aborda a circulação de saberes em torno da profissionalização docente num programa de formação continuada de professores das séries iniciais, o PEC-Municípios, desenvolvido no Estado de São Paulo, por iniciativa da Secretaria de Estado da Educação, em parceria com algumas universidades, no período de 2006 a 2008. A pesquisa adotou as perspectivas teóricas mais recentes dos estudos comparados em educação, que podem ser classificados em duas tradições investigativas distintas: a primeira, representada por alguns autores vinculados à Universidade de Standford, dos quais se destacam Meyer e Ramírez, comumente citados nos trabalhos como neoinstitucionalistas; a segunda, modelarmente representada por Schriewer, por alguns, classificadas como tendência hermenêutica. Por meio do estudo do discurso e dos dispositivos didáticos presente no material produzido no âmbito do Programa para ser distribuído para os professores cursistas, foi possível identificar um conjunto de autores, textos e conceitos que têm circulado amplamente no contexto internacional das reformas educativas empreendidas desde os anos 1990. Foi notável na análise do material a presença das prescrições em torno da ideia de profissional reflexivo, que passa a ser o mote da reconstrução da identidade profissional docente nesse período, com ênfase nos saberes da prática e na apropriação das ideias centrais daquele conjunto de autores e textos que circulam internacionalmente. Nessa análise, os conceitos de externalização (Schriewer) e de estrangeiro indígena (Popkewitz) foram importantes ferramentas teóricas para compor um quadro analítico do discurso produzido no âmbito do PEC-Municípios. / The present paper discusses the circulation of knowledge about the professionalization of a program of continuous training of teachers in early grades, the PEC-cities, developed in the State of São Paulo, at the initiative of the Ministry of Education, in partnership with some universities in the period from 2006 to 2008. The research adopted the latest theoretical perspectives of comparative studies in education, which can be classified into two different investigative traditions: the first, represented by some authors linked to Stanford University, among which are Meyer and Ramirez, commonly mentioned in works like \"neo-institutionalists\", and the second is represented by modelarmente Schriewer by some tendency classified as hermeneutics. Through the study of speech and the devices in this didactic material produced under the program to be distributed to the participant teachers, it was possible to identify a set of authors, texts and concepts that have been circulating widely in the international context of educational reforms undertaken since 1990. In the present analysis of the material, it was noticed prescriptions around the idea of \"reflective practitioner\", which happens to be the theme of the reconstruction of professional identity of teachers in this period, with emphasis on the practical knowledge and ownership of the core ideas that set of authors and texts that circulate internationally. In this analysis, the concepts of externalization (Schriewer) and \"foreign native\" (Popkewitz) were important theoretical tools to compose an analytical framework of the discourse produced in the PEC-Cities.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-03-31T13:37:10Z No. of bitstreams: 1 Marcelo Zagonel de Oliveira.pdf: 3464278 bytes, checksum: 51b992ea821dfdae2b25c24fe5f9dc04 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-31T13:37:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Zagonel de Oliveira.pdf: 3464278 bytes, checksum: 51b992ea821dfdae2b25c24fe5f9dc04 (MD5) Previous issue date: 2009-01-31 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / PROSUP - Programa de Suporte à Pós-Gradução de Instituições de Ensino Particulares / Atualmente nossa sociedade vive uma mudança de paradigma buscando a sustentabilidade. Através do desenvolvimento de novas tecnologias associadas ao geoprocessamento têm sido possível dimensionar problemas ambientais de forma muito mais precisa. O Google Earth disponibiliza gratuitamente imagens de satélites para as pessoas que têm acesso à internet. Para muitos locais essas imagens são de alta resolução e passíveis de serem utilizadas em muitas atividades de planejamento urbano e ambiental. Assim o principal objetivo desse trabalho foi por meio da utilização de imagens de alta resolução disponibilizadas gratuitamente pelo Google Earth e com o auxílio de um Sistema de Informação Geográfica (SIG), analisar a viabilidade de utilização das mesmas na definição das Áreas de Proteção Permanente (APPs) do Município de São Leopoldo/RS. Ainda como objetivos secundários são apresentados um método de estruturação de mosaicos advindos de cenas capturadas no Google Earth, verificação do Padrão de Exatidão Cartográfico (PEC) do mosaico e a proposta de um Sistema de Informação Geográfica (SIG) de baixo custo com a finalidade de auxiliar o gerenciamento ambiental de municípios de pequeno e médio porte. Como resultados obtidos através de testes estatísticos aplicados para analisar a qualidade da imagem georreferenciada e de acordo com a classificação do Decreto Lei 89817 ? Padrão de Exatidão Cartográfico concluiu-se que a imagem do Google Earth elaborada através de cenas capturadas a 5900 metros de altitude pode ser enquadrada em uma classe B e escala 1/15.000. Toda essa base cartográfica serviu como referência para geração das APPs, tais como: ao redor de nascentes, ao longo de cursos d´água, áreas úmidas e matas nativas, perfazendo as seguintes percentagens de ocupação territorial: 9,90%, 11,11%, 13% e 17%, respectivamente. Em termos de conclusões a pesquisa mostrou que imagens de satélites de alta resolução do Google Earth (associada a uma rede de pontos GPS) podem ser utilizadas de forma eficiente no aspecto de uma localização e quantificação mais precisa das APPs. Os produtos gerados por este estudo associados com a planta cadastral do município passam a desempenhar ferramentas importantes e de baixo custo para um planejamento integrado das diversas atividades desenvolvidas nas secretarias do município. / Nowadays our society experience a change of paradigm seeking for sustainability. Through the development of new technologies associated with GIS have been possible to measure environmental problems much more precise. Google Earth provides satellite images for free for those with internet access. In many places these images are high resolution and capable of being used in many activities of urban and environmental planning. In this manner, the main objective of this work was through the use of high-resolution images available for free at Google Earth and using a Geographic Information System (GIS) to examine the feasibility of using the same definition of Areas of Permanent Protection (APPs) of the municipal district of São Leopoldo / RS. Although secondary objectives are presented as a method of structuring the resulting mosaic of scenes captured on Google Earth, check the Cartographic Accuracy Standard (PEC) of the mosaic and the proposal of a Geographic Information System (GIS) for low cost in order to help the environmental management of cities, small and medium businesses. As results from statistical tests applied to analyze the image quality and georeferenced according to the classification of Decree Law 89817 - Cartographic Accuracy Standard concluded that the image of Google Earth developed through scenes captured the 5900 meters in altitude may be framed in a class B and scale 1/15.000. All this served as a base map reference for generation of APPs, such as around fountainheads, along the water courses, wetlands and native forests, for the following percentages of territorial occupation: 9.90%, 11.11 %, 13% and 17% respectively. In terms of the research findings showed that the satellite images with high resolution of Google Earth (associated with a network of GPS points) can be used efficiently in the appearance of a more precise localization and quantification of APPs. The products generated by this study associated with the cadastral plan of the city will appear as a important toll with low cost for an integrated planning of activities in various departments of the municipal district.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HeloisaArruda.pdf: 1781265 bytes, checksum: 3a251a568f90fec176f2e397f05f2c84 (MD5) Previous issue date: 2005-05-23 / This dissertation had as the objective the investigation of female students feelings and emotions during a videoconference in municipal schools. Students and teachers from the municipal course PEC Continuous Education Program (PUC University SP) participated in the research during the years 2003 and 2004. A semi-structured interview was the tool used to collect data, which led to the knowledge of the students feelings concerning themselves and the teachers during the videoconference. Teachers were also interviewed and the data collected showed the feelings relating to themselves, which enabled the verification of students perception. The obtained data was analyzed according to Henri Wallon s theory as well other authors who researched the role of the videoconference in education. Feelings and emotions, which were expressed and noticed between teachers that presented the videoconferences and their female students, were verified in the results. It was also observed the unit maintenance, which means student and teacher during the teaching-learning process. Feelings such as concern, surprise, shock, satisfaction, disappointment, embarrassment, calmness, fear, dissatisfaction, discomfort, guilty, anxiety, boredom, accomplishment, tension, happiness, loneliness, depression, discouragement, annoyance and impotence were related. It has not been supported, therefore, the known belief that education through Information and Communication Technology does not provide feelings and emotions, however, time and specific preparation are needed so that female students and teachers can be proficient in this kind of learning environment / A presente dissertação teve como objetivo investigar sentimentos e emoções percebidos por alunas do PEC-Municípios durante uma videoconferência. Os participantes da pesquisa foram alunas e professores videoconferencistas do curso do PEC-Municípios, da PUC-SP, em 2003-2004. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada, que permitiu conhecer a percepção de sentimentos das alunas no professor videoconferencista e nelas mesmas, assim como, nas entrevistas com os professores a percepção de sentimentos neles mesmos. Os dados dos professores possibilitaram a verificação da percepção das alunas. Os dados obtidos foram analisados segundo a teoria de Henri Wallon e outros autores que pesquisaram a videoconferência na educação. Nos resultados obtidos, verificamos a fluência de sentimentos e emoções expressos e percebidos entre professores(a) videoconferencistas e alunas. Da mesma forma, foi observada a manutenção da unidade aluna e professor durante o processo de ensino-aprendizagem por videoconferência. Foram relatados sentimentos como: preocupação, surpresa, susto, satisfação, frustração, constrangimento, tranqüilidade, medo, insatisfação, incômodo, culpa, ansiedade, tédio, realização, tensão, angústia, desconforto, felicidade, solidão, depressão, gelada , impotência, desânimo, ânimo. Não se manteve, portanto, a crença bastante divulgada na sociedade de que a educação e a comunicação via Tecnologia da Informação e da Comunicação são destituídas de sentimentos e emoções, ou seja, consideradas frias . No entanto, são necessários tempo e formação específica para que tanto alunas, quanto videoconferencistas se adaptem, possam se tornar proficientes neste ambiente de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1992091 bytes, checksum: e968de46313bf9fc343d8df016312b7f (MD5) Previous issue date: 2008-10-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The following work's intention is to describe and analyze a qualitative research in the field of Master's Degree's Education. This research has as its objective to identify and analyze the contributions offered by the teacher's formation policy to improve the Pedagogy graduate's (and former members of PEC/RP) professional practices. The theoretical basis used on this study was built around the works of Serge Moscovici and other authors such as Libâneo, Tardif, and Nóvoa. They, among others, discuss the teacher's formation policies and how these reflect on their professional practice. Using the ethnographical approach on education, we utilized active observation, semi-structured interviews and polls as our data collection instruments. Through those we searched for the graduate's social representations of some topics such as: teacher-student relationship; planning of pedagogical activities; teaching dynamics; evaluation processes and conceptions about initial and continuing formation. This way, we also looked at the opinions of the school's technical and administrative staff about the work of the graduates. The data collection was done during the progress of the research, which in turn lasted four (04) months. The research process included weekly visits to public schools where the graduates and former members of PEC/RP were teaching. The data collection instruments allowed us to better associate the data to the subjects of the research; the teachers shared their feelings, behavior, ideas, opinions and histories about their professional practices and the social representations of elementary school. We believe that our research reached the point of establishing a real connection between the researchers and the graduate teachers. That connection is being used to show how much the contributions PEC/RP has made have influenced in the construction of a new practice to be used in the classroom. This practice seeks to imbue in the newly-formed professional notions of respect, discipline, listening, social and politic awareness, not leaving behind empathy and friendship between peers. / O presente trabalho trata da descrição e análise de uma pesquisa de cunho qualitativo, desenvolvida no âmbito da Pós-graduação em Educação, que teve como objetivo identificar e analisar as contribuições oferecidas pela política de formação de professores para a melhoria das práticas profissionais das egressas do Curso de Pedagogia da UFPB, ex-participantes do PEC/RP, a partir de suas representações. A base teórica adotada para a realização deste estudo foi constituída com base no referencial teórico-metodológico das representações sociais de Serge Moscovici e de autores como Libâneo, Tardif, Nóvoa, entre outros, que discutem a política de formação docente e os seus reflexos nas práticas profissionais dos professores. Através da abordagem etnográfica em educação, utilizamos, como instrumentos de coleta de dados, a observação participante, a entrevista semi-estruturada e o questionário para apreender as representações sociais das professoras egressas do referido convênio sobre: a relação professor-aluno; o planejamento das atividades pedagógicas; a didática de ensino; os processos avaliativos e as concepções de formação inicial e continuada. Para isso, buscamos verificar, também junto aos corpos técnico e administrativo das escolas, suas concepções sobre o trabalho das egressas, uma vez que, cotidianamente, acompanham os fazeres docentes. A seleção e a aplicação dos referidos instrumentos de coleta de dados se deram no decorrer da pesquisa, que durou aproximadamente quatro meses, quando, semanalmente, visitávamos as escolas da rede pública em que lecionam as professoras ex-participantes do PEC/RP. As entrevistas, as observações e o questionário nos possibilitaram a triangulação dos dados captados das atrizes sociais desta investigação - as professoras - quando nos demonstraram e descreveram, em suas falas, os sentimentos, os comportamentos, as idéias, as opiniões, as situações e os conceitos construídos ao longo da prática profissional e de seus percursos formativos inicial e continuado, sobretudo no que se refere às representações sociais constituídas no ambiente escolar da educação básica, mais especificamente, nas salas de aula das séries iniciais do ensino fundamental. Consideramos que as representações sociais sobre as práticas profissionais das professoras egressas do PEC/RP, focalizadas neste estudo, possibilitaram uma interação entre pesquisadora e profissionais da educação formadas no Curso de Pedagogia, através do referido convênio, porque desvelaram as contribuições da formação em serviço, com vistas à construção de uma nova prática delineada no espaço da sala de aula, buscando estabelecer, em seu fazer profissional, posturas de: respeito, disciplinamento, diálogo e de compromisso social e político, compreendendo também a afetividade com seus pares no processo de ensino-aprendizagem.