A investigação, inscrita no campo das ciências humanas, problematiza as categorias inclusão/exclusão no que refere ao contexto escolar. Estar incluído é apenas estar matriculado e freqüentar a escola? Mais do que estar no grupo é necessário o sentimento de pertença. Sem este, dificilmente o sujeito se sentirá integrado aos demais. Meu recorte de pesquisa vai enfocar a Exclusão Branda do Homossexual no Ambiente Escolar nos primeiros anos do século XXI, uma era de muitos direitos, especialmente em Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, que já vinha há quatorze anos de uma experiência de administração política de esquerda, naquilo que diz e no modo como opera em relação à educação. Trazemos para as Universidades, as ruas e os parques da cidade o Fórum Mundial da Educação. Povoamos de juventude de todas as partes do mundo, a orla do Guaíba, do Gasômetro ao Portal do Sol no Parque da Harmonia. O mundo esteve em Porto Alegre em janeiro de 2003. Sem dúvida o discurso político neste momento é o da inclusão. É o contexto do ”politicamente correto” que chegou até nós, “emergentes“, como subproduto cultural dos países “emergidos” Meu objeto de pesquisa é o alcance da operacionalização dos temas transversais (temáticas formadoras de cidadania) referentes aos direitos humanos que deveriam perpassar por todas as matérias do ensino fundamental e do médio, no que se refere à livre orientação sexual. O discurso político das liberdades individuais, a mudança nos costumes, na legislação, a implantação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – 2000) e os anos de construtivismo baseado na Epistemologia genética de Piaget (1976) e nas teorias de educação libertadora de Paulo Freire 1, modificaram, no espaço escolar o preconceito contra os jovens que preferem namorar ou “ficar” com pessoas do mesmo sexo? Este estudo não tem como foco a identidade homossexual. Porém, será necessário atravessar alguns milênios e invadir o campo da História, da Sociologia, da Filosofia e da Antropologia, para entender porque a Modernidade, uma época de tantos direitos, mantém esse preconceito sobre a questão homossexual. Relacionar este entendimento com a concepção do sujeito “normal” e seus desviantes, a influência do Higienismo e a escola como instituição normatizadora constituem o campo teórico desta investigação. Trata-se de uma pesquisa de caráter histórico, que se serve de uma estratégia analítica inspirada nas proposições de poder/saber, subjetividade de Michel Foucault e na obra filosófica de Gilles Deleuze, embora não exclusivamente, para a mediação das histórias de vida de homossexuais mais velhos fazendo o contraponto com a análise do contexto das escolas visitadas .

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1789.pdf: 2916271 bytes, checksum: c32437f4aa7a11ec1027427904fc3d52 (MD5) Previous issue date: 2008-02-25 / Financiadora de Estudos e Projetos / This paperwork Idiscusses Ithe Iconcept Iof Ibullying, Icharacterized Ias Ia Ikind Iof school violence that occurs in students relationship. A theoretical analysis is made in the first part of this paper. Starting at the critical of instrumental reason and the concept I of I prejudice, I both I based I on I the ICritical ITheoryI of I Society, I the I criticalI of formal and descriptive bullying is brought about. An empirical research is presented in the second part, which objective is to analyze the proximity between what is described by bullying and what is considered, here, prejudice in both empirical data collected by individual interviews and also by a discussion group with students from 8º grade of a private fundamental school. It is considered that, although both refer to similar facts and share individual and cultural determinants, they are opposed concepts. The first one collaborates to the maintenance of the status quo, while the second one recognizes on the knowledge the objective of human emancipation. / Essa dissertação traz algumas reflexões sobre o conceito de bullying, que caracteriza, atualmente, um tipo de violência escolar ocorrida nas relações entre alunos. Na primeira parte desse trabalho é feita uma análise teórica. A partir da crítica à razão instrumental e do conceito de preconceito, ambos com base na Teoria Crítica da Sociedade, é realizada uma crítica ao conceito de bullying, meramente formal e descritivo. Na segunda parte, é apresentada uma pesquisa empírica, que visa a analisar, nos dados empíricos coletados por meio de entrevistas individuais e de um grupo de discussão com alunos do 8º ano do ensino fundamental da rede particular, a proximidade entre o que se descreve por bullying e o que se considera, aqui, preconceito. Considera-se que, embora se trate de fatos semelhantes e que compartilham os determinantes individuais e culturais, são conceitos opostos, o primeiro colabora com a manutenção do vigente, e o segundo vê no conhecimento a finalidade da emancipação humana.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-10-15T13:54:03Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1268226 bytes, checksum: 26c17288baccac504a24160ef3e570a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-15T13:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1268226 bytes, checksum: 26c17288baccac504a24160ef3e570a7 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aims to investigate whether the woman's skin color and the attacker's skin color influence the responsibility attributed to the woman for the violence she suffered. Therefore, three main hypotheses were formulated that guided the conduct of three empirical studies. Study 1 tested the following hypotheses: the black female victim of sexual violence will be seen as more responsible than the white female victim, and the victims will be seen as more responsible when the attacker is black. The participants were 200 college student volunteers with a mean age of 20.70 years (SD = 4.00; 99 men and 101 women), who were separated into each the four experimental conditions (photos of a black man and a white woman; photos of a white man and a black woman; photos of a black man and a black woman; and photos of a white man and a white woman). As a result it was observed that when the attacker is black, the white victim (M = 3.83, SD = 0.29) is seen as more responsible than the black victim (M = 2.87, SD = 0.26 ). Thus the first hypotheses were not confirmed, as contrary to expectations, the results indicate that the attacker's skin color influences the responsibility assigned to the victim. Since the participant's gender did not have any influence on these results, the hypothesis was raised that the professional context of the participants could influence the responsibility assigned to the woman for violence she suffered. Thus, Study 2 aimed to investigate whether the male and female occupational classification (Carvalho, 2003) remained in force in order to test this hypothesis in Study 3. The participants in Study 2 were 100 college students with a mean age of 21.66 years (SD = 3.53; 48 men and 52 women). The results indicate that the classification is still in force today, considering disciplines such as engineering, computing, physics, and mathematics as professions better performed by men, and nursing, nutrition, and pedagogy as disciplines considered feminine. Finally, Study 3 sought to test the third hypothesis that the participant's group membership (female vs. male courses of study) would alter the responsibility assigned to the victim. With the participation of 202 college students with a mean age of 21.51 years (SD = 5.17; 101 men and 101 women) it was found that there is a significant triple interaction effect between the victim's skin color, the skin color of the aggressor, and the participant's group membership, confirming the hypothesis raised. Thus, in the female courses of study, when the victim was white and the attacker black, she was found more responsible (M = 3,86, SD = 0,30) than in the other experimental conditions. / Esta dissertação tem como objetivo principal investigar se a cor da pele da mulher e a cor da pele do agressor influenciam na responsabilização da mulher pela violência por ela sofrida. Diante disso, foram formuladas três hipóteses principais que orientaram a execução de três estudos empíricos. O Estudo 1 testou as seguintes hipóteses: a vítima de violência sexual negra será mais responsabilizada do que a vítima branca e as vítimas serão mais responsabilizadas quando o agressor for negro. Participaram voluntariamente 200 estudantes universitários com idade média de 20,70 anos (DP = 4,00; 99 homens e 101 mulheres), os quais foram alocados em cada uma das quatro condições experimentais (fotos de homem negro e de mulher branca; fotos de homem branco e de mulher negra; fotos de homem negro e de mulher negra e fotos de homem branco e mulher branca). Como resultado observou-se que quando o agressor é negro, a vítima branca (M = 3,83, DP = 0,29) é mais responsabilizada do que a vítima de cor negra (M = 2,87, DP = 0,26). Dessa forma a primeira hipótese não foi confirmada, em oposição, como previsto os resultados indicam que a cor da pele do agressor influencia na responsabilização da vítima. Uma vez que o sexo dos participantes não exerceu nenhuma influência nesses resultados, levantou-se a hipótese que o contexto profissional dos participantes poderia influenciar na responsabilização da mulher pela violência por ela sofrida. Assim, o Estudo 2 buscou investigar se a classificação de profissões em masculinas e femininas (Carvalho, 2003) continuava em vigor para no Estudo 3 testar esta hipótese. Os participantes do Estudo 2 foram 100 estudantes universitários com idade média de 21,66 anos (DP = 3,53; 48 homens e 52 mulheres). Os resultados indicam que a categorização continua em vigor atualmente, considerando cursos tais como Engenharias, computação, física e matemática como profissões melhor desempenhadas por homens e enfermagem, nutrição e pedagogia como cursos considerados femininos. Por fim, o Estudo 3 buscou testar a terceira hipótese de que a pertença grupal do participante (cursos femininos vs. cursos masculinos) influenciaria na responsabilização da vítima. Com a participação de 202 estudantes universitários com idade média de 21,51 anos (DP = 5,17; 101 homens e 101 mulheres) constatou-se que há um efeito de interação tripla significativo entre cor da pele da vítima, cor da pele do agressor e pertença grupal do participante, confirmando a hipótese levantada. Assim, nos cursos femininos, quando a vítima era branca e o agressor negro, ela foi mais responsabilizada (M = 3,86, DP = 0,30) do que nas outras condições experimentais.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-10-15T14:25:40Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5220999 bytes, checksum: c004433c773badf0404e496b8145de55 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-15T14:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5220999 bytes, checksum: c004433c773badf0404e496b8145de55 (MD5) Previous issue date: 2015-04-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present thesis aimed at knowing the correlates and predictors of attitudes toward homosexual parenting, based on explicit and implicit variables. In order to attain this objective, five studies were conducted. Study 1 aimed at mapping participants’ opinions about child adoption by homosexual parents. Participants were 484 people from general population, with mean age of 26 years (SD = 8.31). They answered to social and demographic questions, and to a structured interview. In sum, results showed a potential acceptance of this type of adoption, as long as the parents have favorable financial, emotional and educational background. Study 2 sought to test psychometric parameters of the relevant measures. Therefore, a sample of 223 undergraduates participated, their mean age was 22 years (SD = 4.42). Participants answered to experimental versions of the following measures: Attitudes toward Homosexual Marriage Scale (ATHM) and the Sexual Prejudice Multidimensional Scale (SPMS). The main results indicated that both measures gathered preliminary evidences of validity and reliability. Study 3 aimed at gathering more robust psychometric evidences of the measures used in the previous study. Participants were 261 people from general population, with mean age of 30 years (SD = 9.35). The results confirmed the assumed factor structures for both scales, indicating psychometric adequacy of a reduced model (parsimonious). Study 4 allowed the development of an explanatory model regarding acceptance and/or opposition to homosexual parenting. Participants were 339 people from different Brazilian states, with mean age of 26 years (SD = 8.15). They answered to the short version of scales used in the previous study, and the Basic Values Survey (BVS), behavioral, and demographic variables. Results showed adequacy of two models: (1) Sexual prejudice/ Values → Acceptance of Homosexual Parenting → Homosexual parenting contact acceptance [²/df = 3.77, GFI = .99, AGFI = .93, CFI = .98, RMR = .02 e RMSEA = .09 (.023 – .163)] and (2) Sexual prejudice/ Values → Opposition of homosexual parenting → Homosexual parenting contact rejection [²/df = 4.46, GFI = .98, AGFI = .91, CFI = .97, RMR = .01 e RMSEA = .10 (.057 – .151)]. Finally, Study 5 aimed at controlling social desirability and at verifying implicit attitudes toward homosexual parenting and its value correlates. It was a quasi-experimental study with a factorial design 2x2x3. Participants were 458 people recruited online, with mean age of 23 yeas (SD = 7.6). They answered to demographic questions and to explicit and implicitmeasures. The results indicated that heterosexual parenting was considered more conventional than homosexual parenting, corroborating the hypothesis of a heterosexual norm, and an influence of normative values. In conclusion, the objectives of the present dissertation were attained, providing additional and substantial evidence to identify factors that explain attitudes toward homosexual parenting, and of the role of normative values. Nevertheless, future studies are proposed, aiming at contributing to the field. / A presente tese objetivou conhecer os correlatos e preditores das atitudes frente à homoparentalidade, a partir de variáveis explícitas e implícitas. Para atender este objetivo, realizaram-se cinco estudos. O Estudo 1, objetivou mapear as opiniões dos participantes acerca do contexto de adoção de crianças por homossexuais. Participaram 484 pessoas da população geral, com idade média de 26 anos (DP = 8,31). Estes responderam, além das perguntas sociodemográficas, a um roteiro de entrevista semiestruturada. Em síntese, os resultados apontam para uma potencial aceitação homoparental, desde que condicionada a um contexto de favorabilidade emocional, financeira e educacional dos adotantes. O Estudo 2 buscou testar os parâmetros psicométricos das medidas ora empregadas. Para tanto, contou-se com uma amostra de 223 estudante universitários, estes tinham idade média de 22 anos (DP = 4,42). Os participantes responderam as versões experimentais das seguintes medidas: a Escala de Atitudes Frente à Conjugalidade Homossexual (EAFCH), a Escala de Atitudes Frente à Homoparentalidade por Adoção (EAFHA) e a Escala de Multidimensional de Preconceito Sexual (EMPS). Os principais resultados indicam que tais medidas reúnem evidências preliminares de validade e precisão. O Estudo 3 teve a finalidade de reunir evidências mais robustas de qualidade psicométrica dos instrumentos utilizados anteriormente. Participaram 261 sujeitos da população geral com idade média de 30 anos (DP = 9,35). Os resultados permitiram comprovar as estruturas fatoriais presumidas de tais medidas e indicaram a adequação psicométrica dos modelos reduzidos (parcimoniosos). O Estudo 4, propiciou a elaboração dos modelos explicativos referentes a aceitação e/ou oposição homoparental. Participaram deste estudo 339 indivíduos de diferentes estados brasileiros, com idade média de 26 anos (DP= 8,15). Estes responderam às versões reduzidas das escalas utilizadas no estudo anterior e ao Questionário dos Valores Básicos (QVB) e a Variáveis Comportamentais e Sociodemográficas. Os resultados comprovaram a adequação de dois modelos explicativos: (1) o modelo explicativo Preconceito sexual/ Valores → Aceitação da homoparental → Aceitação do contato homoparental [²/gl = 3,77, GFI = 0,99, AGFI = 0,93, CFI = 0,98, RMR = 0,02 e RMSEA = 0,09 (0,023 – 0,163)] e (2) o modelo explicativo Preconceito sexual/ Valores → Oposição homoparental → Rejeição do contato homoparental [²/gl = 4,46, GFI = 0,98, AGFI = 0,91, CFI = 0,97, RMR = 0,01 e RMSEA = 0,10 (0,057 – 0,151)]. Finalmente o Estudo 5, objetivou eliminar o componente desejabilidade social e conhecer as atitudes implícitas frente à homoparentalidade e os seus correlatos explícitos. Tratou-se de um estudo quase-experimental com delineamento fatorial do tipo 2x2x3. Contou-se com a participação de 458 indivíduos da população geral, com idade média de 23 anos (DP = 7,6). Estes responderam a um questionário sociodemográficos e a Medidas Explícitas e Implícitas Os resultados indicaram que os arranjos heteroparentais foram considerados mais convencionais do que os arranjos homoparentais, corroborando a hipótese heteronormativa, assim como a influência dos valores normativos. Concluindo, os objetivos da presente tese foram alcançados, referendando o marco teórico que permite identificar fatores que contribuem para explicação das atitudes frente à homoparentalidade, com destaque especial aos valores normativos. Não obstante, propuseram-se estudos futuros que visem contribuir para esta área de interesse.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-09T12:19:39Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2848573 bytes, checksum: a8d73f28084c8b910a848af7c2cdb232 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-09T12:19:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2848573 bytes, checksum: a8d73f28084c8b910a848af7c2cdb232 (MD5) Previous issue date: 2014-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main objective of this thesis was to investigate the role of the contact maintained via internet with Blacks and Northeasterners in the relationship between prejudice and discrimination against these groups. To achieve the proposed objective, five studies were carried out. In the first three, the instruments that would later be used were developed, and the similarities and differences between regional and racial bias were established. In the last two studies, the aim was to investigate the role of types of contact (maintained on the Internet, in-person, and extended) in the perception of bias against groups of Blacks and Northeasterners, as well as their roles in mediating the relationship between prejudice and discrimination. To carry out study 1, a list of adjectives was used where participants chose the most representative features of the groups of Blacks and Northeasterners. The results of study 1 indicated a strong similarity in assigning adjectives to the group of Northeasterners and Blacks. This process of stereotyping was similar to that found in surveys conducted ten years earlier with groups of Blacks, which demonstrates a constancy of the content of these stereotypes. Study 2 contained the list of adjectives used in Study 1, as well as measures of prejudice and identification with the group of Blacks and Northeasterners. The main result was the evidence of the existence of a process of essentialization in the categorization of Northeasterners, similar to what happens with the group of Blacks. In this sense, the Northeasterners were not evaluated in terms of the characteristics of their region, but by stereotypes referencing natural and biological characteristics, thus approaching the existing explanations for racial prejudice. To conduct study 3, a scenario was developed where an alleged unfair selection occurred during the hiring process for a position as salesman in a store. The context of injustice varied over two conditions. In the first, a black person competing with a white person for the position, the latter was hired, even though both had the same qualifications. In the second condition, the story was the same, with a northeasterner competing with a southern candidate for the position as salesman, and the latter was hired. It was up to the participants to judge the selection as fair or unfair, and then explain their answers. The results showed a similarity in the discursive repertoires for both conditions: the Black individual and the Northeasterner, which corroborates the results of studies 1 and 2. To carry out studies 4 and 5, measures of contact were used, which were categorized in three ways: contact maintained via Internet (number of friends that participants had exclusively in the virtual environment); personal contact (number of friends that participants had in their everyday relationships); and extended contact (number of friends and relatives that respondents possessed and which were related to the group of Blacks and Northeasterners). The results of study 4 presented contact maintained on the internet with Blacks and Northeasterners as a better predictor of perceived discrimination committed against these groups. The result of study 5 indicated that the internet contact maintained with Blacks and Northeasterners mediated the relationship between prejudice and discrimination, such that the more contact maintained with Blacks and Northeasterners on the internet, the lower were the rates of discrimination against these groups. Taken together, the results indicate that contact via internet with Blacks and Northeasterners may have a positive effect in building a more positive image of these groups. / Esta tese teve por objetivo principal investigar o papel do contato mantido na internet com os negros e nordestinos na relação entre o preconceito e à discriminação contra esses grupos. Para alcançar o objetivo proposto, foram realizados cinco estudos. Nos três primeiros foram desenvolvidos os instrumentos que seriam utilizados posteriormente, bem como foram estabelecidas as similaridades e diferenças entre o preconceito racial e regional. Nos dois últimos estudos, buscou-se investigar o papel dos tipos de contato (mantido na internet, presencial e estendido) na percepção do preconceito contra os grupos dos negros e dos nordestinos, além de suas funções mediadoras na relação entre o preconceito e a discriminação. Para a realização do estudo 1 foi utilizada uma lista de adjetivos por meio da qual os participantes escolhiam as características mais representativas dos grupos dos negros e nordestinos. Os resultados do estudo 1 apontaram para uma forte similaridade na atribuição de adjetivos para o grupo dos nordestinos e negros. Esse processo de estereotipia foi similar ao encontrado em pesquisas realizadas dez anos antes com grupos de negros, o que demonstra uma constância do conteúdo destes estereótipos. O estudo 2 conteve a lista de adjetivos utilizada no estudo 1, além de medidas de preconceito e de identificação com o grupo dos negros e nordestinos. Como principal resultado foi evidenciada a existência de um processo de essencialização na categorização dos nordestinos, similar ao que ocorre com o grupo dos negros. Nesse sentido, os nordestinos não foram avaliados em termos das características de sua região, mas por estereótipos que remetiam a características naturais e biológicas, se aproximando assim das explicações existentes para justificar o preconceito racial. Para realização do estudo 3 foi desenvolvido um cenário onde ocorria uma suposta seleção injusta durante o processo de contratação para um cargo de vendedor em uma loja. O contexto de injustiça variou em duas condições, no primeiro um personagem de cor negra concorria à vaga com um personagem de cor branca, sendo que este último era contratado, mesmo ambos tendo as mesmas qualificações. Na segunda condição, a história era a mesma, sendo um personagem nordestino concorrendo com um candidato sulista pela vaga de vendedor, e este último foi o contratado. Cabia ao participante julgar a seleção como justa ou injusta e posteriormente explicar sua resposta. O resultado demonstrou uma similaridade nos repertórios discursivos tanto para a condição do personagem negro, quanto para a condição do personagem nordestino, o que corroborou os resultados dos estudos 1 e 2. Para realização dos estudos 4 e 5, foram utilizadas medidas de contato categorizadas de três formas: contato mantido na internet (número de amigos que os participantes possuíam exclusivamente no meio virtual); contato presencial (número de amigos que os participantes possuíam nas suas relações cotidianas); e contato estendido (número de amigos e parentes que os respondentes possuíam e que se relacionavam com o grupo dos negros e nordestinos). Os resultados do estudo 4 apresentaram o contato mantido na internet com os negros e nordestinos como melhor preditor da percepção da discriminação cometida contra esses grupos. O resultado do estudo 5 indicou que o contato mantido na internet com negros e nordestinos mediava a relação entre preconceito e discriminação, de forma que quanto maior o contato mantido com negros e nordestinos na internet, menores eram os índices de discriminação contra esses grupos. Tomados em conjunto, os resultados apontam que o contato via internet com negros e nordestinos pode ter um efeito positivo na construção de uma imagem mais positiva desses grupos.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-17T13:20:22Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1154056 bytes, checksum: 7f6caee18c5ec54e9da9e48788075aa8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-17T13:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1154056 bytes, checksum: 7f6caee18c5ec54e9da9e48788075aa8 (MD5) Previous issue date: 2014-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper has the main propose to present a reflection on the different ways of speaking at school Focuses respect to variations of the Portuguese without prejudice and seeks to contribute to improving the teaching of the mother tongue. To implement this action research study , we rely on the Theory Sociolinguistics Variationist initiated by Labov, which triggered proposals for language teaching , guided by the correlation between language and society , as well as contributions to the teaching of the mother tongue in this theoretical context , and Brazilian scholars as Bortoni-Ricardo (2005, 2008), Marcos Bagno (2005, 2007) , among others. The participating class of this study are students of the 5th year of the Schools of Municipal Schools in the city of João Pessoa. With the focus on the principle of heterogeneity of language focuses our pedagogical actions of interactional character in the classroom, to reflect on the "appropriate" and "not appropriate " in regard to language as a communication situation. Thus, we seek to present oral and written cultural norms for students with defined criteria and methods that lead to reflection and not allow prejudice, as we believe, with language, is also socially. We hope through this study has raised a new look at linguistic prejudice, that it can gradually be minimized in society, and is the school that this work should start in the search for a society where there is no more people who are stigmatized for their use speech . Experience has shown that working with linguistic variation, focusing on combating linguistic prejudice, can be an effective teaching tool, as a new proposal for teaching the English language according to the PCN seeks greater linguistic awareness. / O presente trabalho tem como objetivo principal apresentar uma reflexão sobre os diferentes modos de falar presentes no espaço escolar. Tem como foco o respeito às variações do português, livre de qualquer preconceito e busca contribuir para melhorar o ensino da língua materna. Para a concretização deste estudo de pesquisa-ação, apoiamo-nos nos pressupostos da Sociolinguística Variacionista, iniciada por Labov, que desencadeou propostas de ensino da língua, pautadas na correlação entre língua e sociedade, bem como nas contribuições para o ensino da língua materna, neste contexto teórico, e por estudiosos brasileiros como Bortoni-Ricardo (2005; 2008), Marcos Bagno (2005; 2007), entre outros. A turma participante deste estudo são alunos do 5º ano de uma das Escolas da Rede Municipal de Ensino da cidade de João Pessoa. Com o foco no princípio da heterogeneidade da língua, direcionamos nossas ações pedagógicas de caráter interacional em sala de aula, para refletir sobre o “adequado” e “não adequado” no que se refere à língua conforme a situação de comunicação. Assim, buscamos apresentar a norma culta oral e escrita para os alunos, com critérios e métodos definidos que levem à reflexão e não permitam o preconceito, pois acreditamos que, sendo linguístico, também é social. Esperamos através deste estudo ter suscitado um novo olhar sobre o preconceito linguístico, que este possa aos poucos ser minimizado na sociedade, e é na escola que este trabalho deve começar na busca por uma sociedade onde não mais existam pessoas que sejam estigmatizadas pelo uso que fazem da fala. A experiência mostrou que o trabalho com a variação linguística, com foco no combate ao preconceito linguístico, pode ser uma ferramenta pedagógica eficaz, por ser uma nova proposta de ensino da língua portuguesa consoante aos PCN que busca uma maior consciência linguística.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-08-18T13:01:29Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1270192 bytes, checksum: fce0a17d43458fa28225174e20e483a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T13:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 1270192 bytes, checksum: fce0a17d43458fa28225174e20e483a0 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aims to investigate how skin color and social class interact to predict discrimination. Specifically, we analyse how the information about social class affects the judgment of black and white targets who have committed an offense; whether racial prejudice and class motivate the condemnation of black and poor people, and how the anti-prejudice norm influence this effect. To achieve these goals, we conducted a theoretical study and six empirical research, resulting in three articles that make up this thesis. The first article aims to review the literature on the effects of skin color and social class and the interaction effects of these two dimensions in categorization and social judgment. The literature review indicated the existence of few studies in social psychology of racism that take into account the role of social class in racial discrimination. We proposed that the interaction between skin color and social class is the best way to conceptualize the effects of color and class. In other words, the subtypes formed by the conjunction of color and class are more significant than take in account these categories separately. The second article propose that individuals use information of the socioeconomic status when evaluating the criminal conduct of a person, absolving this person when he is white and condemning this person when he is black. In Study 1 (N = 255) we found that the information of skin color and class affect the judgment of targets. In comparison with control conditions, black low class are more condemned than white low class targets. Study 2 (N = 282) replicates this findings and demonstrated that class and racial prejudice moderated the influence of class and skin color information’s on judgments. Those results contribute to clarify the conjunct effect of skin color and class information on the judgment of targets, and provide first evidence in the differential use of socioeconomic class in social judgments, attenuating the condemnation of white and enhance the condemnation of black targets. The third article evaluate the effect of information about low social class in the social judgment of white and black targets, in contexts where anti-prejudice norm is salient. In four studies, we found that information about the low social class increased compliance with the condemnation of a suspect of committing an offense only when it is described as black. Study 1 (N = 160) indicated that information about low social class increases the condemnation of black but not for white targets. Furthermore, studies 2 (N = 170) and 3 (N = 176) showed that the antidiscrimination norm inhibits the condemnation of black target only when the information about social class is not provided. When information about skin color and social are available, low social class blacks targets are more discriminated (Study 4; N = 134). The results suggest that information about low social class negatively affects the social judgment of black (but not whites) targets because social class can serve as non-prejudiced justification for racial discrimination. Taken together, the results obtained in this thesis indicate that information about lower social class is used in a differential way in the social judgment of blacks and whites targets, increasing the condemnation only for black targets. Information about social class has a supporting effect, but very important in social judgment about white and black people, because it facilitates social support to condemn black people who have committed crimes. / Esta tese teve por objetivo geral examinar como a cor da pele e a classe social interagem para predizer a discriminação. Especificamente, analisamos como a informação sobre a classe social afeta o julgamento que se faz de pessoas negras e brancas que cometeram um delito; avaliamos se o preconceito racial e de classe motivam a condenação de pessoas negras e de pessoas pobres, e estudamos como a norma antipreconceito atua neste processo. Para alcançar estes objetivos, realizamos um estudo teórico e seis pesquisas empíricas, resultando em três artigos que compõem esta tese. O objetivo do primeiro artigo foi fazer uma revisão teórica sobre os efeitos da cor da pele e da classe social e da interação entre estas duas dimensões, na categorização e julgamento social de alvos. A revisão da literatura indicou que ainda são poucos os estudos na psicologia social que têm em conta o papel desempenhado pela classe social na discriminação. É proposto que a interação entre a cor da pele e a classe social é a melhor maneira de conceituar os efeitos da cor e da classe. Ou seja, os subtipos formados pela conjunção entre a cor e a classe são mais significativos do que ter em conta estas categorias separadamente. O segundo artigo propõe a hipótese de que os indivíduos usam a informação sobre a classe socioeconômica quando avaliam o comportamento delituoso de uma pessoa, absolvendo-a quando é branca e condenando-a quando é negra. No Estudo 1 (N = 255) manipulamos a informação sobre a cor da pele e a classe do alvo e verificamos que os participantes condenam menos os alvos brancos e mais os alvos negros de classe baixa. O Estudo 2 (N = 282) replica os resultados anteriores e demonstra que o uso enviesado da informação sobre a classe social é motivado pelo preconceito de cor e de classe. Estes resultados contribuem para esclarecer o efeito conjunto das informações sobre a cor e a classe social no julgamento de alvos e representam uma primeira evidência do uso diferencial da informação sobre a classe baixa, que atenua a condenação do alvo branco e aumenta do alvo negro. O terceiro artigo objetivou elucidar o papel da informação sobre a classe baixa no julgamento social de alvos brancos e negros em contextos onde a norma antipreconceito está ativa. Em quatro estudos verificamos que a informação sobre a classe baixa aumentou a concordância com a condenação à prisão de um suspeito de cometer um delito apenas quando este é descrito como negro. O estudo 1 (N = 160) indicou que a informação sobre a classe socioeconômica baixa aumenta o suporte à condenação do alvo negro, mas não do branco. Além disso, os estudos 2 (N = 170) e 3 (N = 176) mostraram que a norma antipreconceito inibe a discriminação do alvo negro apenas quando a classe social não está saliente, pois quando ambas as categorias estão salientes, os alvos negros de classe baixa são mais discriminados (Estudo 4; N = 134). Os resultados sugerem que a classe social afeta negativamente o julgamento de alvos negros (mas não dos brancos) porque pode funcionar como justificação não racista para a discriminação. Em conjunto, os resultados obtidos nesta tese indicam que a informação sobre classe baixa é utilizada de forma diferencial no julgamento de negros e brancos, aumentando a concordância com a condenação apenas para os alvos negros. A informação sobre a classe social tem um efeito coadjuvante, porém muito importante no julgamento social sobre pessoas brancas e negras na medida em que facilita o apoio social à condenação de pessoas negras que cometeram delitos.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-09-19T12:57:30Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1399083 bytes, checksum: 93838f22ebf2196d380a128d665098b3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-19T12:57:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1399083 bytes, checksum: 93838f22ebf2196d380a128d665098b3 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / The present study aimed to investigate the impacts of pedagogical practices of education in/for the human rights in prevention and coping of violence in the daily life of the School Zumbi dos Palmares, in João Pessoa- PB. The methodological approach adopted was the qualitative one, from a case study, associated with document analysis and bibliographic. Reference in the design of the pedagogical dimension of Human Rights as a priority field for the theoretical distribution, historical and methodological of Human Rights, highlighting, in this context, the intercultural perspective of Human Rights. Paulo Freire, and other great thinkers of Human Rights, leads the nuclear axis of theoretical framework who dares to think of history as a possibility and not as determination, and the school as a space of the production of knowledge. It shows the construction, in Brazil, of public policies for Human Rights: the introduction of the Human Rights as a crosscutting theme in formal education in Brazil, incorporating the principles of the Universal Declaration of Human Rights in the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB nº 9.394/1996), as well as the regulation of education in / for Human Rights by MEC ((Resolution/CNE/CP nº1/2012). Points out the challenge to overcome the discourse of dialogue and respect to human dignity beyond the theory and school space, in a reality marked by violence and social exclusion. Finally, argues that education in / for Human Rights, directed to the emancipation of the individuals, extrapolates the condition of educational policy intention of school, to become a social right and human systematized from the pedagogical practices in everyday school life. / O presente trabalho teve por objetivo investigar os impactos das práticas pedagógicas da Educação em/para os Direitos Humanos na prevenção e enfrentamento da violência no cotidiano da Escola Municipal Zumbi dos Palmares, em João Pessoa-PB. A abordagem metodológica adotada foi do tipo qualitativa, a partir de um estudo de caso, associada à análise documental e bibliográfica. Referencia-se na concepção da dimensão pedagógica dos Direitos Humanos enquanto campo prioritário para a difusão teórica, histórica e metodológica dos Direitos Humanos, destacando, neste contexto, a perspectiva intercultural dos Direitos Humanos. Paulo Freire, dentre outros grandes pensadores dos Direitos Humanos, conduz o eixo nucleador do aporte teórico que ousa pensar a história como possibilidade e não como determinação, e a escola como espaço de produção de conhecimento. Apresenta a construção, no Brasil, das políticas públicas para os Direitos Humanos: a introdução dos Direitos Humanos como tema transversal no ensino formal do Brasil, a incorporação dos princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996), assim como a regulamentação da Educação em/para os Direitos Humanos pelo MEC(Resolução/CNE/CP nº1/2012).Aponta o desafio de transpor o discurso do diálogo e do respeito à dignidade humana para além da teoria e do espaço da escola, numa realidade marcada pela violência e exclusão social. Finalmente, defende que a Educação em/para os Direitos Humanos, direcionada à emancipação dos sujeitos, extrapole a condição de intenção política pedagógica da escola para tornar-se um direito social e humano sistematizado a partir das práticas pedagógicas no cotidiano escolar.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-09-27T12:13:12Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 918483 bytes, checksum: 251851ca459f7b4d85978476d2eb397a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T12:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 918483 bytes, checksum: 251851ca459f7b4d85978476d2eb397a (MD5) Previous issue date: 2015-10-23 / The vast intelectual production which is institutionalized in the Sociolinguistic field has been producing impact in the field of pedagogical practice. There is already the presence of a sociointeractional base in the conception of the language in national curriculum orientation and in didactic material. Analysing the most popular didactic pieces in editorial market and schools, is possible to realize that that is already some advance about the work with the heterogeneity of the language and even with the thoughts about the linguistic preconception. However, in our experience with the teaching of the portuguese language in several segments of basic education, an aspect has disturbed us very much: why, despite of the books and teacher's talking about diversity and preconception on the language, the idea of a superior linguistic mode still sound so roundly massified? Before this reality, we purpose, in this work, to analyze the presence of some beliefs that are still rooted – perhaps in the collective unconscious thoughts – of basic education students of both the public and private schools of Paraíba state's capital. Based on five of the eight myths that we're discussed by Bagno (2002), we have developed an instrument of collection of data that is made by objective questions containing twenty questions dealing with beliefs and convictions about the language, the grammar and the cult norm. For the data analysis we have used the software SPSS and for the discussion about preconception and linguistic intolerance we have based ourselves in the notion of tolerance developed by Bobbio (2004) and Comte-Sponville (2009). After the analysis of the quantitative results, we made a proposal of didactic intervention, aiming to deconstruct the beliefs that has shown more marked degrees of intensity. / A vasta produção intelectual institucionalizada no campo da Sociolinguística tem produzido impacto no campo do fazer pedagógico. Já há a presença de uma base sociointeracional na concepção de língua nas orientações curriculares nacionais e em materiais didáticos. Analisando as obras didáticas que mais circulam no mercado editorial e nas escolas, é possível perceber que já houve um avanço quanto ao trabalho com a heterogeneidade da língua e até mesmo com a reflexão acerca do preconceito linguístico. Porém, em nossa experiência com o ensino de língua portuguesa em diversos segmentos da educação básica, um aspecto inquietou-nos bastante: por que, apesar de os livros e professores falarem em diversidade e preconceito na língua, a ideia de uma modalidade linguística superior ainda parece tão massificada? Diante dessa realidade, propomo-nos, neste trabalho, analisar a presença de algumas crenças que ainda estão arraigadas – quiçá no inconsciente coletivo – de alunos da educação básica, matriculados nas redes pública e privada da capital paraibana. Baseando-se em cinco dos oito mitos discutidos por Bagno (2002), desenvolvemos um instrumento de coleta de dados constituído de questões objetivas contendo vinte afirmações versando sobre crenças e convicções a respeito da língua, da gramática e da norma culta. Para a análise dos dados, utilizamos o software SPSS e para a discussão sobre preconceito e intolerância linguística fundamentamo-nos na noção de tolerância desenvolvida por Bobbio (2004) e Comte-Sponville (2009). Após a análise dos resultados quantitativos, foi elaborada uma proposta de intervenção didática, com vistas a desconstruir as crenças que apresentaram grau de intensidade mais acentuado.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielleSBS_DISSERT.pdf: 594400 bytes, checksum: 8331f809b804fd5fda82820ab851153a (MD5) Previous issue date: 2011-12-16 / Epilepsy is a chronic disorder of the central nervous system, most frequently characterized by abnormal electrical impulses in the brain. It is the oldest recorded neurological disease and has been surrounded by myths, mistaken beliefs and preconceptions. Three professionals work with epileptic patients on a daily basis: teachers, physical educators and physicians . This study aimed to analyze and compare the level of knowledge, preconceptions and attitudes of undergraduate students in the courses of Pedagogy, Physical Education and Medicine, future professionals who will deal with epileptic patients. This descriptive observational study was conducted with 286 university undergraduates of both sexes (women 99/34.6% and men 187/65.4%) from the first to fourth year of Pedagogy, Physical Education and Medicine courses at the Universidade Estadual Rio Grande do Norte (UERN), with mean age of 23 years. A validated and adapted 17-question questionnaire, divided into nine knowledge-based questions, five related to preconceptions and three on attitudes, was applied. Results allowed elaboration of a manuscript entitled Comparative Analysis of Knowledge, Attitude and Preconceptions in University Undergraduates of Pedagogy, Physical Education and Medicine Courses in Relation to Epilepsy. The findings of this article show that knowledge of epilepsy in the three groups is very satisfactory. The low level of preconception indicates that educational or clarifying information is being transmitted, albeit by television, a layman s information vehicle, which has undoubtedly contributed to reducing the stigma of epilepsy through educational information. Results also suggest a lack of knowledge on how to act during a seizure, especially in education professionals. Although there are limitations in our sample, the relevance and contribution of this study is to call attention to the importance and need for these future professionals to be informed and learn correct attitudes with respect to epilepsy during their academic formation. This is essential at a time when the disease is being brought out of the shadows. This research was supported by the Office of the Dean of Teaching, and Deans of Pedagogy, Physical Education and Medicine at UERN. The research was made possible by the multidisciplinary interaction among a physical educator, child neurologist and statistician, all contributing to achieving the aims set out here / epilepsia ? uma desordem cr?nica do sistema nervoso central mais freq?ente caracterizada por um descompasso el?trico nos circuitos cerebrais, tida como a doen?a neurol?gica mais antiga e esteve sempre cercada por mitos, cren?as e preconceitos. Tr?s profissionais lidam no dia a dia com os pacientes epil?ticos, o Pedagogo, o Educador F?sico e o M?dico. O objetivo deste estudo foi analisar e comparar o n?vel de conhecimento, preconceitos e atitudes dos universit?rios dos cursos de Pedagogia, Educa??o F?sica e Medicina, futuros profissionais que ir?o lidar com pacientes que apresentem epilepsia. O estudo foi descritivo observacional, realizado com 286 universit?rios, cursando do primeiro ao quarto per?odo dos cursos de Pedagogia, Educa??o F?sica e Medicina, da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte- UERN, com a m?dia da idade de 23 anos de ambos os g?neros (feminino 99/34,4% e masculino187/64,4%). Utilizou-se o question?rio validado e adaptado contendo 17 quest?es, sendo dividido em nove quest?es referentes ao conhecimento, cinco em rela??o ao preconceito e tr?s sobre as atitudes. Os resultados permitiram a elabora??o de um manuscrito: intitulado-An?lise Comparativa do Conhecimento, Atitude e Preconceito de Universit?rios dos Cursos de Pedagogia, Educa??o F?sica e Medicina em Rela??o ? Epilepsia. Neste artigo o resultado mostra que o conhecimento sobre epilepsia entre os tr?s grupos ? muito satisfat?rio. O baixo n?vel de preconceito revelado indica que nos dias atuais s?o passadas informa??es educacionais ou esclarecedoras mesmo que por um ve?culo de comunica??o de informa??o leiga, a televis?o, que sem d?vidas contribui para a redu??o do estigma da epilepsia pelas suas informa??es educativas. Os resultados indicam ainda que h? desconhecimento de atitudes corretas sobre como atuar durante a crise em especial para os profissionais da Educa??o. Embora haja limita??o da nossa amostra, o m?rito e a contribui??o dessa pesquisa ? chamar a aten??o para a import?ncia e a necessidade destes futuros profissionais, que lidar?o com pacientes epil?ticos para estarem informados e aprenderem atitudes corretas durante sua forma??o acad?mica. Isto ? fundamental na era em que se trabalha para tirar a epilepsia da sombra. Para a realiza??o deste estudo tevese o apoio da Pr? - Reitoria de Ensino, dos diretores das faculdades de Pedagogia, Educa??o F?sica e Medicina da UERN. O desenvolvimento desta pesquisa foi poss?vel pela intera??o multidisciplinar que envolveu um educador f?sico, um neurologista infantil e um estat?stico, todos contribu?ram para a realiza??o e concretiza??o do objetivo deste estudo