Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Livia Farabotti Faggian.pdf: 2283257 bytes, checksum: e53b7e1d7106427287381ffc8bd078b2 (MD5) Previous issue date: 2011-08-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Self-control, defined as the manipulation of the variables which the behavior is function, has been, in the large part of studies, investigated as the experimental model that manipulate simultaneously delays and magnitudes of reinforcements. However, few are the interfaces founded between these research areas on self-control and behavioral variability. The purpose of the present study was to investigate which are the effects of the variability training in posterior exposures to self-control situations. Rats (n=7) were distributed randomly in the groups nominated Variability (VAR) and YOKED (ACO), that differed only as schedule of reinforcement in the condition of variability training, since was required of the subjects of the VAR group the requisition of LAG 4 to have access to the reinforcements; while, for the subjects of the ACO group, no variation was required, only allowed, considering that the access to the reinforcements was set to the performance of the subjects of the VAR group. Later, all subjects were submitted to three conditions of self-control test, that differ in de values of delay before and after the reinforcement (being 3s and 5s for one condition; 5s e 3s for another and 7s and 1s to the last) and in the values of the VI (variable intervals) for the levers correspondent to self-control and impulsivity (being in on condition twice larger than the other; in the next, four times larger than the other and, in the last, eight times larger than the other). The results indicated that no significantly differences were found in the choices between the two groups, so all subjects chose self-control mostly. However, the subjects of VAR group presented a larger number of choices for impulsivity than the subjects of the ACO group. Also was observed that the subjects of ACO group emitted a more expressive number of responses in the first delays of the contingencies of test than the subjects of VAR group. Another important data is the little difference in the variability indexes founded between subjects of VAR group and your ACO, respectively. In this sense, the data suggest that the variability training exercises some kind of influence in self-control behaviors, but not directly in the choice responses. New investigations about this relation are suggested and are necessary to more expressive contributions / Autocontrole, definido como a manipulação das variáveis das quais o comportamento é função, tem sido, em grande parte dos estudos, investigado conforme o modelo experimental que manipula simultaneamente atrasos e magnitudes dos reforços. Entretanto, poucas são as interfaces encontradas entre as áreas de pesquisa sobre autocontrole e sobre variabilidade comportamental. O objetivo do presente trabalho foi investigar quais os efeitos do treino de variabilidade em exposições posteriores a situações de autocontrole. Ratos (n=7) foram distribuídos aleatoriamente nos grupos denominados Variabilidade (VAR) e Acoplado (ACO), que diferiram apenas quanto esquema de reforçamento na condição de treino de variabilidade, dado que era exigido dos sujeitos do grupo VAR a requisição de LAG 4 para ter aceso aos reforçadores, enquanto que, para os sujeitos do grupo ACO, nenhuma variação era exigida, apenas permitida, considerando que o acesso aos reforçadores estava fixado ao desempenhos dos sujeitos do grupo VAR. Posteriormente, todos os sujeitos foram submetidos a três condições de teste de autocontrole, que diferiam nos valores dos atrasos antes e após o reforçamento (sendo 3s e 5s para uma condição; 5s e 3s para outra e 7s e 1s para a última) e nos valores dos VIs para as barras correspondentes a autocontrole e impulsividade (sendo em uma condição um VI duas vezes maior que o outro; na seguinte, quatro vezes maior que o outro e na última, oito vezes maior que o outro). Os resultados indicaram que não houve diferenças significativas nas escolhas entre os dois grupos, de modo que todos os sujeitos escolheram autocontrole na maioria das vezes. Entretanto, os sujeitos do grupo VAR apresentaram um maior número de escolha por impulsividade do que os sujeitos do grupo ACO. Também observou-se que os sujeitos do grupo ACO emitiram um número muito mais expressivo de respostas nos primeiros atrasos das contingências de teste do que os sujeitos do grupo VAR. Outro dado importante é a pouca diferença nos índices de variabilidade encontrados entre os sujeitos do grupo VAR e seus respectivos acoplados. Nesse sentido, os dados sugerem que o treino de variabilidade exerce alguma influência em comportamentos de autocontrole, mas não diretamente nas respostas de escolha. Novas investigações sobre essa relação são sugeridas e se fazem necessárias para contribuições mais expressivas

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Beatriz Ferreira Niero.pdf: 736609 bytes, checksum: c7df52081b7fa4baed6684b3450e53a2 (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to analyze published studies in behavior analysis in the clinical area in Brazil, in order to characterize the evolution of this area. The data for this characterization were taken from a journal and two collections of behavioral approach, as well as two non-specific journals in the area. They are: Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC); Sobre Comportamento e Cognição (SCC); Ciência do Comportamento: Conhecer e Avançar: Psicologia: Teoria e Pesquisa; e Temas em Psicologia. The selection of articles/chapters to be analyzed is given based on a set of keywords that the área encopassed clinical and behavioral approach. A more general characterization of the first publications on clinical behavior analysis was based on all articles/chapters of the selected publications, and a more specific characterization used the articles from the journals: Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC); Psicologia: Teoria e Pesquisa; e Temas em Psicologia. Through analysis of 337 articles/chapters found in the period 1991 to 2010, it was possible to observe the growing number of publications on clinical behavior over the years. This growth was largely driven by two vehicles of the behavioral approach: the collection, Sobre Comportamento e Cognição and the journal Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC), whose publication marks the beginning of early stages of growth in the volume of published texts in the area. In relation to the authors, it was possible to identify a small group which wasresponsible for the development of publications of the clinical area in Brazil, concentrating most of the production of the área. Among the topics covered in the articles analyzed, the subject verbal behavior seems to have gained the interest of authors in the area, as well as those involving psychiatric disorders and diseases, and therapeutic relationship. An analysis of the references of the selected articles allowed to emphasize the journals: Temas em Psicologia and Psicologia: Teoria e Pesquisa, which were responsible for the publication of articles of great use in the clinical area, as well as international journals: Journal of Applied Behavior Analysis, o Journal of Consulting and Clinical Psychology e o Behavior Therapy. Even through the analysis of references, it is remarkable the influence of B. F. Skinner and authors such as Robert Kohlenberg and Steven Hayes, who proposed the model of therapy: Functional Analytic Psychotherapy and Acceptance and Commitment Therapy / O presente estudo teve por objetivo analisar trabalhos publicados em análise do comportamento na área clínica, no Brasil, de modo a caracterizar a evolução dessa área. Os dados para essa caracterização foram retirados de uma revista e duas coleções de abordagem comportamental, bem como de duas revistas não específicas da área. São elas, respectivamente: Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC); Sobre Comportamento e Cognição (SCC); Ciência do Comportamento: Conhecer e Avançar; Psicologia: Teoria e Pesquisa; e Temas em Psicologia. A seleção dos artigos/capítulos a ser analisados se deu com base em um conjunto de palavraschave que englobavam a área clínica e a abordagem comportamental. Uma primeira caracterização mais geral das publicações na área clínica em análise do comportamento foi feita com base em todos os artigos/capítulos selecionados; e uma caracterização mais específica utilizou os artigos das revistas: Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva (RBTCC); Psicologia: Teoria e Pesquisa; e Temas em Psicologia. Por meio da análise feita de 337 artigos/capítulos encontrados, no período de 1991 a 2010, pode-se observar o crescimento constante de publicações na área clínica comportamental ao longo dos anos. Esse crescimento foi, em grande parte, impulsionado por dois veículos da abordagem comportamental: a coleção Sobre Comportamento e Cognição e a Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, cujos inícios de publicação marcam inícios de fases de crescimento no volume de textos publicados na área. Em relação aos autores, foi possível destacar um pequeno grupo responsável pelo desenvolvimento de publicações da área clínica no Brasil, concentrando grande parte da produção da área. Entre os assuntos abordados nos artigos analisados, o tema comportamento verbal parece ter ganho o interesse dos autores da área, bem como aqueles que envolvem transtornos psiquiátricos e patologias, e a relação terapêutica. Uma análise das referências dos artigos selecionados permitiu destacar, ainda, as revistas Temas em Psicologia e Psicologia: Teoria e Pesquisa, que foram responsáveis por publicações de artigos de grande utilização na área clínica, bem como os periódicos internacionais: Journal of Applied Behavior Analysis, o Journal of Consulting and Clinical Psychology e o Behavior Therapy. Ainda por meio da análise das referências, verificou-se que é marcante a influência de B. F. Skinner e de autores como Robert Kohlenberg e Steven Hayes, que propuseram os modelos de atuação clínica: Psicoterapia Analítico Funcional e a Terapia de Aceitação e Compromisso

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelson Novaes Neto.pdf: 2137731 bytes, checksum: 25a81aebe23bcbbf562d10e4ca33ea55 (MD5) Previous issue date: 2011-10-19 / The present research had as primary goals: 1) To present a proposal for experimental procedure involving the use of the Internet as a laboratory for analysis of human behavior. 2) To use an online chat environment in order to assess whether users behavior of switching between chat rooms in a chat service can be influenced by the introduction or removal of a stimulus (CAPTCHA). A total of 700 users participated in an experimental design (three phases) to verify whether the manipulation of the CAPTCHA stimulus in stages 2 and 3 would affect users behavior as they enter the chat rooms. Two measures were employed to measure behavioral changes: a) number of times each user entered a chat room; and b) amount of time daily spent in the chat rooms for each user. It was hypothesised that for a considerable number of users, the removal of the CAPTCHA would increase the chances of switching to another chat room because of the elimination of the nuisance of answering the test. The results indicated that the pattern of behavior of users who entered the chat rooms was influenced by the effect of the manipulation of the CAPTCHA variable. However, the results were not significant enough to confirm the hypothesis. The measures employed to assess behavior changes were shown to be statistically significant when the CAPTCHA variable was reintroduced (Phase 3) to the participants after a 15-day period without the presence of the independent variable (Phase 2). This effect has shown that the reintroduction of CAPTCHA to the chain of gaining access to the room has significantly affected the behavioral pattern of all users, as compared to the previous stages, indicating that the process of reintroducing VI had, in part, aversive properties. All the same, it is important to consider that it has not been possible to determine whether this effect was caused by the influence of the CAPTCHA stimulus or by the simple change of environment with the inclusion of another component and condition in the chain of gaining access to the room. Since more and more people are increasingly using the Internet, the study of this environment can make a strong contribution to the science of behavior analysis / A presente pesquisa pretendeu: 1) Apresentar uma proposta de procedimento experimental para utilizar a Internet como um laboratório para o estudo do comportamento. 2) Utilizar um ambiente de bate-papo online para avaliar se o comportamento de troca de sala por participantes em um serviço de bate-papo pode ser alterado pela apresentação ou remoção de um estímulo (CAPTCHA). Um total de 700 participantes foram submetidos a um delineamento experimental (três fases) para verificar se a manipulação do estímulo CAPTCHA nas Fases 2 e 3 estabeleceria algum efeito sobre o comportamento de entrar nas salas, avaliado por duas medidas: a) número de acesso às salas de cada participante (entrada em uma sala); e b) permanência em uma sala por dia de cada participante. A hipótese da pesquisa era a de que, para boa parte dos participantes, a remoção do CAPTCHA aumentaria a probabilidade de mudança de sala, pela eliminação do incômodo de responder ao teste. Os resultados indicaram que o padrão comportamental de entrar nas salas pelos participantes foi influenciado pelo efeito da manipulação da variável CAPTCHA. Porém, os resultados não foram significativos para comprovar a hipótese de que a remoção do CAPTCHA aumentaria a probabilidade de mudança de sala. As medidas para o comportamento de entrada, número de acesso às salas e tempo de permanência nelas sofreram mudanças estatisticamente significativas apenas quando a variável CAPTCHA foi reapresentada (Fase 3) aos participantes após um período de 15 dias sem a presença da variável independente (Fase 2). Este efeito demonstrou que a reintrodução do CAPTCHA na cadeia de acesso à sala afetou consideravelmente o padrão comportamental de todos os participantes, quando comparados às fases anteriores, demonstrando que o processo de reintrodução da VI apresentou, em parte, propriedades aversivas. Mesmo assim, é importante considerar que não foi possível decidir se este efeito foi devido à influência do estímulo CAPTCHA ou à simples mudança no ambiente com a inclusão de um componente e condição na cadeia de respostas para acesso à sala. A tendência para o uso desse tipo de ambiente cresce consideravelmente e, nas condições gerais, seu estudo pode oferecer uma grande contribuição para a ciência da análise do comportamento

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jan Luiz Leonardi.pdf: 974669 bytes, checksum: ff14eae278e1093b0a83b8d1bf2d5ea9 (MD5) Previous issue date: 2012-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Insight has been interpreted in behavior analysis as the sudden resolution of a problem when two or more different repertoires, previously learned separately, interconnect in a new situation without direct training, producing original sequences of behavior. A small body of research has shown some variables which appear to contribute to the production of this phenomenon, but methodological problems, in particular the use of arbitrary objects in the problem-situation and the delay between response and reinforcer, limit its relevance. Under the light of these considerations, the objective of this research was to investigate the phenomenon of spontaneous interconnection of repertoires (or insight ) with variations in the procedures employed in the area. These were: (a) the object that should be reached by the subjects in the problem-situation was established as a reinforcing stimulus before the phases of testing and training; (b) the delay between the target response (from training and testing) and consumption of the primary reinforcer (water) was reduced by the construction of a drinking magazine that could be moved toward the subject. Two Wistar rats were used as experimental subjects. The equipment and materials were a circular chamber of 69 cm in diameter and 50 cm high, four acrylic cubes coated with black cardboard, a nylon string that drove the movement of the cube along the camera, and a buzzer. The procedure was divided in six phases: (a) training to the drinking magazine, (b) pre-test of insight, (c) training to push the cube, (d) intermediate test of insight, (e) training to climb on the cube and rise, (f) final test of insight. In the test of insight situation, the subject should reach the drinking magazine positioned at the top of the chamber by pushing an acrylic cube in its direction and climbing on the cube to drink. Water were used as reinforcement in a continuous schedule of reinforcement. The results showed that none of the subjects solved the problem in a sudden, direct and continuous way, criteria used to qualify the performance as insight . Nevertheless, the procedure used in this experiment has heuristic value as it represents an attempt to produce the phenomenon without the use of arbitrary objects (which significantly reduces the number of training sessions), and rendered the concept of functional generalization unnecessary. Finally, this research points out obstacles that the area faces in the study of insight , such as the difficulty in replicating Epstein s research and the problems generated by the use of arbitrary objects in the problem-situation, not to mention the limitations imposed by the behavioral interpretation of the phenomenon / O insight tem sido interpretado na análise do comportamento como a resolução súbita de um problema quando dois ou mais repertórios diferentes, previamente aprendidos em separado, se interconectam sem treino direto em uma nova situação, produzindo sequências originais de comportamento. Um pequeno conjunto de pesquisas evidenciou algumas variáveis que parecem contribuir para a produção desse fenômeno, mas problemas metodológicos, em especial o uso de objetos arbitrários na situação-problema e o atraso entre resposta e reforçador, limitam sua relevância. Em vista disso, o objetivo desta pesquisa foi investigar o fenômeno de interconexão espontânea de repertórios (ou insight ) implementando algumas variações nos procedimentos empregados pela área. Foram elas: (a) o objeto que deveria ser alcançado pelos sujeitos na situação-problema foi estabelecido como estímulo reforçador antes das fases de teste e de treino; (b) o atraso entre a resposta-alvo (dos treinos e dos testes) e o consumo do reforçador primário (água) foi reduzido por meio da construção de um bebedouro que podia ser deslocado até o sujeito. Dois ratos Wistar foram utilizados como sujeitos experimentais. Os equipamentos e materiais foram uma câmara circular de 69 cm de diâmetro e 50 cm de altura, quatro cubos de acrílico revestidos com cartolina preta, um fio de náilon que guiava o movimento do cubo ao longo da câmara e um buzzer. O procedimento foi dividido em seis fases: (a) treino ao bebedouro; (b) pré-teste de insight; (c) treino de empurrar o cubo; (d) teste intermediário de insight; (e) treino de subir no cubo e erguer-se; (f) teste final de insight. Na situação de teste de insight, o sujeito deveria alcançar o bebedouro, posicionado no alto da câmara, empurrando um cubo de acrílico em direção a ele e subindo no cubo para beber. Gotas de água foram utilizadas como reforçador em esquema de reforçamento contínuo. Os resultados demonstraram que nenhum dos sujeitos resolveu o problema de forma súbita, direta e contínua, critérios empregados para qualificar o desempenho como insight . Apesar disso, o procedimento empregado neste experimento tem valor heurístico, na medida em que representa uma tentativa de produzir o fenômeno sem o uso de objetos arbitrários (o que reduz significativamente o número de sessões de treino necessárias), além de tornar desnecessário o conceito de generalização funcional. Por fim, são apontados alguns obstáculos que a área enfrenta no estudo do insight , como a dificuldade em replicar as pesquisas de Epstein e os problemas gerados pelo uso de objetos arbitrários na situação-problema, além de limitações impostas pela própria interpretação comportamental do fenômeno

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Utilizacao dos paradigmas de drash e tuddor.pdf: 1344681 bytes, checksum: 1b328016d836b2dec96f74fa7f76026c (MD5) Previous issue date: 2005-10-10 / Verbal behavior is operant behavior and therefore is ruled by the laws of reinforcement. Reinforcement contingencies may yield suppression or low frequency of verbal responses. The purpose of this work was: to formulate hypothesis of possible contingencies of reinforcement that could suppress or lower the frequency of verbal responses; to observe family interactions and identify the contingencies that could lower the frequency of verbal responses and raise the frequency of inappropriate behavior; to develop procedures of intervention through parents counseling and to verify possible changes in the frequency of verbal responses emitted by a 5 year-old child. In order to accomplish this purpose, an interview to assess the history of the child and of the parents complaint was carried out; one hour observation sessions in the child s home were done for 7 months; and, at the end of each observation session, parents counseling took place. The purpose of parents counseling was to instruct them to differentially reinforce alternative responses, teach naming, reinforce vocal mands, consequence the emission of verbal responses, alter the frequency of watching TV and playing video game, and perform extinction for inappropriate behavior. The interaction of family members were transcribed and categorized. The results show that the child was exposed to unfavorable contingencies in the beginning of the experiment and in his/her previous life, which had yield suppression and/or low frequency of verbal responses. The instructions given by the researcher seem to have produced changes in the parents behavior and, consequently, in the child s behavior, leading to an increased frequency of verbal responses and a decreased frequency of inappropriate behavior. In addition, the data show that changes in the interactions of all members of the family happened, confirming that verbal behavior is shaped and maintained by reinforcement contingencies. / Comportamento verbal é comportamento operante, sujeito à leis de reforçamento. Contingências de reforçamento podem produzir supressão ou baixa freqüência de emissão de respostas verbais. O objetivo desse trabalho foi: levantar hipóteses de possíveis contingências de reforçamento que pudessem provocar supressão e/ou baixa freqüência na emissão respostas verbais; observar interações familiares e identificar contingências que pudessem diminuir ou aumentar a freqüência de emissão de respostas verbais e comportamentos inadequados,; e, desenvolver procedimentos de intervenção através de orientações aos pais e verificar possíveis mudanças na freqüência de emissão de respostas verbais de uma criança de cinco anos. Para isso, foram feitas: entrevista para levantamento da história de vida da criança e da queixa; observações semanais de uma hora na residência da criança por um período de sete meses; e, orientações aos pais ao final de cada sessão de observação para que usassem procedimentos tais reforçamento diferencial de respostas alternativas, ensino de nomeação, reforçamento de mandos vocais, consequenciação de emissão de resposta verbal, alteração na freqüência de assistir TV e jogar vídeo-game e extinção para comportamentos inadequados. As interações entre os membros da família foram transcritas e categorizadas. Os resultados mostram que a criança em sua história de reforçamento e no início do experimento, foi exposta a contingências desfavoráveis ao desenvolvimento de respostas verbais, o que produziu supressão e/ou baixa freqüência de emissão de respostas verbais. As orientações emitidas pela pesquisadora parecem ter produzido mudanças nos comportamentos dos pais e conseqüentemente, nos comportamentos da criança, provocando aumento e diminuição na freqüência de emissão de verbalizações e comportamentos inadequados, respectivamente. Além disso, os dados mostram que ocorreram mudanças na interação de todos os membros da família, confirmando que comportamento verbal é modelado e mantido pelas contingências.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabelle Cacau de Alencar.pdf: 906134 bytes, checksum: b1fef19d6bec8e2b9fb189893963bf93 (MD5) Previous issue date: 2012-05-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Social variables are highlighted as a critical point for the acquisition of a self-control repertoire. The present study had nineteen children from ages of six to seven years old, of both genders. Seven of them participated in the first phase, called Evaluation of Instruction Understanding, in which the instructions were tested with children with the same age range, with the objective of guaranteeing the instruction given in the next phase. The initial instructions were altered based in the first procedure. In the second phase, called data collection, the children were submitted to a classical self-control experiment, following the model of gratification delay, with 15 minutes of waiting time. Bis® chocolates were used as reinforcers. Twelve children participated in couple conditions, following individual ones. They were distributed into three experimental groups, that had different variables in the couple condition; two pairs participated in each one. The groups were: 1) individual decision, consequence for the pair; 2) individual decision, individual consequence; 3) pair decision, individual consequence. The relevant responses for the study were registered and categorized. The results suggest that the final instruction was functional, hence none of the children didn´t become participant because they did not reproduce the instruction. Bis® became a social reinforcer, aggregating value to the chocolate by the social reinforcement of the other participants. Of the twelve participants of the second phase, only two gave up on the total waiting time and interrupted the experiment both in the couple as in the individual condition / As variáveis sociais são enfatizadas como ponto importante para o estudo da aquisição de repertorio de autocontrole. Com base nisto, este estudo trabalhou tendo como participantes 19 crianças com idades entre 6 e 7 anos, de ambos os sexos. 7 delas foram participantes da primeira fase, chamada de Avaliação do entendimento das instruções, em que instruções foram testadas com crianças de mesma faixa etária, com o objetivo de garantir a compreensão da instrução dada na fase posterior. As instruções iniciais foram alteradas com base nesse primeiro procedimento. Na segunda fase, chamada de coleta, as crianças foram submetidas a um experimento clássico de autocontrole, no modelo do atraso de gratificação, sendo 15 minutos o tempo de espera. Foram usados chocolates Bis® como reforçador. Doze crianças participaram em condições de dupla e em seguida individual. Elas foram distribuídas em 3 grupos experimentais que contavam com variáveis distintas na condição de dupla, duas duplas participaram de cada um deles. Os grupos eram: 1) decisão individual, consequência para a dupla, 2) decisão individual, consequência individual, 3) decisão em dupla, consequência individual. As respostas relevantes para o estudo foram registradas e categorizadas. Os resultados sugerem que a instrução final se mostrou funcional, pois nenhuma das crianças deixou de se tornar participante por não conseguir reproduzir a instrução. O Bis® se tornou um reforçador social, agregando valor ao chocolate pelo reforço social dos demais participantes. Dos doze participantes da segunda fase do trabalho, apenas 2 desistiram de esperar o tempo total e interromperam o experimento tanto na condição dupla quanto na condição individual

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Tereza Monteiro da Cruz.pdf: 720629 bytes, checksum: 9c998f6ac23ccc85cbef13c3ea91f12b (MD5) Previous issue date: 2012-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this work was to evaluate a program of token economy to modify the behavior of obese children. Two male youngsters aged 10 and 11 years old and an adolescent girl aged 15 years old participated in the research, all of whom where above the desired weight and sought a non-profitable organization aimed at treating childhood obesity and their mothers. The researcher lent a movie camera to the participants and asked that P1 filmed lunch and dinner five times a week and asked that P2 and P3 filmed breakfast, lunch and dinner every day of the week. The videos were delivered weekly to the researcher, who categorized the adherence to the food orientation provided by the nutritionist from the non-profitable organization in three classes: total adherence, partial adherence and non-adherence. An independent observer categorized 20% of each participant s videos to calculate the agreement between the researchers. Initially, it was only taken observation and register of the adherence to the nutritional orientation for all the participants. Besides the video analysis, the researcher interviewed the participants three times a week, asking about the quality and quantity of the food and number of meals made on the day before. After the adherence to the nutritional orientation reached stability in lunch and dinner for P1, eventually reaching stability on the three filmed meals for P2 and P3, their mothers received instruction to give tokens to their children when they served themselves according to the nutritional orientation then exchanging the tokens for tangible items preferred by de youngsters. After P1 adhered to the nutritional orientation, his mother received instruction to give tokens for the adherence to the morning and afternoon snacks according to the Multiple Base Line design and to suspend the tokens in the lunch and dinner. P1 s mother suspended their participation in the study before it was possible to observe any weight loss. P2 and P3 were submitted to the Base Line and Reinforcement phase of the adherence to the nutritional orientation in breakfast, lunch and dinner. The results showed a better quality of food consumption for all participants after the token delivery for the adherence to the nutritional orientation. Despite that, P1 gained weight during the study, remaining in the obesity classification. P2 lost weight but not enough to abandon the obese classification. P3 was the participant who lost the largest amount of weight, reaching a normal weight for his age. The intra-subject applied also showed the necessity to create a individualized procedure, considering the idiosyncrasies of the participants. The data also showed the importance of the family, offering adequate food, avoiding excessive caloric food and with low nutritional quality and reinforcing healthy feeding behavior / O objetivo da presente pesquisa foi avaliar um programa de economia de fichas para modificar o comportamento de crianças obesas. Participaram do estudo dois jovens do sexo masculino com idades de 10 e 11 anos uma adolescente com 15 anos, todos apresentavam peso excessivo para a idade e freqüentavam uma ONG voltada para o tratamento da obesidade infantil e suas mães. A pesquisadora emprestou uma filmadora para os participantes e solicitou que P1 filmasse o almoço e o jantar cinco vezes por semana e P2 e P3 filmassem o café da manhã, almoço e jantar todos os dias da semana. Os filmes eram entregues semanalmente à pesquisadora que categorizava a adesão ao plano alimentar elaborado pela nutricionista da ONG em três classes: adesão total, adesão parcial ou não aderiu. Um observador independente categorizou 20% das filmagens de cada participante para calcular a concordância com a pesquisadora. Primeiramente, ocorreu apenas a observação e o registro da adesão ao plano alimentar para todos os participantes. Além de analisar os filmes, a pesquisadora entrevistava-os, três vezes por semana, questionando a respeito da qualidade e da quantidade de alimento e do número de refeições feitas no dia anterior. Depois que a adesão ao plano alimentar atingiu a estabilidade no almoço e no jantar para P1, vindo a atingir também a estabilidade nas três refeições filmadas para P2 e P3, as mães passaram a receber instrução para fornecer fichas para os filhos quando se serviam de acordo com o plano alimentar e depois trocá-las por itens preferidos pelos jovens. Após P1 passar a aderir ao plano alimentar, sua mãe recebeu instrução para fornecer-lhe fichas pela adesão aos lanches da manhã e da tarde segundo o delineamento de Linha de Base Múltipla e suspender o fornecimento de fichas no almoço e no jantar. A mãe de P1 interrompeu a participação no estudo antes que pudesse ter sido observada uma perda de peso dele. P2 e P3 foram submetidos apenas às fases de Linha de Base e Reforçamento da adesão ao plano alimentar no café, almoço e jantar. Os resultados mostraram que para todos os participantes houve melhora na qualidade da alimentação após o fornecimento de fichas para a adesão ao plano alimentar. Apesar disso, P1 ganhou peso durante o estudo, mantendo-se dentro da classificação de obesidade. P2 perdeu peso, porém não o suficiente para deixar de ser considerada obesa. P3 foi o participante que mais perdeu peso, atingindo um peso considerado normal para a sua idade. O delineamento intrasujeito empregado evidenciou a necessidade de criar um procedimento individualizado, considerando as idiossincrasias dos participantes. Os dados também apontaram a importância da família, disponibilizando alimentos adequados, evitando alimentos excessivamente calóricos e com baixa qualidade nutricional e reforçando os comportamentos alimentares saudáveis

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita de Cassia Ponte Prado.pdf: 813220 bytes, checksum: eabcc1032d287983f8eaf84391390a84 (MD5) Previous issue date: 2012-05-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present work aims to answer two questions: 1- What is (are) the relation (s) between behavior analysis and biological sciences? And 2- The organical variables have an important role in the: constitution and/or comprehension and/or description and/or explanation and/or prediction and behaviour control by behaviour analysis? For this purpose, a sample of a literature was created to meet the search criteria and selection of references. Both of the texts comprising this sample were analized in order to identify passages related to the question 1 as well as those related to the question 2. The passages related to the question 1 were categorized in accordance with the independence relationships, complementarity and integration. Following this discussion, these same passages were categorized through notes which included either the relation considered by the categorization and also the arguments comprised by the passages in order to defend the relationship addressed. The passages referring to question 2 were categorized through 6 notes, which were constituted by sentences addressed to the participation (or not) of organical variables in the constitution of behaviour and meeting the goals of behaviour analysis. From such procedure, and based in the different results obtained, was possible to identify that the behaviour analysis and the biological sciences are both independent and complementary, and can integrate each other. With regards to the role/function delegated to de organical variables by behavioural analysis, it is possible to infer that these variables are adressed as constitutives in the behavioural process and in respect of their roles to meet the goals of behavioral analysis, was identified the existence of divergent opinions among the analized authors some conceive that such variables have a relevant role in order to meet these goals while others rather think the opposite. Although there are divergences, it was found that a major number of authors defended the use of these variables to meet the goals of behaviour analysis / O presente trabalho procurou responder a duas perguntas: 1- Qual (is) a(s) relação (ões) entre a análise do comportamento e as ciências biológicas? e 2- As variáveis orgânicas assumem papel na; constituição e/ou na compreensão e/ou na descrição e/ou na explicação e/ou na previsão e controle do comportamento pela análise do comportamento? Para tanto, foi selecionada uma amostra de uma literatura que, atendesse a critérios de busca e seleção de fontes bibliográficas. Cada um dos textos que compôs esta amostra foi analisado tendo em vista a identificação de trechos que se referiam a questão 1 e os que remetiam-se a questão 2. Os trechos relativos à questão 1 foram categorizados de acordo com as relações de independência, complementaridade e integração. Na sequência, estes mesmos trechos foram classificados a partir de comentários que incluíam tanto a relação já abordada pela categorização, como também os argumentos empregados por tais trechos em defesa da relação em questão. Os trechos que se referiam à questão 2 foram classificados por meio de seis comentários, os quais foram compostos por sentenças que diziam respeito à participação (ou não) das variáveis orgânicas na constituição do comportamento e no atendimento dos objetivos da análise do comportamento. A partir de tal procedimento, e com base nos diferentes resultados obtidos, identificou-se que a análise do comportamento e as ciências biológicas são independentes e complementares, bem como passíveis de se integrarem. No que diz respeito ao papel/função delegado às variáveis orgânicas pela análise do comportamento, pôde-se constatar que estas variáveis são apontadas como constitutivas do processo comportamental e no que se refere ao papel delas no atendimento dos objetivos da análise do comportamento, identificou-se a existência de uma divisão de opinião entre os autores analisados - alguns concebem que tais variáveis assumem papel de relevância para o atendimento destes objetivos enquanto outros sustentam o argumento oposto. Apesar desta divisão, constatou-se que um número maior de autores defenderam a utilização destas variáveis no atendimento dos objetivos da análise do comportamento

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Cristine Martins.pdf: 7559871 bytes, checksum: e5c0bd4633cfc91ed46b8851fd5af28b (MD5) Previous issue date: 2012-05-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study aimed to investigate whether after training of conditional relations between spoken word-picture (AB), spoken word-written word (AC), spoken syllablewritten syllable (AsCs) and copy with constructed response matching to sample with naming of the sample (CRMTS), will occur the emergence of naming, handwriting and reading of syllables and words (of training and of recombination). Additionally, it tried to investigate whether the routes of education (training order of syllables and words) are equally effective. The participants were eleven children aged between six and ten years, elementary students with learning difficulties in reading and writing. The children were divided into three groups, two experimental and one control. One of the experimental groups (G1-Syllable) was initially submitted to the syllables training and after that, to the words training and copy training. The other experimental group (G2-Word) was submitted to training in the reverse order (initially words and then syllables and copy training). The control group was submitted only to Initial and Final Assessment. Twenty three two-syllable words were used, composed of simple syllables (15 training words, divided into three sets, and eight recombination words). The steps of the procedure for the two experimental groups consisted of: Initial Assessment; Color Pre-training; Picture training (AB); blocks of each set of training (Pre-test of naming and writing syllables and words, AsCs training, AC training, CRMTS training and Post-test of naming and writing syllables and words the AsCs and AC training was inverted to the participants of G2); Combined Equivalence Tests of taught words (BC/CB relations); Retention tests (of syllables and words, after sets 2 and 3); Special Teaching Blocks (when necessary); Final Assessment and Combined Equivalence Testes of taught words and recombination words. The results showed that the training was effective to the emergence of naming and writing syllables for all participants in both experimental groups; naming and writing training words and recombination words for seven of eight participants; and reading comprehension for the same seven participants, however, one of them demonstrated partial emergence of this response class. The analysis of the effectiveness of different teaching routes sometimes showed advantages of the rout adopted for the G1-Syllable and sometimes showed advantages of the rout adopted for the G2-Word. Variables that facilitated the emergence of recombinative reading and writing, as well as possible failures in the planning stages of the procedure that made it difficult to analyze the effectiveness of different teaching routes were discussed / O presente estudo pretendeu investigar se após treino das relações condicionais entre palavra falada-figura (AB), palavra falada-palavra escrita (AC), sílaba falada-sílaba escrita (AsCs) e cópia com resposta construída com oralização do modelo (CRMTS), ocorre emergência de nomeação, escrita manuscrita e leitura de sílabas e de palavras (de treino e recombinadas). Adicionalmente, pretendeu-se investigar se as rotas de ensino (ordem dos treinos de sílabas e de palavras) são igualmente eficazes. Participaram onze crianças, com idades entre seis e dez anos, alunos do ensino fundamental, com dificuldades de aprendizagem em leitura e escrita. As crianças foram divididas em três grupos, dois experimentais e um controle. Um dos grupos experimentais (G1-Sílaba) foi submetido inicialmente ao treino de sílabas e posteriormente ao treino de palavras e cópia. O outro grupo experimental (G2-Palavra) foi submetido aos treinos na ordem inversa (palavras e posteriormente sílabas e cópia). O grupo controle foi submetido apenas à Avaliação Inicial e à Avaliação Final. Foram utilizadas 23 palavras dissílabas, compostas por sílabas simples (15 palavras de treino, divididas em três conjuntos, e oito recombinadas). As etapas do procedimento para os grupos experimentais constituíram-se em: Avaliação Inicial; Pré-treino com cores; Treino de figuras (AB); blocos de treino de cada conjunto (Pré-teste de nomeação e escrita de sílabas e de palavras, Treino AsCs, Treino AC, Treino de CRMTS e Pós-teste de nomeação e escrita de sílabas e de palavras os treinos AsCs e AC foram invertidos para o G2); Testes Combinados de Equivalência das palavras recém-ensinadas (relações BC/CB); Testes de Retenção do Ensino (de sílabas e palavras, após conjuntos 2 e 3); Bloco Especial de Ensino (quando necessário); Avaliação Final e Testes Combinados de Equivalência de palavras de treino e recombinadas. Os resultados mostraram que a combinação de treinos proposta foi efetiva para a emergência de nomeação e escrita de sílabas para todos os participantes de ambos os grupos experimentais; de nomeação e escrita de palavras ensinadas e recombinadas para sete, dos oito participantes que faziam parte dos grupos experimentais; e de leitura com compreensão para os mesmos sete participantes, no entanto um deles demonstrou a emergência parcial dessa classe de respostas. A análise da efetividade de diferentes rotas de ensino ora mostrou vantagens da rota adotada para o G1-Sílaba e ora mostrou vantagens da rota adotada para o G2- Palavra. Variáveis que facilitaram o estabelecimento de leitura e escrita recombinativas, bem como possíveis falhas no planejamento das etapas do procedimento que dificultaram a análise da efetividade de diferentes rotas de ensino foram discutidas

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Helena dos Santos Silverio.pdf: 769811 bytes, checksum: c9aa7d4917b3a75fe4a7f4f7acef7008 (MD5) Previous issue date: 2012-05-30 / In the last two decades the behavior analysis observed the emergence and growth of a line of research aimed at investigating the teaching of verbal repertoires description and functional analysis of conditions that could facilitate their teaching in applied settings. In Brazil at least two working groups study the teaching of functional analysis for teachers. The first group, UNESP Bauru, is represented by the academic work of Fonseca (2008), Sparvoli, (2008), Oliveira (2010) and Gomes (2010). The second group, the PUC SP, is represented by the works of Almeida (2009), Cerqueira (2009), Tavares (2009) and Leite (2010). The objective of this research was to analyze the data collected by these two lines of research to identify which variables were responsible for the results obtained in the teaching functional analysis and its generalization. The consistency of their methods with the principles of behavior analysis to education was investigated. The research was also aimed at identifying the difficulties mentioned by the authors propose some ways of overcoming. The results showed that the PUC SP group presented methods using experimental designs, and even used some principles of behavior analysis to education___ as the description of goals and behavioral measures, the preliminary assessment of the repertoire of the participants, the planning small steps, the constant promotion of responding to and use of a material easy to reproduce. These characteristics seem to have contributed to all the participants learn to identify the function of the behaviors presented in teaching situations. In relation to data on generalization, UNESP Bauru group achieved better results, since most of the participants managed to change their teaching practices after having gone through training. The result obtained by UNESP Bauru group may have been a function of training with multiple copies in the natural applied context. It was concluded that to meet the demands of the scientific community and service providers is necessary a careful description of methodological procedures. Repeatable and measurable variables benefit the research and the application. In addition, the following principles of behavior analysis to education, and planning of generalization, could increase the effectiveness of teaching procedures. Careful planning of the methods adopted by Almeida (2009), Cerqueira (2009), Leite (2010) and Tavares (2009), together with the applied context adopted by Fonseca (2008), Gomes (2010), Oliveira (2010) and Sparvoli ( 2008), may point to advances in behavior analytic proposals for education / Nas últimas duas décadas a análise do comportamento observou o surgimento e crescimento de uma linha de pesquisa voltada para a investigação do ensino de repertórios verbais de descrição de análises funcionais e de condições que pudessem facilitar o seu ensino em contextos aplicados. No Brasil pelo menos dois grupos de trabalho estudam o ensino da análise funcional para professores. O primeiro grupo, da UNESP Bauru, é representado pelos trabalhos acadêmicos de Fonseca (2008), Sparvoli, (2008), Oliveira (2010) e Gomes (2010). O segundo grupo, da PUC SP, é representado pelos trabalhos de Almeida (2009), Cerqueira, (2009), Tavares (2009) e Leite (2010). O objetivo da presente pesquisa foi analisar os dados levantados por essas duas linhas de pesquisa, de modo a identificar quais variáveis foram responsáveis pelos resultados obtidos no ensino da análise funcional e na sua generalização, considerando-se como recorte de análise, a consistência de seus métodos com os princípios da análise do comportamento para a educação. A pesquisa teve ainda como objetivo identificar as dificuldades apontadas pelos autores e propor algumas formas de superação. Como resultados, observou-se que o grupo da PUC SP apresentou métodos empregando delineamentos experimentais, e ainda utilizou alguns princípios da análise do comportamento para educação, como a descrição de objetivos e medidas comportamentais, a avaliação prévia do repertório dos participantes, o planejamento de pequenos passos, a promoção do responder constante e a utilização de um material de fácil reprodução. Essas características parecem ter contribuído para que todos os participantes aprendessem a identificar a função dos comportamentos apresentados nas situações de ensino. Já em relação aos dados sobre a generalização, o grupo da UNESP Bauru obteve melhores resultados, pois a maior parte dos participantes conseguiu mudar suas práticas de ensino após terem passado pelo treinamento. O resultado da generalização obtido pelo grupo da UNESP Bauru pode ter sido função do treinamento com múltiplos exemplares em contexto aplicado natural. Concluiu-se que para atender a demanda da comunidade científica e dos prestadores de serviço se faz necessária uma cuidadosa descrição metodológica, pois os procedimentos comuns à pesquisa beneficiam a aplicação por torná-la replicável e mensurável. Além disso o seguimento dos princípios da análise do comportamento para a educação, e o planejamento da generalização, poderiam aumentar a eficácia dos procedimentos de ensino. O planejamento cuidadoso dos métodos adotados por Almeida (2009), Cerqueira (2009), Leite (2010) e Tavares (2009), aliado ao contexto aplicado adotado por Fonseca (2008), Gomes (2010), Oliveira (2010) e Sparvoli (2008), podem apontar avanços nas propostas analítico-comportamentais para a educação