Bakalauro darbe analizuojama socialinio pedagogo veikla su smurtą šeimoje patyrusiais vaikais ypatybės. Suformuluotas tikslas – nustatyti socialinio pedagogo veiklos su smurtą šeimoje patyrusiais vaikais ypatybes. Analizuojant socialinio pedagogo veiklos su smurtą šeimoje patyrusiais vaikais ypatybes, atskleisti pagalbą smurtą šeimoje patyrusiam vaikui, šeimai, koordinavimo problemas bei prevencinį darbą, pasirinktas kokybinis tyrimas, taikant turinio (content) analizės metodą. Tyrime apklausti 8 socialiniai pedagogai iš Šiaulių miesto bei rajono mokyklų ir gimnazijų. Interviu metodu siekta išsiaiškinti socialinio pedagogo pagalbos būdus ir metodus dirbant su vaikais patyrusiais smurtą šeimoje, kokia bendradarbiavimo nauda su smurtaujančiais tėvais, su kokiomis koordinavimo problemomis susiduriama teikiant pagalbą, kokios prevencinės programos vykdomos siekiant sumažinti smurtą. Analizuojant tyrimo duomenis, siekta atskleisti socialinių pedagogų teikiančių pagalbą smurtą patyrusiems vaikams asmenines patirtis. / The Bachelor‘s paper analyses the work of social pedagogue with children who experienced violence in family. The aim of the paper – to determine the characteristics of work by social pedagogue with children who experienced violence in family. Analysing the characteristics of work by social pedagogue with children who experienced violence in family to reveal the coordination problems and preventive activities in order to help a child who experienced violence in family, the qualitative investigation has been chosen using Content Analysis Method. 8 social pedagogues from Siauliai region schools and gymnasiums were questioned in the research. The use of interview method was aimed at finding out ways and methods of help working with children having experienced violence in family, the benefits of cooperation with abusive parents, what coordination problems occur providing aid, what preventive programmers are pursued in order to reduce violence. The analysis of research data revealed social pedagogue’s helping children who suffered violence in family personal experiences.

Submitted by Gerusa do Livramento Carneiro de Oliveira Moura (gerusmoura@gmail.com) on 2017-12-14T16:52:33Z No. of bitstreams: 1 TESE DE GERUSA DO LIVRAMENTO CARNEIRO DE OLIVEIRA MOURA.pdf: 1448388 bytes, checksum: 66863434d67b126dd6f0a1b06afb9a4f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-12-19T18:43:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE DE GERUSA DO LIVRAMENTO CARNEIRO DE OLIVEIRA MOURA.pdf: 1448388 bytes, checksum: 66863434d67b126dd6f0a1b06afb9a4f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T18:43:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DE GERUSA DO LIVRAMENTO CARNEIRO DE OLIVEIRA MOURA.pdf: 1448388 bytes, checksum: 66863434d67b126dd6f0a1b06afb9a4f (MD5) / CAPES / Este é um trabalho de tese se caracteriza como um estudo de caso de base qualitativa, com características etnográficas, inspirado na etnopesquisa crítica e multirreferencial e na pesquisa contrastiva. Teve como objetivo geral compreender quais os contrastes entre as políticas de sentido de formação no dispositivo legal das diretrizes curriculares para a formação do pedagogo (DCN) e as experiências formativas na cotidianidade dos atos de currículo de um curso de Pedagogia, licenciatura, na cidade de Salvador-BA. No trabalho de campo, recorri aos dispositivos de produção de informações através das narrativas dos sujeitos – professores, estudantes e egressos do curso: a entre-vista semiestruturada, individuais e coletivas, o grupo focal, análise documental, roda de memória e conversa e observação participante. A compreensão das informações se organizou a partir de unidades de significação com elementos comuns e semelhantes emergentes em todos os dispositivos de produção de informações. Foram, então, criadas quatro Noções Subsunçoras, quais sejam, Atos de currículo e formação: a centralidade do movimento. O segundo elemento, contemplado na segunda Noção, Processos identitários da formação do pedagogo, foi o caráter da formação pela/para humanização, realçando-se o olhar para o outro como aprendente para além do conteúdo, bem como o autoconhecimento possibilitado pela identificação do outro pela diferença, mas também pela semelhança, em sua condição de humanidade. A terceira Noção Subsunçora, intitulada O Debate como subsídio para atos de currículo de possibilidades formativas, traz o terceiro elemento, que foi o destaque dado ao compartilhamento das decisões, dando base ao caráter coletivo das ações a partir das discussões geradas pelas necessidades emergentes. A última e quarta Noção, A experiência formativa e seus sentidos, contempla a interferência da formação em curso, nos campos da práxis e vice-versa, desde o estágio supervisionado. / ABSTRACT This doctoral dissertation characterizes as a case study research with a qualitative basis, and ethnographic characteristics, inspired by critical and multireferential ethnoresearch and contrastive research. The primary goal of this dissertation was to understand witch differences between the meaning policies of formation in the legal device of the National Curriculum Guidelines for Pedagogy Education and the formative experiences in the daily life of the curriculum acts of a course in Pedagogy, full teaching degree, in the city of Salvador-BA. In the field work, I used the information production devices through the narratives of the subjects – teachers, undergraduates and graduates of the course: the semi structured interview, individual and collective, the focus group, documentary analysis, wheel of conversation and memory and participant observation. An understanding of the information was organized from meaning units with the common and similar elements in all information production devices. Were then created four Subsuming Notions, which are, Curriculum and Formation Acts: the centrality of the movement. The second element, contemplated in the second Notion, Identity processes of the formation of the pedagogue, was the character of the formation by/for humanization, emphasizing the look at the other as learner beyond the content, as well as the self-knowledge made possible for the identification of the other for difference, but also for similarities, in its condition of humanity. The third Subsuming Notion, entitled Debate as a subsidy for the curriculum of formative possibilities, brings the third element, which was the highlight given to the sharing of decisions, giving the basis of the collective nature of the actions considered in the discussions generated by emerging needs. The last and fourth Notion, The formative experience and its senses, contemplates an interference of ongoing formation, in the fields of praxis and vice versa, from the supervised internship.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TATIANE DE FATIMA WANZELER MEIRELES.pdf: 618342 bytes, checksum: b507b89b287fdcab5ae0d2d231f8e667 (MD5) Previous issue date: 2012-03-20 / A pesquisa teve como foco analisar e problematizar aspectos relevantes que envolvem a trajetória formativa e o processo de conquista e abrangência da atuação do pedagogo a partir de sua inserção em espaços de educação não formal, pois com o advento da globalização, surge à constatação na sociedade atual da importância e da necessidade da educação não formal. Nesse processo, é possível reconhecer que a educação não é um processo exclusivo da escola, ela pode acontecer em locais diferentes e em diversas situações sociais que não corresponde ao modelo escolar formal. Nesta perspectiva, busca-se superar a compreensão da educação somente como prática formal e ampliar seu sentido, reconhecendo não só a importância, mas a necessidade das práticas educativas que acontecem para além da escola. A pesquisa de cunho qualitativo compreende um trabalho bibliográfico intenso, no que se refere à construção e à conquista de espaços dos pedagogos no campo da educação não formal no Brasil. Assim, a pesquisa tem como suporte teórico alguns autores que problematizam questões relacionadas à educação não-formal: Afonso, 2002; Libâneo, 2001; Gadotti, 2005; Gohn, 2008; Duran & Santos Neto (2007). Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com o total de 04 sujeitos, sendo 03 pedagogos que trabalham numa ONG (Organização Não-Governamental) que tem como foco o trabalho com Projetos Sociais e 01 coordenadora de projetos da própria instituição, de forma a compor um perfil desses profissionais inseridos em tal contexto. Considerando dados da investigação é possível dizer que a educação não formal é uma modalidade de educação que vem se ampliando muito na sociedade atual. Por outro lado, apesar dessa ampliação, a sua compreensão ainda é de difícil entendimento porque não há uma legislação específica que lhe dê sustentação, o que abre precedentes para algumas considerações do que se denomina modalidade de educação não formal. O aprofundamento da análise dos dados da pesquisa possibilitou chegar a considerações mais precisas do campo da educação não formal, além de trazer elementos para compreensão de sua importância nesse diversificado universo de atuação.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation presented to the Programa de Pós-Graduação em Educação-Mestrado da Universidade Federal de Santa Maria, aims to socialize the reflections made from the analysis of interviews and observations conducted with educators who work in the school, in the classroom. We tried to study historicity of their work routine based on the meanings attributed by these educators, in their discourse, to their practical and pedagogical work. Therefore, historical materialism was chosen as the theoretical perspective of this paper and we adopted its dialectics as a methodological expression of analysis, i.e., it guides the way we think and interact with data, as well as the analysis of the material produced and the results presented. We introduce the daily work routine as the space and time of the experience, creations, struggles and transformations. In such context, data was collected from interviews and observations. It is important to mention that, in this interlocution, the researcher is not only the observer but also one of the interlocutors who observes and interacts at the same time. Dialogically elaborated, this concept allowed us to provide elements for understanding the research problem, considering the workplace as its routine. To understand how a teacher relates to his work and peers, it is necessary to study social relations and discourses in which these relations take place, in other words, the teacher (an employee) in a school environment (where he works). Thus, this paper is organized in three chapters. The first one introduces the methodological approach and the aspects of research based on one s routine. In the second chapter, theoretical discussions about the central categories of the research will be presented: routine, work, educators work, praxis. In the last one, we analyze the data produced. In doing so, this research was conceived, planned and developed to broaden the discussion on the work of the teacher, trying to make them keep their historicity, their ability to perceive themselves as subjects of history, making history. / A presente dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação- Mestrado da Universidade Federal de Santa Maria, visa a socializar as reflexões realizadas a partir da análise de entrevistas e observações realizadas com pedagogas que trabalham no espaço escolar, na sala de aula. Procurou-se fazer uma leitura da historicidade constituída no cotidiano de trabalho a partir dos sentidos atribuídos por elas, em seus discursos, às práticas e ao trabalho pedagógico que realizam. Para tanto, elegeu-se como perspectiva teórica o materialismo histórico, tendo na dialética a sua expressão metodológica de análise, ou seja, a forma de pensar e interagir com os dados, constituindo-se, mediante as escolhas para produção de dados, assim como da própria análise do material produzido e dos resultados apresentados. Apresentamos o cotidiano como o espaço e tempo do vivido, da experiência, das criações, lutas, transformações. Neste contexto, a produção de dados foi realizada com entrevistas, observações. Destaca-se que, neste processo de interlocução, o pesquisador não é apenas testemunha alheia, mas um interlocutor presente, que, ao mesmo tempo, observa e interage. Dialogicamente elaborada, esta análise permitiu apresentar elementos para a compreensão da problemática da pesquisa, considerando o espaço de trabalho, o seu cotidiano. Pois para compreender como o pedagogo se relaciona com o trabalho e entre seus pares, precisa-se analisar as relações sociais e os discursos dentro das quais esse processo ocorre, neste caso o pedagogo (trabalhador assalariado) dentro da escola (ambiente onde produz seu trabalho). Sendo assim, a presente pesquisa está organizada em três capítulos. No primeiro apresenta-se o caminho metodológico, as escolhas e os caminhos e descaminhos de uma pesquisa no cotidiano. No segundo capítulo, são apresentadas as discussões teóricas sobre as categorias centrais da pesquisa: Cotidiano; Trabalho; Trabalho de Pedagogo; Práxis. No terceiro capítulo, apresenta-se as análises dos dados produzidos. Desta forma essa pesquisa foi pensada, planejada e desenvolvida visando ampliar as discussões sobre o trabalho do pedagogo, procurando não fazer com que este não perdesse a sua historicidade, ou seja, sua capacidade de perceber-se como sujeito da história, fazendo história.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Master Dissertation presented to Programa de Pós-Graduação em Educação of Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). It is developed inside the research line Práticas Escolares e Políticas Públicas (School Practices and Public Policies). The theme is configured by the constructive processes of the professional identity of the pedagogue, and it is justified through the comprehension that every profession holds an identity and, in our present social configuration, it is in crises. Thus, we try to investigate the constructive processes that mark the identity configurations of the pedagogue, such as: the initial and continued formation, the pedagogical practice and the public policies. For this reason, we will interview five pedagogues with professional experience in the context of Children Education and The First Grades of Elementary School of Santa Maria RS. We will use the methodological approach the modality - Oral Report of Life History (Meihy, 2007 and Thompson, 1992), aveng the narrative recorded and transcribed with data collection instrument. The theoretical foundation and the analysis will have the theoretical approach such as: (Nóvoa, 1992, 2009; Abraham, 1986; Libâneo, 2003, 2006; Saviani, 2007, 2008 end Gadamer, 1993). / Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), desenvolvida na Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas. A temática configura-se pelos processos construtivos da identidade profissional do pedagogo, justificando-se a partir da compreensão de que toda profissão assegura uma identidade e, na atual conjuntura social, encontra-se em crise. Assim sendo, buscamos investigar a formação, a prática profissional e as políticas públicas como processos construtivos que marcam a configuração identitária do pedagogo. Para isso, entrevistamos cinco pedagogos com experiência profissional no contexto da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da cidade de Santa Maria RS. Utilizamos como abordagem metodológica a modalidade História Oral de Vida, (Meihy, 2007 e Thompson, 1992), tendo a narrativa gravada e transcrita com instrumento de coleta de dados. A fundamentação teórica e as análises têm o aporte teórico em autores como (Nóvoa, 1992, 2009; Abraham, 1986; Libâneo, 2003, 2006; Saviani, 2007, 2008 e Gadamer, 1993).

Made available in DSpace on 2015-05-07T14:49:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1419432 bytes, checksum: 7e48ae06a8d622083dc24e2f60a19937 (MD5) Previous issue date: 2012-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Understanding the environmental issues and social crisis that has all the postmodern society is something latent, we observed that caring is an education that is perceived within this context. An education is not only transmitted within the school environment, but beyond it. That is formed and transformed through the proper training of educators. To this end, this research sought to investigate the environmental inserted in the Faculty of Education UFPB Campus I. For this, we used a qualitative methodology approach document/literature for analysis of the Political Pedagogical Course, as well as the menus and programs of the same disciplines. Was also developed semi-structured questionnaires with teachers and students of the course, so in order to identify how the environmental dimension has been inserted in the educational training of educators. As a result we obtained evidence that the environmental dimension is inserted into the vanishingly PPP, menus and programs of the disciplines, and that even being already known and recognized by the faculty interdisciplinary and cross to the students, this design still is not present, revealing the need for further discussion and reflection on the scale. / Ao entender que a problemática ambiental e toda a crise social que se apresenta na sociedade pós-moderna é algo latente, pode-se observar que faz-se solícito uma educação que se perceba inserida nesse contexto. Uma educação que não apenas seja transmitida dentro do espaço escolar, mas para além do mesmo. Que seja formada e transformada através da própria formação inicial dos educadores. Para tanto, essa pesquisa buscou investigar a dimensão ambiental inserida no curso de Pedagogia da UFPB Campus I. Para isso, foi utilizada uma metodologia qualitativa de abordagem documental/bibliográfica, para análise do Projeto Político Pedagógico do curso, assim como também das ementas e programas das disciplinas do mesmo. Foi realizado ainda questionários semi-estruturados com professores e alunos do curso, a fim de assim, identificar como a dimensão ambiental vem sendo inserida no processo educativo de formação desses educadores. Como resultados, obtivemos a constatação de que a dimensão ambiental se encontra infimamente inserida no PPP, ementas e programas das disciplinas, e que mesmo sendo já conhecida e reconhecida pelos professores de forma interdisciplinar e transversal, para os alunos, essa concepção ainda não se faz presente, revelando a necessidade de maior discussão e reflexão sobre a dimensão.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-10-11T18:23:58Z No. of bitstreams: 6 Margarete Bertolo Boccia.pdf: 1390764 bytes, checksum: b4d5850132cfe1ea3d37923bc9508815 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice A.pdf: 14836411 bytes, checksum: 7d3b8dbf7aeb26b0edfe611d88f09f53 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice A_Cont..pdf: 1266512 bytes, checksum: 7eb86563ee7365f4d146873194abcef8 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice B1.pdf: 21147310 bytes, checksum: ff322f4a3f1353a47c06756c5cca7a16 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice B2.pdf: 21729948 bytes, checksum: 2788c9bf5a723573b35a63d789c11df7 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice C.pdf: 1110170 bytes, checksum: 2d4101e8d524c94f0061ab7b6d874d23 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-11T18:23:58Z (GMT). No. of bitstreams: 6 Margarete Bertolo Boccia.pdf: 1390764 bytes, checksum: b4d5850132cfe1ea3d37923bc9508815 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice A.pdf: 14836411 bytes, checksum: 7d3b8dbf7aeb26b0edfe611d88f09f53 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice A_Cont..pdf: 1266512 bytes, checksum: 7eb86563ee7365f4d146873194abcef8 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice B1.pdf: 21147310 bytes, checksum: ff322f4a3f1353a47c06756c5cca7a16 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice B2.pdf: 21729948 bytes, checksum: 2788c9bf5a723573b35a63d789c11df7 (MD5) Margarete Bertolo Boccia_Apêndice C.pdf: 1110170 bytes, checksum: 2d4101e8d524c94f0061ab7b6d874d23 (MD5) Previous issue date: 2016-04-15 / The identity of the Education School at present is the focus of our studies and reflections. Nuisance to the criticism received by the course, raised the hypothesis that there were ambiguities and contradictions, historical and legally built over the course of Pedagogy, which produced the different training requirements specified in the National Curriculum Guidelines for Education Course, bringing difficulty for the delimitation of their identity. The research study quantitative and qualitative featured a combination of procedures and techniques, in addition to historical rescue, literature and relevant legislation, a survey was carried out with students of the Faculty of Education of a private institution of higher education of São Paulo, in order to identify the views of students on their course, their training needs and issues considered important and controversial in the formation of a pedagogue. Held still, semi-structured in-depth interviews with the actors considered privileged discussions of course, choices and criticisms to the Faculty of Education in our country. Three interviews were conducted, the first with one of the rapporteurs of DCNP and two researchers from antagonistic positions on the issues surrounding the formation and the Faculty of Education. For guidance and organization of data four variables were constructed from the list of skills and competencies expected of graduates of the course, described in DCNP. The first variable considered was the time course load versus the formation of the pedagogue, represented by different training needs present in educational performance for children and other segments; the second variable brings the teacher's fields of activity in the teaching career versus the management career. The third variable brings the fields of activity in school spaces versus non-school spaces, be they educational spaces, non-formal education, informal or other distinct spaces. And the fourth variable, the theory versus practice. The theoretical frame of analysis used was Freirian with the choice of the categories autonomy, political content, educational practice and knowledge of teaching. The approximation of the results obtained in the opinion poll conducted with students and reports of respondents, the first variable on the workload of the course, students consider it satisfactory, as the rapporteur, but there is no agreement of the researchers who consider it insufficient. In the second variable, the students present agreement with one of the researchers, that there should be two courses of Pedagogy, one that would form the teacher and the other that would form the manager. This thought is different from the rapporteur and researcher 1 (so-called), that justify the possibility of co-existence of training for the teaching explanation to be understood in extended and not restricted sense. The third variable on performance in school and non-school spaces, students approached the rapporteur's thoughts and one of the researchers who understand that training is for performance in any educational space, as the researcher 2 indicates that this action should exist, but it is not possible to do it the way DCNP proposed and organize current courses. In the last variable there is no agreement between the rapporteur, researchers and students. / A identidade do Curso de Pedagogia na atualidade é o foco de nossos estudos e reflexões. Do incômodo com as críticas recebidas pelo curso, levantou-se a hipótese de que foram as ambiguidades e contradições, construídas histórica e legalmente sobre o curso de Pedagogia, que produziram as diferentes necessidades formativas indicadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, trazendo dificuldade para a delimitação de sua identidade. A pesquisa de caráter quanti-qualitativo contou com uma conjugação de procedimentos e técnicas, além do resgate histórico, levantamento bibliográfico e da legislação pertinente, foi realizada uma pesquisa de opinião com os alunos do curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior, privada da capital paulista, com vistas a identificar a opinião dos alunos sobre o seu curso, suas necessidades formativas e temas considerados importantes e polêmicos da formação do pedagogo. Realizou-se ainda, entrevistas semi-estruturadas em profundidade, com os atores considerados privilegiados das discussões sobre rumos, escolhas e críticas ao curso de Pedagogia em nosso país. Foram realizadas três entrevistas, sendo a primeira com uma das relatoras das DCNP e, dois pesquisadores de posicionamento antagônico sobre as questões que envolvem a formação e o curso de Pedagogia. Para a orientação e organização dos dados foram construídas quatro variáveis, a partir do rol de habilidades e competências esperadas do egresso do curso, descritas nas DCNP. A primeira variável considerada foi a carga horária do curso versus a formação do pedagogo, representada pelas diferentes necessidades formativas, presentes na atuação docente para a infância e os demais segmentos; a segunda variável traz os campos de atuação do pedagogo, na carreira docente versus a carreira gestora. A terceira variável traz os campos de atuação nos espaços escolares versus os espaços não escolares, sejam eles espaços educativos, de educação não formal, informal ou outros espaços distintos. E a quarta variável, a teoria versus a prática. O referencial teórico de análise utilizado foi o freiriano com a escolha das categorias autonomia, politicidade, prática educativa e saberes da docência. Na aproximação entre os resultados obtidos na pesquisa de opinião realizada com os alunos e os relatos dos entrevistados, na primeira variável, sobre a carga horária do curso, os alunos a consideram satisfatória, assim como a relatora, mas não há concordância dos pesquisadores que a consideram insuficiente. Na segunda variável, os alunos apresentam concordância com um dos pesquisadores, de que deveriam existir dois cursos de Pedagogia, um que formasse o professor e outro que formasse o gestor, pensamento distinto da relatora e do pesquisador 1 (assim denominado), que justificam a possibilidade da coexistência de formação pela explicação da docência se compreendida em sentido ampliado e não restrito. Na terceira variável sobre a atuação em espaços escolares e não escolares, os alunos se aproximaram dos pensamentos da relatora e de um dos pesquisadores que compreendem que a formação é para a atuação em qualquer espaço educativo, já o pesquisador 2 indica que essa atuação deva existir sim, mas não é possível fazê-lo da maneira como propõe das DCNP e se organizam os atuais cursos. Na última variável não há concordância entre a relatora, pesquisadores e os alunos.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertathaislobosque.pdf: 519417 bytes, checksum: 53447a28a98b1f3521af41a51ef32a3f (MD5) Previous issue date: 2007-09-03 / The present work had finally to investigate music in the initial background of pedagogue, under a perspective of analysis directed for the regular courses of Pedagogy in Brazilian s Center-West region. To discuss this phenomenon, revealed necessary to examine the history of the music education in Brazil, the trajectory of the Pedagogy course in this country, the limits and possibilities of pedagogue practice with the musical language, beyond empirically documentary analysis verifying through the presence of music in the curriculum of the 76 institutions that offer the course in regular regimen in Center-West region. Pedagogue is apprehended as professional responsible by the teaching to multidiscipline in the infantile education and initial series of basic education and, for this, charged of music in the respective levels. Thus, it is fundamental to offer him preparation in music already during its process of initial background. To the end, considers a guideline and proposals for quarrel that aims to supply subsidies for researches and projects pledged in creating new tonic about the multifaceted dialogue between pedagogue and music. / O presente trabalho teve por fim investigar a música na formação inicial do pedagogo, sob uma perspectiva de análise direcionada para os cursos regulares de Pedagogia da região Centro-Oeste. Para desvelar este fenômeno, mostrou-se necessário examinar a história da educação musical no Brasil, a trajetória do curso de Pedagogia no país, os limites e possibilidades de atuação do pedagogo com a linguagem musical, além de verificar empiricamente através de análise documental a presença da música no currículo das 76 instituições que oferecem o curso de Pedagogia em regime regular na região Centro-Oeste. O pedagogo é apreendido como profissional legal e eticamente responsável pela docência multidisciplinar na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental e, por isto, incumbido do ensino musical nos respectivos níveis. Assim, acredita-se ser basilar oferecer preparação em música já durante seu processo de formação inicial para que possa atuar efetivamente com tal área do conhecimento de modo a democratizá-la nas escolas regulares brasileiras. Ao final da investigação, é apresentada uma pauta e propostas para discussão que visa fornecer subsídios para pesquisas e projetos empenhados em criar novas tônicas para o diálogo multiface entre o pedagogo e a música.

nÃo hà / Este trabalho analisa as caracterÃsticas que a educaÃÃo profissional assume no processo histÃrico de transformaÃÃes na base tÃcnica e econÃmica do modelo capitalista de produÃÃo na contemporaneidade e a disputa de significados dos conceitos que expressam as prÃticas de educaÃÃo profissional a partir da categoria pedagogia do trabalho. Nesse terreno de disputas apreende que a educaÃÃo profissional se sustenta numa lÃgica conformada aos princÃpios do mercado e que tal lÃgica à antagÃnica aos princÃpios da emancipaÃÃo humana inerente à educaÃÃo e à funÃÃo social da escola, inclusive a de educaÃÃo profissional. Nesse contexto, apreende o trabalho da Pedagogia na escola de educaÃÃo profissional, desvelando os contornos dados a essa Pedagogia no cotidiano escolar, atravÃs da anÃlise da atuaÃÃo do pedagogo no espaÃo educativo e nas suas histÃrias de vida, tendo em vista evidenciar o potencial transformador ou conservador conferido Ãs prÃticas de educaÃÃo profissional. à luz desse propÃsito, a investigaÃÃo enfoca os sentidos da educaÃÃo profissional no cotidiano escolar e os significados sociais de educaÃÃo profissional assumidos pelos sujeitos pedagogos e os sentidos que revelam na conduÃÃo das suas prÃticas. Portanto, faz um mergulho num universo de significados, crenÃas e valores que correspondem a um espaÃo profundo das relaÃÃes que os sujeitos pedagogos travam no mundo social e transferem para sua prÃtica social, revelando, assim, a configuraÃÃo de atuaÃÃo profissional do pedagogo imerso no contexto da educaÃÃo profissional, suas visÃes e concepÃÃes de mundo e as identidades que se revelam na conduÃÃo de sua aÃÃo. Por fim, com base em todo esse universo pesquisado, apresenta as conclusÃes, entendidas como uma sÃntese provisÃria apanhada num determinado momento histÃrico da realidade enfocada, todavia sem desconsiderar o carÃter dialÃtico e, portanto, transitÃrio dessa realidade. / The paper analyzes the characteristics that vocational education takes in the historical process of transformation in the technical and economic model of capitalist production and competition in the contemporary meanings of the concepts that express the practical training for work from the perspective of pedagogy of work. In this land dispute perceives that professional education rests on a logical conformed to market principles and that such logic is antagonistic to the principles of human emancipation inherent in education and social function of schools, including vocational education. In this context, captures the work of teaching in the school of professional education, revealing the outlines given to this teaching in the school routine, by examining the work of the educator who works in this area of education and their life stories in order to highlight the potential processor or conservative given the practices of training for work. In light of this purpose, the research focuses on the meanings of professional education in everyday school life and the social meanings of professional education undertaken by the subject teachers and the meanings that reveal the conduct of their practices. So does a dip in a universe of meanings, beliefs, values corresponding to an area deeper connection to the subjects educators in the social wage and pay for their social practice, thus revealing the setting of professional performance of teacher immersed in the context of professional education, their visions and worldviews and identities that are revealed in the conduct of its action. Finally, based on this whole presents the findings researched, understood as a provisional synthesis picked a particular historical moment of reality-focused, yet without ignoring the dialectical and therefore this transition a reality.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TEREZINHA DE JESUS AMARAL DA SILVA.pdf: 643878 bytes, checksum: e42b6ffc3242a4722148c5f68e54cc7e (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 / This study concentrated efforts to examine the contribution of the teacher in implementation of social welfare developed by SEMCAS - Municipal Department of Children and Social Welfare has the task of developing, coordinating and implementing programs and projects according to the quality of life to guarantee basic rights for the people most in need of São Luís This institution is built on area of educational performance, education outside the school. Emphasize the contribution of the teacher in programs and projects of SEMCAS, based on conceptions of education in the broadest sense, not restricting it to the formal space of the school. These concepts that refer to non-school education in the spaces outside the school that is configured as opportunities for professional educators. Was taken as starting point for the analysis of the crisis of capital, in the 70s and its impacts in Brazilian social policies, considering the changes in the international arena, with significant repercussions on the national scene and their impacts on social institutions. Try to capture these impacts in policies developed by the institution concerned. To achieve the purpose of this work, was necessary to also examine the role of the state and of social policies, understood from the neoliberal context. From the methodological point of view, we chose a method of qualitative analysis in the efforts to capture the contradictions of reality on the contribution of the teacher in an institution of this nature, from the point of view of an unequal society and further studies indicate that the routing of these contradictions. / O presente estudo concentra esforços no sentido de analisar a contribuição do pedagogo na execução das políticas de assistência social desenvolvidas pela SEMCAS Secretaria Municipal da Criança e Assistência Social que tem a função de elaborar, coordenar e executar programas e projetos em função da qualidade de vida, garantir direitos básicos à população mais carente de São Luís. Essa instituição se constitui em espaço de atuação pedagógica, de educação fora da escola. Enfatiza-se a contribuição do pedagogo nos programas e projetos da SEMCAS, com base nas concepções de educação em sentido mais amplo, não restringindo-a ao espaço formal da escola. Concepções estas que se referem à educação não-escolar nos espaços fora da escola que se configuram como oportunidades de atuação profissional de pedagogos. Tomou-se como ponto de partida a análise da crise do capital, na década de 70 e seus impactos nas políticas sociais brasileiras, considerando-se as mudanças no cenário internacional, com repercussões significativas no cenário nacional e seus impactos nas instituições sociais. Busca-se apreender essas repercussões nas políticas desenvolvidas pela instituição em referência. Para materializar o propósito deste trabalho, necessário se fez também analisar o papel do Estado e dessas políticas sociais, entendidas a partir do contexto neoliberal. Sob o ponto de vista metodológico, optou-se por um método de análise qualitativa, no esforço de apreender as contradições desta realidade sobre a contribuição do pedagogo em uma instituição desta natureza, sob o ponto de vista de uma sociedade desigual e aprofundar estudos que apontassem o encaminhamento destas contradições.