Orientador: Angela Fatima Soligo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T10:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coval_MarioAndreiStein_M.pdf: 496234 bytes, checksum: 71dc0c55d4d018ca4d1cd2739d60f4c9 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar a representação social que licenciandos têm da adolescência e do adolescente e sua influência nas expectativas de prática pedagógica do futuro professor. Os dados foram obtidos através de questionário e analisados sob os referenciais da Análise de Conteúdo. Identificamos que para os futuros professores a adolescência parece ser representada como um período de transição para a idade adulta, um período em que a identidade está em formação. Vivendo esse período, considerado especial, pelos participantes, o adolescente é representado como rebelde, agressivo, instável, dependente, com grande necessidade de auto-afirmação, com tendência grupal e identidade em formação. Diante dessas representações, vimos que as expectativas de prática pedagógica apontam caminhos concretizados em alguns tipos de professor: o professor ¿bonzinho¿, o esperto, o super-competente e o autoritário, todos com o objetivo de controlar a adolescência e o comportamento adolescente. Um quinto tipo de professor apareceu muito discretamente: aquele que considera a adolescência como uma condição imposta pela sociedade e que foi e é construída histórica, cultural e socialmente, que nos indica uma mudança na prática docente. O quadro formado apresenta-nos expectativas bastante positivas de prática, mas, apesar disso, percebemos que estão profundamente marcadas por aquelas representações sociais de adolescência e adolescente, que são negativas / Abstract: The present research had as objective to investigate the social representation that professors in initial formation has of the adolescence and of adolescent and the influence that in the expectations of practical pedagogical of the future professor. The data had been gotten through questionnaire and analyzed on the basis of the Analysis of Content. The research indict that for the futures professors the adolescence seems to be represented as a period of transistion for the adult age, a period when the identity is in formation. Living this period, considered special, for the participants, the adolescent is represented as rebellious, aggressive, unstable, dependent, with great auto-affirmation necessity, with group trend and identity in formation. Faced with of these representations, we saw that the expectations of practical pedagogical point ways materialize in some types of professor: the professor "well-disposed", the bad, super-competent and the authoritarian, all with the objective to control adolescence and the adolescent behavior. A fifth type of professor it appeared very discrete: that one that considers the adolescence as one condition imposed for society and that it was and it is constructed historical, cultural e socially, that in them it indicates a change in the practical professor. The formed picture it presents us sufficiently positive expectations of practical, but, despite this, we perceive that deeply they are marked by those social representations of adolescence and adolescent, that are negative / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Bastos Ferraz.pdf: 644620 bytes, checksum: d5a574ad5c0e5735da6f39a0e1c53d16 (MD5) Previous issue date: 2007-09-24 / The present research, of qualitative nature, is a study of case, carried through in a public school 5ª until 8ª grades of the Secretary the Education of São Paulo. It has as objective to identify and to analyze the practical pedagogical the existing ones in regular classrooms of education (common classroom), as well as, to understand the way as they are developed the pertaining to school resume in relation to the pupils with deficiencies. The special education takes as base; the educational legislation; the resume; the curricular adaptation and the formation of the professor. It adopted as metodologycs procedure the comment in classroom and the verification of pertaining to school documents, followed of description and analysis of the collected datas. It can be evidenced that the professors in its practical majority do not use practical different or modify its, in classroom, function to make possible to the pupil with deficiency the development of its learning and the access to the resume. It also evidenced the developed resume is the same for all the pupils and that does not have, most of the time, flexibility of its different elements, to take care of the especificies of the pupils with deficiency. It consider that school looks ways to structuralize and to take care of the pupils with deficiency although the presented difficulties. And the process would be faster if the legislations was, effectively, fulfilled; they had constant pedagogical orientations and enough financial resources. / A presente pesquisa, de natureza qualitativa, é um estudo de caso, realizado em uma escola pública de 5ª a 8ª série da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Tem como objetivo identificar e analisar as práticas pedagógicas existentes em salas de aulas regulares de ensino (classe comum), assim como, verificar a maneira como é desenvolvido o currículo escolar em relação aos alunos com deficiências. Toma como base a educação especial; a legislação educacional; o currículo; a adaptação curricular e a formação do professor. Adotou como procedimento metodológico a observação em sala de aula e a verificação dos documentos escolares, seguida de descrição e análise dos dados coletados. Pode-se constatar que os professores em sua maioria não utilizam práticas diferentes ou modificam suas práticas, em sala de aula, em função de possibilitar ao aluno com deficiência o desenvolvimento de sua aprendizagem e o acesso ao currículo. Constatou-se também, que o currículo desenvolvido é o mesmo para todos os alunos e que não há, na maioria das vezes, flexibilização de seus diferentes elementos, para atender as especificidades dos alunos com deficiência. Considera-se que a escola procura caminhos para se estruturar e atender os alunos com deficiência apesar das dificuldades apresentadas. E que o processo seria mais rápido se as legislações fossem, efetivamente, cumpridas; houvesse orientações pedagógicas constantes e recursos financeiros suficientes.

The present study aprroach the Planning of the Lessons of Physical Education, where I searched to investigate as the professors of Physical Education of Basic Ensino of a Public School of Santa Maria (RS) understand the planning of lesson and as they apply it in educative practical its, having as Educative Practical line of research in the Institutions. To know as if it processes the planning of the lessons of Physical Education in this School, I used as instrument of collection of data in this qualitative research the half-structuralized interview. The four professors of Physical Education who act in the final series of Basic Ensino, as well as the Directive Team of the school had been interviewed. Relation to the choice of the participants of this study, I believe that the professors, together with the pupils, are the principal actors of practical the pedagogical one, through which the planning of education if he materialize. To analyze the results gotten in the field work I used the technique of the content analysis. Through readings of the interviews, I grouped the data in four categories that I consider excellent to investigate the boarded subject. They are they: a) The Conception and the Paper of the Pertaining to school Physical Education; b) Practical Pedagogical of the Professor of Physical Education, c) Contents Worked in the Physical Education, d) Planning of Lesson of the professors of Physical Education. You say them of the interviewed ones point with respect to the importance of the planning, however, I evidenced that the professors do not systemize for writing its plan of lesson, not giving the had importance to the document elaboration that registers its activities. It is of basic importance to consider that to plan he is one of the instruments that assist the school and the professor to be more competent in the task to educate. / O presente estudo tematiza o Planejamento das Aulas de Educação Física, onde busquei investigar como os professores de Educação Física do Ensino Fundamental de uma Escola Pública de Santa Maria (RS) compreendem o planejamento de aula e como o aplicam na sua prática educativa, tendo como linha de pesquisa Práticas Educativas nas Instituições. Para conhecer como se processa o planejamento das aulas de Educação Física nessa Escola, utilizei como instrumento de coleta de dados nessa pesquisa qualitativa a entrevista semi-estruturada. Foram entrevistados os quatro professores de Educação Física que atuam nas séries finais do Ensino Fundamental, bem como a Equipe Diretiva da escola. Em relação à escolha dos participantes deste estudo, acredito que os professores, juntamente com os alunos, são os atores principais da prática pedagógica, através do qual o planejamento de ensino se concretiza. Para analisar os resultados obtidos no trabalho de campo utilizei a técnica da análise de conteúdo. Através de leituras e releituras das entrevistas, agrupei os dados em quatro categorias que considero relevantes para investigar o tema abordado. São elas: a) A Concepção e o Papel da Educação Física Escolar; b) A Prática Pedagógica do Professor de Educação Física, c) Conteúdos Trabalhados na Educação Física, d) Planejamento de Aula dos professores de Educação Física. As falas dos entrevistados apontam para a importância do planejamento, no entanto, constatei que os professores não sistematizam por escrito o seu plano de aula, não dando a devida importância à elaboração de documentos que registram suas atividades. É de fundamental importância considerar que planejar é um dos instrumentos que auxilia a escola e o professor a serem mais competentes na tarefa de educar.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Mantelatto.pdf: 894055 bytes, checksum: bacc6bbddee3ddcb652f2d9bb6e06bdb (MD5) Previous issue date: 2009-02-02 / This research has as objective to reflect on the school years of Let?cia, a teenager with Down s syndrome, regularly registered in basic education initial grades, of a regular private school in the metropolitan area of Campinas. The theoretical basis is based on the historical-cultural perspective. This view opposes the traditional conceptions of mental deficiency and is supported, especially, in the contributions of Vygotsky, who built his theory basing on the individual development as a result of a social-historical process, focusing the role of the language and the learning in the development. The central question is the knowledge application through the person interaction with the culture. As methodological procedure I used participant observation, field record, documentary analysis and semi-structured interviews. I made semi-structured interviews with Let?cia, her parents, professionals and teachers who work at the school she attends nowadays. I made some comments at the school from August to December, during the second term of 2007. I also made documentary analysis: since the school pedagogical project, school planning, its rules, didactic material, academic activities and tests, done by this student. The final results show that the biological factor Down s syndrome does not constitute as determinant for the exclusion of school trajectories. It is also necessary the effectiveness of public policies related to the training of teachers, the access to knowledge produced by humanity, effective participation and social mobilization of the people with Down s syndrome. / Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre a trajet?ria escolar de Let?cia, uma adolescente com s?ndrome de Down regularmente matriculada no ensino fundamental s?ries iniciais, de uma escola regular, particular, situada na Regi?o Metropolitana de Campinas. A fundamenta??o te?rica est? baseada na perspectiva hist?rico-cultural. Esta vis?o contraria as concep??es tradicionais de defici?ncia mental e ap?ia-se, especialmente, nas contribui??es de Vygotsky, que construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indiv?duo como resultado de um processo s?cio-hist?rico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Sua quest?o central ? a apropria??o de conhecimentos pela intera??o do sujeito com a cultura. Como procedimento metodol?gico utilizei observa??o participante, registro de campo, an?lise documental e entrevistas semiestruturadas. Realizei entrevistas semi-estruturadas com Let?cia, com seus pais e com profissionais e professores que atuam na escola em que Let?cia estuda atualmente. Fiz observa??es na escola, durante o 2? semestre de 2007, nos meses de agosto a dezembro. Tamb?m realizei an?lise documental: desde o projeto pedag?gico da escola, plano escolar, regimento escolar, material did?tico, atividades acad?micas e avalia??es realizadas pela aluna. Os resultados finais revelam que o fator biol?gico s?ndrome de Down n?o se constitui como determinante para a exclus?o de trajet?rias escolares. Faz-se necess?rio, tamb?m, ? efetiva??o de pol?ticas p?blicas voltadas ? forma??o de professores; acesso aos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade e efetiva participa??o e mobiliza??o social das pessoas com s?ndrome de Down.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camila coimbra.pdf: 1612887 bytes, checksum: f856dee91314c332514b00ce6a726ef7 (MD5) Previous issue date: 2007-06-15 / This thesis has as its central theme the proposal of an initial training whereby pedagogical practice and research are presented as curricular components. This work has the objective of investigating the role of practical and pedagogical research in the enunciation of the theory and its practice in the curriculum of the Pedagogy Course of the Catholic College of Uberlândia. To that end the first chapter has outlined the genesis and evolution of the Course of Pedagogy in Brazil, from its first appearance to the time when the National Curriculum Policies were approved in May, 2006. It also shows the debate on the curriculum, on the pedagogical and the practical research aspects, and how these fulfill the contexture of the theoretical plot in which the structure of some concepts and meanings typify the foundation framework for this work. In the second chapter, it becomes evident the particular procedures of the methodology which was used to develop the research. It should be noted that in this thesis an option was made for the use of the Qualitative Method. Likewise, a Quantitative Methodology was also adopted in which such procedures for the collection of data were used: documentary analysis, focused group and questionnaire. In the third chapter, there were a number of issues to look into, such as the debate, analysis, elucidation, revision and inquiries into the collected data to determine the real plot of the reality. Four were the categories of the analysis, i.e. initial formation; pedagogical practice, and research and articulation between practice and research. Thus, based on the analysis, it is significant to mention that this study synthesizes the work whose aim is that of contributing to a dialogue with and between researchers on the possibility of articulating between theory and practice in the Pedagogy Course / Essa tese tem como tema central uma proposta de formação inicial em que a pesquisa e a prática pedagógica se apresentam como componentes curriculares. Seu objetivo é investigar o papel da pesquisa e da prática pedagógica na articulação da teoria e prática no currículo do curso de Pedagogia da Faculdade Católica de Uberlândia. Para isso, no primeiro capítulo, traça-se um perfil da gênese e evolução do curso de Pedagogia no Brasil, desde o seu surgimento até a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais, em maio de 2006. Ainda, a discussão sobre currículo, pesquisa e prática pedagógica realiza a tessitura da trama teórica dessa teia de vários conceitos e significados que simbolizam o arcabouço de fundamentação para o trabalho. No segundo capítulo, evidencia-se o caminho percorrido, o detalhamento da ação metodológica adotada. Optou-se nessa tese pela utilização de uma abordagem metodológica predominantemente qualitativa, não desprezando a abordagem quantitativa, nas quais foram utilizados como procedimentos de coleta de dados, a análise documental, grupo focal e questionário. O terceiro capítulo discute, analisa, interpreta, revisa e indaga os dados coletados, definindo as tramas da realidade. Foram quatro categorias de análise: formação inicial, prática pedagógica, pesquisa e articulação entre a pesquisa e a prática pedagógica. A partir dessas análises, as considerações finais sintetizam o trabalho, visando à contribuição dessa tese para o diálogo com outros pesquisadores sobre as possibilidades de articulação entre a teoria e a prática no curso de Pedagogia

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Domenica Martinez.pdf: 1076696 bytes, checksum: 35fd5251bf431dceaa0acadc155ec606 (MD5) Previous issue date: 2006-08-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The question that guided this research turns on the implications of the playful one in the pertaining to school education. The specific objectives had been: to inquire what if it wants to affect objective in the formation of the pupil when if makes based proposals of education in playful actions and to describe of that it forms these actions they are proposals. It was treated to inquire if the objectives that guide practical the pedagogical ones of playful quality tend to the formation or the pseudoformation of the pupils. It was opted to carrying through this study having as source of material for the collection of quantitative and qualitative data the magazine NOVA ESCOLA. It arrives in port it theoretical was on some workmanships of the authors of the first generation of the School of Frankfurt, over all, workmanships of Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse and Walter Benjamin. It was broken of the estimated one of that the magazine considers practical pedagogical playful that they tend to the pseudoformation, but to the end, it evidenced that, for moreover, the magazine also if guideline in arguments that express resistance to the regressive conditions of the managed society and that, in fact, have for first objective the formation of the citizen / A questão que norteou esta pesquisa versa sobre as implicações do lúdico na educação escolar. Os objetivos específicos foram: averiguar o que se quer afetar objetivamente na formação do aluno quando se faz propostas metodológicas de ensino baseadas em ações lúdicas e descrever de que forma essas ações são propostas. Tratou-se de averiguar se os objetivos que orientam as práticas pedagógicas de qualidade lúdica tendem à formação ou à pseudoformação dos alunos. Optou-se por realizar este estudo tendo como fonte de material para a coleta de dados quantitativos e qualitativos a revista NOVA ESCOLA. O aporte teórico pautou-se sobre algumas obras dos autores da primeira geração da Escola de Frankfurt, sobretudo, obras de Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse e Walter Benjamin. Partiu-se do pressuposto de que a revista propõe práticas pedagógicas lúdicas que tendem à pseudoformação, mas ao final, constatou-se que, para além disso, a revista também se pauta em argumentos que expressam resistência às condições regressivas da sociedade administrada e que, de fato, têm por objetivo primeiro a formação do sujeito

Made available in DSpace on 2014-07-29T14:44:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Gabriel de Melo Neto - Geografia.pdf: 4289590 bytes, checksum: 21e8697fda36581d0df5e4e3d7ed27f4 (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Thematic the ambient one if has transformed into a recurrent question in the last few decades,consequence of the ambient crisis deflagrate by the process of expropriation of the natural resources inside of the hegemonic socioeconomic structure, characterized as society of consumption based in the Rationality of the Capital and the object of the nature. In this context, the Ambient Education has been presented as an important tool for mitigation of the situation in screen, but the form in which the same one is implemented through practical the pedagogical ones applied for the teachers and the results externalized for pupils and felt by the society, the real effectiveness of this educative process has rank under questioning, as well as generated conceptual divergences in the agreement of the terminology. In such a way, this work aims at to evaluate the education of Ambient Education in the municipal public net of the city of Catalão (GO), having for reference the final series of Grammar school of the CAIC São Francisco de Assis, by means of the analysis of the application of the National Politics of Environmental Education (NPEA), Federal Law 9,795/99, throughout the period of 1999 the 2009. Different elements instrumentalize the research aiming at to elucidate to the maximum the questions related to the subject and to minimize possible mistakes, collaborating for a scientific, sober and beneficial inquiry. Being carried through a deepening of the theoretical questions by means of meticulous bibliographical revision around productions that present interfaces with thematic the proposal, the participation in scientific events and politicians and the development of the field work, as much in the pertaining to school unit of reference, how much in other institutions that they deal with the education and the environment the municipal level, such as, city departments of education and environment, Public prosecution service, Chamber of Councilmen and Municipal City hall. With the accomplishment of different procedures: Developed, among others material document survey and diverse data, projects and information; Pedagogical comments of lessons and plannings; Application of questionnaires; Interviews. The work is considered in carrying through an analysis anchored in the following ones estimated: Socio-environmental Crisis, Public Politics and Practical Pedagogical of Environmental Education, based, over all, in the commitment to contribute with the indication of possible ways for the materialization of practical pedagogical of Environmental Education capable to propitiate to the students and teachers, alternatives for the exercise of the citizenship and consequent transformations that allow to socioenvironmental improvements for all the society. / A temática ambiental tem se transformado em uma questão recorrente nas últimas décadas, consequência da crise ambiental deflagrada pelo processo de expropriação dos recursos naturais dentro da estrutura socioeconômica hegemônica, caracterizada como sociedade de consumo pautada na Racionalidade do Capital e na objetificação da natureza. Neste contexto, a Educação Ambiental tem sido apresentada como uma importante ferramenta para mitigação da situação em tela, mas a forma na qual a mesma é implementada através das práticas pedagógicas aplicadas pelos docentes e os resultados externados pelos/as alunos/as e sentidos pela sociedade, tem posto sob questionamento a real eficácia desse processo educativo, bem como gerado divergências conceituais no entendimento da terminologia. Desta forma, este trabalho visa avaliar o ensino de Educação Ambiental na rede pública municipal da cidade de Catalão (GO), tendo por referência as séries finais do Ensino Fundamental do CAIC São Francisco de Assis, mediante a análise da aplicação da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), Lei Federal 9.795/99, ao longo do período de 1999 a 2009. Diferentes elementos instrumentalizam a pesquisa visando elucidar ao máximo as questões relacionadas ao tema e minimizar possíveis equívocos, colaborando para uma investigação científica, sóbria e proveitosa. Sendo realizado um aprofundamento das questões teóricas por meio de revisão bibliográfica meticulosa em torno de produções que apresentam interfaces com a temática proposta, a participação em eventos científicos e políticos e o desenvolvimento do trabalho de campo, tanto na unidade escolar de referência, quanto em outras instituições que lidam com a educação e o meio ambiente a nível municipal, tais como, secretarias municipais de educação e meio ambiente, Ministério Público, Câmara de Vereadores e Prefeitura Municipal. Com a realização de diferentes procedimentos: Levantamento de documentos e dados diversos, projetos desenvolvidos, entre outros materiais e informações; Observações de aulas e planejamentos pedagógicos; Aplicação de questionários; Entrevistas. O trabalho propõe-se em realizar uma análise ancorada nos seguintes pressupostos: Crise Socioambiental, Políticas Públicas e Práticas Pedagógicas de Educação Ambiental, pautado, sobretudo, no compromisso de contribuir com a indicação de possíveis caminhos para a materialização de práticas pedagógicas de Educação Ambiental capazes de propiciar aos estudantes e professores/as, alternativas para o exercício da cidadania e consequentes transformações que permitam melhorias socioambientais para toda a sociedade.