Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T07:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:26:36Z : No. of bitstreams: 1 109949.pdf: 14400799 bytes, checksum: 83c605c414d1631eb21647c680d70e3d (MD5) / A relação entre o ensino de ciências naturais e a formação de professores para as séries iniciais do ensino fiundamental, no Curso de Magistério - 2° grau, é apresentada como resultado de uma pesquisa docu-mental. Localizo o "Projeto Diretrizes Gerais para o Ensino de 2° Grau: Núcleo Comum e Habilitação Magistério", que foi desenvolvido pelo MEC/PUC-SP e que culminou com a publicação de subsídios destinados a esta habilitação. Dentre os livros, tem-se o de Metodologia do Ensino de Ciências METEC, que veicula uma proposta de ensino pautada na Abordagem Temática e na formação contínua de professores, norteada pela ação-reflexão-ação. Após a caracterização das diferentes compreensões da formação de professores em serviço, apresenta-se uma síntese de como ocorre a formação contínua do docente reflexivo e, em especial, na perspectiva da Abordagem Temática. Analisam-se as concepções de Ciência e de ensino de Ciências, as categorias momentos pedagógicos e conceitos unificadores e a forma de atuação do grupo da Abordagem Temática. Uma descrição e uma análise das concepções veiculadas pelo METEC evidenciam uma concepção educacional progressista, que contempla a dialogicidade e a problematização do conhecimento - construído pela ação humana. Os resultados de uma pesquisa empí-rica desenvolvida com professores que se referenciam no METEC indicou que o emprego de livro, como instrumento para veicular a proposta de ensino nele contida, necessita estar articulado organicamente com a participação dos professores em atividades de formação continuada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Saude / Made available in DSpace on 2012-10-17T07:26:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:07:29Z : No. of bitstreams: 1 149133.pdf: 3592271 bytes, checksum: e5164d06187d176a3620bfc92f37e046 (MD5) / O estudo teve o objetivo construir um marco de referência de cuidado humano para a transformação da prática, a partir de um processo reflexivo entre a pesquisadora e um grupo de enfermeiras de unidades críticas de um hospital de ensino. Este processo foi desenvolvido em oito encontros com os temas: valores, motivação, cuidado, enfermagem, ser humano, ambiente, escolhidos pelas participantes e fundamentados em determinados fatores de cuidado de Watson (l979,1985). Os discursos foram analisados segundo Bardin (l991), revelando temas que serviram de base para a elaboração do marco, constituído de conceitos e sub-conceitos: ser humano cuidador - ser cuidado, filosofia, ciência e arte do cuidar/cuidado, ambiente institucional. A partir da reflexão pode-se abstrair alternativas como: a capacitação dos cuidadores no processo interacional; a valorização e o aperfeiçoamento humano pelo reconhecimento da ciência de Enfermagem voltada à prestação de cuidados; a reflexão da prática diária e desenvolvimento de pesquisas que possam trazer a fundamentação teórico filosófica para desvelar novos caminhos. O trabalho demonstra ser a humanização da prática pelo cuidado humano, uma necessidade das enfermeiras, assim como instiga futuras pesquisas para a aplicabilidade do marco de referência proposto. Abstract : This study had the objective of providing a framework point on human-caring for the transformation of practice. It was originated from a reflexive process of a group of nurses in the University Hospital of Parana State, inspired on determined carative factors by Jean Watson. The search was facilitated by the following guided question: ?What concepts can be utilized in the construction of a framwork for human care in Critical Units, in accordance with Watson's ideas, in such a way as to be incorpored, permanente adopted and utilized by nurses?? To produce the speeches , the researcher worked side by side with seven nurses, observing the group experience, gathering and analysing information collected during the discussion of the following themes: care, nursing, human being and environment. After long period of reflexion on the material gathered, it has been possible to come up with concepts that helped produce this framework. Based on the themes, it was elaborated a reference point composed by the following concepts and subconcepts: care provider- care recipient, intersubjective, self-respect, self-care, self knowledge, integrality, exclusivity, spirituality, well being, satisfaction, relationship, vocation and motivation- nursing as philosophy, science and art of carel caring, nursing sensibility and responsability, love and affection, profissional self- concept, visibility of caring (valorization), ethic (dignity and respect)- environment, tecnology, ethic ideology, management, interaction, engagement and interference. Through reflexion, we realize the necessite of- revertion of the picture being currently experienced in Nursing practice, reviewing pattems of conduct with regarding to the mechanical act of technique, offering alternatives for combating lack of motivation and action of professionals, which can be achieved through training of care-providing personnel in the interactive process-, human valorization and growth by means of recognition of a Nursing science that focuses on caring; reflection about daily practice and development of research that can provide Nursing practice with theoretical - philosophical foundation in order to unveil new altematives. This work demonstrares that humanization of pratice through human care is a requirement that meets the destres of nurses who work in Critical Units, as wefi as encourages future research related to the applicability of the framework in Critical Care Units as in other areas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pos-Graduação em Neurociencias e comportamento / Made available in DSpace on 2012-10-17T07:43:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:28:40Z : No. of bitstreams: 1 108694.pdf: 3535458 bytes, checksum: aef9424a3a917d31a406296cbdc6a1a5 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:53:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:40:55Z : No. of bitstreams: 1 175673.pdf: 6904371 bytes, checksum: e723460737ea309a074e9977ded5aa1d (MD5) / Este estudo teve como finalidade conhecer as práticas desenvolvidas pelos enfermeiros nas Unidades Básicas de Saúde, na região sul, do Rio Grande do Sul. Para a coleta dos dados, utilizou-se a observação direta no cotidiano do trabalho, questionário e grupo focal. Os dados foram categorizados de modo a permitir conhecer os sujeitos do estudo, suas práticas e seu entendimento sobre o processo de trabalho. Observou-se que os enfermeiros desenvolvem seu trabalho em estruturas físicas inadequadas, restringindo-se ao interior das Unidades de Saúde, de forma individualizada e não há trabalho de equipe. O planejamento não é uma prática cotidiana, bem como, a educação continuada. Como finalidades do trabalho destacam-se ações de prevenção, através do programa de imunização e práticas de cura ou reabilitação. Os focos do trabalho são as crianças, seguido das mulheres e da supervisão do auxiliar de enfermagem. Percebe-se a necessidade de se construir um trabalho em equipe, integrado e planejado. A mudança do modelo de atenção que privilegie a participação ativa do usuário na tomada de decisão e a busca de novas alianças com comunidade deve prevalecer, com vistas à promoção da saúde.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-17T15:27:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 177240.pdf: 1597985 bytes, checksum: 57c48c89c7780200b6ca42b2c0910302 (MD5) / O presente trabalho tem como objeto de estudo as disciplinas de Orçamento e Topografia da área de Construção Civil do CEFET-RN, que se encontra em processo de reestruturação, em especial nos seus planos de trabalho, a partir da implementação das tecnologias de informação, como a informática. O estudo baseou-se em dados secundários, sistematizados através de consultas bibliográficas, levantamento de informações socioculturais e pedagógicas dessa Instituição, e dados de pesquisa direta, obtidos através de entrevistas com coordenadores, diretores e professores dos diversos segmentos da instituição. Nesse trabalho acadêmico, evidenciaram-se mudanças nas formas de elaboração dos planos de trabalho das disciplinas acima mencionadas, pondo em tela um desenvolvimento de novas práticas pedagógicas para as mesmas. Destaca-se, também, a emergência de aspectos negativos e positivos decorrentes desse processo de informatização, bem como o desenvolvimento de atividades com o uso da informática. Diante disso, confirma-se a premissa de que a implementação do computador na sala de aula, como inovação tecnológica utilizada pelos professores, tem alterado os planos de trabalho das disciplinas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T15:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 176222.pdf: 421659 bytes, checksum: f1a849ee2202449a946c4ae899c88bfa (MD5) / O mundo em que vivemos é, em parte, orientado pela cultura, economia, sociologia, política e pelos meios de comunicação conectados globalmente. Com as novas tecnologias de informação, advindas do computador, a escola se distancia cada vez mais do nosso cotidiano. Este trabalho pretende fazer uma reflexão sobre a necessidade imperativa de se aproximar a educação ao cotidiano; provocar uma interação entre informação e conhecimento, educador e educando, escola e comunidade; a fim de se ter uma escola aberta e flexível situada no tempo e espaço. Procura-se enfatizar a necessidade de uma revisão da prática pedagógica do professor mediador, como uma característica fundamental em educação para o uso das tecnologias, visando a melhoria do processo de aprendizagem. Para tanto apresenta-se uma parte teórica fundamentada no construtivismo piagetiano, no interacionismo vygotskiano e na sensibilização de Rogers. Ele ainda contempla o estudo de uma escola optante pelo PROINFO e uma outra que primeiro adotou o projeto Centrais de Informática, desvinculado da visão pedagógica e posteriormente, o PROINFO. Relata, ainda, a experiência vivida por um professor ao utilizar pela primeira vez o computador em sua prática pedagógica.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Sociologia Política, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T12:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:25:28Z : No. of bitstreams: 1 274058.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / O presente estudo consiste em analisar a proposta de formação por alternância e a sua prática, a partir de um estudo de caso em duas experiências no sul do estado de Santa Catarina a Casa Familiar Rural (CFR) de Armazém e o Centro de Desenvolvimento do Jovem Rural (Cedejor) das Encostas da Serra Geral de Lauro Müller. Tendo por base a percepção dos sujeitos em relação à formação dos jovens do campo, cujo objetivo é a formação integral que envolve aspectos pedagógicos, culturais, sociais, políticos e econômicos, buscou-se avaliar as repercussões nas condições de vida e trabalho dos sujeitos envolvidos. Desta forma, o objetivo da tese foi analisar a coerência entre o discurso institucional, sua prática e seus resultados no interior destas experiências. A proposta pedagógica destes Centros de Formação se desenvolveu com base na Pedagogia da Alternância (PA) das Maisons Familiales Rurales francesas na década de 1930, presente no Brasil há 40 anos. Na sua formação, o jovem passa uma semana na CFR/Cedejor e duas/três semanas na propriedade, aplicando na prática o aprendizado construído na instituição. A proposta é considerada uma das alternativas de educação do campo, como uma possibilidade de resgatar a cidadania, obter novos conhecimentos, conhecer novas formas de trabalho e produção, estabelecer a prática de uma agricultura familiar sustentável, além de manter o jovem junto da família em seu meio socioprodutivo. No processo de formação são realizadas parcerias envolvendo diversas organizações governamentais e não-governamentais. As informações foram obtidas através da aplicação de questionários com perguntas abertas e semiestruturadas, tendo sido entrevistados 44 sujeitos agrupados em cinco categorias de análise, junto às duas entidades. Os resultados indicam muitos pontos positivos no que se refere à coerência interna com a proposta. Verificou-se que os instrumentos pedagógicos mostram-se eficientes no estabelecimento de uma relação entre a escola e as famílias, ainda que a compreensão seja limitada principalmente dos pais, cujas ações apresentam menor impacto que as dos jovens. Na CFR de Armazém as atividades foram prejudicadas devido à rotatividade dos monitores e professores, não sendo possível a efetivação de uma equipe permanente e com conhecimentos aprofundados sobre a PA. Diferentemente, a experiência do Cedejor demonstra um maior amadurecimento graças à estabilidade da equipe. No que se refere aos resultados, existe uma preocupação quase demasiada em quantificar os projetos implantados nas propriedades, números que ainda são difíceis de comprovar, devido ao curto período de tempo das experiências e às dificuldades próprias da agricultura familiar. Desta forma, os resultados são quase invisíveis na percepção dos pais e jovens, que frisam muito mais os aspectos humanos, como a superação pessoal do jovem e a melhoria de sua autoestima, no relacionamento familiar. / Herein, we analyze the formation by the alternation proposal and its practice from a particular case study into two experiences in southern Santa Catarina: Casa Familiar Rural (CFR)/ the warehouse Rural Familiar House and Centro de Desenvolvimento do Jovem Rural (Cedejor)/ Rural Youth Development Center located onto the slopes of Serra Geral de Lauro Müller. Based on the subjects perceptions related to the youth training which target is the whole formation involving pedagogical, cultural, social, politics and economical aspects; we evaluate their impact on living and working conditions among the subjects participating. Thereby, this thesis goal is analyzing the coherence between the speech and its uses, as well as its results within these experiences. These Formation Centers pedagogical proposal has been developed according to the Alternation Pedagogy based upon the French Maison Familiales Rurales from the 30s and has been in Brazil for 40 years. During the formation program, the adolescent spends a week in the CFR/Cedejor and two/three weeks managing a country property where he/she is able to apply his/her learning acquired in the institution. This proposal is considered as an alternative of the education for the countryside, once it offers a real possibility of: rescuing his/her citizenship, getting new knowledge, discovering new ways of working and producing, developing the sustainable family farming. And above all, it keeps the adolescent and his/her families together in their own socioeconomic environment. Partnerships involving several governmental and non-governmental organizations are held during this training process. The information was got through the application of an open-ended questionnaire (semi-structured interviews) in which 44 subjects grouped into five categories of analysis, from the two previous mentioned entities were interviewed. The results show many positive points concerning the internal consistency to the proposal. The pedagogical tools were efficient for establishing a relationship between school and families, despite limited understanding - especially from the parents, whose actions present less impact than those from the youth. In Casa Familiar Rural (CFR)/ the warehouse, the activities were adversely affected by the monitors and teachers turnover. Once it happened, it was not possible to keep a permanent staff having a deep knowledge about Alternation Pedagogy (AP). On the other hand, Cedejor experience demonstrated a greater maturity due to its team stability. Concerning the results, there was a huge worry about quantifying the projects implemented in the properties. Numbers are still difficult to be proved due to the experiment short time and also to the peculiar difficulties related to family farming. Thus, the results are almost invisible for the parents and youths perception, who emphasize much more the human aspects, such as the youth overcoming and their self-esteem improvement into the familiar relationship.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T16:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270015.pdf: 982412 bytes, checksum: 16507f5312bbd0429a68037562a379a9 (MD5) / Neste estudo investigo o discurso de uma professora estagiária do 7° período do curso de Letras - Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina, cursando a disciplina de #Prática de Ensino#, cujo requisito principal é o planejamento, a execução e a autoavaliação crítico-descritiva de duas aulas. O plano, a aula em si e o relatório de avaliação foram analisados sob a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional, especificamente por meio do sistema de transitividade (Halliday & atthiessen, 2004), com o objetivo de averiguar que papel social (Wright, 1987; Richards & Rodgers, 2001) a professora atribui para si mesma e para seus alunos nesses diferentes textos. Os resultados revelam uma configuração oposta entre a prática, e o plano e o relatório. No plano de aula, bem como no relatório, a estagiária atribui a si mesma o papel de agente, enquanto que na execução a participante atribui aos alunos o papel de agentes principais da aula e no máximo compartilha esse papel com eles em algumas situações. Essa configuração de papéis estabelecidos para os participantes sociais da aula embasou uma investigação acerca do tipo de conhecimento (teórico ou prático) mais privilegiado pela estagiária em cada um dos momentos analisados. Os resultados apontam o uso dos dois tipos de conhecimento, corroborando a importância do uso do conhecimento experiencial já prevista na literatura, mas também sugerindo que o conhecimento teórico vem ganhando espaço no comportamento do professor-estagiário, o que implica um passo a frente nos Cursos de Formação de Professores. Adicionalmente, o estudo traz uma implicação importante na medida em que mostra a interferência do registro e do gênero nas intencionalidades da estagiária, neutralizando suas concepções na prática discursiva.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T03:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 280146.pdf: 3013722 bytes, checksum: 38a95080711448ac1662613a831130b0 (MD5) / Este trabalho investiga práticas pedagógicas de professores de Ciências da região de Santa Maria/RS que usam os denominados Três Momentos Pedagógicos (3MP). Inicialmente se realizou um mapeamento sobre a produção da região nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs), no qual se detectou que os 3MP têm merecido atenção especial no processo de ensino e aprendizagem. Com isso, evidenciou-se a importância de compreender como professores da região central do RS estão atuando. Duas perguntas dirigiram a investigação: 1) Como se caracteriza a produção do grupo de investigadores do ensino de Ciências que originou os 3MP? e 2) Como esse grupo influenciou as práticas de professores da região central do RS que balizam suas ações docentes pelos 3MP? Focalizou-se, portanto, tanto processos de produção quanto de disseminação de práticas educativas que tiveram origem em distintos contextos. Desta forma, uma análise com base em critérios epistemológicos de Ludwik Fleck, principalmente com relação à categoria "circulação de ideias", se apresentou como um dos fundamentos para a compreensão desses processos. A análise da produção que originou os 3MP teve como referência aspectos teóricos e dados de práticas, contidos em dissertações, teses, livros e artigos produzidos por membros desse grupo de investigadores e depoimentos. Para a obtenção de dados sobre as práticas docentes dos formadores e professores da Educação Básica, da região investigada, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e examinados materiais didáticos por eles produzidos, além dos documentos referentes aos projetos desenvolvidos pelos formadores. Dentre os resultados, destaca-se que o contexto da proposição dos 3MP é decorrência da transposição da concepção de Paulo Freire para a educação escolar e teve como referência três projetos: um desenvolvido na África e dois no Brasil. Analisa-se a participação de dois dos integrantes do grupo em outro projeto educativo, que culminou com a edição dos livros Metodologia do Ensino de Ciências e Física, nos quais é proposto o uso dos 3MP, e o papel desempenhado por estes na disseminação dos 3MP na região de Santa Maria/RS. Constatou-se a influência dessas obras na forma de compreensão/contato dos formadores e professores. Caracterizou-se como, a partir delas, os formadores desenvolveram os 3MP em suas práticas docentes. A análise das entrevistas realizadas com professores da Educação Básica, apoiada por um exame do material didático produzido e utilizado pelos mesmos, revelou que os professores, no planejamento e uso das questões que orientam as discussões em sala de aula, estruturadas pelos 3MP, têm distintas compreensões sobre o caráter dessas questões, nem sempre na perspectiva de uma problematização. Em geral, o movimento da problematização está associado ao trabalho com temas, com a abordagem temática e a simples realização de perguntas, a um trabalho com a abordagem conceitual, quando o docente argumenta que é obrigado a seguir currículos elaborados por outras instâncias, que não seja a escola na qual atua.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 289938.pdf: 1095003 bytes, checksum: 59a7c3126e123af5cf5991d94c6631eb (MD5) / Ao assumirem a função paterna, pais e mães enfrentam o desafio de educar. Diante das adversidades que podem afetar o sistema familiar está a chegada de um filho com deficiência intelectual. Desta forma, o objetivo desta pesquisa foi comparar as práticas educativas utilizadas por pais de filhos com desenvolvimento típico e atípico (deficiência intelectual e síndrome de Down) e relacioná-las às crenças sobre práticas, ao estresse parental e ao funcionamento familiar. O método incluiu análises descritivas e inferenciais, com a participação de 120 pais, cujos resultados confirmaram as hipóteses de que há diferenças na escolha de práticas educativas entre os diferentes grupos de pais e que pais de filhos com deficiência intelectual são mais estressados. Além disso, refutou-se a hipótese de que a idade dos filhos influencia nas práticas parentais e confirmou-se que as crenças sobre práticas, o nível de estresse paterno e o funcionamento familiar influenciam na seleção das estratégias educativas. Também verificou-se que as crenças sobre as práticas têm maior contribuição. A partir da pesquisa realizada, pode-se concluir que pais de filhos com desenvolvimento atípico precisam de redes de apoio eficientes que orientem suas práticas educativas. Também deve-se investir em novas pesquisas e na organização de programas estruturados para trabalhar com pais e filhos, a fim de minimizar o nível de estresse parental e favorecer práticas educativas eficientes. / By assuming the parental role, parents face the challenge of educating. One of the adversities that can affect the family system is the birth of a child with intellectual disabilities. Objective Compare the educational practices used by parents of children with typical and atypical development (intellectual disabilities and Down#s syndrome) and relate them to the beliefs on practices, parental stress and family behavior. Method Descriptive and inferential analysis. 120 parents participated in the research. Results It confirms the hypothesis that different parental practices are chosen by different groups of parents, and that parents of children with intellectual disabilities are more stressed than the other parents. The hypothesis that the age of the children influences the parental practices was contradicted. The parental stress level, the family behavior and, mainly, the practices beliefs influence on the choice of the educational strategies. Conclusion Parents of children with intellectual disabilities need a support network to guide their educational practices. New researches and programs to deal with these families should be done in order to minimize the stress level and support efficient educational practices.