Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-23T10:18:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 245684.pdf: 2323846 bytes, checksum: dc9007b9474d3d3806d50000103cf0eb (MD5) / Esta dissertação tem como tema a Educação a Distância que está focada na formação de professores em serviço, preferencialmente das redes públicas do Estado de Santa Catarina. O objetivo geral é identificar elementos que evidenciam as práticas pedagógicas desencadeadas pelos professores e tutores de uma disciplina do Curso de Licenciatura em Física na modalidade a distância oferecido pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Os objetivos específicos são: examinar a influência do educação presencial nas práticas dos docentes; verificar o papel do tutor como mediador entre o conteúdo e o aluno; apresentar uma discussão teórica sobre formação de professores na modalidade de EaD, com ênfase na formação de docentes de Física e de Ciências no Brasil. A pesquisa se desenvolve a partir da análise da prática pedagógica dos professores e tutores caracterizada pelo projeto do Curso de Licenciatura em Física na modalidade a distância e o surgimento de esquemas práticos e estratégicos (SACRISTÁN, 1995, 1998, 1999); da prática pedagógica expressa no material impresso, tendo como referencial de análise a Transposição Didática (CHEVALLARD, 1991) e a possibilidade de sua ampliação para a EaD; por último, da prática pedagógica do docente ao utilizar o Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA) para transmitir um saber aos licenciandos, através da Transposição Informática (BALACHEFF, 1994), que vem complementar a Transposição Didática. A pesquisa evidenciou que o docente EaD não está sozinho para desenvolver suas práticas. Ele requer um apoio pluridisciplinar no que diz respeito ao trabalho dos tutores, ao uso do AVEA e à ação da noosfera que compõe toda a estrutura do curso. Constatou-se que as concepções e pesquisas dos professores estão evidenciadas nos materiais didáticos (livro impresso e AVEA). Houve a necessidade de ampliar a Transposição Didática, por ela ser limitada, para saberes e práticas concorrentes na modalidade à distância, bem como a utilização da Transposição Informática. Esta pesquisa mostrou que o tutor/pólo tem um papel importante no processo de aprendizagem dos alunos. Já o tutor/UFSC ficou responsável por administrar o AVEA e interagir diretamente com os tutores/pólo e professores. Por fim, verificou-se que os sujeitos envolvidos (professor, tutor e aluno) no sistema didático têm dificuldade em entender o processo de formação de professores na modalidade à distância.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-23T10:57:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246714.pdf: 5036086 bytes, checksum: f8a2fc82a44ffcb1d26b4fc92c3cb26e (MD5) / O presente trabalho busca um modelo de ensino-aprendizagem que contemple as atividades experimentais aliadas aos recursos informatizados no ensino de Eletromagnetismo. Constatamos que as dificuldades de aprendizagem dos conteúdos de Eletromagnetismo se concentram no entendimento das interações e comportamento das variáveis eletromagnéticas no espaço tridimensional, no artifício da simplificação matemática neste espaço e nas próprias operações matemáticas. Adotamos a hipótese que essas dificuldades se traduzem como obstáculos, na concepção de Bachelard, para o aprendizado dos conceitos de Eletromagnetismo. Estabelecendo uma relação entre o processo epistemológico específico da produção desses conceitos e o processo pedagógico próprio ocorrente na situação de Ensino de Física, propomos um modelo de ensino-aprendizagem mais adequado em Eletromagnetismo com base em uma Transposição Didática com uma abordagem seqüencial. Assim elaboramos e aplicamos uma seqüência didática de atividades experimentais, fortalecida por atividades simuladas complementares as mesmas, contemplando as aplicações tecnológicas e as relações cotidianas vivenciais dos alunos de Ensino Médio. Assim, utilizando-se este modelo, verificamos que o trânsito entre os planos tridimensionais e bidimensionais nas atividades seqüenciais, assim como o tratamento das relações matemáticas entre as grandezas a partir das atividades virtuais, foram responsáveis pela superação dos obstáculos de aprendizagem dos conceitos de Eletromagnetismo, validando nossa tese. The present work search a teaching-learning model that contemplates the allied experimental activities to the resources computerized in the teaching of Electromagnetism. We verified that the difficulties of learning of the contents of Electromagnetism concentrate on the understanding of the interactions and behavior of the variables of electromagnetism in the three-dimensional space, in the artifice of the mathematical simplification in this space and in the own mathematical operations. We adopted the hypothesis that those difficulties are translated as obstacles, in the conception of Bachelard, for the learning of the concepts of Electromagnetism. Establishing a relationship between the process specific epistemológico of the production of those concepts and the process own pedagogic that happens in the situation of Teaching of Physics, we propose a more appropriate teaching-learning model in Electromagnetism with base in a Didactic Conversion with an approach in sequence. We elaborated like this and we applied a didactic sequence of experimental activities, strengthened by complemental activities the same ones, contemplating the technological applications and the daily relationships lives of the students of Medium Teaching. Like this, being used this model, we verified that the traffic between the three-dimensional plans and two dimensions in the activities sequences, as well as the treatment of the mathematical relationships among the greatness starting from the virtual activities, they were responsible for the to overcome of the obstacles of learning of the concepts of Electromagnetism, validating our thesis.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T15:03:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 242931.pdf: 509692 bytes, checksum: 40fdb1b1e828ffcf572266e168e1e9a8 (MD5) / No presente trabalho pretende-se compreender a práxis pedagógica dos professores da escola pública na perspectiva do uso da Internet na relação ensino-aprendizagem. A Internet, sendo um instrumento que propicia várias possibilidades comunicacionais, está interferindo significativamente no processo de busca de informações vigente da mídia em geral. Ela é rápida e globalizada, onde podemos ter acesso as mais variadas informações de todas as partes do mundo e em todos os idiomas. De forma similar, a sua introdução na escola leva conseqüentemente a uma mudança na maneira de buscar informações e contribui para novas interações, tendo em vista que a sua utilização instiga relacionamentos virtuais como os programas de bate-papos e correios eletrônicos. Desta forma, na pesquisa realizada procurou-se analisar e compreender as novas dimensões da práxis docente no contexto desta nova fonte de informação disponível como instrumento pedagógico na escola. A partir desta problemática, com este trabalho procura-se responder ao seguinte questionamento: Como o professor da escola pública está conduzindo sua práxis pedagógica a partir da utilização da Internet na relação ensino aprendizagem? Para a consecução da pesquisa foi escolhida uma escola pública estadual de educação básica situada no Alto Vale do Itajaí, onde foi implantada a sala informatizada com Internet disponível aos alunos e professores no ano de 2002. A partir desta data os alunos passaram a ter acesso à Internet para a realização de trabalhos escolares diversos. Anteriormente a este fato o processo de ensino-aprendizagem era fundamentado na explanação do professor e no livro didático como fonte primordial de conhecimentos. A pesquisa realizada e todos os seus desdobramentos são fundamentados sob a perspectiva de duas teorias: o Construcionismo de Berger e Luckmann e o Processualismo de Elias. Ambas procuram estudar a cotidianidade das relações sociais por um prisma histórico. Além desta fundamentação teórica, neste trabalho também se aprecia alguns conceitos de teóricos do mundo e principalmente do Brasil sobre este fenômeno da Internet na relação ensino-aprendizagem. Os procedimentos metodológicos são fundamentados a partir da Teoria das Representações Sociais de Moscovici e a técnica de pesquisa utilizada na consecução da pesquisa foi o Discurso do Sujeito Coletivo. This research had as objective to know and understand the pedagogical praxis of teachers from Public Schools, in order to study the relevance of Internet to the teaching-learning process. The Internet, as a quick and easy tool which brings several communication possibilities, has been interfering significativelly on information search process. It is an information sharing resource with a world wide public access focus, where it is possible to connect information from all around the world and in all languages. At the same time, the introduction of that new communication model affects the field of education deeply, because the formative process is structured through the relationships among several protagonists of the educational process, as well as the usual use of chats and e-mails. So, this study had as goal to analyze new dimensions of teaching praxis in the Public School. From that, it was important to answer this matter: How teachers in Public Schools are performing their pedagogic skills from the utilization of the Internet in teaching-learning process? A State Public School located in Alto Vale do Itajai/ Santa Catarina, Brazil, was chosen for this study, where an Internet room was implanted for students and teachers in 2002. Before that year, the teaching-learning process in that school was entirely based on teacher's speech and books, but, from that, all students could have access to the Internet to study, search and do their homeworks. This research was based on Constructionism by Berger & Luckmann and on Processualism by Elias. Both theories focus the quotidianity of social relationships through a historical view. Besides those authors, it was used as theoretical framework some concepts and studies on the Internet and teaching-learning process. Methodological procedures were documented on Moscovici's Social Representation Theory and the Collective Subject Discourse was applied to the data obtained.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Arquitetura / Made available in DSpace on 2012-10-23T15:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 244470.pdf: 2085124 bytes, checksum: ee9451fbfc90aa3683500c5e0b305fb6 (MD5) / Esta dissertação procura mostrar como um Ambiente Virtual de Aprendizagem, o AVA-AD pode contribuir para o processo de orientação em um curso de Pós Graduação em Arquitetura e Urbanismo, o PósARQ. Após uma revisão de literatura, o leitor poderá compreender os fatores que envolvem o tema, bem como os conceitos aplicados nesta. O EAD teve seu ápice na década passada, fato este que veio a contribuir para esta pesquisa. O AVA-AD, que já tem larga experiência com cursos de extensão à distância e apoio ao ensino presencial em graduações, está neste estudo confrontado com outro desafio, servir como apoio ao processo de orientação. Uma característica do PósARQ é trabalhar com um número considerável de imagens e orientandos de diversas partes do país inclusive estrangeiros. A união coerente da orientação semipresencial com o AVA-AD é investigada, pois possibilita a revisão de conteúdos vistos na aula ou nos encontros presenciais como a interação colaborativa dos conteúdos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Instituto de Agronomia. Programa de Pós-graduação em Educação Agrícola / Made available in DSpace on 2012-10-23T16:38:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 251661.pdf: 13127319 bytes, checksum: 15cca368a1326ec068e1b14c7f992606 (MD5) / De maneira geral e não se considerando um passado muito distante, a maioria das escolas técnicas de nível médio que oferecem educação profissional, tinha como preocupação maior, a de oferecer a melhor formação profissional aos seus educandos, deixando em segundo plano a formação dos alunos enquanto cidadãos críticos e capazes. Notou-se então, que muitos problemas estavam surgindo quanto à colocação e permanência desses jovens no mercado de trabalho e que estes, apesar de possuírem o conhecimento técnico necessário ao desenvolvimento de suas atividades profissionais, não tinham muitas vezes um mínimo necessário de preparo para enfrentar os desafios de uma nova sociedade. Nas escolas agrotécnicas, em particular no Colégio Agrícola Senador Carlos Gomes de Oliveira, que funciona no sistema de escola-fazenda, a preocupação com a formação profissional é evidenciada pela filosofia de trabalho que consiste em "aprender para fazer e fazer para aprender". A disciplina de práticas profissionais é ministrada dentro das diversas unidades didáticas de produção que compõe a fazenda e contempla o fazer para aprender, se constituindo num grande e importante laboratório onde os estudantes com a devida orientação dos professores e técnicos, executam inicialmente as atividades profissionais para a manutenção da fazenda, aplicando os conhecimentos adquiridos em sala de aula e, em seguida exercitam suas habilidades de iniciativa e criatividade. Diante da evidencia aparente de que as atividades de manutenção da fazenda são meramente rotineiras, tidas como trabalho banal, aspectos relevantes dos saberes adquiridos com a experiência prática realizada nas aulas práticas, podem vir a ser objeto de reflexão e auto-avaliação do aluno através da adoção do Portfólio como instrumento de sistematização e contextualização dos conhecimentos envolvidos, suas aplicações e implicações no mundo do trabalho e na sociedade. Outra oportunidade está no exercício da interdisciplinaridade, considerando que as atividades realizadas nas aulas práticas profissionais levam a necessidade de articulação de conhecimentos e saberes de diversas disciplinas. O funcionamento do colégio no sistema de escola-fazenda, ainda em regime de internato, leva os estudantes ao constante exercício de convivência com respeito as diferenças, pois atuam em equipe na manutenção da fazenda, inclusive nos finais de semana, sem a orientação direta dos professores e técnicos, contemplando plenamente os quatro pilares apresentados por Delors (2003).

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-24T03:11:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 257472.pdf: 2934743 bytes, checksum: c913dc03ff0491750a9a15be706955cf (MD5) / Trata-se de um estudo de abordagem qualitativo-investigativa, cujos objetivos foram: compreender o significado do cuidado de enfermagem como prática social empreendedora, bem como desenvolver uma teoria substantiva sobre o significado da vivência do cuidado de enfermagem como prática social empreendedora. Para compreender e apreender o empreendedorismo social como um processo articulado a partir das interações e interconexões de diversos atores sociais foi utilizado a abordagem sistêmica luhmanniana e os princípios da complexidade propostos por Morin. O empreendedorismo social associado à visão sistêmico-complexa se constitui num novo paradigma de intervenção social, capaz de potencializar as ações locais por meio das redes interativas e associativas. A trajetória metodológica esteve baseada na Grounded Theory que, de forma sistemática, criativa e interativa possibilitou o desenvolvimento da teoria substantiva: #Vislumbrando o cuidado de enfermagem como prática social empreendedora#. A coleta e a análise de dados foram processadas de forma cíclica em seis fases, sendo que a última fase constituiu-se de observação em uma obra social empreendedora. No total, a amostra teórica constituiu-se de trinta e cinco sujeitos entrevistados em diferentes regiões do Brasil e outros países e distribuídos em diferentes grupos amostrais, com a finalidade de maximizar a variação entre os conceitos e acrescentar novas perspectivas e/ou hipóteses ao fenômeno. Dentre os entrevistados, encontram-se: Enfermeiros, Médicos, Odontólogos, Nutricionistas, Farmacêuticos, Psicólogos, Teólogos, Pedagogos, Gerentes administrativos e Jovens integrantes da obra social. Como processo facilitador da análise dos dados e do agrupamento das categorias, foi utilizado o modelo de paradigma preconizado por Strauss e Corbin (2002, 2008). #Evidenciando o cuidado de enfermagem como prática social# foi identificado como fenômeno central em torno do qual giram as demais categorias. Como condição contextual foi identificada à categoria: Reconhecendo espaços múltiplos da organização social do cuidado de enfermagem; como condição causal: Confrontando-se com as contradições sociais emergentes; como condição interveniente: Considerando as interveniências político-pedagógicas; como ação/estratégia: Incrementando a formação profissional do enfermeiro e como conseqüência do processo foi identificada a categoria: Necessitando ampliar a intervenção social por meio do empreendedorismo. Conclui-se, que a abordagem sistêmico-complexa é a chave de interpretação apropriada para pensar e compreender a relação - cuidado de enfermagem como prática social e o empreendedorismo social, reconhecido como um novo paradigma de intervenção social. A partir da abordagem sistêmico-complexa é possível atuar de forma pró-ativa, inovadora e participativa, sem desconsiderar as contradições sociais emergentes e sem a pretensão de chegar a sínteses definitivas e certezas absolutas. Confirma-se a tese de que o empreendedorismo social do enfermeiro é vivenciado por meio do cuidado de enfermagem como prática social empreendedora. Se trata de un estudio de abordaje cualitativo-investigativo, cuyos objetivos fueron: comprender el significado del cuidado de enfermería como práctica social emprendedora, así como desarrollar una teoría sustantiva sobre el significado de la vivencia del cuidado de enfermería como práctica social emprendedora. Para comprender y aprehender el emprendedorismo social como un proceso articulado a partir de las interacciones e interconexiones de diversos actores sociales se utilizó el abordaje sistémico luhmanniano y los principios de la complejidad propuestos por Morin. El emprendimiento social asociado a la visión sistémica-compleja se constituye en un nuevo paradigma de intervención social, capaz de potencializar las acciones locales por medio de las redes interactivas y asociativas. La trayectoria metodológica estuvo basada en la Grounded Theory que, de forma sistemática, creativa e interactiva posibilitó el desarrollo de la teoría substantiva: #Vislumbrando el cuidado de enfermería como práctica social emprendedora#. La recolección y el análisis de datos fueron procesados de forma cíclica en seis fases, siendo que la última fase se constituye de la observación en una obra social emprendedora. En total, la muestra teórica se constituyó de trentaicinco sujetos entrevistados en diferentes regiones del Brasil y otros países y distribuidos en diferentes grupos muestrales, con la finalidad de maximizar la variación entre los conceptos y aumentar nuevas perspectivas y/o hipótesis al fenómeno. Dentro de los entrevistados, se encuentran: Enfermeros, Médicos, Odontólogos, Nutricionistas, Farmacéuticos, Psicólogos, Teólogos, Pedagogos, Gerentes Administrativos y jóvenes integrantes de la obra social. Como proceso facilitador del análisis de los datos y del agrupamiento de las categorías se utilizó el modelo del paradigma preconizado por Strauss y Corbin (2002, 2008). #Evidenciando el cuidado de enfermería como práctica social# fue utilizado como fenómeno central en torno del cual giran las demás categorías. Como condición contextual fue identificada la categoría: Reconociendo espacios múltiples de la organización social del cuidado de enfermería; como condición causal: Confrontándose con las contradicciones sociales emergentes; como condición interviniente: Considerando las intervenciones político-pedagógicas; como acción/ estrategia: Incrementando la formación profesional del enfermero y como consecuencia del proceso fue identificada la categoría: Necesitando ampliar la intervención social por medio del emprendedorismo. Se concluye que el abordaje sistémico-complejo es la clave de interpretación apropiada para pensar y comprender la relación # cuidado de enfermería como práctica social y el emprendedorismo social, reconocido como un nuevo paradigma de intervención social. A partir del abordaje sistémico-complejo es posible actuar de forma pro activas, innovadora y participativa, sin desconsiderar las contradicciones sociales emergentes y sin la pretensión de llegar a síntesis definitivas y certezas absolutas Se confirma la tesis de que el emprendedorismo social del enfermero es vivenciado por medio del cuidado de enfermería como práctica social emprendedora.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-24T03:39:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 254667.pdf: 7092825 bytes, checksum: 30835dcd304c0b4a89605efea5d44478 (MD5) / Esta pesquisa tem por objetivo analisar a experiência da Escola Itinerante que se desenvolve nos acampamentos organizados pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, considerando o contexto de constituição histórica da escola pública, gratuita e universal e o projeto sócio-político-educacional do MST de emancipação social. As problemáticas centrais da pesquisa são: Partindo da materialidade atual, situada num contexto de crise marcadamente contra-revolucionário, como a educação, em especial a escola, pode se encaminhar na direção de um projeto de emancipação humana? O que há de contestador na proposta da Escola Itinerante? Como ela se contrapõe à escola do capital? Quais suas contradições ao buscar reconhecimento do Estado e, ao mesmo tempo, instituir espaços e formas alternativas de escolarização? Quais são os principais limites para que sua proposta se materialize? A proposição escolar do MST representa um embrião, uma referência de escola para a classe trabalhadora? Buscamos conhecer o MST e suas práticas educativas tendo como referência, principalmente, as obras de Marx e Mészáros, para a compreensão da materialidade atual que tem se caracterizado pelo acirramento da lógica destrutiva do capital e pela necessidade histórica da emancipação humana como única alternativa viável frente à destruição da humanidade. Também nos referenciamos nos pressupostos teóricos da Pedagogia Socialista e da Teoria Marxista para desenvolver nossas análises. Em termos metodológicos, realizamos a pesquisa na Escola Itinerante Sementes do Amanhã no Acampamento Chico Mendes, que se localiza no município de Matelândia - PR; realizamos entrevistas, aplicamos questionários e participamos de diferentes encontros do MST. Para analisar as contradições e as potencialidades do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas no MST na direção da emancipação humana, partimos das seguintes categorias: a relação entre a escola e a vida; a realidade como ponto de partida e chegada da escola; a relação entre trabalho e escola; a auto-organização dos estudantes; a participação dos acampados na escola; os ciclos como forma de resistência da escola; a Escola Itinerante e a relação com o Estado, a escola em movimento e na luta social. Concluímos que esta Escola Itinerante precisa incorporar de forma coletiva e consciente as discussões e ações tendo como eixos centrais a mudança, a história, a luta e o trabalho. Enfim, uma escola que contribua com a elevação do padrão cultural da classe trabalhadora, o que inclui a socialização dos conhecimentos historicamente produzidos, ainda que limitada numa sociedade de classes, auxiliando assim, no acúmulo de forças para a construção do projeto de emancipação humana.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-24T04:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 249821.pdf: 675135 bytes, checksum: 7f57d097e64ec63d9632c89510392055 (MD5) / Este é um estudo qualitativo sobre as políticas educacionais para surdos e suas práticas pedagógicas no que se refere ao ensino de língua portuguesa. Trata-se deste assunto por haver considerável descompasso entre as práticas pedagógicas respaldadas pelas políticas educacionais vigentes e a realidade dos alunos surdos. Assim, na tentativa de verificar como os saberes surdos estão presentes nas aulas de língua portuguesa, a qual é uma segunda língua para os surdos, realizou-se a presente pesquisa numa Escola denominada como Pólo, pela Política de Educação de Surdos do Estado de Santa Catarina (2004), observando-se as aulas de língua portuguesa nos dois semestres de 2007. Sendo a língua portuguesa uma segunda língua para os surdos, observou-se que em nenhum momento foi levado em consideração tal fato, apesar já terem se passado três anos de implantação da Política de Educação de Surdos e das últimas mudanças não terem afetado o caráter de segunda língua da língua portuguesa para surdos, ainda não houve capacitações suficientes para os professores da rede regular de ensino e nem mesmo das Escolas escolhidas como Pólos em Educação de Surdos. Os saberes surdos que se esperava encontrar nas aulas de língua portuguesa não foram constatados, a cultura surda, o jeito visual dos surdos de apreender o conhecimento, o uso da lingüística contrastiva português-libras, não foram evidenciados e nem são conhecidos pelo professor da disciplina. Analisou-se também que há maiores dificuldades para ao ensino do português nas classes mistas (onde se misturam alunos surdos e ouvintes), devido à diferença metodológica de ensino e ao choque lingüístico (língua portuguesa nativa e estrangeira/como segunda língua). As análises demonstram que são necessários estudos mais profundos sobre o ensino da língua portuguesa a partir de uma concepção de segunda língua e levando-se em conta os saberes surdos e principalmente a língua de sinais como primeira língua. São necessárias mudanças curriculares (criação das disciplinas de língua de sinais e de língua portuguesa como segunda língua) e a desconstrução de que inclusão educacional de surdos é pôr alunos surdos e ouvintes lado a lado numa sala de aula sem atentar para como acontece a aquisição de conhecimentos de cada aluno.

[pt] Este trabalho analisa o uso da tecnologia de representação visual Power Point por aspirantes de Marinha da Escola Naval do Rio de Janeiro, ao produzir e conduzir apresentações durante as aulas de inglês como língua estrangeira, com o duplo objetivo de investigar como os princípios semióticos operam nos slides e como a experiência contribui para a vivência em sala de aula. Para tanto, o estudo leva em consideração os slides produzidos e a percepção dos aspirantes envolvidos. Três áreas de pesquisa fornecem embasamento teórico para este estudo: multimodalidade, comunidade de prática e qualidade de vida em sala de aula. Estudos sobre os elementos visuais na comunicação (ROSE, 2001; KRESS E VAN LEEUWEN, 1996, 2001; ROYCE, 2002), aliados ao estudo das funções da linguagem propostas pela Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1985, 1994) dão subsídio para a análise dos slides. Estudos sobre tipos de comunidade que partilham objetivos, hábitos e atitudes (LAVE E WENGER, 1991; ECKERT E MC CONNELL-GINNET, 1992), associados ao estudo de gêneros híbridos que refletem ideologias e valores e desempenham uma funcionalidade retórica e social (ANSON, DANNELS E ST CLAIR, 2005) direcionam a interpretação das opiniões dos aspirantes. Estudos sobre a complexidade da sala de aula e das relações que aí se estabelecem (ALLWRIGHT, 1991, 2005, 2006; GIEVE E MILLER, 2006) dão suporte para as conclusões quanto ao possível efeito das apresentações nessas relações. Esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa, pois a coleta de dados compreende uma série de práticas e atividades interpretativas relacionadas à análise de (1 ) slides em Power Point, (2) textos escritos pelos aspirantes durante discussões em grupo, (3) seus relatos individuais e (4) notas de campo da pesquisadora. Com base nos resultados do estudo, este trabalho (1) propõe um modelo de análise que dá contados diversos elementos existentes nos slides digitais – a Esfera Multimodal; e (2) sugere que a experiência de produzir e conduzir apresentações com o recurso digital possibilita a expressão de idéias e favorece a integração com o grupo. O maior conhecimento sobre a competência genérica multimodal propiciada pelo uso de Power Point em um ambiente educacional pode contribuir para estimular a autonomia dos aprendizes e influenciar positivamente sua participação no processo de ensino-aprendizagem. / [en] This work analyses the use of Power Point as a technology of visual representation by the midshipmen of the Naval Academy of Rio de Janeiro while producing and conducting presentations during the classes of English as a Foreign Language, with the double aim of investigating how semiotic principles operate on the slides and how the experience contributes to life in the classroom. To that effect, the study takes into account the slides produced as well as the perceptions of the midshipmen involved. Three areas of research provide theoretical support for this study: multimodality, community of practice and quality of classroom life. Studies about the visual elements in communication (ROSE, 2001; KRESS AND VAN LEEUWEN, 1996, 2001; ROYCE, 2002), together with the studies of language functions proposed by Systemic-Functional Linguistics (HALLIDAY, 1985, 1994), enable the analysis of the slides. Studies about types of communities whose objectives, habits and attitudes are shared (LAVE AND WENGER, 1991; ECKERT AND MC CONNELL-GINNET, 1992), associated with studies of hybrid genres which reflect ideology and values and accomplish rhetorical and social functionality (ANSON, DANNELS AND ST CLAIR, 2005) direct the interpretation of the midshipmen’s perceptions. Studies about the complexity of classroom life and the relationships which are established in it (ALLWRIGHT, 1991, 2005, 2006; GIEVE AND MILLER, 2006) back up conclusions as to the possible repercussion of the presentations on those relationships. This research is characterized as qualitative, as data collection involves a series of interpretive practices and activities regarding the analysis of (1) Power Point slides, (2) texts produced by the midshipmen while engaged in group discussions, (3) their individual statements and (4) the field notes taken by the researcher. On the basis of the results of the study, this work (1) proposes a model of analysis which encompasses the variety of elements existing in digital slides - the Multimodal Sphere, and (2) suggests that the experience of producing and conducting presentations with the aid of the digital resource makes it possible to express ideas and easier to integrate with the group. A deeper understanding of the multimodal generic competence afforded by the use of Power Point in an educational setting can contribute to encouraging learners’ autonomy and enhancing their participation in the teaching-learning process.

Esta dissertação é um estudo sobre institucionalização e adoção de crianças. Encontra-se dividida em quatro capítulos. No primeiro deles, o autor expõe as causas e tipos de institucionalização, o processo legal da adoção e seus entraves. O segundo e o terceiro capítulos constituem o núcleo desta pesquisa; no segundo é enfocada a teoria da vinculação mãe-filho, a possibilidade de substituição desse vínculo natural, e os efeitos da não vinculação da criança a uma figura específica. Ali, nossa referência principal será o psiquiatra e psicanalista John Bowlby. No terceiro capítulo encontramos, através da pena paulina, em especial de sua Epístola a Filemom, o alicerce teológico para a prática da adoção e do protesto em favor das crianças institucionalizadas. No quarto e último capítulo são analisadas algumas histórias de adoção, cujos efeitos são contrapostos aos danos psíquicos da institucionalização. / This dissertation is a study of institutionalization and adoption of children. It is divided into four chapters. In the first, the author exposes the causes and types of institutionalization, the legal process of adoption and its obstacles. The second and third chapters constitute the core of this research; the second is focused on the theory of the mother-child bond, the possibility of replacing the natural bond, and the effects of not bonding the child to a specific figure. There, our main reference is the psychiatrist and psychoanalyst John Bowlby. In the third chapter we find, through the Pauline pen, specially through his Epistle to Philemon, the theological foundation for the practice of adoption and protest in favor of institutionalized children. In the fourth and final chapter we analyze some stories of adoption, the effects of which counterpose the psychic damage of institutionalization.