Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-09-28T17:38:38Z No. of bitstreams: 1 RenatoGarcia.pdf: 1593996 bytes, checksum: 082cf5357836a4b95107b537c4584a26 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-28T17:38:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenatoGarcia.pdf: 1593996 bytes, checksum: 082cf5357836a4b95107b537c4584a26 (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / This is an analytical observational study, with a quantitative and qualitative approach, conducted in the Child Health Module 1 of a Postgraduate Distance Learning Course. The goals of this study were: to analyze a general evaluation of the students about the module and tutoring; To test diferences around the conduction of the tutor in the evaluated activities; To verifying the distribution of the students' evaluation about didactic-pedagogical aspects and tutoring; To identify the items referring to pedagogical didactic aspects and tutoring that had the most influence in the overall evaluation of the module; And to evaluate the comments of the students on the categories of the qualitative analysis. The sample comprised 774 students from a total of 2189 students enrolled in the classes evaluated. About the overall evaluation of the module, 61% of the students rated it as optimal, and only 1% as bad / insufficient. Regarding tutoring, 70.4% of the students evaluated as optimal in the module, and only 0.4% as bad / insufficient. There was no significant difference in the comparative analysis of the frequencies of the tutor's performance in the forum or posting activity (p = 0.718). There was also no statistically significant difference in the qualification of the type of book offered in the module (p = 0.941). Regarding the evaluative activity, the questionnaire presented the best classification (56% optimal concept, 40.4% good). In the qualification of the module planning variables, the best evaluated item was the importance of this for professional practice (70.5% optimal, 28.6% good). There were significant differences between the variables of the platform aspects (p = 0.042), the item that stood out was "adequacy of educational resources" obtaining 60.1% of optimal evaluations, 37.7% of good. Within the criteria of students' evaluation about tutoring, the item that stood out was "encouraging participation, dialogue and exchange of experience among course participants," regarded as optimal by 70.5% of the course participants; Good, by 28.3% and as bad / insufficient by only 1.2%. In the multiple linear model, four variables did not present significant influence on the general concept of the module: Online book (P = 0.134), Post Activity (p = 0.158), Hourly load (p = 0.191), and Access and functionality (P = 0.191). Revealing that the great majority of didactic aspects offered, had positive determination in the overall evaluation of the module by the students. In relation to the tutoring, it was found that all variables were determined in the general concept of the tutor, to quote: Domain the contents of the module; The theory and practice integration in the mediation of knowledge; It values the previous knowledge of the students, relating them to the content of the module; Encourage participation, dialogue and exchange of experience among the students; Gives Feedback on activities highlighting coherent points, points that can be improved or new points of view. It was observed that in both evaluation activities the tutor's performance was considered positive, demonstrating that he had an adequate posture in teaching and learning through them. It was verified the relevance in the tutor's work mainly in the creation of a pleasant environment and favorable to this exchange of experiences and dialogue favors the debate of relevant topics and awakens interest, thus facilitating the exchange of ideas and construction of knowledge. Future research may add other factors in understanding students' assessment of module and mentoring. / Trata-se de um estudo de caráter observacional analítico, com abordagem quantitativa e qualitativa, realizado no módulo Saúde da Criança 1 de um curso de Pós-Graduação em educação à distância. Teve como objetivos: analisar a avaliação geral dos cursistas sobre o módulo e tutoria; testar a diferença na condução do tutor nas atividades avaliativas; verificar a distribuição da avaliação dos estudantes sobre os aspectos didático-pedagógicos e tutoria; identificar os itens referentes aos aspectos didático-pedagógicos e tutoria que mais influenciam na avaliação geral do módulo; e avaliar os comentários dos cursistas sobre as categorias da análise qualitativa. A amostra englobou 774 alunos de um total de 2189 estudantes matriculados nas turmas avaliadas. Sobre a avaliação geral do módulo, 61% dos cursistas avaliaram o módulo como ótimo, e apenas 1% como ruim/insuficiente. Em relação a tutoria, 70,4% dos cursistas avaliaram como ótimo no módulo, e apenas 0,4% como ruim/insuficiente. Não houve diferença significante na análise comparativa das frequências da atuação do tutor no fórum ou atividade de postagem (p =0,718). Também não houve diferença estatisticamente significativa na qualificação do tipo de livro ofertado no módulo (p = 0,941). Em relação a atividade avaliativa, o questionário apresentou-se com melhor classificação (56% conceito ótimo, 40,4% bom). Na qualificação das variáveis do planejamento do módulo, o item melhor avaliado foi a importância deste para prática profissional (70,5% ótimo, 28,6% bom). Observou-se diferenças significativas entre as variáveis dos aspectos da plataforma (p = 0,042), o item que se destacou foi “adequação dos recursos educacionais” obtendo 60,1% de avaliações ótimas, 37,7% de bom. Dentro dos critérios de avaliação dos estudantes sobre a tutoria, o item que se destacou foi “incentivo a participação, diálogo e a troca de experiência entre os cursistas”, conceituado como ótimo por 70,5% dos cursistas; bom, por 28,3% e como ruim/insuficiente apenas por 1,2%. No modelo linear múltiplo, quatro variáveis não apresentaram influência significativa sobre o conceito geral do módulo: Livro on-line (P = 0,134), Atividade de Postagem (p = 0,158), Carga-horária (p = 0,191), e Acesso e funcionalidade (p= 0,191). Revelando que a grande maioria dos aspectos didáticos ofertados, tiveram determinação positiva na avaliação geral do módulo, pelos cursistas. Já em relação a tutoria constatou-se que todas as variáveis tiveram determinação no conceito geral do tutor, a citar: Domínio dos conteúdos do módulo; Integração teoria e prática na mediação da aprendizagem; Valoriza os conhecimentos prévios dos cursistas, relacionando-os ao conteúdo do módulo; Incentivo a participação, o diálogo e a troca de experiência entre os cursistas; dá Feedback das atividades destacando pontos coerentes, pontos que podem ser melhorados ou novos pontos de vista. Observou-se que em ambas as atividades avaliativas a atuação do tutor foi considerada positiva, demonstrando que este teve uma postura adequada no ensino e aprendizado através delas. Constatou-se a relevância na atuação do tutor principalmente na criação de um ambiente agradável e favorável a essa troca de experiências e diálogo favorece o debate de temas relevantes e desperta o interesse, facilitando assim a troca de ideias e construção de saberes. Futuras pesquisas podem acrescentar outros fatores na compreensão da avaliação dos estudantes em relação ao módulo e tutoria.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T20:57:31Z No. of bitstreams: 1 NubiaMariaLimaDeSousa_DISSERT.pdf: 1759490 bytes, checksum: 500389ccad320affbe0f164fec1f33e9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-23T11:11:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NubiaMariaLimaDeSousa_DISSERT.pdf: 1759490 bytes, checksum: 500389ccad320affbe0f164fec1f33e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T11:11:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NubiaMariaLimaDeSousa_DISSERT.pdf: 1759490 bytes, checksum: 500389ccad320affbe0f164fec1f33e9 (MD5) Previous issue date: 2017-11-23 / A preceptoria em sa?de, em hospitais universit?rios, tornou-se uma pr?tica pedag?gica e muitos profissionais do servi?o foram inseridos como preceptores, por?m a maioria deles n?o teve forma??o em educa??o. Esse fato pode lev?-los a encontrar dificuldades em adotar estrat?gias de ensino-aprendizagem que aproximem o conhecimento cient?fico ? realidade pr?tica na forma??o de profissionais da ?rea da sa?de. O presente estudo objetivou analisar o conhecimento das metodologias de ensino pelos preceptores no processo ensino/aprendizagem de residentes multiprofissionais em sa?de. Trata-se de um estudo transversal, descritivo, com abordagem qualitativa, composto por 50 preceptores, que atuavam h? mais de um ano na resid?ncia multiprofissional em sa?de de um hospital-escola. A coleta de dados foi realizada de setembro a dezembro de 2016, por meio de um roteiro semiestruturado para caracteriza??o dos sujeitos do estudo e com a aplica??o da t?cnica de associa??o livre de palavras. Os dados foram analisados pelo software Ensemble de Programmes Permettant L?Analyse des Evocations (EVOC), vers?o 2000, e discutidos com base no referencial te?rico da Teoria do N?cleo Central. Teve aprova??o do Comit? de ?tica em Pesquisa, sob o n? 1.663.421/16. Os dados foram divididos em tr?s unidades tem?ticas: conhecimento dos preceptores sobre estrat?gias de ensino, sobre metodologia tradicional e metodologias ativas e suas respectivas categorias: elementos conceituais; uso te?rico pr?tico, aprofundamento do conte?do e aplicabilidade. Foram considerados como elementos do n?cleo central as palavras que tiveram menor ordem media de evoca??o (MOE), com par?metro de 2,0, 2,3 e 2,5 e maior frequ?ncia(F) com par?metro de 10. Na unidade tem?tica referente ? estrat?gia de ensino destacaram-se as palavras ?m?todo de ensino? (OME, 1,4- F29). ?din?mica? (OME 1,6 - F 13) e ?aulas? (OME 2,0 - F17). A metodologia tradicional foi representada por ?ensino arcaico? (OME 1,7 ? F 45) e ?centrado no professor? (OME 1,8 F 22). Para as metodologias ativas destacaram-se ?proatividade? (OME 1,7 ? F 23), ?construtivismo? (OME1, 9 F 61) e ?Feedback ?(OME 2,1 F10). O estudo apontou que os preceptores compreendem as estrat?gias de ensino com m?todos que favorecem o ensino aprendizado, evidenciando-se o conhecimento sobre as metodologias tradicionais como ?ensino arcaico? e ?metodologia conteudista?, e as metodologias ativas como ?proatividade?, ?construtivismo? e ?feedback?, embora a maioria aponte a n?o utiliza??o desta no ensino da resid?ncia multiprofissional em sa?de. Por fim, acredita-se que para a forma??o de profissionais na ?rea da sa?de deve haver um car?ter interdisciplinar, com uso de metodologias ativas que despertem no aluno o seu potencial cr?tico-reflexivo, tornando-o agente transformador no processo de cuidar dos sujeitos nos diferentes cen?rios de atua??o profissional proposto pelo Sistema ?nico de Sa?de. Como produto desse estudo, foi criada uma proposta para capacita??o dos preceptores da resid?ncia multiprofissional de sa?de, campo do estudo, em metodologias ativas de ensino. / Preceptory in health in university hospitals has become a pedagogical practice and many service professionals were inserted as preceptors, but most of them did not have education training. Finding difficulties in adopting teaching-learning strategies that bring scientific knowledge closer to practical reality in the training of health professionals. This study aims to analyze the knowledge of teaching methodologies by preceptors (teachers) in the teaching/learning process of multiprofessional residents in health. It is a descriptive, cross-sectional study with a qualitative approach, composed with 50 preceptors who had been working for more than one year in the multiprofessional health residency of a school hospital. Data collection was carried out from September to December 2016, through a semistructured script to characterize the subjects of study and with the application of the word-free association technique. Data were analyzed by the Ensemble software of Permettant L'Analyse des Evocations (EVOC), version 2000, and discussed based on the theoretical framework of the Core Nucleus Theory. It was approved by the Research Ethics Committee under no. 1.663.421 / 16. Data were divided into three thematic units: knowledge of preceptors about teaching strategies, about traditional methodology and active methodologies and their respective categories: conceptual elements; practical theoretical use, deepening of content and applicability. The items with the lowest mean order of evocation (MOE), with a parameter by 2.0, 2.3 and 2.5 and higher frequency (F) with a parameter by 10, were considered with elements of the central nucleus. In the thematic unit referring to teaching strategy, the words stood out the words, such as "teaching method" (MOE, 1,4- F29). "Dynamic" (MOE 1.6 - F 13) and "lessons" (MOE 2.0 - F17). The traditional methodology was represented by "archaic teaching" (MOE 1.7 - F 45) and "teacher-centered" (MOE 1.8 F 22). For the active methodologies "proactivity" (MOE 1,7 - F 23), "constructivism" (MOE1, 9 F 61) and "feedback" (MOE 2.1 F10) stood out. The study pointed out that preceptors have understood the teaching strategies with methods that have favored learning teaching. Moreover, it has evidenced the knowledge about traditional methodologies, such as "archaic teaching" and "content methodology" and active methodologies, such as "proactivity", "constructivism" and "feedback", although most points out the non-use of this in the teaching of multiprofessional residency in health. Finally, it is believed that for the training of professionals in the area of health, there must be an interdisciplinary character, using active methodologies that awaken in the student his/her reflexive-critical potential, making him/her a transforming agent in the process of caring for the subjects in the different scenarios of professional activity proposed by Unified Health System. As a product of this study, a proposal was created to train the preceptors of the multiprofessional health residency, field of study, in active teaching methodologies.

The work herein is the result of research carried out during the course of a Professional Master’s Degree Program in Health Education. It consists of a scientific article and the product of an intervention stemming from the study. Its goal was to assess the preceptorship developed in a public health nutrition internship program at an institution of higher education in the city of Maceio – AL, based on the experiences of faculty members and preceptors engaged in it. It was a qualitative approach research using a case study format. Data were collected through focus group (FG) technique and evaluated using content analysis. Separate FG sessions were carried out for faculty members and preceptors. It was noted in the results: the conceptions of the groups regarding preceptorship are controversial; the education is crippled by the weak participation of nutritionists in primary health care; working conditions in health care settings are precarious; there is poor interaction between educational institutions and health care providers; there is the need to invest in the pedagogical development of those professionals involved in preceptorship programs. The scientific article that ensued from these results discusses the aspects deemed essential for singling out preceptorship for the internship program concerned and to the product of the intervention, whose intention was to create a pedagogical tool that would stimulate critical reflective thought in those involved in health education while simultaneously meeting the demand for novel technologies to be used in professional teaching in that area. Thus, an animation video was created depicting one of the many settings in health care practice. This work led to pleasant gatherings and reflections on preceptorship and the experiences and meanings thereof; it opened windows of possibilities for new research and proclaimed the importance of strengthening classroom-workplace integration toward adequate education and the rendering of good health care services. / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas / O presente trabalho é fruto da pesquisa realizada no decurso do Programa de Mestrado Profissional em Ensino na Saúde. Constitui-se de um artigo científico e de um produto de intervenção originados do estudo. Teve como objetivo compreender a preceptoria desenvolvida em um estágio curricular na área de nutrição em saúde pública, de uma instituição de ensino superior da cidade de Maceió – AL, a partir das vivências de docentes e preceptores a ele vinculados. Foi uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Utilizaram-se as técnicas de grupo focal (GF) para coleta dos dados e a de análise de conteúdo para sua avaliação. Realizaram-se sessões distintas de GF para docentes e preceptores. Nos resultados observou-se: controvérsias entre os grupos quanto à concepção de preceptoria; formação comprometida pela baixa inserção do profissional na Atenção Básica à saúde; precárias condições de funcionamento dos serviços; frágil interação entre as instituições de ensino e de assistência; necessidade de investimento no desenvolvimento pedagógico dos profissionais envolvidos com a preceptoria. A partir dos resultados construiu-se o artigo científico, discutindo os aspectos considerados essenciais para singularizar a preceptoria do estágio em questão e o produto de intervenção, cuja intencionalidade foi gerar um recurso pedagógico motivador do pensamento crítico-reflexivo dos atores envolvidos na formação em saúde e que ao mesmo tempo atendesse à demanda de ampliação das tecnologias empregadas no ensino profissionalizante da área. Assim, foi criado um vídeo de animação retratando um dos vários cenários de prática na saúde. A realização deste trabalho criou um ambiente agradável de encontros e reflexões a respeito da preceptoria, suas vivências e significados; abriu janelas de possibilidades para novas pesquisas e reafirmou a importância de se fortalecer a integração ensinoserviço em prol da adequada formação e assistência em saúde.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015 / Este trabalho tem por objetivo analisar a preceptoria desenvolvida no internato do curso médico da Universidade do Estado do Amazonas (UEA). O desenho da pesquisa foi um estudo descritivo com 28 preceptores da UEA. A coleta de dados deu-se por meio de um questionário com questões fechadas e uma entrevista semiestruturada. A intenção era fazer um levantamento das atividades desenvolvidas na preceptoria; conhecer o preparo dos preceptores, os pontos fortes e os nós críticos da preceptoria na UEA, as sugestões para o aprimoramento da preceptoria, e as qualidades de um bom preceptor. A análise dos dados foi feita por tema. Os resultados quanto às motivações para atuar como preceptor apontados foram o gosto pela docência e a possibilidade de aprimorar a formação médica. Os preceptores percebem sua atuação como uma oportunidade de compartilhar o seu conhecimento com os estudantes. Referem-se à pós-graduação e à prática clínica como espaços importantes de formação. Gostariam, entretanto, de ter um melhor preparo pedagógico para a sua atuação, assim como a possibilidade de aprimorar sua titulação acadêmica. No que se refere às atividades que desenvolvem, foram apontadas as práticas nos diferentes cenários, as discussões teóricas e o estudo de caso. Como nós críticos, destacam a necessidade de melhores cenários de prática, a restrita integração com a equipe de saúde, o desafio de despertar o interesse discente, e a necessidade de maior número de preceptores. Os pontos fortes da preceptoria citados indicam a relação médico paciente e a interação com os alunos. Como sugestões para aperfeiçoar a preceptoria, destacam a adequação dos cenários de prática, a contratação de preceptores, a melhora da qualidade dos estudantes ingressantes, e o oferecimento de possibilidade de atualização. Valorizam como principais competências de um bom preceptor as relativas aos domínios afetivo-moral, relacionais e de aquisição e uso do conhecimento. Os dados possibilitaram a laboração de um relatório técnico, a ser apresentado na instituição no intuito de colaborar para o aperfeiçoamento do curso médico. / The medical internship is the last cycle of medical education and preparation for your preceptor has been much discussed pedagogical practice, although there is scarcity of papers on this activity in undergraduate teaching. The objective of this research is to analyze the preceptorship developed during internship medical students at the University of the State of Amazonas (UEA). The research design was a descriptive study with 28 preceptors at UEA. To collect data, a questionnaire with closed questions and a semi - structured interview seeking to characterize the activities in the preceptorship, the meaning and the preparation of preceptors, strengths and critical nodes of preceptorship in UEA, suggestions for improving the same and were used qualities of a good teacher. Data were analyzed using thematic analysis. The main motivations to act as preceptor were a taste for teaching and the opportunity to enhance medical training. Preceptors perceive their work as an opportunity to share their knowledge with students. Refer to graduate and clinical practice as important areas of training, however would like a better educational preparation for their performance, and enhance possibility of their academic titles. The main activities are the practices in different scenarios, in addition to theoretical discussions and case study. As critics we need to highlight the best practice scenarios, the limited integration with the healthcare team, the challenge pique student interest and need for greater numbers of preceptors. Refer to as strengths preceptorship mainly doctor patient relationship and interaction with students. Present as main suggestions to improve the adequacy of preceptorship practice scenarios, hiring tutors, improve the quality of incoming students and offering upgradeability. Value as key skills of a good preceptor those relating to affective- moral domain , in addition to relational and acquisition and use of knowledge . The data allowed the preparation of a technical report to be submitted by the institution, as to collaborate in the improvement of the medical course.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016 / Este trabalho tem por objetivo analisar o papel docente dos profissionais envolvidos com a atividade de preceptoria no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Universidade Federal do Amazonas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-exploratório. O estudo foi realizado em um hospital universitário na cidade de Manaus – AM. Os dados foram coletados por meio de análise documental, entrevista semi-estruturada e aplicação de instrumento atitudinal tipo Likert. A população foi composta por preceptores e residentes. A coleta de dados foi dividida em duas etapas. Na primeira etapa, foi realizada entrevista com 10 preceptores do programa. As entrevistas foram gravadas, transcritas e os dados analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, modalidade temática. Por meio da análise das entrevistas, foi possível conhecermos à luz dos preceptores, o significado de uma preceptoria ideal. Quatro eixos direcionadores organizaram o processo da análise de conteúdo: A Relevância da Preceptoria para o Processo de Formação em Saúde; A Preceptoria como Atividade Pedagógica e o Preceptor Ideal; A Educação Permanente em Saúde – EPS e o Aprimoramento da Preceptoria; A Preceptoria e a Articulação Teórico/Prática. As percepções colhidas por meio do instrumento do tipo Likert junto a esses preceptores acrescida da participação dos residentes em seu primeiro e segundo ano apontaram para uma assertividade no desenho do Programa. O estudo está em consonância com os preceitos éticos de pesquisa e teve autorização concedida pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo, mediante CAAE: 43331215.0.0000.5505. Portanto, acredita-se que o estudo trouxe informações novas e relevantes consideradas e destacadas por preceptores e residentes: a adequada construção teórica e prática desenvolvida como elemento qualificador para o processo de formação a partir das necessidades apresentadas pelos residentes; o estímulo a uma postura crítica e reflexiva sobre o cuidado prestado pelos mesmos; a defesa dos determinantes de saúde e os condicionantes biológicos e sociais da doença; o estímulo ao desenvolvimento do trabalho em rede numa perspectiva integral do cuidado, e a opção pela multiprofissionalidade e o trabalho colaborativo como caminho para interprofissionalidade em sintonia com o preconizado no Projeto Político Pedagógico da Residência Multiprofissional em Saúde, bem como na Coordenação da Residência Multiprofissional. / This study had as objective to analyse the teaching role of the professionals involved with the mentoring activity in the Multidisciplinary Residency Program in Health of the Federal University of Amazonas. It’s a qualitative research, with descriptive and exploratory character. The study was accomplished in a university hospital in the city of Manaus - AM. The data were collected by means of documental analysis, half-structured interview and application of attitudinal instrument Likert type. The population was composed for preceptors and residents. The data collection was divided in two stages. In the first stage, interview with 10 preceptors of the program was accomplished. The interviews were recorded, transcribing and the data analysed by means of the technique of content analysis, thematic modality. By means of the analysis of the interviews, it was possible to know to the light of the preceptors, the meaning of an ideal preceptorship. Four axles drivers had organized the process of the content analysis: the relevance of the preceptorship for the process of training in health; the preceptorship as pedagogical activity and the ideal preceptor; the permanent education in health – EPS and the improvement of the preceptorship; the preceptorship and the theoretical joint/practice. The perceptions harvested by means of the instrument of the Likert type next to these preceptors increased of the participation of the residents in its first and according to year had pointed with respect to a assertiveness in the drawing of the Program. The study is in consonance with the ethical principles of research and had an authorization granted by the Ethics Committee on Research of the Federal University of São Paulo, by CAAE: 43331215.0.0000.5505. Therefore, it is believed that the study has brought new and relevant information considered and highlighted by preceptors and residents: adequate theoretical construction and practice developed as a qualifying element for the training process from the needs presented by the residents; the encouragement of a critical and reflective attitude about the care provided by them; the defense of the determinants of health and the biological and social determinants of disease; encouraging the development of networking an integral perspective of care, and the option for multiprofessional and collaborative work as a way to interprofissionalidade in line with the recommendations in the Pedagogical Political Project of the Multidisciplinary Residency in Health and the Coordination of Multidisciplinary Residency.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017 / A Residência é definida como uma modalidade de ensino na Pós-graduação. Os cursos no formato de Residência em Enfermagem são oferecidos no Brasil desde a década de 1970. Em 1973, a Escola de Enfermagem da UFBA elaborou o primeiro Curso de Especialização no formato da Residência. O corpo formador da Residência é constituído por preceptores contratados pela instituição com fins de orientação e acompanhamento dos residentes em campo prático. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar as competências do preceptor para a prática formativa do profissional enfermeiro que atua na Residência em Terapia Intensiva. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo com abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. A pesquisa foi realizada em um Hospital Privado, localizado na Cidade de Salvador, que disponibiliza de campo da prática do Programa de Residência em Enfermagem de Terapia Intensiva. A Unidade de Cuidados Intensivos dispõe de 30 leitos. Esta pesquisa contou com 14 Preceptores de Enfermagem respodentes, tendo em vista os critérios de inclusão e exclusão. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada direcionada aos Preceptores de Enfermagem. Foi realizado o pré-teste para validação do instrumento de coleta dos dados, com 3 preceptores de enfermagem escolhidos aleatoriamente. Os dados qualitativos foram analisados por meio da análise de conteúdo descrita por Franco (2012). Após a transcrição, optou-se por analisar os dados utilizando a técnica de Análise de Conteúdo, denominada Análise Temática. Foram encontrados dois núcleos temáticos (Competências do Preceptor em Enfermagem na Residência em Terapia Intensiva e Percepção dos Preceptores de Enfermagem na formação dos Residentes em Terapia Intensiva). Desse modo, emergiram as seguintes categorias: supervisão, orientação, ensino, necessidade de formação didático-pedagógica, características do preceptor e docência na preceptoria. Conclui-se que as competências elencadas pela preceptoria são as atividades de supervisão, orientação e ensino, e a percepção destes quanto às dificuldades encontradas na prática com relação à necessidade de técnicas didáticopedagógicas, características inerentes ao preceptor de enfermagem em campo prático e à percepção enquanto docente na preceptoria, mesmo que não compatibilize com os conceitos defendidos por grandes autores. / The Residence is defined as a modality of postgraduate education. Courses in the Nursing Residency format have been offered in Brazil since the 1970s. In 1973, the UFBA School of Nursing elaborates the 1st Specialization in Residence format. The formation body of the Residence consists of preceptors hired by the institution for the purpose of guidance and follow-up of the residents in practical field. In this context the objective of this research is to investigate the competences of the preceptor for the training practice of the nurse practitioner who works in the Intensive Care Residency. The methodology used was the field research with a qualitative, exploratory and descriptive approach. The research was carried out in a Private Hospital, located in the City of Salvador that provides field of practice of the Residency Program in Intensive Care Nursing. The Intensive Care Unit has 30 beds. This research had 14 responders Nursing Preceptors, considering the inclusion and exclusion criteria. As a data collection instrument was used the semi structured interview directed to Nursing Preceptors. The pre-test was performed to validate the data collection instrument, with 3 randomly chosen nursing preceptors. Qualitative data were analyzed through the content analysis described by Franco (2012). After transcription, we opted to analyze the data using the Content Analysis technique, called Thematic Analysis. There were two thematic centers (Nursing Preceptor Competencies in Intensive Care Residency and Nursing Preceptors Perception in Intensive Care Residents training), and emerged the following categories (supervision, orientation, teaching, need for didactic-pedagogical training, Characteristics of the preceptor and teaching in the preceptory). It is concluded that the competences elect by the preceptory that determine their activity of supervision, orientation and teaching, and the perception of these, as well as the difficulties found in the practice with regard to the necessity of didactic-pedagogical technique, Inherent characteristics to the nurse practitioner in the practical field and the perception as a teacher in the preceptory, even if it is not compatible with the concepts of the great authors.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-01T19:56:47Z No. of bitstreams: 1 EdnaMartaMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 2541114 bytes, checksum: f8ff7cb9e333c8d74a3e56c51d296ef5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-07T22:25:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EdnaMartaMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 2541114 bytes, checksum: f8ff7cb9e333c8d74a3e56c51d296ef5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-07T22:25:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdnaMartaMendesDaSilva_DISSERT.pdf: 2541114 bytes, checksum: f8ff7cb9e333c8d74a3e56c51d296ef5 (MD5) Previous issue date: 2015-04-24 / O presente estudo teve como objetivo construir e realizar um curso de capacita??o pedag?gica ? dist?ncia para profissionais de sa?de que exercem fun??es de preceptoria em institui??es p?blicas de sa?de. A preceptoria em sa?de ? uma pr?tica pedag?gica, que ocorre no ambiente de trabalho, conduzida por profissionais da assist?ncia, com cargo de professor ou n?o, onde a grande maioria desses atua de forma intuitiva, reproduzindo sua pr?pria forma??o, confundindo transmiss?o de informa??o com ensino. Estes preceptores muitas vezes n?o dominam os saberes pedag?gicos, necess?rios ? organiza??o de a??es formativas, tais como os diversos processos de ensino-aprendizagem e as diferentes modalidades de avalia??o. Esta ? primordial no processo de forma??o dos discentes da ?rea da sa?de, sendo por ocasi?o dos est?gios supervisionados que o processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se na experi?ncia pr?tica com a participa??o em situa??es reais de vida e de trabalho profissional. Foi realizado um estudo do tipo explorat?rio, descritivo de abordagem qualitativa, com o desenvolvimento do curso de preceptoria em ensino na sa?de como produto final. Aplicado question?rio semiestruturado no per?odo de maio a julho de 2014, foram avaliados 162 profissionais de sa?de que desenvolviam a preceptoria, o que tornou poss?vel tra?ar o perfil do preceptor e identificar as necessidades pedag?gicas que fundamentou a constru??o do conte?do program?tico e a an?lise da percep??o destes profissionais quanto a preceptoria atrav?s da identifica??o de tr?s categorias: valoriza??o do conhecimento cl?nico; valoriza??o da orienta??o profissional e valoriza??o da forma??o do futuro profissional. O curso foi disponibilizado na modalidade ? dist?ncia atrav?s da plataforma Moodle com carga hor?ria de quarenta horas nos meses de outubro e novembro de 2014, com o objetivo de capacitar os profissionais de sa?de para o desenvolvimento de habilidades e compet?ncias necess?rias ao exerc?cio da preceptoria atrav?s de reflex?es sobre os conceitos de preceptoria, forma??o profissional dentro das Diretrizes Curriculares e preceitos do SUS, o papel do profissional de sa?de enquanto educador, aplica??o de metodologias ativas de ensino aprendizado, e m?todos de avalia??o. As inscri??es foram realizadas on-line atrav?s de link; das 300 vagas oferecidas, 243 profissionais se inscreveram, e 133 que exerciam preceptoria foram selecionados, destes 48 profissionais executavam sua pratica no local do estudo. O curso teve dura??o de 45 dias, e contou com tutores respons?veis por interagir e avaliar os alunos. Participaram do curso 28 profissionais, 12 conclu?ram. Oportunidades de melhoria foram identificadas para estimular a participa??o, por?m a satisfa??o dos concluintes nos leva a confirmar que, investir em qualifica??o do preceptor, partindo dos preceitos da Educa??o Permanente, proporcionar? uma maior apropria??o dos saberes para o ensino e consequente conscientiza??o do seu papel de educador no ?mbito do trabalho, facilitando a integra??o entre teoria e pr?tica e consequente melhoria do processo de ensino-aprendizagem. / This study aimed to construct and carry out a distance course of pedagogical training for health professional performing preceptorship functions in public health institutions. The preceptorship in health is a pedagogical practice that occurs in workplace, led by assistance professionals with teaching position or not, where the vast majority of these acts intuitively, reproducing their own training, confusing transmitting information with education. These preceptors often do not dominate the pedagogical knowledge, necessary for the organization of training activities, such as the various teaching-learning processes and the different assessment types. Student supervision is essential in the training process of students in the health field, and on the occasion of supervised internships that the teaching-learning process is based on practical experience with participation in real life situations and professional work. It was realized an exploratory study, descriptive with qualitative approach, with the development of tutoring teaching course in health as final product. Applied semi structured research instrument from may to july 2014. It were evaluated 162 health professionals who perform the preceptorship, which made it possible define the preceptor's profile and identify the educational requirements related to the educational process, which justified the construction of the program content and the professionals? perception analysis about preceptorship through identification of three categories: clinic knowledge valuation; valuation of professional orientation and valuation of professional future. The course was available on distance mode through Moodle platform with forty hours of work load from October to November 2014. With the aim of capacitate the health professionals to development of necessary abilities and skills to tutoring performance through thoughts about tutoring concepts, professional training within the curricular guidelines and SUS precepts, the role of health professionals as educators, application of active teaching methodologies, and evaluation methods. The applications were done online through the provided link; 300 vacancies offered, 243 professionals applied, chosen 134 that works on tutoring, where 49 represented professionals that works on the location of the study. The course lasted 45 days, and counted with tutors responsible to interact and evaluate the students. 28 professionals joined the course, 12 concluded. Opportunities were identified to stimulate the involvement, however the professionals? satisfaction shows that, make an investment on tutors education, starting from the Permanent Education precepts, will provide a bigger appropriation of the knowledge to the education and therefore the awareness of their role as an educator on work ambit, proportioning essential tools to tutors act while enabler of integration between theory and practice and result better teaching-learning process.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-10-11T19:39:06Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Weslei Passos dos Santos - 2016.pdf: 2179180 bytes, checksum: 0252eaa1ff4eef54b9735257a1d8237e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-10-13T16:59:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Weslei Passos dos Santos - 2016.pdf: 2179180 bytes, checksum: 0252eaa1ff4eef54b9735257a1d8237e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T16:59:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Weslei Passos dos Santos - 2016.pdf: 2179180 bytes, checksum: 0252eaa1ff4eef54b9735257a1d8237e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-19 / To meet the needs of the new profile of health workers, arising from the new care model proposed by the National Health System, the Ministries of Health and Education signed a partnership and as strategies, built public policies to approach graduation the work process of services and consolidate changes in the training of these professionals. One such policy is the National Program for Reorientation of Vocational Training in Health (Pro-Health), created to guide the training of health professionals with emphasis on primary care and the other is the Education Program for Working for Health (PET- Cheers). The PET-Health has the focus in the Family Health Strategy (ESF) in order to promote the teaching-service-community integration, one of the pillars preceptorship health. This research analyzes the influence of the Pro and PET-Health at the primary care work process from the perspective of preceptors. The study included 43 professionals, nine of the ten health centers Family (CSF) participants in these programs, which performed the preceptor function. The data collection instrument was structured in two parts, the first being formed by demographic, professional and academic and the second part by a Likert scale consisting of 32 assertions distributed in four dimensions, which aimed to identify the perception of the respondents about the concept of health work process, the work process in primary care, the teaching-service partnership between the Pro and PET-Health and activities influenced by the Pro and PET-Health. Excel program for typing and data analysis was used. The results indicated that the participants had a satisfactory perception of those aspects related to the concept and the characterization of the work process in the FHS, but were more critical in their responses about the influence of the Pro and PET-health in primary care. Doctors, teachers, preceptors with ties to the PETHealth and those with more than three years in this role had good perception about the teaching-service partnership and the changes in the work process provided by the programs. We conclude that, despite the influence of the Pro and PET-Health have been perceived critically for some groups, the program consisted in an experience of great value, but the study shows the challenges that health services and institutions education have to motivate and provide equal conditions for the development of the work of all preceptors. / Para atender às necessidades do novo perfil dos trabalhadores da área da saúde, advindo do novo modelo de atenção proposto pelo Sistema Único de Saúde, os Ministérios da Saúde e da Educação firmaram parceria e, como estratégias, construíram políticas públicas com vista a aproximar a graduação do processo de trabalho dos serviços e consolidar as mudanças na formação desses profissionais. Uma dessas políticas é o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde), criado para orientar a formação do profissional da saúde com ênfase na atenção básica e a outra é o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde). O PET-Saúde tem o foco na Estratégia Saúde da Família (ESF) afim de, promover a integração ensino-serviço-comunidade, tendo como um dos pilares a preceptoria em saúde. Esta pesquisa analisa a influência do Pró e PET-Saúde no processo de trabalho da atenção básica sob a ótica dos preceptores. Participaram do estudo 43 profissionais, de nove dos dez Centros de Saúde da Família (CSF) participantes desses programas, que executavam a função de preceptor. O instrumento de coleta de dados utilizado foi estruturado em duas partes, sendo a primeira formada por variáveis demográficas, profissionais e acadêmicas e a segunda parte por uma escala do tipo Likert composta por 32 assertivas distribuídas em quatro dimensões, que visavam identificar a percepção dos respondentes à cerca do conceito de processo de trabalho em saúde, do processo de trabalho na atenção básica, da parceria ensino-serviço do Pró e PET-Saúde e das atividades influenciadas pelo Pró e PET-Saúde. Foi utilizado o programa Excel para digitação e análise dos dados. Os resultados indicaram que os participantes tiveram uma percepção satisfatória em relação aos aspectos relacionados ao conceito e a caracterização do processo de trabalho na ESF, porém se mostraram mais críticos em suas respostas à cerca da influência do Pró e PET-Saúde na atenção básica. Os médicos, os mestres, os preceptores com vínculo ao PET-Saúde e aqueles com mais de três anos nessa função tiveram boa percepção à cerca da parceria ensino-serviço e as mudanças no processo de trabalho proporcionado pelos programas. Conclui-se que, apesar da influência do Pró e PET-Saúde ter sido percebida de forma crítica para alguns grupos, os programas se constituíram em uma experiência de muito valor, entretanto o estudo mostra os desafios que os serviços de saúde e as instituições de ensino têm em motivar e oferecer condições iguais para o desenvolvimento do trabalho de todos os preceptores.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2016-04-20T17:20:38Z No. of bitstreams: 1 Betania Machado Faraco Oliveira.pdf: 2652895 bytes, checksum: bb0203dc575fc96eb14863c998423ced (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-20T17:20:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Betania Machado Faraco Oliveira.pdf: 2652895 bytes, checksum: bb0203dc575fc96eb14863c998423ced (MD5) Previous issue date: 2015 / Mestrado Profissional Ensino na Saúde / Estudos sobre o processo de trabalho do enfermeiro preceptor nos espaços da Estratégia de Saúde da Família (ESF), e sua corresponsabilidade no processo de formação em saúde, ainda estão restritos aos espaços acadêmicos. A temática apropriada para este estudo diz respeito aos avanços, limites, potencialidades e experiências vivenciadas no contexto da preceptoria na Atenção Primária à Saúde e o desafio da prática integrada em saúde. Objetivou identificar o processo de trabalho do enfermeiro-preceptor que realiza a prática integrada na ESF; Discutir as pertinências sociais e desafios da prática integrada na formação em saúde; elaborar e implementar estratégias educativas que redimensionam a prática integrada. A metodologia é descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa. Os sujeitos foram 13 enfermeiros preceptores da APS que trabalham com a prática integrada. Trabalho de campo realizado durante os anos de 2014 e 2015, em Unidades de Saúde da Família do Município de Teresópolis-RJ. A coleta de dados deu-se por observação livre e entrevista que foram analisadas por meio de análise temática, pelo agrupamento das informações, gerando quatro categorias: Profissional preceptor como condutor, facilitador e orientador do e no processo de formação em saúde de enfermeiros; Preceptor na ESF como construtor de vínculos sob um novo olhar e um novo fazer na realidade do SUS; A prática integrada entendida como espaço de inovação e de formação do enfermeiro; Prática integrada: vivência que integra prazer, amor, inquietude, responsabilidade, sobrecarga, dedicação e ansiedade. A identificação das potencialidades e desafios na formação para o SUS e no SUS é fundamental a fim de operar mudanças tanto no ensino como no serviço. Fortalecida por um instrumento formal, a parceria entre a Universidade e a SMS tem contribuído na formação voltada para a implementação dos princípios e diretrizes do SUS, favorecendo experiências de caráter multiprofissional e interdisciplinar. Também se identificou a relevância da prática integrada no processo ensino aprendizagem. Foi elaborado um conjunto de diretrizes que visam a sensibilizar a Instituição de Ensino e a Gestão Municipal quanto a implantação processual de capacitação pedagógica para enfermeiros preceptores que atuam na ESF, a qual gerará significativos benefícios para a consolidação da prática integrada em saúde. / Studies about the work process of nurse preceptor in the spaces of the family health strategy, and their co-responsibility in the process of training in health, are still restricted to academic spaces. The appropriate theme for this study relates to advances, boundaries, capabilities and experiences that they experienced in the context of the precentorship in primary health care and the challenge of integrated practice in health. Aimed to identify the work process of nurse preceptor that makes integrated practice on family health strategy; discuss the social always and the challenges integrated practice in health education; develop and implement educational strategies that resize integrated practice. The methodology is descriptive and exploratory, with qualitative approach. The subjects were 13 preceptors nurses from primary health care that works with the integrated practice. Fieldwork conducted during the years of 2014 and 2015, in Health Units from the municipality of Teresópolis-RJ. Data collection occurred for free observation free observation and some interviews that were analyzed by means of thematic analysis, by grouping of information, forming four categories: professional preceptor as driver, facilitator and supervisor of the training process in health of nurses; preceptor from the family health strategy like link constructor under a new look and a new do in the reality of SUS; Integrated practice understood as innovation space and training of nurses; Integrated practice: experience that integrates pleasure, love, anxiety, responsibility, overload and dedication. The identification of potential and challenges in training for the SUS and on SUS is fundamental in order to operate both changes in education as in service. Strengthened by a formal instrument, the partnership between the University and the Health Units has contributed in the formation toward the implementation of the principles and guidelines of the SUS, favoring multiprofessional and interdisciplinary character experiences. Was also identified the relevance of the integrated practice in the teaching learning process. Was elaborated a set of guidelines that aimed at sensitize the educational institution and the Municipal Administration as the deployment procedure for training preceptors nurses who work in the family health strategy, which will generate significant benefits for the consolidation of integrated practice in health.

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2016-04-25T19:50:14Z No. of bitstreams: 1 Flavia de Jesus Ribeiro Chagas.pdf: 2049015 bytes, checksum: 76b2e724f471158b0019e6e3bad800a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T19:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia de Jesus Ribeiro Chagas.pdf: 2049015 bytes, checksum: 76b2e724f471158b0019e6e3bad800a1 (MD5) Previous issue date: 2014 / Mestrado Profissional Ensino na Saúde / O processo de formação nos Cursos de Graduação em Saúde no Brasil vem vivenciando, nos últimos anos, mudanças curriculares significativas, buscando adequar-se às necessidades do um mundo globalizado, onde demandas plurais exigem do profissional de saúde um perfil generalista, voltado para a transdisciplinaridade, para a complexidade, para o cuidado integral e para a multiprofissionalidade. Para atender a estas novas propostas, esses Cursos devem ser norteados por dinâmicas e práticas pedagógicas que capacitem o indivíduo a agir de forma criativa frente às complexidades das situações do cotidiano. Assim, é necessário que os profissionais de saúde que atuarão como preceptores de graduandos nos cenários de prática sejam reflexivos em relação às práticas, criando espaços de compartilhamento de experiências, realizando trocas profícuas por meio de suas ações cotidianas, aprimorando o outro e também aprimorando-se nas diferentes atividades que se efetivam nos espaços de formação em saúde. Objetiva-se neste estudo conhecer a prática do enfermeiro preceptor no processo de formação de graduandos de enfermagem na ESF do município de Itaboraí; identificar as características do enfermeiro preceptor e sua visão sobre as ações de preceptoria na ESF-Itaboraí; analisar as potencialidades e as limitações da prática do enfermeiro preceptor no processo de formação na ESF; e propor diretrizes para institucionalização de um programa de preceptoria para o município de Itaboraí. A metodologia é descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa. Os participantes foram 12 enfermeiros preceptores e ex-preceptores, que atuam no município. A coleta de dados se deu por meio de entrevista. O cenário da pesquisa foi o município de Itaboraí, localizado na região Metropolitana II, no estado do Rio de Janeiro. As entrevistas foram analisadas por meio de análise temática, pelo agrupamento de informações de acordo com características comuns, gerando 4 categorias: 1) “A preceptoria como um arco-íris: espaço de trocas”, “Do turvo à luz: a constituição da preceptoria no município de Itaboraí”, “A Estratégia Saúde da Família (ESF) como aquarela de ações no processo de formação em saúde”, “Nuances e Matizes de um fazer em saúde: fortalezas e desafios para a efetivação da preceptoria”. Neste sentido, as práticas desenvolvidas pelos enfermeiros preceptores do município de Itaboraí levam ao entendimento que sua principal função objetiva o crescimento mútuo, o caminhar de vários atores na direção do conhecimento e do entendimento de suas atribuições na intrínseca relação entre a teoria e a prática. Por vários momentos durante o estudo me perguntava: “que habitus o enfermeiro preceptor de Itaboraí incorporou desta relação?” E entendi por meio das entrevistas e dos saberes experienciais apreendidos, que esse profissional é um educador por natureza e que utiliza como ferramenta em suas práticas o conhecimento, a criatividade, as parcerias, a inovação e a determinação. Eles entendem que a ESF é um cenário ímpar para o formar em saúde pois, como porta de entrada do sistema de saúde, contribui com reflexões sobre o real papel e as responsabilidades do enfermeiro como parte deste sistema e como responsável em formar profissionais comprometidos com a qualidade da assistência, deixando assim um legado: o de “formar no SUS e para o SUS”, cumprindo, assim, parte dos preceitos do sistema de saúde vigente / In the last few years, the training process in Undergraduate Health Courses in Brazil has experienced significant curricular changes by seeking to adjust to the needs of a globalized world, where pluralistic demands require from the health professional a generalist profile, focused on transdisciplinarity, complexity, comprehensive care and multiprofessionality. In order to meet these new proposals, these Courses should be guided by pedagogical dynamics and practices that allow the individual to act with the complexities of everyday situations in a creative way. Accordingly, it is necessary that health professionals who will act as preceptors of undergraduate students in practice scenarios are reflective in relation to the practices by creating spaces for sharing experiences, performing fruitful exchanges through their everyday actions, improving the other and also improving themselves on the different activities that are conducted in health training spaces. In this study, the objectives are: to know the practice of nursing professionals who are preceptors in the training process of undergraduate nursing students in the FHS of the city of Itaboraí; to identify the characteristics of preceptor nurses and their viewpoint on the preceptorship actions in the FHS-Itaboraí; to analyze the potentialities and limitations of the practice of the preceptor nurses in the training process in the scope of the FHS; and to propose guidelines for the institutionalization of a preceptorship program for the city of Itaboraí. The methodology is descriptive and exploratory, with qualitative approach. The participants were 12 nurses who were preceptors and former-preceptors and that act in the city at stake. The data collection took place by means of interviews. The research scenario was the city of Itaboraí, situated in the Metropolitan Region II, in the state of Rio de Janeiro, Brazil. The interviews were analyzed by means of thematic analysis, through the grouping of information according to common characteristics, thereby creating four categories: 1) “The preceptorship as a rainbow: space for exchanges”, “From turbid to light: the constitution of preceptorship in Itaboraí”, “the Family Health Strategy (FHS) as watercolor of actions in the health training process”, ““Details and approaches of a health practice: strengths and challenges for an effective accomplishment of preceptorship”. In this sense, the practices developed by the preceptor nurses of the city of Itaboraí lead to the understanding that their main function has the objective of promoting the mutual growth, i.e., the walking of several actors towards the knowledge and understanding of their assignments in the intrinsic relationship between theory and practice. At various moments during the study, I asked myself: “what habitus is incorporated by the preceptor nurse of Itaboraí through this relationship?” Then, I understood, through interviews and seized experiential knowledge, that this practitioner is an educator by nature and that makes use of knowledge, creativity, partnerships, innovation and determination as tools throughout its practices. Preceptors understand that the FHS is a matchless scenario for the “health training”, because, as an entrance door for the health system, contributes by means of reflections on the actual role and the responsibilities of the nursing professional as part of this system and as responsible for training professionals committed to quality of care, thereby leaving a legacy: "training in the SUS and for the SUS”, thereby complying with a portion of the precepts of the health system in force