Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-22T23:23:18Z No. of bitstreams: 1 AniziaAguiarNeta_DISSERT.pdf: 402508 bytes, checksum: 9608a6ba5539afeff5946dd421439745 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-22T23:33:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AniziaAguiarNeta_DISSERT.pdf: 402508 bytes, checksum: 9608a6ba5539afeff5946dd421439745 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T23:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AniziaAguiarNeta_DISSERT.pdf: 402508 bytes, checksum: 9608a6ba5539afeff5946dd421439745 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / A forma??o dos estudantes de gradua??o da ?rea da sa?de, os quais s?o acompanhados pelos preceptores em sa?de, apresenta-se como um tema de import?ncia reconhecida pelos estudiosos da ?rea de Educa??o em Sa?de. A Pol?tica Nacional de Educa??o Permanente em Sa?de prop?e a dissemina??o de capacidade pedag?gica no SUS, de modo que a rede p?blica de sa?de passe a constituir-se num espa?o de ensino-aprendizagem no exerc?cio do trabalho, o que significa que a forma??o dos estudantes e profissionais deve acontecer dentro do pr?prio servi?o, em situa??es reais. A discuss?o atual sobre Educa??o e Sa?de tem mostrado que ainda ? t?nue na forma??o dos profissionais a apropria??o do Sistema ?nico de Sa?de. H? a necessidade de maior integra??o entre os servi?os de sa?de e a academia. Objetivos: conhecer a atua??o dos preceptores, em servi?o, no que diz respeito ? sua participa??o no processo de forma??o dos estudantes dos cursos de gradua??o da ?rea da sa?de na UFRN; e estudar a atividade de preceptoria em sua complexidade, considerando sua import?ncia para a forma??o dos estudantes. A Metodologia qualitativa nos possibilitou, a partir do uso das t?cnicas de Entrevista Semi Estruturada e Observa??o Direta, alcan?ar estes objetivos. A an?lise dos dados, feita a partir da Abordagem Hermen?utica-Dial?tica, tendo como mediadores os conhecimentos das ?reas da Educa??o, Educa??o em Sa?de e da Sa?de Coletiva, mostrou que os preceptores em sa?de educam-se enquanto educam. O processo educativo ? permeado por saberes e experi?ncias heterog?neas, fator altamente favor?vel ? forma??o dos estudantes e profissionais. Pr?ticas educacionais inovadoras revelaram-se capazes de, a partir da media??o dos preceptores e demais profissionais atuantes no Projeto PET Sa?de, ampliar o aprendizado. Os componentes curriculares Sa?de e Cidadania - SACI e Programa de Orienta??o Tutorial Integrado para o Trabalho em Sa?de - POTI, escolhidos como base para esta experi?ncia estabeleceram, para os preceptores, a necessidade de buscar novos conhecimentos, possibilitando a cada ator extrapolar sua ?rea espec?fica de forma??o acad?mica e interagir com as demais ?reas, o que torna o aprendizado mais interessante, prazeroso e significativo. / The current discussion on Education and Health has shown the need for greater integration between health services and academia, and this issue has been addressed by researchers in the area as being of great importance. How do we say what we need to do? The National Policy on Education Permanent Health proposes the dissemination of pedagogical skills at SUS, so that the public health clearance to constitute an area of teaching and learning in work performance. This study aimed to know how is the process of integration between education and health services in primary health care, from the knowledge on the role of mentors in the training of undergraduate students in the healthcare field in UFRN. Qualitative Methodology possible, from the use of the techniques of Semi-Structured Interview and Direct Observation of achieving this goal. The analysis of data taken from the Hermeneutic-Dialectic Approach, taking as mediators knowledge of the areas of Education, Health Education and Public Health, showed that the performance of preceptors constitutes an important strategy to enable the integration of teaching and service, and the professionals involved in the preceptorship educate themselves while they educate. The educational process is permeated by knowledge and experiences heterogeneous, highly favorable to the training of students and professionals factor. Innovative educational practices proven capable of starting the mediation of preceptors and other professionals involved in the Work Programme Education for Health, extend learning. The curriculum components Integrated Activity of Health, Education and Citizenship, and Tutorial Program for Integrated Health Work chosen as the basis for this experiment set, for preceptors, the need to seek new knowledge, allowing each actor transcend its specific area of academic training and interact with other areas, which makes learning interesting, enjoyable and meaningful.

Made available in DSpace on 2018-06-06T11:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-03-01 / Este trabalho analisa as especificidades da residência médica em hospitais assistenciais do estado de Roraima. Foi uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-exploratório, utilizando dois instrumentos de coleta: questionário e entrevista. O questionário foi aplicado a trinta e dois preceptores e quarenta e três residentes das unidades hospitalares de referência e utilizou escala Likert avaliando grau de concordância. A construção das assertivas foi feita a partir dos seguintes núcleos direcionadores: relevância de um programa de residência médica (PRM) em hospital assistencial; estrutura e organização dos PRMs; preceptoria; relação ensino-assistência. Após análise destes questionários, foram elaboradas questões de aprofundamento em um roteiro para entrevistas semi-estruturadas com seis gestores e nove preceptores. O estudo foi autorizado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo, parecer 51411/2012. A residência médica em hospitais assistenciais do estado de Roraima promove melhoria na assistência, maior satisfação da população atendida e possibilidade de retaguarda no atendimento. Estimula a educação permanente e a pesquisa, contribuindo para a fixação médica local. Sua implantação foi demandada pela instituição hospitalar e universidade, encontrando estrutura hospitalar não concebida para o ensino, falta de protocolos, resistência inicial do corpo clínico e falta de autonomia da gestão local. Existe dificuldade na organização, na articulação com instâncias gestoras, no estabelecimento de uma cultura de planejamento e na integração com a equipe de saúde do hospital. Porém, há envolvimento das direções nas dificuldades enfrentadas, com interesse para a solução da infraestrutura. Para alguns, existe uma boa interação ensino-assistência, com potencialização da assistência, adequação da rotina assistencial, otimização do aprendizado e possibilidade de desenvolvimento de pesquisa aplicada. Observam-se também dificuldades nesta interação, na diferenciação entre direções e residentes, número reduzido de preceptores, sobrecarga de trabalho, dificuldades de pactuação com a preceptoria, despreparo do preceptor e responsabilidade isolada do residente pela assistência. A preceptoria mostra potencialidades, como crescimento pessoal, orientação ética aos residentes, desenvolvimento do papel de educador e aprimoramento da postura. Promove apoio operacional à assistência com otimização e acompanhamento do trabalho assistencial oferecendo segurança através do apoio técnico aos residentes. Enfrenta dificuldades como a necessidade de preceptores qualificados, escassez de profissionais para a demanda assistencial, falta de compromisso com a função e falta de rotina acadêmica dentro do serviço. É requerida contrapartida da gestão com definição de carga horária à preceptoria, remuneração da função, planejamento conjunto e reconhecimento do seu papel. Acredita-se que o estudo trouxe informações que possibilitam melhor entendimento sobre a residência médica em hospital assistencial. Espera-se contribuir para a discussão sobre o tema e para o desenvolvimento dos programas na região norte do Brasil. / This work objectifies to analyze the medical residency specificities in care hospitals in the state of Roraima. It was a qualitative, descriptive and exploratory research. Using, in an integrated manner, two collection instruments: questionnaire and interview. The questionnaire was applied to thirty-two preceptors and forty-three residents in the reference care hospital units in the state and used the Likert scale in the evaluation of the degree of agreement. The making of the assertive was made from the following core drivers: relevance of a medical residency program (MRP); structure and organization of the MRPs in care hospital; preceptorship; the relation teaching-assistance. After analysis of those questionnaires, it was prepared deepening issues, in a guide for semi-structured interviews with six managers and nine preceptors. The study was authorized by The Research Ethics Committee of The Federal University of São Paulo, sight no 51411/2012. The medical residency in care hospitals of Roraima promotes improvement in the assistance, bigger satisfaction of the population served and possibility of rearguard in the treatment. It stimulates to the continuing education and the research, contributing to local medical setting. Its implementation was sued by the hospital and university, finding hospital structure not designed for teaching, lack of protocols, initial resistance of the clinical staff and lack of autonomy of the local management. There is difficulty in the organization, in conjunction with management levels, establishing a culture of planning and integration of MRPs with the health staff of the hospital. But there is involvement of the hospital directions on the difficulties faced, with their interestand resolve the infrastructure. For some, there is a good interaction teaching-assistance, with potentiation of the assistance, adequacy of the care routine, optimization of the learning and possibility of development of applied research. It is also observed difficulties in this interaction, in the differentiation among residents and directions, reduced number of preceptors, work overload, difficulties of agreement with the preceptorship, unpreparedness of the preceptor and the resident's responsibility alone for assistance. The preceptorship shows potential as: personal growth, ethical guidance to residents, developing the role of educator and improving posture. Promotes operational support to assist with optimization and monitoring of relief work providing security through technical support to residents, faces difficulties such as the need for qualified tutors, shortage of professionals for assistance requirements, lack of commitment to the role and lack of academic routine within the service. It is required consideration of the management with the definition of workload to the preceptorship, compensation to the function, joint planning and recognition of their role. It is believed that the study provided information that enables better understanding of the medical residency in care hospital. It is expected to contribute to the discussion on the topic and the development of programs in northern Brazil.

Introdução- Estudos sistematizados atualizados sobre a supervisão em psicoterapia de orientação analítica (POA) são escassos, consideram a percepção dos alunos ou supervisores separadamente e em geral não consideram o ensino entre médicos residentes de psiquiatria. Ainda, para que se exerça a função de supervisor nesta área não há exigências ou cursos obrigatórios e apesar das orientações relacionadas à supervisão analítica servirem de modelo, aspectos fundamentais do ensino da POA não são claramente descritos. Objetivos- O objetivo principal deste estudo é descrever a prática atual de supervisão em POA. Secundariamente, pretende-se estudar aspectos da “relação real” de supervisores e alunos, descrever possíveis fatores desta relação que influenciem no aprendizado e expor situações particulares da prática da supervisão nesta área. Participantes- Foram incluídas seis duplas de supervisores e alunos, graduados em medicina e psicologia, que tivessem concluído processo de supervisão há menos de um ano, enquanto cursavam o primeiro ou o segundo ano do curso de formação em POA em dois Centros de ensino de POA de Porto Alegre, RS. Método- Dois questionários com perguntas abertas e fechadas nortearam entrevistas realizadas com cada componente das duplas em estudo. Os instrumentos foram elaborados de maneira a contemplar a percepção dos supervisores e dos alunos a respeito dos tópicos de interesse dessa pesquisa. As entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra para posterior análise qualitativa pelo método de Bardin. Resultados e conclusões- Os resultados foram organizados em três categorias finais de resposta: 1) “Estrutura da supervisão” (contendo respostas relacionadas ao contrato, material de trabalho e avaliações); 2) “Relação real supervisor-aluno” (englobando aspectos da dupla 7 atual e outros relacionados ao aproveitamento da supervisão) e 3) “Percepções e contribuições dos supervisores” (compreendendo questões relacionadas à tecnologia, tratamento do aluno e as diferenças entre a supervisão em psicanálise e psicoterapia psicodinâmica). Os dados foram apresentados e discutidos de acordo com a literatura e sugestões de aspecto prático foram propostas para contribuir com o processo de ensino e aprendizado da técnica. / Introduction- Updated and systematized studies on psychoanalytic psychotherapy (POA) supervision are scarce. In addition, the perceptions of students and supervisors are considered separately, as well as, generally, not much is given to teaching among resident physicians of psychiatry. There are no mandatory requirements or courses to perform the role of supervisor in this field, and although the recommendations related to analytical supervision work as a guide, the fundamental aspects of POA teaching are not clearly described. Objectives- The main objective of this study is to describe the current practice of supervision in POA. In addition, aspects of the real relationship between supervisors and students, possible factors that influence learning and particular situations of the practice of analytical will be exposed. Participants- Six supervisors and six respective students- psychiatrists and psychologistswho completed the supervision process in less than a year ago (during the first or second year of training), linked to two outpatient POA schools located in the city of Porto Alegre, south of Brazil. Method- The interviews were audio recorded and transcribed. The participants were stimulated to express their ideas freely and the questions and comments made by the interviewer aimed to deepen the work topics of interest. Late, data were analyzed, according to Bardin´s Content Analysis methodology. Results and conclusions- The content analysis resulted in 8 intermediate categories and 3 final categories, namely: 1) supervision structuring, 2) real supervisor-supervisee´s relationship and 3) supervisor´s contributions. (including questions related to technology, report of experiences of practice as supervisors). The data were presented, discussed and practical suggestions were proposed to contribute to the process of teaching and learning the technique of POA.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1439008 bytes, checksum: a59cf534ddfaef9cf2a2eda7185213cd (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Residency Program Multidisciplinary Health (RMS) is a form of professional education of multidisciplinary and interdisciplinary approach, which aims to overcome the segmentation of knowledge and care / health care. This type of training offers titling in post-graduation courses, using as a methodology of teaching-learning in-service training (at work), through monitoring and supervision (educational work). The research aims to analyze the Multidisciplinary Health Residency (RMS) from the standpoint of possible practices of knowledge management involved in this process, from the look of preceptorship, and their contribution to the training and practices of health care at the University Hospital Onofre Lopes (HUOL). This is a study of exploratory and descriptive qualitative approach, to be accomplished through interviews with preceptors of Multidisciplinary Residency at the University Hospital Onofre Lopes Health. The management of knowledge as to strengthen organizational learning strategy, is understood in the context of this research, from the following indicators: production and appropriation of knowledge, systematization of knowledge, transmission and dissemination of knowledge, preservation of knowledge and adoption the knowledge generated in the improvement of health care. These indicators will be analyzed in light of the "Spiral of Knowledge", proposed by the authors Nonaka and Takeuchi (1997), and its construction through its phases of knowledge conversion: socialization, externalization, combination and internalization. The results of this study indicate that, in view of the preceptorship, Knowledge Management theme is still not a reality in Multidisciplinary Residency Program, the practices of knowledge management are present, but they happen intuitively, without scientific basis and in most times informally. / O Programa Residência Multiprofissional em Saúde (RMS) é uma modalidade de educação profissional de caráter multiprofissional e interdisciplinar, que tem o objetivo de superar a segmentação do conhecimento e do cuidado/atenção em saúde. Essa modalidade de formação profissional oferece titulação em pós-graduação lato sensu, utilizando-se como metodologia de ensino-aprendizado a formação em serviço (pelo trabalho), mediante acompanhamento e supervisão (trabalho educativo). A pesquisa objetiva analisar a Residência Multiprofissional em Saúde (RMS) sob o foco das possíveis práticas de gestão do conhecimento envolvidas neste processo, a partir do olhar da preceptoria, e a sua contribuição para as práticas formativas e de atenção à saúde no Hospital Universitário Onofre Lopes (HUOL). Trata-se de um estudo do tipo exploratório e descritivo com abordagem qualitativa, realizada por meio de entrevistas com preceptores da Residência Multiprofissional em Saúde do Hospital Universitário Onofre Lopes. A Gestão do conhecimento, como estratégia de fortalecimento da Aprendizagem Organizacional, é entendida, no âmbito deste trabalho de pesquisa, a partir dos seguintes indicadores: produção e apropriação do conhecimento, sistematização do conhecimento, transmissão e disseminação do conhecimento, preservação do conhecimento e adoção dos conhecimentos gerados na melhoria da assistência à saúde. Estes indicadores foram analisados à luz da Espiral do Conhecimento , proposto pelos autores Nonaka e Takeuchi (1997), e a sua construção através das suas fases de conversão do conhecimento: socialização, externalização, combinação e internalização. Os resultados deste estudo apontam que, na visão da preceptoria, a temática Gestão do Conhecimento ainda não é uma realidade no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde, as práticas de Gestão do Conhecimento estão presentes, mas acontecem de forma intuitiva, sem embasamento científico e na maioria das vezes informalmente.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-20T23:36:52Z No. of bitstreams: 1 JanaineMariaDeOliveira_DISSERT.pdf: 1361256 bytes, checksum: d5e8f48759f866c073ff84c1e160458a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-24T23:23:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JanaineMariaDeOliveira_DISSERT.pdf: 1361256 bytes, checksum: d5e8f48759f866c073ff84c1e160458a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T23:23:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JanaineMariaDeOliveira_DISSERT.pdf: 1361256 bytes, checksum: d5e8f48759f866c073ff84c1e160458a (MD5) Previous issue date: 2016-07-29 / O processo de se pensar e fazer sa?de passou por grandes mudan?as desde a cria??o do Sistema ?nico de Sa?de, o que, consequentemente, impulsionou mudan?as nos processos de forma??o profissional em sa?de, movidas pela necessidade de ter profissionais com uma vis?o voltada para a integralidade do cuidado em sa?de. A partir dessa necessidade, a inser??o do estudante nos servi?os de sa?de passa a ser mais valorizada. Tendo assim o preceptor um papel fundamental na aproxima??o do estudante com a popula??o e o territ?rio, na consolida??o da integra??o ensino-servi?o-comunidade. Diante dessa import?ncia, esse estudo foi impulsionado a questionar quais os sentidos que levam os profissionais do servi?o a exercem a preceptoria? Eles t?m dimens?o do seu papel como articulador desse processo de integra??o? O que motiva esse profissional e quais suas fragilidades? Com essas quest?es em mente, este estudo objetivou investigar os sentidos de ser preceptor nas experi?ncias de integra??o ensino-servi?o-comunidade, a partir dos discursos dos profissionais preceptores na ESF, O estudo utilizou a abordagem qualitativa com alicerce na produ??o de sentidos presentes nos discursos dos profissionais preceptores, e tem como base te?rica a abordagem das pr?ticas discursivas no referencial construcionista e teve como atores 20 profissionais preceptores na ESF que recebem estagi?rios de gradua??es da sa?de de institui??es de ensino p?blica e privadas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, posteriormente transcritas e analisadas, permitindo a constru??o dos sentidos do ser preceptor a partir de 4 eixos anal?ticos, a saber: 1. Motiva??es e potencialidades; 2. Limita??es e cr?ticas; 3. Rela??o ensino-servi?o-comunidade; e 4. Ser preceptor. Como resultados foi percebido que o preceptor exerce a fun??o de educador na sua atua??o pr?tica. Entretanto tem dificuldade de atribuir-se a fun??o de educador e, apesar de limita??es t?cnicas e educacionais, ele desempenha com compromisso a preceptoria, desejando qualifica??o e organiza??o dessa pr?tica de modo a n?o sobrecarregar seu trabalho na ESF. Percebeu-se tamb?m que o ser preceptor envolve o trabalho de articula??o ensino servi?o, mas n?o na sua dimens?o coletiva e tamb?m sem a articula??o com a comunidade e o territ?rio como contexto fundamental no processo sa?de-doen?a. Conclui-se que na luta para normaliza??o da fun??o de preceptoria ainda h? muito o que avan?ar, faz-se necess?rio, por?m, refletir sobre os caminhos a serem trilhados no enfrentamento dos obst?culos, com estudos que venham a suscitar solu??es para essa problem?tica, assim como progredir no sentido da qualifica??o do profissional preceptor para que este possa vim a cumprir essa fun??o com maior propriedade, contribuindo para o fortalecimento do SUS e reafirma??o da ESF como cen?rio para forma??o em sa?de. / Since de creation of the Health Unic System, the process of to do and to think health has been for big changes. Consequently, this drove changes on the formation process in the health, driven by need of to tue professionals with the vision to turned for the integrality of the health care. Starting from this need, the student insertion on the health services it?s more valued, where the preceptor has a fundamental paper in the aproximation between student, population and territory and in the consolidation for the integration between teaching, service and community. From that importance, this study was boosted for to question what are the feelings that lead the professionals of the service for exercised the preceptory? They are dimension for the your paper into articulation on the process of integration? Whats motivates this professiona and are they your frailties? Whith this questions on the mind, this study objected to investigate the feelings and directions from to be preceptor in the experiences for the integration between teaching, service and community, starting from the speeches of the preceptors professionals in the Family Health Strategy. This study used the qualitative approach, subatantiated in the senses productions on the speeches for the preceptors professionals and has with theoretical basis the approach of the discursive practices on the construction referential and participated 20 preceptors professionals from de Famlily Health Strategy who receive interns from the private and public graduation institutions. Were are realized interviews, transcribed and analyzed, which allowed the construction of the preceptors feelings from for 4 axes for analysis: 1. Motivations and potentialities; 2. Reviews and limitations; 3. Relationship between teaching, service and community; and 4. To be preceptor. The results showed what the preceptor has exercised your educator function in your practice, but has difficulty in to feel this function. Although for techniques and educacional limitations, plays with commitment the preceptor function and want organization and qualification of that practice for don?t overload your job in the Family Health Strategy. Besides that, the preceptor involves the articulation between teaching and service, but not in your collective dimension as well as articulation with community and territory as fundamental context in the health and disease process. This study concluded that in the struggle for standardization for the preceptor function there is so much to evolve. It?s required reflexion on the ways threshed on the obstacles, with studies that to arouse solutions for this problem, it?s required progression in the professional qualification for the preceptor exercise this function with biggest property and to contribute for the fortification of the Heath Unic System and the Family Health Strategy as scenario from health formation.

Introdução- Estudos sistematizados atualizados sobre a supervisão em psicoterapia de orientação analítica (POA) são escassos, consideram a percepção dos alunos ou supervisores separadamente e em geral não consideram o ensino entre médicos residentes de psiquiatria. Ainda, para que se exerça a função de supervisor nesta área não há exigências ou cursos obrigatórios e apesar das orientações relacionadas à supervisão analítica servirem de modelo, aspectos fundamentais do ensino da POA não são claramente descritos. Objetivos- O objetivo principal deste estudo é descrever a prática atual de supervisão em POA. Secundariamente, pretende-se estudar aspectos da “relação real” de supervisores e alunos, descrever possíveis fatores desta relação que influenciem no aprendizado e expor situações particulares da prática da supervisão nesta área. Participantes- Foram incluídas seis duplas de supervisores e alunos, graduados em medicina e psicologia, que tivessem concluído processo de supervisão há menos de um ano, enquanto cursavam o primeiro ou o segundo ano do curso de formação em POA em dois Centros de ensino de POA de Porto Alegre, RS. Método- Dois questionários com perguntas abertas e fechadas nortearam entrevistas realizadas com cada componente das duplas em estudo. Os instrumentos foram elaborados de maneira a contemplar a percepção dos supervisores e dos alunos a respeito dos tópicos de interesse dessa pesquisa. As entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra para posterior análise qualitativa pelo método de Bardin. Resultados e conclusões- Os resultados foram organizados em três categorias finais de resposta: 1) “Estrutura da supervisão” (contendo respostas relacionadas ao contrato, material de trabalho e avaliações); 2) “Relação real supervisor-aluno” (englobando aspectos da dupla 7 atual e outros relacionados ao aproveitamento da supervisão) e 3) “Percepções e contribuições dos supervisores” (compreendendo questões relacionadas à tecnologia, tratamento do aluno e as diferenças entre a supervisão em psicanálise e psicoterapia psicodinâmica). Os dados foram apresentados e discutidos de acordo com a literatura e sugestões de aspecto prático foram propostas para contribuir com o processo de ensino e aprendizado da técnica. / Introduction- Updated and systematized studies on psychoanalytic psychotherapy (POA) supervision are scarce. In addition, the perceptions of students and supervisors are considered separately, as well as, generally, not much is given to teaching among resident physicians of psychiatry. There are no mandatory requirements or courses to perform the role of supervisor in this field, and although the recommendations related to analytical supervision work as a guide, the fundamental aspects of POA teaching are not clearly described. Objectives- The main objective of this study is to describe the current practice of supervision in POA. In addition, aspects of the real relationship between supervisors and students, possible factors that influence learning and particular situations of the practice of analytical will be exposed. Participants- Six supervisors and six respective students- psychiatrists and psychologistswho completed the supervision process in less than a year ago (during the first or second year of training), linked to two outpatient POA schools located in the city of Porto Alegre, south of Brazil. Method- The interviews were audio recorded and transcribed. The participants were stimulated to express their ideas freely and the questions and comments made by the interviewer aimed to deepen the work topics of interest. Late, data were analyzed, according to Bardin´s Content Analysis methodology. Results and conclusions- The content analysis resulted in 8 intermediate categories and 3 final categories, namely: 1) supervision structuring, 2) real supervisor-supervisee´s relationship and 3) supervisor´s contributions. (including questions related to technology, report of experiences of practice as supervisors). The data were presented, discussed and practical suggestions were proposed to contribute to the process of teaching and learning the technique of POA.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-12-29T18:54:55Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação-Débora Péclat de Sousa-2013.pdf: 3996596 bytes, checksum: 72d712a19fac2fa69fd4b33c63c22ec2 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-12-29T18:55:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação-Débora Péclat de Sousa-2013.pdf: 3996596 bytes, checksum: 72d712a19fac2fa69fd4b33c63c22ec2 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-29T18:55:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação-Débora Péclat de Sousa-2013.pdf: 3996596 bytes, checksum: 72d712a19fac2fa69fd4b33c63c22ec2 (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The undergraduate process in the health field is associated with intersectoral activity between the Sistema Único de Saúde and the institutions of higher education, seeking to approach the future professional to the brazilian health social reality and the public service. The preceptor is an important actor in this process because he/she is responsible for mediating the formation of the labor world. The aim of this study was to assess the oral health preceptorship developed in primary care units in the city of Goiânia, Goiás, from the perspective of the preceptor. It has been developed an exploratory qualitative study using the focus group technique. Have participated in the research preceptors dentists PET-Saúde and / or institutional placements between the Dentistry College, Federal University of Goiás and the Municipal Health Agency of Goiânia. The preceptors dentists have been divided into three focus groups: focus group 1 - composed of dentists working in primary care, specifically in the Estratégia de Saúde da Família, and that were preceptors in the subjects Estágio em Odontologia Coletiva I e Estágio em Odontologia Coletiva II, in 2012; focus group 2 - composed of preceptors dentists from primary care clinic of the subject Stage IV in Public Dentistry, Dentistry College, Federal University of Goiás, in 2011; and Focus group 3 - composed of dentists, in 2011/2012 and 2013/2014 in PET-Saúde of the Federal University of Goiás. The script that guided the discussions contained aspects concerning to knowledge of the new National Curriculum Guidelines and the practices of teaching and assessment; the changes brought by the preceptorship for vocational training and academic tutor, and also to the environmental work; problems found in preceptorship and suggestions for solutions. It was also requested that the focus group participants complete a self-administered questionnaire to characterize the preceptor. The focus group discussions were recorded in audio and later transcribed. Then, the content analysis was done according to Bardin and at that time was used WebQda software. Three main categories related to the proposed objectives have risen up: education, training and preceptorship. Preceptors recognize their role in education, but are unaware of the National Curriculum Guidelines; they realize some changes that occurred in the undergraduate course in dentistry, but do not associate them with curriculum changes, expressing the need to know what is in the curriculum guidelines. They also claim that unaware teaching practices, declare that traditional teaching methods are no longer used, but do not demonstrate knowledge of active teaching methodologies, despite claiming to use them as teaching strategies. About assessment methodologies they also deny having knowledge, although all preceptors perform this function; they report having difficulties to evaluate, but recognize the importance of this role as a tutor. According to the preceptors, among the factors that facilitate the activities of preceptorship are the relationships with students, with team work and coordination of disciplines Internship in Public Dentistry, among the factors that hinder the activities of preceptorship are relations with students, to the staff, with infrastructure, with social facilities with the community and the subject which coordinates the internship. Preceptors recognize that there are differences between the preceptorship of Internship in Public Dentistry preceptorship subjects with PET-Saúde ones, and point out how difficult the difference between the types of preceptorship in relation to remuneration and training for the exercise of preceptorship. They recognize the how changes caused by the existence of preceptorship for students, the approach to the reality of Public Health System, the approach to public health practice, the demystification of poor oral health care, and to the preceptor, the possibilities for exchange of knowledge and experiences with the students. They also suggested changes to the work environment and the community. They recognize the need and importance of training for the exercise of preceptorship and demanding, especially for the activities of teaching and assessment. They also recognize additional forms to the skills, as moments of sharing experiences. We conclude that the preceptors do not demonstrate knowledge about the National Curriculum Guidelines, apply teaching practices and assessment, but they don’t know their principles; PET-Health preceptors have more skills as they need them more than others; there are changes in the workplace and in academic training and preceptor arising from preceptorship and there advantages and difficulties in the implementation of preceptorship. / A formação na graduação da área da saúde está associada à atividade intersetorial entre o Sistema Único de Saúde e as instituições de ensino superior, buscando aproximar o futuro profissional da realidade social e do serviço público de saúde brasileiro. O preceptor é um ator importante neste processo, pois é responsável por mediar a formação no mundo do trabalho. O objetivo deste estudo foi analisar a preceptoria em saúde bucal desenvolvida nas unidades de atenção básica no município de Goiânia-Goiás, sob a perspectiva do preceptor. Foi realizada uma pesquisa qualitativa exploratória utilizando a técnica do grupo focal. Participaram da pesquisa cirurgiões-dentistas preceptores do PET-Saúde e/ou dos estágios institucionais entre a Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Goiás e a Secretaria Municipal de Saúde de Goiânia. Os cirurgiões-dentistas preceptores foram distribuídos em três grupos focais: o grupo focal 1 – composto por cirurgiões-dentistas atuantes na atenção básica, especificamente na Estratégia de Saúde da Família, e que eram preceptores das disciplinas Estágio em Odontologia Coletiva I e Estágio em Odontologia Coletiva II, estando no exercício de preceptoria no ano de 2012; o grupo focal 2 – composto por cirurgiões-dentistas preceptores da clínica de atenção básica da disciplina de Estágio em Odontologia Coletiva IV, da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Goiás, e que estavam em exercício de preceptoria em 2011; e o grupo focal 3 – composto por cirurgiões-dentistas em exercício em 2011/2012 e 2013/2014 no PET-Saúde da Universidade Federal de Goiás. O roteiro que orientou as discussões continha aspectos relativos aos conhecimentos das novas Diretrizes Curriculares Nacionais e das práticas de ensino e de avaliação; as mudanças proporcionadas pela preceptoria para a formação profissional do acadêmico e do preceptor, e também para o ambiente de trabalho; os problemas encontrados na preceptoria e as sugestões de soluções. Também foi solicitado que os participantes dos grupos focais preenchessem um questionário autoaplicável para caracterizar o preceptor. As discussões dos grupos focais foram gravadas em áudio e, posteriormente, transcritas. Em seguida, foi realizada a análise de conteúdo segundo Bardin e nesse momento foi utilizado o software WebQda. Emergiram três categorias principais relacionadas aos objetivos propostos: ensino, preceptoria e capacitação. Os preceptores reconhecem seu papel no ensino, mas desconhecem as Diretrizes Curriculares Nacionais; percebem algumas mudanças que ocorreram no curso de graduação em Odontologia, mas não as associam às mudanças curriculares ocorridas, expressando a necessidade de conhecer o que está previsto nas diretrizes curriculares. Afirmam, também, desconhecer as práticas de ensino, declararam que as metodologias tradicionais de ensino não são mais utilizadas, mas não demonstram conhecimento das metodologias ativas de ensino, apesar de afirmarem usá-las como estratégias de ensino. Sobre as metodologias de avaliação, também negam ter conhecimento, embora todos os preceptores realizem essa função; relatam possuir dificuldades para avaliar, mas reconhecem a importância dessa função como preceptor. Segundo os preceptores, dentre os fatores que facilitam as atividades de preceptoria estão as relações com os alunos, com a equipe de trabalho e com a coordenação das disciplinas de Estágio em Odontologia Coletiva; dentre os fatores que dificultam as atividades de preceptoria estão as relações com os alunos, com a equipe do serviço, com a infraestrutura, com os equipamentos sociais, com a comunidade e com a disciplina que coordena o estágio. Os preceptores reconhecem que há diferenças entre a preceptoria das disciplinas Estágio em Odontologia Coletiva com a preceptoria PET-Saúde, e apontam como dificuldade a diferença entre os tipos de preceptoria em relação à remuneração e à capacitação para o exercício da preceptoria. Reconhecem como mudanças proporcionadas pela existência da preceptoria, para o aluno, a aproximação à realidade do SUS, a aproximação com práticas de Saúde Pública, a desmistificação da má assistência em saúde bucal; e, para o preceptor, as possibilidades de troca de conhecimentos e experiências com os alunos. Ainda, apontam mudanças para o ambiente de trabalho e para a comunidade. Reconhecem a necessidade e a importância de capacitações para o exercício da preceptoria e as reivindicam, especialmente para as atividades de ensino e avaliação. Também reconhecem formas complementares às capacitações, como momentos de troca de experiências. Conclui-se que os preceptores desconhecem as Diretrizes Curriculares Nacionais, aplicam práticas de ensino e avaliação, mas desconhecem seus princípios; os preceptores PET-Saúde possuem mais capacitações e sentem necessidade destas; há mudanças no ambiente do trabalho e na formação do acadêmico e do preceptor decorrentes da preceptoria e há facilidades e dificuldades na execução da preceptoria.

Introdução- Estudos sistematizados atualizados sobre a supervisão em psicoterapia de orientação analítica (POA) são escassos, consideram a percepção dos alunos ou supervisores separadamente e em geral não consideram o ensino entre médicos residentes de psiquiatria. Ainda, para que se exerça a função de supervisor nesta área não há exigências ou cursos obrigatórios e apesar das orientações relacionadas à supervisão analítica servirem de modelo, aspectos fundamentais do ensino da POA não são claramente descritos. Objetivos- O objetivo principal deste estudo é descrever a prática atual de supervisão em POA. Secundariamente, pretende-se estudar aspectos da “relação real” de supervisores e alunos, descrever possíveis fatores desta relação que influenciem no aprendizado e expor situações particulares da prática da supervisão nesta área. Participantes- Foram incluídas seis duplas de supervisores e alunos, graduados em medicina e psicologia, que tivessem concluído processo de supervisão há menos de um ano, enquanto cursavam o primeiro ou o segundo ano do curso de formação em POA em dois Centros de ensino de POA de Porto Alegre, RS. Método- Dois questionários com perguntas abertas e fechadas nortearam entrevistas realizadas com cada componente das duplas em estudo. Os instrumentos foram elaborados de maneira a contemplar a percepção dos supervisores e dos alunos a respeito dos tópicos de interesse dessa pesquisa. As entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra para posterior análise qualitativa pelo método de Bardin. Resultados e conclusões- Os resultados foram organizados em três categorias finais de resposta: 1) “Estrutura da supervisão” (contendo respostas relacionadas ao contrato, material de trabalho e avaliações); 2) “Relação real supervisor-aluno” (englobando aspectos da dupla 7 atual e outros relacionados ao aproveitamento da supervisão) e 3) “Percepções e contribuições dos supervisores” (compreendendo questões relacionadas à tecnologia, tratamento do aluno e as diferenças entre a supervisão em psicanálise e psicoterapia psicodinâmica). Os dados foram apresentados e discutidos de acordo com a literatura e sugestões de aspecto prático foram propostas para contribuir com o processo de ensino e aprendizado da técnica. / Introduction- Updated and systematized studies on psychoanalytic psychotherapy (POA) supervision are scarce. In addition, the perceptions of students and supervisors are considered separately, as well as, generally, not much is given to teaching among resident physicians of psychiatry. There are no mandatory requirements or courses to perform the role of supervisor in this field, and although the recommendations related to analytical supervision work as a guide, the fundamental aspects of POA teaching are not clearly described. Objectives- The main objective of this study is to describe the current practice of supervision in POA. In addition, aspects of the real relationship between supervisors and students, possible factors that influence learning and particular situations of the practice of analytical will be exposed. Participants- Six supervisors and six respective students- psychiatrists and psychologistswho completed the supervision process in less than a year ago (during the first or second year of training), linked to two outpatient POA schools located in the city of Porto Alegre, south of Brazil. Method- The interviews were audio recorded and transcribed. The participants were stimulated to express their ideas freely and the questions and comments made by the interviewer aimed to deepen the work topics of interest. Late, data were analyzed, according to Bardin´s Content Analysis methodology. Results and conclusions- The content analysis resulted in 8 intermediate categories and 3 final categories, namely: 1) supervision structuring, 2) real supervisor-supervisee´s relationship and 3) supervisor´s contributions. (including questions related to technology, report of experiences of practice as supervisors). The data were presented, discussed and practical suggestions were proposed to contribute to the process of teaching and learning the technique of POA.

This Final Paper presents an article entitled "Challenges and Possibilities in the Practice of the Preceptory of PET-PRO-HEALTH", which aim was to analyze the challenges and possibilities in both the preceptory of the Professional Reorientation Program and the Work for Health Education Program (HEALTH-PRO-PET) in the Federal University of Alagoas (UFAL). The semistructured interview for data collection and content analysis to interpret them were the means applied. Among the challenges, the results showed: a pedagogical unpreparedness in working with groups making use of active methodologies; developing research; the challenge of the interprofessional work (TIP); infrastructure drawbacks; lack of motivation within the community, and difficulties in managing the process, including syllabus incompatibility, preceptory devaluation, and little cooperation from other service professionals. Interprofessional Working (TIP); personal and professional growth; rethinking of the practices and contribution to training process were among the possibilities. In addition to the need of training professionals to be preceptors, it emerged from the research results that the strategies used by preceptors, as a way to overcome the challenges, come mainly from the teacher's own efforts; the need to strengthen the integration of Higher Education Institutions (HEIs) with the Municipal Health Service (SMS); and a practice which enables the participation of the teacher in the planning of actions and organizing internships in health services. Based on the survey results, a qualification course in active methodologies for public health education was organized and developed as a product of intervention which target audience were the preceptors and students of PRO-HEALTH-PET, along with a Technical Report aimed both to reveal the importance of this activity (preceptory) developed by service professionals (mentors) as agents of changing in health care practices and to provide the means for the awareness of managers regarding the importance of issues such as training, working conditions and job qualification. / Trabalho Acadêmico de Conclusão de Curso, apresenta um artigo intitulado “ Desafios e Possibilidades no Exercício da Preceptoria do PRÓ-PET-SAÚDE”, cujo objetivo foi fazer uma análise desses desafios e possibilidades na preceptoria do Programa de Reorientação Profissional e Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde (PRÓ-PET-SAÚDE) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Utilizou-se a entrevista semiestruturada para coleta dos dados e a análise de conteúdo para interpretá-los. Os resultados apontaram dentre os desafios: o despreparo pedagógico, em trabalhar com grupos, com metodologias ativas, desenvolver pesquisa; o desafio do trabalho interprofissional (TIP); dificuldades na infraestrutura; desmotivação da comunidade e dificuldades com a gestão do processo, dentre elas: incompatibilidade curricular; desvalorização da preceptoria e a pouca colaboração de outros profissionais do serviço. Dentre as possibilidades aparece: O Trabalho Interprofissional (TIP); crescimento pessoal e profissional; repensar as práticas e a contribuição com a formação. A partir dos resultados da pesquisa, percebeu-se que as estratégias de enfrentamento utilizada pelos preceptores como forma de superar os desafios, advém sempre de esforços do próprio preceptor, e que faz-se necessária, além de capacitar os profissionais do serviço para serem preceptor, fortalecer a integração das Instituições de Ensino Superior (IES) com a Secretaria Municipal de Saúde (SMS) e o serviço possibilitando a participação do preceptor nas ações de planejamento e organização dos estágios nos serviços de saúde. Baseado nos resultados da pesquisa, foi organizado e desenvolvido como produto de intervenção, um curso de capacitação em metodologias ativas para educação popular em saúde cujo público alvo foram os preceptores e discentes do PRÓ-PET-SAÚDE e um Relatório Técnico cujo objetivo foi revelar a importância desta atividade (preceptoria) desenvolvida pelos profissionais do serviço (preceptores) enquanto agentes de transformação das práticas de atenção à saúde e oferecer subsídios para a sensibilização dos gestores em relação à importância de temas como formação, condições de trabalho e capacitação profissional.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015 / Este trabalho teve como objetivo analisar, na percepção dos enfermeiros, as competências necessárias à função da preceptoria de enfermeiros em uma instituição hospitalar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-exploratório. O estudo foi realizado em um hospital de médio porte na cidade de Marília - SP. Os dados foram coletados por meio de uma entrevista semi-estruturada com os enfermeiros que atuam na instituição hospitalar na função de enfermeiro, de ambos os sexos, que concordaram com o objetivo da pesquisa e assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido – TCLE. As entrevistas foram gravadas, transcritas e os dados analisados por meio da técnica de análise do conteúdo, modalidade temática. O estudo está em consonância com os preceitos éticos de pesquisa e teve autorização concedida pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo, mediante CAAE: 41473814.3.3001.5496 e Número do parecer: 992.076. Ao definir 'preceptor', os entrevistados atribuíram características ao invés de defini-lo. Os dados mostram que o enfermeiro preceptor deve munir-se de vasto conhecimento técnico e científico ao preparar-se para ser um formador de outros profissionais em enfermagem, no entanto, há a necessidade de capacitação específica para a atuação no ensino, devido a variedade de papéis que o professor deve desempenhar: facilitador do aprendizado dos estudantes, planejador de cursos, orientador de indivíduos ou grupos, produtor de material didático, avaliador do aprendizado e modelo de comportamento profissional. O preceptor enfermeiro deve ser exemplo profissional, responsável, paciente e embasar suas ações no respeito às individualidades dos educandos, com a finalidade de promover a articulação ensino, serviço e aprendizado. A partir das análises e categorização das entrevistas, uma matriz com competências foi construída para mapear o perfil do preceptor enfermeiro atuante em capacitação admissional. A definição das atribuições do preceptor enfermeiro poderá contribuir para a educação permanente dos profissionais que estão no mundo do trabalho e que não foram formados com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais, no sentido de qualificá-los para a resolutividade das demandas atuais e para a melhoria da qualidade da atenção na saúde. Frente a este cenário, o desafio das instituições de saúde é elencar profissionais ou capacitá-los para exercer a preceptoria de enfermeiros recém admitidos, adequando a assistência de enfermagem às reais necessidades dos usuários. / This study had as objective to analyze, in the perception of nurses, the necessary competences to the preceptory of nurses in a hospital institution. It's a qualitative research, with descriptive and exploratory character. The study was accomplished in a medium-sized hospital in Marilia-SP. The data were collected by a semi-structured interview with the nurses who work on the hospital institution in the nurse function, of both genders, who agreed with the research objective and signed the Free and Informed Consent Term. The interviews were recorded, transcribed and analyzed using the content analysis technique, thematic modality. The study is in consonance with the ethical principles of research and had an authorization granted by the Ethics Committee on Research of the Federal University of São Paulo, by CAAE: 41473814.3.3001.5496 and number of the opinion: 992.076. When the respondents defined 'preceptor', they attributed characteristics instead of defining them. The data show that the preceptor nurses must equip themselves with vast technical and scientific knowledge to prepare to be a formator of other professionals in nursing, however, there's a need for specific capacity to act in education, due to the variety of roles that the teacher must execute: facilitator of students learning, planner of courses, advisor of individuals or groups, producer of educational material, evaluator of learning and model of professional behavior. The nurse preceptor should be an example of professional, responsible, patient and base their actions on respect for the students' individuality, with the finality to promote the articulation between teaching, service and learning. From the analysis and categorization of the interviews, a matrix with competences was built to map the profile of preceptor nurses who work in admission training. The definition of the assignments of nurse preceptor may contribute to the permanent education of the professionals who are in the working world and weren't formed based on the National Curriculum Guidelines, in order to qualify them for the resolutivity of current demands and to the improvement of the quality of care in health. In front of this scenario, the challenge of health institutions is to choose professionals or empower them to exercise preceptory of newly hired nurses, adjusting the nursing assistance to the real needs of users.