The teaching of topics related to health has been a challenge for education, with regard to the possibility of ensuring effective learning and transforming attitudes and lifestyles. A preventive measure is to promote health awareness of their own bodies and their own sexuality that is embedded in it. Beyond the issues of training, knowledge of one´s own body can be a key factor in building the physical well-being, mental and social conditions. Therefore, this paper aims at identifying and describing conceptions of teachers of Biology Aracaju Grande on the body and the possible effects of these conceptions for pedagogical practice. Seeking to meet these objectives this work was conducted by a qualitative approach. The collection of information was made using the technique of semi-structured individual interviews. According to the results the teachers possess a design facing a symbolic body and a machine body. The latter, probably because the area of teacher training as undergraduates while the body is presented to them in a fragmented, disconnected from any context identity, whether sociocultural, ethnic, sexual or gender. The symbolic body is divided into several other bodies that are interrelated psychological body, erotic, Socioeconomic and aesthetics. Remember that the body is a building biopsicosocioeconomicocultural and therefore, understand, in a way, these conceptions. We teachers need to sensitize the students with respect to the appreciation of diversity that exists in the world body and the questioning of standardizations pertaining mainly to the body and sexuality / O ensino de temáticas relativas à saúde tem sido um desafio para a educação, no que se refere à possibilidade de garantir uma aprendizagem efetiva e transformadora de atitudes e hábitos de vida. Uma medida preventiva de promoção à saúde é o conhecimento do próprio corpo e da sexualidade que está embutida nele. Para além das questões ligadas à formação profissional, o conhecimento do próprio corpo pode ser um fator fundamental na construção do bem estar físico, mental e social do indivíduo. Diante disso, esta dissertação tem como objetivo geral identificar e descrever concepções de docentes de Biologia da Grande Aracaju sobre corpo e identificar possíveis influências dessas concepções para a prática pedagógica. Buscando atender aos objetivos, este trabalho foi conduzido por uma abordagem qualitativa. A captação das informações foi feita com a utilização da técnica da entrevista individual semiestruturada. De acordo com os resultados, os/as professores/as possuem uma concepção voltada para um corpo simbólico e para um corpo máquina. Esta última, provavelmente, devido à área de formação dos/as docentes uma vez que, enquanto graduandos/as, o corpo lhes é apresentado de forma fragmentada, desvinculado de qualquer contexto identitário, seja sociocultural, étnico, sexual ou de gênero. O corpo simbólico subdivide-se em vários outros corpos que se interrelacionam que são o corpo psicológico, o erótico, o socioeconomicocultural e o estético. Lembramos que o corpo é uma construção biopsicosocioeconomicocultural e assim sendo, compreendemos, de certa forma, essas concepções. Nós, professores/as, precisamos sensibilizar os/as alunos/as no tocante à valorização da diversidade corporal que existe no mundo e ao questionamento das padronizações referentes, principalmente, ao corpo e à sexualidade.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-07T11:04:16Z No. of bitstreams: 1 Caroline Arantes Magalhães.pdf: 2119746 bytes, checksum: 29ce059f5b99f38bf5b6f430a2e45aff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T11:04:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caroline Arantes Magalhães.pdf: 2119746 bytes, checksum: 29ce059f5b99f38bf5b6f430a2e45aff (MD5) Previous issue date: 2018-01-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Grounded on the mapping of research production on supervised internship in teacher education, especially for the formation of Biology teachers, and on the reality of recent political actions regarding internship for which the legislation points to the increased value of practice in professional formation, actions of basic school teachers have been noticed to be an object of study which enables researchers to learn the characteristics of these basic education professionals and should help Biological Sciences teachers-to-be to get into the school reality. Thus, the present research aims to discuss the actions of these co-teacher educators and investigate how they perceive their role as educators and in which conditions their practice is developed. This study is grounded on Pierre Bourdieu’s concept of habitus and on the sociological concepts of experience and logic of actions proposed by François Dubet to understand different dispositions acquired by the teachers. The central hypothesis of this work focuses on understanding the possibility teachers have to report and analyze their experiences in the profession involving life at school and, by doing so, identify the characteristics of their relationship with internees as well as the real contribution of supervised internship to prepare new Biology teachers to start the career. Four major axes of analysis were used to examine the information gathered in the field (choice and entry into the profession, education and action contexts, and self-perception). Patterns were found in the statements, in the expressed forms of thought and in the behaviors of the participants, teachers who acted as supervisors. Many influential factors and a great complexity in their articulation were found in their actions. Relationships among the choice to take up an undergraduate course in Teaching of Biological Sciences, the beginning of experiencing supervised internship, learning the profession, professional trajectories, current positions in the labor market, pedagogical actions and their personal and professional experiences are connected and configure the way each one perceives his work and how they perceive themselves in relation to their internees’ education. It was found that the participants of this research could not recognize themselves as teacher educators, nor did they develop autonomy of thought in relation to the possibility they have, and the condition that the supervisory role gives them to report and analyze their professional experiences in order to contribute socially to the formation of less unprepared Biology teachers / A partir do mapeamento da produção de pesquisa sobre estágio supervisionado na formação docente, especialmente na formação de professores de Biologia, e considerando a realidade das ações políticas recentes sobre os estágios em que a legislação aponta para uma valorização cada vez maior da prática na formação profissional, percebe-se que a constituição das ações dos professores regentes da escola básica como objeto de estudo é um meio de conhecer as características deste profissional da educação básica, que deveria auxiliar a inserção dos seis licenciandos em Ciências Biológicas na realidade escolar. O presente estudo problematiza as ações dos quatro professores coformadores, investigando como percebem seu papel formador e em que condições desenvolvem seu trabalho. Diante disso, a opção teórica foi dirigida aos conceitos de habitus proposto por Pierre Bourdieu para compreensão de diferentes disposições adquiridas a serem detectadas junto aos professores, aliado aos conceitos de sociologia da experiência e lógicas de ação propostos por François Dubet. A hipótese central está na detecção da possibilidade que os professores têm de relatar e analisar suas experiências vividas na profissão envolvendo a vida das escolas e, por tal canal, permitir que se identifiquem as características das relações com os estagiários e a real contribuição que essa atividade pode oferecer na formação de novos professores de Biologia mais preparados para o ingresso na profissão. Quatro grandes eixos de análise (de escolha e ingresso na profissão, de contextos formativos, de ações pedagógicas e auto percepção) perscrutaram as informações coletadas em campo. Foram encontrados padrões nos depoimentos, nas formas de pensamento expressos e nos comportamentos dos professores supervisores. Foram encontrados múltiplos fatores influentes em suas ações bem como uma grande complexidade na articulação dos mesmos. As relações entre a escolha pela Licenciatura em Ciências Biológicas, o início das vivências nos estágios, o aprendizado da profissão, as trajetórias profissionais, as colocações atuais no mercado de trabalho, as ações de natureza pedagógica, suas experiências pessoais e profissionais, estão conectadas entre si e configuram a maneira como cada um percebe seu trabalho e como se percebem diante da formação de seus estagiários. Constatou-se que os sujeitos participantes desta investigação não conseguem se reconhecer como formadores, tampouco desenvolveram autonomia de pensamento em relação à possibilidade que eles têm, e a condição que o papel de supervisão lhes dá para que relatem e analisem suas experiências profissionais a fim de contribuir socialmente com a formação de professores de Biologia menos despreparados

FEITOSA, Rafhael Alves. O currículo como Mandala: um estudo de caso sobre a formação do licenciado em ciências biológicas. 2014. 265f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-28T13:25:50Z No. of bitstreams: 1 2014-TESE-RAFEITOSA.pdf: 7661462 bytes, checksum: e2e003d40f17626714b578b1e9be1c36 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-04-28T14:32:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-TESE-RAFEITOSA.pdf: 7661462 bytes, checksum: e2e003d40f17626714b578b1e9be1c36 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-04-28T14:32:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014-TESE-RAFEITOSA.pdf: 7661462 bytes, checksum: e2e003d40f17626714b578b1e9be1c36 (MD5) Previous issue date: 2014 / Such text seeks to analyze the curricular practices in the curriculum of the course of Biological Sciences at UFC and their implications for teacher practice. The text brings epistemological framework as the historical and dialectical materialism, as well as presenting the theoretical study of the curriculum and the teacher reflection, through a theoretical articulation that we call curriculum as mandala. Methodologically, the research fits into a qualitative aspect, and has as basis the investigative case study, as we intend to investigate a contemporary phenomenon immersed in their daily reality. Chosen as document analysis tools on the pedagogical projects of the institution and the use of questionnaires and interviews with students, teachers and servers that make up the site investigation. Adding to this, we made a series of observations in a field notebook in which he recorded a series of informal conversations with teachers of the course investigated. As some results, this work shows that the formal curriculum gate bias "research", since a large portion of disciplines that are common to both modes – Teaches Education and Bachelor. Thus, we find in our results of this case study, it was worth noting the role assigned by teachers and learners to "other curricula within the curriculum" as the Programa de Educação Tutoria (PET) and the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID). The interdisciplinarity appears formally in some course areas, Instrumentalizações para o Estudo/Ensino de Ciências (IPEC), and Estudos Sócio-Históricos e Culturais da Educação. This interdisciplinarity has also appeared in the form of curriculum in action in the IPEC and field lessons. For students, graduates and teachers of the course activities are interdisciplinary in Instrumentalizations as they try to overcome the fragmentation of the academic world, through actions and projects linking the disciplines around the process of didactic transposition of training content specific biologist for teaching performance in basic education. Likewise, the activities of tour, informally called the analyzed group of "field classes" also constituted themselves as possibilities curricular gathered educators from various areas of the curriculum around common shares. / O presente texto de tese de doutoramento busca analisar as práticas curriculares nos currículos do curso de Ciências Biológicas da UFC, modalidade Licenciatura, e as implicações dessas para a formação docente. O texto traz como referencial epistemológico o materialismo histórico e dialético, além de apresentar como quadro teórico o estudo sobre os currículos e sobre a formação docente reflexiva, através de uma articulação teórica chamada de currículo como mandala. Metodologicamente, a pesquisa se enquadra em uma vertente qualitativa e traz como embasamento investigativo o Estudo de Caso, pois se pretende investigar um fenômeno contemporâneo imerso no seu cotidiano real. Escolheu-se como ferramentas a análise de documentos sobre os projetos pedagógicos dos cursos da instituição, além da aplicação de questionários e de entrevistas, com discentes, docentes e servidores que compõem o local de investigação. Somando-se a isso, foi feita uma série de observações em caderno de campo, no qual se registrou uma série de conversas informais com professores do curso investigado. Como resultados, o trabalho aponta que o currículo formal porta um viés “bacharelesco”, já que a uma grande parcela de disciplinas que são comuns a ambas as modalidades – Licenciatura e Bacharelado. Destarte, encontra-se nos resultados deste estudo de caso o papel atribuído pelos discentes e docentes aos “outros currículos dentro do currículo”, como o Programa de Educação Tutorial (PET) e o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A interdisciplinaridade aparece formalmente em algumas disciplinas do curso, como as Instrumentalizações para o Estudo/Ensino de Ciências (IPEC), e a Estudos Sócio-Históricos e Culturais da Educação. Essa interdisciplinaridade apareceu também na forma de currículo em ação nas IPEC e nas aulas de campo. Para os alunos, egressos e professores do curso, existem atividades de caráter interdisciplinar nas Instrumentalizações, pois elas tentam superar a fragmentação do mundo acadêmico, através de ações e projetos que ligam as disciplinas em torno do processo de transposição didática dos conteúdos da formação específica do Biólogo para a atuação docente na educação básica. Da mesma maneira, as atividades de excursão, chamadas informalmente pelo grupo analisado de “aulas de campo”, também se constituíram como possibilidades curriculares que reuniram os educadores das diversas áreas do currículo em torno de ações em comuns.

Submitted by Magalhães Madeira Ana Verena (madeira@ufba.br) on 2015-06-11T19:57:47Z No. of bitstreams: 1 TESE AVMADEIRA CD.PDF: 2140230 bytes, checksum: 6d2732fe6a352ffe3ed4d73fc2c4a490 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-08-28T17:23:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE AVMADEIRA CD.PDF: 2140230 bytes, checksum: 6d2732fe6a352ffe3ed4d73fc2c4a490 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-28T17:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE AVMADEIRA CD.PDF: 2140230 bytes, checksum: 6d2732fe6a352ffe3ed4d73fc2c4a490 (MD5) / CAPES - Programa de Doutorado Sanduiche no Exterior (PDSE) / Este trabalho trata de investigação acerca dos processos formativos, identitários e implicacionais de professores universitários, que lecionam disciplinas específicas, na formação de seus alunos como professores de Ciências e Biologia. Foi desenvolvido no âmbito dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas da União Metropolitana de Educação e Cultura (UNIME) e da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), cujos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) estão em consonância com as normativas legais sobre formação de professores para a educação básica, derivadas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). O estudo teve abordagem qualitativa, de cunho etnometodológico com centralidade nos princípios da etnopesquisa crítica e implicada. Como dispositivos de coleta de informações constam as narrativas dos docentes (Memoriais de Formação e Entrevistas Semiestruturadas), bem como os Diários de Observação de aulas e reuniões nas duas IES e respectivos PPCs. As informações assim produzidas foram analisadas a partir de procedimentos da Análise de Conteúdo. A interpretação, de base hermenêutica, se deu ao longo da pesquisa e valorizou o contexto de produção da linguagem, das práticas e dos etnométodos dos docentes. No processo de categorização dos processos formativos foram agrupadas as experiências relativas ao contexto familiar; à escolha profissional; à formação formal; à atividade profissional, incluídas pessoas de referência. Destacam-se a ênfase ao aprendizado pela prática, caracteristicamente isolada e pouco refletida, a falta de ações de formação continuada e a imitação. As identificações dos docentes com a profissão docente ou de biólogo, bem como os conflitos e tensões de identidade reflete um fenômeno de hibridação epistemológica e formativa. Na análise das implicações dos docentes na formação dos seus alunos a ênfase nos processos afetivos e libidinais como forma de vinculação à função de formador foi surpreendente. Os docentes também estabelecem implicações relativas à dedicação ao ensino; ao envolvimento com ações do curso (inclusive proposta curricular); às ações de articulação teoria/prática e ao investimento no desenvolvimento profissional. A legislação educacional pósLDB representa um marco acerca da formação de professores no Brasil, que está relacionada à Prática como Componente Curricular (PCC) e suas formas de recontextualização curricular. O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) também se mostrou relevante. Assim as opções da UNIME e UEFS, ao favorecerem a implicação dos professores de disciplinas específicas na formação do aluno, avançam em superar dicotomias das licenciaturas, notadamente a formação inicial/prática profissional, bem como as dimensões pedagógica/específica no curso. No entanto, fica evidente a necessidade de investimento pessoal e institucional na profissionalização da docência por processos que considerem os estudos sobre educação de adultos e as experiências de caráter colaborativo de forma a transformar a realidade da formação de professores na universidade brasileira. / ABSTRACT This research involves the investigation of formative, identity and implicational processes for university lecturers who teach specific subjects to train their students as Science and Biology teachers. This was developed within the domain of degree courses in Biological Sciences at the Metropolitan Union of Education and Culture (União Metropolitana de Educação e Cultura - UNIME) and State University of Feira de Santana (Universidade Estadual de Feira de Santana - UEFS), whose Pedagogical Course Projects (PPCs) are in line with the legal regulations on training teachers for basic education, deriving from the Law of Directives and Bases for National Education (LDB). The study had a qualitative approach, of an ethnomethodological nature, centered on the principles of critical and implied ethnoresearch. The lecturers’ accounts (training memoirs and semi-structured interviews), and Observation Diaries from lessons and meetings at the two higher education establishments (IES) and respective PPCs comprise information collection devices. The information produced was analyzed using Content Analysis procedures. Interpretation, of a hermeneutical basis, took place throughout the research and gave value to the context of the lecturers’ language production, practices and ethnomethods. Experiences related to the familiar context when categorizing the training processes were grouped together: professional choice; formal training and professional activity, including references. The emphasis on practical learning which is characteristically isolated and receives little reflection, the lack of continued training activities and imitations are highlighted. The lecturers’ identification with the teaching profession or as biologists and the conflicts and tensions of identity reflect a phenomenon of epistemological and formative hybridization. On analyzing the lecturers’ involvement when training their students, the emphasis on affective and libidinal processes as a way of linking to their role as teachers was surprising. The lecturers also establish involvement with regards to dedication to teaching and course actions (including the curricular proposal); connecting theory/practical activities and investment in professional development. Educational legislation following the LDB represents a landmark for teacher training in Brazil. This is related to Practice as a Curricular Component (PCC) and its forms of curricular recontextualization. The Course Completion Project (TCC) was also seen to be significant. Therefore the options at UNIME at UEFS, which favor the involvement of lecturers of specific subjects when teaching students, make progress in overcoming the dichotomies of degree courses, notably initial training/professional practice and the pedagogical/specific dimensions of the course. However, the need for personal and institutional investment to professionalize the teaching staff using a process which considers studies on adult education and collaborative experiences in order to transform the reality of teacher training in Brazilian universities is clear.

Acompanha: Guia de sequências didáticas / A presente pesquisa tem como objetivo verificar as dificuldades enfrentadas pelos professores de Biologia inseridos na Metodologia Oficinas de Aprendizagem para o planejamento e elaboração de suas aulas. Para a realização desta pesquisa foram discutidos os Aspectos Históricos e Tendências para o Ensino de Biologia, o Ensino por Investigação, a Interdisciplinaridade e a Metodologia Oficinas de Aprendizagem. Quanto à coleta e à análise de dados, foi desenvolvida pesquisa-ação qualitativa que teve como sujeitos os professores de Biologia da Rede de Ensino Colégio Sesi, totalizando 20 professores participantes, provenientes de várias unidades do Estado. As informações foram obtidas por meio de um questionário composto por questões abertas para o levantamento de dados referentes às dificuldades e sugestões dos professores de Biologia acerca de suas atividades docentes enquanto inseridos na Metodologia Oficinas de Aprendizagem. Os professores consultados relataram os principais desafios enfrentados para o desenvolvimento de suas aulas, onde pode-se destacar como os principais resultados a falta de materiais para aulas práticas, a dificuldade em realizar o trabalho interdisciplinar e as disciplinas nas quais há maior dificuldade em elaborar atividades compartilhadas com Biologia, como Língua Inglesa, Arte e Sociologia. A partir dos resultados obtidos pelos questionários e com o auxílio dos professores produziu-se o produto da presente pesquisa, um Guia de Sequências Didáticas de Biologia, contendo sugestões de aulas interdisciplinares e atividades contextualizadas com conteúdos de outras disciplinas que visam facilitar a prática docente e promover a interdisciplinaridade no Ensino Médio. / This research aimed to determine the challenges faced by Biology teachers who make use of a method of Learning Workshop in the planning and preparation of their lessons. For this research, historical aspects and trends for Biology education, interdisciplinarity and Learning Workshop methods were discussed. As far as the collection and analysis of data is concerned, Qualitative Action Research was applied. This involved 20 participating Biology teachers from many different School Education Network (SESI) members in the State of Paraná. The information was obtained through an open-ended questionnaire to obtain data relating to difficulties and the suggestions of biology teachers about their teaching activities while being involved in Learning Workshop method. The key results highlighted the lack of material for practical classes, the difficulty in performing interdisciplinary work, and those subjects or courses where the greatest difficulty in preparing shared activities with biology, such as English Language, Art and Sociology was experienced. From the results obtained through the questionnaires, together with the help of teachers, the product of this research was a lesson plan guide that assisted in teaching Biology. It contained suggestions for interdisciplinary classes and contextualized activities with content from other school subjects to facilitate the teaching practice and promote interdisciplinarity in High School Education.

The study of social representations of the environment has been touted as an important tool to understand how a person or a particular group represents the environment and, in the case of teachers, such as Social Representations are relate practices and this theme. From this perspective, this qualitative research analytical and descriptive, has the main objective to identify the Social Representations of the environment of the biology teachers of Centro de Excelência de Sergipe, three located in Aracaju and one in Nossa Senhora da Glória, and check if there has a relationship between the social representations of these teachers and their speech about their practice. The theoretical framework contributes with theories of Moscovici (1978) as well as thinkers like Jodelet (2005), Reigota (2007) and Guimarães (2007), among others. The data collection instruments were a questionnaire and an almost structured interview. The subjects answers regarding the Social Representations of the environment were categorized from anthropocentric, naturalist and globalizing proposals Reigota (1995). Through the analysis of the contents obtained in the questionnaires and interviews, it was evident that 62.5% of teachers have studied a holistic representation of the environment, while 37.5% have a naturalist and anthropocentric representation. With regard to teaching practices developed, one notes that are concentrated in the construction of educational projects focusing on environmental issues. Teachers also cited a number of barriers that allows the practices concerned with environmental issues, such as lack of equipment and lack of student interest. It was also found that not all the teaching practices relate representations that teachers possess. These results show that although more than half of the teachers present a holistic view of the environment, there is still the need to build from initial a more complex design, where interactions involving the environment are beyond the ecological sphere. This broad vision will be passed on to students in the classroom, contributing to the formation of subjects who see themselves as members of the environment whose actions can affect the quality of that environment . / O estudo das Representações Sociais de meio ambiente tem sido apontado como uma importante ferramenta para compreender como um sujeito ou um determinado grupo representa o meio ambiente e, no caso dos docentes, como essas Representações Sociais se relacionam com suas práticas pedagógicas referentes a esse tema. Nessa perspectiva a presente pesquisa de cunho qualitativo, analítico descritivo, tem por objetivo principal identificar as Representações Sociais de meio ambiente dos(as) professores(as) de Biologia dos Centros de Excelência de Sergipe, três deles localizados em Aracaju e um em Nossa Senhora da Glória, e ainda verificar se existe relação entre as Representações Sociais desses professores e o seu discurso sobre a sua prática pedagógica. O referencial teórico encontra aporte nas teorias de Moscovici (1978) além de pensadores como Jodelet (2005), Reigota (2007) e Guimarães (2007), dentre outros. Os instrumentos de coleta de dados foram o questionário e a entrevista semi-estruturada. As respostas dos sujeitos a respeito das Representações Sociais de meio ambiente foram categorizadas a partir das propostas antropocêntrica, naturalista e globalizante de Reigota (1995). Através das análises dos conteúdos obtidos nos questionários e nas entrevistas, ficou evidenciado que 62,5% dos professores estudados possuem uma representação globalizante de meio ambiente, enquanto 37,5% possuem representação naturalista e antropocêntrica. No que se refere às práticas docentes desenvolvidas, nota-se que estão concentradas na construção de projetos pedagógicos com temática ambiental. Os professores citaram ainda uma série de obstáculos que permeiam as práticas voltadas às questões ambientais, como a falta de material e a falta de interesse dos alunos. Constatou-se também que nem sempre as práticas pedagógicas se relacionam as representações que os professores possuem. Esses resultados revelam, que apesar de mais da metade dos professores apresentarem uma visão globalizante de meio ambiente, há ainda a necessidade de se construir desde a formação inicial uma representação mais complexa, na qual as interações que envolvem o meio ambiente estejam além da esfera ecológica. Essa visão globalizante será repassada para os alunos em sala de aula, contribuindo para a formação de sujeitos que percebam-se como integrantes do meio ambiente, cujas ações podem interferir na qualidade desse meio.

Contém produto: As tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino de ciências: uma conversa de professor para professor - Produto Educacional / As tecnologias de informação e comunicação (TIC) estão presentes em nossa sociedade e, cada vez mais, é desejável que elas sejam utilizadas como recursos no contexto educativo. Entretanto, para que isso ocorra, sabe-se que há inúmeros desafios e dificuldades, como deficiências na formação dos professores para o uso das tecnologias e falta de infraestrutura adequada. Nesse contexto, sentiu-se a necessidade de compreender como professores, mesmo diante desses desafios, planejam utilizar as TIC como estratégia pedagógica. Dessa forma, esta pesquisa teve por objetivo analisar as concepções de ensino e aprendizagem subjacentes aos planos de aulas para o uso das TIC desenvolvidos por professores de Ciências e Biologia que atuam na rede pública estadual do Paraná. Para isso, privilegiou-se a abordagem qualitativa e, por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 1977), analisou-se 35 planos de aula de professores de Ciências e Biologia da Rede Estadual do Paraná que declararam usar TIC em suas aulas, relacionando-os às abordagens de ensino e aprendizagem sistematizadas por Mizukami (1986) e aos correspondentes modelos epistemológicos inerentes a cada uma delas (BECKER, 1995). Os resultados apontam que esses professores atribuem às TIC usos e significados que estão intimamente ligados às suas concepções de ensino e aprendizagem. Pela análise dos dados, há indícios de que nos planos de aula que têm o professor no centro do processo ensino-aprendizagem, o uso das tecnologias tende a ser feito da mesma maneira. Já naqueles planos que valorizam a interação professor e aluno, este assume papel ativo na construção do conhecimento mediado pelas TIC. Um dos fatores que pode estar contribuindo para essa diferença nas concepções dos professores é a formação recebida. De maneira geral, os professores pesquisados que apresentaram indícios de uma prática com características construtivistas cursaram a graduação após a segunda metade da década de 90 (período marcado pela revolução digital e disseminação dos computadores) e têm maior tempo de formação continuada na área educacional e cursos específicos sobre tecnologia. Com o intuito de contribuir com a formação docente, desenvolveu-se o produto educacional, que consiste em um material destinado aos professores de Ciências e Biologia, inspirado no uso das tecnologias em uma perspectiva construtivista. / Information and communication technologies (ICT) are present in our society and it is even more desirable that they could be used as resources in the educational context. However, to make it possible, it is known that numerous challenges and difficulties should be faced, such as deficiencies in teacher training for the use of technologies and lack of adequate infrastructure. In this context, it is necessary to understand how teachers, even those who face some challenges, plan to use ICT as a pedagogical strategy. This research, therefore, has the objective of analyzing the teachinglearning conceptions related to lesson plans that present the use of ICT in the school environment developed by Science and Biology teachers who work in public school. For this, the qualitative approach was privileged and, through content analysis (BARDIN, 1977), 35 Science and Biology lesson plans, written by teachers who work in public schools and that mentioned they have used ICT in their classes, were analyzed. The analysis related the lesson plans to the teaching-leaning approach presented by Mizukami (1986) and the corresponding epistemological models inherent to each one of them (BECKER, 1995). The results show that these teachers attribute to ICT uses and meanings that are closely linked to their teaching and learning conceptions. By analyzing the data, there are indications that in the lesson plans that have the teacher at the center of the teaching-learning process, the use of technologies tends to be done in the same way. On the other hand, in those plans that value the interaction between teacher and student, this assumes an active role in the construction of knowledge mediated by ICT. One of the factors that may contribute to this difference in teachers' conceptions is the training they have received when taking the graduation course. In general, teachers who presented a practice with constructivist characteristics attended the graduation after the second half of the 90's (period of digital revolution) and had more time of continuous training in the educational area and technology courses. With the aim of contributing to teacher training, the educational product was developed and it conconsists of a material for Science and Biology teachers, inspired by the use of technologies in a constructivist perspective.

SOUSA, Ana Lourdes Lucena de. Percepção da escola-campo sobre o estágio supervisionado em biologia: contribuições para uma avaliação curricular. 2009. 168f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T16:35:24Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_ALLSousa.pdf: 892196 bytes, checksum: 700159549eb556b82af6de4051c25ba3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T16:12:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_ALLSousa.pdf: 892196 bytes, checksum: 700159549eb556b82af6de4051c25ba3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T16:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_ALLSousa.pdf: 892196 bytes, checksum: 700159549eb556b82af6de4051c25ba3 (MD5) Previous issue date: 2009 / This research project has as main purpose understanding supervised stage activities, under school manager’s and teacher´s point-of-view, seeing that they are responsible for the teachers-students reception at school. For one semester class period, the field-school was analyzed in its structure and action, as well as the supervised stage considering practical reflexive documental theory. Gestalt’s theory was used to comprehend the researched object that is the relationship between field-school and university reffering to a Biology major, through supervised stage. This work’s components are introduction and four chapters supplied in Franco and Ghedin’s (2008) Marleau Ponty’s (2006) Vianna´s (2000) Romanelli’s (2006) Fusary’s (1987) Pimenta and Lima’s (1993) studies, among others, beyond legal documents published by MEC and CNE. The research has based itself in the evaluative methodology, that can make possible the aggregation of the qualitative research procedures in the knowledge and learning construction. Both of these can give real mean to the study purpose reflection, analysis and evaluation. The qualitative research in phenomenological basis helped to understand data that has marked the space/time of the research. The most important results in this investigation are constituted by these points of reflection: the school managers and Biology teachers perception about supervised stage offered formative elements to the searcher, because they increased the learning field in education area and in the time spent inside public school. That was very important also for the teachers involved in this research through the opportunity of reflection, when they discussed their life experience. Biology teachers respect their knowledge area and hava Biology as The Science of Life. They also hope the teachers-students can help them encourage the students, because keeping the dialog is very difficult, when the class is disarticulated. The searcher marked her presence in the school, inviting to do a work involving school and university, that is an emergency. Teachers formation needs to increase the dialogue in the real spaces where it happens. / A presente pesquisa teve como objetivo principal compreender o Estágio a partir da percepção e avaliação dos gestores e dos professores que recebem os estagiários. Teve a preocupação de conhecer a escola-campo, em sua estrutura e funcionamento, no decorrer de um semestre letivo, bem como investigar o Estágio curricular supervisionado a partir das reflexões teóricas, práticas, documentais. Foi utilizada a teoria da Gestalt para compreender o objeto de estudo – a relação entre a Escola-Campo e a universidade, no tocante à formação de professores, através do Estágio Curricular Supervisionado, nos cursos de Licenciatura em Biologia. Distribuído em introdução e quatro capítulos, utilizou como aporte teórico os estudos de Franco e Ghedin (2008), Merleau Ponty (2006), Vianna (2000), Saviani (1996, 2009), Pimenta (1993, 2002, 2006), Romanelli (2006), Fusari (1987), Pimenta e Lima (2004), entre outros, além dos documentos legais redigidos e publicados pelo MEC e CNE. A pesquisa apoiou-se na metodologia avaliativa, que permite que os procedimentos da pesquisa qualitativa se agreguem na construção de conhecimentos e aprendizagens que dão significado à reflexão - análise e avaliação curricular. A entrevista qualitativa de base fenomenológica auxiliou na compreensão dos dados que marcaram o espaço/tempo da pesquisa. Os principais achados desta investigação constituíram os seguintes pontos de reflexão: a percepção dos gestores e professores de Biologia sobre o Estágio, os quais ofereceram elementos formativos para a pesquisadora, uma vez que alargou o campo de aprendizagens no campo da pesquisa educacional e na vivência com o cotidiano da escola pública. Para os educadores entrevistados foi também uma oportunidade de reflexão, quando passaram a elaborar suas experiências de vida, formação. Os professores de Biologia demonstram respeito por sua área de conhecimento e reafirmam a valorização da Biologia, enquanto ciência da vida. Esperam que os estagiários os ajudem a incentivar os alunos, pois estes se encontram desmotivados, o que dificulta o diálogo. Esta pesquisa registra um tempo difícil para a escola, por conta do envolvimento dos seus gestores com processos eletivos. Na passagem dos estagiários e da pesquisadora, ficou o convite para a reflexão e a proposta de um trabalho coletivo que envolva a escola e a universidade; A complexidade das relações entre a Universidade e as Escolas está longe de ser compreendida se não houver diálogo sobre a formação com qualidade do professor, nos espaços concretos em que ela acontece.

As inovações tecnológicas mudaram o mundo, as formas de interação e o acesso à informação e ao conhecimento, reivindicando mudanças também na educação. Documentos brasileiros como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), suas complementações (PCN+) e as Diretrizes Curriculares Nacionais passaram a propor um ensino mais contextualizado e condizente com os novos anseios da sociedade. A formação de cidadãos críticos e o “educar para a vida” tornaram-se temas recorrentes nos documentos, textos sobre educação e nas coordenações dos colégios. No entanto, o objetivo de muitos alunos do ensino médio e de seus familiares continuou sendo a aprovação no vestibular e a obtenção de um bom escore no Exame Nacional do Ensino Médio. Mediante o atual contexto escolar, com o propósito de divulgar a ciência brasileira e produzir ferramentas que facilitem o processo de ensino-aprendizagem foi proposto esse trabalho. Através da interação com o Laboratório de Biologia Básica de Células-tronco (LABCET) do Instituto Carlos Chagas/FioCruz, as células-tronco foram utilizadas como tema gerador para a produção de um objeto educacional que visa desmitificar a ideia que a biologia prioriza a descrição e a memorização, trazendo três sequências didáticas desenvolvidas acerca dos conteúdos de embriologia, biotecnologia e bioética e expressão gênica. Estruturado a partir da metodologia dos Momentos Pedagógicos estas sequências didáticas partem de problematizações, passam pela organização do conhecimento e terminam na aplicação deste. Estas atividades foram disponibilizadas num portal também desenvolvido neste trabalho, intitulado “O que a Ciência sabe”, que conta com materiais complementares destinados a alunos do Ensino Médio e professores de Biologia. / Technological innovations changed the world, ways of interaction and access to information and knowledge, requiring changes in education also. Brazilian documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), its complements (PCN+) and Diretrizes Curriculares Nacionais have been proposing a more contextualized teaching and consistent with the new desires of society. A critic citizen formation and “teaching for life” have become recurrent themes in documents, publications about education and schools’ pedagogical staff. However, the objective of many high school students and their families continued to be college acceptance and achievement of a good Exame Nacional de Ensino Médio score. By the current educational context, this study was proposed with the purpose of divulging Brazilian science e producing tools that facilitate the teaching-learning process. Through interaction with the Laboratório de Biologia Básica de Células-tronco (LABCET) of Carlos Chagas Institute/FioCruz, stem cells were utilized as generator theme for the production of an educational object that aims for demystification of the idea that biology prioritize description and memorization, bringing three didactic sequences developed on the subjects of biotechnology and bioethics, embryology and genic expression. Structured according to Pedagogical Moments methodology, these didactic sequences initiate by problematizations, pass through knowledge organization and end at its application. These activities were made available in a portal also developed in this study, entitled “O que a Ciência sabe” (”What Science knows”), that is equipped with complementary materials destined for high school students e Biology teachers.

Acompanha: Articulação de tecnologias de informação e comunicação, TIC, no ensino de biologia para estudo interdisciplinar de uma área urbana: ilha dos Valadares-PR / As transformações sociais e tecnológicas contemporâneas fizeram emergir a necessidade por mudanças significativas no sistema educacional, citam-se: a análise do perfil dos sujeitos, estrutura e enfoque curricular, expectativas de aprendizagem, formação inicial e continuada dos docentes, inserção de Tecnologiasde Informação e Comunicação - TIC no planejamento e na prática pedagógica, abordagens metodológicas ativas, interdisciplinares e contextualizadas. A partir desse contexto, a pesquisa desenvolvida propôs a análise do potencial interdisciplinar e contextualizador das TIC, representadas pela Internet e pelo software Google Earth® no ensino de Biologia com ênfase ao estudo multitemático de uma área urbana. Contemplou uma amostra de 11 estudantes cursistas do 3o ano do Ensino Médio de uma instituição da rede privada de ensino do município de Paranaguá-PR, na qual a pesquisadora é regente. A área de estudo foi a Ilha dos Valadares, localizada no mesmo município e sua seleção ocorreu porque a mesma apresenta aspectos propícios ao desenvolvimento da proposta, tais como: localização, peculiaridades do processo de ocupação antrópica, densidade demográfica, pressão sobre ecossistemas vulneráveis e especificidades do contexto social, ambiental e cultural. O referencial teórico que subsidiou essa dissertação está vinculado à interdisciplinaridade e contextualização sócio-histórica, aliando-os a adequações metodológicas com o uso de TIC, através da análise do software Google Earth® e do site Laifi segundo critérios pedagógicos e ergonômicos.A estratégia de metodologia utilizada neste trabalho foi o estudo de caso, por ter um objeto de pesquisa definido, e a pesquisa-ação, uma vez que lança aos estudantes o desafio de usar as tecnologias já referidas para traçar um perfil abrangente da área estudada. Os instrumentos de coleta de dados aplicados foram: questionários diagnóstico e avaliativo, construção de um arquivo de registro para os trabalhos dos estudantes com o software, observação participante e focus group que permearam os eventos de aprendizagem ofertados durante o trabalho: seminário sobre sensoriamento remoto, apresentação inicial da área de estudo, oficina com o software Google Earth®, saída de campo pela baía de Paranaguá, pesquisa bibliográfica e socialização dos resultados em uma rede social denominada Laifi e um mural para atender a comunidade escolar.Observou-se que a maioria dos estudantes não possuía conhecimentos a respeito da área, mas seu interesse foi crescente durante o desenvolvimento dos trabalhos, trazendo sugestões para discussão e explorando outras áreas do conhecimento, demonstrando o potencial interdisciplinar e contextualizador das TIC utilizadas. Também foi possível identificar o desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes durante o trabalho. São produtos da pesquisa: uma sequência didática, postagem no Laifi na categoria educação e cultura e um tutorial para o uso do software que pode ser adaptado pelos professores de acordo com área pretendida. / Contemporary social and technological changes have made emerge the need for significant changes in the education system, we can mention the analysis of the personal characteristics, structure and curriculum focus, learning expectations, initial and continuing training of teachers, Information Technologies and insertion Communication - ICT in planning and teaching practice, active methodological approaches, interdisciplinary and contextualized. From this context, the research developed proposed the analysis of the interdisciplinary potential and contextualizing of ICT, represented by the Internet and Google Earth® software in teaching biology with emphasis on multi-theme study of an urban area. Included a sample of 11 course participants of the 3rd year students of the High School of an institution of private schools in the city of Paranaguá, in which the researcher is regent. The study area was that of Valadares Island, located in the same municipality and their selection was because it presents favorable aspects to the development of the proposal, such as location, peculiarities of human occupation process, population density, pressure on vulnerable ecosystems and specificities the social, environmental and cultural context. The theoretical framework that supported this thesis is linked to interdisciplinary and socio-historical context, combining them to methodological adjustments with the use of ICT by analyzing Google Earth® software and site Laifi second pedagogical and ergonomic criteria. The methodology strategy used was the case study, to have a defined research object, and action research, once it launches to students the challenge of using the technologies mentioned above to chart a comprehensive profile of the studied area. The applied data collection instruments were: diagnosis and evaluation questionnaires, building a log file to the work of the students with the software, participant observation and focus group that permeated the learning events offered at work: seminar on remote sensing, initial presentation of the study area, workshop with Google Earth® software, field trip across the bay of Paranaguá, literature and socialization of results in a social network called Laifi and a wall to meet the school community. It was observed that most students had no knowledge about the area, but his interest was increasing during the development of the work, bringing suggestions for discussion and exploring other areas of knowledge, demonstrating the interdisciplinary potential and contextualizing of ICT used. It was also possible to identify the development of skills and abilities of students at work. Are research products: a didactic sequence, posting Laifi in the category education and culture and a tutorial for using the software that can be adapted by teachers according to desired area.