Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ioana da Cunha Pereira Yacalos.pdf: 2335995 bytes, checksum: d1e4b2648a8e9acda7bf3282f275bca9 (MD5) Previous issue date: 2012-06-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to test the utilization of a inferential training, to evaluates its effects on the text comprehension skill, in a class with students on the fourth grade of the Basic Education. For this, the 38 participants were divided in groups: 19 children to Intervention s Group and 19 children to the Control Group. For the GI's children, was performed one intervention in class whom students were stimulated and taught to seek clue that would lead them to make inferences and justified the generating bases of these inferences, relating text's information with previous knowledge, and to integrate information mentioned in the same text. No significant differences were found between the two groups in the pre-test. In the pos-test, every GI s children were significantly more successful than those in the CG. Only the children in the GI showed improvement of their comprehension skills when compared in the pre- and in the post-test 1 and 2. These intervention proceedings and their educational implication are analyzed and discussed in terms of finding useful ways of teaching comprehension in the school setting / A presente pesquisa teve como objetivo testar a utilização de um procedimento de treino em fazer inferências, para verificar seus efeitos sobre a habilidade de compreensão de textos em uma turma de alunos de 4º ano do Ensino Fundamental. Para isso, os 38 participantes do estudo foram divididos em 19 crianças para um Grupo de Intervenção, e 19 crianças para um Grupo Controle. Com as crianças do GI foi realizada uma intervenção em sala de aula, na qual os alunos foram estimulados e ensinados a procurar pistas que os levassem a fazer inferências e justificar as bases geradoras destas inferências, relacionando informações textuais com seu conhecimento de mundo e relacionando informações diferentes presentes no mesmo texto. Não foram identificadas diferenças significativas entre os grupos no Pré-teste. No Pós-teste, todas as crianças do GI tiveram desempenho melhor do que as do GC. Foram as únicas que melhoraram significativamente seu desempenho do Pré-teste para os Pós-testes 1 e 2. Os procedimentos de intervenção e suas implicações educacionais são analisados e discutidos em termos de práticas de ensino que possam ser utilizadas para desenvolver a compreensão de texto em sala de aula

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Cunha Lima.pdf: 388450 bytes, checksum: 5ef5bc5c4403fc34f1a7715a247dd30c (MD5) Previous issue date: 2012-06-11 / In the current world scenario, in which the desire of building a society that claims for an effective promotion of plain conditions for the development of human potentialities is present, questions related to the inclusion of people with disabilities have been under the spot. With the increase of discussions and actions in an inclusive society, studies, researches and wide review of literature indicate that there is an important lack in the questions related to low vision, particularly to those related to the educational process. Under this point of view, the purpose of the present study is to identify the senses and meanings that the students with low vision give to their scholar challenges. The method used consisted in a qualitative research, according to a social-historical approach, which goal is to apprehend the senses and meanings built by the subject, beyond appearances and facts. The subject of this research was a young lady, with low vision, with a superior degree, and that uses special optical resources in her study/work environment. The instruments used to data collection were a semi-structured interview and episodes of the subject s history of life. The analysis remitted to important considerations regarding the impact of low vision and its meanings in the constitution of the identity and reflexions concerning inclusive education / No cenário mundial atual, onde há o desejo de construção de uma sociedade que busca promoção efetiva de condições plenas para o desenvolvimento das potencialidades humanas, as questões relativas à inclusão das pessoas com deficiência vêm ganhando destaque. Com a ampliação de discussões e ações de uma sociedade inclusiva, estudos, pesquisas e extensa revisão de literatura constatam que há uma lacuna importante nas questões referentes à baixa visão, em particular àquelas relacionadas ao processo educacional. Sob essa óptica, o presente estudo busca identificar os sentidos e significados que os alunos com baixa visão atribuem aos seus desafios escolares. O método utilizado consistiu em uma pesquisa qualitativa, na abordagem sócio-histórica, cuja meta é apreender os sentidos e significados construídos pelo sujeito, indo além das aparências e dos fatos. Fez parte dessa pesquisa uma jovem, com baixa visão, com ensino superior concluído, e que faz uso de recursos ópticos especiais em seu ambiente de estudo e/ou trabalho. Os instrumentos empregados para a coleta de dados foram uma entrevista semiestruturada e relato de episódios de história de vida. As análises remeteram a importantes considerações a respeito do impacto da baixa e os seus significados na constituição de identidade e reflexões sobre a educação inclusiva

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscilla Andrea Glaser.pdf: 770025 bytes, checksum: 7a0a3a86702b52377f6289b20238393e (MD5) Previous issue date: 2012-07-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present research aims do study the meaning of educating for childhood education teachers. To reach this objective, we endeavored to understand the relationship between the meaning of being child and the meaning of educating for childhood education teachers, since these two notions beacon the practice of teaching. To answer this research problem, two groups of childhood education teachers were interviewed: one of a school known as traditional and the other of a so called non-traditional school, through the reflective collective interview. Through this study it becomes evident that depending on the understanding the teacher has of being child directs the way he or she teaches a child and, somehow, facilitates or makes it difficult the being educator. To build on a representational view of child, in which the being of child is found in its fixity, fosters the teacher to believe that the ideal model of teacher exists and to try to possess this model, showing certain automatic movement and feebleness. In addition, the teacher clings to one model of education as being the ideal for every and any child, in which teacher and student have to conform with. Thereby, teacher lives the teaching as a technique to be applied. This situation formed by this way of conceiving the being child, the being educator and the education makes it difficult for the teacher to unhide a meaning of teaching, which he can appropriate in a more authentic manner, as well as for the student, it makes it difficult for him to appropriate of himself. The teacher ends up complying with a scheme, in which the things come already done, following a way of teaching as if it were the only and exclusive manner of teaching. This way of appropriating of teaching can be approximated to a more inauthentic way of being. Regarding the children, a teaching that conceives them in a generalized way and takes care of them in the same manner, ends up not seeing anyone. A teaching that walks for the children, that presents them a finished world which they have to comply with, makes it difficult for them to put their own being in the line and to build themselves along with their world in a more authentic way, pressuring them to stay in the inauthenticity of the they-self . Meanwhile, when the being child is understood as a whole and the time of being child is respected (marked by primacy of the present and the intensity with which her being-in-the-world is being built), fosters the being educator, because it propitiates the teacher to appropriate of the teaching as something in the constant transformation, to look for necessary flexibility to deal with each student in his uniqueness, watch the way the child is showing herself, not tighten up in an only way of understanding and teaching every and any child. As the teacher conceives the child as singular, he considers himself as a craftsman. This way of being educator demonstrates a critical-reflexive posture, that unfolds in the way of leading with the students. It is a teaching that takes place in the meeting between teacher and student and through the dialogue, the poetic language, that promotes in the child a reflexive look at herself and goes in the direction of facilitating the child to take for herself her potentiality-for-being in a more authentic manner, that is, to track and take care of trajectory of being in a more authentic way / A presente pesquisa propõe-se a investigar o sentido de educar para professores da educação infantil (EI). Para isso, buscou-se compreender a relação entre o sentido de ser criança e o sentido de educar para professores da El, uma vez que essas duas noções balizam a prática docente. Para responder a este problema de pesquisa, entrevistou-se dois grupos de professores da El: um de uma escola dita tradicional e outro de uma escola conhecida como não-tradicional, por meio da entrevista reflexiva coletiva. A partir desse estudo torna-se evidente que a compreensão que o professor tem do ser criança direciona o modo como ele a educa e, de alguma forma, facilita ou dificulta o ser educador. Partir de uma visão representacional de criança, em que o ser da criança se encontra em sua fixidez (entificado), favorece o professor a crer que exista o modelo ideal de professor e a se apossar deste de um modo que exibe certo automatismo e superficialidade. Junto a isso, o professor se agarra a um modelo de educação como o ideal para toda e qualquer criança, ao qual professor e aluno devem corresponder. Sendo assim, o professor vive o educar como uma técnica a ser aplicada. Essa conjuntura formada por este modo de se conceber o ser criança, o ser professor e a educação dificulta ao professor que se desvele a ele um sentido de educar, do qual ele possa vir a se apropriar de modo mais autêntico, assim como dificulta que o aluno se aproprie de si-mesmo. O professor acaba por se moldar a um esquema em que as coisas lhe vêm prontas, tomando um modo de educar como se esse fosse a única, exclusiva, forma de educar. Esse modo de se apropriar do educar pode ser aproximado de um modo de ser mais inautêntico. Quanto às crianças, um educar que as concebe de forma generalizada e cuida de todas de uma mesma maneira, acaba por não enxergar nenhuma. Um educar que caminha pela criança, que lhe apresenta um mundo pronto , ao qual cabe a ela se adequar, dificulta a possibilidade dela colocar seu ser em jogo e a construir seu si-mesmo em concomitância com seu mundo de modo mais autêntico, pressionando-a a se manter na impropriedade do impessoal. Já ao se compreender o ser criança como uma totalidade e respeitar o tempo de ser criança (marcado pela primazia do presente e pela intensidade com que o seu serno- mundo está sendo construído), facilita o ser educador, pois propicia ao educador se apropriar do educar como algo em constante transformação, buscar uma flexibilidade necessária para lidar com cada aluno em sua singularidade, enxergar o modo como a criança está se mostrando, não enrijecido em um único modo de compreender e de educar toda e qualquer criança. Assim como o professor concebe cada criança como singular, ele se considera como um artesão. Esse modo de ser educador apresenta uma postura crítico-reflexiva, que se desdobra no modo de lidar com seus alunos. É um educar que se dá no encontro entre professor e aluno e por meio do diálogo, da linguagem poética, que incita na criança um olhar reflexivo para consigo e vai na direção de facilitar a criança a tomar para si o seu poder-ser de modo mais próprio, isto é, a trilhar e a cuidar da sua eterna inacabada trajetória de ser de modo mais autêntico. Esse modo de educar a criança pode ser aproximado de um modo de ser mais próprio, ao favorecer que a criança vá assumindo a intransferível tarefa de cuidar de seu ser de modo mais autêntico

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Barros Mendes.pdf: 545543 bytes, checksum: 9efa9c9b19d1e5565d1137c3871346a4 (MD5) Previous issue date: 2012-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to comprehend, by prioritizing the affective dimension, how the teacher that works with children's literature constitutes himself, considering that to Wallon (theoretical reference for the present study) the affective dimension integrated with the cognitive and motor dimension constitutes the person. The research had a qualitative approach and in order to gather information an interview with directed questions was held, such interview was characterized as an autobiographical narrative since the fifth grade teacher tells the story of her life from her childhood to present day. The pieces of information were organized in a chart to facilitate the analysis and discussion. Right after this stage six main points were raised: living in the school environment; remarkable teachers; playing around; contact with books; solidarity and the role of other people influencing the teacher's work. The present study showed that affection influences in classroom relationships and that the other person (students, former teachers or the author of the literary work) contributes to the formation of the literature teacher / O objetivo desta pesquisa foi compreender, priorizando a dimensão afetiva, como o professor que trabalha com literatura infantojuvenil se constitui, considerando que para Wallon - referente teórico para este estudo -) a dimensão afetiva, integrada às dimensões cognitiva e motora, é constitutiva da pessoa. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e, para a produção de informações, foi realizada uma entrevista com perguntas direcionadas, e que se caracterizou como narrativa autobiográfica, já que a professora do quinto ano do Ensino Fundamental I conta a sua história de vida, desde a sua infância até os dias atuais. As informações produzidas foram organizadas em um quadro para facilitar a análise e discussão. Após essa etapa foram levantados seis eixos: convivência com o meio escolar; professores marcantes; o brincar; contato com os livros; solidariedade; e o papel do outro na atuação docente. Este estudo apontou que a afetividade interfere nas relações em sala de aula e que o outro (alunos, ex-professores ou o autor da obra literária) contribui para a constituição do professor de literatura

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edson Luis Ferreira.pdf: 2409511 bytes, checksum: 51b0e7e07ee5792964a8ad1c7aa894b3 (MD5) Previous issue date: 2013-05-06 / This work had as its main focus seeking to identify the social representations that the students of the Administration Course of Univille have about the profession of administrator. Another objective of the study was to identify how these students see their training received in that course and university, or as, whether this training helps to solidify or modify the existing representations. To account for these issues, at first, theoretical studies on the development of management theories to the current date were done, proceeding to the historical outline of this training in Brazil concerning its influence on the composition of the politicaI pedagogical plan of the course in study. Besides, the theoretical basis of the social representations and its possibility to analyze how the views of reality are constructed and sediment themselves was fundamental to reach the proposed objectives of the research. The research of qualitative nature was carried out through the use of questionnaires (annex 1) involving a population of 318 incoming students and graduates of this, course. This study had three types of analysis: descriptive based on frequency data and presented on graphics, analysis of free association data, using the EVOC software and speech analysis using the ALCESTE software. Through this analysis, it was possible to understand the Social Representations of students on the image of the profession and training chosen. This way, it was identified that the profession of administrator has a wide range of expertise in all organizations; also its market is of comprehensive actuation in private and public organizations or as autonomous companies. It was observed that the profession i seen as of high social recognition when coupled with continuous training. For he students the main activities of the profession involve planning, organization, direction (leadership) and the control of resources, being the leadership more difficult to be developed in the course. / Este trabalho teve como foco principal a identificação das representações sociais que possuem os alunos do curso de Administração da Univille sobre a profissão de administrador. Outro objetivo do estudo foi o de buscar identificar a visão desses alunos sobre a formação recebida do referido curso e universidade, ou seja, se esta formação contribui para solidificar ou modificar as representações existentes. Para dar conta dessas questões, foram realizados inicialmente estudos teóricos sobre o desenvolvimento das teorias de administração até a atualidade, procedendo ao delineamento histórico desta formação no Brasil até sua influência na composição do projeto político pedagógico do curso em estudo. Além disso, o referencial teórico das Representações Sociais e sua possibilidade de analisar como se constroem se sedimentam visões da realidade, foi fundamental para atingir os objetivos propostos da pesquisa. A pesquisa de natureza qualitativa foi realizada por meio' do uso de questionários (anex01), envolvendo uma população de 318 alunos entrantes e concluintes do referido curso. Esta pesquisa teve três tipos de análise: descritiva baseada em dados de frequência e apresentados em gráficos, analise de dados das associações livres, utilizando o software do EVOC e analise do discurso utilizando-o software do ALCESTE. Através das análises, foi possível compreender as Representações Sociais dos alunos sobre a imagem da profissão e da formação escolhida. Assim, foi identificado que a profissão de administrador possui uma amplitude de atuação em todas as organizações; também seu mercado de atuação é bastante abrangente seja em organizações privadas e públicas ou como autônomas. Observou-se que a profissão é vista como de alto reconhecimento social quando aliada à formação continuada. Para os alunos as Atividades principais da profissão envolvem o planejamento, a organização, a direção (liderança) e o controle de recursos, sendo a liderança a mais difícil de ser desenvolvida no curso.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Leal.pdf: 21079212 bytes, checksum: 9643503f08e55839428b4c57650b9cab (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to comprehend the concept and the process of compensation in the blind person´s development throughout history, as well as the comprehension of the background in Vigotski´s formulation. The specific interest in the compensation process of blind people is related to the researcher´s professional practice (teaching of blind students in regular teaching spaces, specifically in higher education), as well as proceeding with the Master´s research conducted between the years 2006/2008. In order to do so, a historical point of view has been chosen, searching for the concept of compensation from its most remote origins, until we get to the discussions proposed by Vigotski, as a process that values the abilities of the impaired person, instead of prioritizing their limitations, their incapacities or their flaws . This way, we seek to comprehend science as a human production that aims to fulfill its needs, determined by them and interfering on them, for it is believed that when comprehending a data, a fact, a moment or a concept through historical research, it is found in the historical information itself what makes the comprehension of a set of productions possible, in which it is an effect itself. Therewith, we get to the conclusion that, when comprehending the process of compensation as a resource, as an instrument that helps us in the development of blind people and, not only as a means of organ compensation in the absence of vision, hearing or touch becomes in charge of supporting its function -, we will be able to find one of the fundamentals for what we now refer to as inclusion or education for all / compensação no desenvolvimento da pessoa cega, ao longo da história, bem como a compreensão dos antecedentes da formulação de Vigotski. O interesse específico pelo processo de compensação das pessoas cegas encontra-se relacionado à prática profissional da pesquisadora (docência para alunos com cegueira em espaços regulares de ensino, mais especificamente no ensino superior), bem como dar seguimento à pesquisa de mestrado realizada entre os anos 2006/2008. Para tanto, optou-se por uma pesquisa de cunho histórico, buscando o conceito de compensação desde as origens mais remotas, até chegar às discussões propostas por Vigotski, como um processo que valoriza as capacidades das pessoas com deficiência, em vez de priorizar suas limitações, suas incapacidades ou seus defeitos . Busca-se, assim, a compreensão da ciência como produção humana que visa satisfazer suas necessidades, por elas determinadas e nelas interferindo, pois acredita-se que ao compreender um dado, um fato, um momento ou um conceito por intermédio da pesquisa histórica encontra-se na própria informação histórica o que tornará possível a compreensão de um conjunto de produções nas quais ela própria é um efeito. Com isso, chegamos à conclusão de que, ao compreender o processo de compensação como um recurso, como um instrumento que nos auxilia no desenvolvimento das pessoas cegas e, não somente como um meio de compensação do órgão na ausência da visão, da audição ou do tato se encarregam de dar suporte à função , conseguiremos encontrar um dos fundamentos para o que hoje denominamos de inclusão ou educação para todos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_MEL_Penteado.pdf: 2289803 bytes, checksum: abe371c8aa922b8ea8b1d4428f60d5b5 (MD5) Previous issue date: 2013-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to understand the process of constituting a specific proposal for in-service training. The research involves a situation of teacher training began in 2010 and continued in 2011/2012. The training proposal was conceived, organized and carried out by and for educators of a particular Board of Education, the Municipal School of São Paulo, with the purpose of the training and self-training, culminating in a meeting called "I Educators Seminar" involving about 1400 teachers, among them managers, teachers and other school employees. To achieve our objective we chose to describe, analyze and explain the process of incorporation of the proposed in-service formation through the senses and meanings made by one of the teachers devised and also those contained in material produced by the group of educators participating in the proposal. The procedures used to obtain the data of the research were: 1. Analysis of the text produced by the collective group of educators to justify the organization and implementation of the proposed in-service formation, 2. Interview with one of the organizers and educators devised the proposed in-service formation. Was used for data analysis - "meaning core" - as proposed by Aguiar and Ozella (2006). The research is based on sociohistorical perspective and uses the theoretical assumptions of Vygotsky (2004) and his followers to achieve the genesis of the phenomenon. In the analyzes, the search for effective and increase the participation of teachers, reveals, among various aspects identified as determining feature.It appears that the proposed formation set up: with intent defined, theoretically grounded; concerned to consider the training needs of teachers, with the purpose of enhancing teacher practice to give visibility to the work that develop at school, engaged in creating space conducive to discussion and reflection of daily school and teaching practices, to achieve a moment of analysis and intervention of teaching practices confronted with educational theories and finally, in trying to suppress the gap between theory and practice to achieve praxis. It is observed that the proposed training tries enable some indications that the national and international literature (Fullan, 1982, 2009; Imbernon, 2009, 2010; Guskey, 1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) has demonstrated certain proximity: ongoing formation should occur continuously, consider the working conditions of teachers, and involve the collective management team throughout the training process, with the primary objective: to improve the conditions of teaching and learning / O presente estudo objetiva compreender o processo constitutivo de uma proposta específica de formação em serviço. A pesquisa envolve uma situação de formação de educadores iniciada em 2010 e continuada em 2011/2012. A proposta de formação foi idealizada, organizada e realizada por e para educadores de uma determinada Diretoria de Ensino da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, tendo como propósito a formação e auto-formação e culminado com um encontro denominado I Seminário de Educadores , envolvendo cerca de 1400 educadores, dentre estes, gestores, professores e demais funcionários das escolas. Para alcançar o objetivo proposto optamos por descrever, analisar e explicar o processo constitutivo desta proposta de formação em serviço por meio dos sentidos e significados constituídos por uma das educadoras idealizadoras e ainda, daqueles contidos em material produzido pelo grupo de educadores participantes da proposta. Os procedimentos utilizados para obtenção dos dados da pesquisa foram: 1. Análise do texto coletivo produzido pelo grupo de educadores para justificar a organização e realização da proposta de formação em serviço; 2. Entrevista com uma das educadoras idealizadoras e organizadoras da proposta de formação em serviço. Utilizou-se, para a análise dos dados - núcleos de significação - tal como proposto por Aguiar e Ozella (2006). A pesquisa fundamenta-se na perspectiva sócio-histórica e utiliza os pressupostos teóricos de Vigotski (2004) e seus seguidores para alcançar a gênese do fenômeno. Nas análises realizadas, a busca por aumentar e efetivar a participação dos professores, se revela dentre os vários aspectos identificados, como característica determinante. Constata-se que a proposta de formação configura-se: com intencionalidade definida; fundamentada teoricamente; preocupada em considerar as necessidades formativas dos professores; com propósito de valorizar a prática do professor ao dar visibilidade aos trabalhos que desenvolvem na escola; engajada em criar espaço propício à discussão e reflexão do cotidiano escolar e das práticas docentes; em alcançar um momento de análise e intervenção das práticas pedagógicas confrontadas com as teorias educacionais; por fim, em tentar suprimir a lacuna existente entre teoria e prática para alcançar a práxis. Percebe-se que a proposta de formação tenta viabilizar alguns indicativos que a literatura nacional e internacional (Fullan, 1982, 2009; Imbernón, 2009, 2010; Guskey & Huberman, 1995; Souza, 2006; Longarezi, Alves, 2009) vem demonstrando certa proximidade: a formação permanente deve ocorrer de forma contínua, considerar as condições laborais dos professores, envolver o coletivo e a equipe gestora em todo o processo de formação, tendo como objetivo primordial: melhorar as condições de ensino-aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maryahn Koehler Silva.pdf: 20057664 bytes, checksum: 064431dc841c4fd5e5f2aaa092269cbe (MD5) Previous issue date: 2013-05-24 / This Doctoral thesis has as objective studying the contents arranged in the works contained in the Library of the Normal Course of a confessional Catholic college in the city of Joinville, aimed at preparing young students of this course to play the role of woman as wife and mother, in the decades of 1940 and 1950, assuming that, besides the goal of training teachers, the Normal School also trained young students to womanhood: marriage and motherhood, according to the standards of the time and to a certain social class. To carry out the research documents stored in the archive of the Santos Anjos School were verified, including documents of teaching staff, subjects, reports on the history of the school and mainly the books kept in the library, cataloged under the name "Old Works". Eight books concerning the status of women were chosen, based on the following criteria: period of interest, titles and content aimed at women and what she should have as knowledge basin, constituting this contents the sources to verify the hypothesis described above. After the completion of the reading of books, a regularity in the contents was observed, and thereafter, the categories of analysis were established. It was found in the analyzed works that the subject matter were mainly directed to the preparation of the girl who would marry and have children with very specific guidelines for activities and habits that would give the basis for the family. The grounding for a good training was on preparing the woman to be good wife and housewife, able to nullify her feelings and incorporate the feminine mind, donating entirely to the family, fulfilling her social class role. The performance of the role involved resignation on the part of woman, in order to fulfill her mission, the work that transcended the familiar environment, and should reach the social environment in which she lived, also revealing her moral and Christian function. The analysis of the works corroborated the hypothesis that the normal school, not only sought to form the teacher, but also strove to prepare this student for marriage and motherhood / Esta tese de doutoramento tem como objetivo estudar os conteúdos dispostos nas obras constantes da Biblioteca do Curso Normal de um colégio confessional católico na cidade de Joinville, voltados para a preparação das jovens normalistas para exercer o papel de mulher como esposa e mãe, nas décadas de 1940 e 1950, partindo da hipótese de que, além do objetivo de formar professoras, a Escola Normal tinha também como finalidade formar as jovens estudantes para a condição de mulher: o casamento e a maternidade, segundo os padrões da época e para uma determinada classe social. Para efetivar a pesquisa foram verificados documentos dispostos no arquivo morto do Colégio dos Santos Anjos, entre eles quadro de professores, disciplinas, relatórios sobre a história do colégio e principalmente os livros mantidos na biblioteca, catalogados sob a denominação Obras Antigas . Foram escolhidos oito livros referentes à condição da mulher, a partir dos seguintes critérios: período de interesse, títulos e conteúdos voltados à mulher e o que ela deveria ter como base de conhecimento, constituindo-se estes como fontes para verificar a hipótese acima descrita. Após a realização da leitura dos livros verificouse uma regularidade nos conteúdos, sendo, a partir daí, estabelecidas as categorias de análise. Constatou-se, nas obras analisadas, que os assuntos tratados dirigiamse fundamentalmente à preparação da moça que se casaria e teria filhos, com orientações muito específicas de atividades e hábitos que dariam a base para a família. A fundamentação para uma boa formação constituía-se na preparação da mulher para ser boa esposa e dona de casa, capaz de anular seus sentimentos e incorporar o espírito feminino, doando-se inteiramente à família, cumprindo seu papel social e de classe. O desempenho do papel envolvia doação e resignação por parte da mulher, com vistas a cumprir sua missão, ofício que transcendia o âmbito familiar, devendo atingir o meio social em que vivesse, revelando também sua função moral e cristã. Constatou-se, através da análise das obras, conteúdos que corroboram a hipótese de que a escola normal não apenas buscava formar a professora, mas também empenhou-se para a preparação da normalista para o matrimônio e para a maternidade

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinicius Costa Fontes.pdf: 1528506 bytes, checksum: 37f9244cf51f436500c33fee3938163f (MD5) Previous issue date: 2013-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study has the objective of analyzing the significations constituted by the Physical Education Coaches of a Centro Educacional Unificado (CEU), about the scholar competitive sports. The competitive scholar sports is considered, as much to the interviewed as to the literature, a potential didactical resource, making it necessary to comprehend use of this resource by the public politics and the coaches, considering the cultural mediators of the school, the sport, the community and the professional itself. The present research has the proposition of analyzing the senses and meanings constituted by the coaches about the competitive sports in school, considering that they are the ones that coordinate and insert the activities and training for the competitive sports in the school institution. Through the study of the meanings of the Coaches about competitive sports in school, we believe it is possible to know aspects of the competitive sports activities in school which enables a better comprehension of the professional in the educational field, the competition, the sport and its educational proposal in school. The scholar institution that this research was realized has pedagogical purposes for the competitive sports and educational programs and physical installations required for its execution. In the first moment, it was send to all the Coaches of the Centro Educacional Unificado a survey questionnaire made eight open questions, divided in three parts: the first one about their formation and professional activities, the second one about competitive sports in school and the third one with a blank space for free writing of the coach about the theme (competition, sports, education and school). After gathering the data, interviews were made with three coaches for the enrichment and deepening of the data brought up in the surveys. This research, based on the Social-Historical Psychology, used the procedure of the Meaning Core as described by Aguiar and Ozella (2006) for the analysis of the data obtained. It was concluded that the competitive sport in school must be directed according to the pedagogical planning for the sports activity. The competitive sport in school also presents risks in case it doesn t have a leadership concerned with the plain development of the students, being necessary to consider that the scholar competitive sports is mediated by a many elements that composes the totality of the theme, like the perception of the school administrators about the educational possibilities of the sport; the pedagogical planning adopted by the coach/trainer responsible for the activity; the story of the sport in the scholar institution and its insertion in the Brazilian history; the professional formations enabled and the influence of the media in the meaning of the sports for the population, making it essential the critical perception of the competitive sports in school and the possibility of continuous formation for the professionals responsible for these activities / Este trabalho tem como objetivo analisar as significações constituídas pelos Técnicos de Educação Física de um Centro Educacional Unificado (CEU), sobre o esporte competitivo escolar. A competição desportiva escolar é considerada, tanto pelos entrevistados quanto pela literatura, um recurso potencialmente didático, sendo necessário compreender a utilização e o direcionamento das políticas públicas e dos técnicos deste recurso, considerando os mediadores socioculturais da escola, do esporte, da comunidade e do próprio profissional. A presente pesquisa tem a proposta de analisar os sentidos e significados constituídos pelos técnicos sobre o esporte competitivo escolar, visto que são eles que coordenam e inserem as atividades e treinamento para as competições esportivas na instituição escolar. Por meio do estudo das significações destes profissionais, acreditamos ser possível conhecer aspectos da atividade esportiva competitiva escolar que possibilitem uma melhor compreensão do profissional da educação, da competição, do esporte e sua proposta educacional escolar. A instituição escolar pública em que está sendo realizada a pesquisa possui propostas pedagógicas para a competição esportiva além de dispositivos e instalações adequadas para sua execução. Num primeiro momento, foi enviado a todos os Técnicos de Educação Física do Centro Educacional Unificado um questionário elaborado com perguntas abertas, dividido em três partes: a primeira sobre a formação e atividade profissional dos entrevistados, a segunda sobre a competição esportiva escolar e a terceira com um espaço de preenchimento livre do técnico sobre o tema competição, esporte, educação e escola. Após o recolhimento dos dados foram efetuadas entrevistas com três desses técnicos para o enriquecimento e a aprofundamento das questões levantadas na literatura e nos questionários. O trabalho, baseado na Psicologia Sócio-Histórica, utilizou o procedimento dos Núcleos de Significação conforme descrito por Aguiar e Ozella (2006) para a análise dos dados obtidos. Concluiu-se que o esporte competitivo escolar possui diversos benefícios possíveis ao processo de desenvolvimento do aluno, desde que direcionado por adultos responsáveis que zelem prioritariamente pelo bem estar discente e de acordo com um planejamento pedagógico da atividade esportiva. O esporte competitivo escolar também apresenta riscos caso não possua uma liderança preocupada com o pleno desenvolvimento dos alunos, sendo necessário considerar que o esporte competitivo escolar é mediado por uma série de elementos que compõe a totalidade sobre o tema, como a percepção da direção escolar sobre as possibilidades educativas do esporte; o projeto pedagógico adotado pelo técnico/professor responsável pela atividade; a história do esporte na instituição escolar e sua inserção no Brasil; as formações iniciais e continuadas dos profissionais e a influência dos meios de comunicação nas significações do esporte para a população, tornando essencial a percepção crítica do esporte esportivo escolar e trabalhos de formação continuada para os profissionais responsáveis por estas atividades

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alzira Buse Fernandez.pdf: 1947620 bytes, checksum: de1033ca35dbe1f8bbf38da070e6c033 (MD5) Previous issue date: 2013-06-14 / This study investigated the aspects of the subjective dimension of disability related to the work environment, considering inclusion and quotidian. The theoretical approaches that support this reflections converge to the studies of sociohistorical Psychology, mainly the ones related to: subjective dimension of the social reality, subjectivity and all the elements that substantiate such conception (GONZALEZ REY, 2003). The category sense made possible to research the experience of work in the uneven condition of a person with disability, under the context of not always visible routine situations. For this research, four semistructured interviews were analysed with persons with disability, referenced by the qualitative approach. On the basis of the theoretical framework, the focus was, at first, to apprehend the meaning zones of the interviewed ones (AGUIAR e OZELLA, 2006), that would make possible to relate with the elements of meaning and, in a given moment, to establish convergences between their quotes, enabling points of articulation between the individual and social subjectivities. By analyzing the subjective dimension of disability in the working life, the look on the social areas that transit on this relation was extended, whose social subjectivities impact in the identities of the subject ones. On the undestanding about disability, the stories point to an idea of representation of person with disability , tied with the majority of social meanings and, therefore, the attitudes correlated to this meaning. The work occupies a prominent place, since it brings the idea of dignity, autonomy, recognition and access to the material goods. But, for the subject ones, the reality still follows in another direction, since this same space is the object of their suffering. To think in terms of open door policies, inside of the companies, seems to be one another form of inclusion of the worker with disability, considering the social function of the company in a line of reorganization, terms of values, beliefs and agreements inside of the organizational management. There is no other way to replace the discomfort generated by the inclusion of workers unfamiliar to the "typical job market" if not for the action of the group. Thus, this is a great challenge for Psychology, that is responsable to work with organizational tensions, resulted of the subjective configuration of the work. This essay also intended to unveil the diverse forms of oppression that are considered natural in the quotidian of the person with disability, not allowing them to have full and effective participation in society / O presente trabalho teve por objetivo compreender os aspectos da dimensão subjetiva da deficiência que se expressam na vida no trabalho, considerando a inserção e o cotidiano. As abordagens teóricas que amparam essas reflexões convergem para os estudos da Psicologia sócio-histórica, sobretudo aqueles relacionados à: dimensão subjetiva da realidade social, subjetividade e todos os elementos que acompanham tal concepção (GONZALEZ REY, 2003). A categoria sentido possibilitou pesquisar a experiência de trabalho na condição desigual de pessoa com deficiência, dentro de situações nem sempre visíveis no cotidiano. Para esta pesquisa, referenciada pela abordagem qualitativa, foram analisadas quatro entrevistas semiestruturadas, realizadas com pessoas com deficiência. Com base nos fundamentos teóricos, buscou-se, num primeiro momento, apreender as zonas de sentido dos sujeitos entrevistados (AGUIAR e OZELLA, 2006), que possibilitassem aproximações com os elementos de significação e, em um segundo momento, estabelecer convergências entre as falas, que permitissem pontos de articulação entre as subjetividades individuais e sociais. Investigar a dimensão subjetiva da deficiência na vida no trabalho ampliou o olhar sobre as áreas sociais que transitam sobre essa relação, cujas subjetividades sociais impactam nas identidades dos sujeitos. Sobre os entendimentos da deficiência, os relatos apontam uma ideia de personificação de "pessoa com deficiência", em que são enquadradas a maioria das significações sociais e, a partir destas, as atitudes condizentes com tal significação. O trabalho ocupa um lugar de destaque, já que traz a ideia de dignidade, de autonomia, de reconhecimento e de acesso aos bens materiais. Mas, para os sujeitos, a realidade ainda segue em outra direção, na medida em que é desse mesmo espaço que eles denunciam seus sofrimentos. Pensar em termos de políticas de inclusão, dentro das empresas, parece ser uma outra forma de inserção do trabalhador com deficiência, considerando a função social da empresa numa linha de reorganização, em termos de valores, crenças e entendimentos dentro da gestão organizacional. Não há como mudar o campo de estranhamento que se evidencia esse segmento ao incluir trabalhadores diferentes da "normalidade do eixo do mercado de trabalho" se não pela ação do coletivo. Trata-se de um grande desafio para a área da Psicologia, que tem o papel de trabalhar com as tensões organizacionais, resultado da própria configuração subjetiva do trabalho. Este estudo pretendeu contribuir com a visibilidade sobre as diversas formas de opressão que se naturalizam no cotidiano das pessoas com deficiência, as quais não permitem sua participação plena e efetiva na sociedade