Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-21T19:04:54Z No. of bitstreams: 1 MauroTrevisanDissertacao2017.pdf: 2600730 bytes, checksum: 7bd4728fae5601afa197161114c0df69 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-21T19:05:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MauroTrevisanDissertacao2017.pdf: 2600730 bytes, checksum: 7bd4728fae5601afa197161114c0df69 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-21T19:05:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MauroTrevisanDissertacao2017.pdf: 2600730 bytes, checksum: 7bd4728fae5601afa197161114c0df69 (MD5) Previous issue date: 2017-05-05 / The present thesis aims to describe the social representations of mourning and the difficulties of the sons and daughters when one or both parents died. The research develops an approach about social representations, which is the epistemological base that sustains the work, makes a historical and anthropological immersion in the cultural and religious context, bringing some meanings of death in some historical periods; Also points to the mourning and the most common feelings resulting from death in the process of elaboration, such as suffering, exposes the most common feelings resulting from this process. It also presents an approach to mourning in history and in several cultures, as well as the main theorists working on the concepts of mourning as well as the Brazilian theorists and their contribution on mourning. Regarding the methodology, it is exploratory, descriptive, with prospective data collection, using the interview technique with content analysis according to Bardin, and the Iramuteq software to analyze the similarity graphs. As for the results, the interviews allow us to verify if the sons and daughters elaborate the mourning or if there is difficulty in the elaboration. Regarding the findings, the thesis pointed out that the predominance of the view of death as transition rather than the end; There is a great influence of religion on the lives of sons and daughters, such as mass, worship, umbanda. The experience of mourning and representation are more linked to ritual, to being with the dead than age properly or, as previously mentioned, gender and schooling. It is worth noting that in this research age does not interfere in the process of mourning, that is, the interviewees, regardless of age, were able to work out their losses. / A presente tese tem por objetivo descrever as representa????es sociais de elabora????o do luto e as dificuldades dos filhos e filhas quando da morte de um ou de ambos os genitores. A pesquisa desenvolve uma abordagem acerca das representa????es sociais, que ?? a base epistemol??gica que sustenta o trabalho, faz uma imers??o hist??rica e antropol??gica no contexto cultural e religioso, trazendo algumas acep????es de morte em alguns per??odos hist??ricos; aponta, ainda, para o luto e os sentimentos mais comuns resultantes da morte no processo de elabora????o, como o sofrimento, exp??e os sentimentos mais comuns resultantes desse processo. Apresenta, tamb??m, uma abordagem do luto na hist??ria e em v??rias culturas, bem como os principais te??ricos que trabalham os conceitos de luto bem como os te??ricos brasileiros e seu aporte sobre o luto. Em rela????o ?? metodologia ?? explorat??ria, descritiva, com coleta de dados prospectiva, utilizando a t??cnica de entrevista com an??lise de conte??do segundo Bardin, e o software Iramuteq para analisar os gr??ficos de similitude. Quanto aos resultados, as entrevistas permitem constatar se os filhos e filhas elaboram o luto ou se h?? dificuldade na elabora????o. Em rela????o aos achados, a tese apontou que ocorre a predomin??ncia da vis??o da morte como transi????o e n??o como o fim; existe grande influ??ncia da religi??o na vida dos filhos e filhas, como por exemplo, a missa, o culto, a umbanda. A viv??ncia do luto e a representa????o est??o mais ligadas ao ritual, a estar junto do morto do que propriamente a idade ou, como citado anteriormente, g??nero e escolaridade. Vale ressaltar que nesta pesquisa a idade n??o interfere no processo de elabora????o do luto, ou seja, os entrevistados, independente da faixa et??ria, conseguiram elaborar, trabalhar suas perdas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396494.pdf: 1119772 bytes, checksum: 1d73fe95b00d5c959abbf13aa9eaad39 (MD5) Previous issue date: 2007-10-29 / Este estudo teve por objetivo principal conhecer e compreender os sentimentos de auto-imagem e auto-estima e as concep??es dos professores de espanhol sobre o trabalho e a contribui??o social do educador ling??stico em l?ngua estrangeira, com vistas a um redimensionamento da identidade profissional deste professor. A ancoragem te?rica desta pesquisa centrou-se em tr?s eixos: estudos te?rico-bibliogr?ficos sobre a auto-imagem e a auto-estima docentes; estudos sobre os modelos de identidade docente; e estudos sobre a educa??o ling??stica em l?ngua estrangeira. Os dados desta investiga??o quanti-qualitativa foram coletados em tr?s fases, iniciando pela aplica??o do Question?rio de auto-imagem e de auto-estima (STOB?US, 1983), seguido do question?rio de perguntas abertas e de entrevistas semi-estruturadas. A an?lise dos dados coletados est? fundamentada em an?lise de conte?do de Bardin (2004), complementados por Moraes (2006). Os resultados foram organizados em seis categorias: 1. A concep??o de educa??o ling??stica em l?ngua estrangeira, evidenciando as concep??es dos professores de l?ngua espanhola acerca de seu trabalho, categoria analisada em duas subcategorias: o ensino de cultura e a forma??o para a cidadania. 2. O papel do educador ling??stico, que trata das concep??es dos professores sobre os prop?sitos de sua pr?xis. 3. As dificuldades enfrentadas pelo educador ling??stico, que discorre sobre as dificuldades enfrentadas nos complexos contextos atuais. 4. As satisfa??es da pr?tica da educa??o ling??stica, que evidencia os sentimentos e as viv?ncias de realiza??o, analisada a partir de duas subcategorias: o sucesso no processo de ensino e aprendizagem e, o reconhecimento do trabalho docente. 5. A contribui??o social do educador ling??stico, que revela as concep??es dos professores sobre as contribui??es de seu trabalho na vida do aluno e nas sociedades contempor?neas. 6. A auto-imagem e a auto-estima, que analisa e problematiza os n?veis de auto-imagem e auto-estima dos professores participantes. Os estudos realizados evidenciam que um redimensionamento da identidade do professor de l?nguas estrangeiras, o educador ling??stico, fundamentado na autonomia e configurado em pr?ticas de letramento pode potencializar significativamente o sucesso no processo de ensino e aprendizagem de l?nguas estrangeiras, restituindo ? l?ngua estrangeira o lugar que lhe corresponde na escola p?blica regular. Al?m disso, acrescenta sentido e significado a pr?tica profissional, contribuindo na manuten??o e desenvolvimento saud?vel da auto-estima, ajudando o professor a auto-realizar-se no processo pedag?gico.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-08-17T14:08:21Z No. of bitstreams: 1 TES_MARILIA_SCHRAMM_REGIO_COMPLETO.pdf: 4425631 bytes, checksum: 4b619681fbb78ac1ce43a34fe4e67a3c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T14:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_MARILIA_SCHRAMM_REGIO_COMPLETO.pdf: 4425631 bytes, checksum: 4b619681fbb78ac1ce43a34fe4e67a3c (MD5) Previous issue date: 2017-06-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The analysis of moving images enables us to interpret political relations and social representations, since, in them, different cultural perspectives are expressed and, therefore, different memories. The present thesis approaches the representation of the September 11, 2001 attacks, in New York, in North- American feature-length films produced between 2002 and 2012. If there are several documentaries about September 11, we cannot say the same regarding fictional feature-length films. There is a scarce production regarding the subject, limited to connections with the theme and its developments. Facing this scenery, two questions arise. What defines films about the attacks? How does cinema contemplates the memory of the attacks in North-American featurelength films? Our specific objectives are to map the images produced by the selected films and to observe the aesthetic strategies that contribute to produce a ?culture of memory? (HUYSSEN, 2000) related to the attacks. In other words, we selected five films that constitute the corpus of this research: World Trade Center (Oliver Stone, 2006), United 93 (Paul Greengrass, 2006), 25th hours (Spike Lee, 2002), The Reluctant Fundamentalist (Mira Nair, 2012), and Zero Dark Thirty (Kathryn Bigelow, 2012). The methodology used was the filmic analysis technique, supported by the works of Jacques Aumont, Ren? Gardies, Michel Marie, and Laurent Jullier. From the proposed analysis, our assumption is that we will observe in these films the concept of ?place of memory?, stipulated by Pierre Nora (1993), and that we will perceive parallels with the ?culture of memory?, a notion proposed by Andreas Huyssen (2000). We found that the North-American cinematography imposed the absence of the images of the September 11 attacks, and the analyzed narratives walk side by side in the sense of rebuilding a still fragile memory. / El an?lisis de las im?genes en movimiento permite interpretar las relaciones pol?ticas y las representaciones sociales, ya que en ellas se expresan variadas perspectivas culturales y, por lo tanto, diferentes memorias. Esta tesis aborda la representaci?n de los ataques del 11 de septiembre de 2001, en Nueva York, en pel?culas norteamericanas producidas entre 2002 y 2012. Si hay varios documentales sobre el 11 de septiembre, no podemos decir lo mismo de los largometrajes de ficci?n. Hay una producci?n escasa sobre el asunto, limitada a las conexiones con el tema y sus ramificaciones. Frente a este escenario, surgieron dos preguntas. ?Qu? define a las pel?culas sobre los ataques? ?C?mo el cine contempla la memoria de los ataques en pel?culas de largometraje norteamericanas? Nuestros objetivos espec?ficos son identificar las im?genes producidas por las pel?culas seleccionadas y observar las estrategias est?ticas que contribuyen a la producci?n de una "cultura de la memoria" (HUYSSEN, 2000) en relaci?n a los ataques. En otras palabras, queremos comprender c?mo se representan las memorias sobre los ataques en la cinematograf?a norteamericana. Para ello, hemos seleccionado cinco pel?culas que constituyen el corpus de esta investigaci?n: As Torres G?meas (World Trade Center, Olivier Stone, 2006), Voo United 93 (United 93, Paul Greengrass, 2006), A ?ltima Noite (25th hours, Spike Lee, 2002), O Fundamentalista Relutante (The reluctant fundamentalista, Mira Nair, 2012) e A Hora Mais Escura (Zero Dark Thirty, Kathryn Bigelow, 2012). Como metodolog?a, utilizamos la t?cnica de an?lisis f?lmica, apoy?ndonos en Jacques Aumont, Ren? Gardies, Michel Marie y Laurent Jullier. A partir de los an?lisis propuestos, nuestra hip?tesis es que observaremos en las pel?culas el concepto de "lugar de memoria", estipulado por Pierre Nora (1993), y que encontraremos paralelos con la "cultura de la memoria", concepto abordado por Andreas Huyssen (2000). Hemos constatado que la cinematograf?a norteamericana impuso la ausencia de las im?genes de los ataques del 11 de septiembre, las narrativas analizadas van juntas en el sentido de la reconstrucci?n de una memoria a?n fr?gil. / A an?lise das imagens em movimento possibilita interpretar as rela??es pol?ticas e as representa??es sociais, visto que nelas est?o expressas variadas perspectivas culturais e, portanto, variadas mem?rias. Esta tese aborda a representa??o dos atentados de 11 de setembro de 2001, em Nova York, em longas-metragens norte-americanos produzidos entre 2002 e 2012. Se existem diversos document?rios sobre o 11 de setembro, n?o podemos dizer o mesmo dos longas-metragens de fic??o. H? uma escassa produ??o sobre o assunto, limitada a conex?es com o tema e seus desdobramentos. Diante desse cen?rio, surgiram duas perguntas. Quais s?o os filmes sobre os atentados do 11 de setembro? O que define filmes sobre os atentados? Como o cinema contempla a mem?ria dos atentados em filmes de longa-metragem norteamericanos? Nossos objetivos espec?ficos s?o mapear as imagens produzidas pelos filmes selecionados e observar as estrat?gicas est?ticas que contribuem para a produ??o de uma ?cultura da mem?ria? (HUYSSEN, 2000) em rela??o aos atentados. Em outras palavras, desejamos entender de que modo s?o representadas as mem?rias sobre os atentados na cinematografia norteamericana. Para tanto, selecionamos cinco filmes que constituem o corpus desta pesquisa: As Torres G?meas (Olivier Stone, 2006), Voo United 93 (Paul Greengrass, 2006), A ?ltima Noite (Spike Lee, 2002), O Relutante Fundamentalista (Mira Nair, 2012) e A Hora Mais Escura (Kathryn Bigelow, 2012). Como metodologia, utilizamos a t?cnica de an?lise f?lmica, apoiando-nos em Jacques Aumont, Ren? Gardies, Michel Marie e Laurent Jullier. A partir das an?lises propostas, nosso pressuposto ? de que observaremos nos filmes o conceito de ?lugar de mem?ria?, estipulado por Pierre Nora (1993), e de que perceberemos paralelos com a ?cultura da mem?ria?, no??o abordada por Andreas Huyssen (2000). Constatamos que a cinematografia norte-americana imp?s a aus?ncia das imagens dos atentados de 11 de setembro, e as narrativas analisadas caminham juntas no sentido da reconstru??o de uma mem?ria ainda fragilidade.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-27T13:44:02Z No. of bitstreams: 1 TatyannaCastrodaSilva BragaDissertacaoParcial2013.pdf: 1003406 bytes, checksum: c4a1d53fb58163fd2840ba64aaa0c718 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-06-27T13:44:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TatyannaCastrodaSilva BragaDissertacaoParcial2013.pdf: 1003406 bytes, checksum: c4a1d53fb58163fd2840ba64aaa0c718 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T13:44:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TatyannaCastrodaSilva BragaDissertacaoParcial2013.pdf: 1003406 bytes, checksum: c4a1d53fb58163fd2840ba64aaa0c718 (MD5) Previous issue date: 2013-08-26 / This thesis deals with the study of social representations theory within organizational communication, specifically in institutional discourse as a way to position a brand in the market by exploiting resources sensory awakening the senses of consumers, in the ambience of the space physical, to bring them closer to the brand. Therefore, it was used as a scientific methodology content analysis of textual elements present in the company's website Natura and semiotic analysis of the ambient Space Concept Natura to achieve the objective of identifying social representations adopted by the organization in its institutional discourse and highlight how she anchored and aimed such elements at promoting a sensory experience of their consumers with the brand, in order to reassert its institutional discourse. As a result of comparison between the two studies, content analysis and semiotics, we can observe the convergence and consistency of the proposed speech by the organization, supporting the institutional discourse on this site and enacting it in physical space of the brand. / A presente disserta????o aborda o estudo da teoria das representa????es sociais no ??mbito da comunica????o organizacional, mais especificamente no discurso institucional, como forma de posicionar uma marca no mercado por meio da explora????o de recursos sensoriais, despertando os cinco sentidos dos consumidores, na ambi??ncia do espa??o f??sico, para aproxim??-los da marca. Para tanto, utilizou-se como metodologia cient??fica a an??lise de conte??do dos elementos textuais presentes no site da empresa Natura e a an??lise semi??tica da ambi??ncia do Espa??o Conceito Natura para alcan??ar o objetivo de identificar as representa????es sociais adotadas pela organiza????o em seu discurso institucional e destacar como ela ancorou e objetivou tais elementos na promo????o de uma experi??ncia sensorial dos seus consumidores com a marca, de forma a reafirmar seu discurso institucional. Como resultado da compara????o entre os dois estudos, an??lise de conte??do e semi??tica, pode-se observar a converg??ncia de propostas e a coer??ncia do discurso proferido pela organiza????o, sustentando o discurso institucional presente no site e concretizando-o no espa??o f??sico da marca.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:13:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValeriaPB.pdf: 415718 bytes, checksum: fa2e84f6a9ba0bd074e3851e951af97a (MD5) Previous issue date: 2009-06-10 / Estudo com abordagem qualititativa, teve como objetivo geral, analisar as representa??es sociais sobre o risco de cont?gio do HIV constru?das por estudantes universit?rios portugueses da ?rea de sa?de, apontando-se aspectos psicossociais ? ado??o das medidas de biosseguran?a. A coleta de dados foi realizada no per?odo de fevereiro a junho de 2007, com a participa??o total de 486 estudantes da ?rea de sa?de de institui??es de ensino superior, em Lisboa (Portugal), distribu?dos em 248 de Medicina, 168 de Enfermagem e 70 de Medicina Dent?ria. Os estudantes concordaram em participar da primeira etapa da coleta de dados, constitu?da por um Teste de Associa??o Livre de Palavras com seis temas indutores de respostas e um question?rio. Na segunda etapa, caracterizada por uma entrevista semi-estruturada , participaram 60 estudantes, sendo 20 de Medicina, 24 de Enfermagem e 16 de Medicina Dent?ria. Os dados coletados foram processados pelos sofwares SPAD-T e ALCESTE e discutidos com suporte te?rico da Teoria das Representa??es Sociais. Os resultados revelam representa??es sociais atribu?das ao HIV e aids atrav?s das palavras: v?rus, incur?vel, medo, toxicodependencia, discrimina??o, sofrimento e morte. Ao pensar no cuidado para o paciente, os estudantes assinala para um fazer com dificuldade e inexperi?ncia, que gera nervosismo e medo. Em rela??o ao risco de cont?gio do HIV, os participantes associam a prote??o, medo e sangue, atribu?ndo sentidos as medidas de biosseguran?a pela prote??o com luvas e preservativo, influenciado principalmente por ser uma doen?a incur?vel e que causa sofrimento e discrimina??o. As conclus?es revelam que as representa??es sociais atribu?das a aids e ao risco de cont?gio do HIV fortalece a prote??o e o cuidado para uso de medidas de biosseguran?a. A compreens?o desses significados no processo ensino-aprendizagem devem ser assumidos como instrumento norteador para a forma??o do profissional da sa?de pelas institui??es respons?veis

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseliaSS.pdf: 712613 bytes, checksum: d92d823bbec980e5fab16c65c05c96a9 (MD5) Previous issue date: 2007-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The literature about the Geography teaching has shown that most male and female teachers of this subject go on guiding their teaching practice based on the traditional Geography fundamentals, whose main characteristic consist in the description of places. The incorporation of scientific standards that change the old principles and concepts have not been happening, unless in a punctual way. The overcoming of the traditional Geography, related to the aspects accepted by the scientific field have not happened in Brazil yet, not only because of certain obvious obstacles, as the literature has been pointed out but also by symbolic obstacles, which block the incorporation of the new, of the non habitual action. One of those obstacles that motivated the accomplishment of this study was the social representations that are theoretically studied here under the perspective developed by Serge Moscovici. Then, the focus of this doctorate study is concentrated in the apprehension of the content and structure of the social representation of teaching of Geography and its relation with the habitus that gives form and social visibility to the ones who are teachers of that subject in Teresina. The consecution of this work was especially based on the Pierre Bourdieu?s praxiology, mainly on the concepts of social field, habitus and capital, as well as the theory of social representations, specifically on the approach of central nucleus developed by Jean-Claude Abric and Jean-Claude Flament. The initial hypothesis pointed out the existence of a Geographer?s primary habitus built through the development process of the geographic science field in Brazil, as a basis of production of a social representation of teaching geography . That representation, however, would act as a symbolic obstacle to the incorporation of the new scientific contents and pedagogical practice, which require from the teacher investigative and questionable attitude in the presence of the reality and contents approached in the classroom. That initial hypothesis laid on the theoretical purpose that it has been developed by Domingos Sobrinho (1997), which states that there is a narrow relationship between the habitus and social representation. The study was developed with male and female teachers of Geography from public schools of Teresina. The methodology involved the use of a questionnaire, the free-word association technique and deep interviews. The achieved results showed the presence of a complex process of representational construction and its articulation with a habitus produced by the synthesis of several situational and cultural referents, from among of them we can point out an insertion in a social field of practice exclusively related to the teaching and the reproduction of a professoral teaching (SILVA, 2003), built through the school development process, which those male and female teachers were exposed. The initial hypothesis that considered the local reproduction of a primary habitus of the Geography was denied, therefore, it was verified that there is not in Teresina the production/reproduction of the structures, rules and practice of the national scientific field, in which this subject is inserted. Hence, the incorporation of the new patterns of the geographic scientific knowledge is difficult because of the inexistence of a scientific habitus, that is, mental schema systems that would let the teachers mentioned above connect themselves appropriately to the science and its practices. So, it has gotten a social representation of teaching geography based on contents strictly related to the reproduction of structures, mental schema from the educational field which attach themselves to the hegemonic pedagogical practices in the national scope / A literatura sobre o ensino da Geografia tem mostrado que a maioria dos(as) professores(as) dessa disciplina continuam orientando suas pr?ticas de ensino com base nos fundamentos da Geografia tradicional, cuja caracter?stica principal consiste na descri??o dos lugares. A incorpora??o de modelos cient?ficos modificadores de antigos princ?pios e conceitos n?o vem acontecendo sen?o de modo pontual. A supera??o da Geografia tradicional, no tocante a aspectos hegemonicamente aceitos pelo campo cient?fico, ainda n?o aconteceu no Brasil, n?o s? devido a certos obst?culos objetivos, como tem sido apontado pela literatura, mas, tamb?m, por obst?culos simb?licos, os quais impedem a incorpora??o do novo, do n?o habitual. Um desses obst?culos e que motivou a realiza??o desta pesquisa s?o as representa??es sociais, aqui teoricamente estudadas na perspectiva desenvolvida por Serge Moscovici. Partindo-se desse pressuposto, o foco deste trabalho de tese concentrou-se na apreens?o do conte?do e estrutura da representa??o social do ensinar geografia e sua rela??o com o habitus que d? forma e visibilidade social ao ser professor dessa disciplina na cidade de Teresina. Para tanto, buscou-se apoio na praxiologia de Pierre Bourdieu, particularmente nos conceitos de campo social, habitus e capital, e na teoria das representa??es sociais, especificamente na abordagem do n?cleo central desenvolvida por Jean-Claude Abric e Jean-Claude Flament. A hip?tese inicial destacava a exist?ncia de um habitus prim?rio do ge?grafo, constru?do ao longo do processo de forma??o do campo da ci?ncia geogr?fica no Brasil, como base da produ??o de uma representa??o social do ensinar geografia . Essa representa??o, por sua vez, atuaria como obst?culo simb?lico ? incorpora??o dos novos conte?dos cient?ficos e pr?ticas pedag?gicas, os quais exigem do docente postura investigativa e problematizadora diante da realidade e dos conte?dos abordados em sala de aula. Essa hip?tese inicial balizou-se na proposta te?rica que vem sendo desenvolvida por Domingos Sobrinho (1997), segundo a qual existe uma estreita rela??o entre habitus e representa??o social. A pesquisa foi desenvolvida junto aos(a) professores(as) de Geografia das escolas p?blicas de Teresina (PI). A metodologia envolveu a utiliza??o de um question?rio, a t?cnica de associa??o livre de palavras e entrevistas aprofundadas. Os resultados obtidos revelaram a exist?ncia de um complexo processo de constru??o representacional e sua articula??o com um habitus produzido pela s?ntese de m?ltiplos referentes situacionais e culturais, dentre os quais destacamos a inser??o num campo social de pr?ticas exclusivamente voltadas para o ensino e a reprodu??o de um habitus professoral (SILVA, 2003), constru?do ao longo do processo de forma??o escolar, ao qual esses professores e professoras foram submetidos. A hip?tese inicial que considerava a reprodu??o local de um habitus prim?rio da Geografia foi negada, porquanto constatou-se n?o haver, em Teresina, a produ??o/reprodu??o das estruturas, normas e pr?ticas do campo cient?fico nacional, no qual essa disciplina est? inserida. Por conseguinte, a incorpora??o dos novos padr?es do conhecimento cient?fico geogr?fico ? dificultada pela inexist?ncia de um habitus cient?fico, isto ?, sistemas de esquemas mentais que permitiriam ao professorado em quest?o relacionar-se adequadamente com a ci?ncia e suas pr?ticas. Dessa forma, tem-se uma representa??o social do ensinar geografia pautada em conte?dos estreitamente relacionados ? reprodu??o de estruturas, esquemas mentais, do campo educacional ao qual vinculam-se pr?ticas pedag?gicas hegem?nicas no ?mbito nacional

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-06T20:55:24Z No. of bitstreams: 1 ArthurCassioDeOliveiraVieira_DISSERT.pdf: 4823983 bytes, checksum: a38cf6056a5f706b2dcc7c1646d0de27 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-08T20:15:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ArthurCassioDeOliveiraVieira_DISSERT.pdf: 4823983 bytes, checksum: a38cf6056a5f706b2dcc7c1646d0de27 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T20:15:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArthurCassioDeOliveiraVieira_DISSERT.pdf: 4823983 bytes, checksum: a38cf6056a5f706b2dcc7c1646d0de27 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Esta disserta??o tem como objetivo investigar a propaga??o do anticomunismo no Rio Grande do Norte, em um processo iniciado nas primeiras d?cadas do s?culo XX e que mostra seus reflexos at? hoje. Em um primeiro momento, apresentamos essa opera??o promovida pelo jornal de orienta??o cat?lica A Ordem. Analisamos publica??es dos anos de 1935 a 1945. Nelas observamos a atua??o do peri?dico em uma campanha de resgate dos acontecimentos referentes ? chamada ?Intentona Comunista?, com o intuito de legitimar o poder de grupos da direita, em especial a Igreja Cat?lica e a Pol?cia Militar. Os jornais selecionados passaram pela an?lise do discurso, em perspectivas serial, quantitativa e qualitativa. Depois, buscamos compreender a din?mica de espacializa??o deste discurso, com a cria??o de espa?os de evoca??o e representa??o da luta contra o comunismo, transformando-se em lugares de mem?ria. Em nossas considera??es, tomamos como base o conceito de representa??o, de Roger Chartier, observando como o comunismo ? representado pelo A Ordem e como a categorial espacial ? utilizada para reativar a mem?ria anticomunista e representa-la. Avaliamos os interesses atendidos com a instala??o desses monumentos e por interm?dio da Hist?ria Oral, a rela??o das comunidades locais com os mesmos. Dialogamos, ainda, com diversos autores de livros e teses em uma abordagem que re?ne elementos de Hist?ria Cultural, Social e Pol?tica a fim de encontrar explica??es para a articula??o dos discursos e de seus agentes. / The objective of this dissertation is to investigate the propagation of an anticommunism movement in Rio Grande do Norte Estate, Brazil, in a process that started on the first decades of the twentieth century and shows reflections until today. Firstly, we introduce the operation promoted by the catholic oriented newspaper A Ordem. Through the analysis of publications from 1935 to 1945, we observe its role in an image campaign of the ?Communist Conspiracy? event, in an attempt to legitimate the power of Right wing groups, specially the Catholic Church and the Military Police. The newspapers discourse is analyzed in serial, quantitative and qualitative perspectives. Secondly, we search to understand the space dynamic of the anticommunism discourse thought the creation of evocation and representation spaces that ended up becoming memory places. Our considerations are based on the concept of representation by Roger Chartier, observing the way communism is represented by A Ordem, as well as the spatial category used to reactivate the anticommunist memory and represent it. We analyze the interests that are served by the construction of the monuments, the Oral History, as well as the relation between the local communities with them. Thirdly, we establish a parallel with many authors, in an approach that gathers Cultural and Social elements and Political History, in order to find explanations for the articulation of these discourses.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-05-04T18:50:20Z No. of bitstreams: 1 Tese-Rosana_Maria_ Luvzute_Kripka_2018-homologada.pdf: 6765274 bytes, checksum: e27dea5d6e97e0b312c332df4e7d78eb (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-16T16:45:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese-Rosana_Maria_ Luvzute_Kripka_2018-homologada.pdf: 6765274 bytes, checksum: e27dea5d6e97e0b312c332df4e7d78eb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-16T17:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese-Rosana_Maria_ Luvzute_Kripka_2018-homologada.pdf: 6765274 bytes, checksum: e27dea5d6e97e0b312c332df4e7d78eb (MD5) Previous issue date: 2018-03-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This work deals with the identification and analysis of influences of technology resources use in teaching and learning of Linear Algebra, evaluated in the classroom context. The question used as a guideline for the reasearch was: ?Considering the perspectives of Meaningful Learning and the Semiotic Representation Registers, in which way the teacher and the students perceive the use of digital technology resources, in classroom, related to the processes of teaching and learning that occur in the classes of Linear Algebra?? The research is a holistic multiple study case, characterized as naturalistic-constructive, with quantitative and qualitative approaches. The research had 61 students enrolled in Linear Algebra, from three different classes of Civil Engineering course that belong to a community university (IES) placed in Rio Grande do Sul, Brazil. The work was aimed at identifying and analyzing potentialities and weaknesses perceived by the students and the teacher involved in the learning and teaching Linear Algebra processes, related to the use of digital technologies resources, proposed in tasks elaborated and developed in the classroom context. The same didactic sequence was applied to the three different classes. In two of them, potentially meaningful tasks were applied to two classes, exploring the continuous use of digital technology resources such as geotechnologies and apps like GeoGebra, MATLAB and Excel spreadsheet. In the third classroom, the use of digital technology resources was explored in only one task. The gathering of data was done through observations, questionnaires, productions made by the research participants and the teacher's logbook. Mixed methods were considered in the analysis of data. Techniques of content analysis were used in the treatment of qualitative data and, for the quantitative data, descriptive analysis were carried out. The t tests were used for independent samples. We conclude that, although there was no significant statistical difference between the average scores of the analyzed groups, the perceptions about the continuous use of technological resources, in the didactic proposal elaborated, indicated that there were increases in the frequencies of identification of understanding of concepts as well as in the significant learning in the discipline; the use of digital technologies favored the processes of teaching and learning in Linear Algebra, facilitating the pedagogical mediation, the understanding and the construction of mathematical concepts; and the continued use of technologies is more favorable than timely use, since familiarization with the use of technological resources, for the purpose of knowledge construction, is necessary and needs a longer time for its adequacy. / Esta tese trata da identifica??o e da an?lise de influ?ncias do uso de recursos tecnol?gicos no ensino e na aprendizagem significativa de ?lgebra Linear, avaliadas no contexto presencial. A pergunta considerada como diretriz da pesquisa foi: ?Considerando as perspectivas da Aprendizagem Significativa e dos Registros de Representa??o Semi?tica, de que modo a docente e os discentes percebem a utiliza??o de recursos tecnol?gicos digitais, em sala de aula, relativos aos processos de ensino e de aprendizagem, ocorridos na disciplina de ?lgebra Linear??. A pesquisa ? um estudo de caso m?ltiplo hol?stico, caracterizada como natural?stica-construtiva, com abordagens qualitativa e quantitativa. Participaram da pesquisa 61 estudantes, de tr?s turmas regulares da disciplina de ?lgebra Linear do curso de Engenharia Civil, de uma Institui??o de Ensino Superior (IES) comunit?ria, do Rio Grande do Sul (RS/BR). O trabalho tinha como escopo identificar e analisar potencialidades e fragilidades percebidas pelos participantes e pela docente ? envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem de ?lgebra Linear ? relativas ? utiliza??o de recursos tecnol?gicos digitais, propostos em tarefas elaboradas e desenvolvidas em sala de aula. Em todas as turmas, foi aplicado o mesmo sequenciamento did?tico. Em duas turmas, foram realizadas tarefas potencialmente significativas, explorando o uso continuado de m?ltiplos recursos tecnol?gicos digitais, tais como geotecnologias e aplicativos GeoGebra, MATLAB e Planilha Excel. Na terceira turma, explorou-se o uso de recursos tecnol?gicos digitais em apenas uma tarefa. A constitui??o de dados foi realizada por meio de observa??es, question?rios, produ??es dos participantes da pesquisa e di?rio de bordo da professora. Na an?lise de dados, foram considerados m?todos mistos. No tratamento dos dados qualitativos, foram utilizadas t?cnicas da an?lise de conte?do, e, para an?lise quantitativa, se fez uso de an?lises descritivas e do teste t, para amostras independentes. Concluiu-se que, apesar de n?o haver diferen?a estat?stica significativa entre as notas m?dias dos grupos analisados, as percep??es sobre o uso continuado de recursos tecnol?gicos, na proposta did?tica elaborada, indicaram que: houve aumentos nas frequ?ncias de identifica??o de compreens?o de conceitos e de aprendizagens significativas ocorridas na disciplina; o uso das tecnologias digitais favoreceu os processos de ensino e de aprendizagem em ?lgebra Linear, facilitando a media??o pedag?gica, a compreens?o e a constru??o de conceitos matem?ticos; e o uso continuado das tecnologias ? mais favor?vel do que o uso pontual, tendo em vista que a familiariza??o com uso de recursos tecnol?gicos, com a finalidade de constru??o do conhecimento, ? necess?ria e precisa de um tempo maior para sua adequa??o.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-08-02T22:04:14Z No. of bitstreams: 1 disserta??oversaofinal2.pdf: 1065331 bytes, checksum: c88e11f95b0954ece643263b58971fc8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-02T22:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 disserta??oversaofinal2.pdf: 1065331 bytes, checksum: c88e11f95b0954ece643263b58971fc8 (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / This work?s purpose was to consider, comparativly, female representation models disposed on Benjamim and Beautiful Losers narratives throughout the desconstructivist aspect fomented by memory, since this, that presents itself as an artifice to the narrative construction, manifest female reality representation in the corpus selected to our analisys as a problem. Memory, more than the female, presents itself as the central problem in these stories which impels the biographic overthrow of male characters created, respectively, by Chico Buarque and Leonard Cohen. Furthermore, for its ambiguity feature, the notion of memory enables the deconstruction of universal truths related by several fields of human sciences. The thesis that rises from this research corroborates with the deconstruction idea of universal models for female representation, guided by steriotype construed in a patriarcalism scope, makeing possible to dislocate the operationalized and semiotised truth by which history?s and cultural?s discursive codes configures social individuals. Thus, considering other extrinsic and not immediatly textual perspectives in these fictions, and comparing them in its similarity and differences, it is possible to comprehend these narratives in its critics dimension, on which the moment of female image desconstruction makes possible rereading universal models regulated by a group usually seen as a dominant one. / A proposta deste trabalho foi de refletir, comparativamente, sobre os modelos de representa??o do feminino dispostos nas narrativas de Benjamim e de Beautiful Losers atrav?s do aspecto desconstrutivista fomentado pelo estatuto da mem?ria, visto que esta, que se apresenta como artif?cio de constru??o dessas narrativas, manifesta o problema da representa??o da realidade do feminino das personagens recortadas para o corpus de nossa an?lise. A mem?ria, mais do que o feminino, se apresenta como problema central dessas narrativas que impele a derrocada biogr?fica dos personagens masculinos criados, respectivamente, por Chico Buarque e por Leonard Cohen. Al?m disso, por seu car?ter de ambiguidade, a no??o de mem?ria possibilita a desconstru??o de verdades universais que se relacionam aos mais diversos campos das ci?ncias humanas. A tese levantada neste trabalho corrobora com a id?ia de que a desconstru??o do modelo universal da representa??o do feminino, pautada nos esteri?ripos constru?dos no ?mbito do patriarcalismo, possibilita o deslocamento das verdades operadas e semiotizadas pelos c?digos discursivos da hist?ria e da cultura que configuram o ethos dos indiv?duos representados. Desse modo, ao refletir sobre outras perspectivas extr?nsecas ao campo imediatamente textual dessas fic??es, e comparando-as em suas similaridades e diferen?as, ? poss?vel compreender as narrativas em sua dimens?o cr?tica, cuja releitura de modelos universais pautados por um grupo usualmente dominante se estabelece no momento da desconstru??o da imagem do feminino.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-10-02T22:18:03Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o de Gilmara dos S Belmon Bomfim.pdf: 1072195 bytes, checksum: 31318749eb8944d1f65502c8d957ee06 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T22:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o de Gilmara dos S Belmon Bomfim.pdf: 1072195 bytes, checksum: 31318749eb8944d1f65502c8d957ee06 (MD5) Previous issue date: 2017-05-04 / This research analyzes the participation and the representation of the subjects responsible for the elaboration and monitoring of the Articulated Actions Plan (PAR), in the municipality of Am?lia Rodrigues - BAHIA, from 2007 to 2014. Therefore, the study chose as central question of research: How did the different subjects participate in the process of preparing and monitoring of the PAR? How did they become agents of social mobilization and active representatives of civil society for the development of the Plan? The PAR is an instrument created by the Federal Government, in 2007, in the management of President Luiz In?cio Lula da Silva, with the purpose of improving the quality of education through the implementation of educational programs, in collaboration between the Union, states, municipalities and Federal District. The objective was to analyze the participation and representation of the subjects in the preparation and follow-up of the PAR. The purpose was also to verify the implications for mobilization of the civil society and in the results achieved, about the plan and its development. The research has qualitative character and used as data collection instruments the documentary analysis and the semi-structured interview, taking as main categories of analysis the concepts of participation, representation and civil society. The research has as reference the assumptions of the praxis philosophy of Antonio Gramsci (1973), (1982), (1984). The data from the study consisted of oral sources and official printed and digital documents that instituted, regulated and guided the production and monitoring of the PAR, in the period 2007 to 2014. It was used also the minutes of local team meetings. It was identified that in 2008 the political context of municipal elections, together with the technical limitations of the local team, negatively influenced the first elaboration of the PAR, generating a plan with some inconsistencies about the educational reality of the municipality. It was verified that in the second period the members of the local team were more participative, without, however, establishing links with their represented. The study concluded that there was no continuous and effective process of civil society mobilization for the production and monitoring of PAR actions in the municipality of Am?lia Rodrigues, revealing that the participation of the subjects was formal, without a power sharing but of accountability. These subjects did not establish interlocution with their represented, so that their performance was insufficient, about the active participation in the sense of having and giving part in the actions. / Esta pesquisa analisa a participa??o e a representa??o dos sujeitos respons?veis pela elabora??o e pelo monitoramento do Plano de A??es Articuladas (PAR), no munic?pio de Am?lia Rodrigues ? BA, no per?odo de 2007 a 2014. Para tanto, o estudo elegeu como quest?o central de investiga??o: Como e em que medida os diferentes sujeitos participantes do processo de elabora??o e acompanhamento do PAR se constitu?ram como agentes de mobiliza??o social e representantes ativos da sociedade civil para o desenvolvimento do Plano? O PAR ? um instrumento criado em 2007 pelo Governo Federal, na gest?o do Presidente Luiz In?cio Lula da Silva, com a finalidade de melhorar a qualidade da educa??o por meio da implementa??o de programas educacionais, em regime de colabora??o entre a Uni?o, Estados, munic?pios e Distrito Federal. Como objetivo buscou-se analisar a participa??o e a representa??o dos sujeitos na elabora??o e acompanhamento do PAR, assim como suas implica??es na mobiliza??o da sociedade civil e nos resultados alcan?ados, tanto no delineamento do Plano, quanto no seu desenvolvimento. A pesquisa, de car?ter qualitativo, utilizou como instrumentos de coleta de dados a an?lise documental e a entrevista semiestruturada, tomando como principais categorias de an?lise os conceitos de participa??o, representa??o e sociedade civil, tendo como refer?ncia os pressupostos da filosofia da pr?xis de Antonio Gramsci (1973), (1982), (1984). Os dados do estudo foram constitu?dos de fontes orais e de documentos oficiais impressos e digitais que institu?ram, regulamentaram e orientaram a produ??o e o acompanhamento do PAR no per?odo de 2007 a 2014, bem como das atas de reuni?es da Equipe Local. Identificou-se que, no ano de 2008 o contexto pol?tico de elei??es municipais, aliado ?s limita??es t?cnicas da Equipe Local influenciou negativamente a primeira elabora??o do PAR, gerando um plano com algumas incoer?ncias frente ? realidade educacional do munic?pio. Verificou-se que na segunda vig?ncia os membros da Equipe Local foram mais participativos, sem, contudo, estabelecerem v?nculos com seus representados. O estudo concluiu que n?o houve um processo cont?nuo e efetivo de mobiliza??o da sociedade civil para a produ??o e o acompanhamento das a??es do PAR no munic?pio de Am?lia Rodrigues, revelando que a participa??o dos sujeitos ocorreu formalmente, sem que houvesse uma partilha de poder e sim de responsabiliza??o. Estes sujeitos n?o estabeleceram interlocu??o com seus representados, de modo que sua atua??o ficou aqu?m da participa??o ativa no sentido de ter e dar parte nas a??es.