Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457921.pdf: 2707185 bytes, checksum: c7e7b3bea1fa1068ba878af17d307083 (MD5) Previous issue date: 2013-12-17 / This quantitative and qualitative study, descriptive convergent examined the vision of teachers and students, the College Application UFRGS/Porto Alegre, on the (un)serialization structural proposal for Physical Education (PE) school in High School directed to diversity which aims to bring students from physical and sporting practices, envisioning a healthier life. First, 176 students aged 14 to 18 years, answered a questionnaire about the Student Wellness at PE. To access the opinion of the study participants on the new model implemented was interviewed 7 PE teachers and constituted a focus group with 14 students, which interviewed 138 colleagues of High School. To complement the dialogue issued and practical reality were observed PE classes, records of absences and composition of classes in field diaries of teachers. The statistical analysis showed that students felt well-being in the new model, as assessed positively Learning Environment PE (M= 4.04, SD= 0.69) and Basic Psychological Needs in PE (M= 3.83, SD= 0.58), with high level of motivation, which can increase the grip on their practices. The content analysis of the speeches, from interviews and focus groups revealed that students and teachers consider that the (un) serialization is appropriate because it contributed, among other categories, with the dimensions of the category Health Aspects (physical, social , psychological and spiritual), with the involvement of students, Aspects of Participation, with the development of Knowledge Aspects of diverse or complex and the elements of the Personal Aspects, making the process of singular formation. It was found that by respecting the maturation, learning levels and interests of students chances of success increase in the educational process, as reduced by more than 50% the number of faults in PE and 97% of students (n= 138) and 100% of teachers (n= 7) reported positive experiences in the new format. Therefore possibilities of choice offered in this universe (un)series, made possible the transition of students looking for an approximation of their internal needs, bringing them harmony, balance and motivation. This new proposal, with a unique look, provided opportunity different trajectories within a common goal, the formation of human being, guided by education and overall health. However, the proposal by itself does not guarantee that purpose. New norms, the intention of managers, teachers and students, and the continuity of other findings may also promote healthy elements. / Este estudo quanti-qualitativo, descritivo convergente, analisou a vis?o de docentes e discentes, do Col?gio de Aplica??o da UFRGS/Porto Alegre, sobre a (des)seria??o proposta estrutural, implementada em 2012, para a Educa??o F?sica (EF) escolar no Ensino M?dio (EM) direcionada ? diversidade, que teve como objetivo aproximar os alunos das pr?ticas fisico-desportivas, vislumbrando uma vida mais saud?vel. Primeiramente, 176 alunos entre 14 e 18 anos, responderam ao question?rio sobre o Bem-Estar Discente na EF. Visando obter a opini?o dos participantes do estudo sobre o novo formato implementado, entrevistou-se 7 professores de EF e constituiu-se um grupo focal com 14 alunos, os quais entrevistaram 138 colegas do EM. Para complementar os di?logos emitidos com a realidade pr?tica, foram observados aulas de EF, registros de faltas e composi??o das turmas em di?rios de campo dos professores. A an?lise estat?stica apontou que os discentes sentiram bem-estar na nova proposta, pois avaliaram positivamente o Ambiente de Aprendizagem da EF (M= 4,04; DP= 0,69) e as Necessidades Psicol?gicas B?sicas na EF (M= 3,83; DP= 0,58), apresentando alto n?vel de motiva??o, que pode aumentar a ader?ncia ?s pr?ticas. A an?lise de conte?do das falas, retiradas das entrevistas e do grupo focal, revelou que os discentes e docentes consideram que a (des)seria??o est? adequada, pois contribuiu, dentre outras categorias, com as dimens?es da categoria Aspectos da Sa?de (f?sico, social, psicol?gico e espiritual), com o envolvimento dos discentes, enaltecendo Aspectos da Participa??o, com o desenvolvimento de Aspectos do Conhecimento de forma diversificada ou complexa e com os elementos dos Aspectos Pessoais, tornando o processo de forma??o singular. Constatou-se que ao respeitar o amadurecimento, os n?veis de aprendizagem e os interesses dos alunos as chances de ?xito no processo educativo aumentam, pois reduziu-se em mais de 50% o n?mero de faltas na EF e 97% dos discentes (n=138) e 100% dos docentes (n=7) relataram experi?ncias positivas no novo formato. Conclui-se que possibilidades de escolhas, oferecidas nesse universo (des)seriado, tornaram poss?vel o transitar dos alunos em busca de uma aproxima??o de suas necessidades internas, trazendo-lhes equil?brio, harmonia e motiva??o. Essa nova proposta, de olhar singular, oportunizou caminhos e trajet?rias distintas dentro de um objetivo comum, a forma??o do ser, norteado pela educa??o e sa?de integral. Entretanto, a proposta, por si s?, n?o garante esse prop?sito. Novas normatiza??es, inten??o de gestores, docentes e discentes, e, continuidade de outras descobertas podem promover elementos saud?veis.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:46:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419169.pdf: 3235660 bytes, checksum: 3d7450a3adf80f8697c1dba213f9db49 (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / Este trabalho buscou analisar a complexidade das intera??es entre os diferentes agentes envolvidos na implementa??o de um programa empresarial de interven??o social: o Projeto TIM M?sica nas Escolas. Para tanto, foi feita a identifica??o e a caracteriza??o de cada um dos agentes envolvidos: A TIM Participa??es S.A., empresa mantenedora do Projeto; a La Fabbrica, empresa respons?vel pela formula??o e implementa??o do projeto; a Secretaria Municipal de Educa??o de Porto Alegre, interlocutora junto ?s escolas em que o projeto foi implantado; os professores, os alunos e as suas fam?lias, que eram o p?blico do projeto. O trabalho levou-nos a perceber as in?meras dificuldades e contradi??es envolvidas na tentativa de implementa??o de um projeto que se prop?e a colocar, em pr?tica, ideias que se pretendem universais, como a da Cultura da Paz, proposta pela UNESCO, em contextos em que os conflitos s?o parte integrante da vida cotidiana. Conflitos esses relacionados com a criminalidade, a desigualdade social, a quest?es relativas ?s disputas em torno de diferentes projetos pol?ticos, as quest?es relacionadas ? desmotiva??o e ? desvaloriza??o dos professores e demais profissionais da educa??o e do pr?prio ensino p?blico.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:13:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Eduardo de Almeida Menezes.pdf: 1223771 bytes, checksum: c2a565f416858e4034ac4dc6a9a5f104 (MD5) Previous issue date: 2008-01-22 / This work aims to identify the representations of countryside in songs classified as moda de viola . This type of music began to run on broadcast radio and recorded on discs at the beginning of the decade of 1930 and has always been associated with the rural way of life, more specifically the inhabitants of rural areas limited to the area of caipira culture, which includes parcels Southeast, Central West and Southern regions of Brazil. To observe the representations of the rural in these songs, it was necessary, firstly, set the moda de viola category and map the context in which it is embedded, noting the analysis and historical surveys on the subject, conducted by professionals from different areas. Based on the results obtained in this step has been proposed a methodology to analyze the letters the songs. The option to study this subject was see the letter of songs as literary pieces and use elements of the proposed methods for analysis of the literature Antonio C?ndido and Pierre Bourdieu. From this perspective were done surveys of social factors that can influence the compositions, namely the public, the trajectory of the composers and the context of production. Once seen these aspects was held reading of the songs and identification of representations of the countryside. / Este trabalho tem como objetivo identificar as representa??es do rural presentes nas m?sicas classificadas como moda de viola. Este tipo de m?sica passou a ser veiculado nas emissoras de r?dio e gravado em discos, no in?cio da d?cada de 1930, e sempre associado ao modo de vida rural, mais especificamente aos habitantes das ?reas rurais circunscritas ? ?rea da cultura caipira, que comporta parcelas das regi?es Sudeste, Centro-Oeste e Sul do Brasil. Para se observar as representa??es do rural nessas m?sicas, foi necess?rio, em primeiro lugar, definir a categoria moda de viola e mapear o contexto onde ela est? inserida, observando a an?lise e levantamentos hist?ricos sobre o tema, realizados por profissionais de diferentes ?reas. Com base nos resultados obtidos nessa etapa, foi proposta uma metodologia para an?lise das letras as m?sicas. Optou-se por tratar as modas de viola como pe?as liter?rias e utilizar elementos dos m?todos propostos para an?lise de literatura de Ant?nio C?ndido e Pierre Bourdieu. A partir desta perspectiva foram feitos levantamentos dos elementos sociais que podem influenciar as composi??es, a saber: o p?blico, a trajet?ria dos compositores e o contexto de produ??o. Uma vez observados esses aspectos, foi realizada a leitura das modas e a identifica??o das representa??es do rural.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T20:54:13Z No. of bitstreams: 1 AlexandreRichardsonOliveiraMonteiro_DISSERT.pdf: 13453662 bytes, checksum: 65caee7129893279ce7f0ba762f174b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-19T00:20:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlexandreRichardsonOliveiraMonteiro_DISSERT.pdf: 13453662 bytes, checksum: 65caee7129893279ce7f0ba762f174b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T00:20:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlexandreRichardsonOliveiraMonteiro_DISSERT.pdf: 13453662 bytes, checksum: 65caee7129893279ce7f0ba762f174b2 (MD5) Previous issue date: 2015-09-25 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A utiliza??o de fertiliza??o qu?mica em per?metros agricult?veis proporciona um incremento da produtividade, embora eventualmente possa ocasionar uma deprecia??o qualitativa do manancial h?drico subterr?neo, sobretudo se este for de natureza n?o confinada. Nesse contexto, o presente trabalho apresenta resultados referentes a uma an?lise do grau de prote??o natural do Aqu?fero Barreiras em uma ?rea situada no litoral leste do Estado do Rio Grande do Norte-Brasil. O referido aqu?fero ? de natureza cl?stica e possui car?ter hidr?ulico n?o confinado, fato este que naturalmente lhe confere uma susceptibilidade ? contamina??o, proveniente de eventuais cargas contaminantes impostas na superf?cie do terreno. Estes contaminantes estariam associados com a lixivia??o de excedentes da fertiliza??o n?o assimilados pela vegeta??o. A metodologia utilizada foi fundamentada na utiliza??o conjunta de dados hidrogeof?sicos, particularmente de modelos inversos de sondagens el?tricas verticais-SEVs e informa??es de perfis de po?os, possibilitando a obten??o de cartografias de condut?ncia longitudinal (S), dada em mili-Siemens (mS), e vulnerabilidade do aqu?fero. Essas cartografias foram elaboradas com ?nfase para a zona n?o saturada sobrejacente, ressaltando sobretudo sua espessura e ocorr?ncia de litologias argilosas. Dessa forma, o mapa de condut?ncia longitudinal e vulnerabilidade revelaram ?reas mais suscept?veis ? contamina??o nos setores nordeste e centro-leste da ?rea de estudo, com valores iguais ou inferiores a 10mS e maiores ou iguais a 0.50, respectivamente. Por outro lado, o setor sudoeste mostrou-se menos suscept?vel ? contamina??es, com valores de condut?ncia longitudinal e ?ndices de vulnerabilidade maiores ou iguais a 35mS e menores ou iguais a 0.40, respectivamente. / The use of chemical fertilization in arable perimeters provides increased productivity, though it can eventually lead to a qualitative depreciation of groundwater sources, especially if such sources are unconfined in nature. In this context, this thesis presents results from an analysis of the level of natural protection of the Barreiras Aquifer in an area located on the eastern coast of the Rio Grande do Norte State - Brazil. Such an aquifer is clastic in nature and has an unconfined hydraulic character, which clearly makes it susceptible to contamination from surface ground loads with contaminants associated with the leaching of excess fertilizers not absorbed by ground vegetation. The methodology used was based on the use of hydro-geophysical data, particularly inverse models of vertical electrical soundings (VES) and information from well profiles, allowing the acquisition of longitudinal conductance cartographies (S), data in mili-Siemens (mS), and the vulnerability of the aquifer. Such maps were prepared with emphasis to the unsaturated overlying zone, highlighting in particular its thickness and occurrence of clay lithologies. Thus, the longitudinal conductance and aquifer vulnerability reveal areas more susceptible to contamination in the northeast and east-central sections of the study area, with values equal to or less than 10mS and greater than or equal to 0,50, respectively. On the other hand, the southwestern section proved to be less susceptible to contamination, whose longitudinal conductance and vulnerability indices are greater than or equal to 30mS and less than or equal to 0,40, respectively.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndrezzaB.pdf: 817183 bytes, checksum: 3d64e6b7da01de95992cf7047d10fc08 (MD5) Previous issue date: 2005-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work studies the thematic of the politics of formation of teachers in the Program of Professional Qualification for Basic Education (PROB?SICA) developed in the City of Parnamirim, Rio Grande do Norte. It has as its main objective to identify and to analyze the contribution of this politics of initial formation for the professional formation of teachers. To install the work, we will use the procedures of bibliographical research, documentary analysis, comment, structuralized interview, questionnaire-script and virtual research. In the analysis of the data, we trace a general view on PROB?SICA while initial formation along with the continued formation, pedagogical research, collaborative research and the exercise of the teaching profession, identifying the possibilities and limits of the Program in the direction to reach the objective considered in this work. From the inquiry, we construct the institutional land scope of the program in question, also focusing, the organizational aspects of its functioning. We have to take care about the results, we evidence that PROB?SICA is making the possible to access of the teachers in the educational service to the University, what the main aspect that consists, trying to prove eminent weak points in its systematic due to give to the organizational structure of this educational politics that does not count with curricular, institutional and financial the necessary conditions for the success of the professional formation of the teachers. The research will try to understand that the operationalization of the politics of formation in Parnamirim will be belong with it the main idea of the Educational Reformation in years of 1990, articulated to the neoliberal interests, that the responsibility for the problems of the public system of education attributed to the teachers, and that are not answered completely through the purpose of the professional formation, and ti seems that it does not define one global national politics that deals with seriousness to the questions the initial formation, permanent formation, pedagogical research, , career and conditions of work for the teachers / Esta disserta??o aborda a tem?tica da pol?tica de forma??o de professores em servi?o, expressa no Programa de Qualifica??o Profissional para Educa??o B?sica (PROB?SICA), desenvolvida no Munic?pio de Parnamirim, Rio Grande do Norte. Tem por objetivo identificar e analisar a contribui??o desta pol?tica de forma??o inicial para a forma??o profissional de professores. Para consubstanciar a investiga??o, utilizamos metodologicamente os procedimentos de pesquisa bibliogr?fica, an?lise documental, observa??o, entrevista semi-estruturada, question?rio-roteiro e pesquisa virtual. Na an?lise dos dados, tra?amos um quadro geral sobre o PROB?SICA enquanto forma??o inicial e sobre suas articula??es com a forma??o continuada, pesquisa pedag?gica, pesquisa colaborativa e o exerc?cio da profiss?o docente, identificando as possibilidades e limites do Programa, no sentido de atingir o objetivo proposto neste trabalho. A partir da investiga??o realizada, constru?mos o desenho institucional do Programa em quest?o, focalizando inclusive, os aspectos organizacionais do seu funcionamento. Quanto aos resultados, constatamos que apesar do PROB?SICA possibilitar o acesso do professor em servi?o ? Universidade, o que se constitui um aspecto forte, evidencia-se eminentes pontos fracos em sua sistem?tica devido ? pr?pria estrutura organizacional dessa pol?tica educacional, que n?o conta com as condi??es curriculares, institucionais e financeiras necess?rias para o ?xito da forma??o profissional. Mediante a pesquisa, entende-se que a operacionaliza??o da pol?tica de forma??o em Parnamirim coaduna-se ao ide?rio da Reforma Educacional difundida nos anos 1990, articulada aos interesses neoliberais, que atribuiu ao professor a responsabilidade pelas mazelas do sistema p?blico de ensino, n?o respondendo completamente a finalidade da forma??o profissional, haja vista que n?o define uma pol?tica nacional global que trate com seriedade das quest?es da forma??o inicial, forma??o permanente, pesquisa pedag?gica, sal?rio, carreira e condi??es de trabalho

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AugustoRD_DISSERT.pdf: 1403717 bytes, checksum: 88a547e7aa6ac9bee268a308a99cd169 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / El presente estudio tiene como tema principal el debate sobre la evaluaci?n de la escuela, espec?ficamente la evaluaci?n de la ense?anza y el aprendizaje de la educaci?n f?sica en la escuela. Presenta las tendencias pedag?gicas que influyeron en los modelos de valoraci?n de la educaci?n en general y espec?ficamente determinados que el proceso de evaluaci?n en la escuela de educaci?n f?sica. Analiza la evaluaci?n en educaci?n f?sica de una experiencia de ense?anza en la escuela p?blica. Para ello, hemos desarrollado la siguiente pregunta: ?cu?les son las posibilidades de evaluaci?n en Educaci?n F?sica, teniendo en cuenta su significado y sus implicaciones en el proceso de ense?anza-aprendizaje que experimentan los estudiantes? Ya que era un problema se gu?an la reflexi?n sobre nuestra pr?ctica docente, hablamos de la evaluaci?n en Educaci?n F?sica de cinco cuestiones esenciales para nuestra consideraci?n, a saber: ?para qu? evaluar (razones) para evaluar la (las dimensiones del contenido ), al evaluar (momentos) se eval?a (estrategias metodol?gicas), que eval?a (responsable de la evaluaci?n)? En este sentido, este estudio tuvo como objetivo discutir el proceso de evaluaci?n en Educaci?n F?sica, al reflexionar sobre su significado y sus implicaciones pedag?gicas en la ense?anza y el aprendizaje de la educaci?n f?sica, y guiado por el informe de una experiencia de aprendizaje experiencia en una clase de 6 ? y 7 ? grado de la escuela primaria Escuela Fernandes Arcelina Estado, ubicado en la ciudad de Maca?ba / RN. Hemos encontrado en este estudio que es la evaluaci?n de la escuela es un proceso complejo determinado por muchos factores sociales,. Jur?dica, cultural, estructural, y que sea ?til para repensar el proceso de ense?anza-aprendizaje y su propia pr?ctica docente Tambi?n creemos que nuestro estudio se revela como una evaluaci?n metodol?gica de las posibilidades. En ella, que se encuentra es posible evaluar en Educaci?n F?sica que estudia no s?lo los resultados de aprendizaje de los contenidos t?cnicos, habilidades y destrezas motrices, sino que nos permite analizar el rendimiento de los estudiantes en otras dimensiones de la integridad humana, como la las actitudes (valores), los conceptos, los aspectos afectivos y sociales / O presente estudo apresenta como tema principal o debate em torno da avalia??o escolar, especificamente, a avalia??o do processo ensino-aprendizagem da educa??o f?sica na escola. Apresenta as tend?ncias pedag?gicas que influenciaram os modelos de avalia??o na educa??o em geral e, especificamente, as que determinaram o processo de avalia??o em educa??o f?sica escolar. Discute a avalia??o na educa??o f?sica a partir de uma experi?ncia pedag?gica na escola p?blica. Para tanto, elaboramos a seguinte quest?o: quais as possibilidades para a avalia??o na Educa??o F?sica escolar, considerando seus significados e suas implica??es no processo ensino-aprendizagem vivenciado pelos alunos? Tendo-se tal problema como eixo norteador da reflex?o sobre a nossa pr?tica pedag?gica, discutimos a avalia??o na Educa??o F?sica escolar a partir de cinco quest?es fundamentais para nossa reflex?o, a saber: por que avaliamos (raz?es); o que avaliamos (dimens?es dos conte?dos); quando avaliamos (momentos); como avaliamos (estrat?gias metodol?gicas); quem avalia (respons?veis pela avalia??o)? Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo discutir o processo de avalia??o na Educa??o F?sica escolar, refletindo sobre o seu significado e suas implica??es pedag?gicas no processo de ensino-aprendizagem da educa??o f?sica, tendo-se como eixo norteador o relato de uma experi?ncia pedag?gica vivenciada numa turma do 6? e do 7? ano do ensino fundamental da Escola Estadual Arcelina Fernandes, situada na cidade de Maca?ba/RN. Verificamos a partir desse estudo que a avalia??o escolar constitui-se um processo complexo, determinado por diversos fatores sociais, legais, culturais, estruturais, e que ? ?til para repensar o processo ensino-aprendizagem e a pr?pria pr?tica pedag?gica. Consideramos ainda que nosso estudo se revela como uma das possibilidades metodol?gicas de avalia??o. Nele, verificamos ser poss?vel realizar uma avalia??o na Educa??o F?sica escolar que analisa n?o somente os resultados de aprendizagem dos conte?dos t?cnicos, das habilidades e destrezas motoras, mas, que permite analisar o desempenho dos alunos em outras dimens?es da totalidade humana, tais como, as atitudes (valores), os conceitos, aspectos afetivos e sociais

Made available in DSpace on 2015-02-24T19:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseFSJ_DISSERT.pdf: 1344325 bytes, checksum: ad8a6563c7aa3335005007411182407d (MD5) Previous issue date: 2010-07-30 / The belief of using experimental activities in the teaching of Physics as a strategy to produce a more efficient teaching-learning process is great among teachers and the school community. However, there are many difficulties for their implementation and when it happens they do not contribute for an improvement in class efficiency due to the method used. In this work, we developed a proposal for using these activities in Physics classes in high school, from a critical-reflexive approach in which the constant dialogue between the participants in the teaching-learning process is fundamental. The work was developed in two ways. The first, where the author/writer created an educational material and applied it in classroom and a second one, where he presented the idea to other teachers and undergraduate students from the Physics course at UFRN and IFRN (former CEFET-RN) through an extended workshop entitled "The role of experimental activities in the Physics teaching". This workshop had the duration of 60 hours and was implemented in 4 steps: i) sensitization and formation, ii) material development, iii) material implementation and iv) evaluation by teachers and students from the classes where the material was applied. The goal of this workshop was to present the approach, evaluate how the participants received the idea and how they would apply it in real situations. The results of the application in classroom allowed us to reach some conclusions. This approach was well received by the students as well as by the workshop participants. Despite some difficulties in relation to the handling of the implementation results by the workshop participants, they indicated changes in these professionals teaching practice and the introduction of experimental activities has been an important subsidy to assist them in Physics class in high school / A cren?a na utiliza??o de atividades experimentais no Ensino de F?sica como estrat?gia para produzir um ensino-aprendizagem mais eficiente ? grande por parte dos professores da comunidade escolar. Entretanto, existem muitas dificuldades na implanta??o dessas atividades e, quando s?o implantadas n?o constituem um melhora da efici?ncia das aulas devido ao m?todo utilizado. Neste trabalho, desenvolvemos uma proposta para a utiliza??o dessas atividades em aulas de F?sica no Ensino M?dio, a partir de uma abordagem cr?tico-reflexiva, em que ? fundamental o di?logo constante entre os participantes do processo ensino-aprendizagem. O trabalho se desenvolveu de duas maneiras. A primeira onde o autor elaborou um material did?tico e o aplicou em sala de aula e uma segunda, onde repassou a id?ia para outros professores e futuros professores dos cursos de F?sica da UFRN e IFRN (antigo CEFET-RN) atrav?s de uma oficina denominada "A Fun??o das atividades experimentais no ensino de F?sica". Essa oficina teve a dura??o de 60 horas e foi realizada em 4 etapas: i) sensibiliza??o e forma??o, ii) elabora??o de material, iii) aplica??o do material e iv) avalia??o pelos professores e pelos alunos das turmas onde o material foi aplicado. O objetivo dessa oficina foi apresentar a abordagem, avaliar como os professores receberiam a id?ia e como aplicariam em situa??o real. Os resultados da aplica??o em sala de aula nos permitiram chegar a algumas conclus?es. Houve uma boa aceita??o dessa abordagem tanto por parte dos alunos como dos participantes da oficina. Apesar de algumas dificuldades em rela??o ao retorno dos resultados por parte dos participantes da oficina, os mesmos sinalizam mudan?as na pr?tica desses profissionais e a introdu??o de atividades experimentais tem sido um subs?dio importante para auxili?-los nas aulas de F?sica do Ensino M?dio

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-14T21:49:04Z No. of bitstreams: 1 NelsonCosmeDeAlmeida_DISSERT.pdf: 5386980 bytes, checksum: 4cc9e81674f552053ae64a68f86421ad (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-18T17:24:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NelsonCosmeDeAlmeida_DISSERT.pdf: 5386980 bytes, checksum: 4cc9e81674f552053ae64a68f86421ad (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-18T17:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NelsonCosmeDeAlmeida_DISSERT.pdf: 5386980 bytes, checksum: 4cc9e81674f552053ae64a68f86421ad (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / Nesse trabalho de disserta??o propomos uma Unidade Did?tica para ensinar conte?dos de F?sica atrav?s das discuss?es ambientais sobre o efeito estufa e o aquecimento global. Essa unidade did?tica est? fundamentada numa interven??o metodol?gica problematizadora a partir da aplica??o do M?todo do Arco de Charles Maguerez. Os fundamentos metodol?gicos da disserta??o encontram-se inseridos na pesquisa-a??o e esta est? estruturada em cinco cap?tulos: o primeiro cap?tulo trata de F?sica do Meio Ambiente (FMA) como disciplina nos Cursos de Licenciatura em F?sica no Brasil, trazendo a preocupa??o de saber como essa disciplina vem sendo lecionada. Iniciamos o primeiro cap?tulo explicitando as raz?es que sustentam a inser??o da disciplina F?sica do Meio Ambiente nos Cursos de Licenciatura em F?sica. Depois fizemos uma pesquisa, nos sitesdas Institui??es de Ensino Superior, para sabermos da exist?ncia ou n?o dessa disciplina nas matrizes curriculares. Em seguida, analisamos as ementas para verificar quais bibliografias est?o sendo adotadas e quais conte?dos de F?sica est?o sendo trabalhados, e como isso tem sido feito. Os cursos pesquisados foram os das Universidades Federais e Institutos Federais. Assim finalizamos o primeiro cap?tulo. Diante da indissociabilidade entre os estudos em Ensino de F?sica e os estudos sobre compet?ncias, habilidades e aprendizagem significativa, escrevemos o segundo cap?tulo. Nesse cap?tulo discutimos o desafio de converter informa??o em conhecimento. Num primeiro momento sobre a forma??o inicial de professores, pois mesmo n?o sendo esse o nosso enfoque, o estudo ? sobre uma disciplina do curso superior, portanto, oferecida a futuros docentes. Depois falamos sobre a cultura do conhecimento, onde ressaltamos a utiliza??o de uma abordagem de ensino que promova significados pelo conte?do lecionado e fa?a sentido para o aluno. Finalizamos o terceiro cap?tulo, fazendo algumas considera??es sobre compet?ncias e habilidades, com o intuito de identificarmos quais habilidades e compet?ncias foram trabalhadas e desenvolvidas durante e ap?s a aplica??o da Unidade Did?tica. O terceiro cap?tulo ? o resultado de uma revis?o e estudo bibliogr?fico sobre a intera??o radioativa Terra-Sol. Os assuntos pesquisados abordam desde a gera??o de energia no Sol aos temas mancha solar, eje??o de massa coronal, vento solar, radia??o do corpo negro, Lei de Deslocamento de Wien, Lei de Stefan-Boltzmann, efeito estufa e aquecimento global. Esse cap?tulo trata de um material de apoio para o professor da disciplina supracitada. O quarto cap?tulo fala sobre o M?todo do Arco de Charles Maguerez; aqui explicamos a estrutura de cada uma das cinco etapas do Arco e de como utiliz?-las no ensino. Tamb?m mostramos outra vers?o desse m?todo adaptada por Bordenave. No quinto e ?ltimo cap?tulo trouxemos uma descri??o de como o m?todo do Arco foi utilizado, nas aulas de F?sica do Meio Ambiente, com os alunos da Licenciatura em F?sica do IFRN Campus Santa Cruz. Apresentamos, nesse cap?tulo, uma transcri??o das aulas para mostrar como se deu a aplica??o de uma metodologia problematizadora no ensino dos conte?dos de F?sica propostos para a Unidade Did?tica a partir da discuss?o ambiental sobre os fen?menos efeito estufa e aquecimento global. / In this dissertation we propose a Teaching Unit of Physics to teach content through environmental discussions of the greenhouse effect and global warming. This teaching unit is based on a problem-methodological intervention from the application of the method of the Arch of Charles Maguerez. The methodological foundations of the thesis are embedded in action research and this is structured in five chapters: the first chapter deals with the Physical Environment (FMA) as a subject in Degree Courses in Physics in Brazil, bringing the concern of how this discipline has been taught. We started the first chapter explaining the reasons behind the inclusion of the discipline of Physical Environment in a Physics Degree Courses. Then we did a search on the websites of Institutions of Higher Education, to know of the existence or not of this discipline on curricular. We then analyzed the menus to see what bibliographies are being adopted and what content of Physics are being worked, and how it has been done. The courses surveyed were those of Federal and Federal Institutes Universities. Thus ended the first chapter. Given the inseparability between studies in Physics Teaching and studies on competencies, skills and significant learning, wrote the second chapter. In this chapter we discuss the challenge of converting information into knowledge. Initially on initial teacher training, because even if this is not our focus, the study is a discipline on the upper reaches, therefore, offered to future teachers. Then we talked about the culture of knowledge, where we emphasize the use of a teaching approach that promotes meanings taught by content and make sense to the student. We finished the third chapter, making some considerations on skills and abilities, in order to identify what skills and competencies were developed and worked during and after the implementation of Curriculum Unit. The third chapter is the result of a literature review and study of the radioactive EarthSun interaction. The subjects researched approach from the generation of energy in the sun to topics stain solar coronal mass ejections, solar wind, black body radiation, Wien displacement law, Stefan-Boltzmann Law, greenhouse effect and global warming. This chapter deals with material support for the teacher of the aforementioned discipline. The fourth chapter talks about the arc method of Charles Maguerez; Here we explain the structure of each of the five steps of the Arc and how to use them in teaching. We also show another version of this method adapted by Bordenave. In the fifth and final chapter brought a description of how the method of Arc was used in physics classes of Environment, with students majoring in Physics IFRN Campus Santa Cruz. Here, in this chapter, a transcript of classes to show how was the application of a problem-based methodology in the teaching of content proposed for Physics Teaching Unit from the environmental discussion about the greenhouse effect and global warming phenomena

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-18T21:55:11Z No. of bitstreams: 1 GeronimoBritoVieira_DISSERT.pdf: 2786919 bytes, checksum: a2f8a28f3d46c4dd502130a0cb75f671 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-18T23:20:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GeronimoBritoVieira_DISSERT.pdf: 2786919 bytes, checksum: a2f8a28f3d46c4dd502130a0cb75f671 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-18T23:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeronimoBritoVieira_DISSERT.pdf: 2786919 bytes, checksum: a2f8a28f3d46c4dd502130a0cb75f671 (MD5) Previous issue date: 2015-02-13 / O presente trabalho tem como objetivo relatar o processo de prepara??o para a execu??o da ?Cantata Para Louvor e Gl?ria?, composta em 1985, pela compositora Cleide Dorta Benjamim (1936 - ), visando antecipar para futuros regentes, cantores e instrumentistas, as poss?veis dificuldades encontradas e enfrentadas. Inicialmente, atrav?s de uma breve apresenta??o da obra, s?o abordadas quest?es relacionadas ao texto escolhido, bem como a sua estrutura e import?ncia no processo composicional. Mais ? frente, s?o analisadas, identificadas e propostas resolu??es para as dificuldades existentes do ponto de vista das execu??es, vocais e instrumentais, e do gestual aplicado ? reg?ncia, sendo abordado, detalhadamente, cada movimento que comp?e a obra. O trabalho tamb?m apresenta um memorial que descreve todo o processo pr?tico de prepara??o da Cantata: reedi??o da partitura; sele??o e perfil dos cantores e instrumentistas; os ensaios; modifica??es e adequa??es na partitura; e uma breve entrevista com quatro cantores e dois instrumentistas que participaram do processo. A intera??o com a compositora, durante parte significativa do trabalho, traz uma marcante amplia??o dos poss?veis esclarecimentos e desenvolvimento das ideias, potencializando uma execu??o coerente da obra. / This study aims to document the preparation process for the implementation of "Cantata To Praise and Glory"(Cantata Para Louvor e Gl?ria), composed in 1985 by composer Cleide Dorta Benjamin (1936 - ), in order to anticipate and address the possible difficulties faced by future conductors, singers and instrumentalists. Issues that relate to the chosen text as well as its structure and importance in the compositional process, are initially addressed through a brief presentation of the work. Consequently, by addressing every detail of the work, solutions to vocal and instrumental execution difficulties, as well as with the conducting gesture, are analyzed, identified and proposed. The work also presents a report that describes all the practical processes of preparation of the Cantata: reissue of the score; selection and profile of singers and instrumentalists; rehearsals; changes and adjustments to the score; and a brief interview with four singers and two musicians who participated in the process. The interaction with the composer throughout a significant part of the work, brings a notable increase of possible clarifications and idea development, enabling a coherent performance of the work.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-26T21:11:19Z No. of bitstreams: 1 CatarinaAracellePortoDoNascimento_DISSERT.pdf: 3117959 bytes, checksum: 18f3c0ac2fd617f32cedfc4616681ffb (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-29T22:47:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CatarinaAracellePortoDoNascimento_DISSERT.pdf: 3117959 bytes, checksum: 18f3c0ac2fd617f32cedfc4616681ffb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T22:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CatarinaAracellePortoDoNascimento_DISSERT.pdf: 3117959 bytes, checksum: 18f3c0ac2fd617f32cedfc4616681ffb (MD5) Previous issue date: 2015-05-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A Educa??o Musical no Brasil tem ganhado seu espa?o no cen?rio educacional brasileiro, fazendo com que se repense a forma??o inicial do educador musical na contemporaneidade. Partindo deste entendimento, este trabalho tem como objetivo geral analisar a articula??o de saberes docentes que o subprojeto de m?sica do PIBID/UFRN proporciona no processo formativo docente dos bolsistas participantes. Para tal feito, determinamos trilhar os seguintes caminhos: investigar quais s?o os principais saberes que constituem a forma??o do educador musical; identificar a(s) natureza(s) (epistemol?gicos, filos?ficos, sociais, afetivos, pedag?gicos etc.) desses saberes na forma??o docente em m?sica; verificar como os saberes docentes s?o adquiridos na forma??o inicial em m?sica e pesquisar as articula??es entre os saberes docentes e a contribui??o do PIBID M?sica/UFRN nesse processo. A metodologia aplicada ? de abordagem prioritamente qualitativa atrav?s do m?todo do estudo de caso, no qual foram desenvolvidas duas etapas. A primeira fase caracterizou-se pela identifica??o do perfil dos bolsistas investigados e pelos saberes docentes constituintes do processo formativo do educador musical e suas naturezas, bem como a(s) maneira(s) pela qual (is) esses saberes s?o adquiridos na forma??o inicial do licenciando em m?sica. A segunda fase foi analisar como ocorre a articula??o desses saberes docentes a partir da perspectiva do PIBID. O referencial te?rico que embasa essa pesquisa ? TARDIF (2013), complementados por autores da Educa??o Musical (Bellochio, 2003a, 2003b; Queiroz, 2014; Del Ben, 2003) e da Educa??o (N?voa, 1995a, 1995b, 2009; Gauthier et al., 1998; Pimenta, 1999), entre outros. A coleta de dados na primeira fase se deu por entrevistas semiestruturadas, onde atrav?s da an?lise de conte?do (BARDIN, 2011) e do referencial te?rico adotado pode-se identificar os saberes docentes que norteiam a forma??o inicial do educador musical na contemporaneidade e a rela??o que o PIBID M?sica/UFRN constr?i com esses saberes. Como resultados alcan?ados com esta pesquisa, apresento o PIBID como um instrumento potencializador na forma??o de professores a partir de seu crescimento e fortalecimento em todo o Brasil. No prisma do subprojeto de m?sica do PIBID/UFRN, ? poss?vel afirmar o PIBID como um articulador na constru??o e reconstru??o dos saberes docentes na forma??o inicial docente em m?sica. Portanto, espera-se que com este trabalho a forma??o docente em M?sica possa oportunizar a articula??o dos saberes docentes no contexto real da sala de aula, consolidando, assim, o espa?o da m?sica e do educador musical na escola regular, bem como contribua de forma significativa para o fortalecimento do PIBID M?sica da UFRN. / Music Education in Brazil has gained its place on the Brazilian educational scene, causing a rethinking of the contemporary music educator?s initial training. Based on this understanding, the main objective of this work is to analyze the articulation of teaching knowledge that the music subproject PIBID / UFRN provides the participating fellows in the teacher training process. To this end, the subsequent paths were followed: an investigation of what is the main knowledge that constitutes the formation of the music educator; an identification of the nature(s) (epistemological, philosophical, social, emotional, educational, etc.) of this knowledge in music teacher training; observation of how teachers acquire knowledge in initial music training; and the researching of the interrelationship between teaching knowledge and the contribution of PIBID Music / UFRN in this process. The methodology used is a priority qualitative approach through the case study method, developed in two steps. The first phase characterized the profile identification of the scholarship students investigated, the teaching knowledge provided throughout and the nature of the music educator?s formation process, as well as the way(s) in which the educator acquires this knowledge in initial music training. The second phase analyzed how the articulation of this teaching knowledge occurs, from the perspective of PIBID. The theoretical framework that supports this research is Tardif (2013), complemented by authors of Musical Education (Bellochio, 2003a, 2003b; Queiroz, 2014; Del Ben, 2003) and Education (N?voa, 1995a, 1995b, 2009; Gauthier et al. 1998; Pimenta, 1999), among others. Data collection in the first phase occurred through semi-structured interviews, where with content analysis (Bardin, 2011) and the theoretical framework adopted, the teacher knowledge that guides the initial formation of the contemporary music educator can be identified, as well as the relationship that the PIBID Music / UFRN builds with this knowledge. The results achieved with this research allow us to present the PIBID as a developmental tool in the education of teachers, from their growth and strengthening throughout Brazil. The prism of the PIBID music subproject / UFRN, the PIBID is an articulator in the construction and reconstruction of teaching knowledge in initial music teacher training. Therefore, it is hoped that with this work, music teacher training can create opportunities for articulation of teaching knowledge in the real context of the classroom, thus consolidating, the space of music and the music educator in regular schools, as well as contributing significantly to the strengthening of the PIBID Music UFRN.