Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2017-08-17T16:46:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Denise Therezinha Rodrigues Marques Wolski.pdf: 3399061 bytes, checksum: ef8451345b7d8e2ffb6a630528e6057b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T16:46:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Denise Therezinha Rodrigues Marques Wolski.pdf: 3399061 bytes, checksum: ef8451345b7d8e2ffb6a630528e6057b (MD5) Previous issue date: 2017-04-13 / Este texto apresenta resultados de pesquisa desenvolvida na área de Psicologia Social, sobre Representações Sociais de alunos de cursos de Licenciatura em Matemática, de instituições públicas de ensino superior (IES) do Estado do Paraná. Buscou-se, no referido estudo, responder à seguinte questão: quais as representações sociais dos alunos dos cursos de Licenciatura em Matemática das IES paranaenses públicas sobre as contribuições dos diferentes espaços de formação ofertados nesses cursos, para sua atuação como docente de matemática na Educação Básica? Diante de tal questionamento, colocou-se como objetivo do estudo: i) desvelar as representações sociais dos alunos dos cursos de Licenciatura em Matemática, das IES públicas paranaenses, em relação à colaboração dos distintos espaços de formação ofertados nesses cursos para a atuação como professores de matemática na Educação Básica. Dentre os referenciais teóricos que foram utilizados para dar conta das questões e objetivos postos, destacam-se a Teoria das Representações Sociais na perspectiva dimensional de Serge Moscovici, seu precursor, e um de seus desdobramentos: a Teoria do Núcleo Central, concebida inicialmente por Jean-Claude Abric. Como procedimentos metodológicos, foram utilizados: aplicação de questionários para 200 (duzentos) alunos de 12 (doze) IES públicas paranaenses, 30 (trinta) entrevistas com amostra de sujeitos selecionados nas 12 (doze) IES participantes, cujas questões foram elaboradas a partir das respostas dos questionários. Os dados obtidos foram submetidos à organização e pré-análise por meio dos softwares EVOC, SIMI e ALCESTE. Enquanto resultados, obtiveram-se como Núcleo Central das Representações Sociais para as contribuições: i) do curso — aprendizado, conhecimento, conhecimento de matemática e conhecimento pedagógico; ii) do estágio — experiência, prática, aprendizado, planejamento, realidade, inserção na escola, didática, questionamento sobre profissão, reflexão; iii) do PIBID — experiência, interação, aprendizado, metodologia, prática, oportunidade, reflexão. Estas apreensões do Núcleo Central revelam a imagem do curso como espaço da teoria, e do estágio e do PIBID como espaço da prática dentro dos seus cursos de licenciatura. Quanto ao tipo de conhecimento veiculado nos cursos de licenciatura, os sujeitos indicaram a predominância do conhecimento matemático em relação aos conteúdos pedagógicos considerados necessários para a docência na Educação Básica, inclusive suas próprias representações sociais indicam esta prevalência. Em relação ao estágio, este espaço formativo é tomado, predominantemente, como espaço de aquisição de conhecimento prático, num sentido restrito, desvinculado da articulação teoria prática. O PIBID aparece como oportunidade diferenciada de inserção na escola no sentido de tempo de permanência e tipo de experiência. No entanto, os discursos dos sujeitos indicam, da mesma forma que acontece para o estágio, uma tendência a considerar as atividades na escola, predominantemente, da perspectiva da prática. Finalmente, acredita-se que as Representações Sociais dos alunos dos cursos de licenciatura em matemática sobre os espaços de formação analisados neste estudo, se aproximam das Representações Sociais dos seus professores, o que vai ao encontro do que aponta a teoria das Representações Sociais quanto ao papel do contexto na produção destas representações. / This text presents the results of research, developed in the area of Social Psychology, about the Social Representations of students from Mathematics courses from public institutions of superior education (ISE) in the State of Paraná. This study has attempted to answer the following question: what are the Social Representations of the students of the Mathematics courses, from public ISE in the State of Paraná about the contributions of the different learning environments offered in these courses for their performance as Mathematics teachers in the basic education? Considering such question, it has been defined as the objective of the study: i) to unveil the social representations of the students of public Mathematics courses, concerning the contribution from the different formation environments, offered in these courses in order to act as Mathematics teachers in the basic education. Among the theoretical framework used in this research to cover the questions and objectives proposed, we have emphasized the Social Representation Theory in the dimensional perspective of Serge Moscovici, its precursor, and one of its division, the Central Nucleus Theory, initially conceived by Jean-Claude Abric. As methodological procedures, we have utilized: the application of questionnaires to 200 (two hundred) students from 12 (twelve) public ISE from Paraná, 30 (thirty) interviews with a sample of subjects selected in the 12 (twelve) IES, whose questions were elaborated based on the answers of the questionnaires. The data produced were organized and pre-analyzed using the softwares EVOC, SIMI and ALCESTE. As results, we have obtained as Central Nucleus of the social representations for the contributions: i) from the course – learning, knowledge, mathematics knowledge, and pedagogical knowledge; ii) from the teaching supervised practice – experience, practice, learning, planning, reality, school insertion, didactics, questioning about the profession, reflection; iii) from PIBID – experience, interaction, learning, methodology, practice, opportunity, reflection. These apprehensions of the Central Nucleus reveal the image of the course as a space of the theory, and the image of the teaching supervised practice and PBID as spaces of the practice inside the courses in Mathematics. About the knowledge transmitted in the courses of teachers’ formation, the subjects pointed at the predominance of the mathematical knowledge in relation to the pedagogical contents, considered fundamental to the teaching in the basic education, and their own social representations point at this prevalence. As far as the teaching supervised practice is concerned, this learning environment is taken, predominantly, as a space of practical knowledge acquisition, in a restricted sense, dissociated from the articulation between practice and theory. The PIBID appears as a distinctive opportunity of school insertion, in the sense of time of permanence and type of experience. However, the subjects’ speeches indicate, as well as for the teaching supervised practice, a tendency to consider the school activities at the practical perspective. Finally, it is believed that the social representations of the students of the Mathematics courses about the learning environments analyzed in this study approach the social representations of their teachers, which corroborates the SR theory concerning the role of the context in the production of these representations.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Cristina Domingos de Souza Lima.pdf: 2199860 bytes, checksum: ac5cdccf10474182edd5e6d50c945968 (MD5) Previous issue date: 2011-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Inclusive education appears in the exponent of education as a way of guaranteeing the right of access to education for all citizens. However, after about seventeen years of discussions about school inclusion, this process has failed to materialize, so that many children are still out of school and others, although they are attending school spaces, not show satisfactory educational development. Given this scenario and the need to better understand the meanings of teachers on inclusive education, this research aimed to understand the social representations of a group of teachers on inclusive education. The study was conducted with ninety elementary school teachers in the public system of a city in the countryside of São Paulo. Technique was used in free association from the terms of special education, special educational needs and inclusive education, and data were analyzed using the EVOC software and a questionnaire incomplete sentences, and data were processed using the technique of content analysis. The theoretical basis for understanding the data was the Theory of Social Representations. The analysis points to a consistency and homogeneity of the group discussion of teachers, suggesting that the representation of inclusive education as a core organizer has the concept of equality and uniformity. The concept of inclusive education seems to be associated with the disabled student, who flees to standards devised by the group. This, in turn, seems to perceive the teacher as unprepared to deal with inclusion and coated with feelings of fear and insecurity. The strategies that seem to be available by the group are dealing with the inclusion of attitudinal and affective order, revealing passivity and offset each other of responsibility for inclusive actions / A educação inclusiva surge no expoente educacional como uma forma de garantir o direito de acesso à educação a todos os cidadãos. No entanto, após aproximadamente dezessete anos de discussões acerca da inclusão escolar, este processo ainda não se efetivou, de forma que muitas crianças ainda se encontram fora da escola e outras, apesar de estarem frequentando os espaços escolares, não apresentam desenvolvimento educacional satisfatório. Diante deste cenário e da necessidade de compreender melhor as significações dos professores sobre a educação inclusiva, a presente pesquisa teve como objetivo compreender as representações sociais de um grupo de professores sobre a educação inclusiva. O estudo foi realizado com noventa professores do ensino fundamental da rede pública municipal de um município do interior de São Paulo. Foi utilizada a técnica de associação livre a partir dos termos educação especial, necessidades educacionais especiais e educação inclusiva, cujos dados foram analisados através do software EVOC e um questionário de frases incompletas, cujos dados foram tratados através da técnica de análise de conteúdos. O referencial teórico utilizado para compreensão dos dados foi a Teoria das Representações Sociais. A análise dos dados aponta para uma consistência e homogeneidade do discurso do grupo de professores, sugerindo que a representação da educação inclusiva tem como núcleo organizador o conceito de igualdade e homogeneidade. A concepção de educação inclusiva parece estar associada ao aluno deficiente, que foge aos padrões idealizados pelo grupo. Este, por sua vez, parece perceber o educador como despreparado para lidar com a inclusão e revestido de sentimentos de medo e insegurança. As estratégias que parecem ser disponibilizadas pelo grupo para lidar com a inclusão são de ordem atitudinal e afetiva, revelando passividade e o deslocamento para o outro da responsabilidade pelas ações inclusivas

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriano Moro.pdf: 1558876 bytes, checksum: 5d14006a6d395aebc919cc9530d2947f (MD5) Previous issue date: 2011-05-31 / The present study aims to understand the Pedagogy graduands social representations about justice - constituent content of the ethics as a Transversal Theme. Whereas quality education goes beyond cognitive performance measured by tests which evaluates proficiency in Portuguese language and Mathematics, this research intends to ponder over a value education based on ethics preconized by the National Curricular Parameters (NCPs). Identifying the graduands justice social representations can give us elements to ponder over the competence of these future teachers with regard to an ethics principles education which stimulates the consideration and critical analysis of value. One hundred and forty graduands answered to a questionnaire composed of 11 school quotidian circumstance questions, as well as a profile questionnaire, and the collected data were processed and analyzed employing the ALCESTE software. The answers did not express a direct and effective action aiming to give a solution to the cases. Regarding the social representations we verified that the graduands are inclined to represent one´s right to have justice, nevertheless without a definite anchorage, what leads to the evidence of a naturalness of this right / Objetiva-se, neste estudo, compreender as representações sociais dos graduandos de pedagogia sobre justiça - conteúdo componente da ética como Tema Transversal. Considerando que educação de qualidade vai além do desempenho cognitivo, medido por exames que avaliam proficiência em língua portuguesa e matemática, esta pesquisa volta-se para refletir acerca de uma educação valorativa, baseada na ética preconizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Identificar as representações sociais de justiça dos graduandos pode nos dar elementos para refletir quanto ao preparo desses futuros docentes em relação a uma educação de princípios éticos, que incentive a reflexão e a análise crítica de valores. Cento e quarenta graduandos responderam a um questionário composto por 11 questões situacionais do cotidiano escolar, assim como a um questionário de perfil, e os dados coletados foram processados e analisados com utilização do software ALCESTE. As respostas não expressaram ação direta e efetiva, no sentido de dar solução aos casos. No que tange às representações sociais, verificamos que os graduandos tendem a representar o direito de se ter justiça, entretanto sem ancoragem precisa, o que nos leva a constatar uma naturalização desse direito

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leila Yuri Sugahara.pdf: 3084987 bytes, checksum: 2fc9fd49ad0346d68adc60ab55c80711 (MD5) Previous issue date: 2013-05-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study had as its aim to analyse the social representations of music education students as well as pedagogy education ones about music and music at school, considering that this point of view can influence the future practices of these students with Primary and High Education teachers. This research allowed us to identify five thematic axles as part of social representations of students/future teachers in music: affectivity; movement; communication; context; and education. The categorization was done through the listening of three musical genders: pop, jazz, and world music. The chosen methodology throughout this research makes good usage of two questionnaires: one related to profile and the other related to question of free association from musical listening; open and closed questions; and image classification applied to 81 (eighty one) students in Pedagogy and 161 (one hundred and sixty one) students in music of one Institution of Superior Education in Sao Paulo. The social representations of music revealed that the five thematic axles were present in all the groups and for all musical genders presented throughout the research, varying its informational levels, which each group had about music. The axles of affectivity and context were revealed as extremely important for the comprehension of the music humanizer role in education. This way, the representations of music were presented as much as educational strength as restrictions of social representations in music at school, depending on the view that each researched group had about on school and education: beginners and last year students of pedagogy and music. The classification of images indicated that there is Dionisio concept for funk and rock in spite of the Apolo character of jazz. In order to give the music its important role into education, it is necessary that the education of the future teachers in regards to pedagogy and music courses offers the right conditions to overcome the present dichotomy in between the Apolo and Dionisio characters of music, as well as between the music outside school and the proper one at school for the school context. Aiming to reach the ideal into a reflexive practice and so humanized, the music teaching at schools, the courses of pedagogy need to contemplate specific disciplines linked to music and courses of music need to develop collaborative projects with the pedagogy courses / O presente estudo teve como objetivo analisar as representações sociais de estudantes de licenciatura em música e de licenciatura em pedagogia sobre música e música na escola, tendo em vista que essa visão pode influenciar nas práticas futuras desses estudantes como professores na Educação Básica. A pesquisa permitiu identificar cinco eixos temáticos constituintes das representações sociais dos licenciandos sobre música: afetividade; movimento; comunicação; contexto; e formação. A categorização foi realizada a partir da escuta de três gêneros musicais: pop, jazz e world music. A metodologia adotada nesta pesquisa envolveu dois questionários: um de perfil, e outro contendo uma questão de associação livre a partir da escuta musical; questões abertas e fechadas; e classificação de imagens, aplicados a 81 (oitenta e um) licenciandos em pedagogia e 161 (cento e sessenta e um) licenciandos em música de uma Instituição de Ensino Superior da cidade de São Paulo. As representações sociais de música revelaram que os cinco eixos temáticos estavam presentes em todos os grupos e para todos os gêneros de música apresentados na pesquisa, variando quanto ao nível de informação que cada grupo possuía sobre música. Os eixos da afetividade e do contexto se mostraram fundamentais para a compreensão do papel humanizador da música na educação. Nesse sentido, as representações de música se apresentaram tanto como potencial formativo, quanto como restrições nas representações sociais de música na escola, dependendo das visões que cada grupo pesquisado, licenciandos em pedagogia e em música, ingressantes e concluintes, possuía sobre escola e educação. A classificação das imagens indicou que existe uma concepção dionisíaca para o funk e o rock em contraposição ao caráter apolíneo do jazz. Para que a música tenha um papel transformador na educação, é necessário que a formação do futuro professor, no âmbito dos cursos de pedagogia e de música, ofereça as condições necessárias para a superação da dicotomia existente entre o caráter apolíneo e dionisíaco da música, e entre a música fora da escola e a música própria para o contexto da escola. Para se alcançar o ideal de uma prática reflexiva e, portanto, humanizadora, do ensino de música nas escolas, os cursos de pedagogia precisam contemplar disciplinas específicas ligadas à música, e os cursos de música, desenvolver projetos colaborativos com os cursos de pedagogia

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karina Alves Biasoli Stanich.pdf: 1723228 bytes, checksum: 5bd673cceb1daa20dbf71411bf8a3979 (MD5) Previous issue date: 2013-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is a part of a larger Project called Recurring Difficulties of the 5th grade Mathematics learners in elementary school which was developed during 2011 and 2012. The present study has brought together teachers of eighteen schools units from São Paulo/Brazil with the intent to understand the manner on how these teachers had identified and represented the difficulties of their students regarding the Geometry knowledge by using interviews with the groups of teachers as well as analyzing national curriculum documents with the support of the Social Representations Theory framework. The outcomes have shown a network of meanings, historically built and summarized in the following contexts: the absence of a minimum knowledge repertoire built by this group around geometry concepts and contents; negative categorization of geometry being considered abstract and inappropriate to be taught; presence of an essentially practical teaching; displacement of the goal in geometry teaching reduced to its practical application against the possibility of developing the capacity to represent and theoretically operate on daily life basis. The abstraction of geometry ceases to be a characteristic or a goal to be achieved by constituting itself as a negative emblem which justifies all actions for an essentially practical teaching / Este trabalho é parte de um projeto mais amplo, Dificuldades recorrentes de alunos do 5.º do Ensino Fundamental em Matemática, desenvolvido nos anos de 2011 e 2012. O presente estudo abrangeu vinte e quatro professores do 5.º ano do Ensino Fundamental, de dezoito unidades escolares do Estado de São Paulo/Brasil, com o objetivo de compreender o modo como esse grupo identificava e representava as dificuldades dos seus alunos, relacionadas aos conteúdos da Geometria. Desenvolvido por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas junto aos professores, bem como da análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), contou com o aporte teórico da Teoria das Representações Sociais. Os resultados evidenciaram uma rede de significados, historicamente construídos, sintetizados nos seguintes contextos: ausência de um repertório mínimo de conhecimento construído, por esse grupo, sobre os conceitos e conteúdos geométricos; categorização negativa da Geometria, considerada abstrata e imprópria para ser ensinada; presença de um ensino essencialmente prático; deslocamento do objetivo do ensino da Geometria, reduzido à sua aplicação prática, em detrimento da possibilidade de desenvolvimento da capacidade de representar e operar teoricamente sobre o cotidiano. Desse modo, a abstração da Geometria deixa de ser uma característica ou meta a ser atingida para constituir-se como um emblema negativo, que justifica todas as ações voltadas para um ensino essencialmente prático

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tarciso Joaquim de Oliveira.pdf: 1547351 bytes, checksum: 22159da80b63e9a6c656f223b6361aee (MD5) Previous issue date: 2014-03-24 / This study aims to analyses the social representations of pedagogy students about the social actions of the teachers, taking as reference Paulo Freire s theory that in his vast work always sought to reveal the social significance of the teaching action. This way, this work seeks to analyse, based on the writings of the author, how the students have comprehended the actions described by him and the extent of which they indentified the transformative characteristic of the teaching practice. One way to detect whether such understanding is being appropriated by the students is the use of the theory of social representations, developed by Serge Moscovici, used by the social psychology and fairly applied in education. In the words of Moscovici (2009: P.95), as alleged by the author common sense is continuously being created and recreated in our societies, especially where the scientific and technologic knowledge is popularised and the diffusion of scientific theories are incorporated to the common sense. They construct meanings and senses not always coherent with the original concepts. They are appropriated according to other reference values and seek to meet the needs of the construction of reality for individuals in certain groups. Likewise, the dissemination of Paulo Freire ideas has also led to the use of concepts about his critical theory that often are distant of what was proposed by the author. The research counted on the participation of students enrolled in the 4th and 5th semesters of a degree in Education. A total of 30 assertive questions were presented to the students who indicated agreement or disagreement, partial or total related to the theme, with appropriate justifications. The results analysis was done with the use of the ALCESTE software which supported the analysis made in the dissertation / O presente estudo tem como objetivo analisar as representações sociais dos alunos de pedagogia sobre as ações sociais do professor, tendo como referência a teoria de Paulo Freire que, em sua vasta obra, procurou revelar sempre o significado social da ação docente. Neste sentido, esse trabalho pretende analisar, com base nos escritos do autor, como os alunos vêm compreendendo as ações descritas por ele e até que ponto eles identificam a característica transformadora da atuação docente. Uma forma de detectar se tal compreensão está sendo apropriada pelos alunos é pela utilização da teoria das representações sociais, desenvolvida por Serge Moscovici, utilizada pela psicologia social e bastante aplicada em educação. No dizer de Moscovici (2009: P.95), como afirma o autor, o senso comum está continuamente sendo criado e recriado em nossas sociedades, especialmente onde o conhecimento científico e tecnológico está popularizado e a divulgação de teorias científicas são incorporadas ao senso comum. Constroem significações e sentidos nem sempre coerentes com os conceitos originais. São apropriadas segundo outros valores de referência e procuram atender às necessidades de construção da realidade dos sujeitos em determinados grupos. Da mesma forma, a divulgação do pensamento de Paulo Freire tem levado também a utilização de conceitos sobre sua teoria crítica que muitas vezes estão afastadas do que foi proposto pelo autor. A pesquisa contou com a participação de alunos matriculados nos 4ºs e 5ºs semestres de um curso de licenciatura em Pedagogia. Um total de 30 questões assertivas foi apresentada aos alunos, que indicaram concordância ou discordância parcial ou total em relação ao tema questionado com as devidas justificativas. A análise dos resultados foi feita com a utilização do software ALCESTE que favoreceu as análises realizadas na dissertação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanusa dos Reis Coelho Rodrigues.pdf: 764261 bytes, checksum: 39f51b81f7670ab67ac91be0dde75497 (MD5) Previous issue date: 2015-11-09 / This work aims to analyze the social representations of the sales professionals, and as a specific goal, to identify the skills that these professionals consider necessary for their vocational training. Given the cultural importance and social depth of this profession, it was in the Theory of Social Representations, that references have been found to try to understand, for example, how values, attitudes, knowledge and information guide the conduct of these professionals. This research involved the preparation of questionnaires for conducting semistructured interviews with eight subjects, from within and outside the state of Sao Paulo, who constituted a group of salesmen whose areas of expertise involved from vendors responsible for obtaining new purchase orders, through vendors working in shops and service vendors. To analyze the collected data we used the ALCESTE software (Analysis of the co-occurring lexemes within the simple statements of a text), a textual data analysis program that aims to discover the information contained in a text. From this analysis it was found that for the professionals interviewed the sales profession brings satisfaction and self-realization. By having a wide role in society and being essential for organizations, it provides high employability; but still it does not receive proper social recognition. For this group, the most successful salesmen are those who speak little, listen more and prioritize satisfaction, as well as the establishment of a trusting relationship with the customer. However, to achieve this and other advantages, it is necessary that the salesmen develop their skills through continuous learning, resulting in the vision of an innovative man/worker, qualified, updated and seeking to learn continuously to meet the demands of this profession that is marginalized by society, a fact with which the professionals have to deal in their practice daily / Este trabalho teve como objetivo geral analisar as representações sociais dos profissionais de vendas sobre sua profissão e, como objetivo específico, identificar as competências que esses sujeitos consideram necessárias a sua formação profissional. Tendo em vista a importância cultural e a profundidade social dessa profissão, foi no âmbito da Teoria das Representações Sociais, que foram encontrados referenciais para buscar compreender, por exemplo, como valores, atitudes, conhecimentos e informações orientam a conduta destes profissionais. Esta pesquisa envolveu a elaboração de questões para a realização de entrevista semiestruturada com oito sujeitos, de dentro e fora do estado de São Paulo, que constituíram um grupo de vendedores cuja área de atuação envolvia desde vendedores responsáveis por ir em busca dos pedidos de compra, passando por vendedores que trabalham em lojas e vendedores de serviços. Para a análise dos dados utilizou-se o software ALCESTE (Analyse Lexicale par Contexte d.um Ensemble de Segments de Texte), um programa de análise de dados textuais que tem como finalidade descobrir a informação contida em um texto. A partir dessa análise verificou-se que para os profissionais entrevistados a profissão de vendas traz satisfação e auto realização. Propicia alta empregabilidade por ser de ampla atuação na sociedade e necessária para as organizações, mas que, no entanto, não recebe o devido reconhecimento social. Para esse grupo, os vendedores de maior sucesso são os que falam pouco, ouvem mais e priorizam a satisfação, assim como, o estabelecimento de um relacionamento de confiança com o cliente, porém, para alcançar esse e outros diferenciais é necessário que o vendedor desenvolva suas competências através do aprendizado contínuo, surgindo a visão de um homem/trabalhador inovador, qualificado, atualizado que busca aprender continuamente para atender as demandas desta profissão que é marginalizada pela sociedade, fato com o qual os profissionais da área tem que lidar em sua prática diária

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:30:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Adelina Franca.pdf: 1520313 bytes, checksum: 7725a7f828bca8b937d17a2f2084163a (MD5) Previous issue date: 2011-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The work herein presented comprises a study on the social representations of violence and the types of violence produced by different social sectors in the district of Itaquera in the city of São Paulo. The study was based on the Theory of Social Representations by Serge Moscovici. The concept of Human Security by Amatya Sen was used as an alternative to face the phenomenon of violence. Focal groups were used to provide the data. The main objective of the study was to identify possible differences in the social representations of violence and types of violence emerging from different social segments in the geographical area of the study and to investigate about possible interelations with the environment, social and historical context, as well as intersubjective aspects / A pesquisa ora apresentada examina as representações sociais de violência e tipos de violência vivenciados por diferentes segmentos sociais no distrito de Itaquera, no município de São Paulo. A metodologia científica foi baseada nos Grupos Focais, e o suporte teórico buscado na Teoria das Representações Sociais, segundo Serge Moscovici e ainda na conceituação de Segurança Humana, de acordo com Amartya Sen. O estudo objetivou verificar as possíveis diferenças existentes entre as representações sociais de violência e tipos de violência nos diferentes segmentos sociais da região geográfica do estudo e suas relações com o ambiente, contexto sócio-histórico e aspectos intersubjetivos

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Angelica Schlickmann.pdf: 3347491 bytes, checksum: 99b8843d08d358c9d7699fd6d05b74b9 (MD5) Previous issue date: 2013-06-07 / The present study aims at investigating the aging process of women affected by fibromyalgia, as well as the physical, personal and social impacts of this disease. It is a descriptive, prospective, retrospective, quantitative and qualitative research, for which the following instruments have been used: Socioeconomic, cultural and demographic profile of users of the Clinical Research Center of the DMR HC FMUSP, Fibromyalgia Impact Questionnaire (FIQ) and oral testimonies. The investigation included 66 women diagnosed with fibromyalgia, aged between 30 and 68 years old, living in Sao Paulo/SP. Quantitative research focused on analyzing data from 66 women, gathered by social workers in routine, face-to-face interviews at the Clinical Research Center of HC FMUSP. Quantitative research was treated by statistical methods, and data were demonstrated by means of graphs and tables. For qualitative research, a group of fifteen (15) out of the 66 women was selected at random: five (05) aged between 30 and 49 years, five (05) women between 50 and 59 years old, and five (05) aged 60 years and above. Individual, semi structured interviews designed by the author were conducted, recorded and later transcribed verbatim. The instrument sought to encourage subjects to reflection, in order to access social representations of pain, of the disease and of aging with chronic pain. Collective Subject Discourse technique was used as methodological procedure for processing the data of qualitative research. Data indicated greater incidence of fibromyalgia among elderly women, but the impact on quality of life, as measured by the FIQ, was higher among the middle aged group (50 to 59 years). There have been greater prevalence of the disease among women with low education, but it was found that the impact of fibromyalgia was more significant to women with higher education. The presence of religiosity was clear in this group of subjects. The physician-patient relationship was highlighted as an important factor to face adversities caused by the disease, due to the need of social legitimization of the illness. Primary care, as provided by the Family Health Strategy, requires an adequate approach to the person with such a peculiar chronic illness, as it is fibromyalgia. This approach should be extended to the elderly, in observation to the policy of humanization of SUS for health promotion / O processo de envelhecimento de mulheres acometidas por fibromialgia e o impacto dessa patologia nos âmbitos físico, pessoal e social, agregado às alterações dele decorrentes, é o tema central deste estudo. Para a pesquisa, definida como descritiva, prospectiva, retrospectiva, quantitativa e qualitativa, utilizaram-se os seguintes instrumentos: Perfil socioeconômico, cultural e demográfico dos usuários do Centro de Pesquisa Clínica do IMREA/HC FMUSP, Questionário de Impacto da Fibromialgia (FIQ) e depoimentos de fonte oral. O universo da pesquisa abrangeu 66 mulheres com diagnóstico clínico de fibromialgia, com idades entre 30 e 68 anos de idade, residentes em São Paulo/SP. Para a pesquisa quantitativa, foram analisados dados das 66 mulheres, colhidos pelas assistentes sociais em entrevistas presenciais que se inseriam na rotina operacional do Centro de Pesquisa Clínica do HC FMUSP. A pesquisa quantitativa foi tratada pelos métodos estatísticos, e seus dados foram analisados e demonstrados por meio de gráficos e tabelas. Para a pesquisa qualitativa, foi selecionado, de forma aleatória, um grupo de quinze (15) das 66 mulheres: cinco (05) na faixa etária entre 30 e 49 anos, cinco (05) entre 50 e 59 anos de idade e cinco (05) de 60 anos e mais. Foram realizadas entrevistas individuais, gravadas e posteriormente transcritas na íntegra, com aplicação de instrumento semiestruturado elaborado pela autora. O instrumento buscou estimular os sujeitos a refletirem, a fim de possibilitar o acesso às representações sociais da dor, da doença o do envelhecimento com dor crônica. Como procedimento metodológico para tratamento dos dados da pesquisa qualitativa, foi utilizada a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Os dados indicaram que há maior incidência da fibromialgia entre as mulheres idosas, mas o impacto na qualidade de vida medido pelo FIQ foi maior entre aquelas que estavam na meia idade (50 a 59 anos). Houve prevalência de mulheres com baixa escolaridade, mas constatou-se que o impacto da fibromialgia foi mais significativo em mulheres com escolaridade maior. A presença da religiosidade foi bem marcada neste grupo de sujeitos. O vínculo médico-paciente foi evidenciado como fator importante para o enfrentamento das adversidades provocadas pela doença, visto a necessidade de legitimação da doença frente à família e à sociedade de modo geral. O trabalho de atenção básica sob a Estratégia de Saúde da Família requer uma adequada abordagem da pessoa com uma doença crônica tão peculiar como a fibromialgia. Essa abordagem deve ser estendida aos idosos, respeitando o que preconiza a política de humanização do SUS numa perspectiva de promoção da saúde

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:47:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata dos Santos Castilho.pdf: 181733 bytes, checksum: b55e3c6a1ee62121fe67740b7c5ca94e (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / Getting started right from the biological relation and cultural relation also, with the body, such work aims in contextualizing the image issue when it comes to mention the aging according to the social representations of beauty, the possible meaning emerging from the point of view of some authors and verifying interviews performed with five women who aged and who gave a lot of value to their image. The discussion around such work allows the assessment of a social representation regarding the aging image may bring up social implications in people lives´. The description of beauty procedures performed by interviewers demonstrates that such processes are a way out on extending youth . Thus, the relation between beauty and aging is seen as something away and, probably due to the stigma becoming old brings to us. It is verified that the age representation by age group doesn´t take into account the broad meaning of becoming older. The question lies on an introduction of a more democratic way of getting old and to oversee beauty in an older person, verifying its subjectivity and specific details / Partindo da relação biológica e cultural do corpo, este trabalho procura contextualizar a questão da imagem do envelhecimento de acordo com as representações sociais da beleza, o possível significado que emerge na visão de alguns autores e analisar as entrevistas realizadas com cinco mulheres envelhecentes, que valorizam a imagem. A discussão deste trabalho permite avaliar que a representação social da imagem do envelhecimento pode acarretar implicações sociais na vida dos sujeitos. A descrição dos procedimentos de beleza realizados pelas entrevistadas mostra que tais procedimentos são uma forma de prolongar a juventude , logo a relação da beleza com o envelhecimento é vista como distante, possivelmente devido aos estigmas que a velhice traz. Observa-se que a representação da idade por faixas etárias não dá conta do significado amplo da velhice. Questiona-se a introdução de uma forma mais democrática de envelhecimento, e de ver beleza no sujeito velho, olhando-o dentro de suas subjetividades e particularidades