Made available in DSpace on 2015-08-18T02:05:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000473603-Texto+Completo-0.pdf: 3412099 bytes, checksum: 7809bc5bf3004ec3ac72f12bd90388a3 (MD5) Previous issue date: 2015 / This thesis has as its general theme gender socialization in childhood and as its specific theme the socialization of boys and girls in early childhood education, assessing the construction and reproduction of gender roles at a school in the State of Rio Grande do Sul, Brazil. The framework adopted, and converted into the general objective of this research, analyzes how teachers understand the concept of gender and handle issues related to gender and sexuality in the socialization of girls and boys (aged 5 to 8) in that school environment. Methodologically, we chose a qualitative approach, an exploratory descriptive study, combining a number of procedures. The centrality of the analysis, however, focuses on the interviews conducted with three teachers, responsible for the formal education of the children who comprise the three initial groups of the new 9-year Elementary School curriculum in Brazil. The theoretical and methodological support necessary for this investigation consists of reviewing the concepts of gender and childhood according to a feminist perspective, aiming at associating the knowledge produced by the Gender Studies with the theoretical basis of the Sociology of Education. The use of gender as an analytic category is essential in this study, since it allows a particular reflection about the differentiated practices and discourses applied to the education of girls and boys, nuances which could not possibly be detected without the adequate appropriation of such concept. The empirical examination was conducted based on the studies proposed by Pierre Bourdieu, who delved into the mechanisms behind reproduction in the educational system, linking that perspective to his Masculine Domination theory. Such interpretive frame problematizes the socialization of girls and boys according to the optics of the relations of power and domination which cross them, promoting the adequacy to senses of gender which are transmitted to them from instances such as family, church and school. Although the school investigated here is in formal consonance with the national directives which determine the application of gender content in the official curriculum, the preliminary results point to a scenario in which the teacher’s preparation does not address the contents of such matrix, actually omitting approaches related to gender and sexuality in the early childhood educational context. / A presente dissertação trabalha como tema geral a socialização de gênero na infância e, como tema específico, a socialização de meninas e meninos na educação infantil avaliando a construção e reprodução dos papéis de gênero em uma escola no interior do Rio Grande do Sul. O recorte adotado, e convertido em objetivo geral da pesquisa, examina como o corpo docente compreende o conceito de gênero e administra questões relacionadas a gênero e sexualidade na socialização de meninas e meninos (faixa etária de 5 a 8 anos) no referido ambiente escolar. Metodologicamente, optou-se por uma abordagem qualitativa, estudo de cunho exploratório e de natureza descritiva, a combinar uma série de procedimentos. A centralidade das análises, contudo, focaliza as entrevistas realizadas com três professoras, responsáveis pela educação formal das crianças que integram as três turmas iniciais do novo currículo de nove anos previsto para o Ensino Fundamental. Os aportes teórico-metodológicos necessários à presente investigação consistem em revisar os conceitos de gênero e infância segundo uma perspectiva feminista, articulando assim o conhecimento produzido no âmbito dos Estudos de Gênero às bases teóricas da Sociologia da Educação. O uso do gênero como categoria analítica é essencial para o estudo realizado, uma vez que permite uma reflexão particular sobre as práticas e os discursos diferenciados aplicados à educação de meninas e meninos, nuances que possivelmente não seriam detectadas sem a adequada apropriação desse conceito. O exame empírico foi conduzido à luz dos estudos propostos por Pierre Bourdieu, que aprofundou os mecanismos existentes por trás da reprodução no sistema de ensino, aliando essa abordagem à sua teoria sobre a dominação masculina. Tal quadro interpretativo problematiza a socialização de meninos e meninas segundo a ótica das relações de poder e dominação que as atravessam, promovendo a adequação a sentidos de gênero que lhes são transmitidos a partir de instâncias como família, igreja e escola. Em que pese a escola investigada esteja em consonância formal com as diretrizes nacionais que determinam a aplicação dos conteúdos de gênero no currículo oficial, os resultados preliminares sinalizam para um cenário cuja formação docente não contempla conteúdos dessa matriz, omitindo abordagens relativas a gênero e sexualidade no contexto educacional infantil.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tesis de maestría es resultado de una investigación llevada a cabo con doce estudiantes y sus familias, residentes de un barrio en las afueras del municipio brasileño de Aracaju, estado de Sergipe. Su objetivo fue analizar el sentido que las familias de origen popular le asignan a la escuela, y verificar si este sentido se corresponde con aquel que le asignan sus hijos. Para ello, tomamos como base teórica y metodológica la investigación cualitativa-interpretativa; y definimos como instrumentos de investigación cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Revelar esos significados exigió antes de todo que sumergiéramos en los mundos de los investigados y contextualizáramos sus experiencias. Para lograrlo fue importante conocer y considerar sus rasgos peculiares, puesto que con esta investigación no tenemos la intención de generalizar los sentidos sin entenderlos. Cabe recordar que el sentido que se otorga a la escuela emerge de principios subjetivos que se construyen a partir de la historicidad, de la trayectoria formada a lo largo de las experiencias sociales y culturales del individuo, y de objetivos elaborados a partir de la materialidad concreta es decir, las condiciones de trabajo, ingresos y vivienda que configuran la organización del contexto familiar y que además están vinculados a las condiciones macroeconómicas. Todo lo anterior tiene implicaciones para el sentido que las familias y sus hijos le asignan a la escuela. La discusión de los datos producidos se produjo desde un enfoque analítico, por el que se comprobó que para los encuestados la escuela es más que una institución que transmite conocimientos sistematizados, es un espacio seguro, que además de brindar protección a los individuos, también promueve la adquisición de habilidades intelectuales y la apropiación de conocimientos necesarios para la inclusión social. Según los encuestados, el valor de la escuela está sobre todo en que puede proporcionarles una formación capaz de garantizarles un buen trabajo en el futuro para que puedan así ascender socialmente. De esa manera, el sentido asignado a la escuela está vinculado a la formación profesional. Por lo tanto, esta investigación busca a través de sus resultados ampliar los debates sobre la relación de las familias de origen popular y sus hijos con la escuela con el fin de lograr una comprensión que lleve a una buena relación entre la escuela, las familias y sus hijos/estudiantes. / Esta dissertação é resultado do processo de pesquisa realizado com doze alunos e suas respectivas famílias, moradores de um bairro da periferia urbana do município de Aracaju-SE. Teve como objetivo analisar o sentido que as famílias de origem popular atribuem à escola, e verificar se este sentido estabelece relação com o sentido atribuído à escola pelos seus filhos. Para tanto, utilizou-se como referencial teórico e metodológico a pesquisa qualitativa de cunho interpretativo, e como instrumentos de pesquisa questionários e entrevistas semiestruturadas. Desvelar os sentidos dos alunos e suas respectivas famílias exigiuprimeiramente adentrar em seus mundos, contextualizar suas vivências, e para isso foi importante e relevante conhecer e considerar suas peculiaridades, pois a intenção desta pesquisa não foi generalizar os sentidos sem compreendê-los. É importante lembrar que o sentido atribuído à escola emerge de princípios subjetivos que são construídos a partir da historicidade, da trajetória constituída ao longo das vivências sociais e culturais, e de objetivos elaborados a partir da materialidade concreta, isto é, das condições de trabalho, renda e moradia que configuram a organização do contexto familiar, vinculados esses objetivos às condições econômicas. Tudo isso tem implicações para o sentido que as famílias e seus filhos atribuem à escola. A discussão dos dados produzidos foi realizada a partir do foco analítico, por meio do qual se constatou que a escola para os investigados é mais do que uma instituição que transmite conhecimento sistematizado, é um espaço seguro, de proteção e também destinado a promover a aquisição de habilidades intelectuais e a apropriação de conhecimentos necessários à inserção social. Segundo os investigados, o valor da escola está sobretudo em proporcionar uma formação capaz de garantir um bom emprego no futuro e possibilitar assim a ascensão social. Dessa forma, o sentido atribuído à escola está ligado à formação profissional. Portanto, esta pesquisa busca através de seus resultados ampliar as discussões sobre a relação das famílias de origem popular e seus filhos com a escola, propondo uma compreensão importante para um bom relacionamento entre a escola, as famílias e seus alunos/filhos.

Orientador: José Milton de Lima / Banca: Mauro Betti / Banca: Fatima Aparecida Dias Gomes Marin / Banca: Luciana Aparecida de Araujo Penitente / Banca: Marcos Vinicius Francisco / Resumo: Essa Tese é vinculada à linha de pesquisa "Processos Formativos, Infância e Juventude", do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Campus de Presidente Prudente/SP. O tema abordado relaciona-se à produção das culturas lúdicas infantis nos contextos escolares mesmo ocorrendo muitas formas de cerceamento dessas, com enfoque no jogo e na brincadeira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, que usou de fundamentos da sociologia da infância para inserir as crianças como principais sujeitos durante esse processo acadêmico. Os procedimentos metodológicos usados para a coleta de dados tiveram a participação direta das crianças, isso significa que foram realizados com e pelas crianças, como filmagens em vídeo, registros em diários de campo individual e coletivo, entrevistas coletivas, produção de imagens (fotos/filmagens), o diário coletivo e os textos ilustrados. Como objetivo geral, essa pesquisa buscou a observar, descrever e interpretar as experiências lúdicas em diversos ambientes dentro de uma escola pública, na cidade de Presidente Prudente/SP, e que se mostrassem relevantes para identificar o processo de construção da cultura lúdica das crianças entre a proibição e a criação. Sabemos que muitas vezes ocorre uma disciplinarização das crianças por meio do corpo e do não reconhecimento das culturas lúdicas infantis nas escolas, além de a relação de poder... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis is linked to the line of research "Formative Processes, Childhood and Youth", Graduate Program in Education, Faculty of Science and Technology of the Paulista State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Presidente Prudente, state of São Paulo. The theme is related to the production of children's play cultures in school contexts, even though there are many ways of curtailing them, with a focus on play and play. It is a qualitative research, of ethnographic character, that used the foundations of the sociology of childhood to insert children as main subjects during this academic process. The methodological procedures used for the data collection had the direct participation of the children, this means that they were carried out with and by the children, such as video filming, individual and collective field diaries, collective interviews, production of images (photos/filming), the collective diary and the illustrated texts. As a general objective, this research sought to observe, describe and interpret the play experiences in different environments within a public school, in the city of Presidente Prudente, state of São Paulo, and that were relevant to identify the process of construction of the children's recreational culture among prohibition and creation. We know that there is often a disciplinarization of children through the body and non-recognition of children's recreational cultures in schools... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Eliana Bolorino Canteiro Martins / Banca: Adriana Giaqueto Jacinto / Banca: Edna Maria Goulart Joazeiro / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo explanar sobre a arte enquanto categoria ontológica de mediação no Serviço Social, refletindo sobre suas possíveis contribuições para a atuação do assistente social, especialmente em sua dimensão socioeducativa. Contribuições essas provenientes da possibilidade de a arte promover o desvelamento da realidade social e a reflexão crítica com objetivo de fortalecimento da autonomia dos sujeitos sociais. Para tal, iniciamos refletindo sobre essa profissão e seu significado social e sobre duas dimensões, assim como sobre a categoria de mediação na perspectiva de totalidade e então foi apresentada a concepção de arte utilizada, no sentido ontológico e integralizante do ser social, a partir do referencial marxista e lukácsiano. Como constituinte dessa dissertação, foi realizada uma pesquisa participante com um grupo de famílias em uma escola no município de Campinas, onde foram feitas atividades que compunham modalidades artísticas e realizada posteriormente uma análise de conteúdo a partir das obras produzidas nos encontros e da realização de entrevistas com os participantes / Abstract: This research aims to explain about art as ontological category of mediation in social work, reflecting on their contributions to the work of the social worker, especially in the socio-educational dimension. These contributions are from the possibility of art to promote the unveiling of social reality and critical reflection and enlarging the autonomy of social subjects. To this end, we started thinking about this profession and your social meaning and dimensions, also about the mediation category in a fully perspective and then was presented the ontological sense of art like integralizante of social being, from Marx/Lukács' perspective. As a constituent of this dissertation, a participant survey was conducted with a group of families in a school in the city of Campinas, where was made artistic modalities and subsequently conducted a content analysis from the works produced in the meetings and in the interviews with participants / Mestre

Este trabalho parte da premissa de que vivemos inseridos em diferentes espaços estruturais na sociedade: o espaço doméstico, da comunidade, da cidadania, do mercado, da produção e mundial (Santos, 2010) e, nestes espaços, entrelaçados uns os outros tecemos nossas identidades e relações sociais. Com base nessa ideia, da complexidade da sociedade e os fatores que interferem na constituição das práticas sociais, a pesquisa busca mergulhar na educação libertária, em suas experiências e propostas, estudando práticas cotidianas adotadas pelos anarquistas, por meio do estudo de periódicos anarquistas, buscando neles pistas e sinais (Ginzburg, 2001) do que seriam essas práticas. Do ponto de vista metodológico, é uma pesquisa desenvolvida na perspectiva das pesquisas nos/dos/com os cotidianos. Do ponto de vista teórico, baseiase no trabalho de Sílvio Gallo, a respeito da educação libertária e Francisco Ferrer y Guardia, que inspirou a fundação das escolas modernas no Brasil. Boaventura de Sousa Santos e a noção de desinvisibilização das experiências existentes no mundo também se fazerem presentes. O principal objetivo é conhecer por meio de indícios, como se efetivaram o currículo e as práticas educativas da educação libertária em uma experiência brasileira e compreender os processos de criação curricular desenvolvidos na Escola Profissional Visconde de Mauá, no início do século XX, a partir das práticas cotidianas e perceber as influências nessas práticas e nesse currículo de ideias e princípios anarquistas. Isso ajuda a estabelecer a relevância do estudo das ideias anarquistas sobre educação, desvalorizadas y pouco discutidas no meio acadêmico, muitas vezes pela dificuldade de se encontrar material, pensando essas práticas como potencial contribuição para a emancipação social. / Este trabajo parte de la premisa de que vivimos insertados en diferentes espacios estructurales en la sociedad: el espacio doméstico, de la comunidad, de la ciudadanía, del mercado, de la producción y el mundial (Santos, 2010) y, en estos espacios, entrelazados unos con los otros tejemos nuestras identidades y relaciones sociales. Con base en esa idea, de la complejidad de la sociedad y los factores que interfieren en la constitución de las prácticas sociales, la investigación busca sumergirse en la educación libertaria, en sus experiencias y propuestas, estudiando prácticas cotidianas adoptadas por los anarquistas, por medio del estudio de periódicos anarquistas, buscando en ellos pistas y señales (Ginzburg, 2001) de lo que serían esas prácticas. Desde el punto de vista metodológico, es una investigación desarrollada desde la perspectiva de las investigaciones nos/dos/com los cotidianos. Desde el punto de vista teórico, se basa en el trabajo de Silvio Gallo, sobre la educación libertaria y Francisco Ferrer y Guardia, que inspiró la fundación de las escuelas modernas en Brasil. Boaventura de Sousa Santos y la noción de desinvisibilización de las experiencias existentes en el mundo también se harán presentes. El principal objetivo es conocer por medio de indicios, como se llevaron a cabo el currículo y las prácticas educativas de la educación libertaria en una experiencia brasileña y comprender los procesos de creación curricular desarrollados en la Escuela Profesional Visconde de Mauá, en el inicio del siglo XX, a partir de las prácticas cotidianas y percibir las influencias en esas prácticas y en ese currículo de ideas y principios anarquistas. Esto ayuda a establecer la relevancia del estudio de las ideas anarquistas sobre educación, devaluadas y poco discutidas en el medio académico, muchas veces por la dificultad de encontrar material, pensando esas prácticas como potencial contribución para la emancipación social.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000397405-Texto+Completo-0.pdf: 653643 bytes, checksum: 6a3e2f6f520b53594448e01f6ff97b1f (MD5) Previous issue date: 2004 / The present thesis of Doctorate aimed at studying the influence of the public policies on health and its dimension and educative perspective for the infantile survival in the Rio Grande do Sul, through a quanti-qualitative research, raising depositions of superior level technician of the Health Department of the state of Rio Grande do Sul, that work with health actions to infancy, by means of a questionnaire, answered by thirty technicians, and of interviews carried through with nine technician, selected among those who work on these actions. The analysis content of the collected data generated four categories: reflections on professional trajectories in the Health Department and the importance of related Continued Education and university degree; advances in the questions of infantile public health in the Rio Grande do Sul in the last decades through the historical rescue of the professionals in Public Health of the Rio Grande do Sul Health Department, in a perspective of Education for the health; a reflexive look of the Rio Grande do Sul Health Departament technicians on the actions of Health end Education for the health in the past, generating pieces of critcism on what we could have advanced more; vision of the Rio Grande do Sul Health Departament technicians in rethinking the public politcs in Health and Education for infancy in the state as basic strategy for the success of the actions on Public Health.The conclusions had been the following ones; it was prioritized in the state of Rio Grande do Sul, in relation to the directed policies of Public Health to infancy, actions that had as focus attention the prevalent illnesses, model this was depleted for the favorable evolution on infantile health conditions; it is necessary a revision on the professional courses syllabuses for those who act in the area of Public Health, as well as the necessity of implementation of activities for Continued Education for the current technicians; the exchanges on different governments harmed the advances of Public Health actions, mainly those of long term related to the Education in a general way and to the Education for the Health in a specific way; it lacked greater integration among the different levels of performance in the Healt Department and the cities, as well as, greater participation in the taking of decisions at local level. In accordance with the advance of the current conditions of infantile health in the Rio Grande do Sul, the following recommendations are made: contemplate the knowledge of the reality and the participation of the local level in the elaboration of the health policies; value health condition in relation to the presence of ilness; incorporate educative actions to the directed actions of public health for infancy, through intersection actions that favor the increase on the access and yhe progression, in terms of years attented, in formal education for the women; propitiate the development of Social Education actions, in a general way, and Education for the Health, in a specific way. / A presente Tese de Doutorado objetivou estudar a influência das políticas públicas de saúde e sua dimensão e perspectiva educativa para a sobrevivência infantil no Rio Grande do Sul, através de uma pesquisa quanti-qualitativa, levantando depoimentos de técnicos de nível superior da Secretaria da Saúde do Estado do Rio Grande do Sul, que trabalham com as ações de saúde voltadas à infância, por meio de um questionário respondido por trinta técnicos e de entrevistas realizadas com nove técnicos selecionados entre os que trabalham nessas ações. A análise de conteúdo dos dados coletados gerou quatro categorias: reflexões sobre trajetórias profissionais na Secretaria da Saúde e a importância da Educação Continuada e da formação universitária contextualizadas; avanço nas questões da saúde pública infantil no Rio Grande do Sul nas últimas décadas através do resgate histórico dos profissionais em Saúde Pública da Secretaria da Saúde do Rio Grande do Sul, em uma perspectiva de Educação para a Saúde; olhar reflexivo de técnicos da Secretaria da Saúde do Rio Grande do Sul sobre as ações de Saúde e de Educação para a Saúde no passado, propiciando críticas sobre aquilo em que poderíamos ter avançado mais; visão dos técnicos da Secretaria Estadual da Saúde do Rio Grande do Sul repensando as políticas públicas em Saúde e em Educação para a infância no estado como estratégia fundamental para o sucesso das ações de Saúde Pública.As conclusões foram as seguintes: priorizou-se no Rio Grande do Sul, em relação às políticas de Saúde Pública voltadas à infância, ações que tinham como foco de atenção as doenças prevalentes, modelo esse que esgotou-se pela evolução favorável das condições de saúde infantil; há necessidade da revisão dos currículos dos cursos formadores de profissionais que atuam na área de Saúde Pública, bem como necessidade da implementação de atividades de Educação Continuada para os atuais técnicos; as trocas dos diferentes governos prejudicou o avanço das ações de Saúde Pública, principalmente aquelas de longo prazo relacionadas à Educação de uma maneira geral e à Educação para a Saúde de modo específico; faltou maior integração entre os diferentes níveis de atuação da Secretaria da Saúde e os municípios, bem como maior participação nas tomadas de decisões pelo nível local. De acordo com o avanço das atuais condições de saúde infantil no Rio Grande do Sul, são feitas as seguintes recomendações: contemplar o conhecimento da realidade e a participação do nível local na elaboração das políticas de saúde; valorizar a condição de saúde em relação à presença da doença; incorporar ações educativas às ações de Saúde Pública voltadas à infância, através de ações intersetoriais que favoreçam o aumento do acesso e a progressão em termos de anos cursados no ensino formal pelas mulheres; propiciar o desenvolvimento de ações de Educação Social, de um modo geral e de Educação para a Saúde, de modo específico.

Orientador: Andreia Osti / Banca: André Pires / Banca: Arlete de Jesus Brito / Resumo: O presente estudo teve como objetivo conhecer as representações sociais de docentes sobre a influência dos recursos materiais e humanos no desempenho escolar. Participaram da pesquisa sete professores de uma escola particular e seis professores de uma escola pública do município de Rio Claro, SP. Como instrumento de investigação foi realizada uma entrevista composta por oito questões organizadas em quatro temáticas: representações de professores sobre recursos humanos e materiais no ambiente escolar e familiar, importância desses recursos para a aprendizagem, representações de professores da escola pública e particular e representação do docente sobre o sucesso e insucesso acadêmico. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e descreve, por meio da análise dos conteúdos expressos nas entrevistas realizadas, as representações dos professores acerca da importância dos recursos materiais e humanos no desempenho escolar de seus alunos. O embasamento teórico se fundamenta na Teoria das Representações Sociais, que permite analisar as concepções dos professores e para a análise dos dados se baseia na perspectiva da análise de conteúdo. Os resultados indicam que há diferença nas representações de professores do contexto público e particular, tanto sobre suas concepções de recursos humanos e materiais, quanto em relação ao tipo de recursos que se espera ter no ambiente escolar em busca do desempenho satisfatório dos estudantes. A noção de recursos básicos se mostra a mais divergente ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study aimed to know the social representations of teachers about the influence of material and human resources on school performance. Seven teachers from a private school and six teachers from a public school in the city of Rio Claro, SP, participated in the study. As an investigative tool, an interview was conducted consisting of eight questions organized in four themes: teachers' representations of human and material resources in the school and family environment, the importance of these resources to learning, representations of public and private school teachers, and teacher representation about success and academic failure. The research is characterized as qualitative and describes, through the analysis of the contents expressed in the interviews, the teachers' representations about the importance of material and human resources in the school performance of their students. The theoretical basis is based on the Theory of Social Representations, which allows analyzing the teachers' conceptions and the analysis of the data is based on the content analysis perspective. The results indicate that there is a difference in the representation of teachers from the public and private contexts, both in their conceptions of human and material resources, and in relation to the type of resources expected in the school environment in search of satisfactory student performance. The notion of basic resources shows the most divergent results between the two realities, pointing o... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tesis de maestría es resultado de una investigación llevada a cabo con doce estudiantes y sus familias, residentes de un barrio en las afueras del municipio brasileño de Aracaju, estado de Sergipe. Su objetivo fue analizar el sentido que las familias de origen popular le asignan a la escuela, y verificar si este sentido se corresponde con aquel que le asignan sus hijos. Para ello, tomamos como base teórica y metodológica la investigación cualitativa-interpretativa; y definimos como instrumentos de investigación cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Revelar esos significados exigió antes de todo que sumergiéramos en los mundos de los investigados y contextualizáramos sus experiencias. Para lograrlo fue importante conocer y considerar sus rasgos peculiares, puesto que con esta investigación no tenemos la intención de generalizar los sentidos sin entenderlos. Cabe recordar que el sentido que se otorga a la escuela emerge de principios subjetivos que se construyen a partir de la historicidad, de la trayectoria formada a lo largo de las experiencias sociales y culturales del individuo, y de objetivos elaborados a partir de la materialidad concreta es decir, las condiciones de trabajo, ingresos y vivienda que configuran la organización del contexto familiar y que además están vinculados a las condiciones macroeconómicas. Todo lo anterior tiene implicaciones para el sentido que las familias y sus hijos le asignan a la escuela. La discusión de los datos producidos se produjo desde un enfoque analítico, por el que se comprobó que para los encuestados la escuela es más que una institución que transmite conocimientos sistematizados, es un espacio seguro, que además de brindar protección a los individuos, también promueve la adquisición de habilidades intelectuales y la apropiación de conocimientos necesarios para la inclusión social. Según los encuestados, el valor de la escuela está sobre todo en que puede proporcionarles una formación capaz de garantizarles un buen trabajo en el futuro para que puedan así ascender socialmente. De esa manera, el sentido asignado a la escuela está vinculado a la formación profesional. Por lo tanto, esta investigación busca a través de sus resultados ampliar los debates sobre la relación de las familias de origen popular y sus hijos con la escuela con el fin de lograr una comprensión que lleve a una buena relación entre la escuela, las familias y sus hijos/estudiantes. / Esta dissertação é resultado do processo de pesquisa realizado com doze alunos e suas respectivas famílias, moradores de um bairro da periferia urbana do município de Aracaju-SE. Teve como objetivo analisar o sentido que as famílias de origem popular atribuem à escola, e verificar se este sentido estabelece relação com o sentido atribuído à escola pelos seus filhos. Para tanto, utilizou-se como referencial teórico e metodológico a pesquisa qualitativa de cunho interpretativo, e como instrumentos de pesquisa questionários e entrevistas semiestruturadas. Desvelar os sentidos dos alunos e suas respectivas famílias exigiuprimeiramente adentrar em seus mundos, contextualizar suas vivências, e para isso foi importante e relevante conhecer e considerar suas peculiaridades, pois a intenção desta pesquisa não foi generalizar os sentidos sem compreendê-los. É importante lembrar que o sentido atribuído à escola emerge de princípios subjetivos que são construídos a partir da historicidade, da trajetória constituída ao longo das vivências sociais e culturais, e de objetivos elaborados a partir da materialidade concreta, isto é, das condições de trabalho, renda e moradia que configuram a organização do contexto familiar, vinculados esses objetivos às condições econômicas. Tudo isso tem implicações para o sentido que as famílias e seus filhos atribuem à escola. A discussão dos dados produzidos foi realizada a partir do foco analítico, por meio do qual se constatou que a escola para os investigados é mais do que uma instituição que transmite conhecimento sistematizado, é um espaço seguro, de proteção e também destinado a promover a aquisição de habilidades intelectuais e a apropriação de conhecimentos necessários à inserção social. Segundo os investigados, o valor da escola está sobretudo em proporcionar uma formação capaz de garantir um bom emprego no futuro e possibilitar assim a ascensão social. Dessa forma, o sentido atribuído à escola está ligado à formação profissional. Portanto, esta pesquisa busca através de seus resultados ampliar as discussões sobre a relação das famílias de origem popular e seus filhos com a escola, propondo uma compreensão importante para um bom relacionamento entre a escola, as famílias e seus alunos/filhos.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-08T19:10:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Jamerson Kemps Gusmão Moura.pdf: 2096566 bytes, checksum: 11aebdc2c1affa6e046ad03427b4c8db (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T19:10:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Jamerson Kemps Gusmão Moura.pdf: 2096566 bytes, checksum: 11aebdc2c1affa6e046ad03427b4c8db (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:10:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Jamerson Kemps Gusmão Moura.pdf: 2096566 bytes, checksum: 11aebdc2c1affa6e046ad03427b4c8db (MD5) Previous issue date: 2017-06-16 / CAPES / FACEPE / Considerando que o êxito de uma política pública também depende de como ela é dinamizada pela imbricada rede de relações que se desenvolvem entre os atores do campo educacional, refletimos em nossa tese sobre a relação que se estabelece entre cultura organizacional escolar e a apropriação e viabilização de políticas públicas. O desenvolvimento das políticas também dependerá dos processos subsequentes que envolvem sua formulação e implementação. Concentramos nossa análise sobre as principais mudanças pelas quais passaram os campos educacionais de Pernambuco, no Brasil, e Coimbra, Portugal, questionando: a cultura organizacional sedimentada nas escolas desses dois campos poderia constituir um fator de resistência ao processo de implementação de políticas públicas? Os dois campos educacionais implementaram a política de gestão democrática da educação após chegarem ao fim de regimes ditatoriais, entretanto, também passaram por processos subsequentes e cederam espaço para outras políticas, como a de escolha do diretor escolar via Lista Tríplice, em Pernambuco, e a de Agrupamento de Escolas, em Portugal. Desenvolvemos nossa tese sob a luz da Teoria Sociológica dos Processos (ELIAS, 1994) concebendo a escola como um elemento intermediário que recebe a influência de contextos de interação macro e microssociais, já que ela é uma organização que representa a força da estrutura social, mas que também é influenciada pela ação dos indivíduos. Para a produção e análise dos dados lançamos mão da etnografia, realização de entrevistas, aplicação de questionários e análise de conteúdo de documentos dos órgãos estatais e projetos pedagógicos das escolas. Dentre outras conclusões, destacamos que: a implementação de políticas públicas tem a sua viabilização diretamente ligada às formas como ela é apropriada e dinamizada em cada cultura organizacional escolar; em Estados forjados por práticas autoritárias, o recente processo de redemocratização não conseguiu reverberar o suficiente na sociedade, fazendo a maioria dos atores que reproduzem as determinações estatais não serem capazes de implementar uma gestão democrática da educação; por mais propositivos que fossem os objetivos dessa política, seus princípios foram sendo superados pelo desencadear de processos subsequentes e pelos difusos interesses dos agentes governamentais que se alternaram no controle do Estado; os agentes responsáveis pela implementação de políticas públicas não têm voltado a atenção necessária para a identificação das características que compõem a cultura organizacional de cada escola, deixando-as suscestíveis a práticas de gestão nem sempre condizentes com cada uma dessas realidades. / Considering the prosperity of a public policy also depends on how it is active by the combined network of relations that develops between the agents of the educational field, we speculate upon our thesis about the relationship that establishes amidst organizational culture, and the appropriation and public policy facilitation. We use as premise the consideration that regarding proactive policies, its development also shall rely on the subsequent processes which involves its implementation and formulation. We concentrate our analysis over the main changes in which the educational fields of Pernambuco, Brazil, and Coimbra, Portugal, been through, questioning: the organizational culture applied in the schools of these two fields could constitute a resistance factor to the public policy implementation? Both educational fields implemented the educational democratic management policy after their dictatorial regimes came to an end, however, it also went through subsequent processes and gave space to other policies, such as the Principal’s election be via the Three-name List in Pernambuco, and the School Clusters, in Portugal. We developed our thesis under the scope of the Sociologic of Processes Theory (ELIAS, 1994) conceiving the school as an intermediate element that receives the influence of macro and micro social interactional contexts, since it is an organization which represents the strength of social structure, but it is also influenced by the action of the individuals. For the production and the analysis of the data we made use of ethnography, interviews, questionnaires, and content of documents of the state body and pedagogical school projects analysis. Among other conclusions, we highlighted that: Implementation of public policies has its facilitation directly linked to the way it is appropriated and combined in every school organizational culture; in States assembled by authoritarians practices, the recent process of democratization could not reverberate enough at the society, making most of the agents which reproduce the state determinations not being able to implement an educational democratic management; However active the objectives of its politics, its principles were overthrown by the unleash of subsequent processes and the diffuse interests of the governmental agents which switched in the control of the State; The responsible agents for the implementation of public policies does not had their necessary attention towards the identification of the characteristics which compose the organizational culture of each and every school.

Orientador: Octavio Ianni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia, Ciencias e Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-26T07:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Meucci_Simone_M.pdf: 11288814 bytes, checksum: 909eaa2c8d608852595b58ef477b3481 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Sociologia