Bakalauro darbą sudaro dvi dalys – teorinė ir empirinė. Teorinėje dalyje analizuojama literatūra apie psichoaktyvias medžiagas, jų rūšis, poveikį ir padarinius žmogaus organizmui. Yra apžvelgiami narkotinių medžiagų vartojimo paplitimo rodikliai Europoje ir Lietuvoje, psichoaktyvių medžiagų vartojimo prevencija. Empirinėje dalyje analizuojamas psichoaktyvių medžiagų vartojimo paplitimas tarp Šiaulių universiteto I – IV kurso studentų. / Undergraduate work have two main parts the theoretical and the empirical. The theoretical part analyzes the literature on psychoactive substances, their types, impacts and consequences of the human body. In receiving, the most common drugs used by second course students, and the rarestthe first course students.Using/ treated among the most common substance cannabis and hashish are both among University students, and between Lithuania, the European youth. These substances are most prevalent among fourth course students, while at least - the second course students. The empirical analysis in psychoactive substance use among University I - IV course students.

Bakalauro darbe analizuojami logopedo praktikos vertinimo aspektai, įgytos kompetencijos ir gebėjimai. Tyrime dalyvavo 53 logopedai, dirbantys Vilniaus, Klaipėdos, Šiaulių miestų ugdymo įstaigose 49 studentai besimokantys Šiaulių universitete, Socialinės gerovės ir negalės studijų fakultete. Anketinės apklausos metodu tirta, kaip logopedai ir studentai vertina atliekamą praktiką, kokias kompetencijas įgyja, tobulina, su kokiais sunkumais susiduria praktikos metu. Apklausos rezultatai atskleidė, kad didžioji dalis tyrime dalyvavusių studentų ir logopedų teigė, jog pagrindinės funkcijos, kurias vykdė praktikos metu buvo: rengė planus pratyboms ir vedė jas. Daugiau nei pusė tyrime dalyvavusių studentų teigė, kad praktikos metu niekada nekonsultavo kitų darbuotojų kalbos ir komunikacijos ugdymo klausimais ir daugiau nei trečdalis logopedų teigė, kad studentai praktikos metu niekada kartu su logopedu nebendradarbiavo su ugdytinių tėvais ir artimaisiais, nors praktikos instrukcijoje tai numatyta. Praktikos metu atsiskleidė studentų mokėjimas parinkti mokymo metodus ir sugebėjimas taikyti naujas technologijas. Studentai teigė, kad jiems būdingas mokėjimas sudominti mokinius mokomuoju dalyku bei gebėjimas bendrauti su specialiųjų poreikių mokiniais. Daugiau nei penktadalis logopedų teigė, kad studentams praktikos metu sunkiai sekėsi individualiai dirbti su mokiniais. Logopedai tvirtino, kad studentai praktikos metu įgijo/patobulino šias profesines kompetencijas: paruošti mokiniui... [toliau žr. visą tekstą] / In the thesis aspects of evaluation of practice of a speech therapist are evaluated as well as acquired competences and abilities. 53 speech therapists working in educational institutions of Vilnius, Klaipėda, Šiauliai as well as 49 students studying at Šiauliai University, Faculty of social welfare and disability studies took part in the investigation. Using the method of a questionnaire it was investigated how speech therapists and students estimate their practice, what competences they aquire and improve, what difficulties they face during the practice. The results of the survey revealed that most students and speech therapists claimed that the main functions they performed during the practice was preparing plans for the training and leading it. More than half of the students that took part in the survey claimed that during the practice they never instructed other employees on issues of speech and communication training. Moreover, more than third of the speech therapists indicated that students never talked to their pupils‘ parents or families together with a speech therapists because it was not covered in the practice instruction. During the practice students‘ competence to choose teaching methods and ability to apply new technologies were revealed. The students claimed that they possess the ability to engage pupils in the discipline and interact with pupils with special needs. More than fifth of the speech therapists claimed that the students had difficulties working... [to full text]

Magistro darbo objektas – komunikacija elektroninėse studijose. Darbo tikslas – išanalizuoti komunikaciją elektroninėse studijose ir išskirti Lietuvos ir Anglijos komunikacijos elektroninėse studijose panašumus ir skirtumus. Darbo uždaviniai: Aptarti e-studijų koncepciją ir išskirti mokslininkų nurodomus privalumus ir trūkumus; ištirti e-studijų paramos sistemą, išskirti e-studijų mokymosi aplinkos, skatinančios studijuojančius siekti gerų rezultatų, bruožus, aptarti tokios mokymosi aplinkos kūrimo sąlygas; aptarti virtualiomis mokymosi aplinkomis grįstas studijas: apibūdinti esminius virtualios mokymosi aplinkos bruožus ir aptarti jų naudojimą studijose; išanalizuoti komunikacijos bruožus e-studijose, ištirti naudojamas tradicines ir inovatyvias komunikacijos priemones ir išsiaiškinti komunikacijos ypatumus e-studijose; ištirti dviejų valstybių – Lietuvos ir Anglijos – elektroninių studijų vietą švietimo sistemoje ir palyginti jų e-studijų paramos sistemas; išanalizuoti Lietuvos ir Anglijos studentų ir dėstytojų komunikacijos ypatumus e-studijose.Pirmoje darbo dalyje aptariama elektroninių studijų koncepcija, terminai ir sąvokos. Aprašomos elektroninių studijų formos, išskiriami privalumai ir trūkumai, labiau charakterizuojantys ir padedantys nustatyti elektroninio mokymosi esmę. Toliau analizuojama studijų paramos sistema – gilinamasi į elektroninių studijų mokymosi aplinkos, skatinančios studijuojančius siekti gerų rezultatų bruožus, aptariamos tokią aplinką įtakojančios... [toliau žr. visą tekstą] / Information and communication technology (further refer as - ICT) development and globalization processes are affecting all areas of life. Globalization is changing established relationship, practice and culture, destroying the territorial limits. ICT brings to globalization a new - virtual – area, which has no limiting borders of states, but there could be communicational barriers. ICT development affects and learning process. Ongoing changes and the need for continuous learning in today's society leads to the development of e-learning as an alternative to face-to-face studies. E-learning are conducted through ICT tools, in other words, students and tutor in the process of interaction is realized through information technology. In this way, there are no direct communication between students and tutor. Many authors note that the social interaction and communication skills are taught in educational institutions. And the problem is - whether learning and communicating by ICT can compensate for this. In e-studies written word takes a direct role and starts to function as the language. However, whether computer mediated communication can convey non-verbal elements of face-to face communication - intonation, expressions, tone of voice, gestures, and many others. So the aim of the paper is – to analyse communication in e-learning and distinguish the main similarities and differences of English and Lithuanian computer mediated communication. Results of researches show that... [to full text]

Darbo vadovas: prof. dr. Ieva Kuizinienė Darbas parengtas: 2014 m. Vilniuje Darbo apimtis: 149 puslapiai su priedais, 3 lentelės, 12 paveikslų Darbo aktualumas: Jaunųjų menininkų problema šiandien yra ypatingai aktualizuojama. 2013 m. Viešosios politikos ir vadybos institutas atliko „Jaunų menininkų socialinės ir kūrybinės padėties Lietuvoje tyrimą“. Pastarasis parodė valstybės politikos fromavimo būtinumą, orientuojantis į pagalbą jaunųjų menininkų karjeros formavime. Pastebimas ir suaktyvėjusi meno edukacija jaunųjų menininkų kūrinių įsigijimo klausimais – 2014 m. – galerija „Vartai“ kartu su meno ir edukacijos centru „Rupert“ organizavo ketvirtąją „Art Mantica“ paskaitų ciklo pranešimą „Nuo meno mėgėjo iki kolekcionieriaus“. Pranešimą skaitė meno patarėja Francesca Ferrarini. Darbo tikslas: Išanalizuoti Vilniaus dailės akademijos vaidmenį, skatinant sėkmingą vizualiųjų menų studentų integraciją į šiuolaikinio meno rinką, pateikti siūlymus ir rekomendacijas, padėsiančias Vilniaus dailės akademijai siekti efektyvesnių rezultatų skatinant sėkmingą jaunųjų menininkų karjerą ir ugdant savivadybos gebėjimus. Darbo uždaviniai: 1. Išanalizuoti šiuolaikinio meno rinkos sąrangą. 2. Išanalizuoti Lietuvos šiuolaikinio meno rinkos specifiką. 3. Nustatyti jaunųjų menininkų integracijos į šiuolaikinio meno rinką problemtaiką Lietuvoje. 4. Atlikti kiekybinį Vilniaus dailės akademijos vizualiųjų menų studentų (tiek iš Vilniaus, tiek ir iš Kauno fakultetų) tyrimą – elektroninę apklausą... [toliau žr. visą tekstą] / Thesis supervisors: prof. dr. Ieva Kuizinienė Work prepared in Vilnius, 2014 Relevance of the work: 149 pages with appendixes, 3 tables, 12 pictures The relevance of the work: The nowadays-young artists’ issue is being especially underlined. In 2013 ‘Public Policy and Management Institute’ conducted a research analysing young artists social and creative status in Lithuania. It highlighted state policy’s necessity in forming young artists careers. It can also be observed that society is being educated regarding the acquisition of young artists’ pieces of works. In 2014 ‘Galerija Vartai’ alongside arts and education centre ‘Rupert’ organized the fourth ‘Art Mantica’ lecture series report: ‘From art lover to the collector’. The report was read by art advisor Francesca Ferrarini. Work tasks: 1. To analyse the structure of contemporary art market. 2. To determine the specifics of Lithuania’s contemporary art market. 3. To set the problems in Lithuania regarding young artists integration into the contemporary art market. 4. Perform a quantitative research on Vilnius Academy of Visual Arts students (both in Vilnius and Kaunas faculties) - an electronic survey. Employ the findings of the research to identify the challenges and opportunities associated with the students’ integration into the contemporary art market. 5. To perform a qualitative research analysing in-depth interviews with three different art market target groups: 1) Vilnius Academy of Arts staff and students; 2)... [to full text]

Darbe atlikta teorinė sveikatos, gyvensenos ir fizinio aktyvumo analizė. Iškelta hipotezė, kad Šiaulių universiteto I ir IV kurso studentų sveikatos, gyvensenos ir fizinio aktyvumo rodikliai nėra geri. Anketinės apklausos metodu buvo atliktas tyrimas, kurio tikslas - ištirti Šiaulių universiteto I ir IV kurso studentų sveikatą, gyvenseną ir fizinį aktyvumą. Tyrime dalyvavo 240 Šiaulių universiteto I ir IV kurso socialinės gerovės ir negalės studijų, technologijų, humanitarinio ir edukologijos fakultetų studentai. Atlikta statistinė (aparašomoji dažnių, x² testo) duomenų analizė. Empirinėje dalyje nagrinėjama studentų sveikata, gyvensena ir fizinis aktyvumas. Svarbiausios empirinio tyrimo išvados: 1. Tik nedidelė dalis Šiaulių universiteto tiriamųjų sveikatą profilaktiškai tikrinasi bent kartą per metus (p>0,05), taip pat paaiškėjo, kad stresą patiria visi apklausti tiriamieji (p<0,05), dažniausiai jis patiriamas universitete (p>0,05), tačiau tik kartais (p<0,05). 2. Dauguma Šiaulių universiteto tiriamųjų domisi sveika gyvensena (p>0,05), tačiau paaiškėjo, kad didžioji dauguma Šiaulių universiteto studentų nesilaiko sveiko gyvenimo būdo (p<0,05). Taip pat nustatyta, kad tik kūno kultūrą studijuojantys studentai maitinasi reguliariai (p<0,05). Šiaulių universiteto studentų tarpe narkotinės medžiagos vartojamos retai (nelegalūs narkotikai, cigaretės) (p<0,05), tačiau paaiškėjo, jog studentų bendrabutyje ir nuomojamame (nuosavame) bute alkoholis yra labiau paplitęs... [toliau žr. visą tekstą] / It was done in work the theoretical analysis health, lifestyle and to physical activity analysis. The hypothesis sued in Siauliai University that I and IV course students’ health, lifestyle and physical activity indicators are not good. A study has been conducted yourself to the questionnaire, the aim of which is to examine Siauliai University 1st and IVth course students’ health, lifestyle and to physical activity 240 students participated in the survey. Statistical data analysis was performed. In empirical part analyse the students’ health, lifestyle and physical activity. The empirical findings of the investigation: 1. A very small part of health prevention are examined at least once a year (p>0,05), it has also emerged that the vast majority of the respondents are experiencing the stress at the university (p>0,05). Stress only sometimes entailed (p<0,05). 2. The majority of the population is interested in healthy lifestyles (p>0,05) and shall endeavour to adopt a healthy lifestyle (p<0,05). The students found that among drug paraphernalia used rarely (illegal drugs, cigarettes) (p<0,05), but it turned out that the rented apartment or dorm is a high prevalence of alcohol (p>0,05). 3. The vast majority of subjects in the culture of the body (p>0,05), but only from students are physically more than 3 hours per week (p<0,05). Although the study showed that the vast ... [to full text]

Darbe nagrinėjama sportininkų dvejopo pobūdžio profesinė veikla, jos įgyvendinimas Europos Sąjungoje ir Lietuvos universitetuose. Analizuojamos priežastys, paskatinusios tokios veiklos atsiradimą, taip pat tokios veiklos nauda sportininkams. Pateikiama Lietuvos universitetų, remiančių sportininkus- studentus, analizė. / The present research focuses on the athletes' dual careers and its implementation in the European Union and Lithuanian universities. It also analyzes the main reasons which caused the rise of such phenomenon, as well as the profit of the dual careers for athletes. The analysis of Lithuanian universities which support student- athletes is presented in the research.

字彙學習是語文能力重要的一環，許多教學也都是以提升孩童單字量之目的設計的，其中，故事閱讀活動就被推崇為是能以提供豐富情境的方式來增進孩童語文能力的有效策略。本研究主旨在探討繪本共讀對EFL國小學童字彙學習的影響，主要的研究方向有：(1) 圖文標指與引導問答教學對學童運用繪本學習字彙的影響; (2)不同教學引導方式對學生字彙保留量的影響; (3)不同教學引導方式對不同程度學生所產生的影響。 受試者為五十四位台北縣五年級國小學童，其字彙測驗成績則為資料分析來源。本研究主要發現有下列幾點。第一，圖文標指和引導問答教學對國小學童運用繪本學習字彙皆有助益。第二，圖文標指和引導問答教學對學童字彙保留量都有正面的影響。第三，英語學習高成就學生在運用繪本學習字彙上收穫比低成就學生多，其中，圖文標指教學對高成就以及低成就學生皆有助益；此外，總括來說，引導問答教學對高成就學生的字彙學習幫助最大。 最後，本文提供了教學者以及日後研究者相關建議，並期盼研究結果能帶給台灣英語老師一些字彙教學上的參考。 / Vocabulary plays an important role in children’s emergent literacy. Many instructions were developed to build children’s word knowledge. Among them, storybook reading is promoted to be an effective strategy that enhances children’s literacy by providing rich contexts. The purpose of the present study aims to examine the effects of the techniques of labeling (L) and labeling plus questioning (L+Q) for vocabulary teaching with storybook reading in EFL elementary school. The study is mainly concerned with three aspects: (1) the effects of L and L+Q on student’s vocabulary learning during shared storybook reading; (2) student’s retention of learned vocabulary affected by the two techniques; (3) the influence of the two techniques on students with diverse English proficiency. Participants were 54 fifth-grade elementary school students in Taipei County, and the data analysis was based on their performance of the Picture Vocabulary Test (PVT). The findings of the study are as follows. First, L and L+Q techniques were both beneficial for student’s receptive vocabulary learning during shared storybook reading. Second, both L and L+Q techniques were effective in retaining student’s word knowledge. Third, overall performance of students with high English proficiency (HEP) in PVT improved more significantly than that of students with low English proficiency (LEP). Besides, L technique was helpful for HEP and LEP’s receptive vocabulary learning, but not for HEP’s word retention. Moreover, HEP were most influenced by L+Q technique in vocabulary learning during shared storybook reading. Based on the findings of the present study, pedagogical implications and suggestions for future study were provided at the end of the thesis.

Magistro darbo objektas – Žiniatinklio 2.0 įrankiai. Magistro darbo tikslas – išanalizuoti Žiniatinklio 2.0 įrankių įtaką ir poreikį aukštajame moksle (studijose). Tikslui pasiekti iškelti šie uždaviniai: išskirti pagrindines Žiniatinklio 2.0 charakteristikas ir nustatyti jų poveikį aukštojo mokslo studijoms; išanalizuoti, palyginti ir išskirti Žiniatinklio 2.0 įrankių pagrindinius principus ir nustatyti, kokius įrankius tikslinga integruoti į aukštojo mokslo studijas; ištirti Žiniatinklio 2.0 įrankių (ne)naudojimo priežastis aukštojo mokslo studijose ir nustatyti konkrečių, potencialą turinčių įrankių, poreikį. Rengiant darbą naudoti teoriniai ir empiriniai tyrimo metodai. Teorinei daliai apibendrinti naudota analizės ir lyginamasis metodai. Žiniatinklio 2.0 įrankiams ir mokymo modelių transformacijoms struktūrizuoti, naudota apibendrinimo, dedukcijos, grupavimo, lyginamasis ir sintezės metodai. Empiriniai tyrimo metodai: apklausos (ekspertų interviu, grupinė diskusija, interviu). Magistro darbe buvo nagrinėtos pedagoginių inovacijų, mokymo modelių ir kitų svarbių magistro temai elementų interpretacijos pasauliniu mastu, remiantis įvairių pasaulio šalių mokslininkų darbais (C. Mcloughlin, M. Lee, Goodfellow, A. Chan, C. Barnatt, D. Huang, R. Behara, M. Rich, N.B. Dohn, P. Daniels M. Ebner). Nustatytas Žiniatinklio 2.0 ir kitų IKT poveikis aukštojo mokslo studijoms: procesams, subjektams, objektams. Atsižvelgiant į diskutuotiną ir nenusistovėjusį Aukštojo mokslo 2.0 modelį... [toliau žr. visą tekstą] / The subject matter of the master paper is the potential integration of Web 2.0 tools in Higher Education. First of all, scientific literature was analyzed to reveal the main principles of Web 2.0 and its impact to Higher Education studies. However, three main principles of modern Higher Education 2.0 conception were determined. The first principle is the usage of new resources on the Internet for learning and teaching. They include all the content on the Internet generated with Web 2.0 tools, such as Blogs, Wikis, Podcasts, RSS, Social Bookmarks and more. The second principle is the new teaching and learning strategies. They should adopt a collaborative work, particular Web 2.0 tools, and the appropriate pedagogy methods. The main focus should be driven to the student evaluation, new competencies and skills to the students, and lecturers’ attitude to student. The third principle is new pedagogy models. The main focus is the pedagogy changes that should all include student-oriented approaches, such as conectivizm, social constructivism and others. A lot of new terms combined with “2.0” were presented in the scientific literature. However, all of them, such as Higher Education 2.0, E-learning 2.0, Pedagogy 2.0, Teaching Model 2.0 are still on the hot discussions among scientists as well as LMS specialists thought there are new thoughts of Higher Education 3.0. There are various suggestions for lecturers and institutions giving references for them what to start from... [to full text]