Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liana Arrais Serodio.pdf: 933599 bytes, checksum: 09b3bd945c9515359c0ebbf3a7a57a0f (MD5) Previous issue date: 2008-02-12 / Research about the use of the narrative on the musical educator formation. It is based on the conviction that the verbal argumentation is relevant for the dialog about the music teaching and that this potentially leads to the democratization of the comprehension of its wide and specialized knowledge field. The researcher is implicated on this thematic in triplicate, namely, as a student, as a teacher and as a teacher's educator, and this amplifies the narrative power as content and research style, besides working with narrative data as so. The text created by students of Musical Education at Universidade Estadual Paulista (UNESP) S?o Paulo as part of a didactic contract, they are pedagogical narratives taken as research data, and result in concepts such as talent, the ability to learn to' other, languages intertwining - verbal and musical -, while they narrate their own histories. / Pesquisa sobre o uso da narrativa na forma??o do educador musical. ? baseada na convic??o de que a argumenta??o verbal importa para o di?logo sobre o ensino de m?sica e que este potencialmente leva ? democratiza??o da compreens?o de seu vasto e especializado campo de conhecimento. A pesquisadora ? triplamente implicada na tem?tica, como aluna, professora e formadora, o que amplia a pot?ncia da narrativa como conte?do e forma da pesquisa, al?m de trabalhar com dados igualmente narrativos. Os textos produzidos pelos estudantes de Licenciatura em Educa??o Musical na Universidade Estadual Paulista (UNESP) -S?o Paulo como parte do contrato did?tico, s?o narrativas pedag?gicas tomadas como dados da pesquisa, e d?o a ver conceitos como o talento, o aprender 'para' outro, o entrela?amento de linguagens - verbal e musical - , enquanto narram as pr?prias hist?rias.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Marcio da Silva Costa.pdf: 365598 bytes, checksum: f394f85d815cac0f078f0a784870b5e7 (MD5) Previous issue date: 2008-05-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research is to understand the contributions of a formation in theater, as an element wich is part of a general program of permanent teacher s formation, to the constitution of the identity of the teacher. Identity is considered as it is proposed on Ciampa s theory, in wich identity is constitued through social relations, and definied as metamorphosis. It was opted to a qualitative theoric-methodologic aproach. The way it was done was a no-directive interview with two teachers, based on their life histories, one of them analysed in this research. It was done an analysis of the life story of a teacher that participates of a formation in theater in Guarulho s Municipal Education. It was concluded that this formation helps the teacher to improve himself in a total way, conecting his body, his way of acting and thinking, and to change his way to be as a teacher/educator and as a human being in his life / O objetivo desta pesquisa é compreender as contribuições da formação em teatro, como elemento que faz parte de um programa geral de formação permanente de professores, para a construção da identidade do professor. A identidade é tratada a partir da teoria proposta por Ciampa, na qual a identidade é construída nas relações sociais e definida como metamorfose. Para tal, optou-se por uma abordagem teórico-metodológica qualitativa. O procedimento adotado foi a entrevista não-diretiva com duas professoras, uma delas aqui analisada, com base na narrativa da história de vida. Foi feita a análise da história de vida de uma professora que participa da formação em teatro na Rede Municipal de Educação de Guarulhos. Percebeu-se que essa formação possibilita ao professor desenvolver-se de forma integral, entrando em contato com aspectos ligados a seu corpo, sua forma de agir e de pensar. Ao ter a oportunidade de atuar em teatro, o professor produz transformações em seu modo de ser professor/educador e em sua vida como um todo

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Midori Sano.pdf: 1103516 bytes, checksum: f827490ec928f1202f799823d7293db4 (MD5) Previous issue date: 2007-08-27 / A presente pesquisa desenvolveu-se no contexto do Curso Normal Superior Fora de Sede de uma instituição do interior do estado de São Paulo. Trata-se de um curso a distância, na modalidade presencial, utilizando diferentes mídias interativas e com a mediação de um Tutor. A necessidade pela investigação decorreu do interesse em pesquisar o potencial inclusivo dessa modalidade de curso, com o enfoque na função de Supervisor Regional do Curso Normal Superior Fora de Sede, objetivando pesquisar a percepção que ele tem do trabalho que desempenha. Trata-se de uma função instituída para prestar o apoio local necessário aos alunos e tutores do CNSFS, a fim de garantir o funcionamento do curso. Para proceder à investigação do estudo em questão, utilizou-se, como principal fonte de informação, os próprios supervisores regionais, por meio da técnica da entrevista semi-estruturada e análise de conteúdo das falas obtidas. Os dados apontam a visão de um trabalho complexo, em construção e permeado dos desafios próprios aos novos modelos de educação exigidos na sociedade do conhecimento.

Submitted by Rogerio Massarotto (roger.massarotto@uol.com.br) on 2018-02-05T14:25:38Z No. of bitstreams: 1 tese ROGERIO MASSAROTTO OLIVEIRA 2017.pdf: 1692661 bytes, checksum: bd53b86e7d8b834732fdb431da41f8ca (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-02-06T19:58:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese ROGERIO MASSAROTTO OLIVEIRA 2017.pdf: 1692661 bytes, checksum: bd53b86e7d8b834732fdb431da41f8ca (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T19:58:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese ROGERIO MASSAROTTO OLIVEIRA 2017.pdf: 1692661 bytes, checksum: bd53b86e7d8b834732fdb431da41f8ca (MD5) / Fundação Araucária PR / CAPES / Esta tese tem como objeto a organização do trabalho educativo com o jogo na formação em educação física. O problema emerge da pluralidade de compreensão desse conteúdo no âmbito filosófico, científico e pedagógico cujos desdobramentos incidem diretamente na qualificação de professores e no processo de formação humana. Partindo da literatura clássica, objetivou selecionar os conteúdos sobre o jogo, analisar a sua lógica para a formação na perspectiva materialista e dialética da história e sistematiza-lo de forma que contribua para uma possível organização curricular. Das explicações sobre o jogo obtidas a partir de seis autores selecionados, foram analisados os pressupostos ontológicos e gnosiológicos bem como as razões que o sustentam como um conteúdo a ser ensinado. A partir dos nexos entre o que a literatura clássica aponta sobre o jogo, dos fundamentos da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, foi proposta uma sistematização do ensino com os seguintes eixos: Estudo das manifestações objetivas do jogo e do brinquedo produzidos pela humanidade; análise dos pressupostos ontológicos e gnosiológicos das teorias do jogo aventadas pelos autores clássicos; estudo da origem e desenvolvimento do jogo e do brinquedo; investigação sobre a função social do jogo e da sua necessidade para a formação humana; e compreensão e análise do desenvolvimento da estrutura da atividade lúdica ocorrida no jogo (argumento/tema, papéis desempenhados, motivação e regras), considerando a periodização do desenvolvimento mental da teoria histórico-cultural. Finalmente e simultaneamente ao processo de transmissão desses conhecimentos para que os professores sejam formados a ensinar, foi indicada a produção de materiais didático-pedagógicos na forma de jogos e brinquedos considerando os fundamentos do ensino desenvolvimental (Davidov) a respeito da elevação do pensamento empírico ao pensamento teórico. / ABSTRACT This thesis has as study objetc the organization of the educational work with the game in the formation in physical education. The problem arises from the plurality of understanding of this content in the philosophical, scientific and pedagogical sphere whose consequences directly affect the qualification of teachers and the process of human formation. Starting from the classical literature, it aimed to select the contents about the game, to analyze its logic for the formation in the materialist and dialectical perspective of history and to systematize it in a way that contributes to a possible curricular organization. From the explanations about the game obtained from six selected authors, we analyzed the ontological and gnosiological assumptions as well as the reasons that support it as a content to be taught. Based on the nexuses between what classical literature points to the game, the foundations of historical-cultural theory and historical-critical pedagogy, a systematization of teaching was proposed with the following axes: Study of the objective manifestations of the game and the toy produced by humanity; analysis of the ontological and gnosiological presuppositions of the theories of the game suggested by the classic authors; study of the origin and development of the game and the toy; research on the social function of the game and its need for human training; and understanding and analysis of the development of the structure of the play activity (argument / theme, roles played, motivation and rules), considering the periodization of the mental development of historical-cultural theory. Finally and simultaneously to the process of transmission of this knowledge for to taught teachers to teach, the production of didactic-pedagogical materials in the form of games and toys was indicated considering the fundamentals of developmental teaching (Davidov) regarding the elevation of empirical thought to. / RESUMEN Esta tesis tiene como objeto de estudio la organización del trabajo educativo con el juego en la formación en educación física. El problema emerge de la pluralidad de comprensión de este contenido en el ámbito filosófico, científico y pedagógico cuyos desdoblamientos inciden directamente en la cualificación de profesores y en el proceso de formación humana. Partiendo de la literatura clásica se ha objetivado seleccionar los contenidos sobre el juego, analizar su lógica para la formación en la perspectiva materialista y dialéctica de la historia y sistematizarlo de forma que contribuya a una posible organización curricular. De las explicaciones sobre el juego, obtenidas a partir de seis autores seleccionados, se analizaron los presupuestos ontológicos y gnoseológicos así como las razones que lo sostienen como un contenido para ser enseñado. A partir de los nexos entre lo que la literatura clásica apunta sobre el juego y los fundamentos de la teoría histórico-cultural y de la pedagogía históricocritica, se propuso una sistematización de su enseñanza con los siguientes ejes: Estudio de las manifestaciones objetivas del juego y del juguete producidos por la humanidad; análisis de los presupuestos ontológicos y gnoseológicos de las teorías del juego aventadas por los autores clásicos; estudio del origen y desarrollo del juego y del juguete; investigación sobre la función social del juego y su necesidad para la formación humana; y comprensión y análisis del desarrollo de la estructura de la actividad lúdica ocurrida en el juego (argumento/tema, papeles desempeñados, motivaciones y reglas) considerando la periodización del desarrollo mental de la teoría histórico-cultural. Finalmente y simultáneamente al proceso de transmisión de estos conocimientos, para la formación de profesores para enseñar, se indicó la producción de materiales didáctico-pedagógicos en forma de juegos y juguetes, considerando los fundamentos de la enseñanza desenvolvimental (Davidov) respecto la elevación del pensamiento empírico al pensamiento teórico

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElenyG_TESE.pdf: 3144371 bytes, checksum: 7f4229deaae01fe6b23945549a6e2b18 (MD5) Previous issue date: 2012-03-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The study object of this thesis intertwines the history of deaf education in the last 30 years in three schools for the deaf in the cities of Campina Grande, Gado Bravo and Aroeiras, Paraiba, the life stories of six deaf teachers of brasilian sign language (Libras) that have formed and works in these educational institutions for the deaf and our own journey, as a teacher and researcher. The study was conducted on the theoretical-methodological principles of (auto)biographical research in education and socio-historical studies on the social formation of the human. The corpus used for analysis was consisted of six narrative interviews conducted in sign language and transcribed into portuguese, documents and personal files and institutional. The analysis allowed us to define three hinge moments of this story: the creation of the first school for the deaf, within the framework of oralism (1980 - 1991), the passage into the Total Communication (1991 - 1995) and, finally, the introduction of Bilingualism (1995 to today). The analyzes show that the trajectories of teacher formation of the research participants reflect the history of the three schools which have costituted bilingual social spaces of paramount importance to the subjects and the deaf community as a group of linguistic and cultural minority. The evolution of this trajectory has allowed to demarcate between the two generations of research participants. The generation of heirs of oralism, which had delayed access to the Libras and lived an education referenced in oralism, whose reminiscences of childhood and adolescence are strongly marked by suffering for the lack of communication, which hinders their social and professional career until today. And the generation of the sons of bilingualism, the youngest in age, who had childhood access to Libras and education within the framework of bilingualism, whose reminiscences are not marked by suffering and have a positive vision of the future. With respect to your teacher formation, three figures stand out as a teacher. The teacher's improvised, closer to the first generation of teachers who were called to teach without proper training. The figure of the teacher craftsman, which corresponds to the image that most of them have of yourself now, understanding that their knowledge are based on the exchange between peers. And finally the figure of the real teacher, which stands on the horizon of expectations as future graduates in Letters |Libras. The narratives allowed to realize that the evolution between these figures is based on the contributions of the other: hearing teachers of EDAC and the Federal University of Campina Grande and deaf teachers of the two generations who learn from each other. The analyzes and reflections allowed to defend the thesis of the centrality of bilingual environments for the establishment of the deaf person as a citizen with full rights, based on the voice of the deaf, muted by the history of education, conducted by listeners / O objeto de estudo desta tese entrecruza a hist?ria da educa??o de surdos, nos ?ltimos 30 anos, em tr?s escolas para surdos nos munic?pios de Campina Grande, Gado Bravo e Aroeiras, na Para?ba, as hist?rias de vida de seis docentes surdos de L?ngua Brasileira de Sinais (Libras), que se formaram e atuam nessas institui??es de ensino para surdos e o nosso pr?prio percurso, como formadora e pesquisadora. O trabalho foi desenvolvido no marco te?ricometodol?gico da pesquisa (auto)biogr?fica em Educa??o e dos estudos s?cio-hist?ricos sobre a forma??o social do humano. O corpus utilizado para a an?lise constou de seis entrevistas narrativas, realizadas em l?ngua de sinais e transcritas para o portugu?s, de documentos e arquivos pessoais e institucionais. A an?lise nos possibilitou delimitar tr?s momentos charneiras dessa hist?ria: o da cria??o da primeira escola para surdos, no marco do Oralismo (1980 1991), o da passagem para a Comunica??o Total (1991 1995) e, finalmente, o da introdu??o do Bilinguismo (1995 aos dias de hoje). As an?lises revelam que as trajet?rias de forma??o docente dos participantes da pesquisa refletem a hist?ria das tr?s escolas que constitu?ram espa?os sociais bil?ngues de suma import?ncia para os sujeitos e a comunidade surda enquanto grupo social de minoria lingu?stica e cultural. A evolu??o dessa trajet?ria permitiu demarcar duas gera??es entre os participantes da pesquisa. A gera??o dos herdeiros do oralismo, que tiveram acesso tardio a Libras e que viveram uma educa??o referenciada no Oralismo, cujas reminisc?ncias da inf?ncia e da adolesc?ncia est?o fortemente marcadas por sofrimento pela falta de comunica??o, o que dificulta sua trajet?ria social e profissional at? hoje e a gera??o dos filhos do bilinguismo, os mais novos em idade, que tiveram acesso a Libras na inf?ncia e ? escolaridade nos marcos do bilinguismo, cujas reminisc?ncias n?o est?o marcadas pelo sofrimento e t?m uma vis?o positiva do futuro. No que concerne ? sua forma??o docente, destacam-se tr?s figuras de professor. A do professor improvisado, mais pr?xima dos docentes da primeira gera??o que foram chamados a ensinar sem a devida forma??o. A figura do professor artes?o, que corresponde ? imagem que a maioria deles tem de si mesmo atualmente, entendendo que seus saberes fundamentam-se na troca entre pares e, finalmente, a figura do professor de verdade, que se coloca em seu horizonte de expectativas como futuros graduados em Letras/Libras. As narrativas permitiram perceber que a evolu??o entre essas figuras est? alicer?ada nas contribui??es do outro: professores ouvintes da EDAC e da Universidade Federal de Campina Grande e professores surdos das duas gera??es que aprendem mutuamente. As an?lises e reflex?es permitiram defender a tese da centralidade de ambientes bil?ngues para a constitui??o da pessoa surda como cidad?o de plenos direitos, com base na voz dos surdos, silenciados pela hist?ria da educa??o, conduzida por ouvintes