Resumo: Este trabalho, ligado à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores", teve por objetivo investigar e comparar as representações sociais de estudantes do Curso de Pedagogia da FCT/UNESP e dos professores formados em Cursos de Pedagogia, sobre os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino, analisando sua percepção sobre a interferência dessas representações no desenvolvimento do trabalho docente. Para atingir esse objetivo, procuramos responder às perguntas: Que representações sociais os estudantes do Curso de Pedagogia e os professores possuem do aluno dos anos iniciais da escola pública com os quais trabalham ou poderão vir a trabalhar? Estas representações apresentam diferenças após o início da prática docente? Elas podem interferir no desenvolvimento do trabalho docente? Apoiamo-nos, para o desenvolvimento desse trabalho, na teoria das representações sociais de Serge Moscovici. A partir do nosso referencial teórico coletamos os dados necessários, junto aos participantes da pesquisa, por meio de questionário contendo solicitação de evocações sobre "aluno ideal" e "aluno da escola pública" e questões objetivas e subjetivas, permitindo uma triangulação para confirmação das representações pesquisadas. A análise dos dados coletados possibilitou-nos identificar as representações sociais de estudantes do Curso de Pedagogia e dos professores sobre os alunos das séries iniciais da rede pública municipal e refletir sobre os aspectos cognitivos, comportamentais/afetivos e socioculturais nelas contidos. Em seguida analisamos as expectativas docentes nascidas das representações e sua possível influência no sucesso escolar do aluno, valendo-nos da teoria da profecia autorrealizadora ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present paper is connected to the research line entitled "Public Policies, Scholar Organization and Teachers' Formation". The main of this study is to investigate and compare social representations of Pedagogy students' from FCT/UNESP and teachers' graduated at Pedagogy about elementary school students from municipal schools. Besides, it aims to analyze how their perception interferes into their practice. In order to reach such objectives we intended to ask the following questions: What social representations Pedagogy students and teachers have about elementary school students from municipal schools with whom they will work? Are such representations different after they start to work as teachers? Can they interfere into teachers' work? The theoretical base of this paper is Social Representations Theory by Serge Moscovici. The data were collected through questionnaire with objective and subjective questions related to the "ideal student" and the "student from public school", which provides us to investigate the researched representations. Through data analysis it was possible to identify social representations of Pedagogy students' and teachers' about elementary school students from municipal schools. Thus, it was also possible to think about cognitive, behavior/affective and sociocultural aspects inserted into such representations. After that, we analyzed teachers' expectations brought from their representation and the its possible influence in students' scholar success, according to self-performing theory ... (Complete abstract click electronic access below) / Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Coorientador: Maria Suzana de Stefano Menin / Banca: Claudia Maria de Lima / Banca: Alda Judith Alves Mazzotti / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-09Bitstream added on 2014-06-13T18:52:13Z : No. of bitstreams: 1 quintanilha_ec_me_prud.pdf: 1693720 bytes, checksum: 1c432d140b0723a87765fe5fe90ac25b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho, ligado à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores”, teve por objetivo investigar e comparar as representações sociais de estudantes do Curso de Pedagogia da FCT/UNESP e dos professores formados em Cursos de Pedagogia, sobre os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino, analisando sua percepção sobre a interferência dessas representações no desenvolvimento do trabalho docente. Para atingir esse objetivo, procuramos responder às perguntas: Que representações sociais os estudantes do Curso de Pedagogia e os professores possuem do aluno dos anos iniciais da escola pública com os quais trabalham ou poderão vir a trabalhar? Estas representações apresentam diferenças após o início da prática docente? Elas podem interferir no desenvolvimento do trabalho docente? Apoiamo-nos, para o desenvolvimento desse trabalho, na teoria das representações sociais de Serge Moscovici. A partir do nosso referencial teórico coletamos os dados necessários, junto aos participantes da pesquisa, por meio de questionário contendo solicitação de evocações sobre “aluno ideal” e “aluno da escola pública” e questões objetivas e subjetivas, permitindo uma triangulação para confirmação das representações pesquisadas. A análise dos dados coletados possibilitou-nos identificar as representações sociais de estudantes do Curso de Pedagogia e dos professores sobre os alunos das séries iniciais da rede pública municipal e refletir sobre os aspectos cognitivos, comportamentais/afetivos e socioculturais nelas contidos. Em seguida analisamos as expectativas docentes nascidas das representações e sua possível influência no sucesso escolar do aluno, valendo-nos da teoria da profecia autorrealizadora... / The present paper is connected to the research line entitled “Public Policies, Scholar Organization and Teachers’ Formation”. The main of this study is to investigate and compare social representations of Pedagogy students’ from FCT/UNESP and teachers’ graduated at Pedagogy about elementary school students from municipal schools. Besides, it aims to analyze how their perception interferes into their practice. In order to reach such objectives we intended to ask the following questions: What social representations Pedagogy students and teachers have about elementary school students from municipal schools with whom they will work? Are such representations different after they start to work as teachers? Can they interfere into teachers’ work? The theoretical base of this paper is Social Representations Theory by Serge Moscovici. The data were collected through questionnaire with objective and subjective questions related to the “ideal student” and the “student from public school”, which provides us to investigate the researched representations. Through data analysis it was possible to identify social representations of Pedagogy students’ and teachers’ about elementary school students from municipal schools. Thus, it was also possible to think about cognitive, behavior/affective and sociocultural aspects inserted into such representations. After that, we analyzed teachers’ expectations brought from their representation and the its possible influence in students’ scholar success, according to self-performing theory ... (Complete abstract click electronic access below)

Este estudo enfoca o trabalho docente na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Com o objetivo de ampliar as possibilidades de análise, discute-se, inicialmente, as relações sujeito-trabalho na sociedade contemporânea, especialmente, dentro dos contornos que a nova organização produtiva vem traçando. Em seguida, problematiza-se a universidade, suas funções e as transformações por que vem passando com a consolidação do neoliberalismo, notadamente, dentro do contexto brasileiro. A implantação de sistemas avaliativos, tanto externa quanto internamente às universidades, como instrumentos de controle dos processos acadêmicos, se coloca, também, como objeto de análise. A partir daí, se desenvolve a pesquisa em duas etapas. A primeira discute as transformações por que passou o trabalho docente na UERJ nas duas últimas décadas, considerando, em especial, o Plano de Carreira implantado em 1991 e o Programa de Incentivo à Produção Científica, Técnica e Artística (PROCIÊNCIA) introduzido na universidade em 1995. Para tanto, toma-se como base documentos da universidade e atas do Conselho Universitário, assim como, relatos de docentes envolvidos nestes processos. A segunda etapa busca uma aproximação maior do cotidiano e das questões que, hoje, colocam os professores da universidade em relação a seu processo de trabalho. Esta última desenvolve-se a partir de três diferentes procedimentos: num primeiro momento, analisam-se entrevistas feitas com os docentes; num segundo momento, discutem-se dados coletados e conversas tidas durante um dia acompanhando os professores em seu trabalho na universidade e num terceiro momento, problematiza-se a correspondência virtual de um grupo de e-mail que foi criado para debater o funcionamento e os problemas do PROCIÊNCIA. / This paper focus teacher work in Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Trying to amplify the analysis, initially, it discusses the relations subject-work in the contemporary society. Following, it studies the university, its functions and the transformations that it has been passing in the later years in Brazil. The extern and intern evaluation systems as a control instrument of the academic processes are also object of analysis. After that, the research is developed in two different stages. The first one discusses the teacher work transformations in UERJ in the last two decades, considering the Career Plan implanted in 1991 and the Incentive to Scientific, Technical and Artistic Production Program (PROCIÊNCIA) introduced in the university in 1995. For that, it analysis university documents, university counsel registers and depositions of teachers involved in these processes. The second stage tries to approach of the quotidian and the questions posed, today, by the professors about their work process. This last is developed from three different procedures: in a first moment, interviews with teachers are analyzed; in a second moment, datum collected and talks taken place during a day accompanying teachers in their work in the university are discussed and in a third moment, a virtual correspondence of a e-mail group created for debating the functioning and the problems of PROCIÊNCIA is examined.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese noemia.pdf: 1603247 bytes, checksum: 8cfa8b06bb4647d48f18d35980390563 (MD5) Previous issue date: 2011-06-20 / This paper linked to the research line Work, Education, and Social Movements , of the Post Graduate Program in Education at Universidade Federal de Goiás (UFG), aims to investigate the relationship between training and teaching work seeking to discern how the students from the Pedagogy School of the Education Faculty (FE/UFG), who are already working in the field of education, understand the society today and inside it the role of education and teaching work, by the highlighting of the critical capacity built by the subjects, through the intended ideal by the training course. The issue of the building of the critical capacity of the individuals is analyzed by the understanding of the movement for social changes related to education (and its possible engagement in it), from the perspective of radical changes which need to be operated in the theoretical and practical field of the production that today supports the work submitted to the capital. In this sense following the theoretical and methodological principles of the dialectical historical materialism, was used in the related study, specially the emanated reference from the works of Marks, Engels, Gramsci, Makarenko, Pistrak and Mészáros, as well as others like Frigotto, Gentili, Mancebo, Mascarenhas, Sguissardi, Tumolo and documents produced by the National Union of Teachers of Higher Institutions (ANDES). The research reveals that the investigated individuals conceive the society ruled by the capital as a model that need to be argued and improved and not exalted and the social role of education and the teaching work as subservient to this specie of society connected to the reproduction movement of the social relationships that maintain it in running. This role is manifested in the perspective of the education for citizenship as well as the expectation of the individuals constitution able to act according to the requirements and rules of current labors and other activities of the social life that requires formation of adapted minds, creativity and flexibility, besides preparation of the competence and abilities for the acquisition means to engage in the employability logic in the globalized world. Thus the elaborated conceptions by the subjects are connected by themselves to the correction aspects of the distortions and adequacy of the proposed training to the needs imposed by the work field where they act as educators (as a divergent way to the ideal training course proposed by the project of the investigated course) revealing the criticisms construction that in fact, has little or almost anything to contribute in the struggle by the society transformation, dominated by the capital. Such situation indicates the urgent necessity to transcend the vogue education, redefining the purpose of the educational work toward the building of another radically different of the existing one. Only that way the education could contributes to break with the logic focused on the capital. / A presente tese, vinculada à linha de pesquisa Trabalho, Educação e Movimentos Sociais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG), tem o objetivo de investigar a relação operada entre a formação e o trabalho docente, buscando divisar como os alunos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação (FE / UFG), que já exercem trabalho no campo educativo, compreendem a sociedade atual e nela o papel da educação e do trabalho docente, pela explicitação da capacidade crítica construída pelos sujeitos, mediante o ideal pretendido pelo curso de formação. A questão da construção da capacidade crítica dos sujeitos é analisada pela compreensão do movimento de transformação social relacionado à educação (e seu possível engajamento nele), sob a perspectiva das mudanças radicais as quais necessitam ser operadas no campo teórico-prático da produção que hoje se sustenta pelo trabalho submetido ao capital. Nesse sentido, seguindo os princípios teórico-metodológicos do materialismo histórico dialético, utilizou-se no estudo em tela, sobretudo, o referencial emanado das obras de Marx, Engels, Gramsci, Makarenko, Pistrak e Mészáros, além de outros como Frigotto, Gentili, Mancebo, Mascarenhas, Sguissardi, Tumolo e documentos produzidos pelo Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições Superiores (ANDES). A pesquisa revela que os sujeitos investigados concebem a sociedade regida pelo capital como um modelo a ser aprofundado e aperfeiçoado e não sobrelevado e o papel social da educação e do trabalho docente como subserviente a essa espécie de sociedade, ligado ao movimento de reprodução das relações sociais que a mantém em funcionamento. Papel esse manifesto na perspectiva da formação para a cidadania, bem como na expectativa de constituição de indivíduos aptos a atuarem de acordo com as exigências e regras do atual mercado de trabalho e das demais atividades da vida social que requerem a formação de mentes adaptadas, criatividade e flexibilidade, além da preparação das competências e habilidades, pela aquisição de meios para se engajar na lógica da empregabilidade, no mundo globalizado. Assim, as concepções elaboradas pelos sujeitos se ligam aos aspectos de correção das distorções e de adequação da proposta de formação às necessidades impostas pelo campo de trabalho onde atuam como educadores (de modo divergente do ideal formativo proposto pelo projeto do curso pesquisado) revelando a construção de críticas que, de fato, pouco ou quase nada contribuem com a luta pela transformação da sociedade dominada pelo capital. Tal situação indica ser urgente transcender a educação em voga, redefinindo os fins da tarefa educativa rumo à construção de outra ordem radicalmente diversa da existente. Somente assim a educação poderá contribuir para romper com a lógica centrada no capital.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-23T14:58:25Z No. of bitstreams: 1 mariatherezaferreiracyrino.pdf: 1970287 bytes, checksum: 0021e4f82576bef3d74510ed370e580c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:15:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariatherezaferreiracyrino.pdf: 1970287 bytes, checksum: 0021e4f82576bef3d74510ed370e580c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariatherezaferreiracyrino.pdf: 1970287 bytes, checksum: 0021e4f82576bef3d74510ed370e580c (MD5) Previous issue date: 2014-08-11 / Este trabalho parte de um estudo de caso das escolas técnicas do Centro Paula Souza, Regional do Vale do Paraíba e Litoral Norte que objetivou o estudo sobre o absenteísmo docente, as possíveis estratégias de gestão e sua relação com a qualidade de vida no trabalho docente. Diante deste desafio, foi iniciada uma investigação das pesquisas até então realizadas nesta área de gestão. Das referências levantadas principalmente na área educacional, nada foi encontrado com relação à educação profissional. Para tanto foi elaborado um roteiro investigativo dos elementos históricos, documentais e da operacionalização relativos ao tema proposto, para o levantamento dos dados. No primeiro capítulo, são tratados os dados institucionais do Centro Paula Souza, regime de trabalho, forma de monitoramento do cumprimento da carga horária dos cursos e índices anuais do absenteísmo docente. Além disto, foram estabelecidas as quatro ETECs com maior absenteísmo docente, no período compreendido entre o 2º semestre de 2012 e 1º semestre de 2013 e que constituíram o objeto das pesquisas quantitativas e qualitativas. O segundo capítulo apresenta um breve histórico sobre o estudo do QVT, considerações sobre o trabalho docente, além dos modelos Walton e Westley relacionando com as diretrizes estratégicas institucionais, base para elaboração do questionário de pesquisa aplicado aos docentes. Finalizando este capítulo, são apresentados os aspectos metodológicos qualitativos e quantitativos, através das entrevistas, pesquisa com os docentes e documental, utilizados no levantamento dos dados. Após análise dos resultados que fundamentaram as hipóteses e conclusões, apresenta a construção da proposta de ação e intervenção no terceiro capítulo, sendo que ao final, apresenta considerações finais, com propostas envolvendo ações da gestão escolar integradas com ações institucionais, num formato de rede, que determinam várias frentes integradoras no sentido de garantir melhorias da gestão escolar, da prevenção e das estratégias, minimizando o absenteísmo docente. Tendo consciência de que sempre vai existir e que cuja gestão é parte da rotina operacional da unidade escolar, na criação propostas pedagógicas e/ou operacionais administrativas inovadoras, é uma das indicações para novas pesquisas sistemáticas potenciais de continuidade e aprofundamento. / The present dissertation consists of a case study of technical schools of the Centro Paula Souza, Regional of Vale do Paraiba and Litoral Norte which had as its goal teacher absenteeism, possible management strategies and its relation to quality of life in teaching work. Facing such challenge, we started an investigation of the research conducted until then in this management field. Of the references raised mainly in the educational field, nothing was found relating to professional training education. Therefore an investigative guideline was elaborated regarding the history, documents and operationalization related to the proposed topic, towards data gathering. In the first chapter, we deal with the institutional data of the Centro Paula Souza, work regimen, forms of monitoring work hours of each course and annual levels of teacher absenteeism. Moreover, we established the four ETECs with the highest levels of teacher absenteeism, between the 2nd semester of 2012 and the 1st semester of 2013, which constituted the object of qualitative and quantitative research. The second chapter presents a brief history regarding the study of QVT (Quality of Work Life, in Portuguese), considerations about teaching work, as well as the Walton and Westley models relating to the institutional strategic guidelines, basis to elaborating a survey applied to teachers. Finalizing this chapter, we present the qualitative and quantitative methodological aspects, by means of interviews, survey with teachers and documental research, utilized in data gathering. After the analysis of the results and providing fundament hypothesis and conclusions, we present the construction of an intervention and action plan in the third chapter, ending with final considerations with proposals involving school management actions integrated with institutional actions, in a network system, which determine several integrated fronts towards guaranteeing improvements in the school management, prevention and strategies, minimizing teacher absenteeism. Being aware that it will always exist and that its management is part of the operational routine of the school unit, in the creation of pedagogical and/or innovative management operational proposals, is one of the indications to new systematic potential research to provide continuity and depth to the topic.

Submitted by Anelise Milech (anelisemilech@gmail.com) on 2017-02-20T12:46:34Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-22T18:46:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-22T18:48:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T18:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Everson Zaykowski Amaral.pdf: 888796 bytes, checksum: f6625f371a1bbb3f19ef4ff982551770 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-05-07 / Essa pesquisa trata sobre a precarização do trabalho do professor de Educação Física (EF) na conjuntura de mudanças no mundo do trabalho na sociedade capitalista contemporânea. Para tanto, iniciamos o estudo fazendo uma discussão sobre a dimensão ontológica do trabalho e sobre de que forma este é organizado hegemonicamente na sociedade capitalista. Apontamos que o trabalho sofreu mudanças em sua morfologia ocorridas nas ultimas décadas mas ainda ocupa um lugar central dentre os eventos da vida em sociedade. Vimos também relações históricas entre trabalho e educação, bem como as principais mudanças nas políticas educacionais que aconteceram na década de 1990 no Brasil. Concluímos que estas reformas privilegiam características mercadológicas como produtividade e competitividade e foram influenciadas por organismos internacionais que representam os interesses apitalistas. Apresentamos elementos sobre a constituição da profissão docente e da formação profissional em EF. Analisamos o processo de proletarização docente e concluímos que o trabalho do professor se encontra em franca precarização. Realizamos entrevistas com cinco professores de EF da rede pública de ensino para obter dados da realidade concreta destes trabalhadores diante do contexto de mudanças no mundo do trabalho. Analisamos os dados empíricos buscando a ideia de totalidade, e concluímos que os professores de EF tem dificuldade em entender as mudanças mais gerais no mundo do trabalho. Além disso, são socialmente desvalorizados, enfrentam condições materiais de trabalho precárias e encontram diversos desafios na busca pela qualificação. Concluímos por fim que as condições precárias em que se desenvolve o trabalho docente na sociedade capitalista são fruto de limites artificiais impostos pela burguesia e apontamos a necessidade de organização coletiva dos professores como forma de defender os interesses públicos da educação e de buscar melhores condições de trabalho. / This research is about the precarization of work of the Physical Education (PE) teacher in the context of changing world of work in contemporary capitalist society. Therefore, we initiated the study making an argument about the ontological dimension of work and in which way this it is hegemonically organized in capitalist society. We have pointed out that the work has changed its morphology in recent decades but still occupies a central place among the events of the life in society. We have indicated historical relations between work and education, as well as major changes in educational politics that happened in the 1990s in Brazil. We conclude that these reforms emphasize features such as marketing productivity and competitiveness and were influenced by international organizations that represent the capitalists interests. We present elements of the constitution of the teaching profession and professional training in PE. We analyze the proletarianization process of the teacher and concluded that the teacher's work is in frank precarization. We performed interviews with five PE teachers from public schools to collect data from the concrete reality of these workers in front of context of changes in the working world. We analyze the empirical data seeking the idea of totality, and we have concluded that the PE teachers have difficulty in understand the general changes in the working world. Furthermore, they are socially devalued, are facing precarious material working conditions and several challenges in their pursuit for qualification. We conclude finally that the precarious conditions in that the teaching work develops in capitalist society is result of artificial limits imposed by the bourgeoisie and we pointed the need of collective organization of teachers as a form of defending the interests of the public education and to seek better working conditions .

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As the nation faces a worsening shortage of qualified teachers, it becomes as important as ever for educational leaders to foster strong school environments in which faculty members devote their careers. Research shows that the cohesiveness of individuals within a group, like a school faculty, has the power to enhance member experiences and support the team in reaching their goals. Studies examining groups within a variety of fields identify personal, leader, group and environmental factors as contributing to the development of group cohesion. This study applies these theoretical models of group cohesion to the world of education, identifying the behaviors and characteristics of leaders, teachers, and the school environment that develop, maintain, and enhance the cohesiveness of a faculty. Phenomenological interviews were conducted with seventeen teachers and thirteen principals to identify the factors that serve to influence cohesion best among a school faculty. The research produced five themes of behaviors and traits influencing cohesion including the presence a leader has in the school, the respect shown by a leader’s affect, the empowerment of staff, an investment in socialization, and the fostering of a culture for learning. Evidentiary quotes and examples directly from the lived experiences of study participants support each of these themes as impactful. The discussion of findings highlights the theoretical underpinnings of the themes, provides recommendations for future study, and equips school leaders with practical steps to consider in their daily work of developing healthy school environments for all staff. / Educational Leadership

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-05T11:46:28Z No. of bitstreams: 1 Camila Domingues.pdf: 2666827 bytes, checksum: 4fe4cbb8448711f17cf853f609aab2df (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T11:46:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Domingues.pdf: 2666827 bytes, checksum: 4fe4cbb8448711f17cf853f609aab2df (MD5) Previous issue date: 2018-10-26 / This research refers to the meanings of teachers who are readapted on the working conditions of teachers and their implications in the process of becoming ill. The idea that guides it is related to the precarious way in which the working conditions experienced by the readapted teacher are configured, given that in the area of education many professionals are affected by the contradictions inherent in the profession in such a way that they even trigger or aggravate processes of illness that are often irreversible. The general objective of this study is to identify and analyze the relationships between the meanings of these teachers and their illness processes. For its elaboration, two specific objectives were outlined: a) to analyze the significations of the teacher about the constitution of his current professional condition and b) to analyze the significations of the teacher about the possibilities of illness generated in the professional activity. The illness of the teacher prevents him from acting professionally in his function of origin, directing him to a category of employees in the margins of his effective profession. However, it is believed that looking at this reality based on the Historical and Dialectical Materialist method and from the perspective of Socio-historical Psychology makes it possible for the analysis and interpretation of the statements of a group of readapted teachers to express meanings in relation to their current working condition , facilitating the dialogue as well as the enrichment of the discussions and propositions about the problematic. The group, composed of three PEB I readapted teachers, linked to the São José dos Campos-SP Education Department of the state teaching system of São Paulo, answered a questionnaire and participated in a meeting that was recorded and transcribed. Consistent with the aforementioned theoretical-methodological assumptions, the procedure of analysis and interpretation of the information called Nuclei of Meanings (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR; MACHADO; SOARES, 2015) was chosen. This procedure enabled the analysis of meanings revealed by the group, expressed from statements about coping with the process of becoming and remaining a readapted teacher, a process that generates suffering, especially due to the daily experience of invisibility. The analysis of this study suggests that the valorization of the readapted teacher should be linked to the policies of training, career valorization and health, with a focus on self-knowledge and recognition as a professional in education / Esta pesquisa se refere às significações de professores readaptados sobre as condições de trabalho docente e suas implicações no processo de adoecimento. A ideia que a orienta se relaciona à forma precarizada como se configuram as condições de trabalho vivenciadas pelo professor readaptado, dado que, na área da educação, muitos profissionais são afetados pelas contradições próprias da profissão de uma forma tão acentuada que chegam a desencadear ou agravar processos de adoecimento muitas vezes irreversíveis. O objetivo geral deste estudo é identificar e analisar as relações entre as significações desses professores e seus processos de adoecimento. Para sua elaboração, dois objetivos específicos foram delineados: a) analisar as significações do professor acerca da constituição de sua atual condição profissional e b) analisar as significações do professor acerca das possibilidades de adoecimento geradas na atividade profissional. O adoecimento do professor impede-o de atuar profissionalmente em sua função de origem, direcionando-o a uma categoria de funcionários à margem de sua efetiva profissão, denominada readaptados. Contudo, acredita-se que olhar essa realidade fundamentada no método Materialista Histórico e Dialético e sob a perspectiva da Psicologia Sócio-histórica possibilite que a análise e a interpretação das falas de um grupo de professores readaptados expressem significações em relação à sua atual condição de trabalho, propiciando o diálogo bem como o enriquecimento das discussões e proposições acerca da problemática. O grupo, composto por três professoras readaptadas PEB I, vinculado à Diretoria de Ensino de São José dos Campos-SP da rede estadual de São Paulo, respondeu a um questionário e participou de um encontro que foi gravado e transcrito. Coerente com os pressupostos teórico-metodológicos supracitados, elegeu-se o procedimento de análise e interpretação das informações denominado Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013; AGUIAR; MACHADO; SOARES, 2015). Esse procedimento possibilitou a análise de significações reveladas pelo grupo, expressas a partir de falas sobre o enfrentamento do processo de tornar-se e manter-se um professor readaptado, processo gerador de sofrimento, especialmente, devido à experiência de invisibilidade. A análise deste estudo sugere que a valorização do professor readaptado deva estar atrelada às políticas de formação, valorização da carreira e saúde, com foco em seu autoconhecimento e em seu reconhecimento como profissional da educação

Cette thèse propose une analyse de la socialisation professionnelle des enseignants en adoptant un cadre théorique et conceptuel interactionniste, et en s’appuyant sur des méthodes empiriques variées (observations, entretiens individuels et collectifs, suivi de cohorte qualitatif). Il en ressort quatre principaux résultats : 1) la formation initiale « marque » profondément les manières d’agir, de faire et de penser le travail des futurs enseignants ; ils y acquièrent des dispositions (langagières, temporelles, rhétoriques ou encore relationnelles) qui symbolisent l’acte de « fabrication sociale » par lequel ils sont passés. 2) Au cours de la formation initiale, les futurs enseignants sont à l’origine d’une « culture étudiante » qui vise à négocier, traduire ou transgresser les normes formelles et officielles véhiculées par l’instance de socialisation. De sorte que les normes informelles ou officieuses produites au sein de cette sous-culture possèdent une influence majeure sur la compréhension du processus de socialisation professionnelle. 3) Il existe une pluralité d’identités professionnelles adoptées par les enseignants au moment de leur entrée dans la carrière, qui se forment sur la base de la trajectoire d’accès au métier, du rapport à la formation et du rapport au travail. Loin de la figure désenchantée du jeune enseignant en souffrance, on découvre alors que le début de carrière peut se révéler épanouissant et source d’accomplissement. 4) Trois formes de carrières et d’identités professionnelles se dégagent de notre enquête diachronique : pragmatique, par « frustration relative » et autonome. En outre, l’identité professionnelle adoptée lors des premières années d’enseignement a tendance à persister dans le temps, révélant la force structurante de la dimension objective des carrières enseignantes (gradations pré-déterminées de l’avancement statutaire et de la mobilité professionnelle, contraintes liées à la séparation des sphères professionnelles et privée…). La thèse conclue sur la nécessité de questionner une vision fonctionnaliste de la formation initiale et une conception administrative de la carrière enseignante actuellement dominantes. / This thesis proposes an analysis of the teachers’ professional socialization through a theoretical and conceptual-interactionist framework. It is based on various empirical methods (observation, individual and collective talks, followed by troop qualitative). Four major elements come out of this thesis: 1) initial training has a deep influence on the soon-to-be teachers concerning the way they act and both the way they work and the way they7consider their work. The act of “social manufacturing” they undergo during their formation enables them to acquire elements for their career (linguistic, temporal, rhetorical or relational elements). 2) During their initial training, the future teachers create a “student culture” which aims at negotiating, translating or transgressing the formal and official standards conveyed by the authority of socialization. Accordingly, the abstract or semi-official standards produced within this subculture have a major influence on the comprehension of the process of professional socialization. 3) There exists a plurality of professional identities adopted by the teachers at the time they begin their career. These are founded on the trajectory which led the individuals to teaching, and also on how they deal with the training and their work. Far from the disillusioned figure of the young teacher in suffering one might expect, the beginning of a career appears to be fulfilling and to be a source of achievement. 4) Three forms of careers and professional identities emerge from our diachronic investigation: a pragmatic identity, an identity created by “relative frustration” and an autonomous identity. Moreover, the professional identity adopted at the time of the first years of teaching tends to persist in time, revealing the structuring force of the objective dimension of the teaching careers (predetermined gradations of advance statutory and professional mobility, constraints related to the separation of the private and the professional spheres…). The thesis concluded on the need for questioning a functionalist vision of initial training and an administrative design of the teaching career currently dominant.