Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The quality of teaching/learning of chemistry has been the subject of several discussions, having its favored comprehension by the need to better understand how the process is occurring in the initial formation of teachers of Chemistry. Formation of teachers has undergone several criticisms regarding the dissociation between theory and practice, the presence of a Technical rationality and formation models that approach a course with features of Baccalaureate. Thus, from the changes after the implementation of new Curriculum Guidelines for Graduation Courses (2002), we understand the contributions of increased and incorporation of disciplines and pedagogical practice along a degree course in Chemistry Graduation Course. This first analysis gave us some indication, but brings no guarantees about the understanding of the formation as it has the chemistry teacher. This way, we seek through interviews analyze the opinions of five formers about developed activities in the Graduation Course in Chemistry in Brazilian Northeast by conducting a case study. We analyze the proximity among course teachers and the teachers of the basic education, as well as their opinions about the characteristics and profile of the first class of graduates. This analysis was essential to achieve the main objective of the study, which was investigating the limits and possibilities of the formation of a teaching/learning teacher in Chemistry Graduation Course. The discussion of this work contributes to the understanding of various present problems in the process initial of Chemistry. The study shows that, though occurred advances in the structure of the curriculum in undergraduate chemistry and good prospects in improving the formation of undergraduates, the limitations made by the models of formation experienced by some teachers, our public politics, work implemented in isolation form, and short period of operation of the course are shown as limiting factors for a better quality of the proposal to form the reflective/researcher teacher, while we have identified some possibilities for teacher formation with the profile mainly due to concern about the quality of formation that is offered to undergraduates by former teachers of the course beyond the activities and attempt to overcome these problems in the course structure and the proper conception of the goals to be achieved during the initial formation process in the course graduation in Chemistry. / A qualidade do ensino-aprendizagem de Química vem sendo alvo de várias discussões, tendo a sua compreensão favorecida pela necessidade de entender melhor como está ocorrendo o processo de formação inicial de professores de Química. A formação de professores tem sofrido várias críticas quanto à dissociação existente entre teoria e prática, presença da racionalidade técnica e modelos de formação que se aproximam de um curso com características do bacharelado. Assim, a partir das modificações ocorridas após a implantação de novas Diretrizes Curriculares para Cursos de Licenciatura (2002), buscamos compreender as contribuições do aumento e incorporação de disciplinas de prática pedagógica ao longo de um curso de licenciatura em Química. Essa primeira análise nos forneceu alguns indicativos, mas não traz garantias sobre a compreensão de como vem ocorrendo a formação do professor de Química. Desta forma, buscamos, através da realização de um estudo de caso, analisar por meio de entrevistas, as opiniões de cinco formadores sobre atividades desenvolvidas no curso de licenciatura em Química do Nordeste Brasileiro. Buscamos analisar a proximidade entre os professores do curso e os docentes da Educação Básica, bem como as opiniões destes sobre as características e perfil da primeira turma de egressos. Essa análise foi fundamental para alcançarmos o principal objetivo do trabalho, que foi investigar os limites e possibilidades da formação de um professor reflexivo/pesquisador em um curso de licenciatura em Química. A discussão em torno deste trabalho traz contribuições para a compreensão de várias problemáticas presentes no processo de formação inicial de professores de Química. O estudo nos mostra que, apesar de terem ocorridos avanços na estrutura do currículo da licenciatura em Química e de boas perspectivas na melhora da formação inicial dos licenciandos, as limitações impostas pelos modelos de formação vivenciados por alguns formadores, as nossas políticas públicas, os trabalhos realizados de forma isolada, e o pouco tempo de funcionamento do curso mostram-se como fatores limitantes para uma melhor qualidade da proposta de formar o professor reflexivo/pesquisador, ao mesmo tempo em que identificamos algumas possibilidades de formação do professor com este perfil principalmente devido a preocupação com a qualidade da formação que é oferecida aos licenciandos pelos professores formadores do curso, além das atividades e tentativa de superação de problemas presentes na estrutura do curso e da própria concepção sobre os objetivos que devem ser alcançados durante o processo de formação inicial no curso de licenciatura em Química.

Orientador: Ernesta Zamboni / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T15:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_SandraReginaFerreirade_D.pdf: 17678336 bytes, checksum: c6b2cf157b1b658ad4f523645825be75 (MD5) Previous issue date: 2006 / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Vilma Leni Nista-Piccolo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-08T10:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zylberberg_TatianaPassos_D.pdf: 1897799 bytes, checksum: b88f5acf3bc32a58908b0f39a1ee4ddd (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: A escola, fundada no dualismo corpo-mente, priorizou uma educação cognitivista baseando-se na tradicional compreensão da inteligência como uma condição unitária, hereditária e localizada no cérebro. A ¿incapacidade inata¿, diagnóstico comum para aqueles que obtinham baixos resultados em testes que hipoteticamente mensuravam a inteligência, surtiu efeito negativo no futuro escolar e social e, reforçou durante muitos anos, que as dificuldades de aprendizagem destas pessoas estavam relacionadas apenas as causas genéticas. A partir da década de 1980, as discussões sobre este assunto foram intensificadas, particularmente pela Teoria das Múltiplas Inteligências de Howard Gardner. Baseada na literatura recente sobre o processo de ensino-aprendizagem, na teoria de Gardner e, na perspectiva da corporeidade fundamentada por Merleau-Ponty, esta tese visa estudar as possibilidades corporais como expressão da inteligência humana, indo além da mensuração da inteligência nas expressões verbais e lógicas. A trajetória histórica que influenciou nosso modo de perceber a inteligência foi reconstruída com base em algumas questões: Como será que o professor, em pleno século XXI, identifica as inteligências de seus alunos? Quais rotas de acesso são utilizadas para que o aluno possa demonstrar o que aprendeu? Esta pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica, utilizou a análise do fenômeno situado (Martins e Bicudo, 2005) para observar a aprendizagem dos alunos numa classe de primeira série, numa instituição pública estadual de Ensino Fundamental, na cidade de Campinas-SP com o objetivo de desvelar o comportamento inteligente no momento em que ocorre a aprendizagem, tendo como foco de análise também as estratégias e intervenções utilizadas pela professora polivalente e a de Educação Física. As observações foram analisadas em três momentos: descrição, redução e interpretação. As duas professoras também foram entrevistadas com o propósito de conhecer os conceitos que permeiam a ação docente. A entrevista foi organizada em torno de perguntas geradoras relacionadas à questão da inteligência, às estratégias pedagógicas, avaliação e dificuldades de aprendizagem. As reflexões levantadas buscam contribuir com o debate atual sobre dificuldades de aprendizagem e colocam em pauta a negligência da escola com as múltiplas inteligências. Defende-se que uma percepção mais ampla dos professores sobre a inteligência dos alunos pode ampliar a responsabilidade social e ética de um modo transdisciplinar, expandindo a compreensão da aprendizagem do campo das dificuldades para o campo das possibilidades / Abstract: Schools were founded on the body-mind dualism basis, focusing mainly on a cognitive education because the intelligence has been traditionally understood as an inherited and unique human condition, placed in the brain. For man years, learning disabilities have been related with genetic causes. Innate incapability used to be a common diagnostic for those who scored lower on the standardized tests. These tests were hypothetically developed to measure intelligence and would have negative affect on children¿s social and educational future. Since the 1980¿s these issues have been intensively discussed, particularly on the Howard Gardner¿s Multiple Intelligence Theory. Based on recent literatures about teaching-learning processes, on the Gardner¿s theory, and on the lived body theoretical perspective of Merleau-Ponty, this dissertation aimed to study the corporal possibilities as part of human intelligence expression; going beyond verbal and writing language measurements. An historical trajectory of the way we perceive student¿s intelligence was reconstructed upon the following questions: How student¿s intelligence has been evaluated by teachers on the XXI century? How teachers have accessed student¿s learning process? Qualitative method and a phenomenological perspective were used on this research through the analysis of the situated phenomena (Martins & Bicudo, 2005). The learning process of students was observed in the first grade at public school in Campinas ¿ SP. The goal was to observe the intelligent behavior during the children¿s learning process, focusing on the interventional strategies used by classroom and physical education teachers. The observations were analyzed on three folds: description, reduction and interpretation. Two teachers were interviewed aiming to reveal the concepts of docent action. The questions of the interview were related to intelligence, pedagogical strategies, evaluation and learning disabilities. The importance of this study was to show that there exists unnoticed intelligent behavior by teachers. The results were interpreted on the failure on learning process and negligence of the multiple intelligences by schools. A broadened perspective of the teachers about the student¿s intelligence may enhance the social and ethical responsibility in a transdisciplinary way. The learning process might extend from difficulties to possibilities field / Doutorado / Pedagogia do Movimento / Doutor em Educação Física

Este trabalho estuda as relações existentes entre a qualidade acústica dentro de um ambiente construído - salas de aula da rede pública estadual - o desempenho escolar alcançado pelos alunos, a qualidade de vida do professor neste ambiente de trabalho e a percepção por parte da sociedade sobre os problemas causados pelo excesso de ruído. Trata-se mais especificamente da proposição de um algoritmo que possibilite ao administrador escolar verificar a qualidade acústica das salas de aula e de elaborar um plano de trabalho que vise sanar os problemas detectados. A sala de aula é um ambiente que merece uma atenção especial no quesito acústica. Neste espaço, a transmissão do conhecimento se realiza, em sua maioria, através da fala e num ambiente comprometido acusticamente o resultado final é diretamente influenciado pela sua qualidade. Salas de aula com baixa qualidade acústica geram prejuízos aos alunos em relação ao processo de ensino-aprendizagem e ao professor no que se refere a sua saúde vocal. Através da aplicação do algoritmo, o administrador escolar envolve toda a comunidade escolar na busca de dados que possibilite uma análise detalhada da situação da escola. Este envolvimento coletivo possibilita que as ações elaboradas e implementadas sejam mais facilmente acatadas por todos, pois os envolvidos apresentam-se representados no processo de coleta de dados e tomada de decisões. / This work studies the relationships found among these elements: the acoustic quality of a building - classrooms in public schools, the students performance, the teachers life quality, the perception from society on the problems caused by the noise excess. It deals more specifically with the proposition of an algorithm that makes possible the school administrator verify the acoustic quality of the classrooms and elaborate a work plan that intended to solve the detected problems. The classroom is a place that deserves special attention in the acoustics conditions. In this space the exchange of knowledge takes place in its majority through the speech and in an atmosphere acoustically disturbed, the final result is influenced directly by its quality. Classrooms with low acoustic quality generate damages to the students teaching-learning process and to the teachers vocal health. Through the application of the algorithm the school administrator involves the whole school community in the search of data that makes possible a detailed analysis of the situation of the school. This collective involvement makes actions more easily accepted by all, because all the people involved are represented in the process of data collection and in the decisions taken.

Submitted by Kamila Costa (kamilavasconceloscosta@gmail.com) on 2015-08-27T12:52:40Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rogério J de M Júnior.pdf: 1412276 bytes, checksum: 362c58043c52c9e05db80b80055fe0f2 (MD5) Ficha.pdf: 6202 bytes, checksum: 7bc34b7b59769c34edf90b86a7983117 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-08-28T20:05:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rogério J de M Júnior.pdf: 1412276 bytes, checksum: 362c58043c52c9e05db80b80055fe0f2 (MD5) Ficha.pdf: 6202 bytes, checksum: 7bc34b7b59769c34edf90b86a7983117 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-08-28T20:24:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rogério J de M Júnior.pdf: 1412276 bytes, checksum: 362c58043c52c9e05db80b80055fe0f2 (MD5) Ficha.pdf: 6202 bytes, checksum: 7bc34b7b59769c34edf90b86a7983117 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-28T20:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rogério J de M Júnior.pdf: 1412276 bytes, checksum: 362c58043c52c9e05db80b80055fe0f2 (MD5) Ficha.pdf: 6202 bytes, checksum: 7bc34b7b59769c34edf90b86a7983117 (MD5) Previous issue date: 2015-05-15 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this dissertation we discuss briefly some issues quickly treated during the undergraduate course such as countable and uncountable sets, cardinality and other related subjects. We will present a brief historical review of the facts that gave rise to these problems, as well as people who have developed knowledge on these issues. The purpose of this report is succinctly present a direction to the Basic Education teachers for their classes, giving the opportunity to teachers to have more confidence when working with numerical sets and functions on these sets. It will also be used as a motivational element to the theoretical approach, or this associated with the problems that gave rise to such issues, both for teachers, and for students and scholars interested, because these are curious and intriguing subjects for those which enjoy studying mathematics of such subjects that are, of some kind, advanced or abstract. Among others, we can assign the comparison of cardinality of infinite sets, demonstrating that sets of racional numbers and the algebraic numbers are countable, and the real numbers and the transcendental numbers are uncountable, and besides, we show the cardinality of other interesting sets that are of great value to research in modern mathematics. Thus we think we are contributing to the improvement of teachers and students of Basic Education. / Neste trabalho abordaremos alguns assuntos tratados brevemente durante o curso de graduação tais como enumerabilidade e não enumerabilidade de conjuntos, cardinalidade e outros assuntos correlatos. Apresentaremos um pequeno aparato histórico que deram origem a esses problemas, assim como as pessoas que lançaram conhecimento sobre tais temas. O objetivo é apresentar sucintamente aos professores do ensino básico suporte para as aulas, dando a oportunidade do professor ter mais segurança quando trabalhar com conjuntos numéricos. Também servirá como elemento motivacional tanto para professores como para os alunos interessados, pois trata de assuntos curiosos e atiçadores para quem gosta de estudar matemática, como comparar a cardinalidade de conjuntos infinitos, a infinidade de números transcendentes e sua dificuldade de determiná-los e outros assuntos que são de grande riqueza de pesquisa na matemática moderna. Dessa forma pensamos estar contribuindo para o aperfeiçoamento de professores e alunos do ensino básico.

Submitted by Geyciane Santos (geyciane_thamires@hotmail.com) on 2015-12-15T21:23:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Carlos Ronaldo Cardoso de Carvalho.pdf: 521853 bytes, checksum: c9b36e6fba31199c163f9f3b5dde6b63 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-20T18:31:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Carlos Ronaldo Cardoso de Carvalho.pdf: 521853 bytes, checksum: c9b36e6fba31199c163f9f3b5dde6b63 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-20T18:32:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Carlos Ronaldo Cardoso de Carvalho.pdf: 521853 bytes, checksum: c9b36e6fba31199c163f9f3b5dde6b63 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T18:32:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Carlos Ronaldo Cardoso de Carvalho.pdf: 521853 bytes, checksum: c9b36e6fba31199c163f9f3b5dde6b63 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work we make a simple approach to the implementation of logarithms in the field of complex numbers and make them more known, because although they have a big role in solving many problems, are somehow forgotten both in basic education and in undergraduate education. The study was carried out in order to investigate one of the many contributions that the remarkable Leonard Euler left to mathematics. In order to redeem such applications, thus developing skills of Complex Numbers field, we will travel showing the construction of Complex Numbers (Chapter 2), through the traditional definition of logarithms dollars Positive Numbers (Chapter 3) and mainly focusing on (Chapter 4) which deals with logarithms of Real Numbers negatives. Finally we will present a special chapter showing the Problem of History (chapter 5) and some approaches in high school (Chapter 6). We believe that both the approach of carrying out the work, with the use of logarithms, for example, the operations and applications we use, can serve to improve the teaching and learning of the use of logarithms and possibly serve as a motivator for students and teachers that seek to enhance their knowledge of logarithms of Real Numbers negatives in its various developments. / Neste trabalho procuramos fazer uma abordagem simples da aplicação dos logaritmos no campo dos números complexos e torná-los mais conhecidos, pois embora tenham um grande papel na resolução de muitos problemas, estão de certa forma esquecidos tanto no ensino básico quanto no ensino de graduação. O estudo foi realizado com o propósito de pesquisar uma das inúmeras contribuições que o notável Leonard Euler deixou para a matemática. No intuito de resgatar tais aplicações, desenvolvendo assim habilidades no campo dos Números Complexos, faremos uma viagem mostrando a construção dos Números Complexos (capítulo 2), passando pela definição tradicional de Logaritmos de Números Reais Positivos (capítulo 3) e focando principalmente o capítulo 4 que trata de Logaritmos de Números Reais Negativos. Por fim apresentaremos um capítulo especial mostrando a História do Problema (capítulo 5) e algumas Abordagens no Ensino Médio (capítulo 6). Acreditamos que tanto o enfoque da realização desse trabalho, com a utilização dos Logaritmos, por exemplo, como as operações e aplicações que utilizamos, pode servir para a melhoria do ensino-aprendizagem do uso dos Logaritmos e possivelmente servir de elemento motivador para alunos e professores que busquem aprimorar seus conhecimentos em Logaritmos de Números Reais Negativos nos seus diversos desdobramentos.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo propÃe a aplicaÃÃo dos princÃpios da Teoria da MetÃfora Conceitual (TMC), preconizada por Lakoff e Johnson, ao ensino/aprendizagem de inglÃs como lÃngua estrangeira (LE), mais especificamente ao ensino/aprendizagem de verbos de duas ou mais palavras, comumente chamados de phrasal verbs. Analisa a relaÃÃo entre metÃfora conceitual e cogniÃÃo, particularmente entre as metÃforas conceituais relacionadas Ãs partÃculas up e down, foco principal deste trabalho, e procura explicar de que maneira essa relaÃÃo pode influenciar nossa linguagem e a maneira como compreendemos e utilizamos esse tipo de verbo. Revisa e explora os sentidos dessas partÃculas com o objetivo de estabelecer a relaÃÃo entre metÃfora conceitual e o significado de verbos de duas ou mais palavras. Utiliza a pesquisa experimental como mÃtodo investigativo. Assim, a fim de possibilitar uma anÃlise mais abrangente dos dados, faz uso de uma abordagem mista que inclui um prà e um pÃs-teste, instrumento mais relacionado a pesquisas experimentais, mas tambÃm, utiliza anotaÃÃes feitas pela pesquisadora durante a aplicaÃÃo dos exercÃcios para os grupo-controle e experimental, a exemplo de pesquisas semelhantes que buscam uma visÃo mais abrangente tanto do produto como do processo de ensino/aprendizagem. Sugere procedimentos de ensino que faÃam uso de metÃforas conceituais como ferramenta facilitadora do ensino/aprendizagem dos verbos de duas ou mais palavras, que sÃo bastante comuns em lÃngua inglesa, mas que sÃo considerados difÃceis, ou atà mesmo impossÃveis de serem aprendidos por alunos e professores de inglÃs como LE falantes de portuguÃs brasileiro. Apesar de os resultados estatÃsticos nÃo mostrarem evidÃncia de que o ensino de verbos de duas ou mais palavras seja mais eficiente do que o ensino tradicional, os resultados qualitativos apontam para o fato de que a TMC pode oferecer contribuiÃÃes bastante positivas para o ensino de inglÃs como LE. / This study proposes application of the principles of Conceptual Metaphor Theory (CMT), put forward by Lakoff and Johnson, to the teaching/learning of English as a foreign language (EFL), specifically the teaching/learning of verbs of two or more words, commonly known as phrasal verbs. The relationship between conceptual metaphor and cognition is analysed, particularly between conceptual metaphors related to the particles up and down, the main focus of this research, and seeks to explain how this relationship may influence our language and how we understand and use this kind of verb. The study both revises and explores the meanings of these particles with a view to establish a relation between conceptual metaphor and the meaning of verbs of two or more words. The investigative method adopted is that of experimental research. Thus, in order to enable a broader analysis of the data, a mixed approach is used, which includes a pre- and post-test, a tool more related to experimental research, but also makes use of notes made by the researcher during application of exercises to the control group and the experimental group, following the example of similar studies which seek a broader view of both the product and the process of teaching/learning. Teaching procedures which make us of conceptual metaphors as a tool facilitating learning/teaching of phrasal verbs are suggested, as the latter are very common in English, but are considered complicated or even impossible to learn by Portuguese-speaking learners and teachers of English as a Foreign Language. Despite the fact that statistical results failed to show evidence that the teaching of phrasal verbs is more efficient than traditional teaching, the qualitative results point to the fact that CMT may have a highly positive contribution to make to the teaching of English as a Foreign Language.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-14T12:44:00Z No. of bitstreams: 2 Jéssica Alves.pdf: 2866814 bytes, checksum: a042bf597b655350d054612b5413d751 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T12:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jéssica Alves.pdf: 2866814 bytes, checksum: a042bf597b655350d054612b5413d751 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / This research has as object of study the insertion and the pedagogical work with the discursive genres in the classroom of the third year of Elementary Education in the process of teaching and learning of written mother language. The research originated with the following question: how are teachers working with the discursive genres in the initial years of Elementary Education in the teaching of written mother language? The general objective was to understand how public school teachers work with the discursive genres in the initial years of Elementary Education. The specific objectives were: to identify the theoretical interfaces that subsidize the pedagogical work with the discursive genres in third years of elementary school; to list the activities developed by teachers with the discursive genres in the teaching and learning processes of the mother language; to present the subsidies offered to the teachers as a continuous formation for the direction of the pedagogical work with the discursive genres in the initial years of the elementary school; to analyze the conceptions of language and the theoretical references that the teachers support to work with the discursive genres. In order to achieve our objectives we have developed a bibliographical, documentary and field research. For the bibliographical research we support authors such as: Bakhtin (2011), Fiorin (2016), Machado (2013), Brotto (2008), Geraldi (2014), Duarte (2016), among others. Semi-structured interviews were used as data collection instruments with 4 teachers from 4 schools of the municipal education network of the city of Cascavel - PR and observations in the classroom of these teachers. The method that founded the research was the Dialectical Historical Materialism and the analysis of the enunciations of the subjects of the research and of the observations was made based on the theoretical reference of the Bakhtinian perspective of language, from the categories: language, discursive genres and dialogism. The results of the research showed that the 4 teachers who teach in the third year of elementary school use different ways of inserting the discursive genres in the classroom, such as the reading and interpretation of discursive genres, both oral and via writing exercises; the use of genres as examples for students to produce texts and practice writing. These diverse ways are due to the process of formation and the conception of language of each one. Thus, it was evidenced that pedagogical practice still requires more coherence between what is advocated in the documents that guide teaching and what is concretized in classrooms, so that the processes of interlocution between teachers and students occur during teaching of the mother language written and favors it. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a inserção e o trabalho pedagógico com os gêneros discursivos em sala de aula do terceiro ano do ensino fundamental no processo de ensino e aprendizagem da língua materna escrita. A pesquisa originou-se com a seguinte questão: como os professores estão trabalhando com os gêneros discursivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental no ensino da língua materna escrita? O objetivo geral foi o de compreender como os professores da rede pública de ensino trabalham com os gêneros discursivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos foram: identificar as interfaces teóricas que subsidiam o trabalho pedagógico com os gêneros discursivos em terceiros anos do ensino fundamental; elencar as atividades desenvolvidas pelos professores com os gêneros discursivos nos processos de ensino e de aprendizagem da língua materna; apresentar os subsídios ofertados aos professores como formação continuada para o direcionamento do trabalho pedagógico com os gêneros discursivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental; analisar as concepções de linguagem e os referenciais teóricos que os professores se apoiam para trabalharem com os gêneros discursivos. Para alcançarmos nossos objetivos desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Para a pesquisa bibliográfica nos apoiamos em autores como: Bakhtin (2011), Fiorin (2016), Machado (2013), Brotto (2008), Geraldi (2014), Duarte (2016), entre outros. Utilizou-se como instrumentos para a coleta de dados entrevistas semiestruturadas com 4 professoras de 4 escolas da rede municipal de ensino da cidade de Cascavel – PR e observações em sala de aula dessas professoras. O método que fundamentou a pesquisa foi o Materialismo Histórico Dialético e a análise das enunciações dos sujeitos da pesquisa e das observações foi realizada com base no referencial teórico da perspectiva bakhtiniana de linguagem, a partir das categorias: linguagem, gêneros discursivos e dialogismo. Os resultados da pesquisa apontaram que as 4 professoras que lecionam no terceiro ano do ensino fundamental utilizam diversas maneiras de encaminhamentos para inserirem os gêneros discursivos em sala de aula: a realização de leitura e interpretação por meio dos gêneros discursivos, tanto oral quanto por meio de exercícios de escrita; o uso de gêneros como exemplos para os alunos produzirem textos e exercitarem a escrita. Essas diversas maneiras são decorrentes do processo de formação e de concepção de linguagem de cada uma. Assim, evidenciou-se que a prática pedagógica, necessita ainda de mais coerência entre o que está preconizado nos documentos que norteiam o ensino e o que se concretiza nas salas de aula, para que os processos de interlocução entre professores e alunos ocorram durante o ensino da língua materna escrita e o favoreça.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancieleMartiny.pdf: 1219911 bytes, checksum: 7c04d26910ee38bf5b774439a1ec0c54 (MD5) Previous issue date: 2011-03-03 / This study aims to present a teaching and learning strategy from a selection of text genres emerging on the Internet, considering the specific language of the medium the Internet slang compared to previous genres of new technologies. This strategy is based on a sequence of classes, the first ones consisting of on-site observation, for third graders (high school) of a state school in Marechal Cândido Rondon. The purpose is to develop and observe, during the teaching internship period and based on the current socio-historical context of new technologies, an educational strategy that considers the language in its various uses. To achieve this goal, the theoretical and conceptual framework of this research comes from Sociolinguistics, for the analysis of linguistic diversity, and from the studies on the concepts and use of text genres in the classroom. These two theoretical bases are complementary and show the variety of the everyday language, highlighting differences and similarities between the texts, the intentions, the situation of production and the characteristics of the medium, in sum, the features that demonstrate that language is not univocal and static, but rather dynamic, changeable and socially constructed due to the interaction of its speakers. Under this prerogative, an interpretative study is carried out, based on microethnography, which permits to explore the participant observation in classroom. It is expected that this study may be seen as a teaching and learning practice of what can be done when dealing scientifically with a research object on written texts, regarding the approach of emerging text genres in the classroom, in order to show the students the different contexts of language use and its adequacy to the communicative situations. The corpora for analysis consists of the entire sequence of classes and the students text productions, based both on online environment through e-mail and on an argumentative letter, a genre already studied by the students and that constitutes, in this proposal, a way to observe the students' comprehensions related to the topic Internet and to examine traces of the Internet slang whether they exist or not in the students formal writing. At the conclusion of this study, it is believed that creating an alternative strategy for teaching and learning based on emerging texts in relation to the nonemerging ones may, as a pedagogical practice, help students understand the standard language variety and respect the linguistic diversity. / Este estudo tem como objetivo apresentar uma estratégia de ensino-aprendizagem pautada na seleção de gêneros textuais emergentes na internet, bem como na linguagem específica do meio, o internetês, em relação aos gêneros anteriores às novas tecnologias, a partir de uma sequência de aulas, sendo as primeiras de observação in loco, para uma turma de 3º ano do Ensino Médio da rede estadual de ensino, localizada no município de Marechal Cândido Rondon. O intuito é desenvolver e observar, durante o estágio de docência, com base no atual contexto histórico-social das novas tecnologias, uma estratégia pedagógica que englobe a língua em seus diversos usos. Para tanto, como suporte teórico, há as reflexões da Sociolinguística, observando e analisando a diversidade linguística, e a concepção e o uso dos gêneros textuais em sala de aula. São dois fundamentos teóricos que se completam e que mostram as variadas linguagens do cotidiano, evidenciando diferenças e semelhanças entre os textos, as intenções, a situação de produção e as características do meio, enfim, os traços que denotam uma língua não unívoca e estática, mas dinâmica, mutável e construída socialmente devido à interação de seus falantes. Sob essa prerrogativa, desenvolve-se uma pesquisa interpretativa, com base na microetnografia, pela qual se pode explorar a observação de uma forma participante em sala de aula. Acredita-se que este estudo seja visto como uma prática de ensino-aprendizagem do que se pode fazer, quando se busca tratar cientificamente de um objeto de pesquisa de textos escritos, sobre a abordagem de gêneros textuais emergentes em sala de aula, a fim de mostrar ao aluno os diferentes contextos de situação de uso da língua e sua adequação às situações comunicativas. Por isso, como corpora de análise têm-se toda a sequência das aulas e as produções textuais feitas, uma em ambiente on-line por e-mail e a outra a partir do gênero textual: carta argumentativa, estudado pelos alunos e servindo, neste estudo, como uma forma de observar a compreensão dos alunos com relação à temática da internet e de verificar traços do internetês, se existem ou não na escrita formal dos alunos. Ao finalizar este estudo, acredita-se que adotar uma estratégia a mais para o ensino-aprendizagem a partir de textos emergentes em relação aos não emergentes, como uma prática pedagógica, pode auxiliar os alunos na compreensão da norma eleita padrão e o respeito à diversidade linguística.

As novas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Relações Públicas (2013) foram configuradas de modo a incentivar a interdisciplinaridade (MOURA, 2015), a articulação entre teoria e prática e o papel estratégico da atividade na gestão dos relacionamentos entre a organização e os seus públicos (Parecer CNE/CSE nº85/2013). Entretanto, diante do uso exagerado de aulas expositivas nos cursos (FERRARI, 2017a) e o distanciamento entre as áreas de Relações Públicas e Administração (LEMOS, 1986; SIMÕES; 1995; ZAPATA, 1998; FERRARI, 2006; TORRES, 2010; FRANÇA, 2012), faltam iniciativas didático-pedagógicas que proporcionem aos estudantes um ambiente de educação gerencial capaz de integrar teoria e prática e recuperar o caráter sistêmico da organização. Esta tese teve como principal objetivo contribuir com subsídios teóricos e metodológicos para o uso de estratégias ativas no ensino-aprendizagem das Relações Públicas. Caracterizou-se como uma pesquisa educacional baseada em fundamentos construtivistas. Foram utilizados dados quantitativos e qualitativos obtidos por meio de: a) Pesquisa teórica sobre os temas didática na Educação Superior, educação das Relações Públicas no Brasil, a metodologia Laboratório de Gestão (SAUAIA, 2008, 2010, 2013) e a modelagem de simuladores organizacionais para apoiar jogos de empresas (GOLD e PRAY, 1990; GOLD, 2005; CANNON e SCHWAIGER, 2004, 2005a, 2005b); b) Pesquisa de campo (levantamentos, experiências em estágios docentes e estudos participantes) sobre o processo ensino-aprendizagem das Relações Públicas e o uso da metodologia Laboratório de Gestão e; c) Projeto Piloto no qual foi elaborado, testado e avaliado o simulador organizacional de Relações Públicas e Gestão (SimRPG) e o Jogo de Relacionamentos Estratégicos (JRE). Os resultados confirmaram os benefícios educacionais do uso combinado de simulador organizacional, jogo de empresas e atividades de pesquisa para promover experiências de aprendizagem gerencial teórica e empírica entre estudantes de diferentes formações, culturas e níveis de conhecimentos. Constatou-se que o SimRPG e o JRE contribuíram para a prática de conceitos de gestão e de Relações Públicas valorizando o caráter estratégico destas atividades no ambiente organizacional sistêmico. Concluiu-se que, além de uma inovação para o ensino-aprendizagem das Relações Públicas, o SimRPG e o JRE favorecem a autonomia e a criatividade docente e discente e auxiliam na adequação dos cursos às exigências das novas Diretrizes Curriculares Nacionais (2013). Como principal contribuição, o estudo propiciou a configuração do Laboratório de Relacionamentos Estratégicos, uma metodologia educacional customizada para os cursos de Relações Públicas, apoiada pedagogicamente em fundamentos construtivistas e, metodologicamente, nos pilares conceituais do Laboratório de Gestão. / The new National Curriculum Guidelines for undergraduate courses in Public Relations (2013) were designed to encourage interdisciplinarity (MOURA, 2015), articulation between theory and practice and the strategic role of the activity in the management of relationships between the organization and its publics (Report CNE / CSE nº85 / 2013). However, due to the exaggerated use of lectures in the courses (FERRARI, 2017a) and the gap between Public Relations and Administration (LEMOS, 1986; SIMÕES, 1995; ZAPATA, 1998; FERRARI, 2006; TORRES, 2010; 2012), there is a lack of didactic-pedagogical initiatives that provide students with an environment of managerial education capable of integrating theory and practice and recovering the systemic character of the organization. This thesis intends to contribute with theoretical and methodological subsidies aiming at using active strategies of Public Relations teaching and learning. It was characterized as an educational research supported with constructivist basis. Quantitative and qualitative data were obtained through: a) Theoretical research on didactic subjects in Higher Education, Public Relations education in Brazil, the Management Laboratory methodology (SAUAIA, 2008, 2010, 2013) and the modeling of organizational simulators to support business games (GOLD and PRAY, 1990; GOLD, 2005; CANNON and SCHWAIGER, 2004, 2005a, 2005b); b) Field research (surveys, experiences in teaching apprenticeship and participant studies) on the teaching-learning process of Public Relations and the use of the Management Laboratory methodology; c) Pilot Project in which the Organizational Simulator of Public Relations and Management (SimRPG) and the Strategic Relationships Game (JRE) were developed, tested and evaluated. The results confirmed the educational benefits of the combined use of organizational simulators, business games and research activities to promote theoretical and empirical managerial learning experiences among students of different backgrounds, cultures and levels of knowledge. It was verified that the SimRPG and the JRE contributed to the practice of management concepts and Public Relations valuing the strategic nature of these activities in the systemic organizational environment. It was concluded that, in addition to teaching and learning innovation in Public Relations, the SimRPG and the JRE favor the autonomy and creativity of teachers and students and help to adapt the courses to the requirements of the new National Curriculum Guidelines (2013). As the main contribution, the study created the Strategic Relationships Laboratory, a customized educational methodology for the Public Relations courses, pedagogically based on constructivist fundaments while methodologically built on the conceptual pillars of the Management Laboratory.