Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thatiana Segundo.pdf: 715440 bytes, checksum: 1e5fd76fffda2024bb8f467821f05c3d (MD5) Previous issue date: 2007-05-29 / This research focused on the teaching action as an element which may contribute or make the students' learning process more difficult. An open questionnaire was applied as a way of collecting data from 102 teenagers attending the 8th degree in a private school in the great São Paulo region, in order to identify, through the situation described by the students, what sort of teacher's actions and behavior were more effective on the learning process.The analysis of the situation mencioned above was based on three axis: the teacher's process of teaching, his or her behavior and the students' reaction to it. The analysis was supported by the Henri Wallon's theory of development. It became clear from this analysis that the funcional set affectivity-intelligence bears impelling gains on each other, simultaniously, and are unseparable. The results indicated that the knowledge of the affectivity evolution in each stage of development , specially in adolescence due to its predominace, is to the teacher a tool which contributes in the teaching-learning process and, therefore, to the constitution of the self / Esta pesquisa teve como tema de estudo a atuação docente que facilita ou dificulta a aprendizagem do aluno. Para a coleta de dados foi utilizado questionário aberto, aplicado a 102 adolescentes cursando a 8ª série de uma escola particular da região da Grande São Paulo. Buscou-se identificar por meio das situações descritas pelos adolescentes quais as práticas e comportamentos de professores que se mostram eficazes ou ineficazes à aprendizagem. A análise dessas situações partiu de três eixos: a condução da aula pelo docente, seu comportamento e a reação provocada no aluno. A teoria de desenvolvimento de Henri Wallon deu sustentação à análise. Verificou-se que os conjuntos funcionais afetividade e cognição exercem, simultaneamente, conquistas de impacto uma sobre a outra, e são indissociáveis. Os resultados indicaram ainda que o conhecimento da evolução da afetividade em cada estágio do desenvolvimento, e principalmente na adolescência por sua preponderância, é para o professor, ferramenta facilitadora no processo ensino-aprendizagem e conseqüentemente, na constituição da pessoa

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regiane Rodrigues de Moraes.pdf: 1087304 bytes, checksum: 03d1fdb2f4eb90a57bb8ddbe4683d4b8 (MD5) Previous issue date: 2008-05-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this research is to identify situations that please or not students at school; feelings involved in these situations and the educational implications in the teach-learning process were taken into account. The research justifies itself by identifying pleasant and unpleasant situations that take place in school, from a student point of view. Allowing us to (understand/analyze) these situations and feelings involved. The psychogenetic theory of Henri Wallon was used as reference to analyze the data, where a qualitative research was conducted along with an essay question for 8th grade students during a Portuguese lecture in a São Paulo public school, in which 32 students were present. The study allowed to identify pleasant and unpleasant situations experienced by teenager students involving; the education being offered, evaluation and competition performances, interaction possibilities, peer importance, school moments involving families, championships, student questioning towards school situation, grêmio´s performance, directors and unexpected situations. Pleasant situations generated feelings of satisfaction, joy, pride, security, acceptance, relief and confidence. Unpleasant situations generated feelings of dissatisfaction, injustice, outrage, shame, sadness, frustration, anger, irritation, anxiety, tension and solidarity. The situations reported showed that students show interest in participating actively in the teaching-learning process, valuing the school where they study and therefore are critical of some aspects that could be improved. This research provided indicators that students would rather work in a school that serves their interests and their needs / Esta pesquisa tem como objetivo identificar situações que agradam e que desagradam ao aluno na escola, os sentimentos envolvidos nessas situações e as implicações educacionais no processo ensino-aprendizagem. O estudo se justifica por permitir a identificação de situações agradáveis e desagradáveis que acontecem na escola, a partir do ponto de vista do aluno, possibilitando assim conhecer essas situações e os sentimentos nelas envolvidos. A teoria psicogenética de Henri Wallon foi o referencial para analisar os dados. Adotou-se uma abordagem qualitativa e o instrumento para obtenção de informações foi a redação, realizada na aula de Língua Portuguesa, em uma classe de 8ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública estadual em São Paulo, na qual estavam presentes 32 alunos. A pesquisa permitiu conhecer a escola vivida por alunos adolescentes que relataram situações agradáveis e desagradáveis envolvendo o ensino oferecido pela instituição, o desempenho nas avaliações e nas competições, as possibilidades de interação, a importância dos pares, os momentos de participação dos familiares na escola, os campeonatos, os questionamentos sobre a situação da escola, a atuação do grêmio e da direção e os inesperados que acontecem. As situações agradáveis geraram sentimentos de satisfação, alegria, orgulho, segurança, aceitação, alívio e confiança. As situações desagradáveis geraram sentimentos de insatisfação, injustiça, indignação, vergonha, tristeza, frustração, raiva, irritação, angústia, tensão e solidariedade. As situações relatadas revelaram que os alunos apresentam interesse em participar ativamente do processo ensino-aprendizagem, valorizam a escola onde estudam e por isso fazem críticas de alguns aspectos que poderiam ser melhorados. Os relatos dos estudantes forneceram indicadores para se trabalhar uma escola que atenda a seus interesses e suas necessidades

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 David Sergio Hornblas.pdf: 8088521 bytes, checksum: a2ca7e802d511552d6e56c662e966423 (MD5) Previous issue date: 2009-10-21 / The following research had as a main target the investigation of a bullying aspect Mean Names How children feel and react as victims of this process . Under Henri Wallon's genetic psychology and his theoretical presuppositions about affectivity, a field study was engendered qualitative nature to amplify the understanding of this phenomenon. The collected data indicate psychological suffering and even extreme reactions from children with mean names, inside a public institution São Paulo downtown exempted of actions and contention procedures. This research was done with teenagers from the 7th and 8th grades, elementary school with ages between 13 and 14 years old. Bullying is a world wide phenomenon attacking young people without social, economical or politics distinction. In the present research, the children s reaction under mean names were deeply examined and suggested as the starting point of bullying occurrences / O estudo que se segue, teve por objetivo investigar um dos recortes do bullying: O uso de apelidos pejorativos, ou seja, como sentem e reagem crianças vítimas desse processo. Sob a ótica da psicologia genética de Henri Wallon e seus pressupostos teóricos sobre afetividade, engendrou-se um estudo de campo, de natureza qualitativa, visando à compreensão amplificada do fenômeno. Os dados coletados indicam sofrimento psicológico e por vezes reações destemperadas dos alunos apelidados, circunscritos numa escola pública região central de São Paulo que se exime de ações e procedimentos de contenção. A pesquisa foi realizada com alunos das 7ºs e 8ºs anos do ensino fundamental e idades entre 13 e 14 anos. O bullying é um fenômeno mundial que acomete jovens sem distinção social, econômica ou política. Na presente pesquisa, as reações dos sujeitos perante os apelidos pejorativos foram examinadas com profundidade e sugeridos como o ponto de partida para outros eventos de bullying

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rose L C R Pizzolante.pdf: 1342359 bytes, checksum: 9d8b1b72469c34a1051a6db75cc0aa6a (MD5) Previous issue date: 2007-05-11 / This essay has the purpose to place psychotherapy in the context of social inequalities, defending its importance when facing psychic questions derived from such differences and the necessity to offer it to every citizen. Its specific purpose is the analysis of a psychotherapy proposition built up in the course of 8 years of work with low-income people. Subjects are part of a psychotherapy group this researcher works with at a medical health insurance center for lowincome people. While attending them we have observed that many of their complaints result from a life marked with inequalities and social injustices that affect their psychic configuration in the sense called by Sawaia as an ethicalpolitical suffering. Espinosa s and Vygotsky s theories and the way Sawaia understands the dialog between the philosopher and the Russian author give the basis for the reflection in this work as well Freud s reflections on the necessity to give to the poor the benefits of a psychotherapeutic treatment. The methodological support was based on research-action principles and its procedures such as: elaboration of a field log by the researcher, another one by a group of patients and the use of semi-structure, open-ended questionnaire for all. Analysis of the reported and obtained information mediated by theoretical reflections shows that it is possible to empower patients to change the way they think and behave, in a short time, if compared to patients from private clinics. It gave us material for a critical psychotherapy analysis and for the formulation of a psychotherapy directed toward the suffering caused by social inequalities. In this direction, they point to the necessity of a social commitment of the psychotherapist and the inclusion of this group psychotherapy in questions of public health / Este trabalho tem como objetivo situar a psicoterapia no contexto da desigualdade social, defendendo a sua importância no enfrentamento das questões psíquicas daí derivadas, e a necessidade de oferecê-las a todos os cidadãos. Tem como objetivo específico a análise de uma proposta de psicoterapia construída ao longo de oito anos de trabalho com pessoas de baixa renda. Esta pesquisa teve como pesquisados pessoas que se tratam conosco, num convênio médico voltado para classes pobres. No atendimento a pessoas pobres, observamos que, muito dos seus sofrimentos psíquicos, procedem de seu contexto social, onde as desigualdades e injustiças sociais constituem o seu cotidiano e sua configuração psíquica. Além dos sofrimentos inerentes ao homem, tem o acréscimo daqueles provindos de sua situação social, ao qual, segundo Sawaia, denomina-se de sofrimento ético-político, criando, assim, uma categoria psicossocial para trabalhar os afetos. As teorias de Espinosa, Vygotsky e a forma como Sawaia compreende o diálogo entre o filósofo e o autor russo, serviram de referência teórica para desenvolver as questões acima referidas. Baseada nos conceitos de Thiollent, pesquisa-ação deu-nos suporte metodológico e, como procedimento de avaliação desta psicoterapia, foram escolhidas técnicas próprias da pesquisa-ação, como: a construção de um diário, por grupos de pacientes, a aplicação de um questionário semi-aberto1, para todos os integrantes dos grupos atendidos por nós, e a elaboração de um diário de campo, pela pesquisadora, que continha todas as sessões realizadas de abril de 2002 a dezembro de 2005

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nilson Berenchtein Netto.pdf: 396491 bytes, checksum: b3cb7177f710b2641baa4811fe260489 (MD5) Previous issue date: 2007-06-22 / This work comprises a theoretical and bibliographical research that aims to investigate suicide as a singular and complex phenomenon that nonetheless is built from the material basis of history. To do so, the main objectives of this study are to introduce the historical changes in the meaning of suicide, to present the theoretical propositions of the phenomenon and its transformations, and to analyze the phenomenon of suicide from the epistemological categories of dialectical historical materialism, especially in the works of Vigotski, Leontiev and Luria, as well as other authors that collaborated with the development of this line of thinking in psychology. The research was based on the general bibliography available about the subject, focusing on the social history of Suicide and the theoretical propositions to interpret and analyze the data. The investigation allows the statement that suicide is an exclusively human action, closely related to the activity of the individual and with their affective-volitive bases, as well as with their needs and their knowledge about them. From the results of this study suicide can be portrayed as a phenomenon that is built from the historical and social relationships established by individuals along their existence, considering the objectivation and material and symbolic appropriation of the knowledge and experience of preceding generations / Este trabalho consiste em uma pesquisa teórico-bibliográfica que se dispõe a analisar o suicídio como um fenômeno complexo, singular, porém construído a partir das bases materiais da história. Para tanto, tem como principal objetivo apresentar as mudanças históricas do significado do suicídio, apresentar as diversas propostas teóricas que acompanham e contribuem para tais transformações e estabelecer uma análise do fenômeno a partir das categorias epistemológicas do Materialismo Histórico Dialético, especialmente pelos trabalhos de alguns dos principais representantes da psicologia que se constitui sobre essa base, Vigotski, Leontiev e Luria além de outros autores que colaboraram no desenvolvimento dessa linha de pensamento na psicologia. O processo investigativo baseou-se no levantamento bibliográfico geral sobre o tema, focando a história social do suicídio, as diversas propostas teóricas para seu estudo e na elaboração do referencial de análise e interpretação dos dados. Esta investigação permite afirmar que suicídio é um ato exclusivamente humano, estreitamente relacionado com a atividade dos indivíduos e com sua base afetivo-volitiva, assim como com suas necessidades e do conhecimento que o sujeito possui das mesmas. Após essa pesquisa pode-se afirmar que o suicídio é um fenômeno construído a partir das relações históricas e sociais estabelecidas pelo sujeito ao longo de sua existência, considerando suas objetivações e apropriações materiais e simbólicas dos conhecimentos e experiências historicamente acumulados pelas gerações precedentes

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Artioli.pdf: 653081 bytes, checksum: 046e26beef8f37415ee0067f6cd09ef4 (MD5) Previous issue date: 2008-05-08 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Mato Grosso / Including students with deficiency in common class is a national education tendency aided legally and thoroughly discussed in the academic middle, but with difficulties for its accomplishment. Concerned about the educators' formation and informed that the affectivity is present and it influences the teacher-student relationship, the present study, that was developed in a social and historical perspective, aimed to know and to analyze the teachers' emotional reaction on and in the students' presence with deficiency included in common classes of state regular schools in the city of Cuiabá-MT. We selected four teachers of three schools through the application of the Adorno´s F scale and collaborators and Crochik´s P scale, being two with the largest and two with the smallest degrees of prejudice manifestation. We accomplished observation in classroom and interview with four pairs of teachers and the students indicated for them wit h deficiency: P1 had a student with physical deficiency (A1), P2 blind student (A2), P3 two blind students (A3 and A4) and P4 two deaf students (A5 and A6). The results indicated significant difference among the teachers with larger prejudice (P1 and P2) when compared with the one of smaller prejudice manifestation (P3 and P4). In that way, the teacher's affectivity should be contemplated in the discussion of the pedagogic planning of the school, in the continuous education and in the educators' formation, due to the importance for the teaching-learning process for the teacher-student relationship with deficiency or not / A inclusão do aluno com deficiência em classe comum é uma tendência educacional nacional, amparada legalmente e amplamente discutida no meio acadêmico, mas com dificuldades quanto a sua efetivação. Com a preocupação na formação de educadores e sabedores que a afetividade está presente e influencia a relação professor-aluno, o presente estudo, desenvolvido numa perspectiva sócio-histórica, objetivou conhecer e analisar a reação emocional de professores sobre e na presença de alunos com deficiência incluídos em classes comuns de escolas regulares estaduais da cidade de Cuiabá-MT. Selecionamos quatro professores de três escolas por meio da aplicação da escala F de Adorno e colaboradores e escala P de Crochik, sendo dois com os maiores e dois com menores graus de manifestação de preconceito. Realizamos observação em sala de aula e entrevista com os quatro pares de docentes e seus alunos indicados por eles com deficiência: P1 tinha um aluno com deficiência física (A1), P2 aluno cego (A2), P3 dois alunos cegos (A3 e A4) e P4 duas alunas surdas (A5 e A6). Os resultados indicaram significativa diferença entre os docentes com maior preconceito (P1 e P2) quando comparados com os de menor manifestação de preconceito (P3 e P4). Dessa forma, a afetividade do professor deve estar contemplada na discussão do planejamento pedagógico da escola, na educação continuada e na formação de educadores, visto a sua importância para o processo ensino-aprendizagem pela relação docente educando com deficiência ou não

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Israel Rocha Brandao.pdf: 1503354 bytes, checksum: 60dc8e497ecd7d52ad3fb6a36c056788 (MD5) Previous issue date: 2008-11-06 / This study discusses social participation and affectivity among leaders of nongovernmental organizations (NGOs) at the city of Fortaleza. It aims to debate the understanding of how the process of participation of these citizens occurs, as well as its relationship with the issue of the affectivity, focusing on the relationship of these leaders with their respective organizations. The relevance of the work is based on the striking presence of these institutions in the current society and the existing divergences around their role as emancipatory institutions. The method of research involved some visits to the NGO´s physical and social spaces, and several interviews with its main leaders as well. The founding managers of five NGOs from Fortaleza had been heard headquartered. These NGOs have several areas of activity. All the involved institutions in the research are affiliated to the Brazilian Association of NGOs (ABONG), considering the rigorous criteria for admission. The theoretical approach of this writing is based, mainly, in the theories of T. Adorno, L. S. Vygotsky and B. Espinosa, whose considerations invite the researcher into a critical vision of the current society and a positive examination of the affectivity phenomenon. The main results reinforce the relevance of the family, as a setting for construction of participatory citizens, as well as the importance of the contact with other stakeholders´ institutions, such as universities, the political parties and the church. Moreover, a kind of modification has been observed in the ethical frameworks of these citizens toward to less ideological and religious understanding of the society or more plural and humanists visions of the human being / Este estudo discute participação social e afetividade em dirigentes de organizações não governamentais (ONGs) da cidade de Fortaleza. Seus objetivos envolvem a compreensão de como ocorre o processo de participação destes sujeitos, bem como sua relação com a questão da afetividade. Também enfoca o relacionamento destes dirigentes com suas respectivas organizações. A relevância do trabalho assenta-se na forte presença destas instituições na sociedade atual e nas divergências existentes em torno de seu papel como instituições emancipatórias. O método de investigação utilizado envolveu visitas aos espaços físicos e sociais das ONGs, bem como diversas entrevistas com suas principais lideranças. Foram ouvidos os dirigentes fundadores de cinco ONGs sediadas na capital do Ceará, mas com raio e campos de ação diversificados. Todas as instituições envolvidas na pesquisa são afiliadas à Associação Brasileira de ONGs (ABONG), cujos critérios para admissão são notadamente rigorosos. O enfoque teórico do trabalho assentou-se, principalmente, nas teorias de Adorno, Vygotsky e Espinosa, cujas reflexões permitem uma visão crítica da sociedade atual e um exame positivo da afetividade. Os resultados obtidos atestam a relevância da família, como espaço de construção de subjetividades participativas, bem como a importância do contato com outros sujeitos coletivos, como a universidade, o partido e a igreja. Observou-se também uma modificação nos referenciais éticos e políticos destes sujeitos em direção a compreensões menos ideológicas e religiosas, ou mais humanistas e plurais

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cecile Diniz Zozzoli.pdf: 2949607 bytes, checksum: 8cad2951059a15b0c949287a3a5e3e1c (MD5) Previous issue date: 2009-10-20 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The detachment from the social reality is a characteristic that can still be observed at the contemporary school, which one believes to contribute to the end of the social inequality by offering education opportunity for all children, but that does not end up with the fulfillment of its inclusion role, since it adopts a homogenizing position, disregarding the differences brought by its students. In the light of social-history psychology, this work aims to highlight the role of the school in the process of exclusion/inclusion regarding migrant students. To do so, we sought to know the experience of that child in the school context, analyzing the relationship of this child with other subjects, their educational achievements, as well as their senses and affections related to school, teacher, colleagues and the migration process, focusing on forms of prejudice and discrimination. To meet these goals, data collection was performed in a public school in the city of São Paulo, where 26 observations were conducted in a 4th graders classroom, in addition to individual meetings with 9 selected children. More information was obtained through conversations with the class teacher and a substitute teacher. The subjects of research are 7 students identified as migrants. The teachers and other students were included in the research analisys as they were related to these children and involved in the situation investigated. In the analysis of this material 4 themes were identified, which synthesize the senses and affections of women teachers, the situations of prejudice, the process of teaching and learning, and the regional identity of the children identified as migrants. The analysis approach is based on affectivity as it reveals more clearly how the individual is affected by social circumstances. These reflections el1aBleus to understand that children considered migrants are included in a perverse manner in school as they do not find space to express themselves and develop their identities, experiencing relationships based on prejudice and discrimination that cause an ethical-political suffering and limit their ability to evolve their autonomy in the process of teaching and learning. These children are blamed for the difficulties that they experience at school, being prevented from developing their potential. The analysis of the observed situation also concluded that the school has not regarded the regional difference as a factor of an inclusive education / O distanciamento da realidade social é uma caraterística que pode ser ainda observada na escola contemporânea, que acredita estar contribuindo para o fim da desigualdade social, por oferecer oportunidade de estudo para todas as crianças, mas acaba não cumprindo o seu papel de inclusão, já que adota uma postura homogeneizante, desconsiderando as diferenças trazidas por seus alunos. À luz da Psicologia Sócio-Histórica, este trabalho tem por objetivo evidenciar o papel da escola no processo de exclusão/inclusão no caso do aluno migrante. Para tanto, buscou-se conhecer a vivência dessa criança no contexto escolar, analisando as relações dessa criança com os outros sujeitos, seu aproveitamento escolar, bem como seus sentidos e afetos relacionados à escola, ao professor, aos colegas e ao processo de migração, dando destaque às formas de preconceito e de discriminação. Para atender a esses objetivos, a coleta de dados foi realizada numa escola pública da cidade de São Paulo, onde foram realizadas 26 observações numa sala de 43série, além de encontros individuais com 9 crianças selecionadas. Também foram obtidas informações por meio de conversas com a professora titular da turma e com uma professora substituta. Os sujeitos da pesquisa constituem-se em 7 alunos identificados como migrantes. As professoras e os outros alunos foram incluídos na discussão por estarem envolvidos na situação pesquisada e relacionados a essas crianças. Na análise desse material, identificam-se 4 núcleos de sentido, que sintetizam os sentidos e afetos das mulheres professoras, as situações de preconceito, o processo de ensino e aprendizagem e a identidade regional das crianças identificadas como migrantes. Nessa análise é dado enfoque, à afetividade, pois é ela que revela com mais clareza como o indivíduo é afetado pelas condições sociais. As reflexões permitem compreender que as crianças consideradas migrantes são incluídas de forma perversa na escola, já que não encontram espaço para se expressarem e desenvolverem suas identidades, além de vivenciarem relações de preconceito e de discriminação que provocam um sofrimento ético-político e limitam sua possibilidade de autonomia no processo de ensino e aprendizagem. Essas crianças são responsabilizadas pela dificuldade escolar, sendo impedidas de desenvolver suas potencialidades. A análise da situação estudada permite ainda concluir que a escola não tem considerado a diferença regional como um fator que diz respeito à educação inclusiva

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Sales de Moraes Borges.pdf: 588499 bytes, checksum: 8a22db0cd2b4294a11411135e183c879 (MD5) Previous issue date: 2015-11-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study discusses the transition of students from the fifth to the sixth grade of elementary school, considering the expectations in relation to this reality, to demonstrate to teachers who work with these groups the need to adopt a professional stance based on a differentiated formation, since this transition can still be characterized by its ruptures and discontinuities in the pedagogical work. In this sense, the research aims to: build a proposal for continuing education, to be developed along the teachers of elementary school II, reflecting on the passage of pupils from the fifth to the sixth grade. And specific objectives: Enumerating the difficulties teachers experience in relationship with the students of the sixth grade; Identify the characteristics of the students, which are desirable for teachers from early years of elementary school II; Reflect on the processes of change necessary for the reconstruction of teacher-student relationships. The investigation was developed in the form of bibliographic and documentary research, and supported in consultation with professors in the sixth year of a school in the State schools, by the application of a questionnaire, to the construction of the proposed continuing education. The research has revealed, throughout the process, that there are several factors that, directly or indirectly, influence the transition from the fifth to the sixth grade, both for students and for teachers who receive them. One aspect, however, stood out among the others: the student is alone in this passage, because it is not understood as a new space in the process of schooling. The children, most of the time, feel and suffer in silence, or defend themselves inappropriately because it is a transition invisible and unknown by their teachers / Este estudo aborda a transição dos alunos do quinto para o sexto ano do ensino fundamental, considerando as expectativas em relação a esta realidade escolar, para demonstrar aos professores que atuam com esses grupos a necessidade de adotar uma postura profissional apoiada em uma formação diferenciada, pois esta transição ainda pode ser caracterizada por suas rupturas e descontinuidades no trabalho pedagógico. Nesse sentido, a pesquisa tem por objetivo geral: construir uma proposta de formação continuada, a ser desenvolvida junto a professores do ensino fundamental II, refletindo sobre a passagem dos alunos do quinto para o sexto ano. E por objetivos específicos: Enumerar as dificuldades que os professores vivenciam na relação com os alunos do sexto ano; Identificar as características dos alunos, que são desejáveis para os professores dos anos iniciais do ensino fundamental II; Refletir sobre os processos de mudança necessários à reconstrução da relação professor-aluno. A investigação foi desenvolvida na forma de pesquisa bibliográfica e documental, e apoiou-se na consulta aos professores do sexto ano de uma escola da rede estadual de ensino, pela aplicação de um questionário, para a construção da proposta de formação continuada. A pesquisa permitiu revelar, ao longo do processo, que vários são os fatores que, diretamente ou indiretamente, influenciam essa transição do quinto para o sexto ano, tanto para os alunos como para os professores que os recebem. Um aspecto, porém se destacou entre os demais: o aluno está sozinho nessa passagem, porque ela não é entendida como um novo espaço no processo de escolarização. As crianças, na maioria das vezes, sentem e sofrem em silêncio, ou se defendem de forma inadequada, porque se trata de uma transição invisível e desconhecida por seus professores

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanessa de Figueiredo Giandoso.pdf: 846489 bytes, checksum: caeaef7579f9cb04d565fd81effb1a0b (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The scope of this master‟s dissertation is to analyze the possibility of civil liability derived from neglect affective relations between father, mother and children under the focus of the Brazilian Federal Constitution of 1988, the Child and Youth Statute and the Civil-law Code of 2002. Family rights went through several changes. The traditional concept would be related to marriage and to consanguineous ties, remained behind in the 1916 Civil Code. All this transformation took place with Brazil‟s 1988 Federal Constitution, which enshrined broadly the family concept, defining it as an entity and the basis of society, considering it as well as the foundation of psychological, social and emotional development in the individual. After these family paradigm shifts; family affection, mutual respect, conviviality, fellowship and solidarity became the main relations between its members. It is a fundamental right of every human being to be raised alongside with his family. For the parents, it is a duty while having the power upon their family to have their children with them, and raising and educating them in a healthy and friendly environment. Therefore they can provide a complete development of the human personality of the upbringing child. During the exercise of their family power, if the father or the mother acts in a silent and irresponsible way, disrespecting their own legal rights of raising and looking after their children,as well as failing to provide a descent emotional and psychological support to them, will be considered as tort, amenable to repair / O escopo dessa dissertação de mestrado é analisar a possibilidade de responsabilização civil decorrente de abandono afetivo nas relações entre pai, mãe e filhos sob o enfoque da Constituição Federal do Brasil de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente e Código Civil de 2002. O Direito de Família passou por inúmeras transformações. A concepção tradicional de que família estaria relacionada ao matrimônio e aos laços consanguíneos ficaram no Código Civil de 1916. Toda essa transformação decorreu da Constituição Federal do Brasil de 1988, que consagrou a família de forma mais ampla, definindo-a como entidade familiar e base da sociedade, considerada ainda como o alicerce do desenvolvimento psicológico, social e emocional do indivíduo. Após essas mudanças de paradigmas, passaram a ser os pilares das relações familiares o afeto, o respeito mútuo, a convivência, a comunhão e a solidariedade entre seus membros. É direito fundamental de todo ser humano ser criado junto de sua família. São poderes-deveres do pai e da mãe no exercício do poder familiar ter os filhos em sua companhia, criá-los e educá-los em um ambiente saudável, afável, propiciando-se assim, o pleno desenvolvimento da personalidade humana do filho em formação. Quando o pai ou mãe no exercício do poder familiar atuam de forma irresponsável e omissa descumprindo com os deveres legais de criar, cuidar, educar e conviver, deixando de prover a assistência emocional aos seus filhos, sendo esses, privados do devido amparo psicológico durante o seu desenvolvimento e formação de sua personalidade, cometerá ato ilícito passível de reparação