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<p>Within the framework of Jackendoff’s conceptual semantics, this study investigates the semantic properties that govern the distribution of object control (such as <i>John persuaded Mary to help Sally</i>) and exceptional case marking (such as <i>John wanted Mary to help Sally</i>) in English. In contrast to Jackendoff’s approach to control, one central idea here is that the<i> to-</i>infinitive complements under discussion should receive a uniform semantic analysis, and thus that control behaviour cannot be explained in terms of semantic argument type of the complement clause. In order to arrive at such an analysis of these<i> to-</i>infinitival complements, they are taken to constitute Situations in conceptual structure, and clauses (TPs) in syntax.</p><p>It is argued here that it is indeed possible to establish the character of the semantic properties that govern the two constructions OC and ECM. Not only does the semantic type of the governing predicate play a role—attitude predicates, as opposed to force dynamic predicates, are exclusively coded as ECM in syntax—but also the realisation of the semantic argument position that corresponds to the Patient/Beneficiary role in conceptual structure. With force dynamic predicates, OC will arise when this argument position is filled with an explicit argument. When it is empty, or left implicit, however, the result will be ECM in syntactic structure.</p>

Esta pesquisa trouxe à tona um aspecto da variação lingüística na fala de informantes Isseis das Comunidades nipo-brasileiras Aliança e Fukuhaku-Mura, a alternância de códigos, resultante do contato das línguas japonesa e portuguesa. A análise baseou-se na teoria da pesquisa sociolingüística variacionista, e o lócus teve sua ênfase dada em seu aspecto micro onde a alternância, juntamente com a escolha lingüística, é justificada pela construção da identidade por parte dos envolvidos na conversação, no ambiente da entrevista. / This research is about a linguistic variation aspect, the codealternation, resultant of the contact of the Japanese and Portuguese languages, in the speech of japanese immigrants living in two communities in Brazil, Aliança and Fukuhaku-Mura. The analysis was based on the theory of the sociolinguistics variations and had its emphasis given in its micro aspect where the alternation, as the same way of the linguistic choice, is justified by the construction of the identity by the informers involved.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-05-18T15:15:22Z No. of bitstreams: 1 2011 - Claudia Valeria Otranto Alves.pdf: 600201 bytes, checksum: 85709edd2d83bfe4018dc531832560e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-18T15:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011 - Claudia Valeria Otranto Alves.pdf: 600201 bytes, checksum: 85709edd2d83bfe4018dc531832560e0 (MD5) Previous issue date: 2011-12-20 / This research investigates the historical evolution of the Pedagogy of Alternation in Brazil, especially in the state of Rio de Janeiro in the specificity of the study of high school vocational / technical agriculture. The field work was developed at the Centre for Training Switching (CEFFA) King Albert I, located in the city of New Fribourg, in Rio de Janeiro. The first part of the paper cites the historical context of the emergence of the Pedagogy of Alternation in Europe and the emergence of these early educational experiences in Brazil. The second part describes this pedagogical proposal more deeply related to Family Agricultural Schools, his career in Brazil, operation and organization. The third part of the research identifies the emergence of this proposal in the state of Rio de Janeiro and the creation of CEFFA King Albert I, his didactic teaching, his contributions and relations with the peasant family farming and the subjects involved. The perceptions described in this study were systematized from experiences and bibliographical study conducted between 2010 and 2011 with students, teachers, community people and officials CEFFA King Albert I in the specified region. This work aims at a further reflection of the education of the Pedagogy of Alternation in civic education and education of the young peasant of the state of Rio de Janeiro, and the dialogue of these relations with the local / regional development and identities of these individuals in fact the field. / Essa pesquisa buscou investigar a evolu??o hist?rica da Pedagogia da Altern?ncia no Brasil, em especial no estado do Rio de Janeiro na especificidade do estudo profissionalizante do ensino m?dio/ t?cnico em agropecu?ria. O trabalho de campo foi desenvolvido no Centro de Forma??o por Altern?ncia (CEFFA) Col?gio Estadual Agr?cola (CEA) Rei Alberto I, localizado no munic?pio de Nova Friburgo, no Rio de Janeiro. A primeira parte da disserta??o cita o contexto hist?rico do surgimento da Pedagogia da Altern?ncia na Europa e o surgimento dessas primeiras experi?ncias educativas no Brasil. A segunda parte retrata esta proposta pedag?gica mais profundamente relacionada ?s Escolas Fam?lias Agr?cola, sua trajet?ria no Brasil, funcionamento, organizacidade e participa??o social. A terceira parte da pesquisa identifica o surgimento dessa proposta no estado do Rio de Janeiro e a cria??o do CEFFA CEA Rei Alberto I, seus instrumentos did?ticos pedag?gicos, suas contribui??es e rela??es com a agricultura familiar camponesa local e os sujeitos envolvidos no processo. As percep??es descritas nessa pesquisa foram sistematizadas a partir de viv?ncias e estudo bibliogr?fico realizadas no per?odo de 2010 e 2011 com alunos, professores, pessoas da comunidade e funcion?rios do CEFFA CEA Rei Alberto I na regi?o especificada. Esse trabalho visa uma maior reflex?o do projeto pedag?gico da Pedagogia da Altern?ncia na forma??o cidad? e profissional do jovem campesino do estado do Rio de Janeiro, al?m do dialogo dessas rela??es com o desenvolvimento local/regional e com as identidades desses sujeitos na realidade do campo.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-09-04T12:26:41Z No. of bitstreams: 1 VALDIVINO SOUZA RIBEIRO.pdf: 5050137 bytes, checksum: b70129cb5258c16faeb47f2225efac79 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T12:26:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VALDIVINO SOUZA RIBEIRO.pdf: 5050137 bytes, checksum: b70129cb5258c16faeb47f2225efac79 (MD5) Previous issue date: 2017-06-23 / The present thesis, inserted in the research Line Education, Society and Culture and in the Directory of Research of CNPq / PUC Goiás Education, History, Memory and Cultures in different social spaces. Under the title School Family Agricultural of Orizona-Goiás: history and memories of a Field Education experience. Elaborated from contributions: theoretical; Documentaries; Oral; visits; Meetings with the President of the Rural Social Center of Orizona at the time of the creation of EFAORI and with the current one. Built under various apprehensions of the Sociology of Culture, Cultural History, Pedagogy of Alternation and Education of the Field, with an option in dialectical materialism. Its relevance, thematic / research object, allowed to widen the research horizon about Field Education and Alternation Pedagogy in Brazil; Seize records to understand the trajectory, ruptures, steps and senses of EFAORI's history. The agrarian question in Brazil is permeated by a process of concentration of land since the arrival of the European. The military dictatorship undertook a dynamic and understanding of the development of the countryside by subjugating to the dominion of capital and the city. The struggle for land comes together with the conquest of education in the countryside and with the support of the Pastoral Land Commission and the Landless Rural Workers Movement. The Alternacy Pedagogy, the Arizona Agricultural Family School, is an effective proposal for rural education. EFAORI was inserted in the political struggle of the hegemonic struggle marked by the abandonment of the "tutelage of the Catholic Church", a resizing of family farming and developed social work. Explanatory elements that differentiate the concept of rural school and rural school were also revealed. School-family-community integration, integrated theory-practice curriculum, student evaluation as a formative process, political commitment to sustainable family agriculture, and substantive references in EFAORI's memories were also highlighted. It has been hypothesized that EFAORI-Goiás is a successful experience of Field Education in Alternation Pedagogy, which has historically guaranteed youngsters, primarily in the field, the High School / Vocational Technician in Agriculture committed to family farming. / A presente tese, inserida na Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura e no Diretório de Pesquisa do CNPq/PUC Goiás Educação, História, Memória e Culturas em diferentes espaços sociais. Sob o título Escola Família Agrícola de Orizona-Goiás: história e lembranças de uma experiência de Educação do Campo. Elaborada a partir de contribuições: teóricas; documentais; orais; visitas; encontros com o presidente do Centro Social Rural de Orizona da época da criação da EFAORI e com o atual. Construída sob vários olhares apreendidos da Sociologia da Cultura, História Cultural, Pedagogia da Alternância e Educação do Campo, com opção no materialismo dialético. Sua relevância, temática/objeto de pesquisa, permitiu alargar o horizonte investigativo acerca da Educação do Campo e da Pedagogia da Alternância no Brasil; apreender registros com vistas a compreender a trajetória, rupturas, passos e sentidos da história da EFAORI. A questão agrária no Brasil é perpassada por um processo de concentração da terra desde a chegada do europeu. A ditadura militar empreendeu uma dinâmica e compreensão de desenvolvimento do campo subjugando ao domínio do capital e da cidade. A luta pela terra se dá em conjunto à conquista da educação do e no campo com o apoio da Comissão Pastoral da terra e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. A Pedagogia da Alternância, a Escola Família Agrícola de Orizona configuram-se como uma proposta efetiva de Educação do Campo. A EFAORI inseriu-se no embate político de luta contra hegemônica marcado pela saída da “tutela da Igreja Católica”, de um redimensionamento da agricultura familiar e do trabalho social desenvolvido. Foram revelados também, elementos explicativos que diferenciam a concepção de escola de campo e de escola rural. Destacaram-se ainda, a integração escola-família - comunidade, currículo integrado teoria-prática, avaliação discente como processo formativo, compromisso político com a agricultura familiar sustentável, referências substantivas nas lembranças da EFAORI. Comprovou-se a hipótese de que a EFAORI- Goiás é uma experiência exitosa de Educação do Campo na Pedagogia da Alternância a qual tem garantido historicamente aos jovens, prioritariamente do campo, o Ensino Médio/Técnico Profissionalizante em Agropecuária comprometido com a agricultura familiar.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FABIANA_SINHORATTI.pdf: 5261926 bytes, checksum: 168ef0b002d5bf8bdb9246d4bfd98927 (MD5) Previous issue date: 2015-04-10 / Inside in the line of society, knowledge and Education search in the Education master in UNIOESTE, in Francisco Beltrão/PR Campus, this search is concentrated in the debate around the rural youth and education, which has as the analysis base the example of the Rural Family Houses (Casas Familiares Rurais-CFR s). The study profile is ground in the egress youth from the CFR s in Enéas Marques, Pérola do Oeste and Santo Antonio do Sudoeste. It is possible to conclude that in Paraná state the Rural Family Houses project, although it is managed by a non-governmental organization (Brazil South Rural Family Houses Association-ARCAFAR/SUL), it has received a meaningful support from state government to the dissemination of the teaching purpose based in the Alternation Pedagogy. Following this initial comprehension, the goal is to understand the contribution proportionated to the egress youth in the continuous of the formative process through the educational experience offered in the CFR s. Based in the Dialectical and Historical Materialism theory and methodology, which gives the possibility to do a critical comprehension of the social reality, it was possible to observe some elements that involves the Brazilian countryside, its youth and the education offered in this context. The comprehension of the contradictions that characterize the Brazilian country is the initial element to this search development, due to this comprehension has done the dynamic reading of preexisting conditions to the CFR s projects got a meaningful amplitude. It was possible to realize that the rural youth introduce themselves into the mentioned context as the population parcel is the most injured with the changes happened as in the countryside as in the education. After, it is interesting to understand what the Alternation Pedagogy is, due to it guides the work developed in the CFR s. It is important to remember the previous mentioned project got shape and expressivity in Paraná state during the 90 s decade, a period characterized by a strong influence of educational politics lined in the neoliberal conceptions. So, based in these elements, this search concretize from the data analysis got from School Register State System(SERE) and in the interviews done with egress students in 2011, 2012 and 2013 in respective studied CFR s. Based in these elements there was the possibility to do the critical reading of CFR s proposal and the contribution to the rural young in Francisco Beltrão Regional Educational Center and, in the same time, observe the potentialities as a singular educational proposal. / Introduzida na linha de pesquisa Sociedade, Conhecimento e Educação do mestrado em Educação da UNIOESTE, Campus de Francisco Beltrão/PR, essa pesquisa se concentra no debate que circunda a juventude do campo e a educação, tendo como base de análise o exemplo das Casas Familiares Rurais (CFR s). O recorte de estudo se fundamenta nos jovens egressos das CFR s dos municípios de Enéas Marques, Pérola do Oeste e Santo Antônio do Sudoeste. Partimos do entendimento de que no Estado do Paraná o projeto das Casas Familiares Rurais, mesmo sendo gerido por uma organização não governamental (Associação das Casas Familiares Rurais do Sul do Brasil ARCAFAR/SUL), recebeu e recebe apoio significativo do governo estadual para a disseminação de sua proposta de ensino pautada na Pedagogia da Alternância. A partir desse entendimento inicial, o objetivo é entender a contribuição proporcionada aos jovens egressos na continuidade de seu processo formativo a partir da experiência educativa ofertada pelas CFR s. Com base teórica e metodológica no materialismo histórico dialético, por considerá-lo uma ferramenta de análise que possibilita condições de realizar leitura crítica da realidade social, observamos os elementos que envolvem o campo brasileiro, sua juventude e a educação ofertada nesse contexto. Compreender as contradições que caracterizam esse espaço fez-se pertinente como elemento inicial para o desenvolvimento da pesquisa, isso porque, com tal entendimento realizou-se leitura dinâmica das condições preexistentes para que o projeto das CFR s alcançasse amplitude significativa. Percebe-se que a juventude do campo se insere no referido contexto como a parcela da população que mais sofre com as mudanças que ocorrem tanto nocampo como na educação. Posteriormente, é interessante o entendimento sobre em que consiste a Pedagogia da Alternância já que ela norteia o trabalho a ser desenvolvido nas CFR s. Vale lembrar que o supracitado projeto toma corpo e expressividade no estado do Paraná a partir da década de 1990, tempo caracterizado por ser um período de forte influência das políticas educacionais pautadas nas concepções neoliberais. Assim, tendo tais elementos como base, a pesquisa se concretiza a partir de análise dos dados obtidos pelo Sistema Estadual de Registro Escolar (SERE) e embasada nas entrevistas realizadas com os alunos egressos dos anos de 2011, 2012 e 2013 das respectivas CFR s em estudo. A partir desses elementos houve a possibilidade de realizar leitura crítica no que tange a proposta das CFR s e a contribuição destas para os jovens do campo inseridos no Núcleo Regional de Educação de Francisco Beltrão e, ao mesmo tempo, observar suas potencialidades enquanto proposta singular de educação.

Within the framework of Jackendoff’s conceptual semantics, this study investigates the semantic properties that govern the distribution of object control (such as John persuaded Mary to help Sally) and exceptional case marking (such as John wanted Mary to help Sally) in English. In contrast to Jackendoff’s approach to control, one central idea here is that the to-infinitive complements under discussion should receive a uniform semantic analysis, and thus that control behaviour cannot be explained in terms of semantic argument type of the complement clause. In order to arrive at such an analysis of these to-infinitival complements, they are taken to constitute Situations in conceptual structure, and clauses (TPs) in syntax. It is argued here that it is indeed possible to establish the character of the semantic properties that govern the two constructions OC and ECM. Not only does the semantic type of the governing predicate play a role—attitude predicates, as opposed to force dynamic predicates, are exclusively coded as ECM in syntax—but also the realisation of the semantic argument position that corresponds to the Patient/Beneficiary role in conceptual structure. With force dynamic predicates, OC will arise when this argument position is filled with an explicit argument. When it is empty, or left implicit, however, the result will be ECM in syntactic structure.

Aktualumas. Mūsų šalyje triatlonas yra jauna sporto šaka, todėl ir sportuojančiųjų bei dalyvaujančiųjų varžybose nėra gausu. Nėra parengtos ir pasiteisinusios triatlono treniruočių metodikos. Triatlonininko rengimo procesas susijęs ne tik su šių sporto šakų specifika, bet ir jų tarpusavio sąveika ir įvairių specifinių priemonių ir metodų įvairove. Todėl ir aktualu tirti Lietuvos triatlonininkų rengimo procesą ir ieškoti specifinių priemonių ir metodų šiam procesui tobulinti. Tikslas – ištirti Lietuvos didelio meistriškumo triatlonininko daugiametės treniruotės procesą rengiantis pasaulio čempionatams. Uždaviniai: 1. Nustatyti didelio meistriškumo triatlonininko daugiamečių treniruočių priemones ir metodus. 2. Ištirti didelio meistriškumo triatlonininko treniruočių fizinių krūvių taikymą daugiamečiame treniruočių cikle, jų kaitą. 3. Ištirti didelio meistriškumo triatlonininko fizinio ir funkcinio pajėgumo kaitą daugiamečiame treniruočių cikle. 4. Ištirti pratybų aukštikalnėse įtaką triatlonininko funkciniams rodikliams ir varžybų rezultatams. Tyrimo rezultatai parodė, kad didelio meistriškumo triatlonininko daugiametėje treniruotėje buvo taikomos skirtingos treniruočių priemones ir metodai: - plaukime buvo taikomas tolygusis, intervalinis ir kontrolinis; - dviračių treniruotėse – tolygusis, tempo ir kontrolinis; - bėgime – tolygusis, kartotinis, tempo ir kontrolinis. Treniruotės fiziniai krūviai daugiamečiame... [toliau žr. visą tekstą] / Relevance. Triathlon is a young kind of sports in this country, that is why the number of those active in it and participating in the competitions is not big. Good methods of triathlon training have not been created yet. The process of preparation of a triathlonist is connected not only with the particularity of these kinds of sports but also with their interaction and variety of different special means and methods. That is why it is a matter of great relevance to analyze the process of preparation of Lithuanian triathlonists and to look for special means and methods for improving this process. Aim- to analyze the process of a Lithuanian top mastership triathlonist’s long- term training process during the preparation for world championships. Tasks: 1. To determine means and methods of long- term training of top mastership triathlonist. 2. To analyze applying and changing physical loads during the cycle of long- term training of top mastership triathlonist. 3. To analyze alternation of physical and functional capacities of top mastership triathlonist during the cycle of long- term training. 4. To analyze the influence of training in the mountains for the triathlonist’s functional indicators and competition results. The results of the analysis have showed that in a long- term training of the top mastership triathlonist different methods and means were applied: - for swimming- even, interval and control were applied; - for cycling training- even, speed and... [to full text]

Orientador: Sílvia Aparecida de Sousa Fernandes / Resumo: As primeiras escolas com experiências educativas de Educação do Campo originam-se na Europa, no início do século XX, com as Escolas Famílias Agrícolas, num contexto de abandono das populações camponesas. No Brasil, os movimentos sociais do campo desenvolveram práxis pedagógicas como contraponto às políticas educativas oferecidas pelo Estado às populações camponesas. A Educação do Campo é uma proposta de educação da classe trabalhadora que atende aos anseios de emancipação e formação humana. É, também, uma práxis educativa que se debruça sobre a realidade concreta do seu território de abrangência, buscando promover o desenvolvimento socioterritorial. Nesta pesquisa dissertativa buscou-se analisar como a educação do campo e pedagogia da alternância, a partir do trabalho desenvolvido pela Escola Família Agrícola do Sertão (EFASE) contribuem para a formação de jovens camponeses no desenvolvimento de práticas sustentáveis, na perspectiva da convivência com o semiárido. A metodologia da pesquisa envolveu, além do levantamento bibliográfico, a realização de entrevistas com alunos, presidentes e membros de associações de fundos de pasto e da EFASE. Os trabalhos de campo envolveram também a análise de documentos como Plano de Uso e Desenvolvimentos das comunidades pesquisadas e o Projeto Político Pedagógico da EFASE. As comunidades tradicionais de fundo de pasto desenvolveram formas de uso e gestão coletiva dos recursos naturais da caatinga que as tornam dignas do status de comunidade... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Nesta pesquisa, estuda-se o uso do particípio na construção de tempo composto e voz passiva no português do sul do Brasil. Os objetivos específicos são (1) verificar qual a forma mais produtiva/recorrente do particípio em formações verbais; (2) tentar verificar a influência de fatores lingüísticos e extralingüísticos na opção do falante pelo uso da forma regular ou da forma irregular de particípio e; (3) realizar uma análise comparativa entre a norma ditada pela Gramática Tradicional e o uso do particípio nas formações verbais em situações reais de fala. A metodologia utilizada na pesquisa é a análise quantitativa de dados. O corpus é constituído de dados de duas naturezas: dados de 24 informantes com até 9 anos de escolaridade, provenientes de entrevistas do Projeto VARSUL, por caracterizarem o uso do particípio na fala espontânea; e dados de 22 informantes com ensino superior completo ou em andamento, provenientes de testes de produtividade, porque desejávamos levantar usos específicos do particípio irregular, como tinha chego, por exemplo, o que dificilmente seria alcançado nas entrevistas do VARSUL. Para a análise dos dados, fizemos um uso adaptado dos programas que compõem o Pacote VARBRUL. Considerando que nossa pesquisa não trata de um fenômeno variável, mas, sobretudo, investiga a regularidade de um fenômeno tipicamente alternante, optamos por aproveitar somente as informações referentes à freqüência (porcentagem) de aplicação do objeto em estudo. Os resultados preliminares mostraram que os tipos de verbos e as formações presentes nos dados do Banco VARSUL favoreceram o uso predominante do particípio regular, ainda que o irregular tenha aparecido em contextos específicos. Já nos resultados preliminares dos Testes, com os verbos e as formações verbais utilizadas, o uso do particípio se mostrou predominantemente alternante, isto é, os falantes alternaram as formas regulares e irregulares de particípio em formações com voz passiva e tempo composto, porém, algumas vezes, o uso do particípio manifestou-se como variável. / In this research, the use of participle in the building of the compound tense and the passive voice of southern Brazil Portuguese language is studied. The specific objectives are (1) verify what the most productive/recurring participle form in verbal formations is; (2) try verifying the influence of linguistic and extra-linguistic contexts when the speaker has to choose whether using the participle regular or irregular form; (3) conduct a comparative analysis between the rule prescribed by the Traditional Grammar and the use of participle in verbal forms of corpora. The methodology used in the research is data quantitative analysis. The corpus is made up of data from two different sources: data from 24 subjects with up to 9 years of study in school, deriving from interviews of the VARSUL Project, for characterizing the use of participle in the spontaneous speech; and data from 22 subjects, who were either graduate or undergraduate students, deriving from productivity tests, as we wanted to identify specific uses of irregular participle, as tinha chego (had arrived), for example, which would be hardly obtained from the interviews in VARSUL. For the data analysis, we made an adapted use of the programs that compose the VARBRUL Package. Considering that our research is not related to a variable phenomenon, but, above all, to investigate the regularity of a mainly alternate phenomenon, we decided to make use of only the information referring to the application frequency (percentage) of the subject in study. The preliminary results showed that the types of verbs and the formations present in the data in the VARSUL database favored the predominant use of the regular participle, although the irregular form was evident in specific contexts. Yet, in the preliminary results of the tests, with the verbs and the verbal formation used, the use of participle showed to be mainly alternate, i.e., the speakers alternated the use of regular and irregular forms of participle in formations with the passive voice and with the compound tense, however, the use of participle showed to be variable, at times.