A motivação inicial deste trabalho foi o interesse pelo desenvolvimento de estratégias argumentativas mais eficazes de ensino de produção textual na escola básica, no âmbito dos gêneros organizados segundo modo argumentativo. Além disso, motivou-nos também a percepção de que um grande número de alunas leem, hoje, crônicas voltadas para o público feminino, tendo seu discurso altamente influenciado pelo conteúdo ideológico-comportamental por elas veiculado o que acaba se refletindo nos textos que escrevem nas aulas de redação. Esse fato chamou nossa atenção, o que nos levou a perceber, também, a vendagem em massa de livros de autoajuda para mulheres. Percebemos que, ao examinarmos as escolhas linguísticas de um discurso de autoajuda, poderíamos trazer à tona algumas crenças e alguns valores, subjacentes à mensagem relativa à experiência de ser mulher e invisíveis para quem aceita esse tipo de discurso como algo natural. Analisaremos então - tendo como suporte teórico a Linguística Sistêmico-Funcional proposta por Halliday, no escopo da transitividade cinco crônicas voltada para o público feminino, com características dos discursos de autoajuda, em cujos textos se vê um grande quantitativo de estratégias argumentativas (algumas clichês) para o convencimento do leitor, estratégias essas apoiadas nas escolhas linguísticas de seus autores, cujo objetivo claro é a produção de determinados sentidos / The initial motivation of this work was the interest by the development of the most efficient text productions strategies on elementary and high school. Furthermore prompted us, that a large number of female students read crhonichals directed to women audience, having their speech heavily influenced by behavioral- ideological content conveyed by them which is reflected in the texts they write in writing production classes. We realized that when we examine the grammatical choices of a self-help text could bring out some beliefs and some values that belongs to the message, and would say invisible to those who accept this type of speech as something natural. Thinking this way, we form our corpus from five chronics for the female audience, because we believe that this specimen contained a lot of characteristics that also appeared in texts belonging to what we call self-help and we will analyze them supported by Systemic Functional Linguistics proposed by Halliday. Our goal is therefore to characterize self-help women's texts chronics as argumentative structure very similar to argumentative structure of the proverbs, establishing the necessary links between the use of clichés phrases and their persuasive objectives facing to women in general and evaluate the argumentative strategies used by the authors of self-help books as exemplars for the production of argumentative texts in school. With this, we hope we contributed to form critical readers able to realize the common sense and the cliché in argumentative texts such as texts of self-help books and to form producers of argumentative clear objectives and effective texts in view of the communicative goal of its author

Esta dissertação tem como objetivo revelar o potencial de avaliação subjetiva, explícita ou implícita, dos predicativos de um importante gênero argumentativo na sociedade: a sentença judicial. Para isso, busca analisar esse gênero sob a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional, teoria introduzida pelo linguista inglês Michael Halliday, que cuida da linguagem como um sistema de estratos gramaticais e extralinguísticos, nos quais se desenvolvem os conceitos de contexto de situação (registro) e de cultura (gênero). A respeito dos aspectos linguísticos, a análise da oração sob o ponto de vista de uma das metafunções inerentes à linguagem, a interpessoal, revela as interações desenvolvidas na materialização de um texto. Após a apresentação dessa teoria linguística e do enquadramento do gênero sentença judicial nessa abordagem, com a desmistificação da neutralidade de seu emissor, o juiz, passou-se a descrever como o magistrado estrutura a sua fundamentação nas sentenças que tem de prolatar mediante o uso de recursos argumentativos. Em seguida, na pesquisa do corpus selecionado, sentenças judiciais da Justiça Federal do Estado do Rio de Janeiro proferidas no ano de 2011, foram analisadas as ocorrências da estrutura predicativa como estratégia argumentativa de convencimento, às partes e à sociedade, de que a decisão tomada para resolver o conflito judicial foi a mais ponderada e condizente com a verossimilhança dos fatos apresentados no decorrer do processo judicial / This master degree dissertation aims to reveal the subjective evaluation potential, explicit or implicit, of the predicatives on a important argumentative genre: the judicial sentence. For that purposes, it analyzes this genre through Systemic Functional Linguistics, theory brought by linguist Michael Halliday that treats language as a grammatical and extralinguistic strata system, in which evolve the concepts of context of situation (register) and of culture (genre). Regarding the linguistic aspects, the clause analysis under the view of the language metafunctions, the interpersonal one, shows the interaction within the instantiation of any text. After presenting this linguistic theory and framing judicial sentence into this approach, with the demystification of neutrality of its speaker, the judge, it explains how the magistrate structures, in the sentence he has to present, the reasonable basis by the use of argumentative resources. At last, in the select corpus research, judicial sentences of Federal Justice in Rio de Janeiro, given in 2011, were analyzed the occurrences of predicatives structures as a argumentative strategy of conviction, to the parts and the society, that the decision made to solve the judicial conflict was the most balanced and truthful to the likelihood of the facts shown during the litigious judicial process

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O propósito deste trabalho é analisar os conetivos, ferramentas linguísticas que se propõem nos enunciados a estabelecer ligação, do ponto de vista funcional, em seus usos, e que representam valores semânticos importantes discursivamente. Para isso, será válido utilizarmos fundamentações teóricas da Linguística Textual e do Funcionalismo. O corpus de análise baseia-se em textos cuja tipologia é argumentativa, mais especificamente o gênero editorial. Dessa forma, procuraremos analisar como esses conectivos (conjunções, preposições, advérbios...) revelam marcas semânticas importantes que se constituem como verdadeiras estratégias argumentativas por parte dos autores em sua proposta temática e que precisam ser reconhecidas pelo leitor para uma compreensão textual mais abrangente. Essa forma de abordagem implicará análises de coesão e de coerência textuais e, por isso, é também uma proposta de avaliação de como os textos são constituídos em sua tessitura, resultando na produção de sentido. Os textos em análise serão os correspondentes aos editoriais da revista Veja, cujo titulo da seção chama-se Carta ao leitor. As abordagens colocarão em relevo os elementos conectores tanto do ponto de vista sintático-semântico bem como em relação às implicações pragmático-discursivas, fatores que servirão de base para compreensão/interpretação dos textos. Espera-se com isso proporcionar análises contundentes, levando em consideração a descrição, estruturação e o funcionamento da Língua portuguesa, com o objetivo de colaborar para o desenvolvimento científico das abordagens linguísticas / The objective presented herein is the analysis of connectives, linguistic tools for the establishment of linking within the sentences, from the Functional perspective, and representative of semantic values important in discursive terms. Thus, the theoretical bases of Text Linguistics and Linguistic Functionalism are considered. The corpus of analysis is composed of texts of the argumentative type, of the editorial genre, more specifically. For this reason, we analyze how these connectives (conjunctions, prepositions, adverbs ...) reveal important semantic marks that are considered true argumentative strategies by authors in their thematic intention and that also need to be recognized by the reader for a broad textual comprehension. This approach involves the analysis of cohesion and textual coherence and, therefore, it is also a proposal for the assessment of how texts are constituted in its inner texture, leading to the production of meaning. The texts analyzed were extracted from Veja newsmagazines editorial, from the section called "Carta ao Leitor" (Letter to the Reader). The approaches highlight the connectives from the syntactic-semantic point of view as well as in relation to the pragmatic-discursive implications, and both aspects converge as the basis for understanding texts. We expect herein to provide blunt analyses which take into account the description, structuring and functioning of the Portuguese language, with the objective of collaborating in the scientific development of linguistic approaches

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421885-Texto+Completo-0.pdf: 479714 bytes, checksum: e599f29683882adf3d5bab697fd4068e (MD5) Previous issue date: 2010 / The following study has as objective to apply the cognitive and communicative principles of the Relevance Theory (RT), by Dan Sperber and Deirdre Wilson (1986,1995) to the analysis of argumentative texts belonging to the juridical environment. The cognitive principle implies that, by making a set stimulus, the person that communicates makes clear to the listener what he intends to leave ad manifest, or more manifest, a series of assumptions – his intention to inform and achieve cognitive effects. The communicative principle comprehends the notion that every communicative act communicates the presumption of its optimal relevancy. In this research, in which the analysis are based in a theoretical construct of the Relevance Theory, the emphasis will be the complex relations that surround the jurors verdict in a trial session, and the object of study are the inferences built through the closing speech of defense lawyers and prosecution; to illustrate the process to the defense of a cause in the English Language, four fictional trials were collected – taken from episodes of a North-American television series – and analyzed in their argumentative effectiveness under the optics of RT. The juridical language (specific of lawyers in court) and its peculiarities are also target of a brief description. Essentially, the intention is to demonstrate the way the lawyers build their defense of a cause and which the relation between the cost of processing-cognitive benefit underlies the adhesion of the juror to the determined thesis. According to the Relevance Theory, in a communicative process, the intention of changing the cognitive environment of the interlocutor is present, and, in the case of the argumentative texts used on jury courts, it also is, because, through ostensive stimulus, the lawyers argument to persuade the jury and stimulate it to decide according the point of view defended. Furthermore, the persuasive speech modifies in a certain way the life of the subject, since it allows him to build interferences that reinforce or cancel the set of beliefs, processes which were both confirmed by the analysis made. / O presente estudo tem por intuito aplicar os princípios cognitivos e comunicativos da Teoria da Relevância (TR), de Dan Sperber e Deirdre Wilson (1986,1995) à análise de textos argumentativos pertencentes ao ambiente jurídico. O princípio cognitivo implica que, ao produzir um enunciado-estímulo, a pessoa que comunica deixa claro para seu ouvinte que ele pretende deixar manifesto, ou mais manifesto, um conjunto de suposições – sua intenção de informar e de alcançar efeitos cognitivos. O princípio comunicativo compreende a noção de que todo ato comunicativo comunica a presunção de sua relevância ótima. Nesta pesquisa, cujas análises fundamentamse no construto teórico da Teoria da Relevância, a ênfase será dada às relações complexas que envolvem o veredicto dos jurados em uma sessão de julgamento, e o objeto de estudo são inferências construídas a partir da fala de encerramento dos advogados de defesa e acusação; a título de ilustração desse processo para defesa de uma causa em Língua Inglesa, foram coletados quatro julgamentos ficcionais – retirados de episódios de uma série televisiva norteamericana - e analisados em sua eficácia argumentativa sob a ótica da TR.A linguagem jurídica (específica dos advogados em tribunais) e suas peculiaridades também é alvo de breve descrição. Essencialmente, pretende-se demonstrar de que forma os advogados constroem a defesa de uma causa e qual a relação entre custo de processamento-benefício cognitivo subjaz a adesão dos jurados à determinada tese. Conforme a Teoria da Relevância, num processo comunicativo, tem-se a intenção de alterar o ambiente cognitivo do interlocutor, e, no caso dos textos argumentativos usados nos tribunais de júri, isso também ocorre, porque, a partir dos estímulos ostensivos, os advogados argumentam para persuadir o júri e estimulá-lo a decidir conforme o ponto de vista que defendem. Ademais, o discurso persuasivo modifica de certa forma a vida do indivíduo, pois lhe permite construir inferências que reforçam ou anulam seu conjunto de crenças, processos esses que foram confirmados pelas análises feitas.

Existe alguma relação conceitual relevante entre introspecção e conceitos morais? Qual a relação entre as diferentes teorias da introspecção e temas da psicologia moral? Estas são as perguntas centrais desta dissertação. O ponto para o qual quero chamar a atenção é sobre a relação entre diferentes teorias da introspecção e teses em psicologia moral e nas teorias morais. Argumentarei a favor da seguinte afirmação: qualquer filosofia moral pressupõe determinadas teses sobre atribuição e autoatribuição de estados mentais, em especial, atribuição e autoatribuição de atitudes proposicionais. Ou seja, nenhuma teoria moral é inocente em relação a determinados pressupostos que podem ser mapeados em diferentes teorias da introspecção. Além disso, creio que o caminho inverso também mereça análise, a saber que assumir uma determinada teoria sobre o funcionamento de conceitos psicológicos pode ter implicações para o tipo de teoria moral que deva ser aceita. Nosso objetivo é demarcar dois grupos de teorias sobre o funcionamento dos processos introspectivos. De um lado as teorias que assumem uma analogia de inspiração lockiana entre sentido externo e sentido interno, quando serão analisadas teses de autores seminais da psicologia introspeccionista do final do século XIX, como Franz Brentano (Psychologie vom empirischen Standpunkten- 1874), William James (The Principles of Psychology-1890) e James Sully (Illusions - 1881). Examinaremos também a primeira formulação filosófica contemporânea das teorias do sentido interno, apresentada por David Armstrong (A Materialist Theory of the Mind – 1968). De outro lado, discutiremos as teorias da introspecção que rejeitam o modelo perceptual. O principal responsável na filosofia contemporânea por esta crítica à analogia lockiana é Sydney Shoemaker. Faremos uma detalhada análise dos argumentos de Shoemaker apresentados nas Royce Lectures, de 1994. Os argumentos de Shoemaker deram origem ao que se convencionou chamar teorias racionalistas da introspecção ou do autoconhecimento, e dentre os vários autores representativos desta tendência, escolhemos Richard Moran (Authority and Estrangement: An Essay on Self-Knowledge - 2001) como representativo do desenvolvimento consequente da crítica ao modelo perceptual da introspecção em direção aos temas da psicologia moral. Argumentaremos que as teorias que assumem a analogia lockiana entre sentido externo e interno dão suporte ao que denominamos de visão não-relacional do argumento moral. Dado que os argumentos que criticam estas teorias do sentido interno são cogentes, então as características distintivas desta visão não-relacional devem ser deixadas de lado em uma análise adequada do argumento moral. / Is there any relevant conceptual connection between introspection and moral concepts? What is the connection between different theories of introspection and issues in moral psychology? Those are the central questions of this dissertation. The point to which I wish to draw attention is the relationship between different theories of introspection and theses in moral psychology and moral theories. I shall argue in defense of the following statement: any moral philosophy presupposes certain theses on self-attribution of mental states and, in particular, self-attribution of propositional attitudes. That is, no moral theory is innocent on certain assumptions that can be mapped into different theories of introspection. Furthermore, I believe that the opposite way also deserves analysis, namely one assuming that a particular theory about the functioning of psychological concepts may have implications for the kind of moral theory that should be accepted. Our goal is to demarcate two groups of theories about the operation of introspective processes. On one side, theories that assume an analogy, inspired by Locke, between external and internal sense. In this case we will analyze theses of seminal authors associated with introspective psychology from the late nineteenth century, as Franz Brentano (Psychologie vom empirischen Standpunkten-1874), William James (The Principles of Psychology, 1890) and James Sully (Illusions - 1881). We will also examine the first formulation of contemporary philosophical theories of the internal sense presented by David Armstrong (A Materialist Theory of the Mind - 1968). On the other side, we shall discuss the theories of introspection that reject the perceptual model. The main responsibility in contemporary philosophy for this critique of the Lockean analogy is Sydney Shoemaker. We will pursue a detailed analysis of the arguments presented in Royce Lectures delivered in 1994. Shoemaker's arguments gave rise to the so-called rationalist theories of introspection or self-knowledge, and among the several authors of this trend we chose Richard Moran (Authority and Estrangement: An Essay on Self-Knowledge- 2001) as representative of the consequent development of this critique to the perceptual model of introspection toward themes of moral psychology. We will argue that theories that assume the Lockean analogy between internal and external senses, offer support to what we are naming non-relational view of the moral argument. Given that the arguments criticizing these theories of the internal sense are cogent, the distinctive characteristics of this non-relational view must be set aside in a proper analysis of the moral argument.

Este trabalho tem como objetivo central verificar as consequências para o aprendizado de alunos de uma sequência didática em Geografia que coloca ênfase no ensino da argumentação. A sequência didática foi concebida por um professor de Geografia da rede municipal de São Paulo no âmbito da pesquisa Leitura e Escrita no Ensino de Geografia e Ensino de Argumentação, realizada dentro do Círculo de Estudos das Fronteiras Teóricas para Formação de Professores (Departamento de Geografia da Universidade de São Paulo), coordenado pela Profª Drª Maria Eliza Miranda. O professor autor foi responsável pela elaboração do problema central da sequência, pelas atividades dos módulos que a compõe e por sua aplicação junto a alunos da 8º ano (antiga 7ª série) do Ensino Fundamental II. O título da sequência didática dada pelo professor autor foi Migrações, Regiões Metropolitanas e Globalização e foi dedicada ao estudo do deslocamento de migrantes bolivianos para a Região Metropolitana de São Paulo. A argumentação é, neste trabalho, entendida como capacidade de linguagem fundamental para a formação dos enunciados dos estudantes e para o desenvolvimento de conceitos científicos no Ensino de Geografia. Propusemos uma metodologia de análise dialógica e responsiva (Bakhtin, 2010) para verificação de quais as mudanças nos enunciados dos sujeitos discursivos (alunos) quando participam de uma sequência didática em Geografia com ênfase em tal capacidade. Para tanto, identificamos dois núcleos centrais na argumentação nas elaborações textuais acerca do fenômeno geográfico estudado - a compreensão da dinâmica territorial da migração a partir de suas causas e consequências e a escala espaço-temporal na qual este se realiza. / The aim of this work is to verify the consequences for students\' learning of a didactic sequence in Geography that emphasizes the teaching and learning of argumentation. The didactic sequence was conceived by a Geography teacher in São Paulos municipal educational system in the scope of the research \"Reading and Writing in the Teaching of Geography and Teaching of Argumentation\", realized within the Studies of the Frontiers for Teacher Formation Circle (Geography Department from São Paulo University), coordinated by Prof. Dr. Maria Eliza Miranda. The author-teacher was responsible for elaborating the sequences central problem, the activities composing the modules and applying the sequence to Elementary School IIs 8th grade (previously 7th grade) students. The didactic sequences title, given by the author-teacher, was \"Migration, Metropolitan Regions and Globalization\" and it focused on the study of Bolivian migrants displacement to São Paulos Metropolitan Region. Argumentation, in our work, is understood as a fundamental language capacity for the students\' utterance formation and for the development of scientific concepts in Geography learning. We proposed a methodology of dialogic and responsive analysis (Bakhtin, 2010) to verify the changes in the utterances made by discursive subjects (students) when they participate in a didactic sequence in Geography which emphasizes such capacity. In order to do so, we identified two central argumentative nuclei in the textual elaborations about the geographic phenomenon studied - the understanding of the territorial dynamics of migration from its causes and consequences and from the space-time scale in which it takes place.

O estudo da argumentação e da construção de argumentos vem ganhando cada vez mais espaço na área de pesquisa de Ensino de Ciências. A mudança no foco de estudo do sujeito epistêmico, de uma perspectiva individual para a ideia de uma comunidade de conhecedores, nos permite analisar como se dá o processo de produção, comunicação e avaliação do conhecimento científico escolar por meio das interações discursivas. O presente trabalho se insere no contexto da necessidade de produzir conhecimentos acerca dos aspectos epistêmicos no processo de construção de argumentos tendo como foco professores e formador. Objetivamos investigar a mobilização de Práticas Epistêmicas dos professores para a construção de argumentos e suas relações com o Movimento Epistêmico do formador, analisando como as ações do formador favorecem a adoção de tais práticas e promove a construção de argumentos durante a aplicação de uma Sequência Didática em Ecologia em uma oficina de formação continuada de professores de ciências. Mediante a relação entre os Movimentos Epistêmicos do formador e a mobilização de Práticas Epistêmicas pelos professores, analisamos os aspectos epistêmicos na construção de argumentos, tendo como base os argumentos de referência que a Sequência Didática traz em seu escopo. Nossos resultados apontam dois aspectos relevantes desse processo: o direcionamento e a avaliação. O aspecto de direcionamento do formador se constitui na interação entre os objetivos da Sequência Didática e a comunidade de aprendizes. O aspecto de avaliação para a construção de argumentos se caracterizou nos momentos em que o direcionamento se relacionava com as crenças, valores e saberes dessa comunidade. Ressaltamos a importância de desenvolvimento de maiores estudos que se aprofundem sobre os aspectos relacionados ao que conta como conhecimento relevante e os meios para adquiri-lo no contexto de formação de professores. / The study of argumentation and the construction of arguments has been more discussed in the field of research in science teaching. Changing the focus of study of the epistemic subject, from an individual perspective to an idea of a community of experts, allow us to analyze hoe the process of knowledge production, process of communication and process of evaluation of the scientific knowledge through epistemic aspect in the argument-construction process focusing on teacher and trainers. It aims to investigate the mobilization of teacher\'s Epistemic Practices when constructing arguments and its relation to the educator\'s Epistemic Moves, analyzing how the educator\'s actions favor the adoption of such practices and promotes the construction of arguments when using a didactic sequence application in Ecology in a continuing education workshop for science teachers. Through the relationship between the educator\'s Epistemic Moves and the mobilization of teacher\'s Epistemic Practices, it was possible to analyze the epistemic aspects in the construction arguments, based on the reference arguments that are within the scope of Didactic Sequence. Our results show two relevant aspects of this process: targeting and evaluation. The trainer\'s targeting aspect is based on the interaction between the goals of the Didactic Sequence and the community of learners. The evaluation aspect focusing on the construction of arguments, based on situations in which the orientation was related to the beliefs, values and knowledge in the present community. We highlighted the importance of developing more efforts to go deeper on the aspects related to relevant knowledge and the ways to acquire in the context of teacher training.

Questões sociocientíficas são dilemas sociais de natureza polêmica que envolvem moralidade e ética. O problema da validade ética do aborto possui ligações conceituais com a Ciência e é uma questão bastante controversa, representando uma questão sociocientífica. Neste trabalho, foram transcritos e analisados trechos da interação de adolescentes discutindo a questão do aborto. A unidade de análise foi o argumento segundo o padrão de Toulmin (2003), a partir do qual foram identificados valores empregados pelos alunos, como: priorização de questões sociais; riscos e responsabilidade; respeito ao valor da vida; valores familiares e relacionais e regras de decisão. Os valores usados na discussão foram representativos das linguagens éticas do cuidado e da justiça, se usarmos os termos derivados da área da psicologia moral. Os mais freqüentes foram os chamados valores familiares e relacionais. Os alunos resolveram as questões utilizando raciocínios baseados em princípios, raciocínios consequencialistas, deliberações baseadas em emoção ou em intuição. As posições intuitivas foram mais comuns, seguidas pelo raciocínio baseado em princípios. Alguns conceitos científicos se mostraram presentes na discussão, indicando que temas sociocientíficos são oportunidades de integração de tais conteúdos. Os conceitos presentes foram: método contraceptivo, interdependência funcional, tecnologia médica, desenvolvimento, funcionamento da pílula do dia seguinte, óvulo, genes, sangue, DNA, maturidade sexual e gravidez. Foram analisadas também, segundo o padrão de Toulmin, as funções de conceitos e valores nos argumentos. Os conceitos apresentavam principalmente função de dados, enquanto os valores apresentavam principalmente função de garantias, conforme esperado e identificado na literatura. Outras funções para conceitos científicos e valores também surgiram nos argumentos, contrastando com o padrão comumente encontrado. A preponderância de determinados padrões morais e valores pode ter diversas explicações, que vão desde a dominância de algumas formas de pensamento na classe social da qual os alunos fazem parte até a forma como as pessoas tomam decisões morais em geral. A importância dos valores e o surgimento dos conceitos científicos na discussão sugerem que os temas sociocientíficos deveriam ter um lugar privilegiado nas aulas de ciências, assim como as questões afetivas e morais que influenciam o raciocínio informal e o desenvolvimento do caráter dos indivíduos. / Socioscientific issues are social dilemmas which are polemic in nature and related to morality and ethics. Abortion is such an example, as it is controversial and has conceptual links to Science. In this work, fragments from students discussions in groups about abortion were transcripted and analyzed. The Toulmin (2003) argument pattern was used as major tool for analysis, allowing the researcher to identify the values held by students, such as: social issues; risks and responsibility; respect for life; familiar and relational values and decision rules. These values can be seen as a representation of care and justice ethic languages, in terms of moral psychology. Familiar and relational values were the most frequent. Students solved the questions using consequencialist reasoning, reasoning based on principles, emotive and intuitive deliberations. Intuitive positions were more common, followed by principled reasoning. Some scientific concepts were brought up to the discussion by the students, which can be seen as an evidence of socioscientific issues working as promoters of scientific knowledge integration. The concepts found in the discussion were: contraceptive method, functional interdependence, medical technology, development, the -morning-after-pill?, ovule, gens, blood, DNA, sexual maturity and pregnancy. Following the Toulmin argument pattern, the functions of values and scientific concepts were analyzed too. Concepts mainly showed up as data in the arguments, while values were seen mostly in the position of warrants, just as expected and identified in literature. They also emerged in other functions, contrasting with the most common patterns. Prevalence of some moral patterns and values could be explained in many ways, like the dominance of some thoughts and ideas in the social class to which the students belong or maybe some common mechanism of making moral choices. The importance of values and the rising of scientific concepts in the debate suggest that socioscientific themes should have a privileged place in science classes, as well as moral and affective issues which influence informal reasoning and character development.

A argumentação é tema amplamente analisado no ensino de ciências, porém não temos muitas informações de como o cientista é formado no que diz respeito à argumentação na produção de textos científicos. Desenvolvemos uma ferramenta que permite extrair a estrutura argumentativa de um artigo científico e analisamos uma disciplina de ecologia de campo para entender como os alunos argumentam em textos científicos. A Ferramenta do Argumento Central (CAF) foi inspirada em ferramentas de análise do raciocínio científico e análises da argumentação no ensino de ciências. Em CAF, o texto científico é resumido em oito elementos: Pergunta, Hipótese, Suporte da Hipótese, Previsão, Suporte da Previsão, Conclusão, Suporte da Conclusão e Contra-argumento. Cada elemento tem de um a três parâmetros que guiam a análise dos elementos, podendo ser avaliados como insuficiente ou suficiente. Acompanhamos a disciplina Ecologia da Mata Atlântica, lecionada como parte do programa de pós-graduação em Ecologia da Universidade de São Paulo. A disciplina nos três anos de coleta de dados contou com aula iniciais, projetos realizados em grupo e projetos individuais que eram reportados em manuscritos científicos desenvolvidos pelos alunos. As diferentes análises realizadas nesta tese nos levam a concluir que os alunos são capazes de apresentar alguns dos elementos argumentativos do texto científico desde as primeiras versões dos manuscritos desenvolvidos, mas que há elementos do argumento central do texto que os alunos falham em apresentar mesmo após a realização do curso. Há estratégias bem sucedidas na disciplina associadas aos elementos que apresentaram melhora durante o curso. Professores usam estratégias didáticas que foram bem sucedidas para ensinar aos alunos alguns dos elementos. Estratégias similares deveriam ser utilizadas para elementos para os quais não houve melhora mesmo após o curso / Argumentation is a widely analysed topic in science education research, but there is little information about scientists\' education related to the argumentation in scientific writing activity. We developed a framework that allows us to depict the argumentative structure of a scientific article and we analysed a field course in ecology to understand how students argue in scientific texts. The Central Argumentative Framework (CAF) was inspired in frameworks to analyse scientific reasoning and argumentation analysis in science education. With CAF the scientific text is summarized in eight elements: Research Question, Hypothesis, Support to Hypothesis, Prediction, Support to Prediction, Main Conclusion, Support to Conclusion, and Counterargument. Each element has one to three parameters used to guide the analyses of each element, which can be evaluated as insufficient or sufficient. We followed a discipline called Rain Forest\'s Ecology, taught as part of the post-graduate program in Ecology of the University of São Paulo. The discipline in the three years of data collection had theoretical lectures, group projects and individual projects that were reported in scientific manuscripts prepared by the students. The numerous analyses developed within this research allow us to conclude that students are able to present some argumentative elements of the scientific texts from the first versions of the manuscripts prepared, but there are elements of the text\'s central argument that students fail to portray even after the field course. Professors used didactic strategies that were successful in teaching the students some of the elements. Similar didactic strategies should be used for the elements the students did not improve in using even after the course

No trabalho a seguir buscamos compreender o papel da matemática na construção dos argumentos dos estudantes em atividades de ensino investigativas. Para o encaminhamento dessa pesquisa, realizamos uma revisão sobre argumentação e argumentação matemática com o intuito de obter elementos para a construção de um instrumento de análise de situações de ensino e aprendizagem. A partir desse estudo emergiu também a necessidade da consideração das diferentes linguagens usadas na comunicação e de observar a qualidade do processo argumentativo em termos de sua forma e conteúdo. Com a estruturação desse quadro teórico, elaboramos uma sequência de ensino investigativa (SEI) sobre quantidade de movimento, sua conservação e as leis de Newton, que agrupa as características encontradas, tal como a abdução, isto é, o uso de uma regra ou lei como hipótese que auxilia na explicação de um fato novo. Para alcançar nossos objetivos, analisamos a gravação em vídeo da aplicação dessa sequência em uma turma do primeiro ano do ensino médio, de uma escola pública do estado de Santa Catarina, com o auxílio do software Videograph, que facilita visualizar a ocorrência das categorias propostas em um gráfico temporal. Verificamos a intensa frequência das propriedades da argumentação destacadas, com um grande movimento das diferentes linguagens na construção dos significados, em especial a algébrica no processo de estimativas. Por outro lado, ficou explícita a desconexão entre fenômenos e suas representações, à medida que os estudantes se distanciaram do problema experimental do início da SEI e se envolveram no processo de resolução de problemas isso demanda o planejamento de atividades específicas para estimular a reflexão sobre essas situações. / In the following work we seek to understand the role of mathematics in the construction of the arguments of students in inquiry teaching activities. For forwarding this research, we conducted a review about argumentation and mathematical argumentation with the purpose to provide elements for the construction of an analytical tool for teaching and learning situations. From this study also emerged the need for consideration of the different languages used for communication and observe the quality of the argumentative process in terms of its form and content. With the structuration of this theoretical framework, we developed an Inquiry-Based Teaching Sequence (IBTS) about momentum, its conservation and Newton\'s laws, which brings together the features found, such as abduction, i.e. the use of a rule or law as hypothesis that helps to explain a new fact. To achieve our goals, we analyze the video recording of the application of this sequence in a first year high school class in a public school in the state of Santa Catarina, with the help of Videograph software that makes easy to observe the occurrence of the categories proposed in a temporal graph. We verified the intense frequency of the argument properties highlighted, with a large movement of the different languages in the construction of the meanings, especially the algebraic one on the estimation process. On the other hand, was explicit the disconnection between phenomena and their representations, as students distanced themselves from the experimental problem of the beginning of IBTS and became involved in the problem-solving process - that demand the planning of specific activities to stimulate reflection about these situations.