Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:20:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241195.pdf: 2718653 bytes, checksum: 416197e582d06588f81a30cfa4899957 (MD5) / A globalização tem causado um aumento significativo na competição entre as empresas, mas em contrapartida ela também permite a cooperação entre empresas, mesmo que estejam geograficamente distantes umas das outras. Uma área de pesquisa decorrente dessa aproximação virtual é a fabricação de peças a distância, que conta com a participação dos seguintes atores: (i) um cliente remoto que introduz as encomendas; (ii) uma empresa modeladora responsável pelo desenvolvimento e disponibilização de módulos computacionais para o projeto das peças e para o planejamento das operações de manufatura; e (iii) uma empresa onde a fabricação propriamente dita será efetuada. No presente trabalho de Mestrado descreve-se o desenvolvimento de um sistema computacional visando a integração CAD/CAPP/CAM para a fabricação a distância de peças prismáticas via Internet. O módulo CAD é baseado na abordagem de projeto por features, onde um cliente remoto pode modelar a peça para logo depois enviar a ordem de fabricação para o servidor. O módulo CAPP recebe as informações vindas do CAD e adiciona dados relativos à manufatura, gerando então o plano de processo. Finalmente, de posse das informações acima, o módulo CAM gera o programa para a usinagem da peça e o envia para a máquina. Os resultados deste sistema são testados em uma máquina de prototipagem rápida por usinagem. O sistema computacional foi baseado nas técnicas de programação orientada a objetos. Globalization has been causing a significant increase in the competition among companies, but on the other hand it also allows the cooperation between companies, even if they are geographically distant among themselves. A research area due to that virtual approach is the remote manufacture of parts, which has the participation of the following actors: (i) a remote customer who inputs the orders; (ii) a modeling company, who is responsible for the development and provision of software modules for the design of the parts and for the manufacturing process planning; and (iii) a company where actual manufacture will take place. In the present Master's research the development of a software system is described aiming at the integration of CAD/CAPP/CAM for the remote manufacture of prismatic parts through the Internet. The CAD module is based on the features approach, where a remote customer models the part and then sends the production order to the server. The CAPP module receives the information from the CAD module, and adds manufacturing data to it, generating the process plan. Finally, after getting hold of the above information, the CAM module generates the program for the machining of the part and sends it to the machine. The results of this system are tested in a rapid prototyping machine (by machining). The software system was developed based on the object-oriented programming technique.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica. / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:11:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 245700.pdf: 8210186 bytes, checksum: 893ba96073d4029fd542aa9f749d4e03 (MD5) / A velocidade das transformações no âmbito social, econômico e tecnológico que resultam do atual processo de globalização é cada vez maior. Esse ambiente demanda das empresas maior agilidade, dinamicidade e rapidez na troca de informações e conhecimentos buscando reduzir o tempo de desenvolvimento do produto. Porém, esta redução não deve ter um impacto negativo na qualidade ou o custo do produto em desenvolvimento. A Internet e a web têm desempenhado um papel importante nessa troca de informações e no crescimento de ambientes de desenvolvimento de produtos. Essas tecnologias tornaram possível criar novas ferramentas e ambientes computacionais de suporte à colaboração durante o processo de desenvolvimento de produto. Contudo a maioria desses sistemas até então desenvolvidos focalizam essencialmente as fazes finais do PDP em detrimento das primeiras fases: aquelas que apresentam o maior potencial em reduzir o tempo de desenvolvimento do produto, o custo do produto e melhorar sua qualidade. Buscando ampliar essa infra-estrutura que torna possível a engenharia colaborativa para as fases iniciais do PDP, este estudo estabelece os requisitos e a arquitetura para o desenvolvimento de sistemas de apoio à colaboração para a fase do projeto conceitual do produto. E também baseado nesses requisitos e arquitetura, apresenta sua implementação computacional na forma do um sistema de apoio à colaboração baseado na web "GEPPnet Conceitual", desenvolvido com o objetivo de suportar o trabalho distribuído durante a fase de projeto conceitual do PDP. Com esse sistema se pretende complementar e integrar o "GEPPnet Informacional", sistema de apoio à colaboração durante a fase de projeto informacional anteriormente desenvolvido nesse grupo de pesquisa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Arquitetura / Made available in DSpace on 2012-10-24T11:13:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 267121.pdf: 5486257 bytes, checksum: 09b0e770bdd02c80bbebac37d545d473 (MD5) / O surgimento da Arquitetura Fractal ocorre quando conceitos da Geometria Fractal passam a ser aplicados na arquitetura. Na metade da década de 1980, arquitetos começam a utilizar conceitos dos fractais em seus projetos, até que a Arquitetura Fractal seja identificada como uma tendência arquitetônica, a partir de 1995. Diversos pesquisadores propõem modelos de composição da forma arquitetônica ou projetos baseados na Geometria Fractal. Esta pesquisa visa a elaborar um hiperlivro para o Ambiente Virtual de Aprendizagem em Arquitetura e Design (AVAAD), voltado para o ensino de projeto arquitetônico assistido por computador (CAAD - Computer-Aided Architectural Design). O resultado é um conteúdo pedagógico sobre Arquitetura Fractal e atividades de composição de formas baseadas nos fractais como sistema generativo. Esta proposta se configura em uma estratégia para a introdução, no ensino de Arquitetura, do conteúdo Geometria e Arquitetura Fractal.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:03:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223955.pdf: 2115044 bytes, checksum: 9c6eaf96be9e22e46f0f9ac95b790041 (MD5) / Nas últimas décadas, no cenário mundial, tem sido grande a quantidade de projetos de utilização de corpus computadorizado na aprendizagem de línguas estrangeiras. Entretanto, no Brasil, as experiências desenvolvidas nesse campo, em uma avaliação informal, sugerem que a utilização dos recursos do computador no ensino de língua materna ou mesmo estrangeira nem sempre tem sido feita de forma satisfatória, o que pode dever-se à falta de treinamento adequado dos professores, pressuposto que justifica uma investigação sistemática dessa realidade. O presente estudo, fundamentado na Lingüística de Corpus e no ensino de línguas mediado pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), teve o objetivo de descrever e analisar as práticas de ensino de multiplicadores do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) e de professores de escolas públicas em Dourados-MS. Especificamente, foi verificado como estavam sendo desenvolvidas a capacitação docente e a execução de projetos de ensino com alunos, tendo o corpus computadorizado como suporte do ensino de línguas, assim como procurou-se identificar as concepções metodológicas que fundamentam tanto a capacitação como a prática docente. Foram elaboradas as seguintes questões de pesquisa: 1) com relação à capacitação docente - (a) como são realizados os cursos de capacitação docente no que concerne ao ensino de línguas, tanto materna como estrangeira, tendo como suporte as novas tecnologias?; (b) quais as concepções metodológicas que fundamentam essas capacitações? 2) com relação à prática docente - (a) quais as concepções que fundamentam a prática docente após as capacitações?; (b) como é o processo de utilização dos laboratórios de informática?; (c) quais as práticas pedagógicas desenvolvidas utilizando o corpus computadorizado como suporte no ensino de línguas?; (d) quais os problemas mais comuns na utilização de corpus computadorizado no ensino?; (e) em que aspectos essa prática difere dos métodos tradicionais de ensino de línguas? O estudo dá, ainda, atenção especial à utilização de softwares para compilação, manipulação e análise de bancos de dados lingüísticos, entre eles, navegadores Web, editores de textos e concordanciadores. A população pesquisada é formada por multiplicadores do NTE, professores, alunos e coordenadores de Laboratório de Informática de escolas do ensino fundamental e médio, na cidade de Dourados, MS. A coleta de dados foi realizada através de levantamento bibliográfico, observação, entrevistas formais e informais, questionários, além da análise de atas, ofícios, resoluções, projetos e relatórios. Tais dados foram analisados comparando-se as informações obtidas nas mencionadas fontes, procurando-se identificar o relacionamento entre as diferentes variáveis. Os resultados do estudo sugerem que, desde a implantação do NTE de Dourados-MS, os multiplicadores têm se preocupado com o desenvolvimento dos cursos de capacitação docente, no que concerne ao ensino de línguas, tanto materna como estrangeira, tendo as novas tecnologias como suporte. Contudo, em relação à identificação das concepções metodológicas que fundamentam essas capacitações e a prática docente após as capacitações, foi possível perceber que ambas têm sido fundamentadas, unicamente, em concepções que dizem respeito à utilização das TICs no ensino. Com relação à descrição do processo de utilização dos laboratórios de informática, observou-se que eles não vinham sendo administrados e utilizados de maneira satisfatória. Quanto à descrição das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores capacitados, utilizando o corpus computadorizado como suporte no ensino de línguas, percebeu-se que, praticamente, todos os projetos serviram apenas para apresentar um novo software e um método de manipulação de dados lingüísticos aos alunos. Diante disso, em relação à identificação dos aspectos em que essa prática difere dos métodos tradicionais de ensino de línguas, a execução dos projetos de ensino não parece apresentar diferenças no processo de ensino de língua, acrescentando-se apenas os recursos tecnológicos.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224764.pdf: 2115044 bytes, checksum: 9c6eaf96be9e22e46f0f9ac95b790041 (MD5) / Nas últimas décadas, no cenário mundial, tem sido grande a quantidade de projetos de utilização de corpus computadorizado na aprendizagem de línguas estrangeiras. Entretanto, no Brasil, as experiências desenvolvidas nesse campo, em uma avaliação informal, sugerem que a utilização dos recursos do computador no ensino de língua materna ou mesmo estrangeira nem sempre tem sido feita de forma satisfatória, o que pode dever-se à falta de treinamento adequado dos professores, pressuposto que justifica uma investigação sistemática dessa realidade. O presente estudo, fundamentado na Lingüística de Corpus e no ensino de línguas mediado pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), teve o objetivo de descrever e analisar as práticas de ensino de multiplicadores do Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE) e de professores de escolas públicas em Dourados-MS. Especificamente, foi verificado como estavam sendo desenvolvidas a capacitação docente e a execução de projetos de ensino com alunos, tendo o corpus computadorizado como suporte do ensino de línguas, assim como procurou-se identificar as concepções metodológicas que fundamentam tanto a capacitação como a prática docente. Foram elaboradas as seguintes questões de pesquisa: 1) com relação à capacitação docente - (a) como são realizados os cursos de capacitação docente no que concerne ao ensino de línguas, tanto materna como estrangeira, tendo como suporte as novas tecnologias?; (b) quais as concepções metodológicas que fundamentam essas capacitações? 2) com relação à prática docente - (a) quais as concepções que fundamentam a prática docente após as capacitações?; (b) como é o processo de utilização dos laboratórios de informática?; (c) quais as práticas pedagógicas desenvolvidas utilizando o corpus computadorizado como suporte no ensino de línguas?; (d) quais os problemas mais comuns na utilização de corpus computadorizado no ensino?; (e) em que aspectos essa prática difere dos métodos tradicionais de ensino de línguas? O estudo dá, ainda, atenção especial à utilização de softwares para compilação, manipulação e análise de bancos de dados lingüísticos, entre eles, navegadores Web, editores de textos e concordanciadores. A população pesquisada é formada por multiplicadores do NTE, professores, alunos e coordenadores de Laboratório de Informática de escolas do ensino fundamental e médio, na cidade de Dourados, MS. A coleta de dados foi realizada através de levantamento bibliográfico, observação, entrevistas formais e informais, questionários, além da análise de atas, ofícios, resoluções, projetos e relatórios. Tais dados foram analisados comparando-se as informações obtidas nas mencionadas fontes, procurando-se identificar o relacionamento entre as diferentes variáveis. Os resultados do estudo sugerem que, desde a implantação do NTE de Dourados-MS, os multiplicadores têm se preocupado com o desenvolvimento dos cursos de capacitação docente, no que concerne ao ensino de línguas, tanto materna como estrangeira, tendo as novas tecnologias como suporte. Contudo, em relação à identificação das concepções metodológicas que fundamentam essas capacitações e a prática docente após as capacitações, foi possível perceber que ambas têm sido fundamentadas, unicamente, em concepções que dizem respeito à utilização das TICs no ensino. Com relação à descrição do processo de utilização dos laboratórios de informática, observou-se que eles não vinham sendo administrados e utilizados de maneira satisfatória. Quanto à descrição das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores capacitados, utilizando o corpus computadorizado como suporte no ensino de línguas, percebeu-se que, praticamente, todos os projetos serviram apenas para apresentar um novo software e um método de manipulação de dados lingüísticos aos alunos. Diante disso, em relação à identificação dos aspectos em que essa prática difere dos métodos tradicionais de ensino de línguas, a execução dos projetos de ensino não parece apresentar diferenças no processo de ensino de língua, acrescentando-se apenas os recursos tecnológicos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica. / Made available in DSpace on 2012-10-22T08:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225568.pdf: 9266485 bytes, checksum: 881f5d946874b3619124923825979a95 (MD5) / A utilização da otimização e das ferramentas de CAE nos projetos tem como objetivo a redução de custos, mas mantendo as características funcionais do produto projetado. Muitas vezes os equipamentos otimizados são mais sensíveis a vibrações que ocorrem, por exemplo, durante o transporte do equipamento, seja por meio terrestre, marítimo ou aéreo. O presente trabalho apresenta uma proposta para determinação da resposta de um chassi veicular, a uma excitação randômica que representa a elevação vertical das rodas provocada pelo deslocamento do veículo sobre uma rodovia de perfil conhecido. Para tal, o modelo matemático de um veículo de quatro rodas, composto por chassi e suspensão, será determinado e sua solução obtida pelo método da superposição modal. A solução passa pela definição do perfil da pista e determinação das matrizes características da estrutura para obtenção da função de transferência, que compreende a determinação das propriedades dinâmicas da estrutura. Com esta formulação definida, as respostas obtidas são comparadas com as respostas de um modelo experimental. As equações obtidas consideram o chassi veicular como um corpo flexível, e são comparadas com um modelo de veículo com chassi rígido, para comparação com as freqüências naturais de corpo rígido, e para demonstrar o quanto a simplificação de corpo não-flexível interfere na resposta de estruturas reais (flexíveis). Para tal, é utilizado o método das massas múltiplas, ou Multibody Model.

EMÍDIO, Israel Gomes. Matrizes: conceitos, aplicações e o programa Geogebra. 2015. 63 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Juazeiro do Norte, 2015. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2015-11-19T16:45:15Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_igemidio.pdf: 18701159 bytes, checksum: 35019f3e9283abf3fc1336b455caee64 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2015-11-20T11:23:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_igemidio.pdf: 18701159 bytes, checksum: 35019f3e9283abf3fc1336b455caee64 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T11:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_igemidio.pdf: 18701159 bytes, checksum: 35019f3e9283abf3fc1336b455caee64 (MD5) Previous issue date: 2015 / The content of Matrices is commonly taught mechanically in high school with emphasis only on theory and monotonous calculations that discourage the teaching-learning process. But we know that, more and more, classroom dynamics require that the content taught provoke and, at the same time, satisfy the students? curiosity. The good thing is that the content of matrices gives us these possibilities. When well taught, and using appropriate tools, the content becomes more attractive and is learned more easily. Thus, the objective of this research was to show that it is possible to explore well the content of matrices through applied examples, combined with the use of the GeoGebra program. For this, we carried out a bibliographical and field research, through a case study in a public institution of primary and secondary education in the municipality of Juazeiro do Norte, Ceará. In practical terms, the research was accomplished through questionnaires applied in three tenth grade math classes, including their teachers, at the observed institution. Using the results obtained by the application of the questionnaire, it was identified that teachers and students do not know the application of the GeoGebra Software in teaching and learning the content of matrices. / O conteúdo de Matrizes é comumente ministrado no EnsinoMédio de forma mecânica com ênfase apenas na teoria e em cálculos monótonos que desestimulam o processo de ensino aprendizagem. Sabemos, porém, que cada vez mais a dinâmica da sala de aula exige que o conteúdo ministrado desperte e, ao mesmo tempo satisfaça a curiosidade dos educandos. O bom é que o conteúdo de matrizes nos proporciona estas possibilidades.Este, quando bem ministrado e usando ferramentas adequadas, fica muito mais atrativo e tem um melhor proveito. Nesse sentido, o objetivo dessa pesquisa foi mostrar que é possível explorar bem o conteúdo de matrizes através de exemplos aplicados e aliados ao uso do programa GeoGebra. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e de campo, mediante um estudo de caso em uma instituição pública de Ensino Fundamental e Médio no município de Juazeiro do Norte-CE. Em termos práticos, a pesquisa se realizou através de aplicação de questionários, em três turmas do 2.ano do Ensino médio e para professores de matemática da instituição observada. Através dos resultados obtidos pela aplicação do questionário foi identificado que professores e alunos não conheciam a aplicação do Software GeoGebra no ensino e na aprendizagem do conteúdo de matrizes.

SOUSA, Agigleudo Coelho de. Atividades interativas com o GeoGebra: uma abordagem introdutória ao estudo de geometria analítica. 2014. 118 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Juazeiro do Norte, 2014. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2014-08-27T17:33:38Z No. of bitstreams: 1 2014_acsousa.pdf: 5784874 bytes, checksum: 059296ae8a3c51aef888d66accb5c1aa (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-08-28T16:04:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_acsousa.pdf: 5784874 bytes, checksum: 059296ae8a3c51aef888d66accb5c1aa (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-28T16:04:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_acsousa.pdf: 5784874 bytes, checksum: 059296ae8a3c51aef888d66accb5c1aa (MD5) Previous issue date: 2014 / This paper presents a sequence of interactive activities with the dynamic mathematics software GeoGebra, covering all major analytical topics for high school geometry. The activities are addressed here in the form of tutorial so that even users who are not familiar with the software can run them without difficulty. The work also highlights the advantages of making use of technological resources such as computer software and dynamic geometry and mathematics in mathematics teaching bringing a positive account of lived in a high school in the city of Morada Nova - CE Experience. The sequence of activities mentioned here arises from simple activities of every topic of analytic geometry for high school and move on to problems essentially flat Euclidean geometry that are solved using the analytical method, adopting an appropriate system of coordinates, allowing the active participation of students in their learning by building and manipulating the objects studied with GeoGebra and use a different reasoning to solve the problem. Finally some activities arise loci that allow the student to modify figures and verify the preservation of their property. The proposed work is an attempt to provide for an additional teacher and differential for teaching analytic geometry in high school that can be a source of motivation for the student and that allows to realize more clearly the strong relationship between algebra through and geometry. / Este trabalho apresenta uma sequência de atividades interativas com o software de matemática dinâmica GeoGebra, abrangendo todos os principais tópicos de geometria analítica para o ensino médio. As atividades são abordadas aqui em forma de tutorial para que mesmo os usuários que não tem familiaridade com o software possam executá-las sem dificuldades. O trabalho ressalta também as vantagens de se fazer uso de recursos tecnológicos como o computador e softwares de geometria e matemática dinâmica no ensino de matemática trazendo um relato positivo de uma experiência vivida em uma escola de ensino médio do município de Morada Nova - CE. A sequência de atividades aqui mencionadas parte de atividades simples de cada tópico de geometria analítica para o ensino médio e passa para problemas essencialmente de geometria euclidiana plana que são solucionados usando o método analítico, adotando um sistema de coordenadas apropriado, permitindo a participação ativa dos alunos no seu aprendizado por construírem e manipularem os objetos estudados com o GeoGebra e usarem um raciocínio diferente ao solucionar o problema. Por fim surgem algumas atividades de lugares geométricos que possibilitam ao aluno modificar figuras e verificar a preservação de suas propriedades. Esta proposta de trabalho é uma tentativa de prover para o professor um meio adicional e diferenciado para o ensino de geometria analítica no ensino médio que pode ser fonte de motivação para o aluno e que o permita perceber de forma mais clara a forte relação entre a álgebra e a geometria.

ALVES, Victor Hugo Teixeira. O Portal do Professor como suporte para as estratégias metodológicas no ensino de genética. 2016. 82 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-02T12:32:02Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_vhtalves.pdf: 2847585 bytes, checksum: bc157d5ad571429e4c0564da8c47bab6 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-02T12:32:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_vhtalves.pdf: 2847585 bytes, checksum: bc157d5ad571429e4c0564da8c47bab6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T12:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_vhtalves.pdf: 2847585 bytes, checksum: bc157d5ad571429e4c0564da8c47bab6 (MD5) Previous issue date: 2016 / Topics related to Genetics came to occupy large media space, appearing in magazine covers, newspaper headlines, television newscasts and movie scripts. Students have a certain difficulty in understanding genetic contents because of their complexity and because they cannot associate what the teacher teaches with their daily life. Teaching genetics can become a challenge for biology teachers. The Teacher's Portal is an open-access electronic site that presents various information, among them, proposals of classes for the different discipline and contents, among them biology / genetics. In this context, the guiding question of this work is: Does the Teacher's Portal offer diverse methodological strategies for the teaching of genetics that can help biology teachers in their classes? In this way, the objective is to analyze the teaching methodologies for genetic contents presented in the Portal of the Teacher from suggestions of subjects by the Biology teachers of the state public schools of Itapipoca-CE. This is an exploratory qualitative research. It consisted of a questionnaire that was applied to the teachers of four Itapipoca-CE schools. From the answers obtained, the classes and methodologies proposed in the Teacher's Portal were analyzed for topics most cited by teachers. After the analysis, a class was created with the biotechnology theme, as this was one of the topics cited by the research professors due to its complexity and because it is a subject much debated in the media and in our current society / Os temas relacionados à Genética passaram a ocupar grande espaço na mídia, aparecendo em capas de revistas, manchetes de jornais, noticiários de televisões e roteiros de filmes. Os estudantes têm certa dificuldade em compreender conteúdos de Genética pela sua complexidade e por não conseguirem associar o que o professor ensina com o seu cotidiano. Ensinar Genética pode se tornar um desafio para os docentes de Biologia. O Portal do Professor é um sítio eletrônico de livre acesso que apresenta várias informações, entre elas propostas de aulas para as diversas disciplina e conteúdos, entre eles os de biologia/genética. Neste contexto, a pergunta norteadora deste trabalho é a seguinte: O Portal do Professor oferece estratégias metodológicas diversificadas para o ensino de genética que podem auxiliar os professores de Biologia em suas aulas? Deste modo, o objetivo proposto é analisar as metodologias de ensino para conteúdos de genética apresentadas no Portal do Professor a partir de sugestões de temas pelos docentes de Biologia das escolas públicas estaduais de Itapipoca-CE. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória. Constou de um questionário que foi aplicado aos professores de quatro escolas de Itapipoca- CE. A partir das respostas obtidas, foram analisadas as aulas e as metodologias propostas no Portal do Professor para temas mais citados pelos professores. Após a análise, foi elaborada uma aula com a temática voltada para a Biotecnologia, pois este foi um dos temas citados pelos professores da pesquisa devido a sua complexidade e por se tratar de um assunto muito debatido nas mídias e na nossa sociedade atual.

MARTINS, Roberto Hugo. Aplicação de vetores na solução de sistemas lineares 2x2 e 3x3. 2016. 85 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-01-20T16:52:10Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_rhmartins.pdf: 3672348 bytes, checksum: 5e195c90a09d2e50a50b872f8e7803db (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-01-20T16:52:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_rhmartins.pdf: 3672348 bytes, checksum: 5e195c90a09d2e50a50b872f8e7803db (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-20T16:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_rhmartins.pdf: 3672348 bytes, checksum: 5e195c90a09d2e50a50b872f8e7803db (MD5) Previous issue date: 2016 / This paper proposes the inclusion of the subject vectors in high school mathematics curriculum with the help of GeoGebra dynamic mathematics software. According to the research conducted, the use of digital technologies in public schools is still incipient. Despite a large supply of materials and equipment for computer rooms in public schools, little effort is perceived regarding the professional development for in-service teachers to use those tools for the benefit of students. A method proposed to overcome this obstacle is provide prepared instructional materials, so that teachers offer less resistance in the use of educational software, once they are already overburdened with school routine. The insertion of vectors in mathematics teaching of this work is related to the solution of systems of linear equation 2x2 and 3x3. By introducing a new approach to the topic systems of linear equation, teachers can produce interesting geometric results and they can introduce appropriately to mathematical entities as determinants, sometimes omitted in learnings and simply presented in the classroom without context. GeoGebra software covering subjects ranging from algebra to geometry is presented as an option for large-scale use in public school, for its versatility in Portuguese and gratuity. In addition, it assists the teacher in the geometric construction of the solutions, the development of more innovative and challenging lessons, making the students more actives in learning process, encouraging interaction among students and giving them more autonomy. / Este trabalho propõe a inclusão do assunto vetores no currículo da Matemática do ensino médio com o auxílio do software de matemática dinâmica GeoGebra. De acordo com a pesquisa efetuada, a utilização de tecnologias digitais nas escolas públicas ainda é incipiente. Apesar de um grande aporte recente de materiais e equipamentos para as salas de informática, pouco esforço se percebe no que concerne à formação continuada de professores para utilização das ferramentas e aplicação para os alunos. Um método proposto para vencer esse obstáculo é a criação de sequências didáticas prontas para uso, de modo que os professores em sala de aula, já sobrecarregados com cotidiano escolar, ofereçam menos resistência na utilização dos softwares de educação. A inserção de vetores no ensino da matemática deste trabalho está relacionada à solução de Sistemas Lineares 2x2 e 3x3. Introduz, desse modo, uma nova abordagem para o tema Sistemas Lineares, produzindo resultados geométricos interessantes e dando significado a entes matemáticos como determinantes, por vez suprimidos do ensino e simplesmente apresentados em sala de aula sem contexto. O software GeoGebra, que abrange assuntos desde Álgebra até Geometria, apresenta-se como uma opção para utilização em larga escala nas escolas públicas, por sua versatilidade, disponibilidade em língua portuguesa e gratuidade. Ademais, auxilia o professor na construção geométrica das soluções, na elaboração de aulas mais inovadoras e desafiadoras, além de tornar o estudante mais partícipe do processo de aprendizagem, incentivando a interação entre alunos dando-lhes mais autonomia.