Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-11-26T17:48:01Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Letícia Martins Côrtes - 2013.pdf: 7705086 bytes, checksum: a85d4b2b380427603fca9c1bf72cdeed (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-12-04T14:04:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Letícia Martins Côrtes - 2013.pdf: 7705086 bytes, checksum: a85d4b2b380427603fca9c1bf72cdeed (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-04T14:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Letícia Martins Côrtes - 2013.pdf: 7705086 bytes, checksum: a85d4b2b380427603fca9c1bf72cdeed (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-08-05 / This study aims at investigating how the ways the students from the Ensino Fundamental review their text productions, when engaged in collaborative tasks, can influence the individual text revision in the English language. Our goal was to understand the revision strategies used by the learners during the collaborative task, analyze the text changes after the peer interactions considering affective factors, as well as examine the students’ perceptions about the collaborative and individual revision activities. Six students from the ninth year of the Ensino Fundamental of a public state school participated in this study case from August to December 2012. In order to collect the data, we made use of qualitative research principles and, at some moments, quantitative resources. For a better understanding of the learning, interaction and collaboration process, this study is based on the sociocultural theory, on theories about collaborative learning and on the affective factors in correction. The results show that the collaborative revision does not only promote a student’s text production improvement, through the positive atmosphere in which it is possible to learn from and teach his/her peer, but also the gradual development of the perception of the possibility of selfcorrection. The individual and collaborative reviews fostered a growing improvement in the level of preoccupation with lexical items, in terms of grammar, text organization and semantic content. Furthermore, these students have changed their awareness about the English language and the rewriting approach by understanding the necessity of revising and the importance of collaboration in the learning process. / Este estudo de caso tem por objetivo investigar de que forma as revisões que os alunos do ensino fundamental efetuam em seus textos escritos ao se engajarem em atividades colaborativas podem influenciar a revisão individual do texto na língua estrangeira inglês. Nosso objetivo foi compreender as estratégias de revisão utilizadas pelos aprendizes durante o processo colaborativo, analisar as modificações textuais após as interações com os pares observando os fatores afetivos, bem como observar as percepções dos alunos sobre as atividades de revisão colaborativa e revisão individual. Seis alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual participaram deste estudo de caso de agosto a dezembro de 2012. Para a coleta de dados, utilizamos os princípios da pesquisa qualitativa e, em alguns momentos, recursos quantitativos. Para melhor compreensão do processo de aprendizagem, interação e colaboração, este estudo fundamenta-se na teoria sociocultural, nas teorias sobre a aprendizagem colaborativa e nos fatores afetivos na correção. Os resultados demonstram que a revisão colaborativa promove não somente a melhoria na produção textual do aluno mediante o ambiente positivo no qual é possível aprender e ensinar o outro, mas também promove o desenvolvimento gradativo da percepção de possibilidade da autocorreção. As revisões individuais e colaborativas propiciaram uma crescente melhora no nível de preocupação com itens lexicais, de gramática, de organização textual e de conteúdo semântico. Ademais, os alunos mudaram a sua percepção sobre a língua inglesa e a proposta de reescrita, compreendendo a necessidade de revisão e a importância da colaboração no processo de aprendizagem.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-12-03T19:16:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jesiel Soares Silva - 2011.pdf: 2514762 bytes, checksum: 933059186185a315b2f2fbe1b6d023fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-12-04T14:50:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jesiel Soares Silva - 2011.pdf: 2514762 bytes, checksum: 933059186185a315b2f2fbe1b6d023fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-04T14:50:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jesiel Soares Silva - 2011.pdf: 2514762 bytes, checksum: 933059186185a315b2f2fbe1b6d023fb (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2011-02-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work analyzes a collaborative research developed by English language teachers through the new Information and Communication Technologies (ICT). This study was developed by me, as an Academic Researcher, together with a group of five teachers of public schools from the city of Goiânia in the state of Goiás. By setting both virtual and face-to-face group meetings, we presented, discussed and applied some tools from the Internet in the language teaching. The main purpose was to verify in which way the collaborative research may contribute to a less individual teaching practice in Computer Assisted Language Learning and how the reflection and the action may be alternatives in the teacher education. In the last years, several studies have been developed in the ICT field (KENSKI, 2003; MORAN, 2000; PAIVA, 2001; PÓVOA, 2000; SHARMA e BARRET, 2007) as well as some works that deal with the teacher education in the face of this new technological time (SAMPAIO e LEITE, 2002; SCHNEIDER, 2007). Even with the growing ease of the access to the new technological tools and the evident insertion of some of them into educational system, there is a lot to be researched about the issues which involve the teaching practice inside these new technological demands. The arrival and the constant evolution of the new ICT bring out meaningful changes in the way we live, relate and even in the way we think. These changes demand that we rethink our way of acting as teachers and that we search how to adapt the new ICT to our teaching practice. In order to deal with the education of the teacher as reflective professionals, we have proposed a discussion about Schön‟s (1983, 1992) theories and the development of his theories by Zeichner (2003), Zeichner and Liston (1996) and Pérez Gómez (1992). As part of the theories about the conception of the reflective teacher, we have discussed the issue of autonomy of teachers (CONTRERAS, 2002; FREIRE, 1996; GIROUX, 1997) as well as students (HOLEC, 1981; PAIVA, 1998, 2005). This study can be considered as a collaborative research which fits the qualitative approach (DENZIN & LINCOLN, 2006; CRESWELL, 2007) and in the definitions of research as an alternative to a better actuation (LASSONDE e ISRAEL, 2008; HORIKAWA, 2008; HARRY, 2007). The results show that the collaboration was a decisive factor in the reflective and practical formation of the language teachers who make use of the computer, because by sharing the progress, the anguishes, the problems among the members of the group, the participant teachers felt more confident to keep going. The results also show that the action and the reflection on the practice were fundamental to the construction of a less individual teaching. Moreover, the results show the importance of the relation between the university and the public school in order to look for alternatives of bettering the educational process. / Este trabalho analisa uma pesquisa colaborativa desenvolvida por professoras de língua inglesa através das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Este estudo foi desenvolvido por mim, como Pesquisador Acadêmico juntamente com um grupo de cinco professoras da rede pública estadual e municipal de Goiânia–Goiás. Por intermédio de encontros presenciais e virtuais do grupo apresentamos, discutimos e aplicamos algumas ferramentas da Internet no ensino de língua inglesa. O propósito maior foi averiguar de que forma a pesquisa colaborativa pode contribuir para uma prática docente menos individual no ensino mediado por computador e como a reflexão e a ação podem ser alternativas na formação das professoras. Nos últimos anos, vários trabalhos têm sido desenvolvidos na área de ensino de línguas mediante o uso das novas TIC (KENSKI, 2003; MORAN, 2000; PAIVA, 2001; PÓVOA, 2000; SHARMA e BARRET, 2007) bem como alguns trabalhos que tratam da formação de professores diante desse novo tempo tecnológico (SAMPAIO e LEITE, 2002; SCHNEIDER, 2007). Mesmo com a crescente facilitação do acesso às novas ferramentas tecnológicas e a clara inserção de algumas delas na educação, muito há que se pesquisar sobre as questões que envolvem a prática docente dentro desse conjunto das novas demandas tecnológicas. O advento e o constante aprimoramento das novas TIC trazem mudanças significativas na nossa forma de viver, nos relacionar e, por vezes, até na nossa maneira de pensar. Essas mudanças exigem, portanto, que repensemos nossa atuação como professores e busquemos formas de adaptar as novas TIC à nossa prática docente. Para tratarmos da formação de professores como profissionais reflexivos, fizemos uma discussão sobre as teorias de Schön (1983, 1992) e os desdobramentos de sua teoria em Zeichner (2003), Zeichner e Liston (1996) e Pérez Gómez (1992). Como parte dos construtos sobre a concepção de professor reflexivo, discutimos a questão da autonomia tanto do professor (CONTRERAS, 2002; FREIRE, 1996 e GIROUX, 1997) quanto dos alunos (HOLEC, 1981; PAIVA, 1998, 2005). O presente estudo se enquadra dentro da abordagem qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2006; CRESWELL, 2007) e das definições da pesquisa colaborativa como alternativa docente em busca de uma melhor atuação (LASSONDE e ISRAEL, 2008; HORIKAWA, 2008; HARRY, 2007). Os resultados apontam que a colaboração foi um fator decisivo na formação reflexiva e prática do professor de língua inglesa que faz uso do computador, pois compartilhando os avanços, angústias, entraves do trabalho entre si, os professores se sentem mais seguros e confiantes para prosseguir. Os resultados também mostram que a ação e a reflexão sobre a prática foram fundamentais para a construção de uma docência menos individual. Além disso, os resultados mostram a importância da relação entre a universidade e a escola pública na busca de alternativas para a melhoria dos processos educacionais.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_janeb.pdf: 826333 bytes, checksum: 4bd3687cb57da4c8d5cef2102594c875 (MD5) Previous issue date: 2010-12-15 / This collaborative research (MAGALHÃES, 2002) investigates the role of critical reflection (SMYTH, 1991) in the participant s development and in the reconstructing of their ctions. The research was conducted with a group of three English teachers, one being the researcher, in a language center in the city of Goiânia. From August 2008 to December 2009, the group had regular meetings to discuss theoretical texts and analyse their lessons which had been recorded. The analysis focused on the participants concepts of language and teaching; on the types of reflection; and on the change proposals for their actions. It was also examined whether these changes were motivated by the readings or by the collaboration among the participants during the reflective sessions. Considering the main concepts in which this research is based on, we point out: the critical reflection as an important tool in the development of teachers autonomy, awareness and education; the collaborative work as an element that can foster the development of critical reflection, and the acknowledgement of teachers knowledge supported by their experience as well as the investigation of their own practice. The results revealed that different concepts of language and teaching can be found not only in the discussions but also in the teachers practice. This fact is in accordance with a view of language as a set of elements structure, culture, ideology that are integrated and are not mutually exclusive (TUDOR, 2001). In relation to the development of reflection, it achieved a critical level, which can be perceived by the approach of different topics related to language teaching such as: the teaching of the language for specific purposes as a way of avoiding colonization; the role of the teacher, the student and the negotiation of power in the classroom; and the teacher as a instructor or educator. These collaborative reflections gave rise to some proposals for change which were presented to the other teachers who had not participated in the research and to the coordinator of the language center. Some of them have already been implemented. To sum up, we believe this study has contributed to the development of the collaborative work and the process of critical reflection as well as to their acknowledgement as tools to promote teacher education and change realities. / Este estudo se caracteriza como uma pesquisa colaborativa (MAGALHÃES, 2002) e investiga o uso da reflexão crítica (SMYTH, 1991) como instrumento para a formação e para a reconstrução da ação docente. Participaram comigo desta pesquisa outras duas professoras de inglês. Nós três lecionamos em um centro de idiomas na cidade de Goiânia. No período de agosto de 2008 a dezembro de 2009, realizamos encontros para discutir textos teóricos e analisar as nossas aulas gravadas em vídeo. Com base na proposta de reflexão crítica, os principais tópicos de análise desse estudo foram as nossas concepções de língua e ensino, os tipos de reflexão ocorridos no grupo; e as nossas propostas de mudanças ou de reconstrução da ação. Busquei observar também o elemento motivador de tais mudanças e os categorizei em dois grupos: um motivado pelas leituras realizadas e o outro pela colaboração ocorrida nas sessões reflexivas. Dentre as concepções que embasam este estudo destaco a reflexão crítica como importante instrumento na constituição da autonomia, conscientização e formação docente; o trabalho colaborativo como potencializador para o desenvolvimento da reflexão crítica, e a valorização dos saberes docentes construídos pela experiência e pela investigação da própria prática. Os resultados do estudo revelam que diferentes concepções de língua e ensino estão presentes tanto em nossas discussões quanto em nossa prática pedagógica. Fato que corrobora o entendimento de língua como um conjunto de elementos estrutura, cultura, ideologia que se integram e não se excluem mutuamente (TUDOR, 2001). Quanto ao desenvolvimento da reflexão, percebo que atingiu um nível crítico em diferentes graus de aprofundamento e abordando diferentes temas, o que pode ser percebido pela problematização de questões que permeiam o ensino de línguas, tais como: o ensino instrumental de língua como uma estratégia de fuga a colonização; o papel do professor, do aluno e a negociação de poder em sala de aula; o professor como instrutor ou educador, dentre outros. Essas reflexões colaborativas deram origem a algumas propostas de mudança que foram apresentadas aos outros professores que não participaram da pesquisa e à coordenação do centro de idiomas, resultando na implementação de algumas delas. Tais ações são a meu ver um grande passo no processo de constituição da autonomia e conscientização docente em seu contexto de atuação. Dessa forma, acredito ter contribuído para o desenvolvimento do trabalho colaborativo de reflexão crítica e para o seu reconhecimento como instrumento de formação docente e transformador de realidades em nosso grupo de pesquisa.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Ricardo Wobeto 2012.pdf: 3636637 bytes, checksum: e6ef2db0610edab9e28dc7c92be7b95d (MD5) Previous issue date: 2012-06-06 / This thesis aims to investigate and understand the collaborative production of written texts in English during the conduct of activities in pairs of students in the classroom. For this study three activities were selected: comic, family vacations (jigsaw) and textual reconstruction (dictogloss). The survey was conducted with a group of eight students from intermediate level of proficiency studying in a private language school in the city of Anápolis, Goias, in the second semester of 2011. The sociocultural theory, in the light of studies developed by Vygotsky and his collaborators, was used as the main theoretical support for the development of this study. As for methodology, the present work is configured as a case study. The principles of qualitative research were used to analyze the data collected after the implementation of collaborative activities between students. For a better understanding of collaborative dialogues constructed by the participants to carry out the proposed activities, the quantitative approach was also used in data analysis to determine and compare the types of strategies mediations, negotiations and corrective feedback by the participants and their occurrence in each collaborative activity. After each activity, participants shared, through semi-structured interviews, their views and perceptions about the collaborative process of textual construction in pair of students, detailing about the strategies used by them to overcome the difficulties encountered along their interactions. The collaborative dialogues, produced by participants, were audio-recorded and later transcribed and analyzed. The results of this study demonstrate that collaborative activities are profitable in the process of learning a foreign language, because, through dialogue and interaction in collaborative tasks, knowledge can be co-constructed in the target language. Furthermore, we observed that collaborative activities provide participants with a more active role in the search, development and construction of linguistic knowledge necessary for the construction of written texts in English. We also observed that the comic activity offered greater opportunity for students to use different types of mediating strategies to achieve its main goal: the construction of written dialogues between the characters of the comic activity. / Esta dissertação tem por objetivo investigar e compreender a produção colaborativa de textos escritos em língua inglesa durante a realização de atividades em pares de alunos em sala de aula. Para este estudo, três atividades foram selecionadas: história em quadrinhos, férias em família (jigsaw) e reconstrução textual (dictogloss). A pesquisa foi realizada com um grupo de oito alunos de nível intermediário de proficiência que estudavam em uma escola particular de idiomas na cidade de Anápolis, Goiás, no segundo semestre de 2011. A teoria sociocultural, à luz dos estudos desenvolvidos por Vygotsky e seus colaboradores, foi utilizada como suporte teórico principal para o desenvolvimento desta dissertação. A respeito da metodologia, o presente trabalho se configura como um estudo de caso. Os princípios da pesquisa qualitativa foram utilizados para a análise dos dados coletados após a realização das atividades colaborativas entre os aprendizes. Para uma melhor compreensão dos diálogos colaborativos construídos pelos participantes, ao realizarem as atividades propostas, a abordagem quantitativa também foi utilizada na análise de dados para determinar e comparar os tipos de estratégias mediadoras, feedbacks corretivos e negociações realizadas pelos participantes e sua ocorrência em cada atividade colaborativa. Ao fim de cada atividade realizada, os participantes compartilharam, por meio de entrevistas semi-estruturadas, suas visões e percepções sobre o processo colaborativo de construção textual em pares de alunos, discorrendo sobre as estratégias utilizadas por eles para superarem as dificuldades encontradas ao longo de suas interações. Os diálogos colaborativos produzidos pelos participantes deste estudo foram gravados em áudio e posteriormente transcritos e analisados. Os resultados obtidos demonstraram que as atividades colaborativas são profícuas no processo de aprendizagem de língua estrangeira, pois, por meio dos diálogos colaborativos e da interação em pares de alunos, o conhecimento pode ser co-construído na língua-alvo. Além disso, observamos que as atividades colaborativas propiciam aos participantes um papel mais ativo na busca, no desenvolvimento e na construção do conhecimento linguístico necessário para a construção dos textos escritos em língua inglesa. Observamos, também, que a atividade de história em quadrinhos ofereceu maior oportunidade interativa para que os alunos se utilizassem de diferentes tipos de estratégias mediadoras para alcançar o seu objetivo principal: a construção escrita dos diálogos entre os personagens da atividade.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-14T16:00:56Z No. of bitstreams: 2 Tese - Cristina Vasconcelos Porto - 2016.pdf: 5554486 bytes, checksum: b546b5fdefaedb7a6758613c9284b071 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-14T16:32:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Cristina Vasconcelos Porto - 2016.pdf: 5554486 bytes, checksum: b546b5fdefaedb7a6758613c9284b071 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-14T16:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Cristina Vasconcelos Porto - 2016.pdf: 5554486 bytes, checksum: b546b5fdefaedb7a6758613c9284b071 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-12-08 / This study aims at describing and understanding the experiences of developing language assessment of five pre-service English teachers from Universidade Federal do Pará. This research also aims at documenting the experiences these teachers had during the process of constructing their tests alone and in collaboration with their English pre-service teachers peers. To conduct this investigation, the tests were analysed in the light of the qualities of language test (content validity and reliability) and the principles of the communicative approach. This study also investigates the perceptions of the teachers on their experiences of collaboration during the process of constructing their tests. Adopting a qualitative perspective in the data collection and analysis, this case study was conducted in 2014, and the theoretical framework was based on studies about experiences, sociocultural theory and language assessment. Data were obtained through questionnaire, interview, verbal protocol, field notes, audio and video recording of the interactions the participants engaged in, and the tests ellaborated by them. Amongst the conclusions we arrived at, we observed that, through collaboration, the participants not only constructed better tests, but they also had opportunities to give their opinions, to share experiences and to reflect on their teaching practice, understanding the important role of evaluation in improving teaching and learning processes. This study has implications to initial teacher education, indicating that pre-service teachers need to have a more active role in language assessment and need to become aware that working collaborativelly can create professional development opportunities for themselves. / Este estudo tem como principal objetivo descrever e compreender as experiências de avaliar de cinco professores de inglês em formação inicial da Universidade Federal do Pará. Busca também documentar as experiências que esses professores tiveram durante os processos de elaboração de seus testes de forma individual e de forma colaborativa. Para tanto, os testes foram analisados com base nos princípios de qualidade da avaliação (validade e confiabilidade) e nos princípios da abordagem comunicativa. Além disso, este estudo busca investigar as percepções desses professores sobre a experiência da colaboração durante o processo de construção de seus testes. Adotando uma abordagem qualitativa, este estudo de caso foi conduzido no ano de 2014, e o referencial teórico teve como base estudos sobre experiências, sobre a teoria sociocultural e seus desdobramentos teóricos e sobre teorias relativas à avaliação em educação geral e em língua estrangeira. Os dados foram coletados por meio de questionário, entrevista, protocolo verbal, notas de campo, gravação em áudio e em vídeo das interações entre os participantes e testes elaborados por eles. Entre as conclusões obtidas neste estudo, pudemos observar que, por meio da colaboração, os participantes puderam não somente melhorar a prova, mas expor suas opiniões, compartilhar experiências e refletir sobre a sua prática pedagógica, percebendo a avaliação como um importante elemento que integra os processos de ensino e aprendizagem visando a sua melhoria, o que muito contribuiu para a formação docente dos participantes. Este estudo traz implicações para a formação inicial de professores, pois evidencia que o professor em formação inicial precisa ter um papel mais ativo no processo avaliativo e precisa, também, ser consciente de que o trabalho colaborativo pode criar oportunidades de crescimento profissional.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-13T20:10:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Augusto Alves de Morais - 2013.pdf: 16496678 bytes, checksum: 4186fd1880ae5feb4270cb41a7587a43 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-13T20:12:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Augusto Alves de Morais - 2013.pdf: 16496678 bytes, checksum: 4186fd1880ae5feb4270cb41a7587a43 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T20:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Augusto Alves de Morais - 2013.pdf: 16496678 bytes, checksum: 4186fd1880ae5feb4270cb41a7587a43 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-03-01 / This research presents a detailed report of the process of collaboration experienced by the author of this work with the composer Arthur Rinaldi during the creation of "Uma Lágrima" for solo vibraphone, demonstrating how the participation of the interpreter can be active and contributory. During this process, the author of this text contributed in various stages of the creation, from the commission, conception, composition and notation, to the premiere performance and recording of the piece. This text contains information about the development of this solo piece for vibraphone and about its sonorities, as well as issues of technical and interpretive nature which helped mold its final form, information collected during encounters with the composer during the year of 2011. / A presente pesquisa apresenta um relato detalhado do processo de colaboração vivenciado pelo autor deste trabalho com o compositor Arthur Rinaldi durante a criação da obra “Uma Lágrima” para vibrafone solo. Durante este processo, o intérprete pôde contribuir em diversas etapas, desde a encomenda, concepção, composição e notação, até a estreia e gravação da obra, demonstrando como a participação do intérprete pode ser ativa e contributiva neste processo. Neste relato estão contidas informações sobre o surgimento da obra e suas sonoridades, além de questões de cunho técnicointerpretativas que auxiliaram a moldar o formato definitivo desta obra, informações estas coletadas durante encontros com o compositor no ano de 2011.

O propósito desta tese é investigar como a gestão do conhecimento e a colaboração universidade-empresa-governo incluindo as três hélices se relacionam influenciando o desempenho das organizações. Como principal contribuição, pretende-se propor um modelo analítico que relaciona as teorias da Gestão do Conhecimento e da Tripla Hélice, modelo mais referenciado para aprofundar esse tipo de cooperação, e as dimensões propostas (que são a estrutural, a relacional, a cognitiva e o contexto), considerando as particularidades do contexto brasileiro. No ambiente competitivo contemporâneo, a capacidade de as organizações criarem e utilizarem o conhecimento torna-se cada vez mais fundamental para a busca da vantagem competitiva sustentável, o que leva inclusive à busca de novas formas de arranjos interorganizacionais. A escolha do tema se justifica pela escassez de pesquisas empíricas que relacionem os tópicos de gestão do conhecimento e de colaboração universidade-empresa-governo de forma integrada com foco no contexto brasileiro. Os representantes desse tipo de colaboração selecionados para compor o estudo são Institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia (INCTs). Como técnica qualitativa de análise de dados foi utilizada a análise de conteúdo categorial. Os principais resultados mostram que a estrutura organizacional (estrutural) influencia tanto o relacionamento entre os integrantes (relacional) quanto o fluxo de conhecimento (cognitiva), bem como os elementos relacionais (cultura colaborativa, confiança e liderança) facilitam o compartilhamento de conhecimento. Além disso, o contexto afeta essas três outras dimensões. Como principais barreiras no processo de transferência de conhecimento são identificadas as diferenças culturais, a burocracia e a realidade socioeconômica, e como facilitadores a presença de parques tecnológicos e incubadoras, a proximidade geográfica entre universidade e empresa e os incentivos governamentais. / This thesis focuses on an investigation into the way knowledge management and university-industry-government collaboration influence the performance of organizations. As the main contribution, an analytical model that relates the theories of Knowledge Management and the Triple Helix, the most referenced model for such cooperation, and the structural, relational, cognitive dimensions, as well as the context is proposed. The model takes into consideration the particularities of the Brazilian context. In todays competitive environment, the ability of organizations to create and use their knowledge has become fundamental for their pursuit of sustainable competitive advantages and new forms of organizational arrangements. The choice of the topic is justified by the scarcity of studies on the identification and analyses of the main aspects of this form of collaboration in an integrated way and focused on the Brazilian context. A categorical content analysis was used as a qualitative technique applied for a multiple case study of National Institutes of Science and Technology (INCTs). The results show both context and organizational structure (structural dimension) influence the relationship between members (relational dimension) and flow of knowledge (cognitive dimension) and the relational elements (collaborative culture, trust and leadership) facilitate knowledge sharing. Cultural differences, bureaucracy and socioeconomic reality were identified as the main barriers in the process of knowledge transfer, whereas facilitators included presence of science parks and incubators, geographical proximity between university and business and government incentives.

Com o advento da internet e, principalmente, com o surgimento e crescimento das ferramentas da web 2.0, marcadas pela possibilidade de cooperação e compartilhamento, novos desafios são colocados no cotidiano da prática jornalística. Entre eles está o papel do repórter como autor e mediador social. Nesta tese, tento encontrar pistas que levem a perceber o lugar do jornalista-autor nos meios colaborativos em especial blogs e wikis , considerando aspectos como a criação de comunidades, a função-autor e a capacidade do mediador social de garantir a polifonia e a polissemia nas narrativas da contemporaneidade que produz. / With the emergence and growth of the tools of Web 2.0, with possibility of cooperation and sharing, new challenges are placed in daily journalistic practice. Among them is its role as author and social mediator. In this thesis, Im looking for clues to find the place of the journalistauthor in collaborative media especially blogs and wikis considering issues as creation of communities, the author-function and capacity of social mediator to ensure polyphony polysemy at the narratives of contemporary.

A repetição representa, certamente, uma das marcas da língua falada, cuja relevância para a produção e a compreensão do texto falado é atestada por diversos estudos, concernentes à Análise da Conversação, que se voltam à observação de tal fenômeno, principalmente no que se refere a seus aspectos formais e funcionais. O presente trabalho pauta-se na tipologia funcional das repetições proposta por Luiz Antônio Marcuschi, um dos mais renomados estudiosos da conversação, para analisar os seus efeitos interacionais. Assim, a partir do arcabouço teórico fornecido pela Análise da Conversação e pela Sociolingüística Interacional, procuramos compreender a relação existente entre diferentes tipos de repetição e dois traços qualitativos que podem permear as interações verbais: a colaboração e o conflito. / Repetition is a trait of spoken language whose relevance, both for production and comprehension of the spoken text, is highlighted in a number of studies on Conversation Analysis concerned with observing this phenomenon, especially with reference to its formal and functional aspects. This current study focuses on the functional typology of repetition proposed by Luiz Antônio Marcuschi, one of the most renowned academics of conversation, to analyze its interactional effects. Through the theoretical framework provided by Conversation Analysis and Interactional Sociolinguistics, we seek to comprehend the relationship between different types of repetition and two qualitative traits which can permeate verbal interactions: collaboration and conflict.

O estudo enfoca as diretrizes da política de financiamento da educação básica brasileira, propugnadas ou estabelecidas no ordenamento constitucional-legal, no período compreendido entre os anos de 1987 a 1996, buscando analisar seu movimento textual a partir da articulação com as bases que lhes dão funcionalidade. As diretrizes consideradas são: descentralização, regime de colaboração, responsabilização dos órgãos educacionais e controle público e social da gestão financeira, estabilidade relativa do volume de recursos disponíveis para a educação, hierarquização da alocação de recursos e objetivação de critérios para fixação e distribuição de recursos. Os momentos da produção legislativa analisados são a Assembléia Nacional Constituinte, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a Emenda Constitucional N.º 14/96 e a Lei N.º 9.424/96, ao que se acrescenta o planejamento da Educação para Todos. O foco de análise recai sobre o teor de proposições e do produto, interpretando a configuração das competências e da colaboração entre as esferas de governo no financiamento da educação básica. Ao longo do período, e em cada fórum, o movimento textual operado nas disposições normativas incidentes sobre a política de financiamento da educação revela dissensos entre os sujeitos, marcadamente no referente à regulação das relações entre o público e o privado, entre a sociedade política e a sociedade civil e entre as esferas de governo no campo educacional. O embate entre “a liberdade de ensinar” e “uma filosofia democrática da educação” foi central na ANC. A longa gestação da LDB passou pela “conciliação aberta”, pelo “sonho demiúrgico” do senador Darcy Ribeiro e pela busca de constituição de um “novo consenso”, a partir do governo FHC. O Plano Decenal de Educação para Todos criou as expectativas de uma “revolução silenciosa” e “uma nova ética de gestão” A Emenda 14/96 e a Lei N.º 9.424 inseriram-se na intenção do Executivo Federal de implantar uma “política esclarecida”, cujo eixo central, o FUNDEF, ou “fundo Robin Hood”, foi questionado pela possibilidade de implantação da “socialização da miséria” no que diz respeito à disponibilidade de recursos financeiros. Na década, foram assumindo maior relevância as deliberações e os conflitos em torno às competências e à colaboração entre as esferas de governo no financiamento da educação, interpondo-se, também, os referentes às relações entre a sociedade política e a sociedade civil na formulação da política educacional, sendo progressivamente secundarizado o conflito entre o público e o privado. O que ficou contemplado, e o que foi excluído ou desconsiderado em cada fase, expressam, também, o campo de possibilidades permitido pela correlação de forças no contexto político mais geral do país e no Parlamento Federal. No final do intervalo, verifica-se que o ordenamento em foco foi enquadrado no programa reformista da administração pública, integrante da estratégia de ajuste estrutural, sendo, portanto, transversalizado por uma lógica pragmática na distribuição de encargos educacionais e dos recursos financeiros para a manutenção e desenvolvimento do ensino público.