Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Amaral de Andrade.pdf: 4773336 bytes, checksum: ebbd9433ccfe4b7c883391f79cffd190 (MD5) Previous issue date: 2012-05-24 / This paper aims at 1) inferring and analyzing the senses-and-meanings of a public school English teacher, regarding her classes using the English language book provided by the São Paulo Secretary of State for Education (SEE-SP) and; (2) analyzing the interaction between the teacher-participant and teacher-researcher in order to understand how the negotiation of senses-and-meanings between them took place. In view of discussing the senses-and-meanings of the teacher and the concept of collaboration, this research is based on the Socio-Cultural-Historical perspective of development, learning, mediation and the zone of proximal development (ZPD) of Vygotsky (1930, 1934), and on the idea of language as a privileged psychological mediator element in the formation of critical and reflective teachers. Regarding language, it was necessary to discuss the critical-reflective notion based on Freire (1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) and; the official documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) and Orientações Curriculares (2006). This research relies on the concept of critical collaboration research Pccol - (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), in which all research participants have active roles in building and transforming knowledge. The delimitation of the corpus was developed using the data collected in a public school of São Paulo, and was composed of 2 participants: the teacher-researcher and the teacher-participant. The analyzed and discussed data were generated from the observation and diário de campo of one Ensino Médio class; recording of one Ensino Fundamental class; and the recording of four reflective sessions between teacher- researcher and teacher-participant. The categories used for the data analysis were developed by the researcher and were based on the TSHC (VYGOTSKY,1930, 1934) and the concept of collaboration (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). The results of the analysis indicate that the negotiation among participants created the possibility, through a collaborative review of their practices, of re-signification of their actions before the English language book provided by SEE-SP / Este trabalho tem por objetivos (1) depreender e analisar os sentidos-e-significados de uma professora da rede pública sobre as aulas de inglês utilizando os cadernos de língua Inglesa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) e; (2) analisar a interação entre professora-pesquisadora e professora-participante com o propósito de compreender como se deu a negociação de sentidos-e-significados entre elas. Visando discutir os sentidos-e-significados da professora e o processo de negociação, esta pesquisa tem como embasamento teórico a concepção Sócio-Histórico-Cultural (TSHC) de desenvolvimento, linguagem, ensino- aprendizagem, mediação e zona proximal de desenvolvimento (VYGOTSKY, 1930, 1934), e na visão de linguagem como elemento psicológico privilegiado e mediador na constituição de professores críticos e reflexivos. Em relação à linguagem na formação de professores, foi preciso discutir a concepção reflexivo-crítica com base em Freire (1970/2004); Smyth (1992); Pérez Gómez (1992); Giroux (1992, 2000); McLaren (2000) e; documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) e as Orientações Curriculares (2006). Esta pesquisa se insere no conceito de pesquisa crítica de colaboração Pccol- (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011), na qual todos os participantes da pesquisa têm papéis ativos na construção e transformação do conhecimento. A delimitação do corpus se efetuou a partir dos dados coletados em uma escola pública estadual da cidade de São Paulo, e teve como participantes a professora-pesquisadora e a professora de língua inglesa (professora-participante). Os dados analisados e discutidos foram gerados a partir da observação e anotações de diário de campo de uma aula do Ensino Médio; gravação de uma aula do Ensino Fundamental; e gravação de quatro sessões reflexivas entre a professorapesquisadora e a professora-participante. As categorias de análise dos dados foram desenvolvidas pela pesquisadora e fundamentaram-se na TSHC (VYGOTSKY, 1930, 1934) e na concepção de colaboração (MAGALHÃES, 2007, 2009, 2011). Os resultados da análise indicam que a interação entre ambas as participantes possibilitou, por meio do questionamento colaborativo de suas práticas, a ressignificação de algumas de suas ações de linguagem perante o material do Estado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Alves Magalhaes.pdf: 1425979 bytes, checksum: a8fc13cdda3efb34f4c98048c93fd01b (MD5) Previous issue date: 2013-05-10 / The main objective of this work is to understand critically the relations established between a teacher and 13 elementary students in the English Class at a private school in São Paulo city and the process of production of new ways of thinking and acting of these participants when collaborative contexts organized for critical reflection take place in the classroom. More specifically, it aims at investigating how these relations are organized and which roles teacher and students play in the group, as well as verifying which ways of acting are built collectively in the classroom and their relation with intentionality. The theoretical framework is based on Spinoza (1677/2011) and the concept of affect, the Social Cultural Historical Activity Theory (TASHC) as discussed in Vygotsky (1930/2008; 1934/2008; 1987), Leontiev(1977) e Engeström (1987; 1999; 2001); the concepts of dialogism and otherness according to Bakthin (1929/2002; 1979/2003) and Magalhães e Oliveira (2011); and the concepts of collaboration and critical reflection as proposed by Magalhães (2010;2009;2007).In thiscontext, theEnglishclassisunderstood as a social cultural historical activity, in which students and teacher are active and effective participants in the construction of a collective object. It is organized according to the methodological principles of the Critical Collaborative Research (PCCOL) as proposed by Magalhães (2009). The relations among participants can be characterized as collaborative once moments are created in which collaboration is essential for the sharing of new meanings and the production of new ways of being and acting in the world. Data was analyzed following categories developed by Bronckart (1997), Smyth (1992), Liberali (2004), Magalhães (2004), Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Brookfield&Preskill (2005);Magalhães and Fidalgo (2007). The data analysis points at the creation of the collaborative contexts in the classroom which promoted transformation in the ways of acting of the subjects of the Activity, making way for the development of new roles of student and teacher, thus broadening the possibilities of development and performance in the context given / Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender criticamente as relações entre professora e alunos de oitavo e nono anos em aula de língua inglesa em uma escola da rede privada da cidade de São Paulo e o processo de produção de novos modos de pensar e agir desses participantes a partir da criação de contextos colaborativos organizados para reflexão crítica sobre si mesmos nas relações com colegas e professora. Especificamente, busca investigar como as relações são organizadas e quais os diferentes papeis de aluno e professora nesta turma, além de verificar quais modos de agir são construídos coletivamente em sala de aula e qual a relação com a intencionalidade em agir. A fundamentação teórica está embasada no monismo spinozano (1677/2011) e sua discussão sobre afeto, além da Teoria da Atividade Sócio- Histórico-Cultural (TASCH) como discutida nos trabalhos de Vygotsky (1930/2008; 1934/2008; 1987), Leontiev(1977) e Engeström (1987; 1999; 2001); nos conceitos de dialogia e alteridade segundo Bakthin (1929/2002; 1979/2003) e Magalhães e Oliveira (2011) e nos conceitos de colaboração e reflexão crítica discutidos por Magalhães (2010; 2009; 2007). Neste contexto, a aula de inglês é compreendida como uma atividade sóciohistórico- cultural, em que alunos e professora são participantes ativos e efetivos na construção do objeto coletivo. Em termos metodológicos, está apoiada nos pressupostos da Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCol, segundo Magalhães (2009). As relações entre os participantes caracterizam-se como colaborativas, uma vez que a colaboração é central para o compartilhamento de novos significados e produção de novos modos de ser e agir no mundo. Os dados foram analisados a partir das categorias desenvolvidas por Bronckart (1997), Smyth (1992), Liberali (2004), Magalhães (2004), Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Brookfield&Preskill (2005); Magalhães e Fidalgo (2007). A discussão dos dados aponta para a criação de novos contextos colaborativos em sala de aula que promoveram transformações nos modos de agir dos sujeitos da atividade, possibilitando o desenvolvimentos de novos papeis de aluno e professor e ampliando as possibilidades de desenvolvimento e atuação no próprio contexto

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemeire Rodrigues dos Santos.pdf: 738944 bytes, checksum: 93866c80e3878681c9196be02137f2ca (MD5) Previous issue date: 2013-11-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The aim of this research is to investigate the developmental process of a pedagogical coordinator focused at the critical reflection of his actions in the conduction of teachers development sessions. Specifically, it critically investigates the relationship built between the researcher and the coordinator and how this bond allowed, or not, changes in the understanding of each other as far as teacher development is concerned, as well as in the modes of action of the coordinator in the Especial Project of Action (PEA). The study was conducted with the pedagogical coordinator of a public school in the city of São Paulo. Theoretically, it is based on the discussions of Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1978) about the Social Historical Cultural Activity Theory and the contributions of Engeström (2008, 2009, 2011), Magalhães (2010, 2011) e Liberali (2009a, 2011). The development of the pedagogical coordinator is understood as an Activity, in which coordinator and researcher are active participants in the production of knowledge. The critical collaborative research (PCCol), as discussed by Magalhães and the LACE group, supports the methodology of this research, which is targeted at critical collaborative relations between the participants. In other words, it is a study in which (a) theory and practiced are inseparable and (b) the argumentation organizes the collaborative production of knowledge in order to produce change. Three reflexive sessions were selected for the discussion of results. Data was analyzed with emphasis on the enunciative, discursive and linguistic aspects, considering the (1) theme, (2) contents, (3) turns, (4) types of questions, (5) lexical choices, following categories developed by Bronckart (1997/2007), Kerbrat-Orecchioni (1996/2006), Brookfield & Preskill (2005), Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Smyth (1992), Magalhães (2004, 2011) e Liberali (2004, 2011a, b, c). The results reveal that (i) the relations built between the participants were important in the sense that both could think critically about their ways of organizing and conducting the development of educators and (ii) this relation allowed the coordinator to change his ways of acting in the conduction of developmental sessions with teachers in the PEA, as well as it allowed the researcher to reflect about her discourse in the relation with the coordinator / Esta pesquisa objetiva investigar o processo de formação de coordenador pedagógico, na relação com esta professora-pesquisadora, para repensar o seu agir na condução da formação de professores no PEA. Especificamente, investiga de forma crítica a relação constituída entre professora- pesquisadora e o coordenador e, como esta possibilitou ou não transformações na compreensão de ambos quanto à formação de educadores, em local de trabalho e nos modos de agir do coordenador no contexto do Projeto Especial de Ação (PEA). O trabalho foi realizado com o coordenador-pedagógico de uma escola municipal de São Paulo. Teoricamente, está apoiada nas discussões de Vygotsky (1930, 1934), Leontiev (1978) sobre a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) e nas contribuições de Engeström (2008, 2009, 2011), Magalhães (2010, 2011) e Liberali (2009a, 2011). A formação de coordenador é entendida como uma atividade sócio-histórico-cultural, em que coordenador e professora- pesquisadora são participantes ativos e efetivos, na produção de conhecimento. A Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol), conforme discutida por Magalhães e outros participantes do Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar (LACE), apoia a organização metodológica deste estudo que tem como central relações crítico-colaborativas entre os participantes. Trata-se, assim, de uma investigação em que (a) teoria e prática são indissociáveis e b) a linguagem argumentativa organiza a produção colaborativa de conhecimento, para que a transformação nas práticas vigentes tenha lugar. Para discussão dos resultados foram selecionadas três sessões reflexivas entre os participants. Os dados foram analisados com foco nos aspectos enunciativos, discursivos e linguísticos do: (1) plano geral do texto, (2) conteúdo temático (3) turnos conversacionais (4) tipos de perguntas (5) escolhas lexicais, com base nos estudos de Bronckart (1997/2007), Kerbrat-Orecchioni (1996/2006), Brookfield & Preskill (2005), Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Smyth (1992), Magalhães (2004, 2011) e Liberali (2004, 2011a, b, c). Os resultados revelaram (i) que as relações constituídas entre os participantes foram importantes para que ambos refletissem criticamente sobre os modos de organizar e conduzir a formação de educadores, e (ii) essas relações propiciaram que o coordenador transformasse seus modos de agir na condução de formação dos professores no PEA e que a pesquisadora refletisse sobre seu discurso, na relação com o coordenador

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica dos Santos Mandaji.pdf: 3566058 bytes, checksum: 4fa0777859519f0249b64b8e89a12a15 (MD5) Previous issue date: 2011-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current research is connected to the Post-Graduate Program in Education: Curriculum at Catholic University of Sao Paulo (PUC-SP) in the research group New Technologies in Education . This study proposes to analyse the development of the collaboration process in coauthoral works developed in learning management systems. The research aimed to contribute for the evolution of the mark which recognizes the importance of collaboration in processes of teaching and learning in learning management systems through the construction of categories and models for the analysis of collaborative practices. The theoretical concepts were established upon two themes of origin: the concept of collaboration itself, with references, among others, in Amoretti; Simon; Maturana and Varela; Fiorentini; Johnson and Jonhson; and the evolution of communication, the consequent characterization of the information society and the evolution of the Web 2.0 as an effective possibility to use in processes of teaching and learning upon the concepts established by Ausubel; Barbero; Boavida and Ponte; Castells; Cunningham, Schons among others. The research universe was constituted of courses in continuous education and undergraduate distance learning courses, with focus on the following cases: the course Distance Learning and Musical Education developed by the Association of Friends of the Guri Project of the State Department of Culture of São Paulo and the course Culture in the space of diversity, sustainable development and inclusion CEDSI-Pe taught within the undergraduate Pedagogy course of UAB Ufscar Open University of Brazil at Federal University of São Carlos. Its analysis was made through the study of the relations established by the participants in the development of activities of coauthoring. As methodology it was used the bricolage method, since it comprehends an extensive group of possibilities and admits the use of techniques of qualitative and quantitative analysis with an observation directed towards the practices of the individual upon which one aims to break with the reductionism, the idea of installments, the fragmentation and the scientific neutrality of positivist methods, according to Kincheloe and Berry. Identified the repetition of actions in the relationships between individuals in the process of development of coauthoral activities it is possible to evidentiate as main contribution that the development of models for analysis categories may make it easier to accompany this process for teachers and collaboration managers in virtual learning spaces; and that the categorization of relationships makes it possibile for an evolution of the quantitative analysis for its qualification; with that new possibilities are open, such as the development of specialist systems in the field of Artificial Intelligence / A presente investigação está vinculada ao Programa de Pós Graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) na linha de pesquisa de Novas Tecnologias em Educação . Este Estudo tem como proposta a análise do desenvolvimento do processo de colaboração em trabalhos de coautoria desenvolvidos em ambientes virtuais de aprendizagem. A pesquisa procurou contribuir para a evolução do marco que reconhece a importância da colaboração em processos de ensino e de aprendizagem em ambientes virtuais por meio da construção de categorias e de matrizes para a análise das práticas colaborativas. Os pressupostos teóricos foram estabelecidos a partir de duas temáticas: o conceito de colaboração, com referências, entre outros, em Amoretti; Simon; Maturana e Varela; Fiorentini; Johnson e Jonhson; e a evolução da comunicação, a consequente caracterização da sociedade da informação e a evolução da Web 2.0 como possibilidade efetiva de utilização nos processos de ensino e de aprendizagem a partir dos conceitos estabelecidos por Ausubel; Barbero; Boavida e Ponte; Castells; Cunningham, Schons entre outros. O universo da pesquisa foi formado por cursos de formação continuada e de graduação a distância, tendo como casos: o curso EaD e Educação Musical desenvolvido pela Associação Amigos do Projeto Guri da Secretaria do Estado da Cultura do Estado de São Paulo e a disciplina A cultura no espaço da diversidade, sustentabilidade e inclusão CEDSI-Pe ministrada junto ao curso de Pedagogia da UAB Ufscar Universidade Aberta do Brasil da Universidade Federal de São Carlos. A análise foi realizada a partir do estudo das relações estabelecidas pelos participantes no desenvolvimento de atividades de coautoria. Como metodologia foi utilizado o método da Bricolagem, pois possibilita um leque de possibilidades e admite o uso de técnicas de análise qualitativa e quantitativa com olhar dirigido as práticas do indivíduo na qual se almeja romper com o reducionismo, o parcelamento, a fragmentação e a neutralidade científica dos métodos positivistas, segundo Kincheloe e Berry. Identificada a recorrência de ações nas relações entre os indivíduos no processo de desenvolvimento de atividades em coautoria destaca-se como contribuição principal que a utilização de matrizes de categorias de análises pode facilitar o acompanhamento desse processo por parte de professores e gestores da colaboração em espaços virtuais de aprendizagem; e que a categorização das relações possibilita uma evolução da análise quantitativa para a qualitativa; com isso são abertas novas possibilidades como o desenvolvimento de sistemas especialistas como apoio à análise dos processos de elaboração de projetos de coautoria

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-07-13T16:51:00Z No. of bitstreams: 1 Daniela Baggio_.pdf: 849327 bytes, checksum: d48578cbd16c06d4aaebc25cadeb3269 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Baggio_.pdf: 849327 bytes, checksum: d48578cbd16c06d4aaebc25cadeb3269 (MD5) Previous issue date: 2016-05-06 / Nenhuma / O presente estudo foi motivado por lacunas teóricas sobre a gestão de práticas colaborativas de pesquisa e desenvolvimento (P&D) no processo da inovação aberta (IA). As pequenas e médias empresas (PMEs) são consideradas relevantes no contexto econômico brasileiro, entretanto, enfrentam diversas dificuldades para se desenvolver, crescer e inovar no mercado quando atuam de forma individualizada. Com base nessa contextualização, a pesquisa teve como objetivo analisar como PMEs brasileiras realizam a coordenação das práticas colaborativas de P&D no processo da IA. Como objetivos específicos deste estudo estão: identificar os motivos para a adoção de práticas colaborativas; as dificuldades encontradas em sua implementação no que se refere à coordenação dos projetos; identificar como ocorre a gestão através dos mecanismos de coordenação de Grandori e Soda (1995); e, analisar a importância x desempenho dos mecanismos na coordenação nos projetos. Para tanto, foi realizado um levantamento teórico que enfocou tópicos referentes ao processo da IA, colaboração e os mecanismos de coordenação. Como estratégia investigativa optou-se por uma pesquisa qualitativa, através de um estudo de quatro casos em que ocorreram práticas colaborativas entre: empresa-fornecedor (P1); empresa-empresa (P2); empresa-cliente (P3), e, empresa-universidade-usuários (P4). Os dados foram obtidos através de entrevistas em profundidade e dados secundários. Como resultado da pesquisa conclui-se que os principais motivos para a adoção das práticas colaborativas estão vinculados a fatores motivacionais de caráter individual em complemento com fatores relacionados por motivações organizacionais e estratégicas. Entre as dificuldades encontradas em relação à coordenação dos projetos colaborativos foram identificados os seguintes: sistemas de informação, suporte público e infraestrutura; negociações; e, sistema de controle e planejamento. Quanto aos mecanismos de coordenação utilizados nos projetos colaborativos, foram identificados os seguintes: comunicação, decisão e negociação; sistema de controle e planejamento; equipe comum; coordenação e controle social; e, interação interunidades. E, como ponto crucial desta pesquisa, percebeu-se que a utilização dos mecanismos de coordenação dependeu das particularidades e especificidades de cada projeto, influenciando na coordenação dos projetos colaborativos. Além disso, as evidências empíricas demonstram que, quanto maior a complexidade do projeto, os mecanismos de coordenação utilizados em sua gestão tendem a ser mais específicos e formais. / This study was motivated by theoretical gaps on the management of collaborative practices of research and development (R&D) in the open innovation process (OI). Small and medium-sized enterprises (SMEs) are considered relevant in the Brazilian economic context, however, they face a lot of difficulties to develop, grow and innovate themselves in the market when they act individually. Based on this context, the research aimed to analyze how Brazilian SMEs realize the coordination of collaborative practices of R&D in the OI process. The specific objectives of this study are: identify the reasons for the adoption of collaborative practices; the difficulties found in the implementation of collaborative practices of R&D regarding the coordination of projects; identifying how the management of collaborative practices of R&D occurs in the OI, through Grandori and Soda (1995) mechanisms of coordination; and, analyze the importance x mechanisms performance when coordinating the projects. Therefore, a theoretical study was conducted focusing on topics related to the closed innovation process to the OI, cooperation and the coordination mechanisms. As the research strategy, was chosen a qualitative research, through a study of four cases in which collaborative practices occurred between: company-supplier (P1); company-company (P2); company-client (P3), and, company-university-users (P4). The data were collected through depth interviews and secondary data. As a result of the research it is concluded that the main reasons for the adoption of collaborative practices are linked to motivational factors of individual character in addition to factors related to organizational and strategic motivations. Among the difficulties found as regards the coordination of collaborative projects, the following ones have been identified: information systems, public support and infrastructure, negotiations, and control system and planning. Regarding the coordination mechanisms used in collaborative projects, the following ones have been identified: communications, decision and negotiation; controlling and planning system; common staff; coordination and social control; and inter-unit interaction. And, as a crucial point of this research, it was noticed that the use of the coordination mechanisms depended on the particularities and specificities of each project, influencing the coordination of collaborative projects. Moreover, empirical evidences show that the greater the complexity of the project, the coordination mechanisms used in its management tend to be more specific and formal.

Esse trabalho apresenta uma experiência com o Ensino Colaborativo (EC) no Programa de Educação de Jovens e Adultos em uma escola da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Ele visa dar ferramentas ao docente que possibilitem o uso do Ensino Colaborativo, além de explicar e estruturar o uso dessa prática colaborativa no ensino de matemática. O trabalho mostra também um estudo comparativo entre duas turmas do Ensino de Jovens e Adultos de um colégio do munícipio do Rio de Janeiro, na qual o EC foi utilizado em apenas uma delas, e esse estudo, visa caracterizar as diferenças entre o EC e o ensino tradicional. O fato de ter desenvolvido esse estudo do EC no Ensino de Jovens e Adultos se deu pelo fato de ser uma modalidade de ensino cujo público, historicamente, apresenta algumas dificuldades no processo de aprendizagem e também por se tratar de uma modalidade de ensino na qual a diversidade de experiências se torna um diferencial para o desenvolvimento da prática colaborativa. As atividades propostas visam criar um ambiente propício para que a interação entre os alunos e entre professor e aluno(s) ocorra. Cada estudante deve ser capaz de confrontar ideias, dividir conhecimentos e desenvolver ou adquirir habilidades, ou seja, cada um deve buscar o seu desenvolvimento e também o de todos que estão a sua volta. Ao aliar a prática colaborativa com o ensino de funções, foi possível introduzir o conceito básico de função e mostrar aos discentes as diferentes formas de representar uma função e de que maneira o conceito de função está ligado a diversas áreas do conhecimento. Espera-se que com esse trabalho qualquer pessoa que deseje utilizar o Ensino Colaborativo, sinta-se encorajado e embasado para desenvolver tópicos do programa de Matemática utilizando essa prática pedagógica. É importante destacar que todas as estruturações sugeridas podem e devem ser adaptadas a cada realidade e às suas peculiaridades, pois além de ser uma prática que visa melhorar o processo de ensino aprendizagem, o EC pode ser usado como uma ferramenta de análise que permite a todos os indivíduos participantes ter um melhor entendimento da sociedade na qual estão inseridos / This study presents an experience on Collaborative Teaching (CT) on the Youth and Adult Educational Program. It offers the teacher tools that enable the use of Collaborative Teaching, besides explaining and structuring the use of this collaborative practice on teaching mathematics. The work also shows a comparative study between two groups of Youth and Adult Educational Program of the city of Rio de Janeiro, in which only one the CT has been used. This study intends to make a difference between collaborative teaching the traditional one. The reason of having developed this study on Youth and Adult Educational Program was due to the fact that it is a public historically known for presenting problems on the learning process, and also because it is a method of teaching in which the diversity of experiences is a differential to the development of collaborative practice. The proposed activities lead to creating an atmosphere likely to stimulate the interaction among the students and between the teacher and the student(s). Each student should be able to confront ideas, share knowledge and either develop or acquire skills, that is, each one should look forward to his own development and everybody elses too. By allying the collaborative practice to the function teaching, it was possible to introduce the basic concept of this topic, and show the students the different ways of representing it and in what ways its concept is connected to diversified areas of knowledge. With this work, it is expected that anyone becomes willing to use the Collaborative Practice feels encouraged and based to develop the topics of the Mathematics syllabus using this pedagogical practice. It is important to highlight that all the suggested structurings can and should be adapted to each reality and its particularities because, in addition to being a practice that leads to enhancing the teaching-learning process, the CT can be used as an analysis tool to allow all the participants to have a better understanding of the situation they are part of

Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o processo de transferência de tecnologia entre Universidade-Indústria nos NITs das universidades públicas do Estado do Paraná, bem como analisar o fluxo da transferência de tecnologia do Brasil. A metodologia caracterizou-se como exploratória e descritiva, sendo constituída como aplicada, sendo realizado um estudo de caso em um dos NITs pesquisados. No primeiro momento foram coletados dados no Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI), no Banco Central do Brasil (BACEN), e nos Diretórios dos Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Posteriormente foram pesquisados os NITs do Estado do Paraná através do Octógono da Inovação e questionários semi-estruturados elaborados para coleta de dados. O Brasil vem recebendo tecnologias de grandes potências econômicas como Estados Unidos, Alemanha, Japão, França, Itália, Reino Unido, Suíça, Canadá e Espanha, tendo um considerável aumento neste período mesmo depois do início da crise econômica em 2008. Ao passo que também exportou mais tecnologias do que importou nos últimos 12 anos. As barreiras de cooperação entre universidade-indústria ainda são muito presentes, atualmente existem 27.523 grupos de pesquisa em todas as áreas do conhecimento, mas somente 0,31% desenvolvem atividades relacionadas com transferência de tecnologia, e 58% não estabelecem relações com indústria. Por meio do diagnostico da ferramenta octógono da inovação foi possível verificar os cenários dos núcleos de inovação tecnologia das universidades publicas do Estado do Paraná. Foi possível identificar que os núcleos tem uma equipe de profissionais com excelente nível de capacitação e com diferentes áreas de formação, porém com dificuldades para estabelecer relacionamentos internos entre seus membros e demais professores e grupos de pesquisa da universidade. E também, encontram dificuldades para desenvolver os pontos externos, compreendendo no estabelecimento de novas redes de pesquisadores, estudantes, outras universidades e até mesmo lideranças no setor produtivo para gerar e refinar novas ideias, e possuem processos internos falhos. Dos cinco núcleos pesquisados, apenas o NIT 1 obteve melhores pontuações, o que elevou a ser o melhor núcleo do Estado. Por meio da pesquisa, verificou-se que o NIT 1 estuda e implementa mecanismos que transformam conhecimento em inovação, o trabalho realizado pelo núcleo visa contribuir para o desenvolvimento científico, tecnológico e socioeconômico da sociedade brasileira. Contudo, a oferta de tecnologia deve depender excepcionalmente do processo de difusão tecnológica, da adoção de tecnologia pela sociedade por meio do aprendizado contínuo, possibilitando incremento no desempenho de serviços, processos e produtos produzidos no mercado. / This research aims to analyze the process of transfer of technology between Industries and Public Universities, specifically at Innovation and Technology Centers (known as NIT in Brazil), as well as analyze the technology transfer in Brazil. The methodology was characterized as exploratory and descriptive, being constituted as applied, and conducted as a case study at one of the surveyed NITs. At first data were collected at the National Institute of Industrial Property (INPI), Brazilian Central Bank (BCB), Directories and Research Groups of the National Council of Technological and Scientific Development (CNPq). NITs in Parana State were subsequently surveyed through Octagon Innovation methodology and semi-structured questionnaires designed to collect data. Brazil is getting technology from major economic powers like the United States, Germany, Japan, France, Italy, UK, Switzerland, Canada and Spain, with a considerable increase even after the economic crisis which began in 2008. Meanwhile Brazil has exported more technologies than imported them in the last 12 years. Barriers to cooperation between universities and industries are still very present. There are currently 27,523 research groups in all areas of knowledge, but only 0.31% of them develops activities related to technology transfer, and 58% do not establish relationships with industry. Through the diagnostic tool, octagon innovation, it was possible to verify the scenarios of core technology innovation of public universities in the state of Paraná. It was possible to identify such Center has a team of professionals with excellent level of training and different training areas, but it is experiencing difficulties in establishing internal relationships among members and other teachers and university research groups. Difficulties were also found in the process of developing external contacts, including establishing new networks of researchers, students, other universities and even leaders in the productive sector to generate and refine new ideas in order to prevent internal failures to processes. Among the five surveyed NITs, only one, got better results being the best in the state (NIT 1). Through research, it was found that the NIT 1 studies and implements mechanisms which transform knowledge into innovation. Its work aims to contribute to the scientific, technological and socioeconomic Brazilian society. However, it is possible to detect problems since technology depends on the process of technological diffusion, adoption of technology by society through continuous learning, enabling increased performance of services, processes and products produced in the market.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diego Buchinger.pdf: 6508385 bytes, checksum: 43c3902c34434ea92c276412dcd6d710 (MD5) Previous issue date: 2014-11-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The dengue fever disease is a public health problem in many countries. Whilst efforts on creating a vaccine have been expended, the adopted practice for controlling this disease is raising the population awareness about this problem. Teaching to youngsters however, has proven a challenging task. In this sense, using Serious Games is a way for increasing motivation, and the use of collaborative and competitive interactions altogether can provide more learning. Thus, a new collaborative-competitive Serious Game about dengue was designed and developed. As no design methodology to this type of game was found, motivational fundaments for games were adopted in order to guide the game design. The game was promoted and used by various audiences, from K-12 to post-graduates, in joint efforts for dengue fever awareness. In order to assess learning, 71 joint effort participants answered a questionnaire of dengue fever knowledge and confidence before and after the game usage. Based on the data gathered, an increase of 17.35% in the participants mean knowledge about dengue fever and an increase of 51.23% in the answers confidence were observed. Also, there was an increase of 74.07% participants that have obtained a grade equal to or greater than seven, on a scale of zero to ten. The results are strong evidence that Sherlock Dengue 8 can promote learning and confidence on the knowledge regarding dengue fever. / A doença da dengue tem se mostrado um problema de saúde pública em muitos países. Enquanto esforços estão sendo despendidos para a criação de uma vacina, a prática adotada para o controle desta doença é a conscientização da população sobre este problema. Ensinar os jovens entretanto, tem se mostrado uma tarefa desafiadora. Neste sentido, a proposta do uso de Jogos Sérios é um meio de aumentar a motivação e, o uso de interações colaborativas e competitivas, juntas, pode trazer maior aprendizado. Assim, um Jogo Sério Colaborativo-Competitivo sobre dengue foi projetado e desenvolvido. Como não se encontrou uma metodologia de design para este tipo de jogo, adotaram-se os fundamentos da área motivacional de jogos para orientar o design. O jogo foi promovido e utilizado por diversos públicos, do ensino fundamental à pós-graduação em mutirões de conscientização sobre a dengue. A fim de avaliar a aprendizagem com a utilização do jogo, 71 participantes responderam a um questionário de conhecimento e confiança antes e após o uso do jogo. Com base nos dados obtidos foi verificado um aumento médio de 17,35% no conhecimento sobre dengue, um aumento médio de 51,23% na confiança nas respostas e um aumento de 74,07% no número de participantes que obtiveram nota igual ou superior a sete, numa escala de zero a dez. Os resultados são fortes indícios de que o Sherlock Dengue 8 pode promover aprendizado e confiança no conhecimento sobre a dengue.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-19T00:52:37Z No. of bitstreams: 1 RobertaViegas.pdf: 1798005 bytes, checksum: 8ab8eedbe4c67424d638bd6e19084b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-19T00:52:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RobertaViegas.pdf: 1798005 bytes, checksum: 8ab8eedbe4c67424d638bd6e19084b26 (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 / The objective of this study is check how works the internet users collaboration in the informative content of “Portal R7” since the web 2.0 was creation in 2004. The term web 2.0 appeared to qualify a second generation of services and communities, in a new interaction and participation environment that includes several languages. With the growth of digital technology accession, some barriers that limited the collaboration in informative contents were overcome and the communication environment becomes an experience exchange local and daily practices.In this scenario, the surfers now have a near relationship in the media processes present in the digital support, in which citizens can express, be more visible and relate from the moment that his produce, post and share any type of content, could be informative or entertainment.The literature review covers the authors such as Ciro Marcondes Filho, José Marques de Melo, Nelson Traquina, Alex Primo, Ana Brambilla, Marcelo Träsel, Raquel Recuero, Polyana Ferrari, Squirra, among others.The research method used is qualitative, through a descriptive exploratory research, like a case study.The instruments for research were the direct observation and the semi-structured interview (or semi-open). The main result is that the collaborate web journalism in the “Portal R7” it is primarily induced by social networks, in specially Facebook and Twitter inspired by call for action like a strategy to call the collaboration.The journalist practices are intrinsically dependent on user’s actions, and the journalist adds to the check practices a new stage related a relationship with the Portal user to assemble and retain the audience, enhancing the cooperation in all production stages / Este estudo procura verificar como ocorre a colaboração dos usuários no conteúdo informativo do Portal R7, a partir da nova configuração da internet, a web 2.0, criada em 2004. O termo web 2.0 surgiu para qualificar uma segunda geração de comunidades e serviços, em um ambiente de interação e participação que engloba diversas linguagens. Com o crescimento da adesão à tecnologia digital, algumas barreiras que limitavam a colaboração nos conteúdos informativos foram superadas e o ambiente comunicacional tornou-se um espaço de intercâmbio para experiências e práticas do cotidiano. Nesse cenário, os internautas passam a ter uma relação mais aproximativa nos processos midiáticos presentes no suporte digital, no qual o cidadão pode se expressar, ter maior visibilidade e se relacionar a partir do momento em que ele produz, publica e compartilha qualquer tipo de conteúdo, seja de caráter informativo ou de entretenimento. A revisão bibliográfica abrangeu autores como Ciro Marcondes Filho, José Marques de Melo, Nelson Traquina, Alex Primo, Ana Brambilla, Marcelo Träsel, Raquel Recuero, Polyana Ferrari, Squirra, entre outros. O método de investigação utilizado é o qualitativo, por meio de uma pesquisa exploratória descritiva, do tipo estudo de caso. Os instrumentos para a investigação foram a observação direta assistemática e a entrevista semiestruturada (ou semiaberta). O principal resultado obtido é que o webjornalismo colaborativo no Portal R7 é prioritariamente induzido pelas redes sociais, especialmente o Facebook e o Twitter, inspirado no “call for action”, como estratégia para chamar à colaboração. As práticas jornalísticas estão intrinsicamente dependentes da ação do usuário, sendo que o jornalista agrega às práticas de checagem uma nova etapa, a de relacionamento com o usuário do Portal, para agregar e fidelizar a audiência, valorizando a colaboração em todas as etapas de produção.

O tema deste estudo é a norma constitucional que prescreve à União, aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios organizarem em regime de colaboração seus sistemas de ensino (Constituição Federal, 1988, art. 211). Há vinte anos, quando a Constituição estabeleceu o regime de colaboração para garantir o compromisso compartilhado dos entes federados pela equidade e qualidade na educação, predominavam as práticas competitivas, clientelistas e hierarquizadas. Considerando a trajetória dos municípios rio-grandenses na tentativa de implementação dessa nova forma de relacionamento com as outras instâncias, definiu-se como objetivo geral da pesquisa estudar as condições de viabilidade do regime de colaboração intergovernamental na gestão da educação básica pública. Ao delimitar o campo de observação às discussões e ações protagonizadas pelo Rio Grande do Sul, no período pós- Constituição de 1988 até 2009 procurou-se resgatar uma experiência ainda não suficientemente analisada e registrada, embora referenciada nacionalmente. Com base na revisão da literatura sobre o regime federativo, o federalismo brasileiro e as relações intergovernamentais no setor educacional, foram estabelecidos seis condicionantes e respectivos indicadores dessa estratégia, quais sejam desenho constitucional como fundamento jurídico, legislação regulamentadora das relações intergovernamentais, partidos, aparato institucional, políticas públicas descentralizadas e mecanismos de acompanhamento e controle social. Foram adotados procedimentos de investigação qualitativa, utilizando-se, principalmente, entrevistas e análise da consciência dos atores e das instituições governamentais e não governamentais diretamente envolvidos no fenômeno estudado, confrontando-as com a análise histórica e documental. Os condicionantes e respectivos indicadores do regime de colaboração evidenciaram efetividade na gestão dos sistemas de ensino no Rio Grande do Sul. Foi possível concluir, portanto, que a organização legal e institucional do Rio Grande do Sul e a cultura de articulação dos municípios foram decisivas para a implantação e implementação do regime de colaboração intergovernamental no setor da educação. O processo evidencia continuidade, alicerçado em mecanismos oficiais de debate e negociação, bem como em políticas e ações pactuadas entre os entes federados. Foram identificados fatores que facilitam e que restringem essas relações e também a presença de competição que deve ser equilibrada com as formas de colaboração. / The theme of this study is the constitutional rule that prescribes to the Union, the States, the Federal District and the Municipalities organize them into collaborative systems of education (Constitution 1988, art. 211). Twenty years ago, when the Constitution established the system of collaboration to ensure the shared commitment of federal entities for equity and quality in education, dominated the competitive, patronage and hierarchical practices. Considering the path of municipalities in Rio Grande do Sul in attempting to implement this new form of relationship with other departments, was defined as objective of the research to study the feasibility of the system of intergovernmental collaboration in the management of basic public education. By delimiting the field of observation to the discussions and actions pushed by Rio Grande do Sul, in the post constitution-from 1988 to 2009, it was tried to rescue an experience not yet adequately analyzed and reported, although the national reference. Based on literature review of the federal system, the Brazilian federalism and the intergovernmental relations in the educational sector have been set six conditions and related indicators of this strategy, namely: constitutional design as the legal, regulatory legislation in the intergovernmental relations, political parties, institutional apparatus, decentralized public policies and mechanisms for monitoring and social control. Qualitative research procedures were adopted, using mainly interviews and analysis of consciousness of the actors and the governmental institutions and non-governmental institutions directly involved in the phenomenon, comparing them with historical and documentary analysis. The conditions and related indicators of the system of collaboration were evidenced in the effectiveness of the management in the education systems in Rio Grande do Sul. It can be concluded therefore that the legal and institutional organization Rio Grande do Sul and the culture for the integration of municipalities were decisive for the organization and implementation arrangements for intergovernmental cooperation in the education sector. The process shows continuity, building on official mechanism for discussion and negotiation, as well as in policies and agreed actions among the counties. Factors that facilitate and restrict these relationships were identified and also the presence of competition that must be balanced with the forms of collaboration.