Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-17T13:32:39Z No. of bitstreams: 2 TESE Simone de Campos Reis.pdf: 4918968 bytes, checksum: 88deee70790d5ead4d51e886f89c6b3c (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T13:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE Simone de Campos Reis.pdf: 4918968 bytes, checksum: 88deee70790d5ead4d51e886f89c6b3c (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014 / Narrativas são parte de nossa vida e dentre os tipos de narrativas que nos rodeiam, nosso interesse volta-se para o que chamamos de narrativas maravilhosas, ou mais diretamente, os contos de fadas. O universo dos contos de fadas revela, através da linguagem, sentimentos humanos universais e reúne em suas histórias, a aprendizagem da vida e a busca de um final feliz. Dentre as possibilidades de estudos relacionados aos contos de fadas, nosso interesse volta-se para o elemento fundamental e ativo da narrativa, o personagem, elemento diretamente ligado à ação, aos fatos e acontecimentos da sequência narrativa. Deste modo, este trabalho objetiva, ao analisar o protagonista dos contos escolhidos através de relações sinonímicas e antonímicas, agrupadas nos campos associativos caracterizadores do protagonista e do antagonista, conforme estudos de Abbade (2009, 2011, 2012), Coseriu (1997), Vanoye (1981) e Garcia (2004), descobrir se no discurso do modo narrativo (CHARAUDEAU, 2004), as lexias usadas para a construção do caráter e do físico do personagem central respondem à indagação do trabalho: como e porque esses personagens permanecem praticamente inalterados nas suas características principais, tanto os bons como os maus, através dos tempos e dos vários modos narrativos na cultura ocidental. Em outras palavras saber o motivo pelo qual histórias vão e vem e personagens permanecem. Em busca de uma resposta, investigamos segundo Garcia (2004), a representação verbal do personagem em seus aspectos característicos e traços dominantes de forma que, do conjunto deles, resulte uma impressão bem delineada do personagem descrito pelas lexias que conforme Biderman (2001), Carvalho (2004) e Henriques (2011) possuem forte componente semântico que se enriquecem continuamente à medida que acompanham o dinamismo do mundo e sua representação. O corpus deste trabalho é constituído de quatro contos de fadas, dos Irmãos Grimm, na versão em língua portuguesa, publicados no Tomo 1 da coleção, Contos Maravilhosos Infantis e Domésticos (1812-1815).

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12275_DISSERTAÇÃO DAIANE FRANCIS F. FERREIRA (2).pdf: 5071378 bytes, checksum: 69706bae3ff50c8a76e8091cf5aa6a0b (MD5) Previous issue date: 2018-06-08 / Esta pesquisa, caracterizada como qualitativa exploratória e comparativa (BOGDAN, BIKLEN, 2010; MICHEL, 2015), possui como objetivo principal compreender como o estudo dos contos maravilhosos foi proposto em três manuais didáticos de língua portuguesa destinados para o quarto ano do Ensino Fundamental de diferentes períodos da educação brasileira (décadas de 1950, 1980 e 2010), visando a identificar possíveis contribuições por parte destes manuais na formação de sujeitos críticos e emancipados. Desse modo, o trabalho de pesquisa dedicou-se à tarefa de investigar a frequência com que os contos maravilhosos aparecem nos livros em questão, a qualidade conteudista desses contos e as semelhanças e diferenças entre os manuais no que diz respeito ao trabalho com o ficcional, concentrando-se em responder as seguintes questões: como os contos de fadas, gênero ficcional tão importante para o desenvolvimento de uma consciência mais elevada da criança, vêm sendo proposto para leitura e estudo ao longo dos últimos sessenta anos dentro dos livros didáticos? E, em consequência, quais são as reais contribuições destes livros na formação do pensamento crítico dos sujeitos considerando a assiduidade deles nas práticas educacionais e os elevados investimentos para se continuar garantindo a sua presença nas escolas? Para responder tais questões, recorreu-se às contribuições de diferentes perspectivas: Bruno Bettelheim (1980), no que se refere aos contos de fadas na infância; Annie Rouxel (2013a, 2013b), Regina Zilberman (2005, 2006) e Maria Amélia Dalvi (2010, 2011, 2013a, 2013b, 2015) acerca da literatura no contexto escolar; e Dermeval Saviani (1991, 1993, 1999, 2000, 2009, 2011) e Lígia Márcia Martins (2015, 2016) no que tange o desenvolvimento das funções psíquicas superiores e do conceito de consciência crítica e imaginação. Assim, o percurso metodológico foi constituído por três momentos: o primeiro, uma apreciação dos registros históricos sobre o surgimento do livro didático no Brasil e sua relação com o nascimento da literatura infantil brasileira; o segundo, a seleção e estudo de três livros didáticos de Língua Portuguesa que fossem destinados para o quarto ano da educação básica, fossem chancelados pelo poder público e datassem, especificamente, as décadas de 1950, 1980 e 2010; e, por fim, a terceira etapa, que constituiu na apresentação, análise e problematização dos dados produzidos, nos permitindo concluir a urgência e relevância desta temática, bem como um possível engessamento no trabalho com o texto ficcional.

Orientador: Sarita Maria Affonso Moyses / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T11:14:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abramowicz_Anete_D.pdf: 20579608 bytes, checksum: 486937383ad2f4355ca9011c65d97fc4 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Histórias e contos de mulheres é um trabalho que narra as histórias contadas pelas meninas e mulheres das classes populares sobre suas vidas e suas histórias. Ao narrá-Ias, discute-se as razões pelas quais contam-se histórias, e de que maneira se configuram os territórios e tempos femininos por meio delas. Nem sempre aqueles que contaram as histórias se apropriaram delas, e portanto não tendo sido escritas permaneceram na oralidade, à espera de. À espera de serem contadas? De virar contos? De transfigurar a vida quando contadas? Passarem à margem de qualquer discurso e desaparecer? As histórias que foram contadas às mulheres (às vezes por elas e para elas), como os contos de fadas, muitas vezes se perpetuaram. É também objeto deste trabalho investigar o processo de apropriação das histórias populares orais, dos séculos XII ao XV, por Perrault, discutindo as imagens de mulheres consagradas e celebradas em seus contos de fadas, que são construídas e inscritas num determinado contexto, propondo e criando valores. A história das mulheres, portanto, é perpassada por histórias que se contam: de lamentos, de trabalho feminino, de socialização e de disciplinarização. Assim, analisase a possibilidade da (re )construção de uma história cultural e social a partir de uma abordagem na qual a história cultural, a história das e de mulheres, as múltiplas práticas discursivas e a história das formas materiais estariam mescladas, enquanto linhas, nas histórias e nos contos / Abstract: "Women histories and Tales" is a work that narrates the stories told by girls and women of the popular classes about their lives and their histories. By narrating them, the reasons why they are told are discussed and in which way feminine territories and times are delimited through them. Usually, those who tell the stories do not own them and, therefore, since they are not written, they remain oral, just waiting for. Waiting for being told? For becoming tales? For transfiguring life when told? For passing aside of any speech and disappear? The stories told to women (sometimes by them and to them), like fairy tales, many times perpetuate themselves. Thus, it is also the purpose of this work to investigate the appropriation process of the oral popular stories from the centuries XII to XV, by Perrault, discussing the images of women who were consecrated and celebrated in his fairy tales, who are built and inscribed in a certain context, proposing and creating values. The women history, therefore, is accompanied by stories told: of moaning, of women working, of socialization and discipline. Therefore, it is analyzed the possibility of (re) building a social and cultural history from a point of view, in which, the cultural history, the history of women and from women, the multiple speech practices and the history of material forms would be mixed, while directions, with the stories and tales / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Maria Jose R. F. Coracini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T20:09:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MurceFilho_NewtonFreire_M.pdf: 19195107 bytes, checksum: fab8351cff37ad47cb357dacd89650b0 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Esta pesquisa consistiu na observação de manifestações de heterogeneidade. (do discurso e do sujeito) e de deslocamentos de posições subjetivas por parte do professor e dos alunos em aulas de leitura em língua estrangeira. Para isso, partimos da hipótese de que procedimentos metodológicos "alternativos" poderiam favorecer a manifestação de deslocamentos em uma prática discursiva regular, que normalmente mantém os sujeitos da sala de aula ocupando posições previsíveis e aparentemente estabilizadas: o professor exercendo a posição daquele que direciona a produção de efeitos de sentido, e o aluno ocupando a posição de quem não tem autoridade para significar, ou que significa conforme o gesto de interpretação do professor. Foram analisadas aulas "alternativas" de leitura para oito grupos de estudantes de língua inglesa de nivel intermediário. Fundamentando-nos em uma perspectiva discursiva de análise, que problematiza a questão da atribuição de sentidos, os processos de constituição do sujeito, a determinação histórica dos processos de significação, bem como as condições de produção da linguagem, analisamos as falas do professor e dos alunos, além da produção escrita dos últimos a respeito da leitura de versões contemporâneas de contos de fada, chamadas, aqui, de histórias "provocadoras". Levando sempre em conta a tensão entre o que parece o mesmo e, ao mesmo tempo, diferente, as análises apontaram para manifestações de heterogeneidade, através de vozes constitutivas de diferentes formações discursivas entrecruzando-se no dizer de ambos os sujeitos da sala de aula. Quanto aos deslocamentos, notamos que o professor ocupou a posição predominante de ouvinte, enquanto os alunos exerceram a posição de produtores de efeitos de sentido. Nessa posição, constituíram-se enquanto autores, organizando, responsabilizando-se pelo seu dizer e problematizando sentidos. Suas posições diante da leitura das histórias provocadoras apontaram para uma propensão menor ou maior do sujeito a re-significar, ou re-significar-se / Abstract: This research aimed at observing manifestations of heterogeneity (of the discourse and of the subject), and of displacements of subjective positions of the teacher and of the students in foreign language reading classes. It was based on the hypothesis that "alternative" methodological procedures could favour the emergence of displacements in a regular discourse practice which normally keeps the subjects of the classroom occupying predictable and apparently stable positions, that is, while the teacher directs the production of effects of senses, the student occupies the position of the one who has no authority to signify, or who signifies according to the teacher's gesture of interpretation. Eight "alternative" reading classes of English students at intermediate levei were analysed. The analysis was conducted in the light of a discourse perspective, which problematizes the question of the attribution of senses, the processes of the constitution of the subjects, as well as the conditions of the production of language. Speech of both the teacher and the students was analysed, as well as the written production of the latter in respect of the reading of contemporary versions of fairy tales called "provocative" stories in this study. Taking into account the tension between what seems to be the same and, at the same time, different, the analysis pointed out manifestations of heterogeneity through voices which constitute different discourse formations that intersect among themselves. Concerning the displacements, it was observed that the teacher occupied the predominant position as a hearer, while the students adopted the position of producers of effects of senses. This way, they constituted themselves as authors, taking responsibility for their own speech, problematizing senses. Their positions as readers of "provocative" stories pointed to a lesser or greater inclination on the part ofthe subject to re-signify, or re-signify itself / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Jocimar Daolio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-26T22:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cafe_AngelaBarcellos_M.pdf: 5057509 bytes, checksum: 22feaf98fbd5b1d223cfaa3140b3baca (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Contar e ouvir histórias tem hoje a possibilidade de colocar o sonho e a fantasia em um mundo criado pela informação estereotipada. Esta dissertação objetiva identificar, com base nas experiências de um grupo específico de contadores de histórias, os espaços possíveis para essa atividade, nas sociedades atuais, caracterizando-a como atividade de lazer, visando contribuir com a formação do professor de Educação Física, pela rica utilização da linguagem corporal e o conteúdo lúdico inerente à essa atividade. Assim, no primeiro capítulo apresento o grupo Gwaya - Contadores de HistóriaslUFG, em sua formação e constituição e as atividades desenvolvidas pelos seus integrantes. As atividades de formação de multiplicadores são discutidas, enfatizando os recursos da linguagem corporal, oralidade e gestualidade. No segundo capítulo, iniciando pela discussão sobre o lúdico, procuro identificar as transformações e re-significações da cultura, mostrando as possíveis origens do contador de histórias, caracterizando-a, no mundo de hoje, como atividade de lazer. Desta forma, o lazer é discutido em suas possibilidades atuais de encantar ou encantoar, refletidas nas experiências do grupo Gwaya. Com a intenção de contribuir para um mundo mais feliz, povoado por muitas histórias que podem suscitar emoções diversas, o sonho e a fantasia, este trabalho aponta C3m1n hos a serem percorridos, e estudos a serem aprofundados, para que se possa intervir na realidade atual, por meio de uma atividade de lazer / Abstract: T elling and listening to stories in our present time make it possible to bring fantasy and dreams to a world framed by stereotyped information. This dissertation aims to identify _ based on the experience of a specific group dedicated to story telling_ the possibilities for this activity in our present society_ difinign it as a leisure activity with the objective of enriching the backround of physical education teachers_ through the rich use of body language and the playful context this acivity involves. Thus_ I Íntroduced the Gwaya group - Contadores de Histórias (Story tellers )IUFG in the first chapter_ describing their formation and their activities. The activities that aim to train diffusers are discussed with emphasis to body and orallanguage and gestures. In the second chpater_ starting with the discussion of "joying" (lúdico)_ I Íntend to demonstra te the transformation and re-siginffication of culture_ showing the possible origins of story tellers and defining them_ Ín our present time_ as an activy of leisure. This way_ leisure is discussed trough its possibilities of enchanting or marveling as seen in the experience of the Gwaya group. Aiming to contribute to the creation of a happier worl_ fuIl of stories that can rouse different forms of emotio_ dreams and fantasy _ this work points at paths to be "stpped" and subjects to be more thoroughly developed aiming to interfere in the present reality trough leisure activities / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Orna Messer Levin / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-31T14:57:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silveira_ClaudiaCristina_M.pdf: 4802157 bytes, checksum: f14e35bb1d1cb97b5da45e12287e5344 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo empreender uma análise das narrativas curtas de João do Rio e de A1cântara Machado, de maneira a ressaltar a relevância dos dois escritores para a prosa literária brasileira. Para a consecução de tais objetivos, buscou-se primeiramente realizar um balanço da recepção crítica dos dois escritores e uma discussão sobre o gênero conto, enfatizando que uma nova forma do "fazer" literário se instaura a partir de João do Rio e A1cântara Machado - ou seja, que esses escritores contribuíram para a renovação da prosa literária no País. Posteriormente, procurou-se enfocar as personagens femininas e, assim, apontar a consciência dos autores sobre as mudanças na mentalidade a respeito da mulher e na mentalidade das próprias mulheres. Por fim, é feito um estudo dos tipos de personagens femininas existentes na ficção desses escritores. Com relação a João do Rio, são analisadas as personagens femininas de Dentro da noite e A mulher e os espelhos, especialmente dois de seus tipos: a mulher "salomaica" e a mulher "cocotte". Quanto às personagens femininas das narrativas de Alcântara Machado, a análise centra-se em Brás, Bexiga e Barra Funda e Laranja da China, privilegiando a análise da "mulher trabalhadora" e da "menina-moça" / Abstract: This work aimed to analyze the short narratives (short stories and chronicles) written by João do Rio and Alcântara Machado, so as to point out these authors' prominence in the Brazilian literary prose. In order to attain this purpose, both writers' critical reception was foremost inspected; then a discussion about the geme "short story" was made, so that it was emphasized that a new way of literary writing has been established since João do Rio and Alcântara Machado - that is to say, these authors contributed to renew the Brazilian literary prose. Subsequently, the feminine characters created by both writers were focused, so as to show the authors' conscience about the changes in the mentality concerning to women's condition, as well in the own women's way of thinking. At last, the types of feminine characters which exist in João do Rio's and Alcântara Machado's fiction are minutely analyzed. As to João do Rio, the investigation focuses on the feminine characters that appear in Dentro da noite and A mulher e os espelhos, especially two of its types: the "salomaic woman" and the "cocotte". With regard to the feminine characters in Alcântara Machado' s works, the analysis favoured Brás, Bexiga e Barra Funda and Laranja da China, particularly the "working woman" and the "female teenager" / Mestrado / Literatura Brasileira / Mestre em Teoria e História Literária

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Les ouvrages de Josà Lins do Rego, dont le sujet est lâenfance, prÃsentent des hÃros, personnages qui sont representÃs par le grand-pÃre et par les vieilles agÃes qui racontent des histoires, dans les livres Menino de engenho et Meus verdes anos. Ainsi, nous voudrions proposer une Ãtude sur les rapports entre enfance, hÃros et contes de fÃes, avec lâobjectif de vÃrifier comment lâoeuvre de cet auteur aide à comprendre lâunivers de lâenfance dans nos jours. Cette discussion se rÃsume parmis trois Ãtapes distuinguÃes: la premiÃre discute lâauteur, de son rapport avec les thÃmes de lâenfance e de la vie chez le grand-pÃre, que nous considÃrons lâun des hÃros prÃsents dans les livres; la deuxiÃme partie centralise la figure de la personne qui raconte des histoires aux enfants, prÃsente dans les ouvrages citÃs et dans le livre de contes pour lâenfance HistÃrias da velha TotÃnia; la troisiÃme partie est composÃe dâune analyse de la construction des personnages-hÃros e des variations dans les contes de fÃes. Nous comparons des versions de Figueiredo Pimentel e de Monteiro Lobato. De cette faÃon, notre travail propose une Ãtude qui veut reconnaÃtre les caractÃres des hÃros, en identifiant lequeles sont encore prÃsents dans nos jours, cependent les rapport des enfants avec ceux qui racontent des histoires seront aussi examinÃs. / As obras de Josà Lins do Rego, que tratam da infÃncia, apresentam herÃis, personagens que sÃo representados pelo avà e pelas contadoras de histÃrias, nos livros Menino de engenho e Meus verdes anos. Propomos, entÃo, um estudo sobre a relaÃÃo entre infÃncia, herÃis e contos de fadas, com o objetivo de verificar como a obra do referido autor ajuda a entender o universo infantil em nossos dias. Resumimos essa discussÃo em trÃs etapas distintas: a primeira trata do autor, de sua relaÃÃo com a temÃtica da infÃncia e da convivÃncia com o avÃ, que à considerado por nÃs um dos herÃis; a segunda parte centraliza a figura do contador de histÃria, que se apresenta nas obras mencionadas, bem como na coletÃnea de contos infantis HistÃrias da velha TotÃnia; a terceira parte compÃe-se de uma anÃlise sobre a construÃÃo dos personagens-herÃis e das variaÃÃes dos contos de fadas. Achamos oportuno compararmos com algumas versÃes de Figueiredo Pimentel e de Monteiro Lobato. Desse modo, a presente dissertaÃÃo propÃe um estudo que pretende reconhecer os traÃos dos herÃis, identificando quais deles sÃo resguardados em nossos dias e ainda examinar a relaÃÃo da crianÃa com os contadores de histÃrias.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:29:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1795_1.pdf: 5094628 bytes, checksum: 656841357874a0d57104f861ec152d74 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho destina-se à análise de textos multimodais publicitários, especificamente da campanha Contos de Melissa da empresa de calçados femininos Melissa e a campanha Princesas O Boticário da empresa de cosméticos O Boticário, veiculados em revistas destinadas ao público feminino, com a finalidade de investigar a utilização da imagem da mulher e como a mesma repercute no meio social. A principal questão desta investigação é observar os meandros da representação feminina erotizada na publicidade, contudo desviamos do caminho de representação estereotipada de mulher objeto e procuramos primar pela exposição de uma mulher sexualizada, porém não subjugada. Objetivou-se a Análise das Características Multimodais e sua Composição Teórica e como tais recursos auxiliam a constituição do sentido social do texto. Salienta-se que usaremos uma proposta multimodal ancorada na perspectiva Retórica, pois julgamos que este recorte é o mais adequado devido ao fato de que não observa apenas as características estruturais do texto. Utilizamos à junção da teoria da Análise Critica do Discurso sob uma perspectiva da Nova Retórica e pormenorizamos o estudo dos textos baseado na Teoria da Multimodalidade, que analisa a ação recíproca existente entre imagem e texto ocasionando novas construções de sentido. Analisamos as publicidades numa perspectiva sincrônica e das relações entre língua, história, cultura e sociedade, compreendendo o discurso, como um modo de representação social e uma ação sobre o mundo e sobre o outro. Tendemos também a observar, através da linguagem imagética, como a publicidade influencia, constrói e/ou desconstrói e propõe a construção da imagem feminina na atualidade

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3707_1.pdf: 601664 bytes, checksum: 753871396fe0298f659fa25df0ce6d39 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Este trabalho apresenta um estudo exploratório do léxico como uma proposta para a expansão do vocabulário de uma língua estrangeira, neste caso específico, da língua inglesa. Os substantivos, adjetivos e verbos são palavras que possuem um componente semântico muito forte e são enriquecidas de forma contínua à medida que acompanham o dinamismo do mundo. O conhecimento diversificado do léxico de uma língua permite que o falante de um idioma seja capaz de representar o mundo exterior, expressando seus pensamentos e comunicando-se com o outro. Este conhecimento o insere não só em sua comunidade, mas no mundo globalizado que o rodeia. Para a efetivação desta proposta, utilizaremos como ferramenta , um gênero literário que não só proporciona condições de acesso ao léxico, mas também conta com um elemento que é essencial em um processo de ensino e aprendizagem, que é o lúdico, o maravilhoso, a fantasia. Estamos falando dos Contos de Fadas. O nosso corpus, suporte deste trabalho, é constituído por três contos de fadas dos Irmãos Grimm Rumpelstiltskin, Rapunzel e Puss in Boots datados de 1812 em diante, em língua inglesa

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:37:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8274_1.pdf: 500894 bytes, checksum: acaa6517321f958c26b2179a6d5e9a19 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Faculdade Frassinetti do Recife / Considerando a produção escrita uma prática social, destacamos o desenvolvimento de atividades textuais em que seja trabalhado o gênero escolar Conto de Fadas, com o objetivo de verificar: a) quais tempos e aspectos verbais estão sendo usados na construção da temporalidade narrativa, bem como os marcadores temporais que indiciam as fases constitutivas do texto; b) e se o corpo do texto está sendo estruturado considerando-se os planos do discurso. O corpus dessa pesquisa foi composto por vinte e seis textos considerados como Conto de Fadas pelos alunos do sexto e do oitavo período do curso de Letras/espanhol (segundo semestre de 2002), da Universidade Federal de Pernambuco. No entanto, no resultado dessa investigação observamos que: a) 76,92% dos alunos que participaram da coleta de dados não conhecem o gênero Conto de Fadas, não sabendo, dessa forma, distingui-lo de outro gênero textual pertencente a esse tipo narrativo; b) apenas 23,08% conseguiram produzir Conto de Fadas; contudo, apenas 16,67% desenvolveram seu texto considerando os planos do discurso, em que se observa o uso variado e coerente dos tempos e aspectos verbais ao passarem do primeiro plano para o segundo plano do discurso; c) todos os que produziram Contos de Fadas usaram adequadamente marcadores temporais indicando a seqüência de eventos desenvolvidos em cada fase constitutiva da narrativa