Orientador : Ivan Amorosino do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T23:50:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_SusanaOliveira_M.pdf: 9357104 bytes, checksum: 82ab4440e0f209520b1f32d793170986 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Cinema, pintura e tessitura compõem telas em que são traçadas possibilidades de compreensão dos modos de produção de conhecimentos num grupo em que se encontram professores da escola fundamental e da universidade, gerado pelo projeto de ensino e pesquisa Autonomia moral e construção de uma escola democrática, tendo a educação ambiental como paisagem. Interessame compreender o que pode ser comunicado, o que pode povoar e se difundir pelo espaço escolar e o sentido do ser professor e ser pesquisador que se produz no encontro. Buscando cartografar o rizoma coletivo produzido no grupo trago as interações forma-conteúdo e espaço-tempo, pressupondo que permitem compreender as viagens e transformações do conhecimento atuando entre o espaço de "dentro" e "fora" do grupo. Identifico no grupo três ações - o olhar, o contar e o registrar - que movimentaram a produção durante os momentos de avaliação, análise e produção de textos, fotografias, pinturas e o planejamento coletivo. Nas passagens entre essas ações a produção de conhecimentos ganha velocidade e emergem possibilidades de situar linhas que ora atuam potencializando, ora provocam fissuras e atrasos no processo de criação no grupo. Nesse traçar, emerge neste ensaio um passeio entre dicotomias tradicionais no campo educacional, produzindo sentidos sobre o ensinar e o pesquisar, a interação escola-universidade e a educação ambiental / Abstract: Cine, paint and woven forms images as made with possibilities of comprehension of modes of knowledge inside a group how university and school professors work together, generated with the education project research Autonomia moral e construção de uma escola democrática, which the environmental education as picture. Interest for me to comprehend what can be communicate, what can proof and diffuse trough the space of the school and the sense of to be professor and to be researcher what produce in the meeting. Looking for to cartography the rhizome collective produced in the group shows how the forms-content and time-space interactions, with the background the permission of comprehend the voyager and transformations of the education working between the space inside and outside of the group. Identify inside the group three actions - the look, the relate, the register - what movement the production in the test moment, analysis and production of text, photography, paints and collective plan. In the passages between these actions the education production gave velocity and grow up possibilities to situate lines of one time is active to be potential, one time produce fissure and delays in the creation process inside the group. In this woven, grow up in this trial one sidewalk between dichotomy of traditional education producing senses about the to educate and the to research, the interaction university school and the environmental education / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Silvana Serrani-Infante / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-02T00:37:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardo-Santos_WiltonJames_M.pdf: 24224212 bytes, checksum: 6899743125d641312abce761e370a764 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O trabalho é uma análise da relação Sujeito/língua em documentos do ensino do Português no Brasil. Nesse sentido, a pesquisa é dedicada a dois processos de análise. O primeiro deles é sobre o modo como produções acadêmicas tratam os sentidos em relação às concepções de subjetividade e linguagem. Basicamente, examinamos dissertações dirigidas a programas de Pós-graduação e artigos resultantes das pesquisas sobre ensino-aprendizagem da língua materna e livro didático nas décadas de 1980 e 1990. O segundo processo de análise é o das posições construídas na linguagem da proposta dos Parâmetros Cuniculares Nacionais/1997 e em livros didáticos. A partir desses dois processos, avaliamos o espaço reservado à reflexão sobre a língua. A pesquisa se inscreve em um conjunto de estudos trans-disciplinares a partir da Lingüística Aplicada, de estudos da Semântica e da Teoria do Discurso desenvolvida originariamente pela escola francesa / Abstract: This dissertation is on the study of the relation between subjectivity and language in Brazilian pedagogic discourse (documents and didactic materials) for the teaching of Portuguese. Along these lines, the research analysis two process. The research is dedicated to analysis the way how Brazilian academic works treat meanings concerning subjectivity and language. We basically examine dissertations directed to some of Brazilian programs of Post-graduation and articles resulting from research about teaching-learning of Portuguese in Brazil in the last two decades. The second process analysis positions constructed on language of curriculum and didactic materiaIs. From these process, we examine the possibilities of reflection about language.The research is develop following an interdisciplinary dialog between Applied Linguistic, Semantic studies and the French school of Discourse Analysis / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_ElaineFerreiradoVale_M.pdf: 1194461 bytes, checksum: fbf6cced2a199f6d79f3944fadbdd6af (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientadores : Ingedore Grunfeld Villaça Koch, Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado)- Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:18:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes-Santos_SandovalNonato_D.pdf: 8785598 bytes, checksum: af18fc770d0a2663abae70a464f302cb (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho tem como proposta a caracterização dos modos de emergência do conceito de gênero (de texto, de discurso) na conjuntura institucional brasileira mais recente. Essa caracterização consiste na descrição e análise de dois dos domínios institucionais em que ele tem circulado: o domínio da teorização acadêmico-científica - relativo ao saber acadêmico produzido no espaço universitário, ou seja, ao conjunto de práticas que ordenam determinados saberes segundo a especificação de aportes teóricos e correntes disciplinares - e o domínio da normatização oficial - relativo ao conjunto de práticas oficiais de regulação do sistema de ensino efetivadas pela instância estatal. Esses domínios de institucionalização constituem-se e operam segundo dispositivos materiais - denominados lugares de visibilização - em que se semiotizam certos modos de reenunciação do conceito de gênero. Reenunciação que supõe a renúncia às idéias de precedência e sobredeterminação implicadas por uma certa noção de transposição - aquela voltada à descrição do movimento de passagem de um conceito que, uma vez saturado em uma determinada instância institucional, migraria para outra instância, adquirindo nessa última um estatuto absolutamente inédito. Optamos por dois entre esses dispositivos institucÍonais de visibilização do conceito de gênero: i) no que se refere ao domínio da teorizaçâo acadêmico-científica,artigos científicos publicados, por um lado, em periódicos decorrentes de reuniões científicas de três grupos de estudos regionais (CELSUL, GEL, GELNE) e de uma associação de lingüística (ABRALIN)reconhecidamente importantes no cenário nacional e, por outro, em coletâneas organizadas particularmente com a finalidade de tematizar a questão do gênero; ii) no que diz respeito ao domínio da normatização oficial, o mais recente documento oficial do governo federal - os Parâmetros Curriculares Nacionais (pCN) do ensino fundamental para a Língua Portuguesa, publicados pela Secretaria de Educação Fundamental (SEF) do Ministério da Educação e do Desporto (MEC), entre 1997 e 1998.A delimitação dos dois domínios mencionados pressupõe que é no espaço de imbricação dos mesmos que se pode compreender o funcionamento do conceito de gênero na conjuntura institucional brasileira mais recente.Do ponto de vista da análise dos dados, essa delimitação implica dois enfoques, indissociáveis e complementares: i) um enfoque institucional-conjuntural: relativo às condições instítucionais e conjunturais que possibilitam o evento de aparecimento do conceito - e ii) um enfoque lingüístico-temático: relativo aos modos de materialização lingüística do conceito tanto nos artigos quanto nos PCN. Caracterizado o campo institucional que permite o prestígio do conceito de gênero em cada domínio institucional mencionado e na relação que eles mantêm entre si, foi possível estabelecer o estatuto de que o conceito se investe na atual conjuntura institucional brasileira. Desse estatuto são constitutivas determinações, a um mesmo tempo, de ordem teórico-disciplinar e acadêmica, de ordem didático-pedagógicae de ordem moral-sociológica / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Linguística

Submitted by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-14T13:50:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Fabiana Melo Amaral Gonçalves Pinto - Versão Final.pdf: 8754819 bytes, checksum: 1f73489a65bf2873fdf9a3ee424b8b52 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-14T16:29:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Fabiana Melo Amaral Gonçalves Pinto - Versão Final.pdf: 8754819 bytes, checksum: 1f73489a65bf2873fdf9a3ee424b8b52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T16:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Fabiana Melo Amaral Gonçalves Pinto - Versão Final.pdf: 8754819 bytes, checksum: 1f73489a65bf2873fdf9a3ee424b8b52 (MD5) / No contexto da Sociedade da Informação, a pesquisa busca entender as relações de aproximação e distanciamentos existentes entre a formação do bibliotecário e o mundo do trabalho. Provoca uma reflexão sobre a existência de regimes de informação que regem os sistemas econômicos, políticos, sociais e de informação vigentes no país e no mundo, cujo impacto reflete diretamente nos modos de realização, tanto científico e acadêmico, como no mundo do trabalho. Apóia-se no conceito de regime de informação de Maria Nélida Gonzalez de Gomez e no conceito de centros de cálculo e periferia de Bruno Latour, onde encontra relação existente entre o objeto informação no âmbito da formação do bibliotecário e sua atuação no mundo do trabalho. Propõe entender as aproximações e distanciamentos temáticos do conteúdo curricular contemporâneo (centros de cálculo) e o mundo do trabalho (periferia). Discute a formação do bibliotecário sob a ótica da abordagem multirreferencial de Jacques Ardoino, propondo uma reflexão sobre a importância da reflexão acerca das ações de informação, considerando o legado que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) trazem para o campo informacional em termos de qualidade, credibilidade e validade da informação. Limita-se aos cursos de Biblioteconomia localizados no Rio de Janeiro e São Paulo, respectivamente: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UNIRIO) e Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo (FESPSP). / In the context of the Information Society, the research seeks to understand the approach of existing relations and distances between the formation of the librarian and the world of work. Causes a reflection on the existence of information regimes governing the economic, political, social and existing information in the country and the world, the impact of which is directly reflected in embodiments, both scientific and academic, as the world of work. It rests on the concept of information system of Maria Nelida Gonzalez Gomez and the concept of data centers and outskirts of Bruno Latour, which is the relationship between the object information in the training of librarians and their performance in the workplace. Proposes understand the thematic similarities and differences of the contemporary curriculum content (data centers) and the world of work (periphery). Discusses the formation of the librarian from the perspective of multi-referential approach of Jacques Ardoino, proposing a reflection on the importance of reflection on the information actions, considering the legacy that Information and Communication Technologies (TICs) bring to the informational field in terms of quality, credibility and validity of the information. Limited to librarianship courses located in Rio de Janeiro and São Paulo, respectively: Federal University of Rio de Janeiro (UNIRIO) and Foundation School of Sociology and Politics of São Paulo (FESPSP).

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-02-26T21:09:43Z No. of bitstreams: 2 A certificação pelo Exame Nacional do Ensino Médio.pdf: 973279 bytes, checksum: 4b66428ba1e80487a8244b1946c82f8a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T21:09:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 A certificação pelo Exame Nacional do Ensino Médio.pdf: 973279 bytes, checksum: 4b66428ba1e80487a8244b1946c82f8a (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-02-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Nesta Dissertação tem-se como objetivo investigar os impactos, os limites e as possibilidades desencadeadas pela certificação, via ENEM, no contexto escolar do Ensino Médio, da Educação de Jovens e Adultos. A investigação preocupa-se com os efeitos disseminados pela prática de certificação no Ensino Médio/EJA no currículo e no trabalho docente, a partir da perspectiva dos professores no contexto escolar da Educação de Jovens e Adultos. É um estudo com base em pesquisa de campo de abordagem qualitativa junto às escolas de Ensino Médio/EJA, na cidade de Rio Grande, Rio Grande do Sul. Foram entrevistados treze professores de quatro escolas públicas estaduais que ofertam Ensino Médio/EJA. A fundamentação teórica teve como embasamento os estudos de autores como Stephen Ball, sobre o modelo gerencialista capitalista e as políticas educacionais; Michael Apple e Álvaro Hypolito quanto ao currículo e ao trabalho docente; e para a Educação de Jovens e Adultos Leôncio Soares, Maria Clara Di Pierro e Sergio Haddad, dentre outros. Os dados coletados foram analisados com base em uma análise de conteúdo. A metodologia identificou cinco categorias que permitiram compreender as implicações do ENEM como uma política avaliativa e certificadora: caracterização dos estudantes; prática curricular; ingresso e permanência na docência; modificações no exercício docente; ensino e processos de desqualificação e de desvalorização do aprender e do ensinar. A análise dos dados mostra como a prática de avaliação e certificação no Ensino Médio/EJA, via ENEM, vem disseminando sentidos e significados de responsabilização nos processos educativos institucionalizados. Nesse processo os sujeitos tomam para si a responsabilidade pelo sucesso ou pelo fracasso dos seus processos educativos. Percebe-se que a reestruturação produtiva, o individualismo, a competitividade, a concorrência, a performatividade, a empregabilidade e a meritocracia vem constituindo os argumentos centrais para a educação e a formação. Acabam por produzir efeitos na construção e disseminação de novos sentidos e significados acerca do que se compreende por ensinar e aprender e alteram a constituição das práticas curriculares e da organização no trabalho docente na Educação de Jovens e Adultos. / This thesis aims to research the impacts, limits, and possibilities of high school certification via High School National Exam - ENEM, in the context of Youth and Adult Education at high school level. This research concerns with effects of the certification at high school level for curriculum and teachers’ work from teachers’ view. It is a study based on a qualitative and empirical research in public high schools, in the city of Rio Grande, in the state of Rio Grande do Sul. Thirteen teachers were interviewed, from four public schools. Theoretical framework was based on authors such as Stephen Ball, about managerialism and educational policies; Michael Apple and Álvaro Hypolito about curriculum and teachers’ work; Leôncio Soares, Maria Clara Di Pierro, and Sergio Haddad, among others, about Youth and Adult Education. Data were analyzed using content analysis. In the research process five categories were identified, what allowed to understand some implication of ENEM as a specific policy for assessing and certifying: students profiles; curricular practices; access and permanence in teaching; changes in teacher practices; teaching and deskilling and devaluation process of teaching and learning. Data analysis show how assessing and certifying, via ENEM, have dissemination meanings of responsibility in the schooling process, in which subjects take for themselves the responsibility for educational success or failure. Productive restructuring, individualism, competition, performativity, employability, and meritocracy are central arguments for education policies, what produce effects in the construction and dissemination of new meanings over teaching and learning, modifying curricular practices and organization of teachers’ work in Youth and Adult Education.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-02-07T11:10:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DUTRA, Jorge da Cunha.pdf: 3306363 bytes, checksum: 08ad5c0a5b4c4848c1b9580272af898a (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-02-07T11:56:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DUTRA, Jorge da Cunha.pdf: 3306363 bytes, checksum: 08ad5c0a5b4c4848c1b9580272af898a (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-23T22:24:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DUTRA, Jorge da Cunha.pdf: 3306363 bytes, checksum: 08ad5c0a5b4c4848c1b9580272af898a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T22:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DUTRA, Jorge da Cunha.pdf: 3306363 bytes, checksum: 08ad5c0a5b4c4848c1b9580272af898a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-04-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / O presente trabalho refere-se à pesquisa que realizei em duas escolas estaduais de Ensino Médio, regulares e diurnas, do município do Rio Grande/RS. O estudo teve como objetivo geral investigar em que medida a Filosofia está se estabelecendo como uma disciplina relevante para o currículo do Ensino Médio. A fim de atingir o objetivo proposto, entrevistei as supervisoras, as docentes de Filosofia e das outras áreas do conhecimento e os alunos dos três anos do respectivo nível de ensino das duas escolas, coletando também os conteúdos programáticos. Após essa investigação, concluo que a Filosofia é relevante para o currículo do Ensino Médio, na medida em que preenche uma lacuna que existia na escola, quanto à formação (pessoal, social, política, etc.) dos estudantes, permitindo que os mesmos tenham conhecimento a respeito dos saberes filosóficos que fazem parte do desenvolvimento histórico da humanidade, desenvolvimento este que continua sendo construído e que acompanhará sempre o ser humano, enquanto este existir. Neste sentido, entendo que o contato com a Filosofia oferece o espaço para que os alunos se envolvam com as atividades relacionadas ao leque filosófico e possam iniciar-se na prática da Filosofia desde a adolescência, o que será muito salutar para o desenvolvimento de suas autonomias. Com isso, a investigação que foi realizada poderá contribuir para o aprimoramento do ensino de Filosofia no Ensino Médio, superando a visão “senso comum” que se tem sobre esta disciplina, aproximando-a cada vez mais do âmbito de trabalho contemplada pelo leque filosófico. / This paper reports the findings of a research conducted in two public, regular, and daytime high schools in the city of Rio Grande/RS. The study aimed to investigate the extent to which Philosophy is establishing itself as a relevant discipline to the high school curriculum. To this end, the supervisors, Philosophy teachers, educators from other fields of knowledge and the students attending the three high school grades in both mentioned schools were interviewed; syllabus material was also collected. It was concluded that Philosophy is a relevant discipline to the high school curriculum as it fills an existing gap regarding students? personal, social, and political education. It enables them to become aware of the philosophical knowledge forming the historic development of mankind, which is always in progress and will always accompany human beings while they exist. In this sense, it is understood that the contact with Philosophy gives students the opportunity to be involved in activities related to the philosophical range so they can be introduced to the practice of philosophy since adolescence, which will be very beneficial for the development of their autonomy. Thus, it is expected this research may contribute to the improvement of the teaching of philosophy in high school in a way to go beyond the 'common sense' vision that one usually has on this subject, bringing it ever closer to the scope of work met by the philosophical range.

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Tese (doutorado) - Univeresidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_BeatrizJansen_D.pdf: 30713251 bytes, checksum: 0105d32a1e4fb5f9df01f0c4e417a0a5 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho examina de forma crítica a proposta de formação médica da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas FCM/UNICAMP a partir da concepção, implantação e gestão da reforma curricular iniciada no ano de 2001. Analisam-se as concepções de educação e saúde que embasaram a reformulação curricular e o seu potencial inovador no paradigma da formação médica. Para alcançar os objetivos do trabalho optou-se pela análise documental, observação intensiva das práticas pedagógicas desenvolvidas nos diferentes cenários de aprendizagem, entrevistas com gestores e instrumento de percepção do tipo Likert aplicado aos alunos e professores do curso. A partir da análise qualitativa dos dados observou-se as dificuldades de uma mudança de currículo e sua interferência nos objetivos de formação, práticas avaliativas, construção de conteúdos e métodos e da própria organização curricular. O trabalho chama a atenção para a importância do envolvimento dos atores no processo para a construção de marcos conceituais consistentes e detecta o conflito de interesses que cerca a questão tornando a tarefa complexa / Abstract: This work examines, in a critical view, the proposal of medical formation of the College of Medical Sciences of the State University of Campinas - FCM/UNICAMP, from the conception, implementation and management of the curricular reform initiated in the year of 2001. The conceptions of education and health, which are based on the curricular re-formularization and its innovative potential in the paradigm of the medical formation, are analyzed here. To reach the objectives of the work methods such as the documentary analysis, intensive observation of pedagogical practices developed in the different sceneries of learning, interviews with managers, and a Likert instrument of perception applied to the pupils and professors of the course were used. From the qualitative analysis of the data, it was observed the difficulties of a curriculum change and its interference in the formation objectives, evaluation practices, construction of contents and methods, and the curricular organization of its own. The work calls attention for the importance of the involvement of the agents in the process for a consistent conceptual landmark construction and it detects the conflict of interests that surrounds the question, turning it into a complex task / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão Sadalla / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:20:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_LarissaCarpinterode_M.pdf: 484544 bytes, checksum: 0a7c8a914784388ec8f77f2aaaff1675 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A formação de professores em uma perspectiva transformadora tem sido a preocupação de pesquisadores da Educação. A Psicologia tem buscado superar o papel a ela atribuído da psicologização dos processos educativos, assumindo uma perspectiva de parceria na formação de professores. Considerando que as crenças docentes são processos cognitivos que desencadeiam ações cujas conseqüências afetam o processo de ensino-aprendizagem e a necessidade de olhar para as contribuições da Psicologia Educacional, este trabalho teve como objetivo compreender as crenças de estudantes de Pedagogia sobre a Psicologia presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As participantes da pesquisa foram 7 alunas de 3o e 4o anos do curso de Pedagogia de uma universidade pública do estado de São Paulo. Foram compostos dois grupos para refletir acerca das temáticas da Psicologia presentes em trechos selecionados do Documento Introdutório dos PCN. Os encontros foram audiogravados e as crenças identificadas e analisadas a partir das verbalizações das participantes, tendo como fundamento a proposta do Paradigma Indiciário. Os resultados revelam dois pólos de crenças: de um lado, os problemas na relação entre a proposta, a prática e a formação; de outro, as relevâncias da proposta e de sua relação com a formação docente. Esses resultados indicam que as temáticas da Psicologia da Educação veiculadas nos PCN podem ser relevantes para a formação e prática dos professores, desde que analisadas criticamente e usadas em conjunto com outras políticas de formação. Este trabalho contribui com as reflexões sobre o papel da Psicologia na formação docente, apontando, para além das críticas à psicologização do documento, a necessidade de (re)pensar as discussões da Psicologia nos PCN, sem, contudo, dispensá-las / Abstract: Teacher¿s education in a transformer perspective has been a concern among education researchers. Psychology has tried to overcome the role of psichologization of educative processes attributed to it. Considering the educational beliefs as a cognitive process that starts actions which consequences affect the teaching-learning process and the necessity to look at the contributions of educational psychology, this work intends to comprehend the pedagogy student¿s beliefs about Psychology present in the National Curricular Parameters (PCN). Seven students from the 3rd. and 4th year of a pedagogy course from a public university from Sao Paulo State took part in the research. Two groups were composed to think about the thematic of psychology found in the selected passages from the introductory document of PCN. The meetings were recorded and beliefs identified and analyzed based on the students¿ discussion, having as fundament the proposal of Evidential Paradigm. Two kinds of beliefs were revealed. On one hand the problem about the proposal, the practice and the formation, on the other hand the proposal importance and its relation with the teacher¿s education. The results indicate that the thematic from educational psychology found on PCN can be important to the education and practice of the teacher if critically analyzed and used in connection with other educational policy. This work contributes to the reflections about the psychology role in the teachers¿ education, pointing beyond the criticisms at psychologization of the document, the necessity of (re)thinking the discussions of psychology on PCN without ignoring them / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Olga Rodrigues de Moraes von / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T12:05:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zan_DirceDjaniraPachecoe_D.pdf: 2105788 bytes, checksum: f3ab2bdd00d38c925a34561a4dec8642 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho é resultado de pesquisa realizada durante os anos de 2001 e 2002 no ensino médio da Escola Estadual Jardim Amanda II na cidade de Hortolândia (SP), localizada em um bairro populoso e marcado por problemas sociais característicos das periferias dos grandes centros urbanos. O objetivo deste estudo é elucidar o currículo que tem se efetivado no cotidiano dessa instituição, confrontando-o com os documentos curriculares oficiais e com questões contemporâneas tais como as problemáticas do sujeito e da diversidade cultural. O trabalho investigativo fundamentou-se na concepção metodológica da História Oral utilizando diferentes instrumentos de pesquisa tais como: observação; entrevista com professores (3 homens e 4 mulheres), membros da equipe gestora (2 homens ¿ ex-diretor e coordenador ¿ e 3 mulheres ¿ diretora, vice-diretora e coordenadora), uma funcionária, 13 alunos (8 garotos e 5 garotas) e um membro da comunidade; além da aplicação de 45 questionários contemplando todos os docentes do ensino médio daquela escola. Como estratégia de aproximação com os alunos e de apreensão de sua visão acerca da realidade estudada, foi constituído um grupo de 13 jovens que fotografaram livremente a escola trazendo à tona temáticas significativas para a realização deste trabalho. Verificou-se que as atuais políticas curriculares brasileiras estão comprometidas com um projeto conservador de sociedade e que têm, de certo modo, junto à precariedade de condições físicas e materiais da escola e a deficiente formação dos professores, contribuído para reforçar uma situação de simplificação e superficialização do conhecimento científico veiculado na escola. No entanto, apesar das dificuldades e limitações, constatou-se algumas iniciativas de docentes no sentido de superar esse quadro de crise vivido pela instituição pública de ensino, bem como a luta da população em defesa da escola pública e de qualidade / Abstract: This study is the fruit of research into secondary education at Jardim Amanda II state school in the city of Hortolândia (SP) conducted in 2001 and 2002. The school is located in a populous neighborhood marked by the social problems characteristic of the outskirts of major urban centers. The aim was to elucidate the curriculum as implemented in everyday practice at this school in relation to official curriculum documents and contemporary issues such as the question of the subject and cultural diversity. The investigative work was based on the methodological conception of Oral History and the different research instruments used included observation; interviews with teachers (3 men and 4 women) and members of the management team (2 men ¿ a former-principal and a coordinator - and 3 women - principal, vice-principal and coordinator), an employee, 13 pupils (8 boys and 5 girls) and a member of the community. In addition, 45 questionnaires were administered to all the secondary education teachers at the school. As a means of approaching pupils and apprehending their vision of the reality examined here, a group of 13 pupils were asked to photograph the school at will and their images brought up issues of significance for this study. It was found that current Brazilian curriculum policies are committed to a conservative social project and that these policies have in a certain way ? along with precarious physical and material conditions in schools and deficiencies in teacher training ? helped underpin a situation in which scientific knowledge transmitted in school is simplified and becomes superficial. Notwithstanding difficulties and limitations, it was found that some teachers are taking initiatives to address this situation of crisis in public education institutions, and that the community was involved in efforts to defend the quality of education in public schools / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação