Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:04:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341619.pdf: 1738616 bytes, checksum: 13c8ef8dff1661075e0725625fb0eae4 (MD5) Previous issue date: 2016 / O desenvolvimento de atividades de Educação em Saúde (ES) na escola necessita seguir na direção do compromisso com a formação de um indivíduo autônomo e crítico, onde a função principal do professor alicerça-se na capacitação dos alunos para o desenvolvimento de seu senso crítico, oportunizando discussões e reflexões, que viabilizem a construção de conhecimentos. No entanto, tais atividades ainda são desenvolvidas com enfoques e objetivos ultrapassados, em desacordo com o que se propõe nos objetivos educacionais contemporâneos.. Nota-se a importância da formação docente, ao proporcionar ao licenciando momentos de reflexão sobre sua atuação futura, com relação aos objetivos da escola, do ensino de ciências (EC) e aos objetivos da ES. Com base nestas reflexões, proponho esse estudo, que teve como objetivo investigar e analisar como ocorre a formação dos licenciandos em Pedagogia da Universidade do Estado de Santa Catarina, para o desenvolvimento da Educação em Saúde na escola. É discutido e proposto outras abordagens para o desenvolvimento da ES. Também é traçada uma breve trajetória sobre o desenvolvimento dos cursos de Pedagogia no Brasil, buscando compreender a estruturação curricular destes cursos ao longo deste percurso temporal, principalmente no que diz respeito à inserção da ES nestes currículos. Para a realização da pesquisa, analisei documentos curriculares do curso em tela. Selecionei as disciplinas que foram submetidas a uma análise mais aprofundada, através de seus planos de ensino e, posteriormente, realizei entrevistas com docentes. O tratamento dos dados coletados foi feito através de blocos analíticos, que objetivaram responder as questões que norteiam a pesquisa. Observou-se a existência de disciplinas que possuem relações com a ES, com conteúdos que tratam dos processos de higienização, prevenção de doenças, primeiros socorros e alimentação saudável. Tais conteúdos apresentam enfoques tradicionais de ES, onde o foco principal é a formação para o desenvolvimento de hábitos saudáveis. No entanto, existem disciplinas no curso que proporcionam discussões que possam dar subsídios aos futuros docentes desenvolverem o campo ES na escola, em uma perspectiva para além dos enfoques tradicionais, aproximando-se da concepção de ES defendida nesse trabalho. Acredita-se que pesquisar, analisar e refletir sobre questões de currículos e a ES possibilite que a formação docente dê subsídios aos futuros professores para que estes possam desenvolver a ES na escola pautada na construção do conhecimento, na reflexão e autonomia dos indivíduos.<br> / Abstract : The development of health education activities at school should follow the direction of commitment the formation of an autonomous and critical individual, where the main function of the teacher is founded on the training of students to develop their critical thinking, providing opportunities for discussion and reflections, which enable the construction of knowledge. However, such activities are being developed with approaches and exceeded goals, contrary to what is proposed in contemporary educational goals, both in the final years, but particularly in the early years of elementary school. Note the importance of teacher training, to provide the licensing moments of reflection on their future action in relation to the school's goals, the EC and ES goals. Based on these considerations, I propose that study, which aimed to investigate and analyze how is the training of undergraduates in Education at the State University of Santa Catarina, for the development of health education in school. This work is discussed and proposed new approaches for the development of ES. It is also traced a brief history on the development of Pedagogy in Brazil, aiming to understand the curricular structure of these courses over this time course, especially with regard to the inclusion of higher education in these curricula. For the research, analyzed curricular documents of the screen in progress. From a first reading of the menus, selected subjects who were subjected to further analysis, through their teaching plans and subsequently conducted interviews with teachers. the data collected was done by analytical blocks that aimed to answer the questions that guide the research: There are prospects of teacher education for future teachers develop ES in school? Among the results obtained in the research, noted the existence of disciplines that have relations with the ES, with content dealing with hygiene processes, disease prevention, first aid and healthy eating. Such content feature traditional approaches of ES, where the main focus is training for the development of healthy habits. However, there are disciplines in the course providing discussions that give grants to future teachers develop the ES field at school, in a perspective beyond the traditional approaches, approaching the design of ES defended in this work. It is believed to research, analyze and reflect on issues of curriculum and ES allows that teacher training gives grants to future teachers so that they can develop higher education in school guided the construction of knowledge, reflection and autonomy of individuals.

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão Sadalla / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicentini_AdrianaAlvesFernandes_M.pdf: 1079844 bytes, checksum: 4595bf82d50f99f49fc5d60f61c5e06a (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho discute a temática desenvolvimento profissional docente focalizando o trabalho coletivo como recorte de análise. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar os elementos que promovem o desenvolvimento profissional dos professores. Para tanto, foi narrada a experiência de trabalho coletivo vivenciada por um grupo de trabalho (GT) de professores na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, localizada no Jardim Londres, em Campinas/SP, que participam do Projeto Escola Singular: Ações Plurais, que conta com o financiamento da FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Trata-se de um grupo formado por 12 participantes, sendo: 02 professores pertencentes à Universidade Estadual de Campinas e seus 02 orientandos de Mestrado, 05 professores que lecionam no ensino de 1ª a 4ª séries, bem como a equipe gestora da unidade escolar (direção, vice-direção e orientação pedagógica). Os encontros semanais, com duração de 02 horas, audiogravados e transcritos, foram analisados a partir das verbalizações dos participantes, sob a luz do fundamento do Paradigma Indiciário. Em decorrência desta análise, foram identificados dois eixos temáticos que se revelaram ser de natureza distinta. O primeiro refere-se aos momentos que os professores explicitam a importância de trabalharem coletivamente, desvelando a interdependência e a colaboração entre pares como elementos essenciais do trabalho coletivo. Já o segundo eixo temático está relacionado com as implicações do trabalho coletivo, que são as possibilidades de aprendizagens que o coletivo pode proporcionar: circulação de conhecimentos e instigação da organização da escola de forma a compreendê-la como espaço de potencialização do desenvolvimento profissional docente / Abstract: This paper discusses the teacher professional development thematic with the focus on the collective work as an analysis indenture. All these things considered, this research had the intent to identify and to analyze the elements that are promoting the teacher's professional development. For this, the experience of a collective work that have been lived for a work group (WG) of teachers in the Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, at the Jardim Londres in Campinas/SP, which are participating of the Projeto Escola Singular Ações Plurais, supported by FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, was narrated. That is a group composed for 12 members, being: 02 teachers from the Universidade Estadual de Campinas and their 02 master¿s degree disciples, 05 teachers who teaches at 1st until 4th series in the elementary education, as well as the manager team from that scholar unity (school principal, school principal substitute and educational guidance). The weekly meetings, with two hours duration, by recorded audio and transcripted, had been analyzed from the participant¿s verbalizations, on the torch of learning of the Indictiary Paradigm. As a consequence from this analysis two thematic axes have been revealed being of distinct nature. The first is relative to the moments that the teachers make explicit the importance of being working collectively, perceiving the interdependence and the collaboration among pairs like essential elements from the collective work. The second thematic axis is related with the collective work implications, which are the learning possibilities that the collective work can proportionate: knowledge circulation and the instigation of the school organization to comprise it like a space which potentize the teacher professional development / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T21:25:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_EleniseCristinaPiresde_D.pdf: 5923021 bytes, checksum: a7a1f833a292b60cf9cfd8428292319d (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Resmas que se resumem em restos Tu és pó e ao pó ¿reverteres¿ que se estrangulam e se repetem e a mim desde dentro produzindo a diferença pura. Em verdade é só isso que queres Fluxos e movimentos em silêncios ensurdecedores de uma quase-tese escrita por onde o tema das (im)possibilidades de discussão sobre o humano que perpassa um arquivo de Power Point foi apresentado, rememorado, esgarçado pela ex-crita, pelos professores e professoras Vem do Sol o que queima e as cores (dez ao todo) que se encontraram comigo no primeiro semestre de 2004 e me encantam desde dentro em seus cantos que calam e, no entanto, cantam com Gilles Deleuze na Lógica do Sentido que na Diferença e Repetição multiplica-se em Conversações que percorrem Crítica e Clínica não sem antes convidar Kafka, por uma literatura menor que escorrega pelos Mil platôs encontrando Anne Dufourmantele convida Jacques Derrida a falar de hospitalidade. Peripécias por metamorfoses em um nada curricular em ruína Amanhã o teu pó serão flores que resiste à necessidade de preencher, habitar sempre, com vozes,idéias, conhecimentos, contradições reais, concretas, palpáveis esse nada que insiste em permanecer incorpóreo. Quando sinto no pescoço um nó Incorporeidade que se descola deslocando a cripta do jogo da representação e elege o teatro da diferença pura ao propor um gaguejar desde dentro da escrita/pesquisa como experiência. Ex-cri(p)ta que insiste na fluidez, materializada no papel pela exigência acadêmica, que invade a evanescência, presa pela encadernação. Quasetese desde dentro. Vem o vento e me sopra, eu sou pó. (Poema PÓ da autoria de Beto Brasiliense que Oswaldo Montenegro musicou no CD ¿Letras brasileiras¿) / Abstract: Fluxes and movements in deafening silences of an almost-thesis written by the theme of the human (im)possibilities that passes over a power point file presented, remembered, teared as by the written as by ten teachers with whom I met in 2004 and who enchant me with their songs: shutting up and, however, singing with Gilles Deleuze and Jacques Derrida. Peripetia by metamorphosis in a no-school-program that resists to the need of filling, always, with voices, ideas, knowledges, real and material contraditions: this "nothing" that insists in staying bodiless, ruined. Written that insists in fluidity, materialized in the paper by the academic exigence, that invades the evanescence confined in the bookbinding. Almost-thesis from inside / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T00:11:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_JoseMarioAleluia_D.pdf: 20067763 bytes, checksum: 7c9ab3c58cd8f3cf6cb6d1b4a137fc2a (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Currículos-Hipertextos-Pops assume, em sua escrita como tese, a banalidade, o ordinário e o comum aos quais remetem as culturas escolares, em seus ritmos espaço-temporais. Enfrenta esta condição de práticas educativas que se movimentam em três escolas, com professoras e professor de distintas experiências, com projetos educativos em multiplicidades. É tese que se inverte no caos. E nele se efetua. O trabalho com conceitos de Gilles Deleuze, na tese, coloca-os em fluxos para o campo dos estudos de currículo, invadindo-o e com ele seatritando. Não é uma conversa tranqüila, com canais abertos ao diálogo, à hospitalidade. Trabalhou-se na barbárie, foi preciso fazer do currículo passagem para a multidão, desconstrutora e violenta. A opção foi deixar vazar os fluxos pelo que há de mais comum e poderoso no pensamento curricular sobre a escola: sua organização em espaços e tempos da modernidade, sua centralidade nos conteúdos, sua expectativa em comunicar para ensinar. As pontencialidades do encontro do currículo com os tempos ¿deleuzianos¿ são, nesta tese, o desassossego das relações entre escola e culturas. Também são os traçados, linhas do ¿conto¿ para se considerar a política curricular como estética artística / Abstract: Curriculum-hypertexts-pops assumes, in its writing as a thesis, the banality, the ordinary and the common to which the scholastic cultures are sent, in their space-temporal rhythms? It faces this condition of educational practices that are set in motion in three schools,with teachers with different experiences, with educational projects in multiplicities. It is a thesis that inverts in the chaos. And it is made effective on it. The work with concepts of Gilles Deleuze, in the thesis, puts them into fluxes to the curriculum field studies, invading it with attrition. It is not a relaxed chatting, with open channels to dialogue, to the hospitality. It was worked under barbarism, it was necessary to make from the curriculum passage to a violent and deconstructive multitude. The option was to let empty the fluxes of the most common and powerful in the curricular thinking of the school: its organization into spaces and times of the modernity, its centrality in contents, its expectation to communicate to teach. The potentialities of the meeting of the curriculum with the ¿Deleuzian¿ times are, in this thesis, the disturbance of the relations between school and cultures. They are also the draw, lines of ¿story¿ to let curricular politics be considered artistic esthetics / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T05:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_MirianLucia_M.pdf: 1896936 bytes, checksum: 44fa2fb610840107ccf934120ee9edcc (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar quais as contribuições da formação universitária para uma atuação como profissional-cidadão que apontam os egressos dos cursos de Pedagogia e de Medicina, dos anos de 2006 a 2010, da Universidade Estadual de Campinas, a partir da avaliação dos seus currículos e das suas vivências universitárias. Embasadas na fundamentação sobre a Educação Geral, trazemos, no trabalho, uma compreensão de que a formação universitária deve ultrapassar a formação técnica profissional específica e se estender para uma formação que possibilite o desenvolvimento do senso crítico e reflexivo, habilitando para uma atuação com responsabilidade social, pautada na ética. A pesquisa caracteriza-se como descritiva-exploratória, de caráter empírico e quali-quantitativa. Para a coleta dos dados utilizamos um questionário misto, enviado aos egressos por meio da ferramenta disponibilizada no site www.enquetefacil.com. A amostra da pesquisa foi composta por 159 egressos, sendo 119 do Curso de Medicina e 40 do Curso de Pedagogia. Para a análise dos dados qualitativos utilizamos a Análise de Conteúdo e para as respostas em itens da Escala Likert foi realizado o cálculo do Ranking Médio. Os resultados apontam que os aspectos mais importantes da formação universitária para os egressos médicos foram as atividades práticas, seguidas do contato com os professores e das vivências universitárias. As atividades práticas foram avaliadas também como a principal ênfase curricular do curso médico. Os egressos do Curso de Pedagogia apontaram que os aspectos mais importantes foram as vivências universitárias, seguida da formação crítica e reflexiva, e da forte fundamentação teórica, esta apontada como a principal ênfase curricular do curso. Quanto à atuação profissional, mais de 90% desses egressos encontram-se atuando na sua área de formação e têm uma autopercepção de que atuam em favor de uma sociedade mais humana e ética. Avaliam, de forma geral, que existe uma forte relação entre a formação acadêmica e a atuação profissional que exercem. Percebem que a universidade deu uma formação adequada para as práticas profissionais; amparada em conhecimentos científicos; com visão social; pautada na ética e com valores humanos. Os resultados apontaram ainda que a Unicamp, embora não estabeleça nos currículos formais dos cursos selecionados, uma ênfase em Formação Geral, tem garantido uma formação crítica que vai além do estrito treinamento profissional e proporcionado um olhar abrangente acerca da a sociedade na qual estão inseridos e da função profissional. / Abstract: This study aimed to analyze the contributions of university education to a professional-acting as a citizen who pointed out the graduates of courses of pedagogy and Medicine for the years 2006 to 2010, of the Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), based on the evaluation of their résumés and their academic experiences. Based on reasoning about general education, bring in the work, an understanding that university education should go beyond technical and specific vocational training extend to a formation that allows the development of critical thinking and reflective, enabling for a performance with social responsibility, based on ethics. The research characterized as descriptive exploratory empirical character and quali-quantitative. For the collection of data using a mixed questionnaire sent to graduates through the tool made available on the website www.enquetefacil.com. The survey sample was made up of 159 graduates, with 119 of the medicine course and course 40 of pedagogy. For descriptive data analysis we use the content Analysis and responses on Likert scale items was carried out the calculation of the Average Ranking. The results show that the most important aspects of university education for medical graduates were the practical activities, followed by contact with the teachers and academic experiences. The practical activities were evaluated as well as the main curricular emphasis of the medical course. The graduates of the course showed that the most important aspects were the College experiences, followed by critical and reflective training, and a strong theoretical foundation, this pointed to as the main emphasis of the course curriculum. As regards the professional experience, over 90% of those graduates are working in their training area and have a self-awareness of that act in favor of a more humane society and ethics. Assess, in general terms, that there is a strong relationship between education and professional activity that. Realize that the University gave appropriate training to professional practices; supported by scientific knowledge; social vision; based on ethics and human values. The results showed that, although not establish formal curricula of selected courses, an emphasis on Education, has secured a critical training that goes beyond the strict professional training and provided a comprehensive look about the society in which they are inserted and professional role. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientadores: Maria Ines de Freitas Petrucci dos Santos Rosa, Alice Ribeiro Casimiro Lopes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T12:53:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eugenio_BeneditoGoncalves_D.pdf: 2015187 bytes, checksum: db4c2f904e8669f27e309a160c95ed85 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta tese inscreve-se no âmbito dos estudos sobre políticas educacionais, mais especificamente as relacionadas ao campo do currículo. Trata-se de uma pesquisa sobre a política curricular para o ensino médio no Estado da Bahia. Apresentamos os resultados de uma investigação que objetivou compreender como se efetiva, no cotidiano escolar, através da prática pedagógica do professor, o processo de recontextualização das propostas curriculares para o ensino médio implementadas pela Secretaria de Educação do Estado da Bahia. Para isso, realizamos uma pesquisa de cunho etnográfico numa escola pública da rede estadual em Vitória da Conquista-BA. Os dados foram construídos a partir da análise de documentos da reforma nacional e estadual, documentos da escola, observações em sala de aula e entrevistas com a comunidade escolar (alunos, direção, professores). A análise baseia-se nos construtos teóricos de Basil Bernstein (recontextualização, regras do discurso pedagógico), Stephen Ball (ciclo de políticas) e de estudos da cultura da escola. Os resultados foram organizados em cinco capítulos. As considerações finais evidenciam a produção de micropolíticas curriculares no cotidiano escolar e a recontextualização das propostas governamentais. / Abstract: This thesis inscribes in the ambit of the studies about educational policy, more specifically the ones related to the curriculum field. It is about some research into the curricular policy for high school in the state of Bahia. We present the results of an investigation which objected to understand how it works, in the school daily activities, through the teacher's pedagogical practice, the process of recontextualization of the curricular proposals for high school implemented by the Secretariat of Education of the State of Bahia. So that could happen, we effectuated some research of ethnographical type in a public school of the state network in Vitória da Conquista-Ba. The data was constructed from the analysis of documents of national and state reformation, school documents, observations in the classroom and interviews with the school community (students, board of directors, teachers). The analysis is based in the theoretical constructs of Basil Bernstein (recontextualization, rules of pedagogical discourse), Stephen Ball (policy cycle approach) and studies of the school culture. The results were organized in five chapters. The final considerations signalize that, in the everyday life, the school produces curricular micropolicies and recontextualize the governmental proposals. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Environmental education is an essential part of education and should be worked both in formal and in informal context. The present research study has as its object of study the insertion of this educational component in elementary schools in the state system in Aracaju SE. The main objective of the study was to analyze the planning and the guidelines of the Secretary of Education (SEED) for environmental education and to what extent were being implemented in schools in basic education of Aracaju. For both was held interview with environmental education coordinator of the Secretariat and questionnaires were applied to 54 teachers from 12 schools in Aracaju State. Was also carried out the analysis of triennial plans and multiannual of SEED. For data analysis proceeded content analysis according to Bardin, of speeches and written accounts of participants and plans examined. We also used the IRAMUTEQ software for analysis of textual data. The results indicated that the SEED plans were not well defined in several of its steps, such as setting specific goals, methodologies for the actions and evaluation systematic. The interview of the coordinator revealed the complex structure of the Secretariat which hinders its contact directly with the schools, with implications for the implementation of the multiannual plan. Of participating teachers, about sixty-eight percent developed activities with the theme environment. On knowledge of the National Curriculum Parameters (PCN) for cross-cutting themes, only 33.3% of teachers reported having, 87% did not know the National Curriculum Guidelines (DCN) for Environmental Education and 88% reported not knowing about the planning and guidance of SEED for environmental education. Teachers perceived relations in the labor with environmental education and quality of life and they indicated the positives impacts of these actions on aspects of quality of life of those involved, such as school cleaning and improved relationship between members of the same. The main difficulty and suggestion mentioned by survey participants were related to the institutionalization of environmental education with the inclusion of theme in the educational curriculum. We conclude that there is an effort by the Environmental Education Coordination of SEED to develop projects, but the strategy for your guidance reach to schools has been failure. Moreover, in schools, the shares still have been accomplished so punctual and isolated facing many difficulties for its concretion. Ignorance of the PCN guidelines, the DCN and the SEED guidelines indicates need for intensification continuing education and greater involvement of the school community in the planning of environmental education. / A educação ambiental é um elemento essencial da educação e deve ser trabalhada tanto no âmbito formal quanto no informal. A presente pesquisa teve como objeto de estudo a inserção desse componente educacional em escolas de ensino fundamental da rede estadual em Aracaju SE. O objetivo principal do estudo foi analisar o planejamento e as orientações da Secretaria de Estado da Educação (SEED) para as ações de educação ambiental e em que medida estavam sendo implementadas em escolas no ensino fundamental de Aracaju. Para tanto foi realizada entrevista com a coordenadora de educação ambiental da Secretaria e aplicados questionários com 54 professores de 12 escolas Estaduais de Aracaju. Realizou-se também a análise de Planos trienal e plurianual da SEED. Para análise de dados procedeu-se a análise de conteúdo de acordo com Bardin, das falas e relatos escritos dos participantes e dos Planos examinados. Utilizou-se também o Software IRAMUTEQ para análise de dados textuais. Os resultados indicaram que os Planos da SEED não se encontravam bem definidos em diversas de suas etapas, tais como definição de objetivos específicos, metodologias para as ações e sistemática de avaliação. A entrevista da coordenadora revelou a complexa estrutura da Secretaria que dificulta o contato da sua coordenadoria diretamente com as escolas, com implicações para a implementação do Plano plurianual. Dos professores participantes, cerca de sessenta e oito por cento desenvolviam atividades com a temática ambiental. Sobre o conhecimento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para temas transversais, apenas 33,3% dos professores afirmaram conhecer, 87% não conheciam as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para Educação Ambiental e 88% afirmaram desconhecer o planejamento e orientações da SEED para ações de educação ambiental. Os professores percebiam relações do trabalho com educação ambiental e a qualidade de vida e indicaram a influência positiva dessas ações em aspectos da qualidade de vida dos envolvidos, tais como limpeza da escola e melhora da relação entre membros da mesma A principal dificuldade e sugestão apontadas pelos participantes da pesquisa referiram-se a institucionalização da educação ambiental com inserção da temática no currículo pedagógico. Conclui-se que há um esforço por parte da Coordenação de Educação Ambiental da SEED para desenvolver projetos, mas a estratégia para que suas orientações cheguem às escolas tem sido falha. Além disso, nas escolas, as ações ainda tem se efetuado de modo pontual e isoladas enfrentando muitas dificuldades para sua concretização. O desconhecimento das orientações dos PCN, das DCN e das orientações da SEED indica necessidade de intensificação de formação continuada, além de maior envolvimento da comunidade escolar no planejamento de ações de educação ambiental.

Orientador: Carlos Alfredo Arguello / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T16:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bejarano_NelsonRuiRibas_M.pdf: 11804742 bytes, checksum: 89ec4b4b6cb2b84aa8b6f1adfe217c8b (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O Museu Dinâmico de Ciências de Campinas desenvolve há cerca de dez anos, atividades ligadas ao ensino não-formal de Ciências, dirigidas a um público prioritariamente escolarizado. Dentre várias ações por ele desenvolvidas, destacamos, para esse estudo, as atividades de curta duração, em função de sua constância durante todos estes anos, e por envolver a maior parte dos esforços do corpo técnico e administrativo do Museu. Estas atividades envolvem, tanto sessões do Planetário, quantos temas diversos relacionados ao currículo das áreas de Ciências e Matemática, ou suas subdivisões curriculares, tais como: Biologia, Física, Geologia e Química. Nosso objetivo é avaliar, de uma perspectiva qualitativa, as influências trocadas nesta relação Museu/ensino-formal, bem como colocar esta experiência no âmbito dos paradigmas atuais do ensino não-formal e da museologia moderna. Para tanto, optamos por ouvir os depoimentos dos professores representantes do corpo técnico-pedagógico do Museu (protagonistas), e dos professores que utilizam os seus serviços (usuários), em aspectos. do ensino de Ciências, além, é claro, dos reflexos por eles sentidos dessa relação. Dentre os resultados, encontramos que os professores usuários, em grande parte, procuram o Museu para que sejam oferecidas atividades práticas aos seus. alunos, que, no momento, ele afirma não poder realizar, por lacunas em sua formação acadêmica. Outros professores se inspiram nas atividades do Museu, adaptando-as à realidade de sua escola. Alguns professores, após o contato com o Museu, acabam por percebera dimensão restrita do livro didático de Ciências. Uns chegam a admitir erros conceituais nas publicações. Por outro lado, outros professores se utilizam das atividade_ para que seja dado um contraponto real à dimensão abstrata dos livros. Por fim, o que esse Museu está realizando, é trabalhar em aspectos da proposta curricular de Ciências, em situações que a escola hoje é deficitária. Será esta a melhor contribuição ao ensino de Ciências que esse Museu pode oferecer? / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Dirce Djanira Pacheco e Zan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T07:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alvisi_Catia_D.pdf: 3890744 bytes, checksum: ed762c73a9388a6b72a4606b96af5174 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Busca-se nessa pesquisa compreender a configuração do currículo dentro de UMA escola num modelo de unidade prisional denominado: Centro de Ressocialização. A partir de uma incursão etnográfica foi possível viver o cotidiano prisional pesquisado por oito meses e participar de outras situações para além da rotina da escola. Essa experiência somada às dezoito entrevistas realizadas com os alunos em situação de privação de liberdade evidenciou que a questão do direito humano à educação não se consolida dentro das prisões, mesmo com avanços significativos no campo normativo. É possível afirmar também que a sobreposição de duas instituições em funcionamento (prisão/escola) dentro do mesmo espaço colide quando o assunto é a oferta educativa. Reproduz-se um modelo de ensino que não agrega como fator de acesso aos bens culturais recriados constantemente pela humanidade e assim se reforça a ideia de escola apenas como certificação ou para fins de remição de pena. Enfim, problematiza-se a configuração curricular da escola pesquisada a partir de discursos entendidos como construções que se naturalizam e produzem efeitos de Verdade nas práticas curriculares encarceradas / Abstract: The aim of this research is to understand the configuration of the curriculum in a school in a prison unit model called: Resocialization Center. From an ethnographic incursion it was possible to live the daily prison routine researched for eight months and participate in other situations beyond the school routine. This experience in addition to the eighteen interviews with students in a situation of deprivation of liberty showed that the issue of human right to education is not consolidated within the prisons, despite significant advances in the normative field.It is also possible to say that the overlap of two institutions in operation (prison / school) within the same space collides when it comes to educational provision. It reproduces a teaching model that does not add as a factor of access to cultural goods constantly recreated by mankind and thus reinforces the idea of school just as certification or for the purpose of redemption penalty. Finally, discusses setting up the curriculum of the school searched from speeches understood as constructions that are naturalized and produce effects of truth in incarcerated curricular practices / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador: Adriano Polican Ciena / Coorientador: Silvia deutsch / Banca: Afonso Antonio Machado / Banca: José Eduardo Fornari Novo Junior / Resumo: O ambiente virtual, fruto da tecnologia digital e da internet, toma assento definitivo na sociedade contemporânea e influencia suas ações nas mais diversas atividades humanas como, por exemplo, no Ensino a Distância (EaD). Esta modalidade de ensino formal, que credencia seus estudantes para uma atividade profissional afim, é usada visando o aumento do nível de capacitação da população nas mais diversas áreas, inclusive nos cursos de licenciatura em música. O ensino musical preconiza um acompanhamento do aluno pelo professor de maneira presencial desde os primórdios, pelo seu aspecto prático, como acontece no ensino das práticas vocais. Este estudo, de natureza qualitativa, tem por objetivo apresentar os pilares de uma ferramenta digital para o ensino dos conteúdos de práticas vocais, com foco no canto coral, para as licenciaturas em música no Brasil na modalidade EaD. Esta ferramenta será elaborada após levantamento e análise de matrizes curriculares dos cursos de licenciatura em música nas modalidades presencial e EaD no Brasil que funcionaram por, no mínimo, três anos, no período entre os anos de 2007 e 2016, quanto ao oferecimento de disciplinas de práticas vocais aos futuros professores da área musical. Este estudo alia as pesquisas bibliográfica e documental, as quais serão desenvolvidas por meio de investigação em sites e documentação disponível dos cursos em atividade / Abstract: The virtual environment, derived from the digital technology and the internet, takes a definitive seat in contemporary society and influences its actions in the most diverse human activities, such as E-Learning. This type of formal education, which accredits its students for a related professional activity, is used in order to increase the level of qualification of the population in the most diverse areas, including in undergraduate music courses. Musical education advocates a follow-up of the student by the teacher in a face-to-face manner from the beginning, by its practical aspect, as it happens in the teaching of vocal practices. This qualitative study aims to present a digital tool for teaching the contents of vocal practices, focusing on choral singing, for the degrees in music in Brazil in the modality EaD. This tool will be elaborated after surveying and analyzing the curricular matrices of the undergraduate courses of music both for face-to-face and E-Learning modalities in Brazil that have worked for at least three years in the period between 2007 and 2016, regarding the offering of subjects of vocals to the future teachers of the musical area. This study combines bibliographical and documentary research, which will be developed through research on websites and available documentation of the courses in activity / Mestre