Orientador: Dione Lucchesi de Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T15:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bezerra_FranciscoJoseBrabo_D.pdf: 1138059 bytes, checksum: 661a764d829f134e52a3844019a3ae37 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O estudo teve como objetivo investigar e analisar os desafios e os dilemas enfrentados pelos professores de Matemática quando atuam no curso de Administração, situando o papel do professor. A metodologia da pesquisa de caráter qualitativo, envolveu o desenvolvimento de ações que priorizaram a dimensão subjetiva por meio da história oral de cada professor entrevistado. O presente estudo apoiou-se nos discursos orais e descrições de procedimentos adotados em sala de aula, por professores de Matemática de seis instituições de Ensino Superior, particulares e pública, e que atuam no curso de Administração. Os elos para a realização dessas ações estão assim contemplados: estudo histórico da inserção da disciplina de Matemática, bem como aos aspectos históricos da constituição desse curso no Brasil, desde sua criação até os dias de hoje; entrevista com seis professores de Matemática que atuam ou atuaram no Ensino Superior, mais especificamente, no curso de Administração de Empresas; transcrição das entrevistas, análise e discussão dos dados encontrados. Após cada transcrição, o material foi lido e analisado pelo entrevistado que pôde interferir no texto ou vetar qualquer passagem que julgasse inconveniente. A análise do material produzido foi norteada pelas ideias de formação profissional, saberes docentes e docência no Ensino Superior. Concluiu-se que os professores de matemática vivem dilemas tais como: os conteúdos matemáticos que se apropriaram e mobilizaram na graduação e aqueles que devem ser ensinados e apreendidos pelos alunos de outros cursos, entre eles a Administração; priorizar a aquisição de conhecimentos fundamentais "em matemática"; promover os alunos sem as condições necessárias para a sua aprovação; e finalmente privilegiar a Matemática Acadêmica necessária à formação dos profissionais da Administração em detrimento a Matemática Básica que dá suporte a essa Matemática Acadêmica. As reflexões apontam preocupações relativas à forma e ao conteúdo da Educação Matemática a ser desenvolvida nestes cursos. / Abstract: The purpose of this study is to investigate and analyze the challenges and dilemmas faced by Mathematics professors when teaching in Administration courses, positioning the professor's role. The research methodology is qualitative in nature. It involved the development of actions that priorized the subjective dimension through the oral statement of each professor interviewed. This study is based on the oral speeches and description of procedures adopted in the classroom by Mathematics professors of six Higher Education Institutions, both public and private, teaching in Administration undergraduate courses. The links to accomplish these actions are observed as follows: historical study of the implantation of the Mathematics subject, as well as the historical aspects of the constitution of this course in Brazil, from its creation until nowadays; Interviews with six Mathematics professors that taught or teach in Higher Education Institutions, more specifically in the Business Administration undergraduate course; transcription of the interviews, analysis, and discussion of the data found. After each transcription, the material was read and analyzed by the interviewee, who was able to intervene within the text or reject any passages considered inconvenient. The analysis of the material obtained was guided by profissionalization ideas, academic knowledge, and High Education teaching. The conclusion is that Mathematics professors face a dilemma between the mathematics contents experienced in the undergraduate courses and the ones that must be taught and learned by students of other courses, such as Business Administration. The considerations lead to a concern about the form, content, and condition of this Mathematics Education. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Orientador: Lilian Lopes Martin da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T06:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mafra_NubioDelanneFerraz_D.pdf: 821318 bytes, checksum: 9148cebfe891b1b968a4faba84a188ed (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa procurou compreender como a mídia, articulada ao universo cultural e à formação de professores, se apresentou no currículo da licenciatura em Letras Vernáculas de uma universidade pública durante o período 1995-2002. Ela se desenvolveu com base num estudo de caso, a partir da coleta e análise de informações oficiais em diferentes documentos como currículos, disciplinas, projetos, eventos e capacitações docentes. Além disso, foram feitas entrevistas com professores e egressos do curso. O trabalho está fundamentado nos Estudos Culturais, Teorias de Mídia-Educação e do Currículo, que ajudaram a desenhar um pensamento em que a mídia é refletida a partir do questionamento dos limites entre as culturas, juntamente com uma formação de professores enfocada no âmbito da renovada relação entre teoria e prática. Atravessando todos estes caminhos, surgem as práticas, saberes tornados hegemônicos e silenciados nas licenciaturas. No meio do caminho das Letras, a mídia / Abstract: This research seeks to understand how the media, as articulated in teacher training and in the cultural universe, was represented in the curricula in teaching certification in Letters at a state university from 1995-2002. It unfolds on the basis of a case study, starting with the collection and analysis of official information from such diverse sources as curricula, course outlines, projects, and teacher training events. Moreover, interviews with teachers and egresses of the course had been made. The study is informed by Cultural Studies and Theories of Media-Education and Curricula. These will help develop a line of thinking in which the media is understood in terms of questioning the limits between cultures and a teacher training focused on a renewed relationship between theory and practice. Traversing these diverse routes can be found those knowledges and practices which have become either hegemonic or silenced in teaching certifications. On the route of the Letters, lies the media / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Renato Peixoto Dagnino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-09T10:26:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fraga_LaisSilveira_M.pdf: 768686 bytes, checksum: 9445f9a61abc65e09783c03586f95c91 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: A necessidade de repensar o processo de formação nas engenharias tem sido ressaltada por autores que centram sua crítica na concentração dos currículos em aspectos técnicos em detrimento dos aspectos sociais e políticos. O que levaria engenheiros e engenheiras a atuar de forma limitada e, principalmente, alienada diante da complexidade das relações entre ciência, tecnologia e sociedade. Partindo desse entendimento, a pesquisa que originou este trabalho analisou o currículo do curso de graduação da Faculdade de Engenharia de Alimentos da UNICAMP (FEA) à luz do campo da Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Na primeira etapa, as disciplinas foram classificadas segundo uma taxonomia elaborada a partir de três critérios: ênfase nos aspectos técnicos, aplicabilidade do conteúdo e flexibilidade da disciplina. O que sugere a existência de quatro tipos de disciplina que foram denominados: básica, aplicada, múltiplos aspectos e fechada. A seguir, observou-se o modo como esses tipos de disciplina se distribuem ao longo do curso. Essa primeira etapa apontou que o currículo possui as seguintes características: tecnicista, fechado, com clara separação entre teoria e prática e com foco na indústria. A segunda etapa da pesquisa consistiu numa interpretação desse resultado à luz das críticas que a Educação CTS faz à educação tecnocientífica convencional. Foram utilizadas as contribuições de Gordillo e Galbarte (2002), que apresentam sete ¿visões distorcidas¿ presentes na educação convencional; de Gordillo, Osório e Lopéz Cerezo (2000), que apresentam cinco ¿dicotomias¿ nela presentes; e Dagnino (2006), que organiza sua crítica em quatro possíveis visões da tecnociência. As duas primeiras críticas permitem evidenciar que o currículo da FEA apresenta ¿visões distorcidas¿ e ¿dicotomias¿. A terceira mostra que ele está fortemente influenciado pela ¿concepção instrumentalista da tecnociência¿. A conclusão indica que as críticas feitas pela Educação CTS são pertinentes ao curso da FEA: que ele traz implícita uma visão neutra de tecnociência e que, por ter como foco a indústria, não é plural. O contraste do resultado alcançado com a idéia de onde se partiu, de que a ausência de uma formação humanística não prepara o engenheiro para a crítica do sistema socioeconômico e político em que está inserido, levou a outra conclusão: não parece que a introdução de humanidades no currículo seja capaz de torná-lo mais plural. Isto é, de proporcionar ao engenheiro a capacidade de conceber formas tecnológicas que atendam a outros atores que não os que formam a ¿indústria¿ (leia-se a empresa privada). Alavancar uma sociedade alternativa, baseada em outros valores, interesses e atores, exige do engenheiro(a) uma reflexão sobre o caráter da tecnociência e de sua relação de coorganização com as forças que estruturam a sociedade / Abstract: The necessity of rethinking the formation process in the engineering courses has been pointed out by authors that focus their criticism on the emphasis given on the curriculum to technical aspects compared to the social and political aspects. What would take engineers to act in a limited way and, mainly, alienated before the complexity of the relations between science, technology and society. Based on this understanding, the research that originated this project analyzed the curriculum of the undergraduate course from the Food Engineering Faculty of UNICAMP (FEA) enlighten by Science, Technology and Society Education field (STS). On the first stage, the disciplines were classified according to a taxonomy elaborated based on three criterions: emphasis on technical aspects, applicability of contents and disciplines flexibility. Which suggests the existence of four kinds of disciplines that were denominated: basic, applied multiple aspects and closed. After that, the way these kinds of discipline are distributed along the course was observed. This first stage indicated that the curriculum has the following characteristics: emphasis on technical aspects, closed, with clear segregation between theory and practice and focused in the industry. The second stage of the research consisted on an interpretation of these results enlighten by the criticism STS Education makes to conventional technoscientific education. For this propos we used contributions from Gordillo and Galbarte (2002), which bring seven ¿distorted visions¿ present in conventional education; from Gordillo, Osório and Lopéz Cerezo (2000), who present five ¿dichotomies¿ within this education; and Dagnino (2006), who organizes its criticism in four possible visions of technoscience. The two first criticisms make it evident that FEA's curriculum presents ¿distorted visions¿ and ¿dichotomies¿. The third shows that it is strongly influenced by the ¿instrumentalist conception of technoscience¿. The conclusion indicates that the criticism made by STS Education is pertinent to FEA's course: that it brings implied a neutral vision of technoscience and that, for being focused on industries, is not plural. The contrast of the results achieved with the initial idea, that the absence of a humanistic formation doesn't prepare the engineer to criticize the socioeconomic and political system in which he is inserted, led to another conclusion: it doesn't seem that the introduction of humanities in the curriculum is capable of making it plural. That is, making the engineer capable of conceiving technological forms that answer to the need of other actors besides the ¿industry¿ (meaning private companies). To stimulate an alternative society, based on other values, interests and actors, demands from the engineer a reflection on the character of technoscience and on its coorganizational relations with the forces that give structure to society / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica

Orientador: Maria Ines Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T13:40:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MirianPacheco_D.pdf: 2890324 bytes, checksum: 01593886d85f80abaaa7a0a20213cbf6 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : A sexualidade é entendida, nesta pesquisa, como uma multiplicidade de expressão ligada a estratégias de saber/poder sobre o sexo, em uma dimensão bio-psico-sócio-histórica-cultural e política. Enquanto um tema de debate, ela tem polemizado discursos nas mais variadas áreas do conhecimento. Na área do Ensino, a Sexualidade compreendida como Orientação Sexual, foi naturalizada e regulamentada com a implantação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, nas escolas públicas de todo o país. Esse fato provocou diversos debates e discussões com ênfase àqueles relativos aos currículos de formação de professore(a)s. Nessa perspectiva, realizei esta pesquisa partindo da seguinte questão: Como episódios relacionados com sexualidade transformaram-se em experiência para professore(a)s que atuam nos diferentes níveis de ensino e trabalham com conteúdos da área de Ciências? O objetivo foi investigar como a sexualidade marca as relações pessoais do(a)s professore(a)s e verificar as suas implicações na formação profissional e atuação do(as) docentes de diferentes níveis de ensino, em sala de aula. Para isso, utilizei a narrativa como princípio metodológico e realizei entrevistas com onze professore(a)s de diferentes níveis de ensino. A partir dessas entrevistas foi possível construir um conjunto de mônadas. Mônadas, no sentido benjaminiano, são entendidas como ¿centelhas de sentidos¿, ou seja, pequenos fragmentos que articulam entre si e apontam para sujeitos mais inteiros, situados em diferentes camadas de tempo e espaço. O entrelaçamento de significados, produzidos a partir da análise das mônadas, aponta que a sexualidade é causadora de incômodo na escola e suscita o questionamento tanto da prática docente quanto do(a) próprio(a) professor(a). Partindo dos estudos de Foucault sobre a História da Sexualidade, bem como, dos estudos de Goodson sobre Currículo narrativo, apresento uma brecha para repensarmos a Formação de Professore(a)s numa perspectiva voltada para a narrativa de vida / Abstract : The sexuality is understood, in this research, as a multiplicity of expression related with power/knowledge strategies about sex, in a biopsico- partner-historical-cultural and politics dimension. While a debate subject, it has polemized speeches in the most varied areas of the knowledge. In the education area, the Sexuality understood as Sexual Orientation, was normatized and regulated with the implantation of the National Curricular Parameters, in the public schools of all the country. This fact provocated diverse debates and discussions with emphasis to those related ones to the resumes of formation of teachers. In this perspective, I carried through this research from of the following question: How episodes related with sexuality had been changed into experience for teachers who act in the different levels of education and work with contents of the area of Sciences? The objective was to investigate how sexuality marks the personal relations of the teachers and to verify its implications in the professional formation and performance of the teachers of different levels of education, in classroom. For this, I used the narrative as methodological principle and carried through interviews with eleven teachers of different levels of education. Using this interviews it was possible to construct a set of mônadas, in the benjaminian direction, is understood as "flashes of directions", or either, small fragments that articulate between itself and point with respect to more entire, situated citizens in different layers of time and space. The interlacement of meanings, produced from the analysis of the mônadas, points that the sexuality is causer of bothering in the school and in such a way excites the questioning of the teaching practice how much of the proper teacher. Leaving of the studies of Foucault on the History of the Sexuality, as well as, of the studies of Goodson on the field of curriculum and that is associated with narrative, I present a breach to rethink the teacher's formation in a perspective come back toward the life¿s narrative / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Orientador: Maria Ines de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T21:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_TacitaAnsanello_M.pdf: 2954291 bytes, checksum: d5ecbc6834223e2fe698d4c59286608a (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: A pesquisa desenvolvida teve por finalidade, através do estudo da cultura escolar feito numa perspectiva etnográfica e das narrativas de professores, investigar que discursos vêm sendo produzidos no cotidiano escolar a respeito de um possível lugar (CERTEAU, 1994) para a disciplina química. Dentro desse contexto, procurou-se encontrar possíveis indícios de como esses discursos estão relacionados aos diversos consumos das propostas curriculares nacionais iniciadas após os anos 1990, mais especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio de 1999/2000 e as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio de 2004/2006 / Abstract: Through the study of school culture made in a ethnographic perspective and with teacher¿s narratives, the objective of this research is to investigate the discourses produced in the school daily life regarding a possible place (CERTEAU, 1994) to the chemistry subject. This work intends to look for possible evidences of how these discourses are related to the different consumptions of the national curricular proposals at nineties, specifically National Curricular Parameters for the High School of 1999/2000 and the National Curricular Orientations for the High School of 2004/2006 / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Maria Ines de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T02:53:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AnaCarolinaGarciade_M.pdf: 939644 bytes, checksum: c8710f6730a2a247e606610a27c2db6a (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esse trabalho investiga processos identitários que ocorrem na formação do químico no contexto dos currículos oferecidos pelo Instituto de Química da Unicamp, que abrangem as seguintes possibilidades de graduação: bacharelado, licenciatura e bacharelado com atribuições tecnológicas. Para isso, sujeitos imersos no cotidiano dessa instituição foram entrevistados, de acordo com o princípio metodológico da narrativa, inspirada em Walter Benjamin. Como resultado da pesquisa, as análises das narrativas mostram evidências de que as identidades profissionais formadas escapam do currículo prescritivo traçando caminhos que, por vezes, se sobrepõem e se articulam com as histórias de vida / Abstract: This work investigates identity processes that occur in the chemical formation in the context of the curriculum offered by the Institute of Chemistry in Unicamp, covering the following possibilities of graduation: bachelor degree, teacher course and bachelor with technological attributions. For that, people immersed in the everyday life of this institution were interviewed, according to the principle of methodological narrative, inspired by Walter Benjamin. As a result of the research, analysis of the narratives show evidences that the professional¿s identities formed escapes from prescriptive curriculum drawing ways that, sometimes, overlap and articulates with the stories of life / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Anita Liberalesso Neri / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T04:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Todaro_MonicadeAvila_D.pdf: 1336887 bytes, checksum: 358cc7151d1a4ba79513390a5d4feaf3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Investir na educação de crianças com vistas à melhoria das atitudes em relação aos idosos é uma medida de longo prazo que pode auxiliar os indivíduos e as sociedades a envelhecer melhor. Objetivos: a) Construir e avaliar a confiabilidade interna de uma escala diferencial semântica (DS) para avaliar atitudes infantis em relação a idosos. b) Verificar as atitudes de crianças, controlando gênero, idade e intensidade da convivência com os avós; c) Testar a eficácia de um programa educacional de leitura de textos infantis de ficção, contendo personagens idosos. Métodos: Foram 248 crianças entre 7 e 10 anos (130 meninas), 25% de cada idade e série (1ª a 4ª). Foram levantados significados de velhice e cotejados com a teoria e com avaliações de especialistas; versões do instrumento foram avaliadas pelas crianças. A intervenção envolveu préteste, tratamento e pós-teste aplicados a 8 subgrupos, dois para cada série, em 5 sessões de 50 minutos. Resultados: Obteve-se uma DS com 14 itens de 3 intensidades, nos domínios cognição, agência, relações sociais e persona. O alfa de Cronbach foi 0,773 no pré-teste e 0,741 no pósteste. As atitudes foram geralmente positivas, mas melhoraram no pós-teste. Os meninos e as crianças mais velhas tiveram atitudes mais negativas, mas foram os que mais melhoraram no pósteste. Ocorreram diferenças entre as crianças que moravam e as que não moravam com os avós em persona, em que estas foram mais negativas; quanto maior o número de atividades realizadas com os avós, mais positivas as atitudes em cognição. Conclusões: Novos estudos metodológicos deverão ampliar a variabilidade da escala de 3 intensidades e realizar medidas de validade interna e de critério. O programa de leitura mostrou-se motivador, eficaz para provocar mudança de atitudes e passível de ampliação e adaptação para crianças de outras idades, como tema transversal do currículo do Ensino Fundamental / Abstract: Investing in children¿s education, having in mind the improvement in attitudes towards aged people is a long-term measure that can help individuals and societies to experiment aging in a better way. Purposes: a) to build and to evaluate the inner reliability of a semantic differential scale (DS) in order to estimate children¿s attitudes towards aged people; b) to verify children¿s attitudes, considering gender, age and intensity of the coexistence with their grandparents; c) to test the effectiveness of na educational reading program of children¿s fiction texts containing aged characters. Methods: research was accomplished with 248 (two hundred and forty-eight) children between 7 (seven) and 10 (ten) years of age (130 ¿ one hundred and thirty ¿ girls), 25 (twenty-five) per cent of each age and each grade (1st to 4th). Meanings attached to old age were raised and compared with specialists theories and evaluations; versions of the instrument were appraised by the children. The intervention involved pre-test, treatment and post-tests applied to 8 (eight) subgroups, two for each grade, in 5 sessions of 50 (fifty) minutes. Results: a DS was obtained with 14 (fourteen) items of 3 (three) intensities, in the domains cognition, agency, social relationships and persona. The Cronbach¿s alpha was 0,773 in the pre-test and 0,741 in the post-test. The attitudes were usually positive, but they got better in the posttest. The boys and older children had more negative attitudes, but they showed the most improvement in the post-test. Differences in persona occurred among the children that lived with the grandparents and the ones who didn¿t , and the latter had more negative results; the larger the number of activities accomplished with the grandparents, the more positive the attitudes in cognition. Conclusions: New methodological studies should enlarge the variability of the scale of 3 intensities and develop measurements of inner validity and criteria. The reading program was shown to promote motivation, proved effective to provoke change of attitudes and susceptible of enlargement and adaptation for children of other ages, as crosscurricular theme in fundamental education / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO SANDRA.pdf: 1122109 bytes, checksum: a6d6def923d5df51f3b1ec411f496329 (MD5) Previous issue date: 2012-03-19 / This research has as its theme the PROEJA: between curriculum and identities. We sought to examine whether the effectiveness of the PROEJA s school curriculum in the Campus Centro Histórico into IFMA, the multiple identities of individuals who comprise the audience of this type are being considered, paying attention to the connections between educational practices, cultural representations and social. It is a field research that was conducted from a quantitative and qualitative methodological approach. It involved a literature search of authors that underlie the analysis, with regard to adult education were essential studies of Paulo Freire (1996, 2005, 2008), Leoncio Smith (2002, 2007), Moacir Gadotti and José Eustaquio Romão (2008), Dante Henrique Moura (2010), among others, and Legislations (BRAZIL 1996, 2000, 2005, 2006), highlighting the PROEJA Base Documents (2006 and 2007); studies on Curriculum Antonio Flavio Moreira (1990, 1997 , 2003), Gimeno Sacristan (2000)) and Tomaz Tadeu da Silva (2009) were significant; since Identities collaborated on studies of Zygmunt Bauman (2005), Stuart Hall (2006), Homi Bhabha (2007) and Nestor Canclini (2008) . Was used, although the application of questionnaires with students and teachers, and interviews the Educational Sector Campus Historical Center, for data collection concerning the design and execution of the curriculum in that campus. It is understood that the study enabled the understanding that as the PROEJA can be established as a state policy for adult education, based on a curriculum whose bases are the identities of students and the operating conditions met, can contribute considerably to remedy this great social debt that the country has with young people and adults who for various reasons have not completed basic training and not having a quality professional education. / Esta pesquisa tem como tema o PROEJA: entre currículos e identidades. Buscou-se analisar se, na efetivação do currículo escolar do PROEJA no Campus Centro Histórico do IFMA, as múltiplas identidades dos sujeitos que compõem o público desta modalidade estão sendo consideradas, atentando-se para as conexões entre práticas educacionais, representações culturais e sociais. Trata-se de uma pesquisa de campo que foi realizada a partir de uma abordagem metodológica quanti-qualitativa. Envolveu uma pesquisa bibliográfica dos autores que fundamentaram a análise; no que se refere à EJA foram essenciais os estudos de Paulo Freire (1996, 2005, 2008), Leôncio Soares (2002, 2007), Moacir Gadotti e José Eustáquio Romão (2008), Dante Henrique Moura (2010), entre outros, além das Legislações (BRASIL 1996, 2000, 2005, 2006), com destaque para os Documentos Base do PROEJA (2006 e 2007); sobre Currículos os estudos de Antonio Flávio Moreira (1990, 1997, 2003), Gimeno Sacristán (2000)) e Tomaz Tadeu da Silva (2009) foram significativos; já sobre Identidades colaboraram os estudos de Zygmunt Bauman (2005), Stuart Hall (2006), Homi Bhabha (2007) e Nestor Canclini (2008). Utilizou-se, ainda a aplicação de questionários com estudantes e docentes, bem como a realização de entrevistas com o Setor Pedagógico do Campus Centro Histórico, para o levantamento de dados acerca da concepção e efetivação do currículo no dito Campus. Entende-se que o estudo possibilitou o entendimento de que à medida que o PROEJA consiga se estabelecer como política de Estado para a EJA, fundamentada em um currículo cujas bases estejam nas identidades dos estudantes e com as condições de funcionamento atendidas, poderá contribuir consideravelmente para sanar essa grande dívida social que o país possui com os jovens e adultos que por diferentes razões não concluíram a formação básica e que não possuem uma educação profissional de qualidade.

Nessa pesquisa buscou-se compreender como o ensino superior em Engenharia Agronômica, na atualidade, contribui para a formação de profissionais capazes de compreender a crise sócio-ambiental da modernidade e suas inter-relações com o sistema produtivo atual e, principalmente, capazes de construir soluções e atuar criticamente para a reversão da mesma. Especificamente, buscou-se analisar a abordagem da agroecologia como saber ambiental nos currículos e projetos pedagógicos dos cursos públicos de Engenharia Agronômica do estado de São Paulo. Esta pesquisa configura-se como exploratória; foram utilizados diferentes instrumentos metodológicos, sendo: análise documental e análise de conteúdo para a revisão das disciplinas obrigatórias e optativas do currículo, análise dos projetos pedagógicos dos cursos e identificação de eventos e grupos de extensão relacionados; entrevistas semiestruturadas aos docentes responsáveis pela disciplina de agroecologia ou similar dentro de cada curso; e questionário estruturado aplicado aos coordenadores de curso, com o objetivo de captar a abordagem institucional da agroecologia nos cursos. Há, por um lado, um discurso institucional de que agroecologia é importante para a formação profissional e, por isso, as instituições de ensino têm incluído este enfoque em seus currículos. Por outro lado, ao dirigirmos o olhar para as atividades acadêmicas principais que constituem a trajetória do estudante de Engenharia Agronômica, detectamos que o discurso institucional nem sempre corresponde à realidade cotidiana do espaço universitário. Há sussurros sobre agroecologia nos currículos, mas claramente os cursos estão muito mais densamente voltados para a reprodução de um modelo de desenvolvimento da agricultura que, a despeito dos sérios problemas sócioambientais por ele gerados, continua a ser alimentado pelas instituições de ensino superior na área de Ciências Agrárias. Entretanto, mesmo contracorrente e numericamente pouco expressivas, há iniciativas bem fundamentadas em torno da área de agroecologia e de áreas direta ou indiretamente relacionadas a ela. O desafio para a inclusão do enfoque agroecológico na formação dos Engenheiros Agrônomos é duplo: tanto promover uma mudança epistemológica dos conceitos tratados quanto uma mudança metodológica, impulsionada pela natureza complexa destes mesmos conceitos. As vozes que ousam aparecer em meio ao silenciamento de grande parte da universidade frente às complexas questões sócio-ambientais da agricultura são vozes que podem reverberar e impulsionar processos de não rendição ao que se aceita como inexoravelmente proposto; essas vozes ganham corpo quando aliadas a outros movimentos e dinâmicas semelhantes em diferentes esferas que transcendem a formação superior, porque a luta pela construção de uma nova racionalidade, no final das contas, é uma só. / In this research sought to understand how higher education in Agronomy, at present, contributes to the formation of professionals capable of understanding the ecological and social crisis of modernity and its interrelations with the current production system, and especially able to build solutions and critically act to reverse it. Specifically, it aimed to examine the approach of agroecology and environmental knowledge in the curriculum and pedagogical projects of the public courses of Agricultural Engineering of São Paulo. This research appears as exploratory; we used different methodological tools, namely: document analysis and content analysis for the revision of compulsory and elective curriculum, analysis of the pedagogical projects and identification of events and related extension groups, interviews semi-structured information for teachers responsible for the discipline of agroecology or similar within each course, and a structured questionnaire applied to the course coordinators, with the aim of capturing the institutional approach of agroecology courses. There is, firstly, that an institutional discourse of agroecology is important for training and therefore the educational institutions have included this approach in their curricula. Moreover, to cast a glance at major academic activities that constitute the trajectory of the student of Agricultural Engineering, we find that the institutional discourse does not always correspond to everyday reality of university space. There are whispers about agroecology in the curricula, but the courses are clearly much more heavily focused on the reproduction of a model of agricultural development that, despite the serious social and environmental problems generated by it, continues to be fueled by higher education institutions in crop science. However, even counter and numerically insignificant number, initiatives are well founded around the area of agroecology and areas directly or indirectly related to it. The challenge for the inclusion of agroecological focus on training of Agricultural Engineers is twofold: to promote both an epistemological change of concepts treated as a methodological change, driven by the complex nature of these same concepts. The voices that dare to appear amid the silence of much of the university in the face of complex socio-environmental issues in agriculture are voices that can reverberate and drive processes not surrender to what is accepted as inexorably proposed, these voices are given shape when combined with other similar dynamic movements and in different spheres that transcend the higher education, because the struggle to build a new rationality, ultimately, is one.

Orientador: Ivan Amorosino do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T03:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cabral_MariadaConceicaoRosa_M.pdf: 8075685 bytes, checksum: da4cd213148e21e065f6e2b3bcbc7b3a (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O estudo objetiva identificar indícios e tendências do paradigma mecanicista presentes nas Orientações Curriculares Oficiais do Pará (Brasil), visando contribuir com a discussão em torno dos novos rumos para a educação ambiental. Tal busca parte do pressuposto de que a veiculação, no currículo escolar, de conceitos e valores baseados no pensamento mecanicista tende a acentuar a relação exploratória do ser humano para com os demais componentes do ambiente. Para tanto, toma-se como referência a concepção epistemológica, que atribui ao paradigma mecanicista posição de destaque na construção de valores e práticas da sociedade ocidental, a partir do advento da Ciência Moderna. A análise dos currículos utiliza como categorias básicas as visões fragmentária, cientificista e antropocêntrica do ambiente, entendidas como expressões do pensamento mecanicista. Confirmou-se a presença significativa de manifestações do mecanicismo em todos os documentos, com ênfase variável no que se refere às categorias de análise e respectivos indicadores. Não há uma tendência nítida de aumento ou diminuição dessas manifestações, ao longo das décadas, a despeito das orientações mais recentes expressarem intenções de superação do paradigma mecanicista / Abstract: The purpose of this study is to identify characteristics and tendencies of the mechanicist paradigm present in the Official Science Curricular Guide of Para (Brazil), in order to contribute to the discussion regarding new directions in environmental education. This search presupposes that the presentation, in the school curriculum, of concepts and values based on mechanicist ideas tend to accentuate the human exploratory relationship with other environmental components. The epistemological conception used as reference, attributes to the mechanicist paradigm the position of the most important concept in the construction of values and practices of occidental society, since the advent of Modern Science. The curriculum analysis uses, as basic categories, the fragmentary, scientific and anthropocentric views of the environment, understood as expressions of the mechanicist paradigm. The significant presence of mechanicist manifestations in all documents was confirmed, with varying emphases in references to the categories and their respective indicators. There is no clear tendency of increase or decrease in these manifestations through the decades, with the exception of the most recent orientations that have the intention to overcome the mechanicist paradigm / Mestrado / Mestre em Educação