Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato Augusto dos Santos.pdf: 7672381 bytes, checksum: 877d36fee25a0fb728ec4829cc8a2cab (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research document presents data on a curriculum change process developed to define common formation references to undergraduate courses of the same formative area in a private University. It aimed at identifying the aspects which characterize such processes, developed in order to foster positive results despite the challenge to acquiesce to the demands of official documents, the Institution s financial sustainability, and the improvement of academic formation processes. To unveil this research object, surveys were carried out in order to theoretically subsidize the construction of the research problem and of a theoretical framework on curriculum innovation, curriculum, subjects and their development process, environment, group, and educational management and to practically subsidize the process of understanding how the curriculum change process to be described and analyzed went about, as well as the identification of some of the obtained results and of the aspects which characterized the process. In the course of field data collection, it was possible to identify that the studied process was developed with the full participation of the IESP s internal Community and that the process steps were marked by moments of collective construction directed to the establishment of operational modes and guidelines which would guide changes compatible with the culture and the concrete conditions of the institution and to the establishment and/or maintenance of a favorable institutional environment to implement such changes. Positive results were identified with the development of the process in the data obtained from the documental analysis and the interviews with the course coordinators the research subjects. As a result of the analysis, it was possible to conclude that there are aspects of curriculum change processes that are configured as recommended to characterize them, which are a set of guiding principles to gauge the development of these processes regarding its general design, the understanding of what curriculum is, the way the research participants, the ones subject to change, are to be considered, and the aspects related to environment and group functionality , to educational management and to the manner in which the activities linked to the process of curriculum change are to be developed / O presente documento de pesquisa expressa dados sobre um processo de mudança curricular desenvolvido para a definição de referenciais formativos comuns a cursos de graduação de uma mesma área formativa, em uma universidade privada, dentre os quais se buscou identificar os aspectos que caracterizam processos dessa natureza, desenvolvidos com o intuito de favorecer a obtenção de resultados positivos diante do desafio de considerar o atendimento de demandas oficiais, a sustentabilidade financeira da Instituição e o aprimoramento acadêmico dos processos formativos. Para desvelar esse objeto de estudo, foram realizados levantamentos: no âmbito teórico, para subsidiar a construção do problema de pesquisa e de uma fundamentação teórica sobre inovação curricular, currículo, sujeito e seu processo de desenvolvimento, meio, grupo e gestão educacional; e em campo, para subsidiar o processo de compreensão de como se deu o processo de mudança curricular a ser descrito e analisado, bem como a identificação de alguns dos resultados obtidos e dos aspectos que caracterizaram o processo. No decorrer do levantamento de dados em campo, identificou-se que o processo estudado foi desenvolvido com a participação efetiva de sua comunidade interna, possuindo etapas marcadas por momentos de construção coletiva, na direção de serem estabelecidos modos operacionais e diretrizes norteadoras das mudanças compatíveis com a cultura e as condições concretas da Instituição e na direção de ser instaurado e/ou preservado um clima institucional favorável à realização de mudanças. Identificaram-se, também, resultados positivos obtidos com o desenvolvimento do processo, tanto nos dados produzidos com a análise documental, quanto nos apurados a partir das entrevistas com os coordenadores de curso sujeitos da pesquisa. Em decorrência dos dados consolidados com a realização da pesquisa, foi possível concluir que existem aspectos de processos de mudança curricular que se configuram como aconselháveis para caracterizá-los, que se constituem em um conjunto de referenciais norteadores para balizar o desenvolvimento desses processos, no que se refere: ao seu delineamento geral, ao entendimento do que venha a ser currículo, à forma de considerar os sujeitos participantes da mudança, aos aspectos relativos ao meio e ao funcionamento de grupos, à gestão educacional e à forma de se desenvolver as atividades vinculadas ao processo de mudança curricular

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2018-09-19T14:22:57Z No. of bitstreams: 1 2010 - M?rcia de Freitas Rosa.pdf: 8558207 bytes, checksum: 084652082b79dd99a23b5994dc3364e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T14:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - M?rcia de Freitas Rosa.pdf: 8558207 bytes, checksum: 084652082b79dd99a23b5994dc3364e1 (MD5) Previous issue date: 2010-10-08 / In this work was studied the contribution of Good Agricultural and Manufacturing Practices in the acquisition of abilities proposed by the curriculum of the Agriculture and Livestock Technical Course and Agroindustry Technical Course of Federal Institute of Tri?ngulo Mineiro- Uberl?ndia Campus (IFTM-Uberl?ndia Campus). An interdisciplinary proposal was applied to the production of vegetables destined to the consumption in the sector of feeding and nutrition of the Institution. 20 students from the Agriculture Technical course and 17 from the Agroindustry Technical course from IFTM-Uberl?ndia Campus. It was used as the object of work for the pedagogical evaluation planting of lettuce, one in the conventional way and another with the application of Good Agricultural Practices. In the evaluation of the pedagogical process, the method of evaluation of individual attitude was used, constructing relative affirmative questions to the main phases of development of the steps that made this work (process and its controls and microbiological analyses). The evaluation tools contained affirmations referring to the concepts and necessary knowledge to understand the good stages that involve the process of the good practical. These were punctuated with a scale ranging from ?I disagree very much? to ?I agree very much?, with a total of seven points. These were applied in two different stages, being first the representative one of zero condition, which is, without any involvement with the activities of the project and second, after concluding the practical activities. For each plantation, 50 randomly harvested heads of lettuce were selected. The samples of each plantation (conventional and GAP) and each processing (conventional and GMP), after the collection, were transported to the laboratory of Food Microbiological Analyses of the IFTM- Uberl?ndia Campus, where Total and Fecal Coliforms were analyzed. The diagnostic tests on the knowledge in GAP and GMP presented average above 6 for the four evaluated groups, but there was an increase in the values of notes of the evaluations, after the applied training. However, the results did not present significant statistical differences between the groups, both in the first and in the second moment in relation to the knowledge level on GAP and GMP. This result can e justified, because the study had the limitation to a small sample. In the analysis of images of subjects at different stages of labor was observed cooperation and organization of the group leaders with the creation of better performance of the activities. The present work allowed the academic knowledge to the applied research. It was possible to follow the construction of the knowledge of the students and researcher, which was accomplished by means of the principles that support interdisciplinary practices, who contribute to the formation of citizens critical and participative. / Neste trabalho foi estudada a contribui??o das Boas Pr?ticas Agr?colas e de Fabrica??o na aquisi??o de compet?ncias propostas pelas matrizes curriculares dos Cursos T?cnicos em Agropecu?ria e Agroind?stria do Instituto Federal do Tri?ngulo Mineiro-Campus Uberl?ndia (IFTM-Campus Uberl?ndia). Foi utilizada uma proposta interdisciplinar aplicada ? produ??o de hortali?as folhosas destinada ao consumo no Setor de Alimenta??o e Nutri??o da Institui??o. Participaram da pesquisa 20 estudantes do Curso T?cnico em Agropecu?ria e 17 do Curso em Agroind?stria do IFTM-Campus Uberl?ndia. Utilizou-se como objeto de trabalho para a avalia??o pedag?gica o plantio de alface, sendo um na forma convencional e outro com a aplica??o das Boas Pr?ticas Agr?colas. Na avalia??o do processo pedag?gico, utilizou-se o m?todo de avalia??o de atitude do indiv?duo, construindo-se quest?es afirmativas relativos ?s principais fases de desenvolvimento das etapas que compuseram este trabalho (processo e seus controles e an?lises microbiol?gicas). Os instrumentos de avalia??o continham afirmativas referentes aos conceitos e conhecimentos necess?rios para compreender as etapas que envolvem o processo das boas pr?ticas. Estas foram pontuadas com uma escala variando entre o ?discordo muito? ao ?concordo muito?, com um total de sete pontos. Esses foram aplicados em duas etapas diferentes, sendo a primeira representativa da condi??o zero, ou seja, sem qualquer envolvimento com as atividades do projeto e a segunda, ap?s concluir as atividades pr?ticas. Utilizou-se ainda, an?lise das imagens dos sujeitos nas diferentes etapas do trabalho. Para cada plantio foram selecionados 50 p?s de alface, colhidos aleatoriamente. As amostras de cada plantio (convencional e BPA) e cada processamento (convencional e BPF), ap?s a coleta, foram transportadas para o Laborat?rio de An?lises Microbiol?gicas de Alimentos do IFTM-Campus Uberl?ndia, onde foram realizadas as an?lises de Coliformes a 35?C e Coliformes a 45?C. Os testes diagn?sticos sobre os conhecimentos em BPA e BPF apresentaram notas m?dias superiores a 6 para os quatro grupos avaliados, houve um aumento nos valores das notas das avalia??es, ap?s o treinamento aplicado. Entretanto, os resultados n?o demonstraram diferen?as estat?sticas significativas entre os grupos, tanto no primeiro quanto no segundo momento em rela??o ao n?vel de conhecimento sobre BPA e BPF. Esse resultado pode ser justificado, uma vez que o estudo teve a limita??o quanto ao pequeno tamanho da amostra. Na an?lise das imagens dos sujeitos nas diferentes etapas do trabalho foi observada a coopera??o e a organiza??o do grupo com a cria??o de lideres melhorando o desempenho das suas atividades. O presente trabalho permitiu vincular o conhecimento acad?mico ? pesquisa aplicada. Foi poss?vel acompanhar a constru??o do conhecimento por parte dos estudantes e pesquisador, que se efetivou por meio dos princ?pios que embasam a pr?tica interdisciplinar, os quais contribuem para a forma??o de cidad?os cr?ticos e participativos.

Diferentes estudios muestran la importancia que tiene la matemática en una sociedad como la actual y su importancia para disminuir la brecha entre los que tienen más y menos recursos. En Chile, se ha implementado una política pública sostenida en el tiempo, sobre educación, sin embargo, esta no ha demostrado mejorar los resultados en matemática, pudiéndose observar esto en los resultados en pruebas estandarizadas nacionales e internacionales y en lo que sus actores reconocen e informan. Un elemento que ha influido en los resultados actuales de la educación, se refiere a la formación inicial de los docentes, además, de la baja valoración social que hay en nuestro país hacia los profesores, a diferencia de los de lo que sucede en los países con mejores resultados en matemática en las pruebas internacionales. Así mismo, están sucediendo cambios sociales relevantes, donde se requiere una fuerte sintonía entre la sociedad y la escuela, siendo la tecnología y el impacto del conocimiento científico tecnológicos, los principales factores de dichos cambios. En Chile se ha implementado una sostenida política pública en el tiempo, sobre educación e informática, en la formación de la Red Enlaces del Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación. Esta ha formado una red entre los establecimientos educacionales, algunas Universidades y el Ministerio de Educación, instalando computadores, formando a docentes, dando acceso a Internet y recursos digitales, proporcionando asistencia técnica y asesoría, entre otros aspectos. A pesar de esta importante base instalada en nuestro país, un estudio de la OCDE concluye que existe un problema pedagógico, respecto al insuficiente conocimiento acerca de cada sector de aprendizaje. De igual forma los avances en integración de las tecnologías al curriculum ha sido complejo y lento a nivel mundial. Una mirada al curriculum de matemática de Chile, así como a nivel internacional, muestra un énfasis en el uso de la estrategia de resolución de problemas. Así también, es reconocido que dicha estrategia no es simple de implementar en las salas de clases. Por otra parte, las tecnologías de información y comunicación, se presentan como un elemento dinamizador y central en las modificaciones e innovaciones que requiere la educación, modificando la forma de hacer y acceder al conocimiento, además de ayudar en lograr en tener estudiantes más motivados y activos. Es así que se hace necesario estudiar la forma en que profesores y alumnos usan las tecnologías de la información y comunicación, en el desarrollo real de las prácticas en el aula, con la finalidad de avanzar en el conocimiento sobre el uso e integración de las tecnologías digitales en las salas de clases. Con esta tesis, se avanzó en el conocimiento sobre la problemática existente de la integración de las tecnologías de la información y comunicación al curriculum de matemática, en particular en resolución de problemas abiertos, lo cual es complejo tanto para profesores, como para alumnos. Por esto, fue necesario conocer el uso de la tecnología de la información y comunicación y analizar el comportamiento del trabajo del profesor y sus alumnos, en resolución de problemas abiertos en matemática en educación secundaria, en un contexto de sala o laboratorio de computación. En el marco de esta tesis, se observó el actuar de profesores y alumnos en salas de clases que, haciendo uso de un modelo de innovación curricular y recursos digitales, se caracterizó dicho uso en resolución de problemas abiertos en matemática en el nivel de secundaria.

L'objectiu bàsic d'aquesta investigació es elaborar una proposta de criteris útil per a l'elaboració i revisió de les seqüències de continguts educatius al currículum. Per dur-lo a terme, s'han desenvolupat les tasques següents: - Revisió critica de les diferents aportacions al tema des de la psicologia, l'epis¬temologia i la didàctica. - Elaboració d'un conjunt de criteris, fonamentals i relacionats, per orientar el professorat i els dissenyadors de currículums i materials curriculars en la presa de decisions sobre la manera de presentar i desenvolupar els continguts educatius en els plans d'ensenyament, englobant de manera simultània les dife¬rents variables que intervenen. - Estudi d'un cas en el qual un equip docent d'Educació Primària elabora una seqüència educativa per a l'estudi dels essers vius, i l'experimenta a l'aula, ba¬sant-se en la proposta de criteris realitzada. L'estudi del cas ha cobert un període de quatre anys de treball conjunt de l'investigador i l'equip docent. Hipòtesis de treball:L'establiment d'un conjunt de criteris explícits que orientin l'anàlisi i l'elaboració de seqüències de continguts educatius per part dels equips docents pot ajudar a millorar el disseny i el desenvolupament del currículum als centres. Se suposa que els criteris esmentats: 1. Proporcionaran als docents una millor comprensió dels continguts educatius que ensenyen, de la seva estructura lògica i psicològica i, en conseqüència dels as¬pectes més rellevants per a l'ensenyament. 2. Situaran el professorat en unes millors condicions per elaborar seqüències d'ensenyament fonamentades i progressives. 3. Facilitaran l'adaptació de Is continguts educatius a les capacitats, el conei¬xements i les experiències prèvies de l'alumnat. 4. Afavoriran una presentació dels continguts a l'alumnat més organitzada i relacionada. 5. Comentaran un tractament mes equilibrat i integrat dels diferents tipus de continguts. Conclusions:- Els criteris proposats s'han mostrat útils i coherents per ajudar a analitzar i reconduir les seqüències educatives, mitjançant hipòtesis explícites fonamentades que els donin més coherència. - El tipus d'intervenció realitzada i la metodologia utilitzada en l'estudi del cas,basades a l'observació participant s'han mostrat útils per tractar els pro¬blemes plantejats. - Els resultats del treball realitzat tenen repercussions en la formació inicial i permanent del professorat i en el disseny dels currículums i materials curri¬culars. D'una altra banda, la seva generalització faria necessari la seva rèplica en altres etapes i àrees curriculars. / El objetivo básico de esta investigación es elaborar una propuesta de criterios que sea útil para la elaboración y revisión de las secuencias de contenidos educativos en el currículo. Para ello se han desarrollado las siguientes tareas: - Revisión crítica de las diferentes aportaciones al tema desde la psicología, la epistemología y la didáctica. - Elaboración de un conjunto de criterios, fundamentados y relacionados, para orientar al profesorado y a los diseñadores de currículos y materiales curricu¬lares en la toma de decisiones sobre la manera de presentar y desarrollar los con¬tenidos educativos en los planes de enseñanza, contemplando simultáneamente las diferentes variables que intervienen. - Estudio de un caso en el que un equipo docente de educación Primaria elabora una secuencia educativa para el estudio de los seres vivos, y la experimenta en el aula, basándose en la propuesta de criterios elaborada. El estudio de casos realizado ha cubierto un periodo de cuatro anos de trabajo conjunto entre el in¬vestigador y el equipo docente. La secuenciación se entiende como un proceso de toma de decisiones respecto a la forma de presentar los contenidos educativos a los alumnos a 10 largo del curricu¬10 de manera relacionada y progresiva, basándose en unos criterios explícitos. Este proceso debe analizarse desde un marco psicopedagógico global y un modelo curricular fundamentados teóricamente: la concepción constructivista de los proce¬sos de enseñanza/aprendizaje y, en coherencia con ella, un currículo abierto y flexible, que debe desarrollarse de manera contextualizada en cada situación con¬creta mediante la intervención de los equipos docentes. Hipótesis de trabajo:El establecimiento de un conjunto de criterios explícitos que orienten el análisis y la elaboración de secuencias de contenidos educativos por parte de los equi¬pos docentes, puede ayudar a mejorar el diseño y desarrollo del currículo en los centros. Se supone que dichos criterios: 1. Proporcionarán a los docentes una mejor comprensión de los contenidos educati¬vos que enseñan, de su estructura lógica y psicológica y, en consecuencia, de los aspectos más relevantes para la enseñanza. 2. Situarán al profesorado en mejores condiciones para elaborar secuencias de enseñanza fundamentadas y progresivas. 3. Facilitaran la adaptación de los contenidos educativos a las capacidades, conocimientos y experiencias previas del alumnado. 4. Favorecerán una presentación de los contenidos a los alumnos y alumnas más organizada y relacionada. 5. Fomentaran un tratamiento más equilibrado e integrado de los distintos tipos de contenidos. Conclusiones- La propuesta realizada es coherente e integrable en el marco de la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, y en el modelo de currículo y desarrollo curricular que otorgue un importante papel a la participación de los equipos docentes. - Los criterios propuestos son coherentes, complementarios y de carácter jerárquico. Se han ido modificando y enriqueciendo en transcurso de la investigación. - Resultan útiles para analizar y reconducir la práctica docente, ayudando a establecer hipótesis que permiten orientar las secuencias educativas de una ma¬nera más fundamentada y coherente. El grado de dificultad del profesorado para asumir y utilizar los diferentes criterios ha sido diferente. - La metodología utilizada para el estudio del caso, basada en la observación participante, se ha mostrado adecuada para abordar los problemas planteados. No obstante se han presentado dificultades derivadas de la complejidad del proble¬ma abordado, de poca tradición de este tipo de investigación y de la escasez de modelos e instrumentos adecuados a la misma.- El tipo de intervención externa y el proceso de trabajo seguido por el equipo de profesoras se han mostrado adecuados para las tareas p1anleadas. Se destaca el carácter cíclico y progresivo del mismo. -En relación a los materiales curriculares se plantea la importancia de que en su elaboración se tengan en cuenta las aportaciones actuales, de manera que sean coherentes con los planteamientos de la actual reforma educativa. Por' ello es necesario que presenten los criterios de secuenciación utilizados de manera ex¬plícita y fundamentada, para que puedan ser comprensibles para el profesorado y el alumnado. - En consecuencia con todo lo anterior se considera fundamental garantizar en la formación inicial y permanente del profesorado la comprensión de los contenidos a enseñar, y la adquisición de procedimientos de análisis y secuenciación que permitan tomar decisiones fundamentadas y adecuadas al contexto. - Finalmente se constata la necesidad de proseguir la línea de investigación planteada: - Estudiando de manera empírica la aplicación de la propuesta de criterios a otras áreas del currículo y etapas educativas. - Desarrollando el análisis de los contenidos educativos, tanto en relación a las competencias cognitivas necesarias para su aprendizaje, como su estructura lógica y psicológica. - Desarrollando propuestas teóricas para la secuenciación de contenidos procedimentales y actitudinales que superen las limitaciones apuntadas en este trabajo. - Elaborando secuencias educativas basadas en los criterios propuestos. - Revisando los diseños de formación inicial y permanente del profesorado en relaciónn a las cuestiones planteadas. / Criteria for the analysis, selection, sequence and organisation of some educational contents in the curriculum; application of the sequence of biology contents in primary education. The main objective of this research has been to elaborate some criteria which we think will be useful to elaborate and review the sequence of educational con¬tents in the curriculum. The steps followed to carry out the research have been: - To give a critical review of the different contributions to the subject from the point of view of psychology, epistemology and didactics. - To elaborate some fouded and related criteria to orientate teachers and curri¬culum material designers to take decisions on how to present and develop educatio¬nal contents in the curricula, taking into account the different variables which intervene in the process. - To study a case in which a group of primary school teachers elaborates an educational sequence to study living creatures. The study has been carried out by the researcher and a group of teachers closely working together for a period of four years. Working hypothesis:If we establish a group of explicit criteria which will help analyse and elabo¬rate sequences of educational contents to educators, this can help to improve the design and development of the curriculum in schools. we suppose that these criteria: 1. Will help teachers to get a better understanding of the educational contents they are teaching as well as of their logical and psychological structure and thus, of their most relevant aspects to improve their teaching. 2. Will help teachers to be in better conditions to elaborate well founded and progressive teaching sequences. 3. Will facilitate the adaptation of educational contents to the abilities, know¬ledge, and previous experiences of the students. 4. Will help to present those contents to the students in a more organised and related way. 5. Will promote a more balanced and integrated treatment of the different contents.Conclusions:- The criteria proposed have been useful and coherent to help analyse and reconduct educational sequences. - The methodology used in the study of the case, based on the observation of participants has been useful to solve the stated problems. - The results of the work carried out have effects on pre-service and in-service teacher training and on the design of curricula and curricular materials, although to make general stamens we would need results of other similar research carried out with other age groups and in other areas of the curriculum.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMLS.pdf: 1653692 bytes, checksum: eb2ea0ad8059be8ba8b9179d97ecc922 (MD5) Previous issue date: 2007-05-28 / This research describes and discusses about the conjuncture and the movements of the program so-called as Curricular Integration Activity between Teaching, Research and Outreach (ACIEPE) since its implantation in Sao Carlos Federal University from year 2002 up to 2006, analyzing in a focused way one of its proposals. During the investigation the information have been acquired by interviews with the Program s idealizers and executers, also by the Program s (ACIEPE) documents, questionnaires applied to the coordinators of the program proposals, the registries of one of the program s proposal meetings and by interviews realized with the participants of this experience. The ACIEPE Program had been created during a period in which UFSCar was trying to consolidate itself as a University based on the concepts of democratic participation, academic competence and Social commitment, a perspective that contested the neoliberal politics, which, has occupied a large area into University space. The implantation of the program occurred within a period in which UFSCar s graduation courses were passing through a curriculum reformulation process that began since the establishment of Brazilian Universities Institutional Valuation Program (PAIUB). Initially, the ACIEPE was incorporated to the courses s curriculum as an elective discipline, lately, within the curricular flexibilization, it happened to be a complementary curricular activity. Within the period comprehended between the years 2002-2006, 49 different proposals were done, some of them were re-offered, and now 107 classes can be counted in. New projects of ACIEPEs have been offered each semester (at least five), at the same time, new professors have adhered to different proposals of ACIEPEs demonstrating that the program have been recognized as an opportunity for curricular innovation. Because of the thematics that were chosen, the outreach guidelines, the external public and the methodological approaches, the ACIEPEs presented different faces, which made it different from traditional academic spaces. The proposals of ACIEPEs were consolidated as educative spaces; constituted especially by multidisciplinary teams, which involved learning and professors from distinct majors. In those spaces the formation offered to the graduation students could embrace things beyond the society of the knowledge, involving aspects like citizenship, social equality, environment sustainability, social cooperation, Human values and etc., increasing the student s knowledge experiences, which includes the interaction with different social groups. The practice of the inseparability between teaching, research and outreach at ACIEPEs occurred in a diffuse and incipient manner, overall, when it comes to the interlocution between university and External community. Focusing on one of the experiences of the ACIEPE program entitled as The comprehension about biological knowledge essence and its relationship with Science and biology on Basic Education it could have been evidenced that the ACIEPEs program s intentions were approximately reached, especially the ones related to the construction of a space that could give to the graduation students also professional education and citizenship, even, establishing a strong link between University and several social segments. At the same time, this ACIEPE, basing on its specific objectives and on the perspective of complexity, can be denominated, besides its own limitations, as a curricular innovation, based on the construction of dialogue spaces among the disciplines, whereas it made possible to the participants, especially, the biology teachers and the undergraduate level students of biological sciences course, to find a new significance for the nature of biological knowledge trough the articulation with Philosophy and sociology. / Esta pesquisa descreve e discute a conjuntura, os desenhos e os movimentos do Programa Atividade Curricular de Integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE) desde sua implantação, na Universidade Federal de São Carlos, no ano de 2002 até 2006, e analisa, de forma mais focalizada, uma de suas propostas. No percurso da investigação buscaram-se informações por meio de entrevistas com as pessoas idealizadoras e executoras do Programa; em documentos sobre o Programa ACIEPE; em questionários aplicados às(aos) coordenadoras(es) das propostas de ACIEPEs; em registros dos encontros de uma das propostas/experiências do Programa e em entrevistas realizadas com as pessoas participantes desta experiência. O Programa ACIEPE é engendrado num contexto em que a UFSCar procura se consolidar como uma universidade pautada na participação democrática, na competência acadêmica e no compromisso social; perspectiva essa que procura contestar as políticas neoliberais que vêm adentrando no espaço universitário. A implantação do Programa ocorre num momento em que os cursos de graduação da UFSCar estão em processo de reformulação curricular iniciado desde o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB). Inicialmente, a ACIEPE é incorporada aos currículos dos diferentes cursos enquanto disciplina eletiva, posteriormente, com a flexibilização curricular e, em virtude do próprio formato que ela vai tomando, passa a ser uma atividade curricular complementar. No período de 2002-2006 realizou-se 49 propostas diferentes de ACIEPEs e com a reoferta de algumas delas, se chega a 107 turmas. Novos projetos de ACIEPEs têm sido oferecidos a cada semestre (em média, cinco), ao mesmo tempo, novos(as) professores(as) vêm aderindo às diferentes propostas de ACIEPEs, demonstrando que a comunidade universitária tem reconhecido o Programa como espaço de inovação curricular. As ACIEPEs realizadas apresentaram uma diversidade de desenhos no que diz respeito às temáticas escolhidas; às linhas de extensão; ao público externo e às abordagens metodológicas, se diferenciando dos espaços acadêmicos tradicionais. As propostas de ACIEPEs se consolidaram como espaços educativos constituídos, em especial, por equipes multidisciplinares (envolvendo discentes e docentes de diversas áreas) visando a formação dos(as) graduandos(as) para além da sociedade do conhecimento, ao trabalhar com cidadania, eqüidade social, sustentabilidade ambiental, cooperação social, valores humanos etc. Ao mesmo tempo, ampliaram as vivências de aprendizagem dos(as) alunos(as), sobretudo no que se refere à interação com diferentes grupos sociais. A prática do princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão nas ACIEPEs ocorreu de maneira difusa e ainda incipiente, sobretudo, no que se refere à interlocução entre a universidade e a comunidade externa. Focalizando uma das experiências do Programa ACIEPE intitulada A compreensão sobre a natureza do conhecimento biológico e sua relação com as aulas de Ciências e Biologia na Educação Básica , constatou-se que a mesma se aproximou das intenções projetadas pelo Programa ACIEPE, em especial, em relação à construção de um espaço de formação profissional e cidadã para os(as) graduandos(as) e o estabelecimento de um elo permanente entre a universidade e os diversos segmentos sociais. Ao mesmo tempo, pautando-se nos seus objetivos específicos e na perspectiva da Complexidade, esta ACIEPE se constituiu, apesar de algumas limitações, como uma inovação curricular pautada na construção de um espaço de diálogo disciplinar, na medida em que possibilitou aos(às) participantes, especialmente, às professoras de Biologia e aos licenciandos(as) do curso de Ciências Biológicas resignificarem a natureza do conhecimento biológico por intermédio da articulação com a Filosofia e a Sociologia.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4437.pdf: 1685395 bytes, checksum: 7b1c5cf84d8c2b3b03546b79aaf08413 (MD5) Previous issue date: 2012-04-02 / This research has the objective to investigate new roles required of the Teacher Coordinator in the implementation of Curriculum Proposal of the State of São Paulo by the State Secretariat of Education. Our hypothesis is that there are factors in the dynamic that moves the school practice that act as mediators and are strong brands in the daily lives of those working within the school. Sought to verify in school practice of Teacher Coordinator as occur the appropriations of content and procedures required by the standards set by the central organs of the State Department of Education of São Paulo. With focal measures, the State of Sao Paulo seeks to invest resources in a timely manner to combat problems involving the school, however, without to invest in education and structural aspects of society. The Curriculum Proposal presents as purpose, the establishment of a homogeneous curriculum for all schools in its education network. The practice school held in each school is marked by institutional, by differences and the demands of the society around them. It appears that the historical movement of capital expansion prints the movement of society and determines the range of possibilities of the individual in their social action. These premises put to school and workers who operate in it certain prerogatives as the solution of structural and social problems whose origins are external to it. It is observed in the measures and pragmatic actions established under the rhetoric of rupture, old traces of continuity and conservation. / Este trabalho de pesquisa apresenta como objetivo investigar os papéis exigidos do Professor Coordenador na implantação do Programa São Paulo Faz Escola por meio da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, pela Secretaria Estadual de Educação. Partimos da hipótese de que existem fatores na dinâmica que movimenta a prática escolar que atuam como mediadores e são fortes marcas na vida diária daqueles que trabalham no interior da escola. Procuramos verificar na prática escolar do Professor Coordenador como ocorrem as apropriações relativas aos conteúdos e procedimentos requeridos por meio das normas estabelecidas pelos órgãos centrais da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo. Com medidas focais, o Estado de São Paulo procura investir recursos de maneira pontual para combater os problemas que envolvem a escola, sem, no entanto, investir nos aspectos estruturais da educação e da sociedade. A Proposta Curricular apresenta como pressuposto a implantação de um currículo homogêneo para todas as escolas de sua rede de ensino. A prática escolar realizada em cada escola é marcada pelo institucional, pelas diferenças e pelas demandas da sociedade em seu entorno. Verifica-se que o movimento histórico de expansão do capital imprime uma dinâmica na sociedade determinando a amplitude de possibilidades do indivíduo em seu fazer social. Tais pressupostos colocam à escola e aos trabalhadores que nela atuam determinadas prerrogativas como solução de problemas estruturais e sociais cujas origens são exteriores a eles. Assim nos relatos dos agentes escolares podemos observar a construção histórica e ainda em andamento das práticas do Professor Coordenador na rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Observa-se, portanto, nas medidas e ações pragmáticas, estabelecidas sob a retórica de ruptura, velhos traços de continuísmo e conservação.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-17T14:13:09Z No. of bitstreams: 1 DissTCRL.pdf: 1762722 bytes, checksum: 5fa67257a1edcbb9bcf08e87a665a34e (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-17T14:13:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTCRL.pdf: 1762722 bytes, checksum: 5fa67257a1edcbb9bcf08e87a665a34e (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-17T14:13:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTCRL.pdf: 1762722 bytes, checksum: 5fa67257a1edcbb9bcf08e87a665a34e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T14:13:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissTCRL.pdf: 1762722 bytes, checksum: 5fa67257a1edcbb9bcf08e87a665a34e (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / With the increasing number of inclusion of students from the target audience of Special Education, there has been an increase in studies related to the topic as well. One of these topics refers to the need to focus on initial and continuing teacher training, which in addition to mastering curriculum knowledge needs to improve their interpersonal skills so that their educational action is more effective. Thus, this study aims to evaluate a curricular activity with experiences in social skills for undergraduate students and Special Education target audience students on their repertoire of social skills and educational social skills and to correlate social skills and abilities of the participants. A total of 19 teachers participated in this study, and the data collection took place in an activity called ACIEPE (Curricular Activities of Teaching, Research and Extension Integration) during 12 meetings, being the first and last meeting destined to apply the measurement instruments for pre and post evaluation – T-Test. As instruments, the Brazilian Criteria Questionnaire, the Social Skills Inventory (IHS-Del Prette), the Inventory of Educational Social Skills for Teachers (IHSE - Prof), the Social Skills Importance Scale, the Evaluation Questionnaire for Social Validation of the Program and Field journal. To the data analysis, the T-Test was performed for the comparison between pre and post-test data, as well as content analysis for the systematization of data from the questionnaires. The data showed that there were no differences in the social skills repertoire in the comparison between pre and post-test, but statistically significant differences were found to two factors related to social educational skills, and regarding to the greater importance attribution of the participants to the Classes of communicative and assertive social skills, advocacy and citizenship. In addition, we found a correlation between some specific items related to the social skills and educational social skills of the participants. In the evaluation of the characteristics of the course, the data pointed to the satisfaction of the participants regarding to the participation and format of the activities. / Com o aumento da inclusão de alunos do público alvo da Educação Especial ocorreu um aumento dos estudos relacionados ao tema. Um desses temas refere-se à necessidade de focar na formação inicial e continuada do professor, que além de precisar dominar os conhecimentos curriculares, necessita aprimorar suas habilidades de relacionamento interpessoal para que sua ação educativa seja mais eficaz. Desse modo, este trabalho teve como objetivos avaliar uma atividade curricular com vivências em habilidades sociais para alunos dos cursos de licenciatura e professores de alunos do Público Alvo da Educação Especial sobre seu repertório de habilidades sociais e habilidades sociais educativas e correlacionar as habilidades sociais e habilidades sociais educativas dos participantes. Participaram da pesquisa 19 professores e a coleta de dados ocorreu em uma atividade denominada ACIEPE (Atividades Curriculares de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão) durante 12 encontros, sendo o primeiro e último encontro destinados a aplicação dos instrumentos de medida para a avaliação pré e pós-teste. Como instrumentos utilizou-se o Questionário Critério Brasil, Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette), Inventário de Habilidades Sociais Educativas para Professores (IHSE – Prof), Escala de importância das Habilidades Sociais, Questionário de Avaliação para Validação Social do Programa e Diário de Campo. Para a análise dos dados foi realizado o Teste T para a comparação entre dados de pré e pós-teste e, ainda, análise de conteúdo para sistematização dos dados provenientes dos questionários. Os dados apontaram que não houve diferenças no repertório de habilidades sociais na comparação entre pré e pós-teste, mas foram encontradas diferenças estatisticamente significativas para dois fatores relacionados às habilidades sociais educativas e, ainda, com relação à maior atribuição de importância dos participantes para as classes de habilidades sociais comunicativas e assertivas, de defesa de direitos e cidadania. Também, encontrou-se correlação entre alguns itens específicos relacionados às habilidades sociais e habilidades sociais educativas dos participantes. Na avaliação quanto às caraterísticas do curso, os dados apontaram para a satisfação dos participantes com relação à participação e formato das atividades.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-26Bitstream added on 2014-06-13T19:03:32Z : No. of bitstreams: 1 burger_kp_dr_jabo.pdf: 725200 bytes, checksum: 5e4c4e8260d410b23eaf834ba198697a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Considerando-se a demanda por Médicos Veterinários envolvidos em Saúde Pública, e a preocupação com a formação acadêmica nessa área idealizou-se a presente pesquisa objetivando realizar o diagnóstico de situação sobre o ensino de Saúde Pública Veterinária nos cursos de graduação em Medicina Veterinária do Estado de São Paulo. Para análise dos currículos realizou-se uma pesquisa documental tomando como fonte as matrizes curriculares utilizadas nos cursos, e para a identificação do conhecimento dos estudantes foram desenvolvidos e aplicados dois tipos de questionários individuais, para os alunos. Os resultados evidenciaram que as matrizes curriculares não contemplam de forma adequada a área de atuação da Saúde Pública Veterinária, direcionando os estudantes para uma formação individual e curativa, sem consciência de seu papel na sociedade, e as disciplinas relacionadas à área de atuação da Saúde Pública Veterinária têm cargas horárias reduzidas, além de serem oferecidas nos últimos períodos do curso, que não favorece a aproximação dos alunos à área. A análise dos questionários mostrou que o perfil dos estudantes do curso de graduação em Medicina Veterinária pode ser considerado como composto na sua maioria por mulheres, jovens, que não optaram pela carreira de uma forma marcante e, mostraram que a motivação para escolha do curso foi influenciada por aspectos afetivos, e que os estudantes, em geral, desconhecem o significado e a importância da atuação do profissional médico veterinário na área de Saúde Pública Veterinária, não se dedicando adequadamente as atividades relacionadas à área. Assim, indica-se uma reestruturação no ensino médico-veterinário baseada na integração de todas as áreas de atuação, com a utilização da estratégia da interdisciplinaridade e na mudança da forma de pensar e ensinar dos docentes... / Considering the need for Veterinarians involved in Public Health and the concern over the academic graduation training this area, the present work was shaped with the objective of performing a situation diagnosis over the teaching of Veterinary Public Health in the under graduation courses of Veterinary Medicine in São Paulo State. A documentary research was made to analyze curriculums taking as sources the curricular matrix used in the courses, and for identification of the student’s notions, two types of questionnaires were developed and applied individually to students attending first, third and fifth year. The results made clear that the curricular grade don’t privilege the Veterinary Public Health area of acting, leading the students to an individual and healing development in no awareness of its role in society, and the subjects related to the Veterinary Public Health area of acting have minimized hours, beyond being offered in the latest periods of the course which doesn’t promote the forthcoming of the students to the area. The analysis of the questionnaires showed that the students’ profile of Veterinary Medicine graduation courses is composed in its most, by young woman, that didn’t decide for the career in a well marked way and showed that the motivation for the course was influenced by its affective side and that the students generally don’t know the meaning and importance of the veterinary professional acting in the Veterinary Public Health area, and further not dedicating themselves properly to the related area activities. Thers, an organization in the Veterinary Medicine teaching is necessary based on the gathering of all acting areas using an interdisciplinary strategy and a change in the way of thinking and training professors, beyond their team work in each course

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / É possível um Ensino Religioso por competências e que competências são necessárias serem desenvolvidas neste componente curricular para que ele contribua para a formação plena do educando? Essa é a questão central desta tese. Em busca de respostas trilhou-se o caminho do Ensino Religioso e da educação. O contexto pessoal e o espaçotempo do Ensino Religioso foram os pontos de partida. Revisitou-se a História do Ensino Religioso no Brasil em suas diferentes fases e as mudanças que a LDB 9.394/96 e a Lei 9.475/97 trouxeram para esse componente. Buscou-se interfaces de diálogo entre a Teologia, as Ciências da Religião e o Ensino Religioso. Foram analisados os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Religioso e as diretrizes e os programas de oito estados e cinco municípios, que estavam disponibilizados no site do GPER, identificando se apresentavam ou estavam organizados por competências. Esses elementos contribuíram para a compreensão do espaçotempo do Ensino Religioso que continua em busca de afirmação. Num segundo momento olhou-se para o contexto da educação. Segundo a legislação brasileira, os fins da educação devem ser o pleno desenvolvimento do ser humano, sua formação integral e a formação para a cidadania. Diante do contexto atual, o ensino por competências apresenta-se como uma resposta para os desafios da educação contemporânea. Aprofundou-se a temática das competências a partir dos estudos de Perrenoud, Zabala e Sacristán. Analisou-se o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio, por ser um sistema que avalia competências. Foram apresentados alguns dos elementos do fenômeno religioso presentes nas 1.633 questões publicadas em quatorze anos do ENEM de 1998 a 2011. Ao encontrar conhecimento religioso na avaliação de competências gerais da educação inferiu-se a possibilidade de desenvolver um Ensino Religioso centrado no desenvolvimento de competências. Essa reflexão foi desencadeada no terceiro momento da tese. Também foi analisada a Matriz Curricular de Ensino Religioso da UMBRASIL. Num processo de análise-autoria, partilhou-se a caminhada de construção, os resultados parciais e a redação final. A partir dessa experiência de construção e das competências avaliadas com conhecimento religioso inferiu-se sobre a possibilidade de construção de referenciais para uma matriz de competências no Ensino Religioso. Concluiu-se que o Ensino Religioso pode e deve contribuir na formação integral do ser humano e na formação para a cidadania. Seguiu-se com a possibilidade de desenvolver competências no Ensino Religioso e de construir uma Matriz de Referência. A partir da Matriz do ENEM: dominar linguagens; compreender fenômenos; enfrentar situações-problema; construir argumentação e elaborar propostas, foram elaboradas cinco macrocompetências para serem desenvolvidas no Ensino Religioso. / Is religious education through competences possible and what competences are necessary to be developed in this curricular component so as to contribute to the full formation of the student? This is the central question of this thesis. In the quest for answers we journeyed on the path of religious education and of education. The personal context and the spacetime of religious education were the starting points. The history of religious education in Brazil was revisited in its different phases and in the changes which the LDB 9.394/96 and the Law 9.475/97 brought to this component. We sought the interfaces between theology, religious sciences and religious education. The National Curricular Parameters for Religious Education and the guidelines and programs of eight states and five municipalities were available on the site of the GPER were analyzed to identify if they presented or were organized by competences. These elements contributed to the understanding of the spacetime of religious education which continues to seek affirmation. In a second moment we looked at the context of education. According to Brazilian legislation, the goals of education should be the full development of the human being, his/her holistic formation and formation for citizenship. Faced with the current context, teaching by competences presents itself as an answer to the challenges of contemporary education. The theme of competences was studied further, based on studies of Perrenoud, Zabala and Sacristán. The ENEM test National Examination of Secondary Education, was analyzed since it is a system which evaluates competences. Some of the elements of the religious phenomenon present in the 1,633 questions published in fourteen years of ENEM, from 1998-2011 were presented. Upon encountering religious knowledge in the evaluation of general competences of education, the possibility of developing a religious education centered on the development of competences was inferred. This reflection was developed in the third part of this thesis. The Curricular Matrix of Religious Education of the UMBRASIL was also analyzed. In a process of analysisauthorship, the journey of the construction, the partial results and the final redaction were shared. Based on this experience of this construction and of the competences evaluated with religious knowledge, the possibility of constructing a system of references for a matrix of competences for religious education was deduced. We concluded that religious education can and should contribute to the holistic formation of the human being and to the formation for citizenship. We followed up with the possibility of developing competences for religious education and of building a reference matrix. Based on the matrix of the ENEM: have dominion of languages; comprehend phenomena; confront problem situations; construct argumentations and elaborate proposals, five macro-competences were elaborated to be developed in religious education.

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que busca apresentar a contribuição da interdisciplinaridade para o desenvolvimento do conhecimento no Curso de Administração de Empresas da Faculdade Batista Brasileira, discutindo sua contribuição para o enriquecimento cultural de seus alunos e a educação integrada do futuro administrador. Apresenta como título: A interdisciplinaridade no ensino superior: um estudo de caso do projeto interdisciplinar da Faculdade Batista Brasileira, especificamente no Curso de Administração de Empresas. Foi desenvolvido tomando por metodologia a pesquisa bibliográfica exploratória, o estudo documental e o estudo de caso. Tem como sustentação referencial teórico na área, com o objetivo de apresentar e discutir os aspectos norteadores da interdisciplinaridade e sua busca pela superação da fragmentação do conhecimento. Busca analisar como esta metodologia interdisciplinar vem sendo trabalhada no Curso de Administração de Empresas da Faculdade Batista Brasileira, por meio da análise dos projetos desenvolvidos no transcorrer do curso, por alunos e professores. Aborda ainda cada um dos projetos desenvolvidos semestralmente no curso, analisando-os sob a ótica interdisciplinar, demonstrando a possibilidade de construção cada vez maior de novos caminhos do saber. O trabalho finaliza com a compreensão de que estudos interdisciplinares podem gerar novas investigações e novas ideias, dependendo inclusive do próprio avanço das disciplinas que compõem estes estudos. / This paper is a result of a research project which seeks to present the contribution of interdisciplinarity to the development of knowledge in the Business Administration Program of the Faculdade Batista Brasileira [Brazilian Baptist College], discussing its contribution to the cultural enrichment of its students and to the integrated education of the future administrator. Its title is presented as: The interdisciplinarity of higher learning: a case study of the interdisciplinary project of the Faculdade Batista Brasileira, specifically the Business Administration Program. It was developed having as its methodology exploratory bibliographic research, studies of documents and the case study. Its theoretical referential support in the area is with the goal of presenting and discussing the guiding aspects of interdisciplinarity and its quest for overcoming the fragmentation of knowledge. It seeks to analyze how this interdisciplinary methodology is being used in the Business Administration Program of the Faculdade Batista Brasileira, through analyzing the projects developed during the program by the students and professors. Besides this it also deals with each one of the projects developed during the semester in the program, analyzing them from an interdisciplinary perspective, demonstrating the ever greater possibility of constructing new paths of knowledge. The work ends with the comprehension that interdisciplinary studies can generate new investigations and new ideas, depending, as well, on the advancement itself of the disciplines which make up these studies.