Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2789.pdf: 8171801 bytes, checksum: 43cea15de23c8d304ae2ebb500c8970a (MD5) Previous issue date: 2009-12-02 / The present research aimed at identifying the challenges faced by the municipal teachers of Sarandi (Paraná State) on the objectivization of the Historical-Critical Pedagogy for the Municipal General Office of Education from 2001 to 2008. To guide the research we had as general objective: to analyze the limits and challenges of objectivization of the school practice in the current routine based on the Historical-Critical Pedagogy. Based on documents, on meetings observations in the Municipal General Office of Education and in the investigated school, after participation on the VII Education Meeting and the interviews accomplished with the teachers in the school as well as with the Municipal Secretary of Education and their assistants, with the study of a national, state, and municipal history of the economy-politics, we understood that the founding aspect of the social being, his/her work built historically in the past acts in the present time as a ghost. The economical and extra-economical aspects continually and contradictorily take action in the formation of a social human being. The precarious conditions of the teachers initial and continuous formation, the organization of the school practice with neo- new school characteristics in previous administrations, the absence of factual conditions in the present time for the development of an emancipative school practice, the idealistic thinking regarding the State, the alienated work and the capital, among other facts, correspond to the multiple determinations that challenge the objectivization of an emancipative school practice or the Historical-Critical Pedagogy, in the current history, as a fight of classes. We concluded that the impediments for the objectivization of the Historical-Critical Pedagogy are in the objective conditions of the quotidian, promoted by the current capitalist sociability, as well as in the subjective conditions of estrangement of the faculty and members of the Municipal General Office of Education in relation to themselves, in relation to others and in relation to the reality. We understood that it urges to the faculty the need to seek their development as a human being, along with other extra-parliamentary movements in the organization of a radical politics. Thus, eventually, we may think about aiming at an emancipative school practice to struggle against the current prehistory on behalf of a history of men freely associated. / Esta pesquisa buscou identificar os desafios enfrentados pelos professores da Rede Municipal de Sarandi na objetivação da Pedagogia Histórico-Crítica pela Secretaria Municipal de Educação no período de 2001 a 2008. E, para guiar a pesquisa, tivemos como objetivo geral: analisar os limites e desafios de objetivação da prática escolar na atual cotidianidade com base na Pedagogia Histórico-Crítica. A partir do levantamento de documentos , das observações de reuniões na Secretaria Municipal de Educação, e na escola investigada, do VII Encontro de Educação, das entrevistas realizadas com as professoras na escola, assim como com o Secretário Municipal de Educação e seus assessores, com o estudo da história da economia-política desse município, do Paraná e do Brasil, entendemos que o aspecto fundante do ser social, seu trabalho, construído historicamente no tempo passado, atua no tempo presente como um fantasma. Os aspectos econômicos e extraeconômicos atuam, continuamente e contraditoriamente na formação do ser social. As condições precárias da formação inicial e das formações continuadas das professoras, a organização da prática escolar em gestões anteriores com características neoescolanovistas, a ausência de condições objetivas no tempo presente para o desenvolvimento da prática escolar emancipatória, o pensamento idealista a respeito do Estado, do trabalho estranhado e do capital, entre outros fatos correspondem às múltiplas determinações que desafiam a objetivação de uma prática escolar emancipatória ou da Pedagogia Histórico-Crítica, na atual história, como luta de classes. Concluímos que os entraves para a objetivação da Pedagogia Histórico-Crítica se encontram nas condições objetivas da cotidianidade, promovidas pela atual sociabilidade capitalista, assim como nas condições subjetivas do estranhamento do corpo docente e dos membros da Secretaria Municipal de Educação em relação a si, em relação ao outro e em relação à realidade. Entendemos que urge ao corpo docente a necessidade de buscar o seu vir a ser conjuntamente com outros movimentos extra-parlamentares na organização de uma política radical. Assim, talvez, poderemos pensar em objetivar uma prática escolar emancipatória a qual lute contra a atual pré-história em prol de uma história dos homens livremente associados.

This study tried to know the results of an experience with the teacher s education that occurs continually. This kind of education is carried out in the Colégio Estadual Tancredo Neves an elementary school from the state public service of Santa Maria. The study focused the analysis of teacher s opinion about the program of education that occurs continually as well as about the improvements of school practice and quality of teaching. The school offers this program and the study was developed from the diagnosis done by the school. According to the teachers and board of directors statements the indicators of satisfaction about activities that were being developed in this school were considered very difficult. It is important to remember that case study was the method of investigation used whose individuals were teachers and the board of directors. Through semi-structured interviews the individuals had the opportunity to demonstrate their opinions about questions related to the program of education that occurs continually, about their involvement with the program and its importance to the improvement of teaching and school practice. In this way, teachers could do an auto-evaluation and an evaluation of conditions in which they teach as well as to evaluate the results reached in the body of indicators of teaching quality and teacher s work satisfaction. The reached results were encouraging because it was possible not only to signify this research in the pedagogic field but also to understand that school can and must be an excellent space of reflection and a permanent education for teachers. / Este estudo procurou conhecer os resultados da experiência com a formação continuada de professores, realizada pelo Colégio Estadual Tancredo Neves escola de ensino fundamental da rede pública estadual de Santa Maria-RS , e voltou-se à análise das opiniões dos docentes acerca do programa de formação continuada oferecido pela escola e a seus resultados sobre a melhoria da prática escolar e da qualidade do ensino. O estudo se desenvolveu a partir do diagnóstico, realizado pela escola, dos indicadores de satisfação sobre as atividades que estavam sendo desenvolvidas pelo estabelecimento de ensino, estas se encontravam em condições muito críticas, conforme depoimentos dos professores e da direção. Vale lembrar que o método de investigação utilizado foi o estudo de caso, cujos sujeitos foram os professores e a direção da escola. Por meio de entrevistas semi-estruturadas, os sujeitos tiveram a oportunidade de manifestar suas opiniões sobre as questões relacionadas ao programa de formação continuada da escola, sobre o seu envolvimento com o programa e a importância deste para melhoria da prática escolar e do ensino. Dessa forma, os professores puderam fazer uma auto-avaliação e uma avaliação das condições em que realizam seu trabalho docente e, também, puderam avaliar os resultados alcançados no conjunto dos indicadores de qualidade do ensino e de satisfação do trabalho docente. Os resultados alcançados foram animadores, uma vez que foi possível não só significar essa pesquisa no campo pedagógico, mas também entender que a escola pode e deve ser um excelente espaço de reflexão e de formação permanente para professores.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study which is inserted in the line of research in the course of Special Education Master's in Education, Federal University of Santa Maria, had the objective to seek understanding how the theories of the education evaluation assessment were historically constructed, starting from the bibliographic references from the area in a study of character bibliographic covering the period of 1930 until 2008. It is assumed that to treat the issue of educational evaluation must enter first of all, in a historical study that makes possible to understand how education assessment theories were constructed, because this is still a theme that there is a lot to be discussed and it had few changes in their characteristics related to structure. Therefore, the study about the education assessment is considered relevant concerning the paradigm of the inclusion points out the acceptance of the differences, emphasizing the students' permanence with special education needs, preferentially, in the regular teaching. Once such an issue influences directly in the inclusion process, would become, besides, the largest barriers of the inclusion. The research done in this research enabled noted that the evaluation is itself a reflection of society, economics and politics and, therefore, needs to be examined historically. It was observed that this practice has undergone many changes since its introduction in schools, even with so many speeches that emphasized the enhancement of reflection, of criticism, dialogue, assuming continues to be a procedure traditional, authoritarian and selective. / Este estudo que está inserido na linha de pesquisa em Educação Especial do curso de Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, teve o objetivo de buscar entender como se construíram historicamente as teorias da avaliação educacional, a partir dos referenciais bibliográficos da área num estudo de caráter bibliográfico que abarca o período de 1930 até 2008. Pressupõe-se que, para tratamos da questão da avaliação educacional devemos adentrar, primeiramente, em um estudo histórico que possibilite compreender como se construíram as teorias da avaliação educacional, visto que este ainda é um tema muito debatido e que pouco tem mudado nas suas características estruturantes. Assim, tendo em vista que o paradigma da inclusão salienta a aceitação das diferenças, enfatizando a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais, preferencialmente, no ensino regular, considera-se relevante o estudo sobre a avaliação educacional, uma vez que esta influencia diretamente no processo de inclusão, podendo vir a se constituir, inclusive, numa das maiores barreiras da inclusão. A investigação realizada nesta pesquisa possibilitou constatar que a avaliação constitui-se num reflexo da sociedade, da economia e da política e, por isso mesmo, precisa ser analisada historicamente. Observou-se que esta prática não sofreu muitas alterações desde sua introdução nas escolas, mesmo com tantos discursos que enfatizaram a valorização da reflexão, da crítica, do diálogo, continua assumindo-se como um procedimento tradicional, autoritário e seletivo.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-10-15Bitstream added on 2014-06-13T20:04:57Z : No. of bitstreams: 1 scherma_ep_dr_rcla.pdf: 3346247 bytes, checksum: 99ee1dd9b0e16abe84533ff4b8e5b8aa (MD5) / Esta tese fundamenta-se na necessidade de superar as dificuldades que os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental apresentam em ler, analisar e interpretar os mapas. Com base nesse pressuposto, o objetivo da pesquisa é propor uma metodologia para o ensino e aprendizagem da linguagem cartográfica, apoiando-se nos estudos da Geografia, da Cartografia e do esporte de Orientação. A investigação propõe utilizar as práticas do esporte de Orientação nas aulas de Geografia, para alunos de 9 a 13 anos, a fim de melhorar a leitura, análise e interpretação do mapa. O estudo esteve centrado na pesquisa-ação e os resultados foram descritos seguindo a abordagem qualitativa. Tal metodologia valorizou a participação dos alunos e proporcionou um ensino bastante dinâmico e enriquecedor. Um conjunto de situações de ensino foi aplicado em duas 4ª. séries do Ensino Fundamental, da EMEF Profa. Aparecida Taufic Nassif Mansur Naif, localizada no município de Leme (SP). As atividades de ensino e aprendizagem valorizam a ação mediada entre professor-aluno e aluno-aluno, tendo como embasamento os referenciais teóricos de Vygotsky (1987). Os dados foram obtidos pela pesquisadora através de observação, portifolio e gravações em áudio, no espaço escolar e no Parque Ecológico “Mourão”. Esta investigação comprova a hipótese de que as práticas do esporte de Orientação trouxeram valiosas contribuições para o desenvolvimento de habilidades básicas para compreender e interpretar mapas e um melhor entendimento do espaço geográfico, resultando, assim, num ensino da Geografia mais envolvente e significativo / This thesis is based on the need to overcome the difficulties that students from lower grades of elementary school have, analyze and interpret maps. Based on this assumption, the goal of research is to propose a methodology for teaching and learning of cartographic language, based on studies of Geography, Cartography and the sport of orienteering. The research proposes to use the practices of sport Guidance in Geography lessons for students 9-13 years in order to improve the reading, analysis and interpretation of the map. The study was focused on action research and the results were reported following a qualitative approach. This methodology enhanced the participation of students and provided a very dynamic and enriching education. A range of teaching situations was applied on April 2 nd. grades of elementary school, the EMEF Prof. Taufic Nassif Mansur Ali Naif, located in Leme (SP). The teaching and learning value mediated action between teacher-student and student-student, and as the theoretical foundation of Vygotsky (1987). Data were collected by the researcher through observation, portfolio and audio recordings, in school and in the Ecological Park Mourão”. This research confirms the hypothesis that the practice of sport Guidance brought valuable contributions to the development of basic skills to understand and interpret maps and a better understanding of geographical space, thus resulting in a teaching of geography more engaging and meaningful

Submitted by Igor Matos (igoryure.rm@gmail.com) on 2017-01-19T15:17:22Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_ Elenir Honório do Amaral.pdf: 2714418 bytes, checksum: e3163aab761f577a8426574a529f42c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T15:19:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_ Elenir Honório do Amaral.pdf: 2714418 bytes, checksum: e3163aab761f577a8426574a529f42c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T15:19:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_ Elenir Honório do Amaral.pdf: 2714418 bytes, checksum: e3163aab761f577a8426574a529f42c5 (MD5) Previous issue date: 2015-05-06 / Esta pesquisa procura responder à questão: “que conhecimentos profissionais sobre o Sistema de Numeração Decimal são manifestados por professores do 2º e 3º anos do Ensino Fundamental e como desenvolvem práticas escolares relacionadas a este conteúdo numa escola da rede municipal de Cuiabá?”. Os referenciais que norteiam a investigação e análise dos dados se pautam na abordagem histórico-cultural. Para tratar acerca dos fundamentos da teoria histórico-cultural, recorremos aos estudos de Vygotsky (1988); Leontiev (1972); Rigon, Asbahr e Moretti (2010); Moura (2010) e outros, de Shulman (1986,1987); Mizukami (2004) e outros, sobre os conhecimentos profissionais; e, de Migueis e Azevedo (2007); Megid (2009); Nacarato et al. (2011) e outros, sobre as discussões da matemática nos anos iniciais. Sobre os aspectos históricos, teórico-metodológicos e das práticas escolares do Sistema de Numeração Decimal (SND), referendamo-nos em Ifrah (2005); Boyer (1974); Lerner e Sadovsky (1996); Lanner de Moura (2007) e outros. A pesquisa se configura numa abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, referendada em Bogdan e Biklen (1994); Gonzáles Rey (2012); Stake (2010) e André (1995). Participaram da investigação duas professoras do 2º ano e uma do 3º ano do 1º ciclo do Ensino Fundamental. As fontes dos dados foram os questionários de caracterização, observações com registro em diário de campo, entrevistas e documentos escolares. Os dados apontam, de modo geral, experiências escolares pouco relevantes no sentido do acesso e da apropriação dos conhecimentos matemáticos e um processo de formação profissional, inicial e continuada, insuficientes. A ausência de uma proposta consolidada de trabalho pedagógico coletivo e de formação contínua na escola em que atuam, reflete na prática pedagógica e compromete a possibilidade de as professoras participantes da pesquisa ampliarem seus conhecimentos profissionais e de promoverem mudanças qualitativas no processo de ensino e aprendizagem do SND. Os dados indicam que apesar do trabalho pedagógico das professoras se diferenciar em alguns momentos, suas práticas se aproximam ao ensinar o SND sem considerar a sua gênese e historicidade e ao proporem exercícios que não promovem reflexões sobre suas regras e propriedades. Constatamos que as professoras apresentam fragilidades nos conhecimentos específico, pedagógico e curricular relacionados ao SND, principalmente quanto à compreensão da base dez e do valor posicional dos algarismos e conhecimento das propostas de abordagens do SND, presente nos referenciais curriculares oficiais, os quais repercutem na maneira como desenvolvem o ensino deste conteúdo. A análise dos dados também nos leva a conceber que o ensino do SND deva considerar a historicidade da criação deste conceito a partir de situações problemas que possibilitem aos professores e alunos vivenciá-lo como protagonistas. Para isto, o professor precisa ter condições objetivas de trabalho, estar inserido em um projeto coletivo de educação que possa oportunizar a socialização de ideias, práticas e novas aprendizagens. Além disso, é fundamental repensar a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática nos anos iniciais / This research aims to answer the question: “which are the professional knowledge about the Decimal Numeration System are manifested by teachers of the 2nd and 3rd grades of Elementary School and how they develop school practices related to this content in a city school of Cuiabá?”. The references that guide the investigation and the data analysis regularize themselves in the historic-cultural approach. To treat the foundations of historiccultural theory, we resort to the studies of Vygotsky (1988); Leontiev (1972); Rigon, Asbahr & Moretti (2010); Moura (2010) and other, Shulman (1986, 1987); Mizukami (2004) and other, about the professional knowledges; and Migueis & Azevedo (2007); Megid (2009); Nacarato et al (2011) and other, about the discussions of the mathematics in the early years. And, the historical aspects, theoretical-methodological and the school practices of SND we refer to Ifrah (2005); Boyer (1974); Lerner & Sadovsky (1996); Lanner de Moura (2007) and other. The research sets itself in a qualitative approach of case study, referred in Bogdan & Biklen (1994); Gonzáles Rey (2012); Stake (2010); André (1995) and other. Two teachers of the 2nd year and one of the 1st year of the Elementary School participated of the investigation. The sources of data are: characterization questionnaire, observation with record in a field diary, interviews and school documents. The data showed, in general, schooling experiences with little relevance in the access of construction/appropriation of mathematical knowledge and the process of professional formation, initial and continuing, as insufficient. That the absent of a proposal consolidated of collective pedagogical work and continuing formation in the school where they act, reflect in the actual practice and compromises the possibility of the teachers expanding their professional knowledge and promoting qualitative alterations in the process of teaching and learning of SND. We ascertain that, even though the pedagogical work of the teachers are different in some moments, their practices come close when teaching the SND without considering their genesis and history and the knowledge already elaborated by the students, they do not motivate the interaction between students and, also, the pedagogical mediation characterize itself by the collective orientation about the procedures to be adopted to the resolution of the proposed exercises. The teaching of SND is done, generally, through the emphasis of the names of the units of order, when the realization of numerical operations through conventional algorithms, without returning and promoting reflections with the students about the rules and properties of SND, underlying operations. We found that there are some blanks in the specific and curricular knowledge of the teachers, specially, about the comprehension of the base ten and positional value of algorithms and knowledge of the proposal approaches of SND presents in the official curricular references, which reverberates in how they develop the teaching of this content. The analysis of data also takes us to consider that the teaching of SND should consider the history and the creation of the concept from problem situations that allow to the teachers and students to live them as protagonists and not as mere transmitters and viewers. So the teacher needs to have objective work conditions and the initial and continuing formation need to be rethought

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-23T22:08:09Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Jonathan Stroher.pdf: 996380 bytes, checksum: 4105f695fa84421050fa667a36b09c1f (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-24T16:19:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Jonathan Stroher.pdf: 996380 bytes, checksum: 4105f695fa84421050fa667a36b09c1f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T16:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Jonathan Stroher.pdf: 996380 bytes, checksum: 4105f695fa84421050fa667a36b09c1f (MD5) Previous issue date: 2014-05-16 / CAPES / A formação em licenciatura em Educação Física, como prática educativa inserida no espaço escolar, visa a realização dos saberes oriundos do processo de formação acadêmica nos corpos/alunos. Neste sentido, a presente pesquisa objetiva encontrar e analisar as representações sociais que os discentes do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT campus Jane Vanini – Cáceres/MT possuem acerca do trabalho com o corpo na escola. Nossa fundamentação se dá a partir dos autores que teorizam acerca das representações sociais, como Moscovici (2003), Jodelet (2001), Nóbrega (2001); e, também, com os autores da Educação Física que discutem as práticas que se efetivam no corpo no espaço escolar Daolio (1995), Coletivo de Autores (1992), Soares (2001). Para tal intento, realizamos uma pesquisa quali-quantitativa baseada em questionários de evocações livres a partir do estímulo indutor: “para você como o corpo é trabalhado na escola?”. Os sujeitos da pesquisa compreendem os acadêmicos do sexto, sétimo e oitavo semestres do referido curso, totalizando 44 sujeitos. A escolha desse grupo se deu por compreender que estes alunos, já em fase de conclusão da graduação, permeiam os espaços escolares por meio de suas práticas no período em que realizam o estágio supervisionado, trazendo consigo os saberes inerentes ao processo de formação acadêmica. Posterior à aplicação dos questionários, sistematizamos as palavras evocadas e, fazendo aproximações semânticas e de sentido, chegamos a seis categorias para a discussão e análise dos dados: Conteúdos da Educação Física; Expressão Corporal; Aprendizagem e Desenvolvimento; Dicotomia Corpo/Mente; Cultura e Atividade Física e Saúde. Nestas evidenciamos os sentidos dados a partir das palavras evocadas, analisando o discurso sobre como o corpo/aluno é trabalhado na escola, bem como a ordem média de evocação e ordem média de importância atribuída às palavras. Com isso, a categoria “Conteúdos da Educação Física”, expressa por 30,5% das evocações realizadas, representa os saberes a serem seguidas pelos professores de Educação Física na escola. Porém, partindo da ordem média de evocação, temos a categoria “Expressão Corporal” – 18,2% – como sendo aquela em que as palavras, ao serem hierarquizadas, são as primeiras a serem pensadas. Esta informação contrasta com a categoria “Atividade Física e Saúde” – 7,3% –, pois está é, na visão dos acadêmicos, aquela que possui importância maior no trabalho com o corpo/aluno na escola. Com a pesquisa evidenciamos que os Conteúdos da Educação Física são aqueles que direcionam os trabalhos com os corpos/alunos na escola, pensado num sentido de valorização da Expressão Corporal que o corpo/aluno produz durante a efetivação dos elementos que tratam os Conteúdos da Educação Física, mas sem esquecer que a Atividade Física e a Saúde ainda são os principais objetivos do trabalho com o corpo/aluno nas aulas de Educação Física na escola, sob a óptica dos discentes. / The training in physical education licensure as educational practice within the school space, search find the realization of knowledge from academic formation process on the bodies/students. In this sense, the present research aims to find and analyze the social representations that the students of the course of degree in physical education from the State University of Mato Grosso/UNEMAT campus Jane Vanini-Cáceres/MT have about working with the body at school. Our rationale is based on the authors to theorize about the social representations Moscovici (2003), Jodelet (2001), Nóbrega (2001); and, also, with the authors of physical education who argue the practices that cause effect on the body in the school space Daolio (1995), collective of authors (1992), Soares (2001). For such purpose, we performed a quantitative-quality research based on questionnaires of evocations free from the inductor stimulus "for you as the body is worked in school?". The subjects of research comprise academics from the sixth, seventh and eighth semester of that course, totaling 44 subject. The choice of this group occurred, by we understanding these, already nearing completion of graduation, permeate the school spaces through its practices in the period in which they perform the supervised internship, bringing with it the inherent knowledge of the process of academic training. After the application of questionnaires, we articulate the words evoked and approximation semantic, we arrived at six categories for discussion and analysis of the data: contents of physical education; Body language, learning and development, Body/mind Dichotomy, culture and physical activity and health. These showed the directions given from the words evoked by analyzing the speech about how the body/student is worked in school, as well as the average order of evocation and order of importance attached to the words. With that, the category "Contents of physical education", expressed by 30.5% of evocations, represents knowledge being followed by teachers of physical education in school. However, with the average order of evocation, we have the category "body language" – 18.2% – as being one in which the words are prioritised, are the first to be thought. This information contrasts with the category "physical activity and health" – 7.3% – because this is, in the view of the academics, one that has a greater importance in working with the body/student at school. The research showed that the contents of physical education are those who direct work with the bodies/students at school, thought a sense of appreciation of Corporal expression body/students produces during the execution of the elements dealing with the contents of physical education, but without forgetting that physical activity and health are still the main objectives of working with the body/student in physical education classes in school under the optics of the students.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-02Bitstream added on 2014-06-13T19:10:52Z : No. of bitstreams: 1 gimenes_amm_me_rcla.pdf: 14223762 bytes, checksum: 4b639a0afd04d6288c65373519f5aee3 (MD5) / Esta Dissertação de mestrado desenvolvida no Departamento de Educação da Universidade Estadual Paulista no Campus de Rio Claro, relaciona História, Literatura e Educação, propondo uma leitura da obra Conto de escola de Machado de Assis, considerado o pai da prosa e da literatura brasileira, com o objetivo geral de estabelecer um diálogo entre o conto e as práticas escolares do Brasil atual. A relação estabelecida está embasada nas teorias propostas pela escola dos Analles. A leitura propõe desvelar na trama dos fios literários da narrativa, as inquietações de uma época e as aspirações de uma sociedade - a brasileira do século XIX - entretecidas pelo discurso do saber. Ambientado em 1840, publicado na coletânea Várias Histórias em 1896, Conto de escola narra o cotidiano de uma sala de aula de primeiras letras do século XIX brasileiro, de onde Pilar, narrador I personagem, vive o dilema de decidir-se pelas paredes fechadas da enfadonha escola ou pela liberdade dos morros e pelos divertimentos próprios da sua idade. Juntam-se a nos na análise, um grupo de professoras atuantes nas séries iniciais do Ensino Fundamental com as quais lemos o conto. Portadoras da experiência de sua prática fazem a ponte entre o conto e as práticas da escola atual. Desta forma o método da leitura norteia a pesquisa, embasando essa prática Jorge Larrosa e para o conceito de experiência, Walter Benjamin: intercambiar experiências pela narrativa. Para a análise das falas das professoras o referencial vem de Zilberman e seus conceitos sobre o texto. Os resultados apontam para permanências e alterações nas práticas escolares. / This research, developed to obtain the Master Degree in the Education Department of Universidade Estadual Paulista, in Rio Claro (SP/ Brazil), relates History, Literature and Education, proposing the reading of the book Conto de escola by Machado de Assis, which is considered the father of Brazilian literature and prose, with the general objective of establishing a dialogue between the tale and the current school practices in Brazil. This relationship is based on the theories proposed by Analles' school. The reading suggests unveiling in the weft of the literary threads of narrative, the concerns of a time and the society aspirations - the Brazilian society in the nineteenth century - interwoven by the knowledge's speech. Conto de escola, environmented in 1840 and published at the collection Varias Histórias on 1896, tells about the daily life of a first letters' classroom in the Brazilian nineteenth century, where Pilar, narrator/character, lives the dilemma of deciding between the closed walls of the boring school or the hills' freedom and his own age entertainment. A group of teachers, engaged in the elementary school initial grades, with whom we read the story, join us in the analysis. Carriers of their own experience in work, they are the bridge between the tale and today school practices. So, the reading method guides the research. For this practice, we appealed to Jorge Larrosa, and for the concept of experiment, we use the ideas of Walter Benjamin, exchange experiences from the narrative. For the analysis of the teachers' discourse, I use the ideas of Zilberman and their concepts about the text. The results point to stays and changes in school practices.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IRACI_DISSERTACAO_COMPLETA.pdf: 2044570 bytes, checksum: 3c049f667ecbf913ac09c03f105f554c (MD5) Previous issue date: 2007-06-20 / This research, Environmental Education in the School Context of High School, has as mark to analyze the development of the concerning pedagogic practices to the environmental subject, the level of quality of the theoretical formation and the current methodological procedures of the theme in question, emphasizing the actions developed in E. E. Francisco Pessoa, in Presidente Prudente. She chose for the analysis of the education practice (Case Study), Qualitative Research, defined as method of Data Collection, Documental Analysis, which allowed identifying information in the researched documents, which orientated the research, verification and proof of the initial hypothesis that the Environmental Education in High School has worked the construction of the environmental subjects from distorted theoretical concepts. This research contemplates the analysis and critical reflection on the environmental school practice in High School and the description has documental character, it has as analysis object, Final Reports of Apprenticeships, Pedagogic Proposal, Plan of Administration and teachers' Classes Plans, besides applied questionnaires to students, teachers and manager equip, which contributed so that, in the end of this research, relevant data concerning the used methodologies, so much for Francisco Pessoa, as for the partners, mainly those involved in projects of Environmental Education, could review their practices and improve the results obtained during the construction process of the teaching and learning, as well as, to contemplate about the complexity, that is inherent to the environmental projects and the school context in which they happen. / Esta pesquisa, Educação Ambiental no Contexto Escolar do Ensino Médio, tem como escopo analisar o desenvolvimento das práticas pedagógicas concernentes à questão ambiental, o nível de qualidade da formação teórica e os procedimentos metodológicos decorrentes da temática em questão, enfatizando as ações desenvolvidas na E. E. Francisco Pessoa, na cidade de Presidente Prudente. Optou-se pela análise da prática educacional (Estudo de Caso), Pesquisa Qualitativa, definindo-se como método de Coleta dos Dados, a Análise Documental, que permitiram identificar informações, nos documentos pesquisados, os quais nortearam a pesquisa, verificação e comprovação da hipótese inicial de que a Educação Ambiental no Ensino Médio tem trabalhado a construção das questões ambientais a partir de conceitos teóricos distorcidos. Esta pesquisa contempla a análise e reflexão crítica sobre a prática escolar ambiental no Ensino Médio e a descrição tem caráter documental, visto que tem como objeto de análise, Relatórios Finais de Estágios, Proposta Pedagógica, Plano de Gestão e Planos de Aulas de professores, além de questionários aplicados a alunos, professores e equipe gestora.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IRACI_DISSERTACAO_COMPLETA.pdf: 2044570 bytes, checksum: 3c049f667ecbf913ac09c03f105f554c (MD5) Previous issue date: 2007-06-20 / This research, Environmental Education in the School Context of High School, has as mark to analyze the development of the concerning pedagogic practices to the environmental subject, the level of quality of the theoretical formation and the current methodological procedures of the theme in question, emphasizing the actions developed in E. E. Francisco Pessoa, in Presidente Prudente. She chose for the analysis of the education practice (Case Study), Qualitative Research, defined as method of Data Collection, Documental Analysis, which allowed identifying information in the researched documents, which orientated the research, verification and proof of the initial hypothesis that the Environmental Education in High School has worked the construction of the environmental subjects from distorted theoretical concepts. This research contemplates the analysis and critical reflection on the environmental school practice in High School and the description has documental character, it has as analysis object, Final Reports of Apprenticeships, Pedagogic Proposal, Plan of Administration and teachers' Classes Plans, besides applied questionnaires to students, teachers and manager equip, which contributed so that, in the end of this research, relevant data concerning the used methodologies, so much for Francisco Pessoa, as for the partners, mainly those involved in projects of Environmental Education, could review their practices and improve the results obtained during the construction process of the teaching and learning, as well as, to contemplate about the complexity, that is inherent to the environmental projects and the school context in which they happen. / Esta pesquisa, Educação Ambiental no Contexto Escolar do Ensino Médio, tem como escopo analisar o desenvolvimento das práticas pedagógicas concernentes à questão ambiental, o nível de qualidade da formação teórica e os procedimentos metodológicos decorrentes da temática em questão, enfatizando as ações desenvolvidas na E. E. Francisco Pessoa, na cidade de Presidente Prudente. Optou-se pela análise da prática educacional (Estudo de Caso), Pesquisa Qualitativa, definindo-se como método de Coleta dos Dados, a Análise Documental, que permitiram identificar informações, nos documentos pesquisados, os quais nortearam a pesquisa, verificação e comprovação da hipótese inicial de que a Educação Ambiental no Ensino Médio tem trabalhado a construção das questões ambientais a partir de conceitos teóricos distorcidos. Esta pesquisa contempla a análise e reflexão crítica sobre a prática escolar ambiental no Ensino Médio e a descrição tem caráter documental, visto que tem como objeto de análise, Relatórios Finais de Estágios, Proposta Pedagógica, Plano de Gestão e Planos de Aulas de professores, além de questionários aplicados a alunos, professores e equipe gestora.

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-10-28T13:17:42Z No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T13:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Eudes Gomes.pdf: 4096963 bytes, checksum: 06fff8f3415d80fa865bd8e5f3a0abdf (MD5) Previous issue date: 2016-04-13 / This research aimed to understand the impacts of Programa São Paulo Faz Escola (Program São Paulo Makes School) has produced within the São Paulo’s public schools during 2008-2014 period. The Brazilian public school has adhered to the current reform fundaments which are notably related into some pedagogical competences. It is noticed, during its practice, the booklets sent to schools which were created to didactically guide the teacher, just ends removing teacher’s autonomy because they have too many detailed procedures. To understand these changes, the concepts of curriculum and educational reform, understood in its historical context, were used to guide the research. The research sources used were some Public School official documents located in São Paulo East Zone, during the period of 2008-2014, and 33% of São Paulo Public School geography teacher interviews. In addition to these sources it was also considered documents produced by the mentioned authors who study the subject. During the research process it was noticed the observation importance and school transformation process analysis which were happening. The reason which justifies this paper is the desire to contribute with information which may be significant for the next new generation formation. External evaluations, such as SARESP, indicate this program (Programa São Paulo Faz Escola) does not have contributed to achieving the objectives appointed by the government, yet / Esta pesquisa teve como objetivo compreender os impactos que o ‘Programa São Paulo Faz Escola’ tem produzido no âmbito das escolas públicas paulistas, no período de 2008-2014. A rede tem aderido aos fundamentos da reforma em curso, notadamente aos relacionados à pedagogia das competências. Observou-se, na prática, que as apostilas enviadas aos estabelecimentos escolares para orientar didaticamente o professor, acabam retirando sua autonomia, dado o detalhamento dessas orientações contidas nos cadernos analisados. Para compreender tais transformações, os conceitos de currículo e reforma educacional, entendidos no seu contexto histórico, foram norteadores da pesquisa bibliográfica. As fontes de pesquisa utilizadas foram os documentos oficiais da Escola Estadual localizada na Zona Leste de São Paulo, no período de 2008-2014, e em as entrevistas com 33% dos docentes de geografia da Escola Estadual. Além dessas, os documentos produzidos pelos autores indicados que estudam o assunto, também foram considerados. Notou-se no decorrer da pesquisa, a importância da observação e análise das transformações escolares que ora se processam, motivo que justifica a realização dessa pesquisa e o desejo de contribuir com informações que possam ser significativas para a formação das novas gerações. As avaliações externas, como SARESP, indicam, até o momento, que o Programa São Paulo Faz escola, ainda não têm contribuído para alcançar os objetivos apontados pelo governo