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A educação profissional agrícola na constituição do Instituto Federal Goiano / Professional agricultural education in the constitution of Goiano Federal InstituteSouza, José Carlos Moreira de 25 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-25 / This thesis is closely linked to the line of research entitled "Education, work and social movements" of the graduate Program of the Faculty of Education of the Federal University of Goias, and had for objective recover the constitution of the Federal Institute of Education, Science and Technology Goiano (FIs Goiano) and its insertion in the scenario of the vocational education, capturing the meanings and representations revealed by the subjects that comprise it. By reconstructing the social and institutional history of Goiás IF sought to reveal the major changes observed, the role he has played in the field of agricultural vocational education and identify among the agents / individuals directly involved in that institution, their results for the training for agricultural productive arrangement. The selected theoretical and methodological procedures are part of a qualitative approach of using a bibliographic and documentary research as well as interviews with the managers of the institution and subject teachers from three offerors campus (Ceres, Rio Verde and Urutaí), beyond analysis of a manager of another institution of the Federal Network (external manager). The main theoretical support of this thesis is the Theory of Practice by Pierre Bourdieu sidewalk in operational concepts that compose its praxiology as field and habitus. Through investigative course, conceptions and concepts that show how professional education must pay attention to the charges demanded by the world of work have been identified. The subjects investigated the institution, which had its origin in a specific dedication to agricultural technical training, think and act from multiple determinations and categorizations that shape the perceptions and representations of the new status of the institution, when it becomes Federal Institute Goiás mainly from the multiple qualifications shall be required. / Esta tese se vincula à linha de pesquisa intitulada ―Educação, trabalho e movimentos sociais‖ do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, e teve por objetivo recuperar a constituição do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano (IF Goiano) e sua inserção no cenário da educação profissional, capturando os sentidos e representações reveladas pelos agentes sociais que o compõem. Ao reconstituir a trajetória social e institucional do IF Goiano, buscou revelar as principais mudanças verificadas, quanto ao papel que ele vem desempenhando no campo da educação profissional agrícola e identificar, entre os agentes/sujeitos diretamente envolvidos na referida instituição, as suas referências sobre a formação profissional para o arranjo produtivo agrícola. Os procedimentos teórico-metodológicos selecionados inserem-se numa abordagem de caráter qualitativo, utilizando-se de pesquisa bibliográfica e documental, bem como de entrevistas com os agentes gestores da instituição e docentes de três câmpus ofertantes (Ceres, Rio Verde e Urutaí), além da análise de um gestor de outra instituição da Rede Federal (gestor externo). O principal suporte teórico dessa tese é a Teoria da Prática de Pierre Bourdieu, calçada nos conceitos operativos que compõem sua praxiologia, como campo e habitus. Através do percurso investigativo, foram identificadas concepções e conceitos que revelam como a educação profissional deve atentar-se para as imposições demandadas pelo mundo do trabalho. Os agentes/sujeitos da instituição investigada, que tinha em sua origem uma dedicação específica para formação técnica agrícola, pensam e agem a partir de múltiplas determinações e categorizações, que norteiam as percepções e representações sobre o novo status da instituição, quando se transforma em Instituto Federal Goiano, sobretudo a partir das múltiplas qualificações que passam a ser exigidas.
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Pensar direitos humanos na perspectiva de gênero: limites e possibilidades na educação profissional em Goiás / Think about human rights from a gender perspective: limits and possibilities in professional educational education in GoiásOliveira, Patrícia Fernandes de 11 July 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-07-11 / This thesis aims to identify and analyze the knowledge produced in gender Technical
Course in Nursing in Goiânia / GO. For the investigation of this study carried out a field
study of qualitative approach in seven professional education institutions of the city of
Goiânia, which offer the Technical Course in Nursing, two public and five private
schools. As an instrument for data collection was used questionnaire with open
questions to 71 students, semi-structured with 7 coordinating and analyzing course plan,
aiming to expand the discussions and papers on the subject in gender Technical Course
in Nursing interview. To interpret the data content analysis was performed, taking
advantage of Gender Studies, Cultural Studies and contributions of Feminist Studies
through the linked post-structuralist approach theoretical and methodological tools. As
regards the analysis of travel plans, it was identified that the curriculum seeks to adapt
to the host and living with differences, establishing a channel for discussion of human
rights to disseminate ethical values and respect for human dignity human. Since these
discussions are present in the current resolution 6/12, which brings as a guiding
principle of professional technical high school education, the recognition of gender
identities. Regarding the analysis of / the students, most of them / as pointed out that
this issue is present in the subjects: elderly health, anatomy, public health, obstetrics and
gynecology, being addressed in biological perspective. A small portion of them / as
pointed out that gender is addressed in the disciplines: ethics, women's health,
adolescent, health promotion and prevention, maternal and child psychology, a
perspective that brings respect, ethics and citizen's rights program. In these analyzes, we
identified the interest and curiosity of / the students on issues of sexual and gender
identities in historical and socio-cultural needs of men and women building process. As
regards the analysis of the coordinators, most believe that gender is constituted from
female and male biological sex, marked by a heterosexual sexual identity. As a
coordinator (institution X6) signaled gender as a social construction of masculinity and
femininity, identified as culturally constructed. At the same time, all indicated the
importance of discussing and reflecting on the socio-cultural-historical constructions
that underlie the subject, be they comprise an emerging demand in the school context.
Regarding the projects and actions developed in the courses, the analyzes show that
most of the institutions promote lectures and events in a timely manner with themes
focused on sexually transmitted diseases, aids, sexual health and contraception, in
which gender issues appear as regularas and normalizing behaviors considered
"belonging to each sex." Only one institution (X1) presented actions and pedagogical
projects that dialogue with the perspective of socio-cultural construction of gender,
continuous form and inserted in teacher education. Thus, it was possible to verify the
statements, in the records and documents investigated, that besides the hegemonic
knowledge based on an alleged "biological", there is a demand in this school space
pointing to the need for reflection and discussion of the historical and socio-cultural
constructions of kind in the Technical Course in Nursing. / Esta dissertação tem como objetivo identificar e analisar os saberes de gênero
produzidos no Curso Técnico em Enfermagem na cidade de Goiânia/GO. Para a
investigação deste estudo realizou-se uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa
em sete instituições de educação profissional da cidade de Goiânia, que oferecem o
Curso Técnico em Enfermagem, sendo duas escolas públicas e cinco privadas. Como
instrumento para coleta dos dados utilizou-se questionário com questões abertas a 71
estudantes, entrevista semi-estruturada com 7 coordenadoras e análise do plano de
curso, visando ampliar os debates e as produções sobre a temática gênero no Curso
Técnico em Enfermagem. Para interpretação dos dados foi realizado a análise de
conteúdo, valendo-se dos Estudos de Gênero, Estudos Culturais e das contribuições dos
Estudos Feministas, por meio de ferramentas teórico-metodológicas vinculadas à
abordagem pós-estruturalista. No que se refere às análises dos planos de curso,
identificou-se que a matriz curricular procura se adequar para o acolhimento e a
convivência com as diferenças, estabelecendo um canal para discussão dos direitos
humanos ao disseminarem valores éticos e de respeito à dignidade da pessoa humana.
Visto que tais discussões estão presentes na atual Resolução 6/12, a qual traz como
princípio norteador da educação profissional técnica de nível médio, o reconhecimento
das identidades de gênero. Em relação às análises dos/as estudantes, a maioria deles/as
apontou que este tema está presente nas disciplinas: saúde do idoso, anatomia, saúde
coletiva, obstetrícia e ginecologia, sendo abordado na perspectiva biológica. Uma
pequena parcela deles/as apontou que gênero é abordado nas disciplinas: ética, saúde da
mulher, programa do adolescente, promoção e prevenção da saúde, materno infantil e
psicologia, numa perspectiva que aproxima do respeito, da ética e dos direitos do
cidadão. Nestas análises, identificou-se o interesse e a curiosidade dos/as estudantes,
quanto às questões das identidades sexuais e de gênero no processo de construção
histórico-sócio-cultural de homens e mulheres. No que se refere às análises das
coordenadoras, a maior parte acredita que gênero se constitui a partir do sexo biológico
feminino e masculino, marcado por uma identidade sexual heterossexual. Apenas uma
coordenadora (instituição X6) sinalizou gênero como uma construção social de
masculinidade e de feminilidade, identificada como culturalmente construída. Ao
mesmo tempo, todas indicaram a importância de discutir e refletir acerca das
construções histórico-sócio-cultural que perpassam o tema, por compreenderem ser uma
demanda emergente no contexto escolar. A respeito dos projetos e ações desenvolvidos
nos cursos, as análises mostram que a maior parte das instituições promovem palestras e
eventos de modo pontual, com temáticas voltadas para as doenças sexualmente
transmissíveis, aids, saúde sexual e métodos contraceptivos, em que as questões de
gênero aparecem como regularas e normatizadoras de comportamentos tidos como
“pertencentes de cada sexo”. Somente uma instituição (X1) apresentou ações e projetos
pedagógicos que dialogam com a perspectiva da construção sociocultural de gênero, de
forma contínua e inserida na formação docente. Assim, foi possível verificar nas falas,
nos registros e nos documentos investigados, que além dos saberes hegemônicos
baseados numa suposta “natureza biológica”, existe neste espaço escolar uma demanda
apontando a necessidade da reflexão e discussão acerca das construções histórico-sóciocultural
de gênero no Curso Técnico em Enfermagem.
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O ensino profissional técnico de nível médio no Brasil e no Chile - Convergências e divergências na formação profissional e no trabalho / The professional and technical teaching of high school level in Brasil and Chile - Convergences and divergences in professional development and in laborAlmeida, Nelson Morato Pinto de 28 February 2011 (has links)
O objetivo do presente trabalho é investigar a formação específica para atuar em manutenção industrial dos alunos das escolas técnicas profissionais de nível médio do Brasil e do Chile, identificar suas articulações com as políticas públicas de educação e se essa formação propicia o desenvolvimento de competências e habilidades para atuação profissional no mercado de trabalho de manutenção industrial. Para tal, apoiado nas ideias de Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, SINGER, Harvey, entre outros, estabeleceu-se a base teórica da pesquisa, para subsidiar as análises das legislações educacionais de cada país, as pesquisas de campo junto aos recrutadores e selecionadores de mão de obra e aos egressos de cursos profissionais técnicos de nível médio dos dois países. O desenvolvimento da metodologia foi baseado na pesquisa qualitativa, com ênfase na análise documental e fonte de dados os documentos oficiais dos ministérios da educação para a construção da etapa de pesquisa formação, bem como na pesquisa quantitativa que analisou os dados da coleta de campo junto aos recrutadores de mão de obra constituindo a etapa de pesquisa mercado de trabalho. Articulado às duas etapas, a investigação de campo também englobou os egressos de cursos técnicos de nível médio. As respostas alcançadas pelo estudo indicam que os governos buscam propiciar a formação dos alunos nos preceitos de competências e habilidades para atuar no mercado de trabalho de manutenção industrial, assim como os egressos informam que no curso realizado tais competências e habilidades foram alcançadas, porém os recrutadores de mão de obra questionam a formação educacional dos candidatos em relação às demandas do mercado. Esta incompatibilidade de respostas mostra haver um hiato entre a formação educacional e o mercado de trabalho talvez provocado pela demora da implementação de ações educacionais face à rápida mobilidade desse mercado. Aspectos importantes ressaltaram das conclusões: Brasil e Chile mostram características diferentes em relação ao desenvolvimento da educação profissional voltada ao segmento de mecânica industrial, pois no Chile observa-se rigidez estrutural da matriz curricular, enquanto o Brasil há aspectos indicativos de uma flexibilização e abertura para o acesso em diferentes momentos para quem não cursou as séries escolares nas idades previstas e integrou os programas de formação profissional inicial com a educação de jovens e adultos. Tal fato é visto como correção de uma distorção histórica da educação profissional, mas é uma maneira de recuperar o tempo perdido e alcançar índices que o referencie junto a outros países. A educação profissional estudada tanto no Brasil como no Chile permanecem engessadas pelas políticas governamentais. / The aim of this work is to investigate the specific development required for technical school students applying for work in industrial maintenance in Brazil and Chile, identify its relationship with public educational policies and verify whether it provides the development of competencies and skills for professional performance in the industrial maintenance market. Based on the ideas of Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, Singer, Harvey, among others, the theoretical basis of this research was established to support the analysis between the educational laws of each country, the field work with recruiters, job interviewers, and those who finish technical courses at high school level in both countries. Methodology development was based on qualitative research with emphasis on documental analysis using the official documents from Educational departments as data sources to build the steps of legislation-development goals, and on quantitative research that analyzed the field data collected with the labor recruiter to build the labor market goals. Coupled with these two goals, the field research also encompassed the students finishing technical courses at high school level. The answers gathered in this study indicate that governments are seeking to provide students development under the principles of competencies and skills in order to perform in the market of industrial maintenance labor. In the same way, students themselves claim such competencies and skills were achieved in the attended course, but the workforce recruiters doubt the applicants educational development meets the markets requirements. This incongruence in the answers shows there is a gap between educational development and the labor market, perhaps due to the delay in implementing educational actions to face this rapidly evolving market. Some important aspects raised from the conclusions: Brazil and Chile reveal different characteristics regarding the improvement of professional development oriented to industrial mechanics because, in Chile, a rigid, structured curricular frame was observed, whereas in Brazil there are indications of some flexibility and openness to allow access to those who did not go to Primary schools at the expected ages and went to adult education programs for their initial technical education. Such a fact is seen as a correction for a historic misconception of technical education, and a means to recover wasted time and try to achieve indicators that would bring the country to the same level as others.
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Caminhos para uma educação ambiental crítica como centro de forças no currículo do curso técnico em Mecânica do Ifes/campus Vitória / Ways to a critical environmental education as a force center in the curriculum of IFES Mechanical technical course / Vitoria campusDeorce, Mariluza Sartori 24 February 2014 (has links)
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Mariluza Sartori Deorce.pdf: 802107 bytes, checksum: f0120ac7789029ae855308677002cbbf (MD5)
Previous issue date: 2014-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to conduct a critical analysis of IFES/Vitória Technical Course in order to present ways for the curriculum reorientation, so that environmental education takes the force center in the curriculum. We worked with a qualitative approach, with emphasis on the case study method. The procedures used for data collection were document analysis, semi-structured interviews, focus group and meetings with teachers. The theoretical framework was based on the proposals of Paulo Freire and of authors in the environmental education field, from a critical perspective, in particular, Guimaraes, Lima, Reigota and Loureiro. The analysis moved in permanent tension between regulation and emancipation in order to identify and understand the limitations of the concepts and practices of the course, toward a critical environmental education. These limitations are imposed by the teacher training, the particularities of each discipline, the fragmentation of space /school time, and also by the contradictions inherent to the capitalist system. In the Mechanical technical course, it was found that environmental education is identified with the environmental management of waste and effluents generated in practical activities of laboratories, with the health and safety of the worker and with the organization and cleanliness of the area , although these contents are not explicit in most teaching plans . What happens in the daily school approximates to a conservationist aspect of environmental education, what justified the need to present indications for a curriculum reorientation proposal, that considers environmental education in a critical way and be able to put it as a force center in the curriculum. The ways for the curriculum reorientation, especially by the proposed action of continuing education for teachers, in Freire's perspective, and directions for the construction of the curriculum in a critical direction, may enhance the educational work, from the environmental education with a view to developing a more critical education of Mechanical technical students from IFES/Vitória campus, based on the assumptions of the thought of Paulo Freire / Esta pesquisa teve por objetivo realizar uma análise crítica do Curso Técnico em Mecânica do Ifes/Vitória a fim de apresentar caminhos para a reorientação curricular de modo que a educação ambiental assuma o centro de forças no currículo. Trabalhou-se com uma abordagem qualitativa de pesquisa, com ênfase na modalidade estudo de caso. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram análise documental, entrevistas semiestruturadas, grupo focal e reuniões com os docentes. O quadro teórico teve como fundamento central a proposta de Paulo Freire e autores da área de educação ambiental em uma perspectiva crítica, em especial, Guimarães, Lima, Reigota e Loureiro. A análise transitou na tensão permanente entre a regulação e a emancipação no sentido de identificar e compreender as limitações das concepções e práticas do curso, na direção de uma educação ambiental crítica. Essas limitações são impostas pela formação docente, pelas especificidades de cada disciplina, pela fragmentação do espaço/tempo escolar e, também, pelas contradições inerentes ao sistema capitalista. No curso de Mecânica, verificou-se que a educação ambiental está identificada com a gestão ambiental de resíduos e efluentes gerados em atividades práticas de laboratórios, à segurança e saúde do trabalhador e à organização e limpeza do espaço, embora esses conteúdos não estejam explicitados na maioria dos planos de ensino. O que se desenvolve no cotidiano escolar aproxima-se ainda de uma vertente conservacionista de educação ambiental, o que justificou a necessidade de apresentar indicações para uma proposta de reorientação curricular que considere a educação ambiental em uma vertente crítica e seja capaz de colocá-la como centro de forças no currículo. Os caminhos divisados para a reorientação curricular que passam, sobretudo, pela proposta de uma ação de formação permanente de professores, na perspectiva freireana, e indicações para a construção do currículo em uma direção crítica, poderão potencializar o trabalho educativo, a partir da educação ambiental, com vistas a desenvolver uma formação mais crítica dos educandos do curso técnico em mecânica do Ifes/ Vitória, ancorada nos pressupostos da matriz do pensamento de Paulo Freire
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O ensino profissional técnico de nível médio no Brasil e no Chile - Convergências e divergências na formação profissional e no trabalho / The professional and technical teaching of high school level in Brasil and Chile - Convergences and divergences in professional development and in laborNelson Morato Pinto de Almeida 28 February 2011 (has links)
O objetivo do presente trabalho é investigar a formação específica para atuar em manutenção industrial dos alunos das escolas técnicas profissionais de nível médio do Brasil e do Chile, identificar suas articulações com as políticas públicas de educação e se essa formação propicia o desenvolvimento de competências e habilidades para atuação profissional no mercado de trabalho de manutenção industrial. Para tal, apoiado nas ideias de Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, SINGER, Harvey, entre outros, estabeleceu-se a base teórica da pesquisa, para subsidiar as análises das legislações educacionais de cada país, as pesquisas de campo junto aos recrutadores e selecionadores de mão de obra e aos egressos de cursos profissionais técnicos de nível médio dos dois países. O desenvolvimento da metodologia foi baseado na pesquisa qualitativa, com ênfase na análise documental e fonte de dados os documentos oficiais dos ministérios da educação para a construção da etapa de pesquisa formação, bem como na pesquisa quantitativa que analisou os dados da coleta de campo junto aos recrutadores de mão de obra constituindo a etapa de pesquisa mercado de trabalho. Articulado às duas etapas, a investigação de campo também englobou os egressos de cursos técnicos de nível médio. As respostas alcançadas pelo estudo indicam que os governos buscam propiciar a formação dos alunos nos preceitos de competências e habilidades para atuar no mercado de trabalho de manutenção industrial, assim como os egressos informam que no curso realizado tais competências e habilidades foram alcançadas, porém os recrutadores de mão de obra questionam a formação educacional dos candidatos em relação às demandas do mercado. Esta incompatibilidade de respostas mostra haver um hiato entre a formação educacional e o mercado de trabalho talvez provocado pela demora da implementação de ações educacionais face à rápida mobilidade desse mercado. Aspectos importantes ressaltaram das conclusões: Brasil e Chile mostram características diferentes em relação ao desenvolvimento da educação profissional voltada ao segmento de mecânica industrial, pois no Chile observa-se rigidez estrutural da matriz curricular, enquanto o Brasil há aspectos indicativos de uma flexibilização e abertura para o acesso em diferentes momentos para quem não cursou as séries escolares nas idades previstas e integrou os programas de formação profissional inicial com a educação de jovens e adultos. Tal fato é visto como correção de uma distorção histórica da educação profissional, mas é uma maneira de recuperar o tempo perdido e alcançar índices que o referencie junto a outros países. A educação profissional estudada tanto no Brasil como no Chile permanecem engessadas pelas políticas governamentais. / The aim of this work is to investigate the specific development required for technical school students applying for work in industrial maintenance in Brazil and Chile, identify its relationship with public educational policies and verify whether it provides the development of competencies and skills for professional performance in the industrial maintenance market. Based on the ideas of Druker, Senge, Enguita, Ferretti, Rifkin, Dowbor, Godim, Bridges, Saviani, Hargreaves, Valente, Castells, Singer, Harvey, among others, the theoretical basis of this research was established to support the analysis between the educational laws of each country, the field work with recruiters, job interviewers, and those who finish technical courses at high school level in both countries. Methodology development was based on qualitative research with emphasis on documental analysis using the official documents from Educational departments as data sources to build the steps of legislation-development goals, and on quantitative research that analyzed the field data collected with the labor recruiter to build the labor market goals. Coupled with these two goals, the field research also encompassed the students finishing technical courses at high school level. The answers gathered in this study indicate that governments are seeking to provide students development under the principles of competencies and skills in order to perform in the market of industrial maintenance labor. In the same way, students themselves claim such competencies and skills were achieved in the attended course, but the workforce recruiters doubt the applicants educational development meets the markets requirements. This incongruence in the answers shows there is a gap between educational development and the labor market, perhaps due to the delay in implementing educational actions to face this rapidly evolving market. Some important aspects raised from the conclusions: Brazil and Chile reveal different characteristics regarding the improvement of professional development oriented to industrial mechanics because, in Chile, a rigid, structured curricular frame was observed, whereas in Brazil there are indications of some flexibility and openness to allow access to those who did not go to Primary schools at the expected ages and went to adult education programs for their initial technical education. Such a fact is seen as a correction for a historic misconception of technical education, and a means to recover wasted time and try to achieve indicators that would bring the country to the same level as others.
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Um relato sobre a formação do educador/mediador no âmbito do curso técnico em museologia na Etec/Parque da Juventude - SP / An account on the formation of the educator/mediator in the technical course in museology at the Etec/Parque da Juventude – SPMirio, Ana Maria Minici [UNESP] 22 August 2016 (has links)
Submitted by ANA MARIA MINICI MIRIO null (anamirio@bol.com.br) on 2016-10-11T18:10:19Z
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Previous issue date: 2016-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Diante do crescente destaque do processo da mediação cultural no contexto das instituições museológicas brasileiras, as questões relativas à formação do educador/mediador, que é o profissional responsável por estabelecer este processo, adquiriu uma distinta importância. Trabalhando como educadora/mediadora em diversas instituições culturais desde 1997, com passagens também como professora do ensino formal, a autora pretendeu apresentar um trabalho relatando sua experiência como professora do curso Técnico em Museologia, na ETEC/Parque da Juventude, responsável pelos componentes curriculares “Mediação em Museus” e “Laboratório de Práticas de Mediação em Museus”. Com o objetivo de elencar os assuntos e as estratégias pedagógicas que poderiam contribuir para uma maior qualificação do profissional Técnico em Museologia, os questionamentos surgidos a respeito dos temas teóricos e práticos, a forma de apresentação e articulação entre eles, além da sua adequação aos profissionais que irão desempenhar seu trabalho em museus de diferentes tipologias, foram os principais desafios para a elaboração do plano de aulas, colocado em prática ao longo do segundo semestre de 2013 até o segundo semestre do ano de 2015. O trabalho relatado foi desenvolvido com cinco turmas atendidas no período especificado e aborda as quatro vertentes práticas desenvolvidas, a saber: temas das aulas - teoria e prática- e a bibliografia sugerida; parcerias com instituições culturais, orientação dos trabalhos de conclusão de curso e palestras com profissionais da área da Educação em Museus. / Given the increasing empashis put on the cultural mediation process in the context of Brazilian museological institutions, the questions relative to the training of the educator/mediator; that is, the professional responsible for establishing the mediation process; acquired a distinct importance. Working as an educator/mediator in a multitude of cultural institutions since 1997, and having worked, also, as a formal education teacher, the author intended to present a paper portraying her experience as a teacher in the Technical course of Museology, at ETEC/Parque da Juventude, responsible for the curricular components Mediation in Museums and Laboratory of Mediation Practices in Museums. In order to list the subjects and pedagogical strategies that could contribute to a larger qualification of the professional museology technician, the questions arisen about the topics, both theoretical and practical, the form of presentation and articulation between them, as well as its suitability to the professionals that will perform their work in museums of different typologies, were the main challenges regarding the formulation of a lesson plan, put in practice from the second semester of 2013 to the second semester of the year 2015. The work reported was developed alongside five classes tended to during the specified period and covers four practical lines formulated, the themes of each lesson - theoretical and practical - and the suggested bibliography; the partnerships with cultural institutions, the orientation of course completion assignments and the lectures with professionals from the Education in Museums field.
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Formação técnica no ensino médio e demanda estudantil: um estudo no curso profissionalizante em edificaçõesLeite, Warwick Ramalho de Farias 21 July 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-07-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research proposal shows the concern with the small demand for vocational
technical training mid-level technician from buildings in João Pessoa city. This concern
is the fact that the building industry following the construction of buildings has found
broad market in the capital of the state of Paraiba, however, the professionals in the area
have little, as data presented in the body of work. From the study of possible causes, is
an explanation about the Brazilian government implemented Education policies with its
consequences in the evolution of Professional Education and to analyze the effects of
these and other causes related to the problems of social order that could have stepped in
little demand of the Construction Building Technologic Course. / A pesquisa proposta revela a preocupação com a pequena demanda para formação
técnica profissionalizante de nível médio técnico de edificações na cidade de João
Pessoa. Essa preocupação prende-se ao fato de que a Indústria da Construção Civil no
seguimento da construção de edificações tem encontrado amplo mercado na Capital do
Estado da Paraíba, contudo, os profissionais da área têm escasseado, conforme dados
apresentados no corpo do trabalho. A partir do estudo das possíveis causas, se faz uma
explanação sobre as Políticas Públicas Brasileiras para a Educação implementada com
suas conseqüências na evolução da Educação Profissional e procura analisar os efeitos
dessas causas e de outras relacionadas aos problemas de ordem social que possam ter
interferido na pouca procura pelo Curso Técnico em Edificações.
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Mundo do trabalho e educação profissional: formação técnica em edificações no Instituto Federal de Goiás – Campus Goiânia / The world of work and professional education: technical training in building construction at the Federal Institute of Goiás - Goiânia CampusMachado, Enio Rodrigues 15 August 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-08-15 / The area of research of this thesis is “Education, Work and Social Movements”, from the
Graduate Program in Education of the Federal University of Goiás. It aimed to understand the
work and professional education relationship in the area of construction and professional
training, more specifically in the professional training offered by the Building Construction
Technical Course of the Federal Institute of Goiás, Goiânia Campus, starting from the
analyses of the capitalist production models - Fordism and the flexible accumulation and its
relationship with the world of work; the historicity of professional education in Brazil; and the
pedagogical experience lived by the technical course taken as object of study. This research of
qualitative nature was conducted between 2010 and 2015 by means of a bibliographical and
documentary analysis, field research, interviews with teachers and students of the cited course
in the same institution and with liberal professionals of construction in Goiânia, analyzing the
testimonies of these subjects. The pedagogical documents of the course were selected between
the decades of 1970 to 2000. As a theoretical support of the discussions, reference was sought
in David Harvey, Vanilda Paiva, Mauro Del Pino, Gaudêncio Frigotto, Acácia Kuenzer, Silvia
Manfredi, Milton Vargas, Fábio Villela, Nelson Ribeiro, among others. These authors
contributed to deepen the studies on the contemporary productive and social changes and on
the historical outcomes in work and in professional education, considering the field of
construction and technical training in buildings at Goiânia Campus. The theoretical reflections
and the analysis of the empirical content made it possible to state that: the construction area -
subarea buildings - is permeated by rigid and flexible production processes; the professional
training of the buildings technician preserves the value of the technical rigidity, being
updated, contemporaneously, by knowledge and tools that make his/her practice flexible;
work and professional training of the building technician have been guided by relationships
that reveal a productivist character among its subjects, primarily present in the identity
constitution of the majority of young people who choose the course and in the educational
role in this category. However, it is necessary to think of practices considering the educational
guidelines that aim at a complete training of the individual, regardless of the formative link to
the production models and the characteristics of the corresponding work. / Esta tese insere-se na Linha de Pesquisa “Educação, Trabalho e Movimentos Sociais”, do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás. Teve como
objetivo compreender a relação trabalho e educação profissional, na área da construção civil,
mais especificamente na formação profissional ofertada pelo Curso Técnico em Edificações
do Instituto Federal de Goiás - Campus Goiânia, partindo das análises dos modelos da
produção capitalista - o fordismo e a acumulação flexível e sua relação com o mundo do
trabalho; da historicidade da educação profissional no Brasil; da experiência pedagógica
vivenciada pelo curso técnico tomado como objeto de estudo. A pesquisa, de cunho
qualitativo, foi realizada entre 2010 e 2015, contando com a análise bibliográfica, documental
e pesquisa de campo, por meio de entrevistas com professores e alunos do Curso Técnico em
Edificações, na mesma instituição, e com profissionais liberais da construção civil em
Goiânia, analisando-se os depoimentos desses sujeitos. Os documentos pedagógicos do curso
foram selecionados entre as décadas de 1970 a 2000. Como fundamentação das discussões
elaboradas, buscou-se referência em David Harvey, Vanilda Paiva, Mauro Del Pino,
Gaudêncio Frigotto, Acácia Kuenzer, Silvia Manfredi, Milton Vargas, Fábio Villela, Nelson
Ribeiro, dentre outros. Tais autores contribuíram para o aprofundamento de estudos acerca
das mudanças produtivas e sociais na contemporaneidade e dos desdobramentos históricos no
trabalho e na educação profissional, considerando a área de construção civil e a formação
profissional técnica em edificações no campus Goiânia. As reflexões teóricas e a análise do
conteúdo empírico possibilitaram afirmar que: a área de construção civil subárea
edificações é permeada por processos rígidos e flexíveis de produção; a formação
profissional do técnico em edificações preserva a valorização da rigidez técnica, sendo
atualizada, contemporaneamente, por conhecimentos e ferramentas que flexibilizam a sua
prática; o trabalho e a formação profissional do técnico em edificações têm sido norteados por
relações que revelam um caráter produtivista entre seus sujeitos, primordialmente presente na
constituição identitária da maioria dos jovens que optam pelo curso e no papel educativo
institucional nesta modalidade. Porém, há que se pensar em práticas, considerando diretrizes
educacionais que apontem para uma formação completa do indivíduo, independente da
vinculação formativa aos modelos de produção e das características do trabalho
correspondente.
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Português para fins específicos e seu ensino no curso técnico de contabilidadeSantos, Vilmária Gil dos 27 May 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-05-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The focus of this dissertation research focuses on the difficulty of most students, both in the process of reading and writing process, especially in relation to language teaching applied courses. The question we seek to answer points to a way to "teach" Portuguese for young people looking after high school, a specific technical area- in this case, the field of Accounting. As forfield research, we established a Needs Analysis, which guides the instrument for a drawing course able to answer there search question. Listed as objectives to identify, through this analysis, primarily students' difficulties, in particular those relating to the skills of reading and text production, working with genres present in the world of specialty focus, identify reading strategies and production of texts that facilitate students; develop proposed approach in teaching for specific purposes which contemplates production and reading of texts in accounting. The methodology was qualitative assumed, whose foundation is given a dimension of research and action. As a theoretical basis, we use studies: reading from Solé (1998) and Kleiman (2004), text production, derivatives Sautchuk (2003) and Passarelli (2004); approach for specific purposes, assumptions by Celani (2009), Cintra and Passarelli (2008) and Ramos (2009), gender, conducted by Bhatia (1993) and Bazerman (2005); Textual Linguistics, signed in Koch (2001,2009) and Marcuschi (2008). Through out production, the data guided the planning of lessons and evidence that the Needs Analysis is an essential part for an education suited to the needs of the group being studied in courses for specific purposes / O foco dessa dissertação pesquisa centraliza-se na dificuldade da maior parte dos
estudantes, tanto no processo de leitura quanto no processo de escrita, sobretudo no que
tange ao ensino de língua aplicada a cursos. A pergunta que se busca responder aponta
para uma forma de ensinar Língua Portuguesa para jovens que procuram, após o
Ensino Médio, uma área técnica específica no caso, o campo da Contabilidade.
Quanto à pesquisa de campo, estabeleceu-se uma Análise de Necessidades, instrumento
o qual orienta para um desenho de curso capaz de responder à indagação da pesquisa.
Constam como objetivos identificar, mediante tal análise, prioritariamente as
dificuldades dos alunos, em particular as relativas às habilidades de leitura e produção
de textos; trabalhar com gêneros presentes no universo da especialidade em foco;
identificar estratégias de leitura e de produção de textos facilitadoras para os alunos;
elaborar proposta de ensino na abordagem para fins específicos a qual contemple leitura
e produção de textos na área contábil. A metodologia assumida foi a qualitativa, cujo
alicerce se dá numa dimensão de pesquisa e ação. Como base teórica, utilizam-se
estudos sobre: leitura, provenientes de Solé (1998) e Kleiman (2004); produção de
textos, derivados de Sautchuk (2003) e Passarelli (2004); abordagem para fins
específicos, pressupostos por Celani (2009), Cintra e Passarelli (2008) e Ramos
(2009); gênero, conduzidos por Bhatia (1993) e Bazerman (2005); Linguística Textual,
firmados em Koch (2001, 2009) e Marcuschi (2008). Ao longo de toda produção,os
dados obtidos orientaram o planejamento das aulas e evidenciam que a Análise de
Necessidades é parte fundamental para um ensino adequado às necessidades da turma
em estudo, em cursos para fins específicos
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A Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) e o ensino comercial em São Paulo (1902-1931)Polato, Mauricio Fonseca 29 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This historical research aims at studying Fundação Escola de
Comércio Álvares Penteado (Fecap) and the development of the
commercial education in São Paulo, from 1902 to 1931. The
objective is, in the first place, to describe the urban development
that took place in the São Paulo State capital that justified the
creation of the referred school in 1902. Subsequently, to analyse
the people involved in its foundation, their relationship networks
and the expectations they had about the commercial education,
connecting the new group discourse to the history of Fecap until
the advent of the Decree 20.158, from June, 30th, 1931 - a
federal rule that enforced the organization of commercial
education and regulated the accounting profession in the country.
Therefore, it is the object of this research, to study this private
institution during a period when the state regulation was
practically absent. Ultimately, it intends to show how the
development of commercial cousers took place in the city of São
Paulo, having Fecap as a model. What was understood by
commercial course and the courses offered during its first 29
years of existence. The research is based on the administrative
documentation of Fecap, on news and articles published in
newspapers and specialized journals at the time, on the federal
law, commemorative publications from the institution and the
bibliography on the history of accountancy in Brazil / Esta pesquisa histórica visa o estudo da Fundação Escola de
Comércio Álvares Penteado (Fecap) e o desenvolvimento do
ensino comercial em São Paulo, de 1902 a 1931. Tem como
objetivo, em um primeiro momento, descrever as transformações
urbanas que ocorreram na capital paulista que justificaram a
criação de tal escola em 1902. Posteriormente, analisar as
pessoas envolvidas na sua fundação, sua rede de
relacionamentos e expectativas que tinham em relação ao ensino
comercial, relacionando os discursos deste novo grupo social
com a história da escola até o advento do Decreto nº 20.158, de
30 de junho de 1931 - norma federal que prescreveu a
organização do ensino comercial e regulamentou a profissão de
contador no país. Portanto, estudar esta instituição privada no
período em que praticamente é ausente a regulamentação
estatal. Por fim, demonstrar como se deu o desenvolvimento do
ensino comercial na cidade de São Paulo, tendo a Fecap como
modelo. O que entendiam como curso comercial e quais foram os
cursos oferecidos no decorrer dos seus primeiros 29 anos de
existência. A pesquisa baseia-se na documentação administrativa
da Fecap, artigos e anúncios publicados em jornais e revistas
especializadas da época, na legislação federal, livros
comemorativos da instituição e bibliografia acerca da história do
ensino contábil no Brasil
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