Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-03-26Bitstream added on 2014-06-13T19:12:47Z : No. of bitstreams: 1 cervellinifilho_a_me_prud.pdf: 663319 bytes, checksum: b388f4f3030ee43690d37d86bfb9a113 (MD5) / Secretaria Estadual de Educação / Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa políticas públicas, organização escolar e formação de professores. Trata-se de um estudo qualitativo envolvendo um grupo de professores de uma escola da rede pública do Estado de São Paulo, situada na cidade de Presidente Prudente. O objetivo principal da pesquisa foi identificar as representações sociais desenvolvidas por esses professores sobre o projeto pedagógico e, mais especificamente o projeto pedagógico da escola, para o aprofundamento do significado deste importante documento na instituição escolar. Partindo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9.394 de 20/12/1996, que estabelece que as escolas devam “elaborar e executar” seu projeto pedagógico procuramos investigar, pela utilização da teoria das representações sociais, como os professores, sujeitos de nossa pesquisa constroem representações sobre o seu trabalho e o ambiente escolar. Esse processo é caracterizado por uma dialética, ou seja, pensam e produzem representações construídas por outros indivíduos dos grupos aos quais pertencem, reelaborando-as e partilhando-as novamente num movimento infinito de recebimento, processamento, construção/reconstrução de significados sobre a realidade social partilhada. A partir do levantamento de dados coletados por meio dos instrumentos de pesquisa utilizados: questionário, entrevista semi-estruturada, utilização do software ALCESTE e grupo de discussão, os professores demonstraram um distanciamento que ocorre entre o projeto formal, que está no papel, e aquele que realmente ocorre no cotidiano escolar. Pôde-se constatar que o sistema oficial de ensino muitas vezes colabora para que as propostas feitas com base na legislação não sejam cumpridas integralmente. Ficou evidenciada a contribuição que o projeto pedagógico pode representar... / This work is linked to the line of research in public policies, school organization and teacher training. This is a qualitative study involving a group of teachers from a school in São Paulo state, located in Presidente Prudente. The main objective of the research was to identify the social representations developed by these teachers who are teaching things from the project, and more specifically the school project, to deep the meaning of this important document in school. Under the Act, the guidelines and bases for National Education, No. 9,394 of 20/12/1996, which establishes that schools must develop and implement the pedagogic project, we tried to investigate, by the use of the theory of social representations, such as teachers, subjects of our research who construct representations about their work and the environment school and the process is characterized by a dialectic, or they think and produce representations built by other individuals of the groups to which they belong to, doing them and sharing them again in an infinite movement of receiving, processing, construction / reconstruction of meanings about on a shared social reality. From the survey data collected by the instruments used to search: questionnaire, semi-structured interview, use of the software ALCESTE and discussion in group, the teachers demonstrated a gap that occurs between the formal project, which is on paper, and that that happens in everyday school. It was noted that the official system of education often collaborates to the proposals made on the basis of the legislation are not met in full. It was highlighted the contribution that the project could represent, and the possibility of collective participation that should be expanded, which a decade ago was unthinkable in public the schools. This finding, according to the teachers, enables a new type of organization of school work, which contributes to the...(Complete abstract, click electronic access below)

Orientador: Alberto Albuquerque Gomes / Banca: Célia Maria Guimarães / Banca: Clarilza Prado de Souza / Resumo: Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa políticas públicas, organização escolar e formação de professores. Trata-se de um estudo qualitativo envolvendo um grupo de professores de uma escola da rede pública do Estado de São Paulo, situada na cidade de Presidente Prudente. O objetivo principal da pesquisa foi identificar as representações sociais desenvolvidas por esses professores sobre o projeto pedagógico e, mais especificamente o projeto pedagógico da escola, para o aprofundamento do significado deste importante documento na instituição escolar. Partindo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº. 9.394 de 20/12/1996, que estabelece que as escolas devam "elaborar e executar" seu projeto pedagógico procuramos investigar, pela utilização da teoria das representações sociais, como os professores, sujeitos de nossa pesquisa constroem representações sobre o seu trabalho e o ambiente escolar. Esse processo é caracterizado por uma dialética, ou seja, pensam e produzem representações construídas por outros indivíduos dos grupos aos quais pertencem, reelaborando-as e partilhando-as novamente num movimento infinito de recebimento, processamento, construção/reconstrução de significados sobre a realidade social partilhada. A partir do levantamento de dados coletados por meio dos instrumentos de pesquisa utilizados: questionário, entrevista semi-estruturada, utilização do software ALCESTE e grupo de discussão, os professores demonstraram um distanciamento que ocorre entre o projeto formal, que está no papel, e aquele que realmente ocorre no cotidiano escolar. Pôde-se constatar que o sistema oficial de ensino muitas vezes colabora para que as propostas feitas com base na legislação não sejam cumpridas integralmente. Ficou evidenciada a contribuição que o projeto pedagógico pode representar...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is linked to the line of research in public policies, school organization and teacher training. This is a qualitative study involving a group of teachers from a school in São Paulo state, located in Presidente Prudente. The main objective of the research was to identify the social representations developed by these teachers who are teaching things from the project, and more specifically the school project, to deep the meaning of this important document in school. Under the Act, the guidelines and bases for National Education, No. 9,394 of 20/12/1996, which establishes that schools must "develop and implement" the pedagogic project, we tried to investigate, by the use of the theory of social representations, such as teachers, subjects of our research who construct representations about their work and the environment school and the process is characterized by a dialectic, or they think and produce representations built by other individuals of the groups to which they belong to, doing them and sharing them again in an infinite movement of receiving, processing, construction / reconstruction of meanings about on a shared social reality. From the survey data collected by the instruments used to search: questionnaire, semi-structured interview, use of the software ALCESTE and discussion in group, the teachers demonstrated a gap that occurs between the formal project, which is on paper, and that that happens in everyday school. It was noted that the official system of education often collaborates to the proposals made on the basis of the legislation are not met in full. It was highlighted the contribution that the project could represent, and the possibility of collective participation that should be expanded, which a decade ago was unthinkable in public the schools. This finding, according to the teachers, enables a new type of organization of school work, which contributes to the...(Complete abstract, click electronic access below) / Mestre

Nesta pesquisa o objetivo principal é discutir o padrão de beleza historicamente hegemónicos em uma escola Pública Muncipal de Educação Infantil, na periferia do Rio de Janeiro, em Acari. Tenho como pressuposto para pesquisa que neste tempoespaço escolar se estabelece uma tensão entre as invisibilidades e visibilidades de imagens de heróis e heroínas e suas narrativas africanas e afrobrasileiras em relação às identidades, pois nesse espaço escolar parte da representação do humano é preferencialmente eurocêntrico-branca, embora os indivíduos que frequentam àquele espaço - crianças e educadoras sejam em sua grande maioria negros e mestiços. É neste cotidiano escolar que desenvolvo uma pesquisa/intervenção, articulando brincadeiras e tecnologias com literatura infantil da contemporaneidade. Intervenção que propõe uma discussão em torno da ética e da estética. Tal abordagem me instiga a investigar e a discutir as questões de relação étnico-raciais dessa escola e as emergências de heróis e heroínas da afrodiáspora. / The main objective of this research is to discuss the standard of beauty in a historically hegemonic Muncipal Public School Early Childhood Education in the periphery of Rio de Janeiro, Acari. I have as assumption to the research that in this school timespace a tension between invisibility and visibility of heroes and heroines and their African and Afrobrazilian narratives in relation to identities is established, because in this school space part of human representation is preferably white-eurocentric, although individuals who go to that space - children and teachers - are mostly blacks and mestizos. It is in this daily school that I develop a research / intervention, linking play and technologies with contemporary children's literature. Intervention that proposes a discussion on the ethics and aesthetics. Such approach encourages me to investigate and discuss this school issues, regarding ethnic-racial, and emergencies of heroes and heroines of the afrodiáspora.

Nesta pesquisa o objetivo principal é discutir o padrão de beleza historicamente hegemónicos em uma escola Pública Muncipal de Educação Infantil, na periferia do Rio de Janeiro, em Acari. Tenho como pressuposto para pesquisa que neste tempoespaço escolar se estabelece uma tensão entre as invisibilidades e visibilidades de imagens de heróis e heroínas e suas narrativas africanas e afrobrasileiras em relação às identidades, pois nesse espaço escolar parte da representação do humano é preferencialmente eurocêntrico-branca, embora os indivíduos que frequentam àquele espaço - crianças e educadoras sejam em sua grande maioria negros e mestiços. É neste cotidiano escolar que desenvolvo uma pesquisa/intervenção, articulando brincadeiras e tecnologias com literatura infantil da contemporaneidade. Intervenção que propõe uma discussão em torno da ética e da estética. Tal abordagem me instiga a investigar e a discutir as questões de relação étnico-raciais dessa escola e as emergências de heróis e heroínas da afrodiáspora. / The main objective of this research is to discuss the standard of beauty in a historically hegemonic Muncipal Public School Early Childhood Education in the periphery of Rio de Janeiro, Acari. I have as assumption to the research that in this school timespace a tension between invisibility and visibility of heroes and heroines and their African and Afrobrazilian narratives in relation to identities is established, because in this school space part of human representation is preferably white-eurocentric, although individuals who go to that space - children and teachers - are mostly blacks and mestizos. It is in this daily school that I develop a research / intervention, linking play and technologies with contemporary children's literature. Intervention that proposes a discussion on the ethics and aesthetics. Such approach encourages me to investigate and discuss this school issues, regarding ethnic-racial, and emergencies of heroes and heroines of the afrodiáspora.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-09-21T12:50:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cássia Oliveira - 2018.pdf: 52697361 bytes, checksum: 49744f8e550aaedda7f1df0b89232838 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-09-24T11:12:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cássia Oliveira - 2018.pdf: 52697361 bytes, checksum: 49744f8e550aaedda7f1df0b89232838 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T11:12:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cássia Oliveira - 2018.pdf: 52697361 bytes, checksum: 49744f8e550aaedda7f1df0b89232838 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research had as objective the study of the relations between school knowledge and community knowledge investigating how the relationships between them construct teaching and cultural narratives that shape specificities of Education in the Field. The investigation took place in the rural community Casa de Pedra, located within the state of Bahia. In the field work, I immersed myself in the community as well as in the school observing and interacting with blessers, healers, popular party planners and artisans and with teachers and students in the school context. In addition to the observation, I proposed artistic activities in school, such as storytelling, drawing, collage, photography and shadow theater as activators of the multiple narrative-building voices. I begin by the theoretical reflexive movement around narratives, daily school life, curriculum, Griot Pedagogy and Education in the Field. I prioritized the narrative because I grounded my professional work in a teaching primarily inspired by the actions of storytelling. I wanted to think about the possible transits between the knowledge of a certain social group and the knowledge of the school inserted in that group. In the conclusion of this work I observed that these knowledges are part of the school contents and that the knowledge of the community enters the school territory organizing and at the same time subverting an official teaching schedule. / Esta pesquisa teve como objetivo o estudo de relações entre saberes escolares e saberes da comunidade investigando de que forma os relacionamentos entre ambos constroem narrativas docentes e culturais que configuram especificidades da educação no campo. A investigação se deu na comunidade rural Casa de Pedra, no interior da Bahia. No trabalho de campo realizei uma imersão tanto na comunidade quanto na escola observando e interagindo com benzedeiras, rezadeiras, festeiras e artesãos e com professoras e estudantes no contexto escolar. Além da observação, propus atividades artísticas na escola de contação de histórias, desenho, colagem, fotografia e teatro de sombras como ativadoras das múltiplas vozes edificadoras de narrativas. Parto do movimento reflexivo teórico em torno das narrativas, do cotidiano escolar, do currículo, da Pedagogia Griô e da Educação no Campo. Priorizei a narrativa porque calquei meu trabalho profissional em uma docência fundamentalmente inspirada nas ações de contar histórias. Queria pensar nos trânsitos possíveis entre os saberes de um determinado grupo social e os saberes da escola inserida nesse grupo. Na conclusão deste trabalho pude observar que esses saberes fazem parte dos conteúdos escolares e que os  saberes da comunidade adentram o território escolar organizando e ao mesmo tempo subvertendo um cronograma oficial de ensino

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiz Antonio Raniero.pdf: 1207253 bytes, checksum: faa7581fee38e6ba27d07eb361f0c6ad (MD5) Previous issue date: 2012-02-15 / This dissertation aims to understand how if gave, in the record of the Pedagogical Project, between 2005 and 2009, the incorporation of the principles of democracy and participation of educational policy embodied in Municipal Law 1976 of November 10, 2008 and General Guidelines for the educational work. Worked with analysis of documentary sources, mainly, legislation about the educational policies in Brazil and in the municipality of Várzea Paulista, in the latter, the document that records the pedagogic project of the school. As for the methodology, we used a qualitative approach, by means of interviews and focus groups with teachers of one school selected according to criteria of number of students attending and for having expressed accession to the new guidelines of municipality, seeking to understand the logic and the dynamics of the educational policy from their agents. The analysis procedures have made on the basis, among other theorists, in Antonio Novoa, Licinio Lima, Michael Apple and Gimeno Sacristán. The ideas of these authors served as reasoning for the understanding of resistance and or acceptance by the school, the new policy and the process of change as a result / Esta dissertação tem como objetivo compreender como se deu, no registro do Projeto Pedagógico, entre 2005 e 2009, a incorporação dos princípios de democracia e participação da política educacional consubstanciada na Lei Municipal 1976, de 10 de novembro de 2008 e nas Diretrizes Gerais para o Trabalho Pedagógico. Trabalhou-se com análise de fontes documentais, principalmente, legislação acerca das políticas educacionais no Brasil e no município de Várzea Paulista, neste último, o documento que registra o Projeto Pedagógico da escola. Quanto à metodologia, utilizou-se uma abordagem qualitativa, por meio de realização de entrevistas e grupo focal com educadores de uma escola selecionada, segundo critérios de número de alunos atendidos e por ter manifestado adesão às novas diretrizes do município, buscando-se entender a lógica e a dinâmica da política educacional a partir dos seus agentes. Os procedimentos de análise se deram com base, entre outros teóricos, em António Nóvoa, Licínio Lima, Michael Apple e Gimeno Sacristan. As reflexões desses autores serviram de fundamentação para a compreensão da resistência e ou aceitação, pela escola, da nova política e do processo de mudança dela decorrente

A presente pesquisa tem por objetivo central investigar os efeitos de atos oficiais sobre as práticas e os comportamentos dos indivíduos implicados no processo educacional nas instituições de ensino do Estado de São Paulo. Ela tem a pretensão de se inserir numa discussão sobre o desenvolvimento prolongado do processo calculado de regulamentação e suas exigências no cenário público. Nesta pesquisa entendemos que os atos oficiais são formações discursivas concebidas como estratégias de poder que incidem sobre a ordenação dos afazeres e dos dizeres dos atores. Por esta razão, o cerne da discussão proposta está em compreender as maneiras como os sujeitos lidam com esse arsenal de regras legais que está à disposição e como reagem a isso, atentando para os efeitos no cotidiano. Trata-se da tentativa de articular uma dimensão estrutural com as formas, as atitudes, as posições assumidas pelas subjetividades. Interessa, sobretudo, pensar nas estratégias no caso, estratégia estatal e dos atores e como as condutas se conduzem. A partir de uma abordagem sobre a ordenação racional e deliberada do poder público e sobre sua atuação na padronização da estrutura de funcionamento das escolas, utilizando documentos que possuem como objetivo precípuo o estabelecimento de regras e a criação de procedimentos, a primeira etapa da pesquisa esteve concentrada na análise documental, na qual foram contemplados textos legais, publicados no Diário Oficial do Estado de São Paulo entre 2007 e 2008, sob a forma de portarias, resoluções, leis e decretos, buscando e selecionando aqueles dispositivos conexos ou afins que abordam o campo educacional. Na segunda etapa desenvolvemos pesquisa empírica por meio da observação direta das práticas escolares de docentes e gestores, explorando as relações entre os aspectos legais e suas (des)conexões com o cotidiano das instituições de ensino público, a partir de dois contextos escolares localizados na Grande São Paulo. A abordagem aqui mobilizada nos coloca diante das possibilidades e limitações humanas num contexto de atos oficiais e discursos institucionalizados. Na linha de investigação aberta, procuramos estabelecer o que aqueles dispositivos e a racionalidade que os acompanha produzem e induzem a produzir nas subjetividades. O trabalho de se aproximar da dimensão legalista, por toda uma atividade de caráter contínuo e permanente, revelou mecanismos que compõem uma estratégia estatal de governamentalização por excelência, estabelecendo o rigor dos procedimentos normais da instituição. A partir das situações observadas nas escolas, a relação instalada com o arsenal regulamentar evidenciou que os atores conseguem articular, em meio ao emaranhado de mecanismos institucionais, ações, posições e decisões na trama regulamentar. No jogo de disputas entre a racionalidade legalista e a soberania de si próprio, eles realinham suas estratégias e mobilizam os aspectos disponíveis para alcançar formas proveitosas de gerir os assuntos escolares. A experiência escolar revelou tensões, articulações e vínculos com legalidades e ilegalidades dinâmicas nas quais regulamentos e procedimentos são utilizados e manipulados de acordo com as perspectivas, intenções e decisões dos atores, em um jogo de lutas e de embates entre estratégias estatais e práticas cotidianas estratégicas. / This research aims to investigate the effects of central official acts on the practices and behaviors of individuals involved in the educational process in educational institutions of the State of São Paulo. She pretends to be incorporated into a prolonged discussion of the development process and their calculated regulatory requirements on the public stage. In this research we believe that official acts are conceived as discursive power strategies that focus on the ordering of affairs and the sayings of the actors. For this reason, the core of the discussion proposal is to understand the ways in which individuals deal with this arsenal of legal rules that are available and how they react to it, paying attention to the effects on daily life. It is the attempt to articulate a structural dimension with the shapes, attitudes, positions taken by the subjects. Interested, mainly, thinking strategies in this case, government strategy and actors and how the pipes are lead. From a rational approach to ordering and deliberate on the government and its work in standardizing the structure and functioning of schools, using documents that have as main objective the establishment of rules and the creation of procedures, the first step of the research was concentrated in document analysis, which were contemplated legal texts published in the Official Gazette of the State of São Paulo between 2007 and 2008, in the form of ordinances, resolutions, laws and decrees, searching and selecting those related devices or similar addressing the educational field. In the second stage we develop empirical research through direct observation of the practices of teachers and school managers, exploring the relationship between legal aspects and their (dis) connections with everyday institutions of public education, from two contexts school located in the Great São Paulo. The approach here mobilized confronts us the possibilities and human limitations in the context of official acts and speeches institutionalized. At the open investigation, we sought to establish what those devices and rationality that accompanies produce and produce induces in subjectivities. The job of approaching the legalistic dimension, throughout an activity of continuous and permanent character, revealed mechanisms forming a government strategy to governmentalisation par excellence, establishing the rigor of the normal procedures of the institution. From the observed situations in schools, the relationship with the installed arsenal regulatory showed that actors can articulate, amid the tangle of institutional mechanisms, actions, positions and regulatory decisions in the plot. In the game of legalistic disputes between rationality and sovereignty of yourself, they realign their strategies and mobilize aspects available to achieve profitable ways to manage school affairs. The school experience revealed tensions, joints and connections with legalities and illegalities dynamic in which regulations and procedures are used and handled according to the perspectives, intentions and decisions of the players, in a game of fighting and clashes between state strategies and daily practices strategic.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-19T20:25:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-07-06T20:01:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-07-06T20:06:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-06T20:06:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5) Previous issue date: 2008-11-19 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This dissertation reflects on the everyday life challenges of a “ribeirinha” school (a school located on the side of a river), located in a community called São Pedro, in Careiro / Castanho – AM. It presents as its central objective under standing the daily life of a “ribeirinha” school, identifying how the theme of differences is posed in the training and practices of teachers who work in that environment. In order to better direct the research, several questions were raised that helped us to travel a particular path. They are: How is the everyday life of a “ribeirinha” school and what are its main problems? How does the special Program for the Development and Valorization of the Education Professionals of the State University of Amazonas (PROFORMAR – UEA) function? Does this process contribute to the improvement of the everyday life of the school? In which way is the multi/interculturalism expressed in the day - to-day routine of this school? Who are the teachers who work there? This research followed a qualitative design, with characteristics of an ethnographic approach, favoring participant observation and also utilizing, for collecting data, a semi -structured interview and a focal group technique. It included as research subjects the eight teachers who work in that school. We also followed one of the stages of the “Curso Normal Superior” (an undergraduate teacher training course), in the Program for the Development and Valorization of the Education Professionals, in which the research subjec ts (teachers) were participating. It was possible to notice that the daily life of this school presents some problems that function as obstacles for the development of its activities, such as lack of water treatment, shortage of school meals and didactic material, little cooperation among the teachers as well as problems related to the mobilization of the community and to the land where the school is built. Concerning the attention directed to cultural differences, this aspect is not as much visible in the day-to-day situation of the school, as in the contents studied or in the daily problems. Here the question is more focused on the school´s non valorization of the cultural elements that compose the universe of a “ribeirinha” community. So, this study allo wed us to conclude that the São Pedro School needs to move forward in the understanding of its social role, developing a more collective work, involving teachers/professionals who work in this school, and the community as well as to face/overcome their pro blems. A collective action that allows us to open the horizon for a new perspective educating, in which the curriculum has its focus on the life of the school in its multiple dimensions as well as the meaning of being a student and being a teacher in a “ribeirinha” school, in the Amazonian context. / Esta dissertação traz uma ref lexão acerca dos desafios vividos no cotidiano de uma escola ribeirinha, localizada na comunidade São Pedro, no município do Careiro/Castanho -AM. Apresenta como objetivo central conhecer o cotidiano de uma escola ribeirinha, identificando como a temática das diferenças se projeta na formação e na prática dos professores que atuam nessa realidade. Para um melhor direcionamento da pesquisa, levantamos alguns questionamentos que nos ajudaram a trilhar o caminho percorrido. Como é o cotidiano da escola ribeirinha e quais os seus principais problemas? Como funciona o Programa de Formação e Valorização dos Profissionais de Educação da Universidade do Estado do Amazonas (PROFORMAR - UEA)? O processo de formação vivido pelos professores(as) da rede municipal do Careiro, através do PROFORMAR-UEA, contribui para a melhoria do cotidiano da escola? De que forma o multi/interculturalismo se expressa no dia -a-dia da escola? Quem são os professores(as) que nela trabalham? A pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, com ca racterísticas do tipo etnográfico, privilegiando a observação participante e utilizando também, como coleta dos dados, a entrevista semi -estruturada e a técnica de grupo focal. Incluiu como sujeitos os oito professores que atuam na escola. Acompanhamos, também, uma das etapas do Curso Normal Superior – do Programa de Formação e Valorização dos Profissionais de Educação, do qual participavam os professores sujeitos da pesquisa. Foi possível constatar que o cotidiano dessa escola apresenta alguns problemas que se colocam como obstáculos para o desenvolvimento de suas atividades, como falta de tratamento da água, escassez de merenda escolar, de material didático, pouca cooperação entre os(as) professores(as), bem como problemas com a mobilização da comunidade e com o terreno da escola. Quanto à atenção dispensada às diferenças culturais, esta é pouco visível no cotidiano da escola, seja nos conteúdos trabalhados ou nos problemas enfrentados no dia-a-dia. A questão aqui se volta mais para a não valorização, por p arte da escola, dos elementos culturais que compõem o universo de uma comunidade ribeirinha. Desta forma, este estudo nos permitiu concluir que a escola São Pedro precisa avançar na compreensão de seu papel social, desenvolvendo um trabalho mais coletivo, envolvendo professores(as)/profissionais que trabalham na escola, e comunitários(as), no enfrentamento de seus problemas. Uma ação coletiva que possibilite abrir o horizonte para uma nova perspectiva de se fazer educação, na qual o currículo tenha como foc o a vida da escola, em suas múltiplas dimensões, bem como o significado de ser aluno(a) e ser professor(a) em uma escola ribeirinha, no contexto amazônico.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaIvanowski.pdf: 352055 bytes, checksum: 445838fbce107e03487562ac8ad8585d (MD5) Previous issue date: 2005-04-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper certified just how much student s daily school life is present at school subject Physics at Colégio Tupy in Joinville, SC. Teachers have discussed ways in developing students competencies and skills by using their school routine as tools for motivation their students to learn. Such study has been carried out with four High School teachers and two hundred and ten High School students in the school mentioned above. The results evidence the activities paper involving the everyday life of the students for the improvement of the teaching-learning process of the Physics, that in several times prioress the use of the didactic book without establishing the correct connection between the contents and their reality. Therefore, is important to take the daily routine as a starting point to elaboration teaching programs, which should also encourage field trips and interdisciplinary projects. In this context, Colégio Tupy has potential to develop an innovative work in this sense, thus contributing in encouraging High School students in learning Physics and showing that Physics walks hand in hand with other school subjects. / Esta dissertação verificou o modo como o cotidiano dos alunos se faz presente no Ensino de Física do Colégio Tupy em Joinville, SC. Foram discutidos meios para desenvolver as competências e habilidades dos alunos, usando o cotidiano como instrumento para motivação da aprendizagem, e foi desenvolvido um estudo de caso com quatro professores e duzentos e dez alunos do ensino médio da referida instituição. Os resultados evidenciam o papel de atividades envolvendo o dia-a-dia dos alunos para a melhoria do processo ensino-aprendizagem da Física, que muitas vezes prioriza a utilização do livro didático sem estabelecer a devida relação dosconteúdos trabalhados com a realidade dos alunos. Sendo assim, é importante tomar o cotidiano como um dos pontos de partida na elaboração dos planos de ensino, que precisa também contemplar atividades de campo e projetos interdisciplinares, promovendo um ensino contextualizado. Neste contexto, o Colégio Tupy tem potencial para desenvolver um trabalho inovador, contribuindo para a formação integral do aluno de ensino médio.

A presente pesquisa tem por objetivo central investigar os efeitos de atos oficiais sobre as práticas e os comportamentos dos indivíduos implicados no processo educacional nas instituições de ensino do Estado de São Paulo. Ela tem a pretensão de se inserir numa discussão sobre o desenvolvimento prolongado do processo calculado de regulamentação e suas exigências no cenário público. Nesta pesquisa entendemos que os atos oficiais são formações discursivas concebidas como estratégias de poder que incidem sobre a ordenação dos afazeres e dos dizeres dos atores. Por esta razão, o cerne da discussão proposta está em compreender as maneiras como os sujeitos lidam com esse arsenal de regras legais que está à disposição e como reagem a isso, atentando para os efeitos no cotidiano. Trata-se da tentativa de articular uma dimensão estrutural com as formas, as atitudes, as posições assumidas pelas subjetividades. Interessa, sobretudo, pensar nas estratégias no caso, estratégia estatal e dos atores e como as condutas se conduzem. A partir de uma abordagem sobre a ordenação racional e deliberada do poder público e sobre sua atuação na padronização da estrutura de funcionamento das escolas, utilizando documentos que possuem como objetivo precípuo o estabelecimento de regras e a criação de procedimentos, a primeira etapa da pesquisa esteve concentrada na análise documental, na qual foram contemplados textos legais, publicados no Diário Oficial do Estado de São Paulo entre 2007 e 2008, sob a forma de portarias, resoluções, leis e decretos, buscando e selecionando aqueles dispositivos conexos ou afins que abordam o campo educacional. Na segunda etapa desenvolvemos pesquisa empírica por meio da observação direta das práticas escolares de docentes e gestores, explorando as relações entre os aspectos legais e suas (des)conexões com o cotidiano das instituições de ensino público, a partir de dois contextos escolares localizados na Grande São Paulo. A abordagem aqui mobilizada nos coloca diante das possibilidades e limitações humanas num contexto de atos oficiais e discursos institucionalizados. Na linha de investigação aberta, procuramos estabelecer o que aqueles dispositivos e a racionalidade que os acompanha produzem e induzem a produzir nas subjetividades. O trabalho de se aproximar da dimensão legalista, por toda uma atividade de caráter contínuo e permanente, revelou mecanismos que compõem uma estratégia estatal de governamentalização por excelência, estabelecendo o rigor dos procedimentos normais da instituição. A partir das situações observadas nas escolas, a relação instalada com o arsenal regulamentar evidenciou que os atores conseguem articular, em meio ao emaranhado de mecanismos institucionais, ações, posições e decisões na trama regulamentar. No jogo de disputas entre a racionalidade legalista e a soberania de si próprio, eles realinham suas estratégias e mobilizam os aspectos disponíveis para alcançar formas proveitosas de gerir os assuntos escolares. A experiência escolar revelou tensões, articulações e vínculos com legalidades e ilegalidades dinâmicas nas quais regulamentos e procedimentos são utilizados e manipulados de acordo com as perspectivas, intenções e decisões dos atores, em um jogo de lutas e de embates entre estratégias estatais e práticas cotidianas estratégicas. / This research aims to investigate the effects of central official acts on the practices and behaviors of individuals involved in the educational process in educational institutions of the State of São Paulo. She pretends to be incorporated into a prolonged discussion of the development process and their calculated regulatory requirements on the public stage. In this research we believe that official acts are conceived as discursive power strategies that focus on the ordering of affairs and the sayings of the actors. For this reason, the core of the discussion proposal is to understand the ways in which individuals deal with this arsenal of legal rules that are available and how they react to it, paying attention to the effects on daily life. It is the attempt to articulate a structural dimension with the shapes, attitudes, positions taken by the subjects. Interested, mainly, thinking strategies in this case, government strategy and actors and how the pipes are lead. From a rational approach to ordering and deliberate on the government and its work in standardizing the structure and functioning of schools, using documents that have as main objective the establishment of rules and the creation of procedures, the first step of the research was concentrated in document analysis, which were contemplated legal texts published in the Official Gazette of the State of São Paulo between 2007 and 2008, in the form of ordinances, resolutions, laws and decrees, searching and selecting those related devices or similar addressing the educational field. In the second stage we develop empirical research through direct observation of the practices of teachers and school managers, exploring the relationship between legal aspects and their (dis) connections with everyday institutions of public education, from two contexts school located in the Great São Paulo. The approach here mobilized confronts us the possibilities and human limitations in the context of official acts and speeches institutionalized. At the open investigation, we sought to establish what those devices and rationality that accompanies produce and produce induces in subjectivities. The job of approaching the legalistic dimension, throughout an activity of continuous and permanent character, revealed mechanisms forming a government strategy to governmentalisation par excellence, establishing the rigor of the normal procedures of the institution. From the observed situations in schools, the relationship with the installed arsenal regulatory showed that actors can articulate, amid the tangle of institutional mechanisms, actions, positions and regulatory decisions in the plot. In the game of legalistic disputes between rationality and sovereignty of yourself, they realign their strategies and mobilize aspects available to achieve profitable ways to manage school affairs. The school experience revealed tensions, joints and connections with legalities and illegalities dynamic in which regulations and procedures are used and handled according to the perspectives, intentions and decisions of the players, in a game of fighting and clashes between state strategies and daily practices strategic.