Submitted by CARLA MARIA GOULART DE MORAES (carlagm) on 2015-05-08T19:30:30Z No. of bitstreams: 1 CassianoRicardoHaagLinguisticaAplicada.pdf: 994930 bytes, checksum: 72ebaccc09263b8d0686b5d392e30087 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T19:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CassianoRicardoHaagLinguisticaAplicada.pdf: 994930 bytes, checksum: 72ebaccc09263b8d0686b5d392e30087 (MD5) Previous issue date: 2011-03-23 / Nenhuma / A deficiência mental é, como qualquer outro conceito da ciência, um trabalho social, histórico e discursivo. Esse conceito tem se transformado, portanto, e pesquisadores têm buscado respostas para como enfrentar essa condição de forma que as pessoas envolvidas tenham, cada vez mais, melhor qualidade de vida. Por mais que o conceito se transforme, todavia, nunca deixou de estar baseado na ideia de limitação intelectual, e , nesta pesquisa, se acredita que esse é um ponto nevrálgico do problema. A pesquisa tem caráter empírico e investiga as manifestações de linguagem de um indivíduo com esse diagnóstico, durante uma atividade lúdica, problematizando a hipótese de limitação, restrição ou deficiência para explicar o desenvolvimento. O corpus se constitui de gravações em vídeo realizadas em uma escola da rede municipal de uma cidade do Vale do Paranhana-RS. Para a análise dos resultados, dialoga-se com a visão de desenvolvimento e de aprendizagem propostas por Vygotsky (1989; 2001) relacionadas aos conceitos de auto-organização e de caos (JOHNSON, 2003). A partir do quadro epistemológico do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006b), no campo da linguagem, é explorada uma noção de construção de sentidos, composta por quatro atividades complementares e inseparáveis, a saber, a referência, a co-construção da memória, a produção de hipóteses e a antecipação de situações. Essas quatro atividades são estudadas do ponto de vista linguístico e parecem ser suficientes para problematizar a ideia de limitação de inteligência. Os resultados permitem verificar uma instabilidade cognitiva que é não somente manifestada na atividade de linguagem, como também por ela produzida de forma coletiva. / Mental retardation is, like any other concept in science, a social historical and discursive work. This concept, thus, has been changing, and researchers have sought answers to how to deal with this condition so that the people involved can have better quality of life. As much as the concept changes, however, it has never ceased to be based on the idea of intellectual limitations, and in this research, we believe that this is a crucial aspect of the problem. The research is empirical and investigates the language manifestations of an individual with this diagnosis during a play activity, discussing the hypothesis of limitation, restriction or disability to explain the development. The corpus is constituted of video recordings made at a public school in a city of Vale do Paranhana-RS. For the analysis of results, we dialogue with the view of development and learning proposed by Vygotsky (1989, 2001) related to the concepts of self-organization and chaos (Johnson, 2003). From the epistemological framework of Sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 1999, 2006b) in the of language area, we explore a notion of meaning construction, comprised of four inseparable and complementary activities, namely, reference, co-construction of memory, production of hypotheses and anticipation of situations. These four activities are studied from the linguistic point of view and they seem to be sufficient to discuss the idea of intelligence limitation. The results allowed the verification of a cognitive instability which is manifested not only in language activity but also produced collectively by it.

O presente estudo teve por objetivo avaliar aspectos do funcionamento cognitivo, dentro de uma abordagem de avaliação assistida, de crianças encaminhadas a serviços de Psicologia, com queixa de dificuldade de aprendizagem escolar e classificadas como deficientes mentais leves. Foram avaliadas 29 crianças de 8 a 11 anos de 1ª a 3ª série, com tarefas de perguntas de busca de informação com exclusão de alternativas e de raciocínio analógico. Seguiu-se um delineamento em fases: inicial sem ajuda, assistência, manutenção e transferência. Com base nos indicadores de desempenho de cada tarefa, realizou-se uma análise comparativa do desempenho dos sujeitos nas diferentes fases. Foram detectadas variações de sinais de recursos potenciais entre as crianças, classificando-as em: ganhadoras, subgrupo predominante, alto-escores e não-ganhadoras. Analisaram-se as operações cognitivas apresentadas na resolução das tarefas e os comportamentos da criança em relação à tarefa. Em um grupo relativamente homogêneo quanto à classificação psicométrica do nível mental, a avaliação assistida permitiu identificar variação intragrupo diferenciando crianças que não apresentavam eficiência na solução de problemas, requeriam muita ajuda da examinadora e não mantinham o desempenho após a suspensão da assistência, daquelas eficientes e transferidoras, que apresentavam operações cognitivas positivas na resolução das tarefas, do tipo conduta reflexiva, percepção clara, conduta comparativa, percepção integrativa, identificação de relevância, encadeamento lógico das questões e autocorreção. Quanto ao comportamento na tarefa, de modo geral, os sujeitos apresentavam comportamentos positivos, do tipo sossegado, rápido, interessado, participativo, orientado, persistente, cuidadoso com o material, disposição e concentração na realização das tarefas. / The present study had the aim of assessing aspects of cognitive functioning, in an assisted assessment approach, of children that were sent to psychological services with school learning disability complaint and classified as mild mental deficient. It was assessed 29 children ranging from 8 to 11 years old from first to third grade, with constraint-seeking questions with exclusion of alternatives and analogical thinking tasks. It was followed design by phases: initial phase without help, assistance, maintenance and transference. Based on the indicators of each task, it was realized a comparative analysis of the performance of the subjects in the different phases. It was detected variations of signs of potential recourses among the children, classifying them in: ?gainers?, predominant sub-group; ?high scorers? and ?nongainers?. It was also analyzed the cognitive operations presented in the resolution of the tasks and the behavior of the child in relation to the task. In one group relatively homogenized according to the psychometric classification of the mental level of the mental deficiency, the assisted assessment permitted to identify variation intra-group differing children that didn?t show efficiency in the problems solution, required much help and didn?t keep the performance after its suspension, from those ones efficient and transferor, which presented positive cognitive operations in the resolution of the tasks like: reflexive conduct, clear perception, comparative conduct, integrative perception, identification of relevance, logical enchainment of the questions and self correction. In general, the subjects presented positive behavior like: calm, fast, interested, participative, oriented, persistent, careful with the material, disposition and concentration in relation to the tasks.

Submitted by Ana Maria Fiscina Sampaio (fiscina@bahia.fiocruz.br) on 2012-07-25T21:04:26Z No. of bitstreams: 1 Marcela Kelly Astete Gómez Estudo dos alelos da região....pdf: 1187772 bytes, checksum: d35081c0e79dae64122fa5e5a15c60c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-25T21:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcela Kelly Astete Gómez Estudo dos alelos da região....pdf: 1187772 bytes, checksum: d35081c0e79dae64122fa5e5a15c60c3 (MD5) Previous issue date: 2011 / Fundação Oswaldo Cruz. Centro de Pesquisas Gonçalo Moniz. Salvador, Bahia, Brasil / A Síndrome do X-Frágil (SXF) é a principal causa hereditária de deficiência mental de herança dominante ligada ao cromossomo X. Em 1991, o gene FMR1 (Fragile X Mental Retardation 1) foi descoberto como responsável pela SXF. De acordo com o número de repetições, os alelos se dividem em: (a) alelo normal compreendendo 6 a 55 repetições (b) pré-mutado: 61 a 200 repetições e (c) mutado: com >200 repetições. Os alelos que apresentam 45 a 60 repetições são considerados como zona intermediária ou gray-zone. A base molecular dessa doença é bastante peculiar quando comparada com os padrões típicos observados em outras desordens de etiologia genética. As pré-mutações podem agregar-se de forma silenciosa por muitas gerações de uma família antes de se expandir para a mutação completa, levando aos sinais clínicos da doença. Na Bahia existem poucas pesquisas envolvendo esta doença, consequentemente, é desconhecida sua frequência nessa região. Portanto, este trabalho tem como objetivo detectar a frequência das classes alélicas do gene FMR1 em uma amostra de indivíduos do sexo masculino da população geral de Salvador-BA. Este estudo foi realizado em 511 homens provenientes de outro amplo estudo desenvolvido pelo Instituto de Saúde Coletiva (ISC) da Universidade Federal da Bahia (UFBA) sendo utilizada a técnica da PCR e posterior classificação dos alelos baseando-se na relação entre o número de repetições CGG e o tamanho do fragmento obtido na PCR. Dos 511 homens analisados no presente estudo observou-se predominância de alelos normais pertencentes à classe 2 (11 a 26 repetições CGG) em 73,70% dos indivíduos analisados, seguido da classe 3 (27 a 40 repetições CGG) em 25,10% dos indivíduos. Apenas 1,20% foram incluídos na classe 1 (<10 repetições CGG) e nenhum alelo foi encontrado nas classes 4 (41 a 60 repetições CGG), classe 5 ( >60 repetições CGG) e classe 6 (>200 repetições CGG). Este é o primeiro estudo utilizando a técnica da PCR para detecção dos alelos do gene FMR1 em uma população geral de Salvador-BA, podendo direcionar futuros trabalhos envolvendo o gene FMR1 tanto para o estado da Bahia, quanto para a região Nordeste e também minimizar deficiências existentes em termos de diagnóstico da SXF na cidade de Salvador-BA. / The Fragile X syndrome (FXS) is the leading cause of inherited mental deficiency (MD) of dominant inheritance linked to X chromosome. In 1991, the FMR1 gene (Fragile X Mental Retardation 1) was discovered as responsible for FXS. According to the number of repetitions, the alleles are divided in: (a) normal stable allele comprising 6 to 55 repetitions; (b) premutation: 61 to 200 repetitions and (c) mutant with> 200 repeats. The molecular basis of this disease is quite unusual when compared with the typical patterns seen in other disorders of genetic etiology. The pre-change can add up so silent for many generations of a family before they expand to full mutation, leading to clinical signs of disease. In Bahia there are few studies involving this disease, therefore, its frequency is unknown in this region. So, this study aims to detect the frequency of allelic classes of FMR1 gene in a sample of males from the general population of Salvador-BA city. This study was conducted on 511 samples using the PCR technique and subsequent classification of alleles based on the number of CGG repeats and the size of the fragments in PCR. Of the 511 individuals examined was found to predominate among the normal alleles the class 2 (11 to 26 repetitions) with 73,70% followed alleles analyzed in Class 3 (27 to 40 repetitions) with 25,10%, and Class 1 (<10 repetitions) with only one 1,20% . No allele was found in class 4 (41 to 60 repetitions), which corresponds to gray zone and class 5 (> 60 repetitions) for the premutation and class 6 (>200 repetitions) the corresponds full mutation.This is the first study using the PCR technique for detection of alleles of the FMR1 gene in a general population of Salvador, Bahia, and may direct future studies involving the FMR1 gene for both the state of Bahia, the Northeast and to also minimize deficiencies existing in the diagnosis of FXS in Salvador, Bahia.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-06Bitstream added on 2014-06-13T20:32:35Z : No. of bitstreams: 1 silva_lh_me_mar.pdf: 400995 bytes, checksum: c4f64d32edbeae138db6faa438920817 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Segundo estatística do Ministério da Educação e Cultura (BRASIL, 2006), de 1998 a 2005, foram registradas 218.320 novas matrículas inclusivas nas escolas regulares, sendo 65,4% somente no Ensino Fundamental. Considerando que o mesmo quadro estatístico aponta que 43,4% destas matrículas são de alunos com deficiência intelectual, propomos a análise da dinâmica estabelecida no interior das escolas regulares, particularmente nas aulas de História, a partir do momento em que esses alunos começam a fazer parte do contexto escolar. O estudo teve como objetivo específico a busca em compreendermos qual seria a concepção de êxito no ensino de História para esses alunos. Frente ao objetivo, realizamos entrevistas com todos os 14 (quatorze) alunos com deficiência intelectual matriculados entre 5ª e 8ª série do Ensino Fundamental de uma Diretoria Regional de Ensino no interior do Estado de São Paulo, bem como seus respectivos professores de História. O resultado da coleta e análise de dados, estudados quantitativa e qualitativamente através da Análise Social Discursiva, demonstrou que a dinâmica do ensino não apresenta mudanças quando da presença desses alunos, mas promove uma constante busca por ferramentas capazes de adequá-los às características de uma educação que demonstrou-se essencialmente bancária (FREIRE, 2005). Reconhecendo a inexistência de tais ferramentas de controle e sujeição, percebemos finalmente que a inclusão escolar destes apresenta dois grandes potenciais: a inauguração de uma nova forma de exclusão social em que alunos estarão inseridos em espaços que sutilmente desconsiderarão a sua presença, ou a provocação de uma completa revisão dos objetivos da escola. / According to statistics of the Ministry of Education and Culture (BRASIL, 2006), from 1998 to 2005, there has been registered 218,320 new inclusive school registrations in the regular schools, being 65.4% only in Basic School. Considering that the same statistical picture points that 43.4% of these school registrations are of pupils with intellectual deficiency, we consider the analysis of the dynamics established in the interior of the regular schools, particularly in the lessons of History, from the moment when these pupils start to be part of the school context. The study had as specific goal the search in understanding what would be the conception of success in the education of History for these pupils. Front to the objective, we carried through interviews with all the 14 (fourteen) pupils with intellectual deficiency registered between 5ª and 8ª grades of Basic School of a Regional Direction of Education in the countryside of the State of São Paulo, as well as their respective History teachers. The result of the collection and analysis of data, studied quantitatively and qualitatively through the Discursive Social Analysis, demonstrated that the dynamics of education does not present changes when of the presence of these pupils, but promotes a constant search for tools capable to adjust them to the characteristics of an education that demonstrated essentially bankwise (FREIRE, 2005). Recognizing the inexistence of such tools of control and subjection, we realize finally that the school inclusion presents two great potentials: inauguration of a new form of social exclusion, where pupils will be inserted in spaces that will subtly not consider their presence, or the provocation of a complete revision of the objectives of the school.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-03-21Bitstream added on 2014-06-13T19:05:35Z : No. of bitstreams: 1 souza_vct_dr_fran.pdf: 1655559 bytes, checksum: 18489b41d3834d10b2200d8a857a9b62 (MD5) / O mundo do trabalho atual tem sofrido algumas alterações que, conjuntamente aos fatores sócio-econômicos globais, resultam em crises mundiais relacionadas com a oferta de emprego. Uma das alterações mais marcantes, no que diz respeito à seleção do profissional moderno é a exigência daquele apto ou talentoso para desempenhar diferentes funções, tornando mais limitante a atuação de pessoas com deficiências em um trabalho produtivo. A presente pesquisa centraliza-se no estudo de algumas características relacionadas à participação de pessoas com deficiências físicas e mentais no mercado laboral, em municípios do interior do Estado de São Paulo. Dessa forma, o objetivo dessa investigação é conhecer os aspectos envolvidos no processo de enfrentamento dessas pessoas no mundo do trabalho, analisando, por meios de seus relatos orais, expectativas e perspectivas em relação a ele. Foi utilizado o instrumento da entrevista semi-estruturada para coleta de informações, permitindo a análise qualitativa de conteúdo, ou seja, do objeto de estudo. Como resultado e conclusão dessa análise, considera-se que a sociedade, de maneira geral, deveria, se 'reabilitar' para conhecer, aceitar e permitir conscientemente o acesso da pessoa com deficiência no mercado de trabalho, analisando os recursos disponíveis da comunidade ou do meio social mais viáveis, juntamente com as forças do poder político social, público e privado, e, assim, auxiliando a remoção de preconceitos e dificuldades, e facilitando a inclusão social desses sujeitos possuidores de limitações superáveis, de talentos e capacidades para um trabalho produtivo. / Nowadays, the business world has suffered some changes that, together with the global social-economic factors, result in a worldwide crisis related to the employment supply. One of the more remarkable changes, in regarding the choice of the modern professional, is the demand of those who are capable or clever to perform different duties, becoming more limitating the performance of the people with a lack in a productive work. The recent research focuses on a study of some characteristics related to the participation of people with physical and mental deficiency in the laboral market, in some cities of the state of São Paulo. In this way, the aim of this investigation is to know the aspects involved in the process of confront of these people, in the business world, studying by ways of their oral reports, expectations and prospects regarding it. It was used the instrument of interview semi structured to the assessment of information collection, allowing the qualitative analysis of contents, so, the conclusion of this analysis, it is considered that the society, this way, should 'reestablish' themselves to know, accept and allow consciously, the promotion of the people with deficiency in the business market, analyzing the available resorts of the community or the social ways more practicable, together with the forces of the social political power, public and private, and this way, helping the removal of prejudice and difficulties, and making easier, owners of restrictions that can be beaten, of aptitudes and abilities, to do a productive work.

Esta pesquisa teve por objetivo estudar as representações psíquicas no pai e/ou na mãe do filho portador de necessidades especiais - deficiência mental, e os conseqüentes sentimentos de rejeição/aceitação experimentados por esses pais, nesses casos. Foram analisados, especificamente, os afetos e os comportamentos conscientes e inconscientes dos pais, relacionados a essas representações, dentre os quais, assinalaram-se: o desejo de morte, o sentimento de culpa, o sentimento de inferioridade, as demandas de reparação e a negação (recusa da realidade), que foram colhidas nas entrevistas realizadas com os pais. A Teoria Psicanalítica proporcionou a fundamentação teórica para este estudo, sendo o discurso dos pais analisado com base na interpretação psicanalítica. Após a análise das diversas representações psíquicas relacionadas aos afetos já mencionados, foi possível compor uma visão ampla do conflito psíquico dos pais e constatar que ocorre um movimento de báscula, alternando aceitação/rejeição do filho portador de deficiência mental. Essas representações do filho deficiente são acolhidas no Ego de cada um dos pais, de três formas diferentes, a saber: como negado (através dos mecanismos de defesa: Verneinung e Verleugnung); como uma coisa inominável (Unheimlich); e como uma constatação adequada da realidade, ou seja, como portando deficiência mental. Verificou-se uma dinâmica com retroalimentação, expressão constante desse movimento de báscula em torno da rejeição/aceitação dos pais em relação ao seu filho. É esperado que esta pesquisa venha proporcionar suporte teórico e informações práticas aos profissionais que realizam atendimentos destinados à pessoa deficiente mental e à sua família / The aim of this research was to study psychic presentations in father and/or mother of holder child of special necessities mentally disability, and consequently feelings of rejection/acceptance experienced by those parents, in those cases. Specificly, were analysed the conscious and unconscious behaviors and affections of parents related to those psychics presentations, among which, highlight: the wish of death, the feeling of guilty, the feeling of inferiority, the wish(and behaviors) of remedy and the refusal of reality (negation/disavowal), that were collected in the interviews did with the parents. The Theory of Psycho-analysis gave the opportunity to theoretical grounding to this study, being the parents speech analysed by psycho-analysis interpretation. After the analyse of different psychic presentations related to affections, already mentioned, it was possible to make up an ample point of view about the parents psychic conflict and to establish that it occurs an alternate movement of different psychic presentations, alternating acceptance/rejection about the child with special necessities. Those psychic presentations about the son with mentally disability are welcome in Ego in each one of parents, by three different ways: such as refusal (through defense mechanisms: Verneinung and Verleugnung ); such as a thing (that it isnt possible to say in words Unheimlich ); and such an appropriated establishment of reality, in other words, like holding mentally disability. It notices a dynamic with feedback, constant expression that alternate movement around the parents rejection/acceptance about their child. It hopes this research gives theoretical support and pratical informations to professionals that do treatments to mentally disabled person and his family

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / The study addresses the childhood memories of people with mental disabilities/intellectual in the city of Maracajá, in the the state of Santa Catarina, between the years 1955-1970. The research problems are: What family experiences, educational space appear in the memories of people with intellectual disability/mental mild to moderate interviewed for this study when encouraged to recall their childhoods? Is it possible, through these narratives, see evidence of the process of inclusion in society at the time they were kids? The overall objective is to analyze the views of people with disabilities, investigating how they remember and re/interpret their condition being in the world, based on a conception of childhood that consider them as actors of their own stories. This research was organized from interviews with four people with learning disabilities/intellectual light to moderate, the age group are between 55 and 56 years, with four members of their family. The corpus construction methodology choice was based on the Oral History. The respondents recounted some of the experiences of childhoods lived in the school, family and society. The work was based on a theoretical framework that analyzes the existing multiple childhoods, especially the history of the child and the childhood of the person with mental retardation / intellectual. The text was divided into three areas: childhood, disability and memory. The theoretical framework is based on the concepts attributed to childhood and children throughout history, the understanding of disability and the concept of memory. Listening to the speech of children and also of all those that are silenced, here, in particular, people with mental retardation / intellectual, is a way to read the words that are hidden, concealed in the official story, but most of everything is mostly unveiled of their silences, because their speech were always filed by the academic world who authorized the scientific experts, teachers and scholars to speak in their place. When these people talk, evoke the discourse about the childhoods that goes beyond the school walls and spreads by society in general. / O estudo aborda as memórias das infâncias de pessoas com deficiência mental/intelectual no município de Maracajá/SC, entre os anos de 1955 a 1970. Como problema de pesquisa destaca-se: Que experiências familiares, educacionais, espaciais aparecem nas memórias das pessoas com deficiência intelectual/mental leve a moderada entrevistadas neste estudo quando estimuladas a recordar suas infâncias? Pode-se, por meio dessas narrativas, perceber indícios do processo de inclusão na sociedade no tempo em que eram crianças? O objetivo geral é analisar os pontos de vista das pessoas com deficiência, investigando o modo como elas se lembram e re/interpretam a sua condição de ser-no-mundo, partindo de uma concepção de infância que os/as considera como atores de suas próprias histórias. Esta pesquisa foi organizada a partir de entrevistas com quatro pessoas com deficiência mental/intelectual leve a moderada, sendo a faixa etária entre 55 e 56 anos, com quatro respectivos familiares. A escolha da metodologia da construção do corpus, deu-se a partir da História Oral. Os/as entrevistados/as rememoraram algumas das experiências de infâncias vividas na escola, na família e na sociedade. O trabalho foi embasado em um referencial teórico que analisa as múltiplas infâncias existentes, em especial a história da criança e das infâncias da pessoa com deficiência mental/intelectual. O texto foi dividido em três eixos: infância, deficiência e memória. A fundamentação teórica baseia-se nos conceitos atribuídos à infância e à criança ao longo da história, no entendimento sobre a deficiência e no conceito de memória. Escutar a fala das crianças e também de todos aqueles/as que são silenciados/as, aqui, em especial, as pessoas com deficiência mental/intelectual, é uma maneira de ler as palavras que estão ocultas, escamoteadas na história oficial, mas acima de tudo é principalmente desvendadora de seus silêncios, já que suas falas sempre foram impetradas pelo mundo acadêmico que autorizou cientificamente os especialistas, professores e estudiosos para falar no lugar delas. Quando essas pessoas falam, evocam o discurso sobre as infâncias que ultrapassa os muros da escola e se dissemina pela sociedade de maneira geral.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DoutRASR.pdf: 3405094 bytes, checksum: 6b2028efa4be9359050714221bce04dc (MD5) Previous issue date: 2003-12-03 / Universidade Federal de Minas Gerais / In daily practice, we deal with several conventional systems related to math numbers, measures, time, money, etc. Among these systems, behaviors which include money handling is fundamental in many daily aspects. While people with normal development are able to count and to make little shopping in the community, even before entering school, people with mental retardation, are not able to do so at this time, and they usually show difficulties in these behavior acquisition even when taught, through traditional academic methods. The mathematical behavior is composed by several components and would be too difficult to teach all the relations between these components directly, because of its complexity and ilimitedy possibilities of combinations. Some researchers point to the efficacy of the stimulus equivalence paradigm, due to its potential in the formation of stimulus equivalence classes and the emergency of relations derived from prior training. Therefore, there is an economy of time and route due to some relations that may emerge from the directly trained relations. Based on this justification, a teaching sequence was planned by selecting specific values and relations that could help learning classes of money handling behavior. The objective was to develop and to evaluate a curriculum based in the stimulus equivalence paradigm to teach people with mental retardation to handle money. Eleven mentally retarded participated in the study, aged between 9 and 32 years old, both genders, students of an Special Education school. The stimuli used in the study were dictated words (coins numbers and values, paper money and prices), printed numbers, pictures of coins and pictures of paper money, numbers with a plus sign between them, set of coins, paper money and coins/paper money together, printed price, real coins and real paper money. Four studies were conducted to train different relations involved in the money handling behavior. The teaching procedure was conducted in a computer using the software Mestre®. After training some relations, a probe preparation session was conducted in an extinction condition, followed by symmetry test sessions, symmetry and transitivity combined tests and generalization tests with different materials, arrangements and environments. Probes were presented immediately after training and follow-up after three and six months to evaluate learning maintenance. The results showed the efficacy of the suggested computer-based curriculum and the efficacy of the used teaching procedures, due to the acquisition of the complex skills in a reduced period of time when compared with life-time and education-time. A complex and wide relation web was taught through direct training of some relations. Others advantages were identified in the utilization of computer-based procedures, such as precision, programming efficiency, automatic record of the responses, immediate production of the results and elimination of variables which could interfere in the desired teaching. Thus, the computer-based teaching optimized the teaching-learning process, increased data reliability and controlled contingencies that allowed teaching exactly what was planned. / Na prática diária, lida-se com diversos sistemas convencionais relacionados à matemática - numeração, medidas, tempo, dinheiro, etc. Dentre esses, os comportamentos que envolvem o manuseio de dinheiro são fundamentais no cotidiano. Enquanto as pessoas com desenvolvimento normal costumam dominar as habilidades de contagem e fazer pequenas compras na comunidade, às vezes antes de entrarem na escola, as pessoas com deficiência mental usualmente apresentam dificuldades na aquisição desses comportamentos, mesmo quando ensinadas através de métodos acadêmicos tradicionais. O comportamento matemático é composto por diversos componentes e seria praticamente inviável ensinar diretamente todas as relações entre esses, visto sua complexidade e a possibilidade infinita de combinações. Alguns pesquisadores apontam para a eficácia do paradigma de equivalência de estímulos para esse tipo de ensino, devido ao seu potencial para a formação de classes de estímulos equivalentes e para propiciar a emergência de relações derivadas de treinos anteriores. Há, portanto, uma economia de tempo e percurso a partir do momento que determinadas relações matemáticas possam emergir a partir de outras que são treinadas diretamente. Apoiada nessas justificativas, uma seqüência de ensino foi organizada neste trabalho, selecionando-se valores e relações específicas que pudessem favorecer a aprendizagem de comportamentos que envolvem o manuseio de dinheiro. O objetivo deste trabalho foi desenvolver e avaliar um currículo, baseado no paradigma de equivalência de estímulos, para ensinar deficientes mentais a manusear dinheiro. Participaram 11 pessoas com deficiência mental, com idades entre nove a 32 anos, de ambos os sexos, sendo todos estudantes de uma escola de Educação Especial. Os estímulos utilizados foram palavras ditadas (numerais e valores de moedas, notas e preços), numerais impressos, figuras de moedas e notas, numerais intercalados com sinais da adição, conjunto de moedas, notas e moedas juntas, preços impressos, moedas e notas verdadeiras. Quatro estudos foram conduzidos para o treino de diferentes relações envolvidas no comportamento de manusear dinheiro. O procedimento de ensino foi conduzido através do programa computacional Mestre®. Após algumas relações terem sido treinadas, uma sessão de preparação para os testes foi conduzida, em extinção, seguida das sessões de testes de simetria, testes combinados de simetria e transitividade e testes de generalização com materiais, com arranjos e ambientes diferentes. Os testes foram aplicados imediatamente após o treino e follow-up após três e seis meses para avaliar a manutenção da aprendizagem. Os resultados demonstraram a eficácia do currículo informatizado sugerido e dos procedimentos de ensino utilizados, constatada a aquisição de habilidades complexas num período de tempo reduzido. Uma ampla e complexa rede de relações matemáticas foi ensinada a partir do treino direto de apenas algumas dessas relações. Outras vantagens identificadas na utilização dos procedimentos informatizados foram a precisão, a eficiência na programação, o registro automático das respostas, a obtenção imediata dos resultados e a eliminação de variáveis que pudessem interferir no ensino almejado. Nesse sentido, a informatização do ensino agilizou o processo de ensino-aprendizagem, aumentou a confiabilidade dos dados e controlou as contingências, de forma a ensinar exatamente conforme o planejado.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1396.pdf: 703684 bytes, checksum: 5f00701baded3bde6fc0a9b312bd4a1f (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / Universidade Federal de Sao Carlos / The current study had the purpose of analyzing the acquisition of selection-based tacts through conditional discriminations and the emergence of these signs as topography-based tact and as mand by four mentally retarded, hearing-able adolescents with language delay and no previous experience with signs from Brazilian Sign Language (LIBRAS). Experimental stimuli were divided into three sets of six elements each. Set A consisted of signs from LIBRAS, presented through video as sample stimuli, set B consisted of pictures corresponding to the signs and set C consisted of three pairs of real objects corresponding to set B pictures. First, stimulus set B objects were presented to the participants in pairs: safe box and key, bottle and opener, juice and straw. In the presence of each pair, the participant was instructed to combine the objects to reach the content. Each trial was followed by the consumption of the preferred item each pair presented. Second, conditional discriminations between stimulus sets A and B (AB) were taught through matching-to-sample tasks. Correct choices were followed by verbal praise and tokens that could be exchanged with preferred items at the end of each session. Contingent upon incorrect choices, there was a two-second interval followed by the presentation of the next trial. After reaching criterion in selection-based tact (AB relation), tests for the emergence of BA relations, topography-based tact were introduced. During these tests, elements of set B stimuli were presented as sample, followed by oral instructions expressively asking the participant to emit the proper corresponding signs. Response set A was the set of signs from LIBRAS emitted by the participants. Contingencies for correct and incorrect responses were the same as in training. After that, a test for emergence of the verbal operant mand was introduced. Objects from set C were presented alone, one from each of the pairs presented in the first phase, and the participant was required to sign which was the missing object. Correct signs were followed by the object and the consumption of the preferred item. Results varied across participants. The three participants who completed the study met criterion in AB relations referring to selectionbased tact, however, for two of these participants, protracted training was necessary. Moreover they showed the emergence of at least one sign during BA relations. Conditional discriminations training through matching-to-sample tasks yielded promising results. However, some relevant variables still require greater experimental control. These variables are related to the instructions, the schedule of reinforcement and the criterion in experimental conditions. Only one participant was presented to the test for the emergence of mand verbal operant and presented positive results. This suggests that the manipulation of motivating operations can facilitate the emission of mand responses without direct training. Although data about the emergence of new behaviors seem optimistic greater generalization of results has to be obtained. Moreover, it is necessary to continue the investigation of the conditions under which the emergence of new behaviors occur. / O presente estudo teve como objetivo analisar a aquisição de sinais como tato receptivo através de discriminações condicionais e a emergência desses sinais como tato expressivo e como mando por quatro adolescentes com deficiência mental, ouvintes, mas com atraso de linguagem, sem qualquer experiência prévia com sinais da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Os estímulos experimentais foram agrupados em três conjuntos, A, B e C, sendo que cada conjunto foi composto por seis estímulos. O conjunto A consistiu em sinais da LIBRAS, apresentados por meio de vídeo como modelo, o conjunto B consistiu nas figuras correspondentes aos sinais e o conjunto C nos objetos correspondentes as figuras do conjunto B. Primeiramente, os objetos do conjunto C foram apresentados em pares: cofre e chave, garrafa e abridor, caixa e canudo. Na presença de cada par, o participante era instruído a utilizar os objetos para obter o conteúdo. Cada tentativa era seguida pelo consumo do item de preferência apresentado em um dos objetos de cada par. Em seguida, foram ensinadas discriminações condicionais, através de tarefas de escolha de acordo com o modelo, entre sinais da LIBRAS (A) e figuras correspondentes (B). Nessa condição, as escolhas corretas eram seguidas por elogio verbal e a entrega de fichas, que poderiam ser trocadas por itens de preferência dos participantes no final de cada sessão. Para escolhas incorretas, havia um intervalo intertentativas de dois segundos e a apresentação da tentativa seguinte. Após o alcance de critério no ensino do tato receptivo (relação AB), foi testada a emergência da relação BA , sendo A o conjunto de sinais da LIBRAS correspondentes ao conjunto A, executados pelo participante. Nesse teste, eram apresentadas figuras do conjunto B, seguidas de instruções orais, com a finalidade de verificar a emergência dos sinais de tato expressivo. As contingências para respostas corretas e incorretas eram as mesmas da condição de ensino. Em seguida, foi introduzido o teste de emergência do operante verbal mando, no qual foi apresentado um objeto de cada par do conjunto C, contendo um item de preferência. Na presença de cada objeto, a resposta verbal em sinais da LIBRAS deveria ser emitida para o objeto ausente do par, necessário para o consumo do item. Respostas corretas eram seguidas pelo objeto e consumo do item de preferência. Os resultados variaram entre os participantes. Os três participantes que concluíram o estudo alcançaram o critério de desempenho nas relações AB, sendo que, para dois deles, houve a necessidade de introdução de procedimentos adicionais. Além disso, mostraram a emergência de, pelo menos, um sinal do conjunto A , referente à emissão do tato expressivo (relações BA ). O treino de discriminações condicionais, através do procedimento de escolha de acordo com o modelo, produziu resultados promissores. No entanto, algumas variáveis potencialmente relevantes parecem ainda merecer maior controle experimental. Tais variáveis estão relacionadas às instruções, ao sistema de reforçamento e ao critério de desempenho estabelecido nas condições experimentais. O único participante submetido ao teste de emergência de respostas do operante verbal mando apresentou resultados positivos, o que sugere que a manipulação de operações motivacionais pode facilitar a emissão de respostas desse operante verbal sem necessidade de ensino direto. De maneira geral, embora os dados pareçam otimistas no que se refere à emissão de novos comportamentos, maior generalização dos resultados precisa ser obtida. Adicionalmente, faz-se necessário prosseguir a investigação das condições sob as quais a emergência de novos comportamentos ocorre.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1449.pdf: 1236546 bytes, checksum: b2422f4cda0db7d4ce5b948af0eb14c6 (MD5) Previous issue date: 2007-05-26 / Universidade Federal de Minas Gerais / The matter of sexuality in mental retardation still generates mistakes and prejudices. Parents and teachers, for example, often find difficulties over this subject, depriving people with mental retardation of having effective access to sexual orientation and, therefore, of reaching more autonomy and personal fulfillment. This work had as main objective to investigate what parents and teachers think about the sexuality of their sons and daughters as well as students with mental retardation, aiming to draw and introduce an intervention proposal. First of all, 17 parents and 23 teachers from one special school were interviewed with regards to picking necessary information to subsequent intervention. It was aimed, by means of a semi-structured interview script made by the researcher, to know more about the participants viewpoints and opinions about issues related to sexuality in general, to sexuality in mental retardation and to sexual education/orientation behavior towards their children/students, as well as their main needs and doubts. Then, a course named "Sexuality and mental retardation" was offered to two groups of participants: one for parents and other for teachers. The course was carried out on weekly meetings, summing up eight meetings with each group (two months on the whole). Such meetings had a theoretical part and moments to discuss the difficulties and needs related by participants, with discussions, dynamics, role-playing and problem-solving activities, movies and others. After the intervention, new interviews with the parents and teachers were made to check the effects of it. The qualitative analysis of the results was made based on information got in pre- and post-intervention and on the assessment of the questionnaire results about the course answered by the participants, that were grouped in categories; besides, all practical activities taken in the course were described and analyzed, like the Instrument for registration of sexual behaviors of children/students and the Activity in class for teachers. Some signs of changes in the participants' opinion were noticed, like an enlargement of reflections about the sexuality - mental retardation subject, and a perception of the importance of sexuality in the lives of people with mental retardation, as well as a greater attention and respect for their emotional-sexual interest and needs. Some attitude changes were also noticed, like a predisposition to act the right way when facing sexuality-related situations by means of a greater questioning of their role in this process; as well as an increase in confidence and preparation to deal with the subject. Besides, we noticed some behavior changes regarding sexual orientation, like an increase in dialogue about sexuality. Nevertheless, given the needs and difficulties presented by the populations of parents and teachers of people with mental retardation, new studies in the area are still recommended. / A questão da sexualidade na deficiência mental ainda gera equívocos e preconceitos. Pais e professores, por exemplo, freqüentemente encontram dificuldades diante dessa temática, privando as pessoas com deficiência mental de terem acesso efetivo à orientação sexual e, assim, alcançarem maior autonomia e realização pessoal. Esse trabalho teve como objetivo principal investigar o que pensam pais e professores de jovens com deficiência mental sobre a sexualidade da pessoa com deficiência mental, visando elaborar e implementar uma proposta de intervenção. Em primeiro lugar, foram feitas entrevistas com 17 pais e com 23 professores de uma escola especial para coletar informações necessárias à intervenção posterior. Buscou-se, por meio de um roteiro de entrevista semi-estruturada elaborado pela pesquisadora, conhecer mais acerca das visões e opiniões dos participantes sobre questões ligadas à sexualidade em geral, à sexualidade na deficiência mental e aos comportamentos de educação/orientação sexual para com seus filhos/alunos, bem como as principais necessidades e dúvidas existentes. Foi, então, oferecido um curso chamado Sexualidade e deficiência mental para dois grupos de participantes: um para os pais e outro para os professores. O curso foi realizado por meio de encontros semanais, resultando em oito encontros com cada grupo (dois meses ao todo). Tais encontros tiveram uma parte teórica e momentos para se trabalhar as dificuldades e necessidades relatadas pelos participantes, por meio de discussões, dinâmicas, atividades de role-playing, atividades de resolução de problemas, filmes e outras. Após a intervenção, foram feitas novas entrevistas com os pais e com os professores para verificar os efeitos da mesma. A análise qualitativa dos resultados foi feita com base nos dados obtidos nas entrevistas pré e pós-intervenção e nos resultados dos questionários de avaliação sobre o curso, respondidos pelos participantes, que foram agrupados em categorias; além disso, todas as atividades práticas realizadas no curso, como os Instrumentos para registro de comportamentos sexuais dos filhos/alunos e a Atividade em classe para os professores, foram descritas e analisadas. Foram percebidos alguns indícios de mudanças de opinião dos participantes, como uma ampliação das reflexões sobre o tema sexualidade deficiência mental, e uma percepção da importância da sexualidade na vida das pessoas com deficiência mental, bem como uma atenção e respeito maior por seus interesses e necessidades afetivos - sexuais. Foram notadas também algumas mudanças de atitudes, como uma predisposição a agir de forma adequada quando envolvido em situações relacionadas à sexualidade a partir de um maior questionamento do seu papel frente a esse processo; e também um aumento da segurança e preparo para lidar com o tema. Além do mais, foram percebidas algumas mudanças de comportamento referentes à orientação sexual, como um aumento do diálogo sobre sexualidade. Apesar disto, frente às carências e dificuldades apresentadas pelas populações de pais e professores de pessoas com deficiência mental são recomendados ainda novos estudos na área.